COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
Compreender e Interpretar textos
A compreensão e a interpretação de texto dependem
do contexto de produção, além do conhecimento de
mundo e dos conhecimentos linguísticos e literários
do(a) leitor(a).
A interpretação é um processo consciente de
entendimento do texto.
Interpretação de texto é explicar um texto. Para isso,
é necessário que, antes, o(a) leitor(a) o tenha
compreendido. Nesse percurso, entre o processo
inconsciente de compreensão e a ação consciente de
interpretação da obra, ele(a) vai depender do
conhecimento de mundo, além dos conhecimentos
linguísticos e/ ou literários para encontrar o(s)
sentido(s) do texto e o explicar.
Resumo sobre interpretação de texto
• Interpretação de texto é o ato de explicar um
texto após a sua compreensão.
• A compreensão e a interpretação dependem,
principalmente, do contexto.
• Há diferenças na interpretação de um texto
literário e de um texto não literário.
• A interpretação de texto no Enem exige do(a)
candidato(a), além de conhecimento de
mundo, conhecimentos linguísticos e literários.
• A compreensão é um processo inconsciente; já
a interpretação, um processo consciente.
O que é interpretação de texto?
Interpretar um texto significa não só o compreender,
mas também perceber suas nuances, seus detalhes
implícitos. Portanto, o(a) leitor(a) precisa entender o
contexto de produção desse texto.
Além disso, outros conhecimentos são úteis nesse
processo, como: tipologia textual, gêneros textuais,
funções de linguagem e, se o texto for literário, noções
de estilos de época e figuras de linguagem também são
de grande utilidade. Afinal, interpretar um texto é
buscar não só seu(s) sentido(s), mas também
seu(s) objetivo(s).
Como fazer a interpretação de texto?
Para interpretar eficazmente um texto, é durante a leitura.
preciso considerar os objetivos de seu
autor (emissor ou enunciador). No entanto, isso não
pode ser feito por meio de suposições, pois estão no
texto todos os elementos necessários para a sua
compreensão e interpretação. É o texto que nos diz
qual é a intenção comunicativa de seu autor.
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A interpretação é um processo racional de análise
do texto. Isso significa que qualquer afirmação que
o(a) leitor(a) fizer sobre o que leu deve ser passível de
comprovação a partir de elementos textuais. Se o(a)
leitor(a) não consegue comprovar sua leitura por meio
de argumentos sustentados pelo texto lido, sua
interpretação é uma invenção.
É claro que existem textos plurissignificativos, que,
portanto, permitem mais de uma leitura. Porém, elas
também necessitam de comprovação. Então, o(a)
leitor(a) precisa analisar, criticar e fazer perguntas ao
texto, para buscar elementos que comprovem a sua
interpretação. O bom leitor e a boa leitora não são
ingênuos, são críticos e, portanto, questionadores:
• Quem é o enunciador?
• Qual é o seu objetivo?
• Por que ele fez essa ou aquela afirmação?
• Ele tem uma segunda intenção?
• Em que contexto ele escreveu o texto?
Além disso, a interpretação também vai depender do
repertório do(a) leitor(a), ou seja, do conhecimento de
mundo. É isso que permite que determinada leitora
entenda certo trecho de um texto, enquanto outro leitor
não o compreende. Afinal, os textos vivem em
constante diálogo uns com os outros, o que é
chamado de intertextualidade.
Exemplo:
A seguir, vamos ler e interpretar parte de um texto
publicado em 21 de março de 2007, na seção
“Economia e Negócios” do site G1, um portal de
notícias. Mas, antes de iniciar a leitura, vamos definir
o(a) enunciador(a) do texto.
Como a notícia não foi assinada, sabemos apenas que
foi escrita por um(a) jornalista, já que é uma notícia, o
que nos faz concluir que o texto possui uma linguagem
mais objetiva.
Isso nos leva à segunda questão, ou seja, qual é o
objetivo do(a) enunciador(a) do texto? A resposta
parece óbvia: informar. Sobre o quê? O título nos diz
que é sobre o PIB (Produto Interno Bruto) de 1996 e
1999, indica que o cálculo foi revisado e, ao que parece,
o resultado foi mais baixo do que o divulgado no
passado. Mas terá o(a) autor(a) do texto uma segunda
intenção ao divulgar tal informação? Saberemos
E, por fim, qual é o contexto de escrita do texto? O ano
de 2007, durante o governo Lula, que durou de 2003 a
2011. Já a informação está relacionada ao período em
que Fernando Henrique Cardoso governou o país,
entre 1995 e 2003. A notícia, portanto, pode ter uma
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motivação política ou ser apenas uma informação
imparcial.
PIB DE 1996 E 1999 SÃO REVISADOS PARA BAIXO
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
divulgou hoje a revisão do Produto Interno Bruto (PIB)
anual para o período de 1996 a 1999. O PIB de 1995
foi incorporado à nova série, calculada com nova
metodologia, mas manteve-se inalterado em 4,2%, já
que não houve comparação com 1994 e, desse modo,
não houve variação na taxa. O PIB de 1996 caiu de
2,7% (série antiga) para 2,2% (nova série). O PIB de
1997 foi revisado um pouco para cima, de 3,3% para
3,4%. O PIB de 1998 recuou um pouco, de 0,1% para
0,0. Já o PIB de 1999 diminuiu bastante, de 0,8% para
0,3%.
Os resultados apresentados nas revisões anteriores ao
ano 2000 contrastam bastante com os dados a partir de
2002, quando houve fortes variações no PIB para cima.
O coordenador de contas nacionais do IBGE, Roberto
Olinto, alertou que é preciso evitar interpretações
políticas em relação a esses dados. Ele fez a ressalva
diante da insistência de jornalistas para comparações
do governo Fernando Henrique Cardoso (cujos PIBs
anuais decresceram na maioria com a nova série) e o
primeiro mandato do governo Lula até 2005 (que
mostrou crescimentos mais fortes no PIB em relação
aos anteriormente divulgados).
“O IBGE vai apresentar os dados e não vai fazer
comentários históricos”, alertou Olinto desde o início.
Segundo ele, “a gente não olhou os períodos, a gente
fez as contas”.
Para o coordenador de contas nacionais, “extrapolar o
uso desses dados pode ser perigoso”. A gerente de
contas trimestrais, Rebeca Palis, também afirmou, ao
ser solicitada para fazer contas do crescimento médio
do PIB nos governos Fernando Henrique Cardoso e
Lula, que “pode-se comparar (os números), é o melhor
que a gente conseguiu fazer, mas não é totalmente
comparável em termos políticos”.
Ao ler o primeiro parágrafo, percebemos que o(a)
autor(a) da notícia preferiu enfatizar, no título, a
queda do PIB de 1996 e 1999, em vez de se referir ao
seu crescimento em 1997 (de 3,3% para 3,4%). E
também preferiu não destacar a queda ocorrida em
1998 (de 0,1% para 0,0). Por quê?
Ao que parece, sua escolha deve-se ao fato de que, na
revisão do PIB, houve uma queda muito grande em
1996 (de 2,7% para 2,2%) e em 1999 (de 0,8% para
0,3%), em relação a 1997 e a 1998.
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Quando o(a) enunciador(a) do texto ressalta que os
“resultados apresentados nas revisões anteriores ao
ano 2000 contrastam bastante com os dados a partir de
2002, quando houve fortes variações no PIB para
cima”, imaginamos que pode haver alguma conotação
política nessa informação, já que 2002 foi o último ano
do governo de Fernando Henrique Cardoso.
Porém, para mostrar sua imparcialidade jornalística,
o(a) autor(a) da notícia cede espaço para o alerta do
coordenador de contas nacionais do IBGE, que diz que
“é preciso evitar interpretações políticas”.
No entanto, aproveita para informar que os PIBs anuais
do governo FHC “decresceram na maioria com a nova
série”, mas que o mandato de Lula, até 2005, “mostrou
crescimentos mais fortes no PIB em relação aos
anteriormente divulgados”.
Note que o(a) jornalista(a) insiste em mostrar o
empenho do coordenador em negar qualquer
elemento político na variação dos números do
PIB: “‘O IBGE vai apresentar os dados e não vai fazer
comentários históricos’, alertou Olinto desde o início.
Segundo ele, ‘a gente não olhou os períodos, a gente
fez as contas’”. Olinto ainda afirma: “extrapolar o uso
desses dados pode ser perigoso”.
E, no final do texto, o(a) enunciador(a) dá a palavra
para a gerente de contas trimestrais Rebeca Palis, que
diz: “pode-se comparar (os números), é o melhor que a
gente conseguiu fazer, mas não é totalmente
comparável em termos políticos”. Assim, o(a) autor(a)
da notícia buscou mostrar-se imparcial, apesar de
sua insistência em falar da questão política relacionada
ao PIB.
Dicas para uma boa interpretação de texto
As dicas podem ajudar você a melhorar sua
interpretação.
1. Observar se o texto é literário ou não literário
A primeira pergunta que você deve fazer antes de ler
um texto é se ele é literário ou não literário. Isso
porque as características de um texto artístico são
diferentes das de um texto funcional.
Você não pode ler um texto literário da mesma forma
que lê uma notícia de jornal ou um artigo científico.
Então, entenda a diferença entre um texto literário e não
literário.
2. Crie hipóteses antes da leitura
Antes de começar uma leitura mais detalhada do texto,
busque criar hipóteses sobre o conteúdo que você vai
2
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ler. Assim, você inicia a leitura mais preparado(a), pois
já sabe mais ou menos o assunto do texto. Nessa sua
pré-leitura, busque saber:
• Quem é o autor ou enunciador do texto?:
conhecer o estilo autoral é um conhecimento
prévio relevante para o entendimento do(a)
leitor(a).
• O que sugere o título do texto?: muitas
vezes, o título se refere à temática principal.
• Qual o tipo de texto?: textos narrativos,
descritivos, expositivos e argumentativos
possuem características diferentes; e o
desconhecimento delas pode ser um
dificultador da leitura.
• Qual o gênero textual?: entrevista, notícia,
conto etc. também apresentam características
próprias; e, assim como no tipo textual, o
desconhecimento do gênero do texto pode
limitar o entendimento do(a) leitor(a).
• Por que você quer ler o texto?: o objetivo
do(a) leitor(a) também influencia na leitura;
afinal, você não pode ler um poema com os
mesmos olhos que lê uma bula de remédio.
• Qual o contexto de produção?: situar o texto
é essencial para entendê-lo melhor; pois ele
pode ser atual ou escrito em um contexto
político, social e cultural diferente do tempo da
leitura, o que pode influenciar na linguagem e
na temática da obra.
3. Ler apenas um livro não faz de você um(a)
leitor(a) competente
A prática da leitura aprimora a sua compreensão
textual, além de permitir que você acumule um
repertório, que vai possibilitar o entendimento de vários
outros textos, de tipos e gêneros diversos.
Sublinhe as informações mais relevantes, circule partes
que não compreendeu para retomá-las mais tarde e
anote suas dúvidas ou descobertas, pois os textos têm
a capacidade de gerar questionamentos e fazer
revelações.
7. Não queira entender completamente um texto
com apenas uma leitura.
É preciso ler mais de uma vez para chegar ao
entendimento e encontrar, enfim, o(s) sentido(s) e o(s)
objetivo(s) do texto.
Exemplo:
A seguir, vamos ler e interpretar um texto do gênero
poema, do poeta português Luís Vaz de
Camões (1524-1580). Por ser um poema camoniano,
pode-se afirmar que é um texto literário. Esse poeta faz
parte do Classicismo e, portanto, apresenta obras mais
racionais e menos emotivas, além de utilizar a medida
nova, os versos decassílabos.
O texto não apresenta título, mas sabemos, pela sua
forma, que é um soneto. Esse tipo de composição
poética inicia e conclui uma ideia em apenas catorze
versos.
Se vou ler um poema, é porque quero refletir sobre
determinado assunto, me admirar com a linguagem e
ter contato com a beleza estética. Porém, devo estar
atento ao contexto de produção dessa obra, que é o
século XVI, no período do Renascimento, o qual faz
um resgate da cultura greco-latina, que já
observamos no primeiro verso:
Apolo e as nove Musas, descantando

