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Livro Eletrônico
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Geografia p/ SEDUC-CE (Professor - Geografia) - Pós-Edital
Rosy Ellen Freire Viana Santos, Sergio Henrique
00680772383 - Francisco Joalci da Silveira Lopes

Rosy Ellen Freire Viana Santos, Sergio Henrique
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SUMÁRIO
00. Bate Papo Inicial .......................................................................................................... 2

1. Prova para Professor de Geografia - SEDUC-CE (2010) .................................................... 3
2. Considerações Finais. ................................................................................................... 24

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Geografia para SEDUC-CE. 1
00680772383 - Francisco Joalci da Silveira Lopes 24
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Sérgio Freire Viana Santos, Sergio Henrique
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Extra - Resolução da Última Prova.
00. BATE PAPO INICIAL

Olá amigo concurseiro. É com muita alegria que o recebo novamente. Estudar as aulas
anteriores é fundamental para que você possa compreender muitas das coisas que vamos tratar
aqui. Leia com atenção seu texto de apoio, releia e pratique exercícios. Aos poucos o conteúdo
básico vai ficar retido na sua memória. Claro que para isso é muito importante você fazer suas
próprias anotações, ou em forma de resumo ou anotações nos exercícios, não importa, você
escolhe. O importante é estudarmos bastante e nos concentrarmos nos estudos. Estimule sua
disciplina e procure motivação pensando em seus sonhos. Nesta aula, temos a resolução
comentada das questões de mais uma prova do SEDUC-CE para o cargo de Professor de Geografia,
referente ao ano de 2010. Vamos lá!

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1. PROVA PARA PROFESSOR DE GEOGRAFIA - SEDUC-CE (2010)
1. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no ensino médio, o aluno deve
construir competências que permitam a análise da realidade, revelando as causas e os
efeitos, a intensidade, a heterogeneidade e o contexto espacial dos fenômenos que
configuram a sociedade. Assim, espera-se que o ensino médio permita ao aluno
A) a continuidade do ensino fundamental de maneira a aprofundar seus conteúdos.
B) a preparação específica para a aprovação em exame de seleção do ensino superior.
C) uma formação autônoma e crítica capaz de estruturar a cidadania.
D) a difusão de técnicas que potencializem os procedimentos de ensino.
Comentários
Os Parâmetros Curriculares Nacionais em relação ao ensino de Geografia no ensino médio
abordam questões relativas a cidadania ao colocar como objetivos gerais o aprendizado e
compreensão da realidade para formação de cidadãos capazes de reconhecer conflitos e
contradições existentes no mundo em que vivem. Logo, a criticidade é necessária neste processo
de construção da visão sobre o espaço e as relações, levando em consideração os conhecimentos
prévios do aluno/a e o espaço geográfico em que este está inserido.
A Incorreto. Embora alguns conteúdos sejam inseridos superficialmente no ensino fundamental
para serem melhor trabalhados no ensino médio, não se trata apenas da continuidade destes,
havendo a introdução de diversos conteúdos novos que são voltados para esta última fase escolar.
B Incorreto. A preparação específica para a aprovação em exame de seleção do ensino superior
NÃO é um dos objetivos colocado para o ensino da Geografia no ensino médio.
D Incorreto. Não é um objetivo do ensino de Geografia a difusão de técnicas, mas a construção
do saber para se ser capaz de dominar a linguagem geográfica e reconhecer na realidade e nas
relações as contradições e conflitos.
Gabarito: C

No ensino de geografia, um trabalho envolvendo mapas propicia ao aluno um instrumental
de trabalho fundamental para o processo de construção de conhecimento. Para esse tipo de
trabalho, recomenda-se:

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A) a utilização de mapas prontos e bem acabados.

B) a construção de mapas pelos próprios alunos, com a orientação do professor.
C) o uso de mapas construídos por especialistas, os quais podem proporcionar aos alunos a
identificação de novas simbologias.
D) a análise do mapa-múndi, para identificação de países e capitais.
Comentários
Embora, como mencionado na alternativa A, o uso de mapas prontos possa ser um recurso
facilitador para o ensino, é reconhecida que a construção de mapas pelos próprios alunos, sob
orientação do professor, potencializa ainda mais a apreensão de como se constrói e distribui o
espaço e a paisagem. O aluno/a também passa a ter noção da importância de elementos essenciais
na construção do mapa, e que as vezes, em mapas prontos, não se percebem tão bem ali, como
legenda, escala, título etc.
A Incorreto. Como dito anteriormente, a utilização de mapas prontos é um importante recurso,
mas talvez não o mais recomendado pelos especialistas para um ensino mais aprofundado das
dimensões cartográficas presentes em um mapa. A construção deste é um recurso mais elucidativo
para os alunos/as na educação cartográfica.
C Incorreto. O uso de mapas construídos por especialistas NÃO é colocado como uma opção mais
avançada para alunos/as em idade de aprendizado cartográfico escolar, pois estes podem ter
também um nível mais difícil de compreensão das informações, dificultando assim, o aprendizado.
D Incorreto. Embora os mapas mundi sejam, geralmente, o recurso mais utilizado nas salas de
aula, a mera análise para identificação de países e capitais não é verdadeiramente construtiva para
um ensino crítico e aprofundado de cartografia para alunos em idade escolar, sendo apenas um
recurso raso de ensino básico.
Gabarito: B

O pensamento filosófico que entendia a sociedade regida por leis naturais, como os princípios
ativos na natureza, nas quais as relações causais serviriam como explicação, é o
A) positivismo.
B) possibilismo.
C) ambientalismo.
D) historicismo.
Comentários
Corrente filosófica lançada enquanto escola pelo filósofo August Comte, pregava que a partir das
observações empíricas era possível se compreender e construir o conhecimento científico,
inclusive as relações e interações humanas. Esta perspectiva incluía fortemente a ideia de
progresso em suas análises, procurando sempre usar dos princípios naturais e tentar construir leis
que explicassem qualquer situação, natural, social, etc.

