TÓPICOS

PROCESSOS DE
SEÇÕES: 08,09 e 10 ENSINO E
Funções Sociais da Escola:
APRENDIZAGEM:
perspectivas possíveis
PSICOLOGIA
ESCOLAR E
EDUCACIONAL

https://institutoinclusaobrasil.com.br/wp-content/uploads/2017/02/PSI.jpg
 Seção 8: As abordagens de intervenção no
âmbito da Psicologia escolar e educacional
Atualmente o Psicólogo
Escolar é um profissional
muito requisitado por
educadores, equipe escolar e
famílias, porém, é ainda
compreendido, na maioria
das vezes, como “aquele que
pode tratar os alunos
problemas e devolvê-los à
sala de aula bem ajustados”.
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content/uploads/2019/11/psicologo-na-escola-640x400.jpg
 ATENÇÃO!!!
Essa visão caracteriza e
fundamenta a intervenção
clínica, uma prática que
precisa ser abolida das
Escolas, e revela a
necessidade do
estabelecimento de matrizes
teóricas que fundamentem a
prática deste profissional tão
requisitado e tão pouco
compreendido.
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tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRre9fjJImbVPAtQJC_
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Entre as tarefas descritas pelo CFP na resolução nº
014/00 destaco as seguintes possibilidades de atuação
do psicólogo escolar:

a) aplicar conhecimentos psicológicos na escola,

concernentes ao processo ensino-aprendizagem, em
análises e intervenções psicopedagógicas; referentes
ao desenvolvimento humano, às relações
interpessoais e à integração família comunidade-
escola, para promover o desenvolvimento integral do
ser;
b) analisar as relações entre os diversos segmentos do
sistema de ensino e sua repercussão no processo de
ensino para auxiliar na elaboração de procedimentos
educacionais capazes de atender às necessidades
individuais.
A partir das possibilidades acima descritas, alguns focos
de intervenção na escola revelam-se como fundamentais
e precisam estar embasados em conhecimentos da
psicologia científica. São eles:

FOCO 1 - As implicações do fazer pedagógico

FOCO 2 - O envolvimento de pais e educadores no
processo de formação e educação das crianças e
adolescentes
FOCO 3 - O esclarecimento das dimensões psicológicas
implicadas no processo de ensino e aprendizagem
FOCO 4 - Os sistemas de interações existentes no
interior da Escola
Seção 9: Práticas emergentes em Psicologia escolar: nova
ética, novos compromissos

A Nota Técnica EDUCAÇÃO

- Orientação sobre as atribuições do psicólogo no

contexto escolar e educacional O CRP/SP está
divulgando uma nota técnica esclarecendo os
psicólogos que atuam em instituições escolares e
educacionais que a atuação do psicólogo em
contextos escolares e educacionais deve ser pautada
em uma dimensão institucional.
Segundo o Conselho Regional de Psicologia de São Paulo,
tem como o objetivo de esclarecer os psicólogos que
atuam em instituições escolares e educacionais, vêm
enfatizar as contribuições da psicologia respaldada no
compromisso social, direitos humanos e no respeito à
diversidade, enquanto fundamento para efetivação de
uma educação para todos e todas. para tanto, toma por
base as propostas veiculadas pelo seminário nacional do
ano da educação, realizado em 2008.

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Com a finalidade de subsidiar o trabalho do
psicólogo escolar e educacional, destacamos
os seguintes Princípios Fundamentais e
artigos do Código de Ética Profissional, aos
quais devem ser dados especial atenção:
Princípios Fundamentais:

I - O psicólogo baseará o seu trabalho no

respeito e na promoção da liberdade, da
dignidade, da igualdade e da integridade do
ser humano, apoiado nos valores que
embasam a Declaração Universal dos Direitos
Humanos. https://miro.medium.com/max/490/1*
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• II - O psicólogo trabalhará visando promover a saúde e
a qualidade de vida das pessoas e das coletividades e
contribuirá para a eliminação de quaisquer formas de
negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão;
• III .O psicólogo atuará com responsabilidade social,
analisando crítica e historicamente a realidade política,
econômica, social e cultural.
• IV .O psicólogo atuará com responsabilidade, por meio
do contínuo aprimoramento profissional, contribuindo
para o desenvolvimento da Psicologia como campo
científico de conhecimento e de prática.
SEÇÃO 10: Educação transdisciplinar e a proposta
da construção de um saber transformador