com a dourada lira, me influíam

4. O conhecimento de mundo que auxilia a leitura
não está restrito aos livros
na suave harmonia que faziam,
você acumula informações ao ler e ao assistir a
(tele)jornais, ao ampliar seu gosto musical e, também, quando tomei a pena, começando:
cinematográfico, e quando você busca saber mais
sobre outras artes.

5. Amplie seus conhecimentos linguísticos e seu — Ditoso seja o dia e hora, quando
vocabulário
tão delicados olhos me feriam!
Você não precisa saber, por exemplo, que a palavra
“cujo” é um pronome, mas se desconhecer a sua Ditosos os sentidos que sentiam
função, seu entendimento textual vai ficar
comprometido. Estar-se em seu desejo traspassando!

6. Durante a leitura, faça marcações em seu

texto.
Assim cantava, quando Amor virou
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a roda à esperança, que corria
tão ligeira que quase era invisível.
Converteu-se-me em noite o claro dia;
e, se algüa esperança me ficou,
será de maior mal, se for possível.
Para interpretar um poema, é necessário, em primeiro
lugar, ter o entendimento básico, sem considerar a
plurissignificação. Como o hipérbato (inversão da
ordem direta da oração) é bastante usado em poesia, é
preciso localizar os verbos, pois só assim podemos
apontar o sujeito e os complementos, para um
entendimento mais claro.
Então, podemos entender que Apolo e as noves Musas
cantavam ao som de uma lira e exerciam influência
sobre (inspiravam) o eu lírico. Ele, então, pegou a pena.
Aqui, o conhecimento de mundo do(a) leitor(a) é
importante, pois ele(a) precisa saber que “pena”, no
passado, era um instrumento de escrita.
Na segunda estrofe, o eu lírico reproduz o que ele
escreveu com a pena. Ele afirma que era um dia e uma
hora felizes quando olhos o “feriam”. Nesse ponto, nos
deparamos com uma metáfora, que dá aos olhos
características de uma arma. Provavelmente, o arco e
a flecha do Cupido, personagem integrante da mitologia
greco-romana. No caso, os olhos machucavam o eu
lírico, e essa “dor” estaria associada ao amor.
A partir do primeiro terceto, o eu lírico afirma que
“cantava” (fazia versos) quando o Amor fez com que a
esperança se afastasse, “tão ligeira que quase era
invisível”. Essa esperança está relacionada ao amor
do dono ou dona dos olhos que “feriam”. Por isso,
no eu lírico, o claro dia (a alegria) converteu-se em noite
(tristeza). E se lhe restou alguma esperança, foi de
experimentar um mal ainda maior, se é que isso é
possível.
Dessa forma, conseguimos ter quase cem por cento de
entendimento do texto. E digo “quase” porque é comum
não conseguirmos entender uma poesia
completamente. Aliás, uma poesia facilmente
entendível, normalmente não é uma boa poesia.
Porém, se você não consegue entender uma passagem
do poema agora, às vezes, em futuras leituras, o
entendimento se faz.
Interpretação de textos
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Às vezes, também busca, a partir do texto, verificar se
o(a) candidato(a) possui conhecimentos linguísticos e
literários variados, como noções de gêneros e tipos
textuais, figuras de linguagem, estilos de época etc.
VERISSIMO, L. F. As cobras em: se Deus existe que
eu seja atingido por um raio. Porto Alegre: L&PM, 2000.
No que diz respeito ao uso de recursos expressivos em
diferentes linguagens, o cartum produz humor
brincando com a
A) caracterização da linguagem utilizada em uma
esfera de comunicação específica.
B) deterioração do conhecimento científico na
sociedade contemporânea.
C) impossibilidade de duas cobras conversarem sobre
o universo.
D) dificuldade inerente aos textos produzidos por
cientistas.
E) complexidade da reflexão presente no diálogo.
Nessa questão, é exigido o conhecimento sobre
o gênero textual cartum. Além disso, ela busca
comprovar que o(a) candidato(a) consegue perceber
o que provoca o humor no texto, ou seja, a ideia de
que um cientista só consegue explicar algo a partir de
uma linguagem científica, e, portanto, só cientistas
podem entender outros cientistas, já que eles usam
uma linguagem específica, como afirma a alternativa A.
Diferenças entre interpretação e compreensão de
textos
Alguns pesquisadores consideram “compreensão” e
“interpretação” como uma coisa só. Já outros entendem
que esses termos não são apenas sinônimos, mas que
possuem diferenças entre si. É o caso do linguista
Vilson J. Leffa, o qual defende que “compreender é
relacionar”, pois cada texto é “um quebra-cabeça que
precisa ser montado”.
Assim, a compreensão depende do(s) contexto(s), de
forma que o sentido, no processo de leitura, só é
alcançado a partir da interação entre o texto e o(a)
leitor(a). Porém, o(a) leitor(a) conta com seu
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conhecimento de mundo, além de seu conhecimento os sete leitões. Quanto às outras alternativas, em
linguístico, para “montar o quebra-cabeça”, de forma nenhum momento, no texto, há a confirmação dos fatos
rápida, instantânea e inconsciente. narrados; o narrador não identifica a origem dessa
história popular, pois menciona tanto Botucatu quanto
Segundo Leffa, interpretar “é explicar para o leitor São Luís do Paraitinga; não há diferentes visões da
de que modo cada quebra-cabeça pode ser aparição, mas algumas informações em relação a ela;
montado”. Assim, a interpretação seria um processo e, por fim, o texto não faz a defesa da necessidade de
consciente, associado ao ato de explicar o texto. Então, registro das narrativas folclóricas.
para sermos mais claros, compreensão seria ler e
entender um texto. Mas a interpretação seria explicar o Questão 2
objetivo desse texto, o motivo de ele ter sido produzido.
As atrizes
Exercícios resolvidos sobre interpretação de textos
Naturalmente
Questão 1
Ela sorria
A porca e os sete leitões
Mas não me dava trela
É um mito que está desaparecendo, pouca gente o
conhece. É provável que a geração infantil atual o Trocava a roupa
desconheça. (Em nossa infância em Botucatu, ouvimos
falar que aparecia atrás da igreja de São Benedito no
Na minha frente
largo do Rosário.) Aparece atrás das igrejas antigas.
Não faz mal a ninguém, pode-se correr para apanhá-la
com seus bacorinhos que não se conseguirá. E ia bailar sem mais aquela
Desaparecem do lugar costumeiro da aparição, a qual
só se dá à noite, depois de terem “cumprido a sina”. Escolhia qualquer um

Em São Luís do Paraitinga, informaram que se a gente Lançava olhares

atirar contra a porca, o tiro não acerta. Ninguém é dono
dela e por muitos anos apareceu atrás da igreja de Debaixo do meu nariz
Nossa Senhora das Mercês, na cidade onde nasceu
Oswaldo Cruz. Dançava colada

