CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO

CURSO: Licenciatura Música

Fundamentos da Educação Inclusiva

Tutora: Profª Ms. Aparecida Helena Ferreira Hachimine

Fátima Maria Meireles de Oliveira

RA 8132729

Portfólio 1 (Atividade Ciclo 2)

Trabalho apresentado para a disciplina Fundamentos da

Educação Inclusiva, sob orientação da professora tutora
Aparecida Helena Ferreira Hachimine.

Polo Taguatinga

2023

P
 ATIVIDADE
Fases No Brasil
Negligência
Predominou em meados do
século XIX.
A exclusão foi fortemente
marcada pelo histórico colonial
do país.
Nesse período foi assinalado por
uma fase inicial de eliminação e
de exclusão, deixando à margem
da sociedade as pessoas
incapazes ou doentes.
A quase totalidade das
informações os dava como
“miseráveis”, aos doentes e aos
mais pobres. Os mais abastados
viviam trancados atrás dos
portões de suas mansões,
afastados do convívio.
Institucionalização
Sobressaiu no Brasil até 1800,
simultaneamente com a fase de
negligência, marcada pela
invisibilidade, e que raramente
era alcançada pelos dirigentes.
Nessa fase a deficiência era
associada à doença, vista como
contagiosa, sendo considerada
uma ameaça à sociedade.
Assim as pessoas com deficiência
eram isoladas, tratadas e
institucionalizadas em hospitais
psiquiátricos.
No Brasil o atendimento às
pessoas com deficiência teve
início na época do Império, que
trouxe várias alterações na forma
de ver e tratar os portadores de
deficiência mental. Pode ser
citada, como exemplo, a
Declaração de direitos dos
Deficientes Mental, proclamado
pela Assembleia Geral das
No Mundo
No início se dava a fase da
exclusão total, onde as pessoas
que nasciam com deficiência
eram excluídas da sociedade por
não corresponderem aos
padrões de beleza e perfeição
valorizada pelas sociedades
greco-romanas, eram
abandonadas, perseguidas e até
mortas.
Alguns consideravam como fatos
sobrenaturais, fazendo assim
com que as pessoas os olhassem
como deficientes e devessem ser
maltratadas e marginalizadas
pela sociedade.
Outros acreditavam que pessoas
com deficiência eram
possuidores de almas, e
passaram a usar a cor lilás em
instituições de caridade
buscando a salvação dessas
Almas.
Se originou dos primeiros
avanços da medicina, a partir da
idade média.
A deficiência era vista como
doença. Para muitos, era visto
como contagiosa e como uma
ameaça para a sociedade
Foi na França, com a Constituição
Francesa de 1789, que se deram
as primeiras medidas
educacionais para se reconhecer
os direitos do homem.
A partir desse ato, a
Constituição Francesa, de
1791, trouxe referência à
educação de crianças
abandonadas, assim como uma
“instrução” comum a todos os
cidadãos e gratuita, no que se
refere ao ensino mínimo para
todos.
A partir do século XVIII começou
a se falar na educação voltada para
 Nações Unidas em 20 de
dezembro de 1971, tendo como
objetivo proteger o indivíduo
com deficiência mental.
Até a década de 50, no Brasil,
praticamente não se falava das
necessidades ou educação do
Especial. A partir de 1970, que se
passou a discutida, se tornando
uma preocupação
governamental, com a criação de
instituições públicas e privadas,
órgãos normativos federais e
estaduais e de classes especiais.
Criado pelo então presidente
Médici, em julho de 1973, o
Centro Nacional de Educação
Especial (CENESP) pelo decreto n
72.425. Quando nasceu o
primeiro plano para a educação
especial e os primeiros cursos
superiores, para formação de
professores. A intenção de
CENESP era fazer das pessoas
deficientes, pessoas “normais”,
terem os mesmos direitos e
responsabilidades, como todos
os cidadãos.
Criação de serviços educacionais
No século XIX, conseguinte do
interesse da sociedade científica
pelos estudos referentes a
deficiência mental, inicia-se um
nessa fase, das primeiras
iniciativas no atendimento as
pessoas com necessidades
especiais.
Foram fundadas as instituições
oferecendo atendimento
educacional especializado
representando uma grande
conquista e sendo a APAE
Associação de Pais e Amigos do
Excepcional, a instituição mais
conhecida.
A partir de então, foram criadas
algumas instituições para as
necessidades especiais. Dados
MAZZOTTA (2011).Como:
1854 - Imperial Instituto dos
Meninos Cegos (criado pelo
pessoas com deficiência, mas
ainda não integrada, nem
inclusiva, porem marcada pela
institucionalização da educação
de pessoas com deficiência,
criando as primeiras escolas
públicas. Na verdade, era mais
