O desenvolvimento de um modelo educacional é um processo complexo,

devido à sua complexidade esse processo pode apresentar múltiplos

problemas. Quanto ao desenho curricular, muitos fatores devem ser levados
em consideração; deve elaborar conteúdos e objetivos de ensino-
aprendizagem que visem à transformação da prática docente; deve levar em
conta as diversas teorias do desenvolvimento psicológico e teorias da
aprendizagem, bem como os conhecimentos prévios dos alunos, ou seja, a
partir de experiências previamente compartilhadas; deve motivar os alunos a
aprender a aprender, para que no seu dia-a-dia possam continuar a aprender;
A aprendizagem significativa deve ser levada em conta e, a partir de situações
problemáticas, preferencialmente deve-se privilegiar a aprendizagem a partir
de experiências no cotidiano para que sejam significativas e ao mesmo tempo
úteis para o aluno.

Com base nessa abordagem e na revisão do guia para a elaboração de planos

e programas da UAG. Reflete:

Quais são os determinantes da profissão e, portanto, do currículo, para

aquelas realidades, processos ou fenômenos existentes fora da
universidade e do programa educacional, que podem ser de gênese
e/ou abrangência internacional, nacional ou regional?

Selecione um:
Fundamentos ou referências externas
Necessidades e problemas
Descritores internos
Tendências pesadas

Realimentação

Sua resposta está incorreta.

A resposta correta é: Fundamentos ou referentes externos

Qual você considera ser o modelo mais prevalente no Guia UAG para a
Concepção de Planos e Programas?

Seus principais objetivos são desenhar e implementar um novo

modelo curricular flexível e abrangente, baseado em redes
acadêmicas, que promova a formação de profissionais,
contemplando os critérios de qualidade emanados de um
diagnóstico regional no contexto nacional e internacional e que
promova a articulação e integração de funções substantivas, no
quadro da mudança estrutural geral do sistema nacional de ensino
superior.

Fundamenta-se na demanda social e institucional, tomando como

referência o contexto internacional, nacional e regional, bem como o
diagnóstico da situação curricular dos programas educacionais em
seu desenvolvimento histórico, na perspectiva de novos modelos
educacionais.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA (2007). Novo Modelo

Educacional da Universidad Veracruzana.http://www.uv.mx/
[Consultado em 10 de setembro de 2007]

Analisa de acordo com o Guia para a elaboração de planos e programas

da UAG qual problema social, econômico, político ou educacional o guia
se propõe a responder?

O guia se propõe a responder a formação voltada para o aluno e

seus modos de ser e aprender a ser, conhecer, fazer, conviver,
empreender e criar, propiciado a uma gestão institucional
adequada. A aspiração da sociedade e a formação de sujeitos
que a instituição levanta como premissa de seu fazer, é o centro
do modelo educacional, neste reside o cerne da vida institucional,
operando as mudanças necessárias para adaptar-se às
transformações sociais e aos conhecimentos que emergem
continuamente, resgatar os valores e princípios que significaram
uma contribuição para a vida social, como a laicidade, a liberdade
e a pluralidade de pensamento, princípios norteadores da
educação pública que permanecem válidos.

UNESCO (1998). Declaração Mundial sobre a Educação Superior

no Século XXI: Visão e Ação, Paris, UNESCO

Com base na análise do Guia para a elaboração de planos e programas da

UAG, discute-se como se estabelece o perfil da graduação e por que serve de
referência para a concepção e desenvolvimento curricular.

O perfil do egresso é estabelecido de acordo com um programa de

formação de professores universitários cuja finalidade é a realização
de uma prática docente educativa que contribua para o
desenvolvimento de valores nos alunos, onde deve estar
fundamentada nos princípios: ético, social, psicológico, pedagógico
e metodológico que serão trabalhados no novo Modelo Educacional
e sirva de referência para a concepção e desenvolvimento curricular
devido às conotações de temporalidade e que são determinadas
pelas grandes áreas de formação dos profissionais: institucional,
profissional e integração e vínculo. Da mesma forma, alguns eixos
que têm conotação de transversalidade e penetram em todos os
cursos, atividades de ensino, aprendizagem e formação de valores
que são considerados no currículo e que estão relacionados à
formação: intelectual, humana, social e profissional.
Direção-Geral de Planejamento e Avaliação Institucional. (2001.
Programa abrangente de fortalecimento, inovação curricular e
acreditação para o novo modelo educacional da UAG. Projeto
aprovado e financiado pela SEP e incluído PIFI 2001 (Número:
P/PIFI2001-13-FO-03).