ARAÚJO, A. M. Folclore nacional I: festas, bailados, Em novos pares

mitos e lendas. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
Com um pé atrás
Os mitos são importantes para a cultura porque, entre
outras funções, auxiliam na composição do imaginário
Com um pé a fim
de um povo por meio da linguagem. Esse texto contribui
com o patrimônio cultural brasileiro porque
Surgiram outras
A) preserva uma história da tradição oral.
Naturalmente
B) confirma a veracidade dos fatos narrados.
Sem nem olhar a minha cara
C) identifica a origem de uma história popular.
Tomavam banho
D) apresenta as diferentes visões sobre a aparição.
Na minha frente
E) reforça a necessidade de registro das narrativas
folclóricas. Para sair com outro cara

Resolução Porém nunca me importei

Alternativa A. O texto preserva uma história da tradição Com tais amantes

oral (“ouvimos falar”), ao evidenciar o mito da porca e
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[…]
Com tantos filmes
Na minha mente
É natural que toda atriz
Presentemente represente
Muito para mim
CHICO BUARQUE. Carioca. Rio de Janeiro: Biscoito
Fino, 2006 (fragmento).
Na canção, Chico Buarque trabalha uma determinada
função da linguagem para marcar a subjetividade do eu
lírico ante as atrizes que ele admira. A intensidade
dessa admiração está marcada em
A) “Naturalmente/ Ela sorria/ Mas não me dava trela”.
B) “Tomavam banho/ Na minha frente/ Para sair com
outro cara”.
C) “Surgiram outras/ Naturalmente/ Sem nem olhar a
minha cara”.
D) “Escolhia qualquer um/ Lançava olhares/ Debaixo do
meu nariz”.
E) “É natural que toda atriz/ Presentemente represente/
Muito para mim”.
Resolução
Alternativa E. O eu lírico demonstra a intensidade de
sua admiração nos seguintes versos: “É natural que
toda atriz/ Presentemente represente/ Muito para mim”.
Chegamos a essa conclusão porque a expressão “para
mim” aponta a função emotiva, centrada no emissor do
discurso; mas também porque, nesses versos, o eu
lírico afirma que toda atriz representa muito, ou seja,
tem grande importância para ele, apesar de o verbo
“represente” ter um duplo sentido, já que também pode
significar o ato de “representar”, no sentido de “atuar”.
Exercícios sobre interpretação de texto
Questão 1
Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos
A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo
têm sua parcela de responsabilidade no aumento da
silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de
modo geral, mudaram muito”, observa Vivian Ellinger,
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presidente da Sociedade Brasileira de Endocrinologia e
Metabologia (SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas
mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no
sal e no açúcar, além de tomar pouco leite e comer
menos frutas e feijão.
Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso
de gordura por causa da gula, surge como marca da
nova geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas
que participam do Programa não praticavam nenhum
esporte”, revela a psicóloga Cristina Freire, que
monitora o desenvolvimento emocional das voluntárias.
Você provavelmente já sabe quais são as
consequências de uma rotina sedentária e cheia de
gordura. “E não é novidade que os obesos têm uma
sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer,
endocrinologista da Associação Brasileira para o
Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica. Mas,
se há cinco anos os estudos projetavam um futuro
sombrio para os jovens, no cenário atual as doenças
que viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os
adolescentes já estão sofrendo com hipertensão e
diabete”, exemplifica Claudia.
DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em:
http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul. 2012
(adaptado).
Sobre a relação entre os hábitos da população
adolescente e as suas condições de saúde, as
informações apresentadas no texto indicam que
a) a falta de atividade física somada a uma alimentação
nutricionalmente desequilibrada constituem fatores
relacionados ao aparecimento de doenças crônicas
entre os adolescentes.
b) a diminuição do consumo de alimentos fontes de
carboidratos combinada com um maior consumo de
alimentos ricos em proteínas contribuíram para o
aumento da obesidade entre os adolescentes.
c) a maior participação dos alimentos industrializados e
gordurosos na dieta da população adolescente tem
tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o que
prejudica o equilíbrio metabólico.
d) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes
entre os adolescentes advém das condições de
alimentação, enquanto que na população adulta os
fatores hereditários são preponderantes.
e) a prática regular de atividade física é um importante
fator de controle da diabetes entre a população
adolescente, por provocar um constante aumento da
pressão arterial sistólica.
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Questão 2 b) Mafalda não sabe a importância do dedo indicador.

c) A expressão “dedo indicador” é utilizada de maneira

metafórica pelo autor da tirinha.

d) Mafalda ainda não sabe exatamente o significado da

expressão “indicador de desemprego”

e) Apesar de ser uma criança, Mafalda já percebe as

injustas relações de trabalho estabelecidas entre
patrões e operários.

Questão 4

A publicidade, de uma forma geral, alia elementos

verbais e imagéticos na constituição de seus textos.
Nessa peça publicitária, cujo tema é a sustentabilidade,
o autor procura convencer o leitor a

a) assumir uma atitude reflexiva diante dos fenômenos

naturais.

b) evitar o consumo excessivo de produtos reutilizáveis.

c) aderir à onda sustentável, evitando o consumo

excessivo.

d) abraçar a campanha, desenvolvendo projetos

sustentáveis.

e) consumir produtos de modo responsável e ecológico.

Questão 3

Mafalda é criação do cartunista argentino Quino.

Menina precoce, serviu como porta-voz de seu criador
nos tempos da Ditadura Militar argentina

a) Mafalda emprega o mesmo valor semântico para o

vocábulo “indicador” no primeiro e no último quadrinho.

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Alternativa “e”. O cartaz publicitário faz uso de um
texto verbal e um não verbal na intenção de convencer
o interlocutor a adotar um comportamento responsável
e ecológico no momento de consumir. A opção “e”
confirma esse propósito do autor e do cartaz.

Questão 3
Alternativa “e”. Mafalda, apesar de ser uma criança, já
percebe as injustas relações de trabalho entre patrões
e operários e faz uma analogia interessante entre o uso
do dedo indicador, que metaforicamente é símbolo de
autoritarismo, e um elemento da análise da situação
econômica de um país, o indicador de desemprego.

Calvin e Haroldo é criação do desenhista Will
Watterson
A partir da leitura da tirinha de Calvin e Haroldo, criação
do desenhista Will Watterson, é possível inferir apenas:
a) A linguagem verbal é predominante. Sendo assim, a
linguagem não verbal não auxilia na construção de
sentidos da tirinha.
Questão 4
Alternativa “c”. Por meio da ironia presente nas falas
de Calvin (eu serei o americano destemido, defensor da
liberdade e da democracia e você pode ser o opressor
comunista, ateu e asqueroso, terceiro e quarto
quadrinhos, respectivamente), Bill Watterson constrói
uma crítica sobre a indústria norte-americana de
guerra. Para conseguir o efeito desejado, o desenhista
alia linguagem verbal e não verbal, elementos
indispensáveis para a construção de sentidos da
tirinha.

b) O desenhista, por meio da personificação da 2. Sequências textuais: narrativa, descritiva,

