Debate 07

Passo a contribuir a cerca do presente debate referente a analise critica sobre o processo de
avaliação de desempenho.

De acordo com Chiavenato (2005), a avaliação de desempenho, e uma apreciação regular do

desempenho de cada colaborador no cargo do seu desenvolvimento futuro. Consiste no
processo de medir e acompanhar o funcionário no exercício do seu cargo possibilitando o
desencadeamento de ações que permitam o desenvolvimento ou aprimoramento das
competências necessárias ao bom desempenho das suas atividades.

De acordo com o Chiavenato (2005), a organização tem o puder de avaliar o desempenho do

potencial humano a curto, médio e longo prazo para definir o nível de contribuição dos seus
membros.

Fazendo análise crítica do processo de avaliação do desempenho na instituição onde faço

parte, este processo obedece aos procedimentos recomendados no estatuto dos funcionários e
é feita pelo chefe do centro em colaboração com outros intervenientes da sua confiança de
acordo com o desempenho de cada funcionário.

Fazendo a minha analise do critério de avaliação de desempenho por vezes peca uma vez que
esta é feita de forma unilateral e uma vez por ano e por vezes favorecendo certas influências
embora estes como espaço de contestar.

Segundo de os tipos de avaliação citados pelo Chiavenato (2005), na organização onde estou
afecto aplica se mais a avaliação pela chefia em relação a outros tipos de avaliação que
podiam beneficia o colaborador. Sou de opinião de que a avaliação por objetivos e resultados
seria a mais adequada em alguns casos.

Planificação

1. De acordo com Rocha (2005), organização do Trabalho é o processo de estabelecer

relações entre as pessoas e recursos disponíveis e tendo em vista os objetivos que
empresa como um todo se propõe atingir. O conceito de organização é bastante amplo
e carece de uma definição precisa.

Sengue (1992), citado por Canário (2003 ), considera que uma organização que aprende é
aquela onde os indivíduos expandem continuamente a sua opinião para criarem resultados
que desejam onde se criam novos e expansivos padrões de pensamentos, na qual a aspiração
colectiva fica em liberdade e os indivíduos aprendem continuamente a aprender em conjunto.
 2. De acordo com autor planificação é um processo mental que envolve analise, reflexão e
previsão. E uma actividade humana e está presente na vida de todos os indivíduos nos
mais variados momentos.

Existem três níveis de planificação tais como: Estratégica, tática e operacional.

De acordo com Girord(1995),citados em Bolivar (2003), e o processo de prender com

experiência passável como forma critica para evitar erros nas ações futuras

Aprendizado 05 sobre a planificação

Conhecimentos.
Neste chat aprendi sobre organização no trabalho e na organização é necessário definir
objetivos a alcançar e percebi qual é vantagem duma planificação numa organização ou
instituição.
Para a concretização desses objetivos é preciso planificar onde percebi que existem três
tipos ou níveis de plano (longo, médio e de curto duração ou execução), mas devem ser
resumidos num quadro ou plano SMART.
Habilidades
A partir da aula passada sinto me capaz de fazer vários tipos de plano de acordo com os
objetivos da organização, departamento ou sector.
Na planificação pode ser importante o uso dum plano SMART. Com uso dum plano smart
vou melhorar mais na planificação.
Atitudes
A partir de deste momento passarei a fazer planificação de actividades individuais ou
coletivas para o bem individual ou colectivo observando todos procedimentos recomenda
para o alcance dos objetivos e resultados positivos desejados na minha instituição.

Planificação é um processo mental que envolve analise, reflexão e previsão. E

uma actividade humana e está presente na vida de todos os indivíduos nos
mais variados momentos.

A planificação contribui para a elevação do docente da sua autoestima e

capacidade de decidir mas sobre tudo, garantia de uma melhor distribuição das
suas actividades lectivas em função dos objectivos preconizados a um
melhoramento de tempo enquanto tempo de aprendizagem.

