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Duração: 2 horas
Materiais necessário:
Vídeos:
1. BNCC: Como trabalhar os campos de experiências de Educação Infantil
https://www.youtube.com/watch?v=qdTMfNCuuLs
Indicação de leitura
Objetivos:
● Apresentar a estrutura do documento Curricular Paulista da Etapa da
Educação Infantil e levantar conhecimentos e dúvidas a respeito da etapa para
encaminhar as discussões do encontro.
● Ampliar e aprofundar o conhecimento das especificidades da etapa da
Educação Infantil do Currículo Paulista.
● Promover o estabelecimento de relações entre os saberes e conhecimentos
fundamentais a ser propiciados às crianças e a organização desses
conhecimentos e saberes em Campos de Experiências.
● Refletir com o grupo a importância do princípio de integração das experiências
das crianças a serem vivenciadas nas instituições de educação infantil.
1° momento -
Slide 2
2° Momento -
Slide 4
● Perguntas disparadoras
Slides 5 a 29
Formador: é importante a leitura e estudo das páginas 47 a 51 para compreensão dos processos
históricos da Educação Infantil de modo que compreendamos os diferentes momentos vividos até que
chegássemos a proposta atual para a Educação Infantil. Apoie-se nos slides 5 a 29 para realizar as
explicações necessárias sobre a estrutura do documento da Etapa da Educação Infantil e as
especificidades desta etapa.
Compõe o documento:
Aspectos Pedagógicos
● Ambientes: tempos, espaços e materiais
● Agrupamentos - os diferentes grupos etários da Educação Infantil
● Processo de Avaliação a partir da Documentação Pedagógica
● Transições
● Relação com família e/ou responsáveis
Slides 30 a 34
Formador: utilizar os slides 30 a 34 para apoiar sua fala. Aqui você deve fazer um
momento explicativo, dialogando com as falas dos participantes, caso surjam.
No Parecer CNE/CEB nº 20/2009, vê-se apontada a importância da discussão
curricular para a etapa da Educação Infantil, que vive um período de ampliação de
matrículas, a exigência de docentes habilitados, a inserção dessa etapa na
Educação Básica e a obrigatoriedade da frequência a partir dos 4 anos de idade.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, em seu artigo 9º
explicitam que “As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a
brincadeira, garantindo experiências…” e continua explicitando quais experiências
devem fazer parte da proposta curricular da Educação Infantil, tais como: que
promovam conhecimento de si e do mundo, que favoreçam a imersão em diferentes
linguagens, que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e
grupos culturais, etc. Finaliza, no parágrafo único depois desse artigo, que “as
creches e pré-escolas… estabelecerão modos de integração dessas experiências.”
Veja: dentro desta resolução de 2009 (Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009),
já temos uma importante orientação para a organização curricular por Campos de
Experiências.
“Os dois processos - as interações e a brincadeira - são elementos básicos na
construção de cada criança como ser único, sendo formas privilegiadas para a
ampliação de afetos, sensações, percepções, memória, linguagem e identidade. É
com base nisso que todo o currículo se efetiva.” (Campos de experiências:
efetivando direitos e aprendizagens na educação infantil / [Ministério da Educação;
texto final Zilma de Moraes Ramos de Oliveira]. - São Paulo: Fundação Santillana,
2018.)
Nas interações entre as crianças, com os adultos, com os objetos e com os
elementos da natureza as crianças aprendem, desenvolvem-se e constroem sua
identidade. Tais interações devem ocorrer em diferentes contextos e situações, de
forma a favorecer a ampliação do repertório cultural das crianças.
Pelo brincar as crianças imitam o conhecido, constroem o novo, assumem
personagens, transformam objetos, desenvolvem sua criatividade e linguagem.
Brincando as crianças ampliam suas experiências.
Slides 35
Atividade em Grupo:
Formador: Divida os participantes em 5 grupos de forma que cada grupo fique com a
discussão de um Campo de Experiência, seguindo as orientações desse momento
da pauta. Entregue o texto com as ementas dos Campos de Experiências para
lerem. Circule observando as discussões que surgem.
Apresente a pergunta que norteará as discussões nos grupos. *Observação
importante: a socialização das ideias dos grupos só ocorrerá após assistirem ao
vídeo de São José do Rio Preto.
Slide 36 e 37
4º Momento
Slides 38 e 39
Em seguida socializa-se as ideias dos grupos:
Apóie-se nos slides que trazem reflexões sobre a importância da experiência das crianças
na Educação Infantil para finalizar esse momento da pauta.
O que significa ter experiências quando falamos de Educação Infantil? Seria ligar pontos,
copiar letras, colorir desenhos prontos, preencher exercícios repetitivos de coordenação
motora?
Silvana de Oliveira Augusto, em seu texto “A experiência de aprender na Educação
Infantil” (Implementação do Proinfância no Rio Grande do Sul: perspectivas políticas e
pedagógicas [recurso eletrônico]/ org. Maria Luiza Rodrigues Flores, Simone Santos de
Albuquerque. - Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015.) enfatiza que “a mais importante
característica dessa experiência reside na sua capacidade de transformação.” As
experiências vividas nas escolas de educação infantil devem ser transformadoras, devem
mobilizar a criança a produzir sentidos, constituindo um aprendizado em constante
movimento. As crianças precisam ser sujeitos de sua própria aprendizagem. Nesse
processo os saberes das crianças devem ser validados pela escola e considerados no
planejamento do professor. O papel do professor é articular tais saberes com os
conhecimentos produzidos pela humanidade, de forma a envolver a criança em desafios
que promovam novos conhecimentos e experiências. A interação é muito importante
nesse processo e a escola é um local privilegiado na promoção de interações diversas.
Também vale destacar que a experiência exige tempo - o tempo da criança e a
continuidade das propostas planejadas pelo professor, de forma a possibilitar as
elaborações das crianças, suas explorações, investigações, a sistematização de
conhecimentos e a atribuição de sentidos.
Slides da explicação do formador - slides 40 a 48
Ao final, sistematiza-se as ideias com o vídeo sobre os Campos de Experiências
(vídeo: “BNCC: Como trabalhar os campos de experiências de Educação Infantil?” -
Nova Escola)
Slides 49 a 51
Formador: Assistam ao vídeo. Encerre o encontro com as ideias que surgirem a partir do
vídeo final, de forma a sistematizar as discussões dessa pauta.
Alguns pontos do vídeo a destacar: Os campos evidenciam os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento, trazem a oportunidade de compreensão das possibilidades das
crianças aprenderem e se desenvolverem nas escolas de educação infantil, diferentes
linguagens a explorar e desenvolver e a importância de contextualizar as práticas dos
municípios e suas escolas com seus contextos culturais e regionalidades.