personagem Haroldo, discute sobre a importância da
indústria da guerra para a promoção da paz mundial.
c) A ironia é a figura de linguagem predominante na
linguagem verbal, presente nas falas de Calvin no
terceiro e quarto quadrinhos. Por meio de metáforas,
Bill Watterson faz uma dura crítica à indústria norte-
americana de guerra.
d) A linguagem verbal não contribui para o melhor
entendimento da tirinha, pois todo efeito de humor está
contido na linguagem não verbal por meio das
expressões exibidas por Calvin e Haroldo no último
quadrinho.
Respostas
Questão 1
Alternativa “a”. A alternativa correta ratifica as causas
que o texto aponta sobre a presença de doenças
crônicas e obesidade entre os adolescentes,
mencionando tanto os maus hábitos alimentares como
a falta de atividade física devido à preguiça.
Questão 2
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argumentativa, explicativa, injuntiva e dialogal.
Tipos textuais
Tipo textual é um conceito que se refere às
estruturas linguísticas dos textos, ou seja, define a
predominância de expressões e estruturas sintáticas
presentes, os elementos que caracterizam e
permanecem em cada tipo, além de indicar o objetivo
comunicativo de cada um. Os tipos textuais mais
conhecidos são:
• narrativo
• descritivo
• dissertativo
• expositivo
• injuntivo
Na prática social, utilizamos determinados gêneros
textuais que podem apresentar um ou mais tipo
textual.
Texto narrativo
O texto narrativo é aquele que se propõe a relatar
acontecimentos e situações, verídicos ou
fictícios. Para apresentar a história, o tipo utiliza
personagens de determinado tempo e espaço, que
são os “atores” dos fatos. Muitos gêneros utilizam a
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
tipologia narrativa para diferentes propósitos, sendo
assim, os textos apresentam diferentes formas de
mobilizar os elementos da narrativa.
• Características e estrutura dos textos
narrativos
Os textos narrativos caracterizam-se por seu aspecto
factual e performático, pois relatam acontecimentos
por meio da utilização de personagens, que, no texto,
“encenam” as experiências vividas ou imaginadas.
Assim, são presentes, nos textos de caráter
narrativo, personagens principais e secundários, e
espaço(s) e tempo(s). O espaço pode referir-se a
espaços físicos (como um país, estado, cidade) ou
sociais (como as elites, as classes populares, os
intelectuais etc.).
O tempo pode referir-se à contagem cronológica ou
a um tempo psicológico. O tempo psicológico não é
contado por horas, dias ou anos, e sim pelo conteúdo
subjetivo e mental que as personagens expressam,
por isso ele pode se deslocar por diferentes tempos
cronológicos por meio da memória, por exemplo.
Ainda há um elemento importante, principalmente
para os textos com predominância do tipo narrativo:
o narrador. O narrador é o ponto de vista pelo qual
a história é contada, por isso não é o mesmo que o
autor. Primordialmente, o narrador se divide em:
• 1ª pessoa: quem narra é quem vive os fatos;
• 3ª pessoa: quem narra assiste de fora os
fatos.
Dentro desses dois grupos, há muitas possibilidades
de explorar essa ferramenta e criar diferentes efeitos.
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• Exemplos de textos narrativos
• Notícia
• Biografia
• Autobiografia
• Conto
• Romance
• Filme
• Teatro
• Novela
• Parábola
• Mito
• Lenda
• Anedota
• Piada
• Fofoca
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Texto descritivo
O tipo textual descritivo é aquele que se caracteriza
por expor as características ou propriedades de
algum objeto, seja ele material (como uma
paisagem, um produto físico etc.), seja imaterial (uma
sensação, um serviço, um produto digital etc.).
O propósito da descrição consiste em fornecer
uma apresentação consistente com o objetivo do
apresentador, de modo que o leitor ou ouvinte possa
ter uma visualização mental do objeto apresentado.
• Características e estrutura dos textos
descritivos
O texto descritivo se caracteriza por uma forte
presença de verbos de ligação e adjetivos ou
outros qualificadores, que servem ao intuito de
construir-se uma imagem mental do objeto
apresentado. É muito comum a esse tipo textual uma
forte presença da descrição visual, desse modo, a
observação criteriosa do objeto faz-se uma ação
fundamental.
• Exemplos de textos descritivos
• Listas de compras
• Anúncios de classificados
• Currículos
• Resenha
Texto dissertativo
O tipo textual dissertativo é aquele em que o autor se
propõe a apresentar um determinado tema ou
assunto, posicionando-se sobre ele, baseado em
uma argumentação consistente, com avaliações,
justificativas, conceitos e exemplos.
• Características e estrutura dos textos
dissertativos
A dissertação fundamenta-se na apresentação de
uma tese ou uma opinião sobre determinado tema
ou assunto. Essa tese baseia-se em argumentos
fundamentados em dados, pesquisas, conceitos,
pesquisas científicas etc.
Desse modo, uma boa dissertação precisa apresentar
uma estratégia de convencimento. Assim,
estrutura-se em:
• Apresentação do tema por meio de uma
exposição inicial
• Constatação inicial que conduzirá o
desenvolvimento do texto
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
• Problematização do tema e da constatação
inicial
• Resolução dos questionamentos
• Conclusão e avaliação final
Para facilitar a elaboração dessa estrutura, o tipo
textual dissertativo ampara-se em reflexões,
explicações e exposição de ideias, no intuito de se dar
a conhecer a tese inicial.
• Exemplos de textos dissertativos
• Artigo de opinião
• Dissertação acadêmica
• Tese
• Artigo acadêmico-científico
• Editorial de jornal
• Monografia
• Conferência
• Artigo de divulgação científica
Texto expositivo
O tipo textual expositivo caracteriza-se por apresentar
saberes consensuais de diferentes áreas, sem inserir
nenhuma problematização ou argumentação a
respeito do tema. Dessa forma, esse tipo
objetiva apresentar conhecimentos de mundo,
organizados em uma estrutura lógica, que contribua
para a compreensão do leitor.
• Características e estrutura dos textos
expositivos
O texto expositivo pode organizar-se de diferentes
formas para apresentar o assunto ou saber. A
estrutura básica pode ser em:
• Método dedutivo - generalização -
especificação: parte-se de um saber
abrangente para apresentar saberes
específicos.
• Método indutivo - especificação -
generalização: parte-se de um saber
específico para apresentar generalizações.
• Método dedutivo-indutivo - generalização -
especificação - generalização: parte-se de
um saber geral, apresenta-se especificações,
conclui-se com uma nova generalização.
• Exemplos de textos expositivos
• Verbete de dicionário
• Enciclopédia
• Entrevista
• Seminários
• Palestras
• Conferências
• TEXTO DIALOGAL
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É um gênero que se percebe em
diversos textos, como as entrevistas
jornalísticas, os debates, as reuniões de
trabalho, conversas telefônicas, bate-papos em
aplicativos e sites de mensagens diretas etc.
Texto injuntivo
O tipo textual injuntivo caracteriza-se por fornecer
instruções para a realização de uma ação desejada,
logo, esse texto incita o leitor a realizar algo. Sua
aplicação é presente em manuais de instruções,
pedidos, prescrição etc.
• Características e estrutura dos textos
injuntivos
Os textos injuntivos apresentam,
predominantemente, orações com o uso de formas
verbais no imperativo, indicando ordem ou pedido,
organizadas em uma ordem que favoreça a
realização da ação solicitada.
Desse modo, um texto injuntivo que faz uma súplica
ou um pedido pode, anteriormente, utilizar o tipo
expositivo para apresentar uma determinada situação
ou o dissertativo para defender um ponto de vista e,
em seguida, fazer a solicitação.
Diferentemente, nos manuais de instrução, por
exemplo, o tipo injuntivo pode se organizar em uma
ordem cronológica das ações instruídas. Desse
modo, o leitor obedece não apenas às solicitações
como também à ordem na qual estão estruturadas.
• Exemplos de textos injuntivos
• Mensagem religiosa doutrinária
• Instruções
• Manuais de uso e/ou montagem de aparelhos
e outros
• Receitas de cozinha e receitas médicas
• Textos de orientação comportamental
3. Gêneros textuais/discursivos.
Diferença entre tipos textuais e gêneros textuais
Os tipos textuais definem as características
estruturais e gramaticais dos textos, ou seja,
definem as estruturas sintáticas mais utilizadas,
as classes de palavra com maior evidência, os
elementos que compõem os tipos e o objetivo
linguístico de cada categoria, o que cada tipo deseja
expressar ao seu leitor. São os tipos narrativo,
descritivo, expositivo, dissertativo e injuntivo, por
exemplo.
10
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
Os gêneros textuais definem as formas de agir no
mundo por meio dos textos, ou seja, caracterizam os
modelos convencionalmente aceitos para exercerem
algum tipo de ação social. Desse modo, definem o
contexto de uso, o tipo de interlocutor, a função social, lançamento de um livro sobre arte naïf no Brasil. Na
os tipos de linguagem etc. São exemplos de gêneros
textuais: carta de solicitação, ata, publicidade, notícia, sequência
reportagem.
Gêneros e tipos se relacionam, pois, para
materializar os textos em gêneros, é necessário
mobilizar o tipo ou tipos textuais adequados para
o objetivo. Desse modo, um texto pode apresentar a
predominância de um tipo, como num romance
predomina-se o tipo narrativo, ou apresentar uma
mescla de tipos, como uma apresentação de
PowerPoint, que pode utilizar textos expositivos,
narrativos, argumentativos e injuntivos, a depender
da necessidade do autor.
Para diferentes situações da vida, utilizamos textos
como ferramenta de comunicação.
Exercícios resolvidos
Questão 1
Ganhou nova versão, revista e ampliada, o livro
lançado em 1988 pelo galerista Jacques Ardies, cuja
proposta é ser publicação informativa sobre nomes do
“movimento arte naïf do Brasil”, como define o autor.
Trata-se de um caminho estético fundamental na arte
brasileira, assegura Ardies. O termo em francês foi
adotado por designar internacionalmente a produção
que no Brasil é chamada de arte popular ou
primitivismo, esclarece Ardies. O organizador do livro
explica que a obra não tem a pretensão de ser um
dicionário. “Falta muita gente. São muitos artistas”,
observa. A nova edição veio da vontade de atualizar
informações publicadas há 26 anos. Ela incluiu
artistas em atividade atualmente e veteranos que
ficaram de fora do primeiro livro. A arte naïf no Brasil
2 traz 79 autores de várias regiões do Brasil.
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WALTER SEBASTIÃO. Estado de Minas, 17 jan. 2015
(adaptado).
O fragmento do texto jornalístico aborda o
organização desse trecho, predomina o uso da
A. injuntiva, sugerida pelo destaque dado à fala
do organizador do livro.
B. argumentativa, caracterizada pelo uso de
adjetivos sobre o livro.
C. narrativa, construída pelo uso de discurso
direto e indireto.
D. descritiva, formada com base em dados
editoriais da obra.
E. expositiva, composta por informações sobre
a arte naïf.
Resolução
Alternativa E. Como se pode observar, o texto busca
apresentar e explicar, brevemente, o conceito da arte
naif. Nos textos que buscam apresentar um tema,
sem problematização ou defesa de um ponto de vista,
encontramos o tipo expositivo.
Questão 2
Fraudador é preso por emitir atestados com erro de
português
Mais um erro de português leva um criminoso às
mãos da polícia. Desde 2003, M.O.P., de 37 anos,
administrava a empresa MM, que falsificava boletins
de ocorrência, carteiras profissionais e atestados de
óbito, tudo para anular multas de trânsito. Amparado
pela documentação fajuta de M.O.P., um motorista
poderia alegar às Juntas Administrativas de Recursos
de Infrações que ultrapassou o limite de velocidade
para levar uma parente que passou mal e morreu a
caminho do hospital.
O esquema funcionou até setembro, quando M.O.P.
foi indiciado. Atropelara a gramática. Havia emitido,
por exemplo, um atestado de abril do ano passado em
que estava escrito aneurisma “celebral” (com l no
lugar de r) e “insulficiência” múltipla de órgãos (com
um I desnecessário em “insuficiência” — além do fato
de a expressão médica adequada ser “falência
múltipla de órgãos”).
M.O.P. foi indiciado pela 2a Delegacia de Divisão de
Crimes de Trânsito. Na casa do acusado, em São
Miguel Paulista, zona leste de São Paulo, a polícia
encontrou um computador com modelos de
documentos.
11
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
Língua Portuguesa, n. 12, set. 2006 (adaptado)
O texto apresentado trata da prisão de um fraudador
que emitia documentos com erros de escrita. Tendo
em vista o assunto, a organização, bem como os
recursos linguísticos, depreende-se que esse texto é
um(a)
A. conto, porque discute problemas existenciais
e sociais de um fraudador.
B. notícia, porque relata fatos que resultaram no
indiciamento de um fraudador.
C. crônica, porque narra o imprevisto que levou
a polícia a prender um fraudador.
D. editorial, porque opina sobre aspectos
linguísticos dos documentos redigidos por um
fraudador.
E. piada, porque narra o fato engraçado de um
fraudador descoberto pela polícia por causa
de erros de grafia.
Resolução
Alternativa B. O texto utilizado na questão conta a
história do fraudador de documentos que foi preso por
cometer erros de português. Durante o texto, o leitor
tem acesso a um decorrer de tempo da vida criminosa
desse autor, acrescentando-se a essa narração
elementos descritivos que ajudam a construir os
cenários nos quais o personagem principal atuava.
Ainda que não se refira a elementos fictícios, e sim
reais, pode-se mobilizar esses elementos a fim de
compreender-se a função de cada um na construção
geral da narrativa.
Exercícios sobre tipos textuais
Estes exercícios sobre tipos textuais exigem
conhecimentos sobre as principais características da
narração, dissertação, descrição, injunção e Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;)
exposição.Publicado por: Luana Castro Alves Perez
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3. Gêneros textuais
Gêneros textuais
Por Talliandre Matos
Gênero textual é um conceito que busca
compreender e explicar a materialização dos
inúmeros textos que utilizamos na vida diária,
desde mensagens telefônicas e posts em redes
sociais até entrevistas de emprego, artigos científicos
e outros.
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Os gêneros e tipos textuais relacionam-se, pois
aqueles se utilizam destes na sua estrutura. Além
disso, outros elementos caracterizam os gêneros,
como interlocutor, contexto, função social e
linguagem.
Leia também: Dicas de preparação para
a Redação do Enem
Tipos e gêneros textuais
Existem duas grandes categorias no estudo dos
textos:
• tipos textuais
• gêneros textuais
Ambas existem de modo paralelo, mas partem de
posicionamentos distintos, por isso contemplam
aspectos diversos e complementares para
categorizar e organizar a variedade de textos que
existe em nossas sociedades.
A tipologia textual é uma categoria que se refere
aos aspectos sequenciais e composicionais dos
textos, como suas características sintáticas, lexicais
e estruturais. Desse modo, o que se pretende, com
essa categoria, é analisar a forma como os textos
organizam-se linguisticamente para cumprirem suas
funções comunicativas.
O gênero textual, por sua vez, é outra categoria
que prioriza os traços comunicativos, contextuais
e sociais que influenciam, também, na organização
dos textos. Essa categoria classifica os textos por
suas funções sociocomunicativas, considerando-se,
além da estrutura linguística, os aspectos
extralinguísticos.
Os gêneros textuais são fluidos e mutáveis, sempre
se adequando às novas necessidades sociais,
entretanto, todos eles obedecem às regras de
natureza linguística e textual que se apresentam em
todos os gêneros, ou seja, os tipos textuais são
aplicados na construção e modificação dos gêneros
textuais.
Por meio dessa relação, é possível estabelecer-se
combinações entre tipos e gêneros textuais. É
importante ressaltar que um único gênero pode conter
diversos tipos textuais, com predominância de um ou
mais. Em alguns casos, é possível encontrar gêneros
com uma tipologia específica.
Segue uma lista com os principais tipos textuais e as
possíveis relações entre os tipos e gêneros textuais:
12
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
Gêneros textuais são um conceito amplo e
intencionalmente vago que procura caracterizar os
textos, primordialmente, pela sua função
sociocomunicativa. Desse modo, ao debruçar-se nos
elementos que caracterizam os gêneros, é possível
identificar aspectos referentes a contexto,
interlocutores, intenção comunicativa, função social e
outros.