A planificação docente é importante na pratica pedagógica do professor, é um

instrumentoorganizado e norteador do seu trabalho.
De acordo com PILLETTI (2004): a planificação apresenta os seguintes tipos:
Plano educacional, Plano de currículo e o Plano de ensino.

Para MATTOS (1971), os tipos de planificação são três: Plano do curso, Plano
da unidade e o Plano da aula.

 Plano da escola: é um documento mais global, expressa orientações gerais que

sintetizam, de um lado as ligações da escola com o sistema escolar mais
amplo, de outro lado as ligações do projecto pedagógico da escola com os
planos do ensino propriamente ditos.
Plano de ensino: é previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para
um ano ou semestre, é documento mais elaborado por unidades sequenciais,
no qual aparecem objectivos específicos, conteúdos e desenvolvimento
metodológico.

Chat 05

OS ASPECTOS ESSENCIAS EM RELAÇÃO AO DEBATE DE HOJE SÃO OS ANTECEDENTES,

MODELOS DE FORMAÇÃO E INSTITUIÇÕES VOCACIONADAS PARA A FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES DOS ENSINOS PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE.

SOBRE O ASSUNTO, TENHO A TECER O SEGUINTE:

NÃO SE PODE FALAR SOBRE QUALQUER ASSUNTO INERENTE À EDUCAÇÃO EM MOÇAMBIQUE

SEM, ANTES, OLHARMOS PARA A CONTEXTUALIZAÇÃO OU PERIODIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO
NOSSO PAÍS, VISTO QUE CADA MOMENTO TEVE SUAS CARACTERÍSTICAS E FOI INFLUENCIADO
PELAS POLÍTICAS VIGENTES E PELA FORMA COMO A EDUCAÇÃO ERA CONCEBIDA E
ADMINISTRADA.

ASSIM SENDO, EM MOÇAMBIQUE DESTACAM-SE DOIS PERÍODOS: ANTES DA INDEPENDÊNCIA,

EM QUE A EDUCAÇÃO ERA COLONIAL (1845 A 1974), FORTEMENTE CARACTERIZADA POR SER
DE DOMINAÇÃO, ALIENAÇÃO E CRISTIANIZAÇÃO.

O SEGUNDO É O PERÍODO PÓS-INDEPENDÊNCIA (1975 ATÉ HOJE), CARACTERIZADO POR UMA

EDUCAÇÃO IDEOLÓGICA, DE RESGATE E DE DESENVOLVIMENTO

O SEGUNDO É O PERÍODO PÓS-INDEPENDÊNCIA (1975 ATÉ HOJE), CARACTERIZADO POR UMA

EDUCAÇÃO IDEOLÓGICA, DE RESGATE E DE DESENVOLVIMENTO
O SEGUNDO PERÍODO ESTÁ DIVIDO EM TRÊS ETAPAS (ANTES DO SISTEMA NACIONAL DE
ENSINO, LEI No 4/83 QUE APROVA O SISTEMA NACIONAL DE ENSINO E LEI No 6/92 REFERENTE
A REFORMA DO SNE – QUE HOJE ENCONTRA-SE A COBERTO DA LEI No 18/2028, DE 28 DE
DEZEMBRO.

NO TEMPO COLONIAL DESTACA-SE A ESCOLA DE HABITAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS

VINCULADA AS MISSOES CATOLICAS, AS ESCOLAS DO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO.

NA PRIMEIRA ESCOLA FORMAVA-SE PROFESSORES COM A FUNÇÃO DE INSTRUIR INDIGENAS E

POSSUIAM 4a CLASSE E ERAM SUBMETIDOS A DOIS ANOS DE FORMAÇÃO (4 + 2).

COM A INDEPENDÊNCIA SURGE A NECESSIDADE DE FORMAR PROFESSORES COMO

EDUCADORES E PROFISSIONAIS CONSCIENTES, COM PROFUNDA PREPARAÇÃO POLÍTICA,
IDEOLOGICA, CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA PARA RESGATAR O HOMEM E OS SEUS VALORES.