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B Incorreto. O possibilismo NÃO encara que a sociedade seria regida por leis naturais, mas sim
que o meio natural possibilitaria modificações na condição humana, sem, no entanto, determina-
las.
C Incorreto. Para o ambientalismo, o ser humano é produto do meio em que vive, acreditando-se
numa suposta harmonia social onde o homem se constitui mais pelas influências externas do que
internas. A sociedade não seria, então, regida pelas leis naturais, mas sim apenas mais uma parte
delas.
D Incorreto. Diferentemente do abordado na questão, o historicismo NÃO defende que a
sociedade seria regida por leis naturais. Este, na verdade, foca na questão de que a existência
humana seria definida pela sua história.
Gabarito: A

A postura do ensino da geografia no ensino médio foi, durante muito tempo, pautada pela
descrição e explicação fragmentada dos fenômenos espaciais, levando ao aluno uma
proposta metodológica centrada na memorização de fatos e locais. Tal proposta esteve
centrada em uma geografia considerada
A) crítica.
B) humanística.
C) física.
D) tradicional.
Comentários
Desde sua inserção enquanto disciplina escolar, a Geografia figurou por muito tempo como uma
disciplina essencialmente descritiva, que se pretendia neutra e dava grande importância a
memorização dos fatos e conceitos. Tendo como herança influências positivistas, a Geografia
Tradicional dava atenção às questões naturais, havendo a separação entre Geografia Humana e
Geografia Física, o que mudou após a reestruturação do ensino de Geografia, com a Geografia
Crítica, reconhecendo-se as impossibilidade de análise em separado destes temas, que se
relacionam em seus conflitos e contradições.
A Incorreto. A Geografia Crítica NÃO se pauta em um ensino descritivo e memorizador. Muito
pelo contrário, é esta nova corrente que trás a importância de se supera tais métodos.
B Incorreto. A Geografia Humanística também NÃO se encaixa na descrição proposta, se tratando
na verdade de uma corrente que focava no humano, em sua relação com a natureza, dando
importância às ideias, sensações, sentimentos, concepções.
C Incorreto. A Geografia Física é uma vertente de estudo dentro da Geografia, que foca apenas
no caráter físico e natural do ambiente, e não uma postura de ensino.
Gabarito: D

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Um dos pressupostos da geografia crítica foi a substituição da concepção de espaço absoluto
por um conceito de espaço no qual os fenômenos naturais e sociais têm interdependência e
conexão. Esse tipo de espaço é denominado
A) urbano.
B) relacional.
C) econômico.
D) dialético.
Comentários
O espaço relacional é um conceito proposto por David Harvey, ao propor uma visão tripartite de
-relativo-
interação. Nesta concepção, o relacional trata da necessária relação em que os objetos mantem,
podendo-se incluir, a ideia de relação natureza x sociedade, como proposto pela questão.
A Incorreto. Espaço urbano NÃO foi uma concepção que substituiu a ideia de espaço absoluto
pelas concepções que pregavam a interação dos objetos.
C Incorreto. O espaço econômico NÃO pressupõe esta relação dos fenômenos naturais com os
sociais. Este tem mais relação com o campo científico econômico, se subdividindo em regiões
econômicas.
D Incorreto. Este termo foi cunhado anteriormente e discutido em textos por Henri Lefebvre, que
levantou a ideia de dialética tridimensional, relacionando-a ao que chamou de espaço social.
Embora tais ideias fossem ser importantes para a proposta de espaço relacional, ela não é
propriamente o que propõe a questão.
Gabarito: B

Para abordar e definir procedimentos de ensino da geografia, é importante a compreensão
do processo histórico das concepções epistemológicas da geografia. Nesse sentido, tornam-
se obrigatórias as leituras de autores como Yves Lacoste, David Harvey, Milton Santos, entre
outros. A proposta desses autores consiste em:
A) atribuir ao positivismo à consolidação da geografia crítica.
B) restaurar o pensamento espacial enquanto análise absoluta e estática.
C) reivindicar o pensamento espacial como prática social.
D) proporcionar uma reflexão centrada no determinismo
Comentários
Superando a concepção dual de Geografia em que o meio físico e o meio social se analisavam
apenas separadamente, autores ligados a Nova Geografia, como Harvey, Lacoste e Milton Santos
defendem a relação necessária que há entre tais dimensões, reivindicando-se o pensamento

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espacial como prática social, buscando com isto o reconhecimento dos conflitos que envolvem a
formação do espaço, da paisagem e do território.
A Incorreto. Os autores citados, teóricos da geografia crítica, NÃO atribuem ao positivismo a
consolidação desta geografia.
B Incorreto. Yves Lacoste, David Harvey, Milton Santos e outros autores desta corrente NÃO
defendem a restauração do pensamento espacial enquanto análise absoluta e estática, mas sim o
contrário. Esta, na verdade, é uma visão presente na geografia tradicional.
D Incorreto. Tais autores NÃO se utilizam do determinismo para fundamentar suas críticas. Visto
que dentro do pensamento determinista, a natureza determina as ações humanas, ou seja, as
condições naturais é que determinam a vida em sociedade. Tal escola clássica da Geografia teve
como precursor Friedrich Ratzel, conhecimento como o pai do determinismo geográfico.
Gabarito: C