O primeiro elemento dos gêneros é a sua função

social, ou seja, identificamos qual a finalidade,
utilidade ou importância que determinados textos
cumprem nas sociedades e suas culturas. É
importante considerar que o estudo do gênero
valoriza a linguagem como ação comunicativa ou
ação social, logo, todo texto nasce de um intuito,
de uma necessidade, pessoal ou coletiva, por isso
é essencial considerar esse elemento na análise dos
gêneros.

Partindo dessas considerações, o segundo elemento

essencial do gênero é o que envolve os participantes
da interação, ou seja, autor/locutor e leitor/ouvinte.
Todo indivíduo possui uma identidade, um status, ou
outros valores que marcam a sua posição social em
determinada cultura, desse modo, a identidade dos
sujeitos envolvidos influencia tanto na produção
quanto na recepção dos textos. Os interlocutores,
por isso, são elemento essencial dos gêneros
textuais. É necessário considerar-se quem escreve e
para quem se escreve.

Outro elemento é o contexto de uso, que se refere ao

Relação entre tipos e gêneros textuais. local cultural, no qual o texto está inserido. Por
exemplo, uma fala dentro do contexto jurídico exige
certas adequações que são próprias desse ambiente,
Um mesmo gênero pode abarcar mais de um tipo
por isso os textos sofrem essa exigência. De modo
textual, isso demonstra que utilizamos diversas
semelhante, outro exemplo é a produção de
sequências linguísticas para construir nossos textos,
diferentes falas, nos mesmos interlocutores, a
sempre as mesclando para potencializar a nossa
depender de estarem em um ambiente pessoal ou
escrita. Além disso, é importante lembrar que, a
profissional. Sendo assim, considerar o contexto de
depender da intenção do autor, os tipos textuais
uso é imprescindível para identificar e categorizar os
podem ser utilizados em hierarquias e arranjos
gêneros.
diversos.
Após a identificação dos elementos anteriores, ainda
Por exemplo, uma notícia pode ter predominância do
é importante observar dois outros: a linguagem e o
tipo narrativo, pois conta um fato. Entretanto, a
meio de divulgação. Nem todo texto utiliza a
depender do fato a ser contado, o autor pode utilizar
linguagem verbal, e outros ainda mesclam
o tipo expositivo para explicar contextos prévios ao
diversos tipos de linguagem, sendo assim, é
acontecimento em questão, ou ainda utilizar o tipo
necessário considerar também quais são os tipos de
descritivo para apresentar uma cena do ocorrido ou
linguagem utilizados em cada gênero. Além disso,
acrescentar detalhes a alguma informação.
o lugar de divulgação dos textos também interfere,
por exemplo: um post no Twitter possui um limite de
Veja também: Três estratégias argumentativas caracteres que condensa as informações divulgadas.
para melhorar sua redação
Diferenças entre tipo e gênero textual
Elementos dos gêneros textuais
Como mencionado, as categorias tipo e gênero, no
tocante aos estudos do texto, referem-se a
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
classificações distintas e, em certa medida,
complementares. É importante, assim, saber
distinguir os limites que cada classificação possui
para analisar melhor os textos e, com isso,
amadurecer os domínios de produção
e interpretação textual.
Tipo textual é uma categoria da organização
estrutural dos textos, fornecendo classificações de
sequências disponíveis para construir-se os variados
gêneros textuais existentes. Em outras palavras, o
autor, a depender do seu contexto comunicativo, vai
escolher lançar mão do tipo narrativo, descritivo,
expositivo, argumentativo ou outro, no intuito de
alcançar seu objetivo.
Os gêneros textuais, por sua vez, classificam os
textos com base em suas condições de uso bem
como na influência dessas condições na estrutura do
texto.Sendo assim, ao falarmos de gênero textual,
buscamos identificar aspectos contextuais,
características dos interlocutores, função social do
texto, tipo e adequação da linguagem, canal de
transmissão, entre outros. Ao considerarmos esses
elementos, é sempre importante estabelecermos a
relação deles com a caracterização do gênero.
A seguir, um modelo de possíveis modos de analisar-
se determinado gênero e relacioná-lo com seus tipos
textuais.
Mapa mental de análise do gênero notícia.
Gêneros textuais e gêneros literários
Nos estudos dos gêneros textuais literários,
existem algumas especificidades que não são
comuns aos outros gêneros, por isso cabe uma
análise mais específica desta categoria. A princípio os
gêneros literários diferem-se, principalmente, por
seu teor artístico, de modo que a estética torna-se
elemento fundamental para seus diversos gêneros.
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Romance, conto e filme são gêneros que possuem
algumas semelhanças, como a predominância do tipo
narrativo, entretanto, cada um deles possui estruturas
bem diferentes. Um conto propõe-se a ser uma
leitura mais rápida que um romance, logo, a
condensação das informações, a redução de fatos, e
as estratégias estéticas alinham-se a essa
necessidade.
Além disso, é importante lembrar-se de que,
diferentemente dos outros gêneros, os textos
literários não possuem uma função prática na
sociedade, logo, os critérios de análise diferem-se
para essa categoria. É importante considerar, nos
gêneros literários, os aspectos tipológicos (narração,
descrição, exposição); a configuração em prosa ou
poesia; e outros tópicos, como tamanho, veículos de
divulgação, linguagens utilizadas, que podem
demonstrar-se relevantes na estética literária.
O estudo sobre os gêneros textuais ajuda-nos a
compreender melhor a materialidade da linguagem.
Exercícios resolvidos
Questão 1
Ao circularem socialmente, os textos realizam-se
como práticas de linguagem, assumindo funções
específicas, formais e de conteúdo. Considerando o
contexto em que circula o texto publicitário, seu
objetivo básico é
A) definir regras de comportamento social pautadas
no combate ao consumismo exagerado.
B) influenciar o comportamento do leitor, por meio de
apelos que visam à adesão ao consumo.
14
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
C) defender a importância do conhecimento de
informática pela população de baixo poder aquisitivo.
D) facilitar o uso de equipamentos de informática
pelas classes sociais economicamente
desfavorecidas.
E) questionar o fato de o homem ser mais inteligente
que a máquina, mesmo a mais moderna.
Resolução
Alternativa B. O enunciado priorizou o aspecto
contextual, elemento dos gêneros textuais, para
perguntar ao aluno qual o objetivo desse gênero,
considerando-se essa informação. A questão trata do
gênero publicitário, o qual tem como função
apresentar marcas e produtos e convencer o seu
público a adquiri-los. Sendo assim, a alternativa
correta é a que afirma que a finalidade é a de
influenciar e convencer os leitores a comprarem o seu
produto.
Questão 2
Câncer 21/06 a 21/07
O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças
na sua autoestima e no seu modo de agir. O corpo
indicará onde você falha — se anda engolindo sapos,
a área gástrica se ressentirá. O que ficou guardado
virá à tona, pois este novo ciclo exige uma
“desintoxicação”. Seja comedida em suas ações, já
que precisará de energia para se recompor. Há
preocupação com a família, e a comunicação entre os
irmãos trava. Lembre-se: palavra preciosa é palavra
dita na hora certa. Isso ajuda também na vida
amorosa, que será testada. Melhor conter as
expectativas e ter calma, avaliando as próprias
carências de modo maduro. Sentirá vontade de olhar
além das questões materiais — sua confiança virá da
intimidade com os assuntos da alma.
Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.
O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais,
seu contexto de uso, sua função específica, seu
objetivo comunicativo e seu formato mais comum
relacionam-se com os conhecimentos construídos
socioculturalmente. A análise dos elementos
constitutivos desse texto demonstra que sua função
é:
A) vender um produto anunciado.
B) informar sobre astronomia.
C) ensinar os cuidados com a saúde.
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D) expor a opinião de leitores em um jornal.
E) aconselhar sobre amor, família, saúde, trabalho.
Resolução
Alternativa E. O enunciado retoma as questões
pertinentes ao estudo dos gêneros textuais e, em
seguida, solicita que o aluno responda qual a função
do gênero apresentado, com base nessas
considerações. Desse modo, considerando-se que o
gênero orienta o leitor a respeito dos seus
comportamentos em nas áreas de amor, família,
saúde e trabalho, a resposta correta é a E.
Questão 1
(Universidade Estácio de Sá – RJ)
Preencha os parênteses com os números
correspondentes; em seguida, assinale a alternativa
que indica a correspondência correta.
1. Narrar
2. Argumentar
3. Expor
4. Descrever
5. Prescrever
( ) Ato próprio de textos em que há a presença
de conselhos e indicações de como realizar
ações, com emprego abundante de verbos no
modo imperativo.
( ) Ato próprio de textos em que há a
apresentação de ideias sobre determinado
assunto, assim como explicações, avaliações e
reflexões. Faz-se uso de linguagem clara,
objetiva e impessoal.
( ) Ato próprio de textos em que se conta um
fato, fictício ou não, acontecido num
