A HORA DO JOGO

Técnica desenvolvida por PAIN (1985)

ATIVIDADE LÚDICA

Atividade lúdica inclui três aspectos da função semiótica:

1- JOGO (internalização de significantes e significados).
2- Imitação
3-Linguagem (como é a linguagem do paciente).
O sujeito que é capaz de utilizar essa função pode aprender, pois está utilizando códigos, símbolos e
signos, que fazem parte do conhecimento.

TÉCNICA:
Segundo Pain (1985) pode-se aplicar a técnica denominada a Hora do Jogo, até a idade
aproximadamente de 9 anos.
A partir daí, as crianças preferem jogos de regras. Com crianças mais comprometidas = até a idade de
11 a 12 anos.

OBJETIVOS:
A) Verificar na criança a inter-relação que esta estabelece com o desconhecido e o tipo de obstáculo
que emerge dessa relação.
B) Possibilitar uma leitura dos aspectos relacionados à função semiótica da criança, por meio de
símbolos e verificar o nível dos processos acomodativos e assimilatvos.
C) Fazer uma leitura dos conteúdos manifestos pela criança em relação aos aspectos afetivos-
emocionais, relacionando-os com a aprendizagem.

HORA DO JOGO:
São utilizados materiais preponderantemente não figurativos. Coloca-se dentro de uma caixa,
com tampa separável, elementos com as seguintes características: para desenhar, para recortar, para
pegar, para costurar, para olhar, para ler, para escrever. Colocam-se diferentes elementos com mesmo
fim, cola, durex, grampeador, furador, possibilitando o desdobramento se assim o sujeito quiser.
Os papéis devem ser variados, tanto na forma como na cor e no tipo. Podem ser colocados blocos de
construção e folhas impressas prontas ( de modo a verificar a liberdade ou submissão), lápis de cor,
lápis preto, borracha.
Os materiais não precisam ser novos, mas devem ter uma boa conservação. A caixa deve ser de fácil
acesso e cômoda estando ela no chão ou na mesa.

CONSIGNA:
Aqui está uma caixa com muitas coisas e você pode brincar com tudo o que quiser, enquanto
isso, eu vou anotar o que você vai fazendo. Um pouco antes de terminar, eu vou te avisar.
Geralmente procura-se fazer uma sessão de 50 a 60 minutos de duração para a administração dessa
técnica.

TERAPEUTA DEVE ANALISAR:

As respostas tanto verbais como gráficas do sujeito, tentando levantar hipóteses da
significação do aprender para ele, a mobilidade inter-relacionada com a inteligência e desejo, a
construção do símbolo, tentar observar as modalidades de aprendizagem que aparecem, ver a
capacidade do sujeito para criar, imaginar, refletir, argumentar, etc;

HORA DO JOGO
Há momentos que devem ser destacados para facilitar a análise do examinador. São eles: o
inventário, a organização e a integração:

Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro

 A HORA DO JOGO
Técnica desenvolvida por PAIN (1985)
ATIVIDADE LÚDICA

INVENTÁRIO A criança classifica os materiais, seja por mera manipulação, seja

experimentado o funcionamento, ou seja, olhando dentro da
caixa, favorecendo as possibilidades de ação.
ORGANIZAÇAÕ Dedicação a postulação de um jogo. O material passa a ser
utilizado para uma ação, uma organização simbólica. Nessa fase a
criança combina, ajusta os materiais na busca de um fim
antecipado, aceitando e descartando possibilidades.
INTEGRAÇÃO A aprendizagem propriamente dita, quando o sujeito incorpora o
que fez aos seus esquemas anteriores, jogando, brincando com
sua confecção. É o momento em que dá sentido à sua criação.

ATENÇÃO: Possivelmente sujeitos com problemas podem apresentar dificuldades em

alguma dessas etapas.
Verificar até que ponto a criança se aproxima do objeto, como diferencia e se relaciona
com os outros. Algumas crianças não conseguem chegar à síntese cognitiva, porque
destroem o objeto criado ou porque não conseguem coordená-lo num objetivo. Assim,
há a compreensão correta, mas pouca modificação do real.

Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro

 MODELO DE AVALIAÇÃO DA HORA DO JOGO

NOME DO PACIENTE:__________________________________________________________________
IDADE:___________________________ANO ESCOLAR____________________________DATA__________________
PÚBLICO ALVO: CRIANÇAS E ADOLESCENTES DE 11 até 14 ANOS.

ASPECTOS AÇÃO DO SUJEITO POSSÍVEIS CAUSAS

Inventário

Organização

Integração

Função Semiótica

Processos
Assimilativos
Acomodativos
Modalidades de
aprendizagem

HIPÓTESES

DELINEAMENTO DA INVESTIGAÇÃO:

Pain, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem.

Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro
Alegre, Artes Médicas, 1985.
1) Escolha de brinquedos e brincadeiras:
NOME DO PACIENTE:__________________________________________________________________

IDADE:___________________________ANO ESCOLAR____________________________DATA__________________

A- ( ) Tem iniciativa
B- ( ) Espera indicação de alguém
C- ( ) Começa brincar logo
D- ( ) Fica olhando para os brinquedos sem brincar
E- ( ) Muda de brinquedo com frequência
F- ( ) Como é o processo de escolha de brinquedos e brincadeiras (brusca, impulsiva,etc.)
G-( ) Tipo de busca em relação ao brinquedo (montagem, agressivo, etc.)
OBSERVAÇÃO:
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2) Modalidade de brincadeira:
PLASTICIDADE
REGIDEZ
ESTEREOTIPIA E PERSEVERANÇA
Expressa-se de diferentes maneiras, com diferentes brinquedos (objetos),
seus sentimentos e conflitos no brincar. Modifica a função dos brinquedos
(objetos)adequando-os às necessidades de expressão.
Utiliza brinquedos, verbalizações, gestos, sequências, de forma exclusiva
(predominantemente) para expressar seus sentimentos e conflitos.
Repete uma e outras vezes o mesmo comportamento, brinca sempre com o
mesmo brinquedo. Não há comunicação (verbal, gestos, etc.) durante a
brincadeira.