EIS QUE SURGE O SUBSISTEMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE IMPLICOU A

IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMAS DE EMERGÊNCIA PARA CAPACITAR OS PROFESSORES QUE
VINHAM DA EDUCAÇÃO COLONIAL

DE 1977 A 1991 O TEMPO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES AUMENTOU DOIS ANOS COM

INGRESSO DE 6a CLASSE, CRIOU-SE O CENTRO DE FORMAÇÃO DE QUADROS DE EDUCAÇÃO
EM MAPUTO, INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA, CRIAÇÃO
DOS INSTITUTOS MÉDIOS PEDAGÓGICOS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO
PRIMÁRIO DO SEGUNDO GRAU.

DE 1992 ATÉ HOJE FORAM CRIADOS OS INSTITUTOS DO MAGISTÉRIO PARA FORMAR

PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO COMPLETO QUE VIRIAM A SER SUBSTITUÍDOS PELOS
INSTITUTOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO DO ENSINO PRIMÁRIO
COMPLETO

NESTES 3 PERÍODOS É POSSÍVEL DEPREENDER A CONSOLIDAÇÃO DOS SEGUINTES MODELOS

DE FORMAÇÃO:

• MODELO 6a+1 MINISTRADO NOS CFPP e IMAP

• MODELO 6a/7a + 3; MODELO 77a+2+1 e 10a+2 MINISTRADOS NOS EFEP e IMP

 • MODELO 10a+1+1 MINISTRADO NAS ESCOLAS DE PROFESSORES DO FUTURO

ESTES MODELOS, SEGUNDO APONTAM ALGUNS ESTUDOS, REVELAM CERTOS PROBLEMAS

COMO É O CASO DA FORMAÇÃO HETEROGÊNEA OU DIFERENCIADA DO CORPO DOCENTE
PARA LECCIONAR NO MESMO SISTEMA, NAS MESMAS CLASSES E NAS MESMAS CONDIÇÕES.

Passo a deixar a minha duvida a cerca de alguns temas estudados ao longo deste modulo

Gostaria de saber se todos cargos de função e requisitos para ocupar este cargo constam no
actual qualificador actual?

PARA FAZER FACE ÀS PROBLEMÁTICAS EVIDENCIADAS POR ESTES MODELOS VÁRIAS SÃO AS
PROPOSTAS COMO É O CASO DE:

• INGRESSO DE CANDIDATOS A PROFESSORES COM O NÍVEL DE 10a CLASSE COM TENDÊNCIA

PARA 12a CLASSE;

• RECRUTAMENTO DE FORMADORES COM FORMAÇÃO E EXPERIÊNCIA DE ENSINO;

• E APETRECHAMENTO DO MATERIAL DIDÁTICO E OUTROS INSTRUMENTOS.

HÁ QUEM DIGA QUE NOS PRÓXIMOS TEMPOS SERÃO ADMITIDOS CANDIDATOS A

PROFESSORES DO ENSINO PRIMÁRIO APENAS OS QUE TIVEREM 12a mais 3ANOS DE
FORMAÇÃO.

PORTANTO, AS REFORMAS NÃO VÃO PARAR.

DESDE JÁ, APRESENTO A PARTE REFERENTE À FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO

SECUNDÁRIO.

PARA ANALISAR ESTE ASSUNTO, É IMPRESCINDÍVEL REFERIR QUE O ENSINO SECUNDÁRIO

GERAL COMPREENDE 5 CLASSES E SUBDIVIDE-SE EM 2 CICLOS.

• CICLO 1 (8a a 10a CLASSES)

• E CILO 2 (DE 11a A 12a CLASSES), NOS TERMOS DA LEI 6/92.

O ESG É O SUBSISTEMA COM MENOR NÚMERO DE PROFESSORES E QUE CARECE TAMBÉM DE

QUALIDADE DESEJÁVEL DEVIDO À ESCASSEZ DE CENTROS E INSTITUTOS DE FORMAÇÃO
ESPECÍFICOS.