determinado espaço e tempo, envolvendo
personagens e ações. A temporalidade é fator
importante nesse tipo de texto.
( ) Ato próprio de textos em que retrata, de
forma objetiva ou subjetiva, um lugar, uma
pessoa, um objeto etc., com abundância do uso
de adjetivos. Não há relação de temporalidade.
( ) Ato próprio de textos em que há
posicionamentos e exposição de ideias, cuja
preocupação é a defesa de um ponto de vista.
Sua estrutura básica é: apresentação de ideia
principal, argumentos e conclusão.
15
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
a) 3, 5, 1, 2, 4
b) 5, 3, 1, 4, 2
c) 4, 2, 3, 1, 5
d) 5, 3, 4, 1, 2
e) 2, 3, 1, 4, 5
Questão 2
(FUNCAB)
Internet e a importância da imprensa
Este artigo não é sobre a pornografia no mundo virtual
nem tampouco sobre os riscos de as redes sociais
empobrecerem o relacionamento humano. Trata de um
dos aspectos mais festejados da internet:
o empowerment (“empoderamento”, fortalecimento)
do cidadão proporcionado pela grande rede.
É a primeira vez na História em que todos, ou quase
todos, podem exercer a sua liberdade de expressão,
escrevendo o que quiserem na internet. De forma
instantânea, o que cada um publica está virtualmente
acessível aos cinco continentes. Tal fato, inimaginável
décadas atrás, vem modificando as relações sociais e
políticas: diversos governos caíram em virtude da
mobilização virtual, notícias antes censuradas são
agora publicadas na rede, etc. Há um novo cenário
democrático mais aberto, mais participativo, mais livre.
E o que pode haver de negativo nisso tudo? A facilidade
de conexão com outras pessoas tem provocado um
novo fenômeno social. Com a internet, não é mais
necessário conviver (e conversar) com pessoas que
pensam de forma diferente. Com enorme facilidade,
posso encontrar indivíduos “iguais” a mim, por mais
minoritária que seja a minha posição.
O risco está em que é muito fácil aderir ao seu clube”
e, por comodidade, quase sem perceber, ir se
encerrando nele. Não é infrequente que dentro dos
guetos, físicos ou virtuais, ocorra um processo que
desemboca no fanatismo e no extremismo.
Em razão da ausência de diálogo entre posições
diversas, o ativismo na internet nem sempre tem
enriquecido o debate público. O empowerment digital é
frequentemente utilizado apenas como um instrumento
de pressão, o que é legítimo democraticamente, mas,
não raras vezes, cruza a linha, para se configurar como
intimidação, o que já não é tão legítimo assim...
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A internet, como espaço de liberdade, não garante por
si só a criação de consensos nem o estabelecimento de
uma base comum para o debate.
Evidencia-se, aqui, um ponto importante. A internet não
substitui a imprensa. Pelo contrário, esse fenômeno
dos novos guetos põe em destaque o papel da
imprensa no jogo democrático. Ao selecionar o que se
publica, ela acaba sendo um importante moderador do
debate público. Aquilo que muitos poderiam ver como
uma limitação é o que torna possível o diálogo, ao criar
um espaço de discussão num contexto de civilidade
democrática, no qual o outro lado também é ouvido.
A racionalidade não dialogada é estreita, já que todos
nós temos muitos condicionantes, que configuram o
nosso modo de ver o mundo. Sozinhos, nunca somos
totalmente isentos, temos sempre um determinado
viés. Numa época de incertezas sobre o futuro da
mídia, aí está um dos grandes diferenciais de um jornal
em relação ao que simplesmente é publicado na rede.
Imprensa e internet não são mundos paralelos:
comunicam-se mutuamente, o que é benéfico a todos.
No entanto, seria um empobrecimento democrático
para um país se a primeira página de um jornal fosse
simplesmente o reflexo da audiência virtual da noite
anterior. Nunca foi tão necessária uma ponderação
serena e coletiva do que será manchete no dia
seguinte.
O perigo da internet não está propriamente nela. O risco
é considerarmos que, pelo seu sucesso, todos os
outros âmbitos devam seguir a sua mesma lógica,
predominantemente quantitativa. O mundo
contemporâneo, cada vez mais intensamente marcado
pelo virtual, necessita também de outros olhares, de
outras cores. A internet, mesmo sendo plural, não tem
por que se tornar um monopólio.
(CAVALCANTI, N. da Rocha.
Jornal “O Estado de S. Paulo”, 12/05/14, com
adaptações.)
Pelas características da organização do discurso, a
respeito do texto pode-se afirmar que se trata de uma:
a) dissertação de caráter expositivo, pois explica,
reflete e avalia ideias de modo objetivo, com intenção
de informar ou esclarecer.
b) narração, por reportar-se a fatos ocorridos em
determinado tempo e lugar, envolvendo personagens,
numa relação temporal de anterioridade e
posterioridade.
c) dissertação de caráter argumentativo, pois faz a
defesa de uma tese com base em argumentos, numa
16
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
progressão lógica de ideias, com o objetivo de
persuasão.
d) descrição, por retratar uma realidade do mundo
objetivo a partir de caracterizações, pelo uso
expressivo de adjetivos.
e) expressão injuntiva, por indicar como realizar uma
ação, utilizando linguagem simples e objetiva, com
verbos no modo imperativo.
Questão 3
Sobre os tipos textuais, é correto afirmar, exceto:
a) Os tipos textuais são caracterizados por
propriedades linguísticas, como vocabulário, relações
lógicas, tempos verbais, construções frasais, etc.
b) Os tipos textuais são: narração, argumentação,
descrição, injunção e exposição.
c) Geralmente variam entre cinco e nove tipos.
d) Possuem um conjunto ilimitado de características,
que são determinadas de acordo com o estilo do autor,
conteúdo, composição e função.
e) Os tipos de textos apresentam características
intrínsecas e invariáveis, ou seja, não sofrem a
influência do contexto de nossas atividades
comunicativas. De maneira predeterminada,
apresentam vocabulário, relações lógicas, tempos
verbais e construções frasais que acolhem os diversos
gêneros.
Questão 4
Analise os fragmentos a seguir e assinale a alternativa
que indique as tipologias textuais às quais eles
pertencem:
Texto I
“Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço
esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o
passo até parar, encostando-se à parede de uma casa.
Por ela escorregando, sentou-se na calçada, ainda
úmida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo.
Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se
não se sentia bem. Dario abriu a boca, moveu os lábios,
não se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco,
sugeriu que devia sofrer de ataque (...)”. (Dalton
Trevisan – Uma vela para Dario).
Texto 2
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“Era um homem alto, robusto, muito forte, que
caminhava lentamente, como se precisasse fazer
esforço para movimentar seu corpo gigantesco. Tinha,
em contrapartida, uma cara de menino, que a
expressão alegre acentuava ainda mais.”
Texto 3
Novas tecnologias
Atualmente, prevalece na mídia um discurso de
exaltação das novas tecnologias, principalmente
aquelas ligadas às atividades de telecomunicações.
Expressões frequentes como “o futuro já chegou”,
“maravilhas tecnológicas” e “conexão total com o
mundo” “fetichizam” novos produtos, transformando-os
em objetos do desejo, de consumo obrigatório. Por
esse motivo carregamos hoje nos bolsos, bolsas e
mochilas o “futuro” tão festejado.
Todavia, não podemos reduzir-nos a meras vítimas de
um aparelho midiático perverso, ou de um aparelho
capitalista controlador. Há perversão, certamente, e
controle, sem sombra de dúvida. Entretanto,
desenvolvemos uma relação simbiótica de
dependência mútua com os veículos de comunicação,
que se estreita a cada imagem compartilhada e a cada
dossiê pessoal transformado em objeto público de
entretenimento.
Não mais como aqueles acorrentados na caverna de
Platão, somos livres para nos aprisionar, por
espontânea vontade, a esta relação sadomasoquista
com as estruturas midiáticas, na qual tanto controlamos
quanto somos controlados.
SAMPAIO, A. S. A microfísica do espetáculo.
Disponível em:
http://observatoriodaimprensa.com.br. Acesso em:
1 mar. 2013 (adaptado).
Texto 4
Modo de preparo:
1. Bata no liquidificador primeiro a cenoura com os
ovos e o óleo, acrescente o açúcar e bata por 5
minutos;
2. Depois, numa tigela ou na batedeira, coloque o
restante dos ingredientes, misturando tudo,
menos o fermento;
3. Esse é misturado lentamente com uma colher;
4. Asse em forno preaquecido (180° C) por 40
minutos.
a) narração – descrição – dissertação – prescrição.
b) descrição – narração – dissertação – prescrição.
17
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
c) dissertação – prescrição – descrição – narração.
d) prescrição – descrição – dissertação – narração.
Respostas
Questão 1
Alternativa “b”.
Questão 2
Alternativa “c”. Na dissertação de caráter
argumentativo, não basta expor ideias: é necessário
explicá-las através de opiniões e argumentos que
convençam o leitor de que a ideia defendida está
correta. Dizemos que é um texto argumentativo porque
defende uma tese e dissertativo porque utiliza
explicações para justificar essa tese.
Questão 3
Alternativa “c”. Os tipos textuais variam entre cinco e
nove modelos, apresentando um número limitado de
características. Diferentemente dos gêneros textuais,