As novas abordagens para o ensino, no Brasil, estão centradas em competências e
habilidades, em todos os níveis e em todas as áreas de ensino. No ensino médio, a formação
de competências e habilidades relacionadas ao ensino de geografia é apresentada em três
níveis: (1) representação e comunicação, (2) investigação e compreensão, e (3)
contextualização sociocultural. Esses níveis podem ser abordados de maneira integrada, na
busca de uma concepção do espaço geográfico articulado na apresentação de argumentos e
contextualizados espacialmente, devidamente representados e fazendo-se comunicar para a
sociedade.
Na análise das dimensões do espaço, entre os instrumentos de auxílio no desenvolvimento de
competências e habilidades do nível 1 do ensino de geografia citados nas opções, não se
incluem
A) os mapas mentais.
B) as representações temáticas.
C) as cartas topográficas.
D) os gráficos de população.
Comentários
Dentre todas as opções, a única que não se encaixa dentre os instrumentos que podem auxiliar no
desenvolvimento do nível de REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO são os gráficos de população.
Estes são instrumentos corretos para o desenvolvimento de habilidades do nível 3, de
CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL. Os demais instrumentos todos se encaixam no perfil da
representação.
A Incorreto. Os mapas mentais são indicados ao desenvolvimento de noções sobre espaço, por
se tratarem de instrumentos de REPRESENTAÇÃO espacial.

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B Incorreto. As representações temáticas são indicadas ao uso para formação das habilidades e
competências do nível 1, pois também são meios de representação, e ao mesmo tempo, também
servem à comunicação a cerca do espaço.
C Incorreto. As cartas topográficas também se encaixam nas competências do nível 1, se tratando
de representações da topografia, inseridas na geomorfologia do espaço.
Gabarito: D

Na análise das dimensões do espaço, os instrumentos que podem auxiliar o desenvolvimento
de competências e habilidades do nível 3 do ensino de geografia são os gráficos
A) de renda e consumo.
B) de pluviosidade.
C) de topografia.
D) termo-pluviométricos.
Comentários
As competências e habilidades específicas do nível 3 do ensino de geografia é a
CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIOCULTURAL, e neste caso, alguns instrumentos podem ser úteis para a
elucidação em relação a dimensão social e cultural, como gráficos ligados, por exemplo, a
demografia, ocupação de espaço ligada a condição social, e, como menciona a alternativa correta,
de renda e consumo, que são indicativos sociais.
B Incorreto. Gráficos de pluviosidade NÃO são instrumentos indicados para o desenvolvimento
de assuntos ligados ao 3º nível de ensino de geografia.
C Incorreto. Os gráficos de topografia também se limitam ao ensino da dimensão física, ligados à
geomorfologia do espaço, e NÃO são indicadores a serem utilizados para contextualização
sociocultural.
D Incorreto. Gráficos termo-pluviométricos também apenas indicam fatores físicos, como
temperatura e pluviosidade, não servindo ao desenvolvimento das habilidades propostas pelo
nível 3 do ensino de geografia, como proposto na questão.
Gabarito: A

Em geografia, existe um conceito-chave que permite a apreensão de diferenças e
particularidades no espaço geográfico e que se articula com território, natureza e sociedade,
quando essas dimensões são consideradas em diferentes escalas de análise. Trata-se do
conceito-chave de
A) lugar.
B) território.
C) região.

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D) cidade.
Comentários
Dentre os conceitos estruturantes que são considerados pelo PCN (Parâmetros Curriculares
Nacionais) para o ensino de geografia, o conceito de REGIÃO envolve a articulação das noções de
território, natureza e sociedade, quando tais dimensões são observadas por diferentes escalas de
análise, permitindo justamente, como mencionado na questão, a apreensão das diferenças e
particularidades presentes no vasto espaço geográfico, que envolve todas essas variáveis para que
se percebam os conflitos e identidades que o permeiam.
A Incorreto. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o conceito de LUGAR apresenta
pessoas/noção e sentimento de pertencimento a certos territórios/concretização das relações

A
B Incorreto. Embora o conceito carregue noções tanto físicas, ligadas a área, quanto sociais em
relação à ocupação deste território, ele NÃO foca nessas diferenças e particularidades que se
modificam conforme a escala de análise.
D Incorreto. O conceito de cidade NÃO figura entre os conceitos estruturantes propostos pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais, estando, possivelmente, inserido dentro de outros conceitos.
Região como conceito estruturante proposto pelo PCN:
Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf
Gabarito: C

Em educação, existe uma relação entre os tipos de planejamento e os contextos do
planejamento. Plano de aula e plano da escola são dois tipos de planejamento. Os contextos
do planejamento a que esses planos estão relacionados são, respectivamente,
A) políticas públicas e plano da educação.
B) cotidiano pedagógico e projeto político pedagógico.
C) cotidiano pedagógico e plano de ensino.
D) currículo e procedimentos gerais da disciplina e plano de ensino.
Comentários
Os diversos tipos de planejamento didáticos inseridos nas políticas para um bom funcionamento
do ambiente escolar são uma tarefa docente e do corpo escolar, e se subdividem em alguns tipos.

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O plano de aula é um deles, que é função do professor/a construir para previsão do conteúdo que
ministrará em sua aula ou em um conjunto de aulas. Para esta atividade, o/a docente deve levar
em conta, necessariamente, o cotidiano pedagógico, pois o plano de aula tem de estar mais
próximo à realidade didática. Embora os projetos pedagógicos englobem diversas políticas e
práticas, muitas vezes em um plano mais específico de aplicação, estes necessitam de diferentes
abordagens e métodos, e por isso o/a professor tem certa liberdade para construção de seu plano
específico de aula. Já em termos mais gerais, existe o plano da escola, que é feito pelo corpo
escolar e engloba as políticas globais de ensino, utilizando orientações externas para sua
construção. Para seu desenvolvimento, considera-se o projeto político pedagógico da escola e os
planos de ensino da escola, para que seja considerada também a realidade de cada escola mais
especificamente.
A Incorreto. As políticas públicas NÃO são um destes contextos que se utiliza para a construção
mais específica dos planos de aula por cada professor/a, assim
um tipo de documento específico.
C Incorreto. O plano de ensino é um TIPO DE PLANEJAMENTO, e NÃO um contexto como
menciona a questão.
D Incorreto. Embora deva-se levar em conta o currículo para a construção dos planos de aula, os
procedimentos gerais da disciplina NÃO são um contexto para construção de um plano da escola,
assim como os planos de ensino NÃO se inserem entre os contextos.
Gabarito: B