O objetivo discutir
teoricamente acerca da
interdisciplinaridade e da
transdisciplinaridade como
alternativas para a efetivação
das ações pedagógicas no
contexto educacional da
contemporaneidade.
É nesse escopo que urge a necessidade de (re) pensar
os aspectos educacionais, tais como a ação
pedagógica, pautando-os em outras estruturas
perceptivas, amparados em “[...] uma visão sistêmica e
transdisciplinar, o que significa substituir
compartimentalização por integração, desarticulação
por articulação” (TRONCA, 2006, p. 81). Assim, a
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são
abordagens epistemológicas que coadunam com essa
busca pelo olhar que conecta, integra e estabelece o
diálogo permanente.
• Sob essa ótica, a interdisciplinaridade, como
orientadora de mudanças no âmbito
educacional, é promotora de um projeto cujo
objetivo é a religação, a cooperação e a
complementaridade, em que a “[...] separação
entre as ciências é substituída pela
convergência a objetivos comuns” (FAZENDA,
2003, p. 43), inserindo, com isso, a necessidade
de um diálogo ampliado, que reconheça a
importância de um trabalho coletivo,
cooperado, de um envolvimento recíproco, e
que, por ser perpassado pela diversidade de
olhares, se constitui como processo enriquecido
e enriquecedor para os sujeitos atuantes.
https://osmurosdaescola.files.wordpress.com/2011/07/inter1-1.jpg
A transdisciplinaridade favorece um diálogo
vivo, promotor de uma abertura que visa à
conjunção. Assim, consolida-se como campo
fértil na articulação entre os diferentes níveis
de organização do conhecimento
(disciplinaridade, multidisciplinaridade,
pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade),
e em uma postura de transcendência,
amplia-se para além deles.
“A transdisciplinaridade, como o prefixo ‘trans’
indica, diz respeito àquilo que está ao mesmo
tempo entre as disciplinas, através das diferentes
disciplinas e além de qualquer disciplina [...]”.
Concepção que acentua seu caráter
multidimensional, baseando-se em uma atitude
que transborda o campo das disciplinas, buscando
a complexidade dos saberes. É uma abordagem
que visa à validação dos conhecimentos tidos como
“não científicos”, rejeitados pelas normas
paradigmáticas da ciência moderna, dentre os
quais é possível indicar: a arte, a filosofia e as
tradições de sabedoria (SOMMERMAN, 2006).
https://osmurosdaescola.files.wordpress.com/2011/07/trans.jpg
Suanno, M. (2010a; 2010b) contribui ao
apresentar alguns aspectos constitutivos
de atitudes pedagógicas de caráter
criativo, inovador e emancipador:
● compreender a autonomia, criticidade
e criatividade como atitudes
interdependentes;
● perceber as relações entre
pensamento e emoção;
● utilizar em sala de aula perguntas
mediadoras e favorecer a elaboração de
sínteses provisórias;
● educar por projetos de trabalho, por
projetos de investigação;
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 Fontes: Guia de Estudos do aluno

Focos de intervenção em psicologia escolar

https://www.scielo.br/pdf/pee/v9n1/9n1a19.pdf

LIVRO APOIO:

PSICOLOGIA ESCOLAR: PESQUISA E INTERVENÇÃO

http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2455/2193
Nota Técnica EDUCAÇÃO - Orientação sobre as atribuições do psicólogo no contexto
escolar e educacional
https://www.crpsp.org/uploads/legislacao/1648/IAiTmrwSjsiJiVqNBJWsLmXAHHFNTB
BI.pdf

Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade como fundamentos na ação pedagógica:

aproximações teórico-conceituais
file:///C:/Users/profs/Downloads/1606-3810-1-PB.pdf