os tipos não sofrem a influência do contexto das
atividades comunicativas.
Questão 4
Alternativa “a”.
4. Coerência e coesão textuais.
Coesão e Coerência
Coerência e coesão são dois mecanismos
fundamentais para a produção de texto.
A coesão é o mecanismo relacionado
com elementos que asseguram a ligação entre
palavras e frases, de modo a interligar as diferentes
partes de um texto.
A coerência, por sua vez, é responsável por
estabelecer a ligação lógica entre ideias, para que,
juntas, elas garantam que o texto tenha sentido.
Ambos são importantes para garantir que um texto
transmita sua respectiva mensagem com clareza, seja
harmonioso e faça sentido para o leitor.
O que é coesão textual?
O significado de coesão está relacionado com
mecanismos linguísticos do texto, que são
responsáveis por estabelecer uma conexão de ideias.
A coesão cria relações entre as partes do texto de modo
a guiar o leitor relativamente a uma sequência de fatos.
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Uma mensagem coesa apresenta ligações
harmoniosas entre as partes do texto.
Elementos de coesão textual e frases de exemplo
Veja abaixo os principais elementos de coesão textual
e como eles são aplicados nas frases.
Substituições
Garantem a coesão lexical. Ocorrem quando um termo
é substituído por outro termo ou por uma locução como
forma de evitar repetições.
Coesão correta: Os legumes são importantes para
manter uma alimentação saudável. As frutas também.
Erro de coesão: Os legumes são importantes para
manter uma alimentação saudável. As frutas também
são importantes para manter uma alimentação
saudável.
Explicação: "também" substitui "são importantes para
manter uma alimentação saudável".
Conectores
Esses elementos são responsáveis pela coesão
interfrásica do texto. Criam relações de dependência
entre os termos e geralmente são representados por
preposições, conjunções, advérbios, etc.
Coesão correta: Elas gostam de jogar bola e de
dançar.
Erro de coesão: Elas gostam de jogar bola. Elas
gostam de dançar.
Explicação: sem o conectivo "e", teríamos uma
sequência repetitiva.
Referências e reiterações
Nesse tipo de coesão, um termo é usado para se referir
a outro, para reiterar algo dito anteriormente ou quando
uma palavra é substituída por outra com ligação de
significados.
Coesão correta: Hoje é aniversário da minha vizinha.
Ela está fazendo 35 anos.
Erro de coesão: Hoje é aniversário da minha vizinha.
Minha vizinha está fazendo 35 anos.
Explicação: observe que o pronome "ela" faz
referência à vizinha.
Correlação verbal
É a utilização dos verbos nos tempos verbais corretos.
Esse tipo de coesão garante que o texto siga uma
sequência lógica de acontecimentos.
Coesão correta: Se eu soubesse eu te avisaria.
Erro de coesão: Se eu soubesse eu te avisarei.
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
Explicação: note que "soubesse" é uma flexão do
verbo "saber" no pretérito imperfeito do subjuntivo e
isso indica uma situação condicional que poderia dar
origem a uma outra ação.
Para a frase fazer sentido, o verbo "avisar" tem de estar
conjugado no futuro do pretérito para indicar um fato
que poderia ter acontecido se uma ação no passado
tivesse se concretizado.
Saiba mais sobre coesão.
O que é coerência textual?
A coerência textual está diretamente relacionada com
a significância e com a interpretabilidade de um texto.
A mensagem de um texto é coerente quando ela faz
sentido e é comunicada de forma harmoniosa, de forma
que haja uma relação lógica entre as ideias
apresentadas, onde umas complementem as outras.
Para garantir a coerência de um texto, é preciso ter em
conta alguns conceitos básicos.
Conceitos da coerência textual e frases de exemplo
Veja abaixo os principais conceitos da coerência textual
e como eles são aplicados nas frases.
Princípio da não contradição
Não pode haver contradições de ideias entre diferentes
partes do texto.
Coerência correta: Ele só compra leite de soja pois é
intolerante à lactose.
Erro de coerência: Ele só compra leite de vaca pois é
intolerante à lactose.
Explicação: quem é intolerante à lactose não pode
consumir leite de vaca. Por esse motivo, o segundo
exemplo constitui um erro de coerência; não faz
sentido.
Princípio da não tautologia
Ainda que sejam expressas através do uso de
diferentes palavras, as ideias não devem ser repetidas,
pois isso compromete a compreensão da mensagem a
ser emitida e muitas vezes a torna redundante.
Coerência correta: Visitei Roma há cinco anos.
Erro de coerência: Visitei Roma há cinco anos atrás.
Explicação: "há" já indica que a ação ocorreu no
passado. O uso da palavra "atrás" também indica que
a ação ocorreu no passado, mas não acrescenta
nenhum valor e torna a frase redundante.
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Princípio da relevância
As ideias devem estar relacionadas entre si, não devem
ser fragmentadas e devem ser necessárias ao sentido
da mensagem.
O ordenamento das ideias deve ser correto, pois, caso
contrário, mesmo que elas apresentem sentido quando
analisadas isoladamente, a compreensão do texto
como um todo pode ficar comprometida.
Coerência correta: O homem estava com muita fome,
mas não tinha dinheiro na carteira e por isso foi ao
banco e sacou uma determinada quantia para utilizar.
Em seguida, foi a um restaurante e almoçou.
Erro de coerência: O homem estava com muita fome,
mas não tinha dinheiro na carteira. Foi a um restaurante
almoçar e em seguida foi ao banco e sacou uma
determinada quantia para utilizar.
Explicação: observe que, embora as frases façam
sentido isoladamente, a ordem de apresentação da
informação torna a mensagem confusa. Se o homem
não tinha dinheiro, não faz sentido que primeiro ele
tenha ido ao restaurante e só depois tenha ido sacar
dinheiro.
Continuidade temática
Esse conceito garante que o texto tenha seguimento
dentro de um mesmo assunto. Quando acontece uma
falha na continuidade temática, o leitor fica com a
sensação de que o assunto foi mudado
repentinamente.
Coerência correta: "Tive muita dificuldade até acertar
o curso que queria fazer. Primeiro fui fazer um curso de
informática... A meio do semestre troquei para um curso
de desenho e por fim acabei me matriculando aqui no
curso de inglês. Foi confuso assim também para você?"
"Na verdade foi fácil pois eu já tinha decidido há algum
tempo que assim que tivesse a oportunidade de pagar
um curso, faria um de inglês."
Erro de coerência: "Tive muita dificuldade até acertar
o curso que queria fazer. Primeiro fui fazer um curso de
informática... A meio do semestre troquei para um curso
de desenho e por fim acabei me matriculando aqui no
curso de inglês. Foi confuso assim também para você?"
"Quando eu me matriculei aqui no curso, eu procurei
me informar sobre a metodologia, o tipo de recursos
usados, etc. e acabei decidindo rapidamente por este
curso."
Explicação: note que no último exemplo, o segundo
interlocutor acaba por não responder exatamente ao
que foi perguntado.
O primeiro interlocutor pergunta se ele também teve
dificuldades de decidir que tipo de curso fazer e a
19
 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
resposta foi sobre características que ele teve em conta
ao optar pelo curso de inglês onde se matriculou.
Apesar de ter falado de um curso, houve uma alteração
de assunto.
Progressão semântica
É a garantia da inserção de novas informações no texto,
para dar seguimento a um todo. Quando isso não
ocorre, o leitor fica com a sensação de que o texto é
muito longo e que nunca chega ao objetivo final da
mensagem.
Coerência correta: Os meninos caminhavam e quando
se depararam com o suspeito apertaram o passo. Ao
notarem que estavam sendo perseguidos, começaram
a correr.
Erro de coerência: Os meninos caminhavam e quando
se depararam com o suspeito continuaram caminhando
mais um pouco. Passaram por várias avenidas e ruelas
e seguiram sempre em frente. Ao notarem que estavam
sendo perseguidos, continuaram caminhando em
direção ao seu destino, percorreram um longo
caminho...
Explicação: note que a frase onde a coerência está
correta apresenta uma sequência de novas
informações que direcionam o leitor à conclusão do
desfecho da frase.
No exemplo seguinte, a frase acaba por se prolongar
demais e o receptor da mensagem fica sem saber,
afinal, o que os meninos fizerem.
Exemplo de mensagem coesa e incoerente:
"Aberto todos os dias, exceto sábado."
(A mensagem tem uma ligação harmoniosa entre as
frases, porém não faz sentido: se existe uma exceção,
então o estabelecimento não está aberto todos os dias.)
Exemplo de mensagem coerente que não apresenta
coesão:
"Para de mexer nessa tinta. Vá já para o banheiro! Não
toque em nada. Lave bem as mãos. Vá para o seu
quarto."
(A mensagem é compreensível, porém não existe uma
ligação harmoniosa entre as ideias. Faltam as ligações
entre as frases para que a mensagem soe natural.)
Exercícios sobre coesão textual
Estes exercícios sobre coesão textual abordam as
principais características desse importante elemento da
textualidade.Publicado por: Luana Castro Alves Perez
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Questão 1
Indique as relações semânticas estabelecidas pelos
conectivos em destaque:
I. Como a chuva estava muito forte, não foi possível
continuar o show.