POR ESSA RAZÃO, O CICLO 2 DO ESG APRESENTAVA ALGUNS PROFESSORES SEM FORMAÇÃO
PSICOPEDAGÓGIA NA ORDEM DE 24% SEGUNDO MINED (2003: 62).

EM TERMOS DE FORMAÇÃO, DESTACA-SE A 12a+1, o NÍVEL MÉDIO (IMAP), BACHRELATO

(UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA) e LICENCIATURA (UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA).

PELO FACTO DE O ESTADO NÃO TER INSTITUIÇÕES PRÓPRIAS, PARA ALÉM DA UP, RECRUTA
QUADROS FORMADOS EM DIVERSAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PARA QUE POSSAM
SERVIR AS ÁREAS ESPECÍFICAS DO ESG.

COM A CARÊNCIA DE QUADROS, O ESTADO SE VÊ OBRIGADO A RECRUTAR PESSOAS SEM

FORMAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA ESPERANCA DE SUBMETE-LAS À CAPACITAÇÕES AO
LONGO DA SUA CAREIRA

ORA, COM ISTO PODEMOS CONCLUIR QUE O SISTEMA DE EDUCAÇÃO EM MOÇAMBIQUE

CARACTERIZA-SE POR UMA FRACA REDE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, MERCÊ DO
NÚMERO REDUZIDO DE INSTITUIÇÕES VOCACIONADAS À FORMAÇÃO E PELA INDEFINIÇÃO DE
POLÍTICAS QUE RESTAUREM OS SUBSISTEMAS DE ENSINO, PROPORCIONANDO DOCENTES EM
QUANTIDADE E QUALIDADE DESEJÁVEIS.

Debate 05

Passo a dar minha contribuição cerca do presente do debate relacionado com análise
critica do processo de planificação na instituição onde me encontro afeto, descrevendo
aspectos essências inerentes a planificação organizacional.
De acordo com a leitura feita Planificação é um processo mental que envolve analise, reflexão e
previsão. É uma actividade humana e está presente na vida de todos os indivíduos nos mais
variados momentos.
A planificação contribui para a elevação do docente da sua auto estima e capacidade de decidir,
mas sobre tudo, garantia de uma melhor distribuição das suas actividades lectivas em função
dos objectivos preconizados a um melhoramento de tempo enquanto tempo de aprendizagem.
A planificação docente é importante na pratica pedagógica do professor, é um instrumento
organizado e norteador do seu trabalho.

De acordo com PILLETTI (2004): a planificação apresenta os seguintes tipos: Plano

educacional, Plano de currículo e o Plano de ensino.

Para o Chiavenato (1999), a planificação nas organizações deve respeitar alguns princípios, De
acordo com o manual existem três níveis de planificação tais como: Estratégica, tática e
operacional.

A planificação estratégica envolve a organização como todo e é decidido pela direção da

organização.

Planificação táctica envolve cada departamento, abrangendo recursos específicos definido por
cada um deles é projetado para o médio prazo.

Planificação operacional envolve cada atividade isoladamente e é projetado para o imediato.

Existem também outros tipos de planificações que dependem com a necessidade de cada
organização.

De acordo com Chiavenato (2003), existem quatro fortes razoes, pois, a planificação dá direção

Minimiza o desperdício e a redundância e fixa os padrões para facilitar o controlo.

Desvantagem da planificação

Segundo Chiavenato (1999), planificação estratégica cria muita rigidez, dificulta a mudança em
um ambiente turbulento, os sistemas não podem mudar a criatividade, leva as organizações
bem-sucedidas a preocuparem se com os fatores responsáveis pelo seu sucesso. O emprego
ineficiente da administração estratégica facilmente pode levar a certos problemas como baixa
motivação dos funcionários para atingir as metas da organização e surpresas que ambientais
podem mutilar a organização.

De referir que numa instituição ou organização, para o cumprimento da planificação é

necessário a disponibilização de recursos materiais e humanos porque não baste planificar
sem estes recursos