Os três elementos básicos utilizados pela linguagem cartográfica para a transmissão da
informação por meio do mapa são
A) redução, projeção e escala.
B) sistema de signos, sistema orbital e escala.
C) projeção, escala e sistema orbital.
D) sistema de signos, redução e projeção.
Comentários
Os três elementos básicos utilizados para a transmissão da informação por meio dos mapas são o
SISTEMA DE SIGNOS, REDUÇÃO E A PROJEÇÃO. Dentre os signos, estão os pontos, linhas e cores
utilizadas no mapa conforme o objetivo da representação. A redução se refere à escala, que indica
a proporção de vezes em que a realidade foi diminuída na representação. A projeção trata do
sistema adotado para representação, transformando uma superfície curva em coordenadas planas
expressas em um mapa. Dentre elas pode-se citar a projeção de Mercator, projeção Polar,
projeção cônica, projeção cilíndrica dentre outras.
A Incorreto. A escala se insere dentro do elemento REDUÇÃO, e NÃO é um 3º elemento como
indica a alternativa.

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B Incorreto. O sistema orbital NÃO é um elemento utilizado para a alfabetização cartográfica,

estando mais ligado a processos mais avançados na linguagem cartográfica.
C Incorreto. A ESCALA está inserida dentro de um dos elementos básicos; a REDUÇÃO, e o
SISTEMA ORBITAL NÃO é um dos elementos.
A Alfabetização cartográfica proposta por Simielli, supõe o desenvolvimento de noções de:
Fonte: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3469140/mod_resource/content/1/SIMIELLI
O objetivo das representações dos mapas e dos desenhos, segundo a autora, é transmitir
informações, e não ser simplesmente objeto de reprodução.
Gabarito: D

A psicogênese da noção de espaço passa por níveis próprios da evolução geral da criança na
construção do conhecimento: do vivido ao percebido, e desse ao concebido. Nessa
argumentação, o espaço vivido refere-se ao espaço físico, o qual é vivenciado por meio
A) da percepção e do deslocamento.
B) do movimento e do deslocamento.
C) do movimento e da abstração.
D) da abstração e da percepção.
Comentários
Na realidade da criança em sua construção do conhecimento, é por meio do MOVIMENTO e do
DESLOCAMENTO que ela percebe o espaço físico a sua volta. Neste nível do espaço vivido, a
criança apreende através das brincadeiras ou outras formas, conforme seu interesse, a relação do

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próprio corpo com o espaço em que está podendo desenvolver competências para
organizar/transpor ou delimitar este espaço.
A Incorreto. A percepção é inerente neste processo, e não é um meio pelo qual se levanta a
noção de espaço vivido.
C Incorreto. A abstração também não é um destes meios pelo qual a criança percebe o espaço a
sua volta.
D Incorreto. Nenhuma das opções, tanto abstração quando percepção, não são meios pelos
quais a criança infere e constrói conhecimentos acerca do espaço.
Gabarito: B

Embora ao longo do tempo permaneça sempre a ideia de espaço como objeto da geografia, é
o espaço no sentido mais amplo, e a sua apropriação pelos povos, quer dizer, o território no
sentido mais restrito, o tema a ser trabalhado. A delimitação dos conteúdos não pode ser
feita isolada do contexto das problemáticas atuais do mundo.
H. C. Callai. A geografia e a escola: muda a geografia? Muda a escola? Terra Livre: S. Paulo, n.º
16, 1.º semestre/2001, p. 150 (com adaptações).
Um procedimento de ensino alinhado com o texto acima consiste em

A) diagnosticar quais conteúdos deverão ser memorizados.
B) estabelecer uma série de conceitos fundamentais para compreender a realidade do
território e da sociedade.
C) difundir e estabelecer normativas de cobrança para os conteúdos da geografia tradicional.
D) desenvolver atividades direcionadas aos conteúdos preestabelecidos nos livros didáticos,
mesmo que por vezes distantes da realidade do aluno.
Comentários
Como se observa no texto, antes de se iniciar o debate a cerca de determinados assuntos no
ensino de Geografia, se delimita eles com conceitos. A mera conceituação com rasa descrição dos
fenômenos era uma característica da Geografia tradicional, sendo que o correto agora é que se
parta do conceito para um debate sobre o que esse representa, e que conflitos e contradições
estão presentes neste contexto.
A Incorreto. O texto NÃO faz menção à memorização, e indica um movimento de criticidade ao
apontar que devem se delimitar os conteúdos sem retira-los do contexto das problemáticas atuais
do mundo.
C Incorreto. No trecho NÃO se percebem características da Geografia tradicional, e sim de uma
geografia mais comprometida com a crítica, que não se limita apenas à conceituação e descrição.