Observação:
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3) Personificação:
A) Que tipo de papel atribui aos brinquedos (objetos) enquanto brinca.
B) Papel que assume
C) Papel que atribui a si
D) Alterna sucessivos papéis a si
E) Alterna sucessivos papéis aos brinquedos
F) Papel atribuído é próximo à realidade
G) Papel atribuído é próximo à fantasia
H) Solicita do observador atribui-se algum papel
I) Solicita do observador assumir algum papel
OBSERVAÇÃO:________________________________________________________________________
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Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro
Motricidade
A- ( ) Manipulação dos brinquedos (objetos)
B- ( ) Uso do corpo de acordo com o solicitado no momento (deslocamento, estático, equilíbrio, etc.
C- ( ) Gestos e posturas compatíveis com a expressão
D- ( ) Ritmo dos movimentos (rápido, lento, estável, etc.)
E- ( ) Capacidade de preensão
F- ( ) Exploração do espaço no uso dos brinquedos (objetos) entre si
G-( ) Exploração do espaço da sala
H-( ) Lateralidade
I- ( ) Tonicidade (força, leveza nos movimentos ao brincar)
J- ( ) Compreensão da função de cada brinquedo
OBSERVAÇÃO:
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4) Criatividade
A- ( ) Usa os brinquedos de várias formas
B- ( ) É criativa na utilização dos materiais disponíveis na sala
C- ( ) Abertura para novas experiências
D- ( ) Fica satisfeita com suas descobertas e criações
E- ( ) Divide com os outros suas descobertas

OBSERVAÇÃO:
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5) Emocional
A- ( ) Tolerante à frustração
B- ( ) Intolerante à frustração
C- ( ) Reação diante dos limites colocados pelo observador – outras crianças (se for de grupo)
D- ( ) Comportamento ao iniciar qualquer atividade na sala
E- ( ) Reações diante de atividade que se propões realizar
F- ( ) Suportes materiais que utiliza para expressar suas fantasias e conflitos
G-( ) Resolve as situações de conflito que surgem
H-( ) Possui capacidade de adequação à realidade
I- ( ) Aceita seu papel do(os) outro(os)
J- ( ) Aceita seu papel na sala
I- ( ) Autoconceito positivo - negativo
OBSERVAÇÃO:________________________________________________________________________
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Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro

6) Intelectual
A- ( ) Utiliza-se de raciocínio lógico
B- ( ) Estrutura a brincadeira com coerência
C- ( ) Compreensão a ordens, limites, instruções
D- ( ) Linguagem adequada e compreensiva
E- ( ) Sabe se sair com desenvoltura de situação-problema
F- ( ) Capacidade de concentração/atenção/ memória/ interpretação
G-( ) Curiosidade
H-( ) Abertura a novas aprendizagens

OBSERVAÇÃO:
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7) Social
A- ( ) Interação com o observador
B- ( ) Interação com as outras-crianças ( se for em grupo)
C- ( ) Liderança
D- ( ) Iniciativa/dependência/ passividade
E- ( ) Brinca sozinha – busca companhia
F- ( ) Demonstração de afeto ao observado/outra crianças

OBSERVAÇÃO:
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Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro

SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

NOME DO PACIENTE:__________________________________________________________________

IDADE:___________________________ANO ESCOLAR____________________________DATA__________________

ROTEIRO
QUANTO À ESCOLHA DO MATERIAL E DA BRINCADEIRA
( ) Repete situação escolar
( ) Busca tintas, massinha, blocos, pinos
( ) Seleciona material figurativo

QUANTO AO TRABALHO COM SUCATA

( ) Planeja atividades com o material
( ) Realiza brincadeiras simbólica
( ) Faz cálculos estimativos

QUANTO AO MODO DE BRINCAR

( ) Mexe em todos os objetos à mostra
( ) Usa material, mas ao alcance da mão
( ) Não explora os materiais restantes
( ) Explora os materiais
( ) Estrutura brincadeiras com início, meio e fim
( ) Tem flexibilidade no uso dos objetos, modificando-os conforme a necessidade
( ) Classifica os objetos
( ) Tem criatividade
( ) Mantém concentração ao realizar a atividade
( ) Na brincadeira realiza mais ações de juntar
( ) No jogo dramático vive vários papéis
( ) Trabalha calado
( ) Fala sozinho
( ) Solicita a participação do terapeuta
( ) Resolve situações problemáticas sem ajuda
( ) Resolve situações problemáticas com ajuda
( ) Usa o corpo na medida do necessário
( ) Ocupa todo o espaço disponível
( ) Restringe-se ao espaço após o uso
( ) Planeja brincadeiras
( ) Segue modelos
( ) Conclui as atividades

QUANTO À RELAÇÃO COM O TERAPEUTA

( ) Solicita sua presença
( ) Pede ajuda eventualmente
( ) Brinca o tempo todo sozinha
( ) Só escolhe brincadeiras que necessitam da participação do terapeuta.
OBSERVAÇÕES:
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Adaptado pela psicopedagoga Rosemeire Castro