restrita a abrigos, terapias,
assistências, sem uma
metodologia pedagógica.
Essas instituições surgiram na
França, em meados do século
XVIII, durante a
movimentação e os anseios
por mudanças políticas. A
primeira delas foi o Instituto
Nacional de Surdos-Mudos criado
em 1760, e, em seguida, o Instituto
dos Jovens Cegos (fundado em
1784). Alguns anos após, o
Instituto dos Jovens Cegos
notadamente se transformou
em asilo com trabalho
obrigatório (BUENO, 1993, p. 69).
1789 – Abade Charles Michel de
L’Epée morre. Ele foi uma das
primeiras pessoas a afirmar que
os surdos eram cidadãos com
plenos direitos na sociedade, de
acordo com a Declaração dos
Direitos do Homem e do Cidadão
da França. Na ocasião de sua
morte, ele já tinha fundado 21
escolas para surdos na França e
na Europa.
1802, na França, o médico
cirurgião, Jean Marc Gaspard
Itard, marcou a história dos
Surdos. Afirmava que o surdo
podia ser treinado para ouvir
palavras, e foi o responsável pelo
trabalho com Victor, o “garoto
selvagem” (o menino que foi
encontrado vivendo junto com
os lobos na floresta de Aveyron,
no sul da França); influenciou na
Decreto nº 1.428, de 12 de
Setembro) – RJ
1855 - Eduardo Huet, professor
surdo, com experiência de
mestrado e cursos em Paris,
chega ao Brasil sob concordância
do D.Pedro II, com a intenção de
abrir uma escola para pessoas
surdas.
1874 – Hospital Estadual de
Salvador – atendimento e
assistência aos deficientes
mentais
1905 - Escola Rodrigues Alves
(Para deficientes físicos e visuais
- Estadua) -RJ
1909 - Colégio dos Santos Anjos -
Joinville-SC (Particular
Deficientes Mentais)
1913 - Instituto Estadual de
Educação Padre Anchieta - São
Paulo-SP (Estadual Deficientes
auditivos)
1925 - Escola Estadual São Rafael
- Belo Horizonte-MG Estadual
(Deficientes visuais)
1926 - Instituto Pestalozzi -
Canoas-RS (Particular Deficientes
mentais)
1927 - Grupo Escolar Paula
Soares - Porto Alegre-RS
(Estadual Atendimento a DM)
1929 - Instituto Santa Terezinha -
São Paulo-SP (Particular
Deficientes auditivos)
1935 - Escola Estadual Instituto
Pestalozzi - Belo Horizonte-MG
(Estadual Deficientes auditivos e
mentais)
1935 - Instituto de Cegos -
Pernambuco (Particular
Deficientes visuais)
1936 - Instituto de Cegos da
Bahia - Salvador-BA (Particular
Deficientes visuais)
1936 - Dona Paulina de Souza
Queiroz - São Paulo-SP
(Particular Deficientes mentais)
1940 - Instituto São Rafael -
Taubaté-SP (Particular
Deficientes visuais)
1941 - Escola Especial Ulisses
educação especial com o seu
programa de adaptação do
ambiente, onde afirmava que o
ensino de língua de sinais
implicava o estímulo de
percepção de memória, de
atenção e dos sentidos.
1814 – Thomas H. Gallaudet,
junto com Laurent Clerc (um
professor frances surdo) fundou
em Hartford, em 15 de abril, a
primeira escola permanente para
surdos nos Estados Unidos,
“Asilo de Connecticut para
Educação e Ensino de pessoas
Surdas e Mudas”. Juntos, se
uniram para trabalhar métodos
de ensino para surdos trazidos da
Inglaterra e da França.
1846 - Alexander Melville Bell,
professor de surdos, o pai do
célebre inventor de telefone
Alexander Grahan Bell, inventou
um código de símbolos chamado
“Fala vísivel” ou “Linguagem
vísivel”, sistema que utilizava
desenhos dos lábios, garganta,
língua, dentes e palato, para que
os surdos repitam os
movimentos e os sons
1872 - Alexander Graham Bell
abriu sua própria escola para
treinar os professores de surdos
em Boston, publicou livreto com
método “ O pioneiro da fala
visível”, a continuação do
trabalho do pai.
1880 - Realizou-se Congresso
Internacional de Surdo-Mudez,
em Milão – Itália
 Pernambucano - Pernambuco
(Estadual Deficientes mentais)
1941 - Instituto Santa Luzia -
Porto Alegre-RS (Particular
Deficientes visuais)
1943 - Lar-Escola São Francisco -
São Paulo-SP (Particular
Deficientes físicos)
1944 - Instituto Paranaense de
Cegos - Curitiba-PA (Estadual
Deficientes visuais)
1946 - Fundação para o Livro do
Cego no Brasil - São Paulo-SP
(Particular Deficientes visuais)
1948 - Associação Linense para
Cegos - Lins-SP (Particular
Deficientes visuais)
1948 - Sociedade Pestalozzi do
Estado do Rio de Janeiro - Rio de
Janeiro (Particular Deficientes
mentais)
1950 - Grupo Escola Miss Browne
- São Paulo-SP (Estadual
Deficientes mentais)
1950 - Grupo Escolar Visconde de
Itaúna - São Paulo-SP (Estadual
Deficientes mentais)
1954 - A Associação de Pais e
Amigos dos Excepcionais (APAE )
Rio de Janeiro.