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D Incorreto. O texto NÃO indica que deve-se direcionar o conteúdo mesmo que este fuja à
realidade do aluno.
Gabarito: B

O espaço concebido trata da possibilidade de estabelecimento de relações espaciais entre
elementos por meio de sua representação.
Assim, o aluno pode raciocinar acerca de determinada área retratada em um mapa
A) sem tê-la visto antes.
B) pela relação do vivido e do percebido.
C) com atividade de campo na área.
D) pelo percebido.
Comentários
Na construção da percepção da criança, o último nível, do espaço concebido, trata da possibilidade
de se fazer análises em representações, como mapas, sem precisar nunca ter estado no local. Esta
diferencia-se do espaço vivido (primeiro nível, em que a criança experimenta o espaço para
desenvolver o reconhecimento), e do espaço percebido (em que a criança começa a reconhecer
espaços e mapas a partir de memórias, como trajetos e locais mais específicos).
B Incorreto. Tanto o espaço vivido quanto o percebido são níveis anteriores ao espaço
concebido, devendo ser desenvolvidos antes.
C Incorreto. O nível do espaço concebido permite que a criança interprete imagens, mapas, sem
nunca ter estado naquele espaço, logo, não necessita de viagem de campo na área.
D Incorreto. O espaço percebido possibilita a criança reconhecer espaços representados a partir
de lembranças construídas em sua vivência. É o nível anterior ao espaço concebido.
Gabarito: A

A concepção de aluno, enquanto sujeito da aprendizagem, é um grande desafio aos
professores. Associado a essa concepção, e tendo como meta a construção do espaço vivido,
uma proposta diferenciada de atividade de ensino de geografia é
A) a interpretação de mapas.
B) a leitura de gráficos sociais.
C) o estudo dirigido.
D) a atividade de campo.
Comentários
O espaço vivido é o primeiro nível na construção da percepção espacial do indivíduo, e depende da
interação deste com o espaço, por meio de brincadeiras e outras atividades que possibilitem que

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se crie noções para delimitação, organização etc. Uma destas outras atividades possíveis é a
atividade de campo, que levaria à interação com o espaço necessária ao desenvolvimento destas
aptidões.
A Incorreto. A interpretação de mapas está relacionada ao segundo e terceiro níveis de
percepção espacial, NÃO podendo ser realizada ainda no nível do espaço vivido.
B Incorreto. A leitura de gráficos sociais também NÃO é uma atividade associada ao nível do
espaço vivido.
C Incorreto. O estudo dirigido NÃO se aplica a este nível de percepção espacial primário.
Gabarito: D

Os métodos de ensino:
A) são orientados para determinados objetivos.
B) fazem parte das atividades do professor e dos alunos.
C) demandam pouco ordenamento das ações dos alunos, uma vez que compete ao professor
estabelecê-los.
D) expressam a compreensão condicional do processo de ensino na sociedade.
Comentários
Os métodos de ensino são orientados para determinados objetivos, pelo professor/a, conforme a
realidade e as necessidades específicas de abordagem para cada turma de alunos, e considerando-
se também especificidades dos indivíduos.
B Incorreto. Os métodos de ensino são atividades que devem ser construídos pelo professor,
CONSIDERANDO as realidades diversas dos alunos, e suas especificidades.
C Incorreto. Embora seja um trabalho do professor construir e estruturar os métodos que usará
em sala de aula, é preciso que haja um ordenamento por parte dos alunos/as, para que seja
possível a aplicação no ensino.
D Incorreto. Os métodos de ensino NÃO expressam a compreensão condicional do processo de
ensino na sociedade, e sim são um destes processos.
Gabarito: A

O ensino e a aprendizagem se organizam a partir da relação de três elementos essenciais, de
influência recíproca quanto à determinação dos resultados educacionais. A esse respeito,
assinale a opção correta.
A) Os conteúdos são responsáveis por antecipar resultados e processos que se esperam do
trabalho do professor e dos alunos.
B) A relação objetivo-conteúdo é determinada pela motivação dos alunos.

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C) A assimilação do objeto da relação ensino-aprendizagem depende das condições reais de

realização das atividades.
D) O meio para assegurar a assimilação do conhecimento está estabelecido pelo conteúdo,
independentemente da abordagem utilizada.
Comentários
Os métodos e a abordagem escolhidos para a construção do ensino em sala de aula não são
suficientes, sozinhas, para o sucesso no processo de aprendizagem, havendo fatores diversos que
podem influenciar na dinâmica em sala de aula, devendo ser levados em conta também.
A Incorreto. Os conteúdos NÃO são suficientes por si só para antecipar qualquer resultado
referente ao processo de ensino.
B Incorreto. A motivação dos alunos NÃO é um fator diretamente influenciador no processo de
construção do conteúdo.
D Incorreto. A abordagem é um fator determinante na assimilação do conhecimento,
diferentemente do que propõe a alternativa.
Gabarito: C

Com relação aos diferentes métodos de ensino, assinale a opção correta.
A) No método de elaboração conjunta, o professor é o condutor geral da aula, porém, aberto
às solicitações e interferência dos alunos.
B) A aula expositiva é o melhor método para assimilação dos conteúdos pelos alunos.
C) A aula expositiva demanda técnicas diferenciadas e mais elaboradas para que os alunos
alcancem os objetivos estabelecidos.
D) O professor deve verificar as condições prévias dos alunos em termos de conteúdo antes
de propor uma tarefa orientada.
Comentários
Para A aplicação de qualquer método de ensino, o professor deve antes verificar em contato com
os alunos(as) as condições em que se encontram, para que assim o conhecimento possa ser
construído conforme as possibilidades e necessidades reais dos jovens.
A Incorreto. No método de elaboração conjunta, a proposta é uma interação entre alunos e
professor, previamente organizada para que seja aplicada com sucesso. Partindo de experiências
dos alunos/as, ou expectativas e impressões destes, constrói-se uma aula em diálogo com o
conteúdo programado pelo professor/a. Embora esta interferência dos alunos/as seja importante,
o correto é que aconteça previamente para o planejamento.
B Incorreto. Embora seja um método ainda muito aplicado por muitos professores, quando
aplicado como método único, NÃO é o melhor método para assimilação, em situações em que os
alunos são agentes passivos. Para que não funcione apenas como transmissão de informações
prontas, deve haver o estímulo ao debate em sala de aula.

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C Incorreto. Embora se trabalhe hoje a integração do método de aula expositiva com outras
formas visando um ensino menos automatizado, os objetivos da aula expositiva são a transmissão
de informações e conhecimento do professor ao aluno.
Gabarito: D

A atividade de estudo do meio
A) constitui um método de trabalho independente.
B) visa ao entretenimento dos alunos.
C) vai além da descrição da paisagem visitada.
D) não necessita de preparação, se o trabalho for realizado nas imediações da escola.
Comentários
A atividade de estudo do meio vai além da descrição da paisagem visitada, incorporando debates
de diversos temas dentro da Geografia e mesmo outras disciplinas, visando a interdisciplinaridade.
Hoje, havendo o advento crítico que foge à geografia tradicional, não mais se visa a mera descrição
de objetos, atividades ou conceitos. Dando atenção aos fenômenos sociais e culturais presentes
também nas paisagens, pode-se construir um conhecimento que integra os diversos aspectos que
se observa em uma atividade como esta, não se restringindo apenas aos aspectos físicos.
A Incorreto. A atividade de estudo do meio NÃO constitui um método de trabalho independente,
havendo a necessidade de orientação do professor/a em trabalho conjunto à escola.
B Incorreto. A atividade de estudo do meio NÃO visa o entretimento dos alunos, e sim se
constitui um importante meio de apreensão do conteúdo teórico passado em sala de aula.
D Incorreto. Mesmo quando se tratam de curtas distâncias, ao redor da escola ou no próprio
bairro, o estudo do meio exige preparação e organização por parte do responsável pela atividade,
para evitar imprevistos que podem ocorrer quando se tratando de crianças ou jovens.
Gabarito: C

Entre as técnicas associadas à ordem metodológica conhecida como método socializado,
estão
A) o estudo dirigido, a entrevista e a tempestade mental.
B) a palestra, o painel e o seminário.
C) o ensino por fichas, o grupo de cochicho e a pesquisa.
D) o trabalho de campo, a instrução programada e o estudo dirigido.
Comentários
O método socializado foca no trabalho em grupo, e usa de técnicas específicas, diferentes das
técnicas utilizadas em métodos como o individualizado (focado no indivíduo) e o sócio

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individualizado (que busca o equilíbrio entre as práticas dos outros dois métodos). Dentre as
técnicas do método socializado estão aquelas que procuram ao máximo a integração com os
indivíduos e o meio social, como a PALESTRA, que estimula a comunicação direta e menos formal,
o PAINEL, que define pontos de acordo e desacordo dentro do grupo, e o SEMINÁRIO, que serve
para aprofundamento de um tema e discussão do mesmo, de maneira crítica.
A Incorreto. O estudo dirigido é uma técnica do método INDIVIDUALIZADO, e NÃO do método
SOCIALIZADO.
C Incorreto. O ensino por fichas também é uma técnica do método INDIVIDUALIZADO, e a
pesquisa é uma técnica do método SÓCIO INDIVIDUALIZADO, e NÃO do método SOCIALIZADO
como proposto.
D Incorreto: O trabalho de campo não é um destes métodos de ensino, e tanto a instrução
programada como o estudo dirigido são técnicas do método INDIVIDUALIZADO.
Gabarito: B

A instância das práticas cotidianas é muito importante para o ensino de conceitos geográficos
e cartográficos. A esse respeito, assinale a opção correta.
A) A utilização de um guia de percurso urbano pode transformarse em material de apoio aos
professores para atividades fora da sala de aula.
B) Uma atividade realizada com música substitui a problematização/reflexão/sistematização
proposta pelo professor.
C) Lançar mão da literatura juvenil nas aulas de geografia, como meio de corrigir a rispidez da
passagem do universo lúdico para o de informações intelectuais, dispensa o livro didático.
D) Um filme convencional não possui limites enquanto representação do espaço. Por isso,
constitui excelente recurso para tratar temas da geografia entrelaçados do espaço e do
tempo.
Comentários
A utilização de um guia de percurso urbano, seja ele mais tecnológico ou primário, como mapas
impressos, é um recurso muito interessante para professores/as em atividades fora da sala de
aula, em que as possibilidades são muitas e tais instrumentos podem expandir o conhecimento até
mesmo do próprio docente, na construção desta atividade.
B Incorreto. Uma atividade realizada com música NÃO substitui, de maneira alguma, um espaço
para uma reflexão aprofundada sobre qualquer tema, onde se possa abrir espaço para que os
alunos/as problematizem ou reflitam sobre o tema.
C Incorreto. O livro didático é um bom instrumento para a transição de um ensino mais lúdico
para uma fase mais intelectual da criança, pois faz uso, e de forma sistematizada, de exemplos de
literaturas juvenis que ela provavelmente teve contato anteriormente. De qualquer maneira,
mesmo que se use como principal instrumento a literatura juvenil, esta NÃO dispensa o livro
didático.

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Henrique
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D Incorreto. Um filme convencional POSSUI SIM limites enquanto representação do espaço, não
representando, muitas vezes, um recurso realmente bom para ensino de temas da geografia. É
preciso uma seleção minimamente rigorosa na escolha de filmes para se usar neste contexto.
Gabarito: A