Atualidade
No Século XXI, busca-se mais pela
inclusão nas classes comuns.
É visível a luta pela garantia do
acesso, permanência e o sucesso.
Paradigma de suporte e apoio.
Prevê intervenções decisivas e
afirmativas como: no processo
de desenvolvimento do sujeito e
no processo de ajuste da
realidade social, isso para
adquirir condições de acesso ao
espaço comum da vida na
sociedade.
Novo olhar frente as deficiências
(respeito, aceitação).
A sociedade está se
reestruturando, para garantir o
acesso das pessoas com
necessidades educacionais
especiais aos diferentes serviços.
Reorganização da escola pública
Nova política de Educação
Especial na Perspectiva da
educação inclusiva, pois passa a
integrar a proposta pedagógica
da escola regular, promovendo o
atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos
com deficiência, transtornos
globais de desenvolvimento e
altas habilidades (superdotação).
Proposta de AEE - Atendimento
Educacional Especializado, que
tem como função identificar,
elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade
que eliminem as barreiras para a
plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades
específicas.
 Aos poucos, os serviços Lei nº 13.146, de 6 de julho de
relacionados à educação especial 2015, que institui a Lei Brasileira
vão se ampliando e garantindo de Inclusão da Pessoa com
acesso e permanência das Deficiência (Estatuto da Pessoa
pessoas com necessidades com Deficiência). Foi o grande
especiais no ensino regular. Marco. Instituiu o estatuto da
pessoa com deficiência para
assegurar e promover condições
de igualdade, exercício dos
direitos e das liberdades
fundamentais.

Referências Bibliográficas:

BRAGA, Janine de Carvalho Ferreira; FEITOSA, Gustavo Raposo Pereira - Direito à educação da pessoa com
deficiência - Disponível em
https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/direitoshumanosedemocracia/article/view/6335 - Acesso
em 1712/2016
BUENO, J. G. S. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. São Paulo: Educ,
1993.
CAMPOS, J. A. P. P.; PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Fundamentos da Educação Inclusiva. Batatais:
Claretiano, 2013
Centro Nacional de Educação Especial (CENESP) - Câmara dos Deputados - Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1970-1979/decreto-72425-3-julho-1973-420888-
publicacaooriginal-1-pe.html Acesso em 04/07/1973
Declaração de direitos do deficiente mental - Disponível em:
http://www.dhnet.org.br/direitos/sip/onu/deficiente/lex62.htm. Acesso em 1995
Decreto nº 1.428, de 12 de Setembro de 1854. Câmara dos Deputados. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1428-12-setembro-1854-508506-
publicacaooriginal-1-pe.html . Acesso em 1854
Fundamentos da educação inclusiva\Cristina Cinto Araújo Pedroso, Juliana Cardoso de Melo Rocha, Juliane
Aparecida de Paula Perez Campos – Batatais, SP: Claretiano 2013.
Lei N 13.146, de 06 de julho de 2015. Palácio do Planalto. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm . Acesso em 23/03/2023.
Lei N 14.191, de 03 de agosto de 2021. Palácio do Planalto. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/l14191.htm . Acesso em 23/03/2023
MAZZOTTA, Marcos J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. 6 ed. São Paulo: Cortez,
2011.
Os desafios da escola pública Paranaense na Perspectiva do professor - Governo do Estado do Paraná -
Disponível em: -
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_pdp
_edespecial_uepg_marliaparecidacasprovcorcini.pdf . Acesso em 2016.