Com relação ao ensino de geografia e à globalização, assinale a opção correta.
A) Na atualidade, os recursos tecnológicos são os instrumentos de informação mais
importantes para a sala de aula.
B) Alfabetização digital ou domínio tecnológico constitui a solução para os problemas
educacionais na era da aldeia global.
C) A Internet, no âmbito da utilização da tecnologia da informação nas aulas de geografia,
dispõe de informações apropriadas e educativas haja vista que sua atualização ocorre em
tempo real.
D) As práticas pedagógicas associadas à tecnologia de informação e comunicação ajudam a
estabelecer as relações entre o local e o global.
Comentários
Na era global tecnológica em que vivemos, nada mais correto do que utilizar destes recursos, cada
vez mais avançados, como instrumento no ensino. Embora esta ainda seja uma realidade muito
limitada na maior parte das escolas no mundo, o uso da tecnologia de informação e comunicação
pode servir de grande ajuda no ensino, e com suas diversas plataformas, servir muito ao ensino de
Geografia. Desde mapas interativos, 3D, mais elaborados, até cartas e instrumentos cartográficos a
que antes não se tinha acesso facilmente, estas plataformas são meios interessantes para se
procurar desenvolver uma melhor nossa das dimensões LOCAL e GLOBAL, já que se trata de uma
rede que conecta todo o globo e é atualizada com uma frequência inédita na história humana.
A Incorreto. Ainda que se tratem de instrumentos importantes e que devem ser introduzidos no
ensino, com subsídio dos governos para que ocorra nas escolas igualmente, os recursos
tecnológicos NÃO são os MAIS importantes para a sala de aula, havendo outros recursos tão ou
mais importantes.
B Incorreto. A alfabetização digital ou domínio tecnológico é um recurso importante, mas não
necessariamente a solução para os problemas educacionais, que são muito mais profundos e
sofrem influencias de outros âmbitos no globo, desde sociais, até culturais.
C Incorreto. Embora a internet disponha de muitas informações educativas e que podem servir
de importante instrumento em sala de aula, ela não se restringe somente a isso, dispondo também
de informações nocivas e impróprias aos jovens de diferentes idades, tendo de haver um controle
e rigor em seu uso no ensino.
Gabarito: D

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Segundo a Política e Diretrizes Nacionais para o ensino médio, dois instrumentos legais e
norteadores das atividades do professor no contexto social e na estrutura do ensino são
A) a LDB e os PCN.
B) os PCN e o PNE.
C) o PNE e a LDB.
D) os PCN e o FUNDEB.
Comentários
A LDB (Lei de Diretrizes de Base) e o PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) são indicados como
importantes instrumentos para a educação. Os dois documentos dão ênfase à importância de se
educar para a cidadania, ressaltando que as questões sociais que marcam cada momento histórico
não sejam deixadas de lado no ensino. A LDB indica também diretrizes estruturais para a educação
no âmbito nacional.
B Incorreto. O PNE (Plano Nacional de Educação) não consta nos objetivos mencionados na
questão diretamente pela Política de Diretrizes Nacionais para o ensino médio.
C Incorreto. Novamente, embora a LDB seja mencionada no documento, o PNE não se encaixa
aqui.
D Incorreto. O FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica) é um
conjunto de fundos voltado aos recursos para a educação, e não figura na Política de Diretrizes
Nacionais com os objetivos indicados na questão.
Gabarito: A

Entre os conceitos essenciais de cartografia que devem ser trabalhados pelo professor nas
representações espaciais oportunizadas pelo acesso aos mapas virtuais estão
A) as cores e as grades.
B) o GPS e as cores.
C) os signos e as grades.
D) os signos e as escalas.
Comentários
Na alfabetização cartográfica, é necessário pois, o estudo e entendimento dos conceitos que
ajudam na interpretação do mapa, tais como escala, orientação, legendas (entendendo as cores e
os demais itens) a projeção e o título. Todos esses são elementos para análise e interpretação de
um mapa.
A Incorreto. Entender a escolha das cores e suas variações é um importante elemento na
interpretação de um mapa. Entretanto, as grades não é um elemento essencial na análise. Em
determinados mapas temáticos, inclusive, o uso das grandes não é recomendado, para que a

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imagem fique a mais ´´limpa´` possível. Mas essa escolha depende da escolha do cartógrafo ou de
quem está confeccionando o mapa.
B Incorreto. O GPS é um sistema para navegação que consiste em tecnologia via satélite, e não a
representação cartográfica em si. Ele envia os dados que assim, em uma representação, pode ser
georreferenciada.
C Incorreto. Conforme falado anteriormente, as grades não é um elemento essencialmente
importante na interpretação de uma representação, sendo as vezes omitida pelo representante.
Gabarito: D

Acerca do tratamento didático-pedagógico da geografia, após o movimento de renovação
conhecido como Geografia Crítica, assinale a opção correta.
==1024a5==
A) Observa-se forte predomínio de um ensino alinhado com apenas uma orientação

paradigmática da geografia.
B) Nota-se que pouco foi modificado para contribuir para a difusão da dimensão social de
construção do espaço geográfico.
C) No processo educativo, os aspectos importantes são os dados, as informações, o elenco de
curiosidades, os conhecimentos gerais e as localizações.
D) O tratamento cartográfico e as práticas em sala de aula tornaram-se obsoletas em função
da utilização das novas tecnologias da informação.
Comentários
Após a Renovação da Geografia, pouco se alterou no que tange ao tratamento da geografia.
Contudo, houve uma abordagem de temas feito a partir da renovação, que tende a aumentar cada
vez mais. Temáticas pouco estudadas outrora, ganham espaços dentro das discussões geográficas,
tais como gênero, problemas ambientais, redes sociais, entre outros.
A Incorreto. Ao contrário, tem-se um ensino voltado para a criticidade da geografia e o papel que
o homem desempenha na sociedade e na produção do espaço.
C Incorreto. Tais elementos estão atrelados à Geografia Quantitativa, outrora superado.
D Incorreto. Ao contrário. Inseridos num mudo dinâmico, os alunos são sujeitos participativos do
processo de ensino-aprendizagem, e as práticas em sala de aula é um importante elemento de
pesquisa e análise nesse cenário, e ainda, o papel importante que a cartografia escolar ocupa
dentro do currículo no ensino de Geografia.
Gabarito: B

É o espaço apropriado. A sua constituição cotidiana tem, como base, as relações de poder e
de identidade de diferentes grupos sociais que o integram. Por isso seu conceito está inter-
relacionado com os conceitos de lugar e região. Essa é a descrição de um conceito central da

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ciência geográfica, o qual o professor deve observar para a compreensão do espaço na

educação. Trata-se do conceito de
A) sociedade.
B) paisagem.
C) território.
D) tempo.
Comentários
O conceito de território esta relacionado com os processos de produção/construção e
reprodução/transformação do espaço. Está relacionado também com a apropriação feita pelo
espaço e delimitado assim, a partir de relações de poder existente nesses espaços.
A Incorreto. Sociedade é um conjunto de seres que convivem num determinado espaço, com um
conjunto de regras culturais, sociais, linguísticas em comum.
B Incorreto. Paisagem é a materialidade do espaço, ou seja, aquilo que é visível aos olhos, a
realidade concreta no espaço.
D Incorreto. Período que determinadas coisas acontecem, duram no espaço, que permite medir
a duração dos eventos que ocorrem num determinado período.
Conceito de território tirado do PCN do Ensino Médio:
Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf
Gabarito: C

Os tipos de organização dos métodos, técnicas e aplicações do aprendizado, a instrução
programada e o ensino por módulos são organizações do método
A) coletivo.
B) individualizado.
C) socializado.
D) memorizado.
Comentários
O método individualizado foca no trabalho individual e no desenvolvimento de aptidões
importantes ao indivíduo, utilizando-se de técnicas próprias para o trabalho, como a instrução

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programada e o ensino por módulos, que visam dar mais autonomia ao sujeito na organização de
seus estudos.
A Incorreto. As técnicas descritas na questão NÃO são técnicas de um método coletivo.
C Incorreto. O método socializado NÃO usa de técnicas como a instrução programada e o ensino
por módulos, tendo suas próprias técnicas para o trabalho em grupo.
D Incorreto. As técnicas NÃO são parte de um método memorizado, que sequer figura entre os
três métodos de ensino propostos.
Gabarito: B

O tipo de organização do método socioindividualizado propõe um grupo de técnicas, entre as
quais, estão
A) o método de projeto e o painel.
B) as unidades didáticas e o painel integrado.
C) o trabalho de campo e as unidades experimentais.
D) a palestra e o estudo dirigido.
Comentários
O método sócio individualizado propõe um ensino que foca tanto o trabalho em grupo quanto o
desenvolvimento de aptidões individuais. Dentre estas estão o trabalho de campo, que se encaixa
na pesquisa que o indivíduo pode desenvolver na prática seu olhar sobre as teorias aprendidas, e
as unidades experimentais, onde este aplicará de fato os conceitos teóricos aprendidos e
desenvolverá sua capacidade de análise crítica.
A Incorreto. O PAINEL NÃO é uma técnica do método sócio individualizado, e sim do método
socializado.
B Incorreto. O PAINEL INTEGRADO também NÃO é uma técnica do método sócio individualizado.
D Incorreto. Tanto a PALESTRA quanto o ESTUDO DIRIGIDO NÃO são técnicas do método sócio
individualizado, sendo ambos do método socializado.
Gabarito: C

A técnica de aprendizado que proporciona representação de situações da vida real ou da
literatura e melhor entendimento e compreensão dos elementos é
A) a dramatização.
B) a entrevista.
C) o painel integrado.
D) a palestra.

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Comentários
A dramatização é uma técnica do método de ensino socializado, que busca no trabalho em grupo o
desenvolvimento do indivíduo. Esta trabalha a representação de situações da vida real buscando
um melhor rendimento e compreensão dos elementos trabalhados.
B Incorreto. A entrevista trata de uma troca de informações sistematizada e NÃO tem como
objetivos o proposto pela questão.
C Incorreto. O painel integrado também é uma técnica do método socializado, porém, NÃO visa
os objetivos propostos pela questão,
D Incorreto. A palestra é uma exposição menos formal de ideias construídas, e NÃO é a técnica
colocada e, questão.
Gabarito: A

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2. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
É isso aí meu amigo concurseiro. Se fez tudo até aqui é mesmo um guerreiro dos estudos,
como devemos ser na vida. Parabéns pelo seu esforço é um comportamento bem difícil até nos
disciplinarmos, mas as conquistas fazem tudo valer a pena. Aristóteles dizia que o conhecimento
tem raízes amargas, mas seus frutos são doces.
Leia e Releia a teoria. Faça e refaça os exercícios. A repetição é a mãe do aprendizado. Vai
valer muito a pena. Nós da equipe Estratégia Concursos vamos guia-lo ao caminho da aprovação.
Motivação, Disciplina e Estratégia.

Um grande abraço...
Bons estudos.
Foco no Sucesso!


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Rosy Ellen Freire Viana Santos, Sergio Henrique

00680772383 - Francisco Joalci da Silveira Lopes

00. Bate Papo Inicial .......................................................................................................... 2

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00. BATE PAPO INICIAL

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1. PROVA PARA PROFESSOR DE GEOGRAFIA - SEDUC-CE (2010)

1. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

2. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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A) a utilização de mapas prontos e bem acabados.

3. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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4. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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9. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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pessoas/noção e sentimento de pertencimento a certos territórios/concretização das relações

Região como conceito estruturante proposto pelo PCN:

10. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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11. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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B Incorreto. O sistema orbital NÃO é um elemento utilizado para a alfabetização cartográfica,

12. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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13. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

Um procedimento de ensino alinhado com o texto acima consiste em

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14. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

15. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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C) A assimilação do objeto da relação ensino-aprendizagem depende das condições reais de

18. (CESPE-UNB / SEDUC-CE / 2010)

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A) Observa-se forte predomínio de um ensino alinhado com apenas uma orientação

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ciência geográfica, o qual o professor deve observar para a compreensão do espaço na

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