Saiba mais sobre coerência e coerente. II. Eu não consegui apresentar o

trabalho porque estava muito nervosa!
Diferença entre coesão e coerência
Coesão e coerência são pontos imprescindíveis para III. Os manifestantes terão suas reivindicações
garantir a compreensão da textualidade. atendidas, exceto se usarem de violência.
A coesão está mais diretamente ligada a elementos que
ajudam a estabelecer uma ligação entre palavras e IV. Estava doente, mas foi trabalhar.
frases que unem as diferentes partes de um texto.
V. Os brasileiros são tão trabalhadores quanto os
A coerência, por sua vez, estabelece uma ligação norte-americanos.
lógica entre as ideias, de forma que umas
complementem as outras e, juntas, garantam que o a) causa, causa, condição, oposição, comparação.
texto tenho sentido.
b) comparação, condição, finalidade, oposição, tempo.
Em outras palavras, a coerência está mais diretamente
ligada ao significado da mensagem.
c) causa, causa, conformidade, oposição, condição.
Apesar de os dois conceitos estarem relacionados, eles
são independentes, ou seja, um não depende do outro d) finalidade, comparação, tempo, condição, causa.
para existir.
e) causa, causa, condição, condição, causa.
É possível, por exemplo, uma mensagem ser coesa e
incoerente ou coerente e não apresentar coesão. Veja
os casos abaixo:
Questão 2
20
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
(Enem - 2013) ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009.
Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe
nos chegou após uma série de contágios entre línguas.
Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe que
disseminou pela Europa, além do vírus propriamente
dito, dois vocábulos virais: o italiano influenza e o
francês grippe. O primeiro era um termo derivado do
latim medieval influentia, que significava “influência dos
astros sobre os homens”. O segundo era apenas a
forma nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”.
Supõe-se que fizesse referência ao modo violento
como o vírus se apossa do organismo infectado.
RODRIGUES. S. Sobre palavras. Veja, São Paulo, 30
nov. 2011.
Para se entender o trecho como uma unidade de
sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre
seus elementos. Nesse texto, a coesão é construída
predominantemente pela retomada de um termo por
outro e pelo uso da elipse. O fragmento do texto em que
há coesão por elipse do sujeito é:
a) “[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de
contágios entre línguas.”
b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]”.
c) “O primeiro era um termo derivado do latim medieval
influentia, que significava ‘influência dos astros sobre
os homens’.”
d) “O segundo era apenas a forma nominal do verbo
gripper [...]”.
e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento
como o vírus se apossa do organismo infectado.”
Questão 3
(Enem – 2011)
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente
importante para diminuir o risco de infarto, mas também
de problemas como morte súbita e derrame. Significa
que manter uma alimentação saudável e praticar
atividade física regularmente já reduz, por si só, as
chances de desenvolver vários problemas. Além disso,
é importante para o controle da pressão arterial, dos
níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também
ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade
física, fatores que, somados, reduzem as chances de
infarto. Exercitar-se, nesses casos, com
acompanhamento médico e moderação, é altamente
recomendável.
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As ideias veiculadas no texto se organizam
estabelecendo relações que atuam na construção do
sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento,
que
a) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação
de ideias.
b) o conectivo “mas também” inicia oração que exprime
ideia de contraste.
c) o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”,
introduz uma generalização.
d) o termo “Também” exprime uma justificativa.
e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de
colesterol e de glicose no sangue”.
Questão 4
Sobre a coesão textual, estão corretas as seguintes
proposições:
I. A coesão textual está relacionada com os
componentes da superfície textual, ou seja, as palavras
e frases que compõem um texto. Esses componentes
devem estar conectados entre si em uma sequência
linear por meio de dependências de ordem gramatical.
II. A coesão é imaterial e não está na superfície textual.
Compreender aquilo que está escrito dependerá dos
níveis de interação entre o leitor, o autor e o texto. Por
esse motivo, um mesmo texto pode apresentar
múltiplas interpretações.
III. Por meio do uso adequado dos conectivos e dos
mecanismos de coesão, podemos evitar erros que
prejudicam a sintaxe e a construção de sentidos do
texto.
IV. A coesão obedece a três princípios: o princípio da
não contradição; princípio da não tautologia e o
princípio da relevância.
V. Entre os mecanismos de coesão estão a referência,
a substituição, a elipse, a conjunção e a coesão lexical.
a) Apenas V está correta.
b) II e IV estão corretas.
c) I, III e V estão corretas.
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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
d) I e III estão corretas. e) A coerência textual dispensa o uso adequado dos
conectivos, elementos que apenas colaboram para a
e) II, IV e V estão corretas. estruturação do texto sem apresentar relação direta
com a semântica textual.
Respostas

Questão 2
Questão 1
Leia a tirinha de Calvin e Haroldo para responder à
Alternativa “a”. questão:

Questão 2
Alternativa “e”. A forma verbal “fizesse” tem seu sujeito
oculto, fazendo referência ao vocábulo viral grippe, que
significa agarrar. Caso o fragmento fosse reescrito com
o sujeito explícito, teríamos: “Supõe-se que o vocábulo
grippe fizesse referência ao modo violento como o vírus
se apossa do organismo infectado.”

Questão 3
Alternativa “a”. A expressão “Além disso” estabelece
coesão, dando sequência às ideias ditas anteriormente. Entender a importância das figuras de linguagem é
essencial para a construção de sentidos do texto
Exercícios sobre coerência textual
A incoerência na fala de Calvin sobre a TV pode ser
explicada por meio da seguinte figura de linguagem:
Estes exercícios sobre coerência textual vão testar
seus conhecimentos sobre o elemento da textualidade
a) Hipérbole.
que é parte essencial do processo de construção de
sentidos do texto.Publicado por: Luana Castro Alves
Perez b) Eufemismo.

Imprimir c) Catacrese.
Questão 1
d) Ironia.
Sobre a coerência textual, é incorreto afirmar:
e) Prosopopeia.
a) A coerência é uma conformidade entre fatos ou
ideias, próprio daquilo que tem nexo, conexão,
portanto, podemos associá-la ao processo de
construção de sentidos do texto e à articulação das Questão 3
ideias.
(UFPR 2010)
b) Por serem os sentidos elementos subjetivos,
podemos dizer que a coerência não pode ser Considere as seguintes sentenças.
delimitada, pois o leitor é o responsável pela
constituição dos significados do texto. I. Ainda que os salários estejam cada vez mais
defasados, o aumento de preços diminui
c) A coerência é imaterial e não está na superfície consideravelmente seu poder de compras.
textual. Compreender aquilo que está escrito
dependerá dos níveis de interação entre o leitor, o autor II. O Governo resolveu não se comprometer com
e o texto. Por esse motivo, um mesmo texto pode nenhuma das facções formadas no congresso. Desse
apresentar múltiplas interpretações. modo, todos ficarão à vontade para negociar as
possíveis saídas.
d) A não contradição, a não tautologia e o princípio da
relevância são elementos básicos que garantem a
coerência textual.

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 COMPREENSÃO E INTEPRETAÇÃO, TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS, LINGUAGEM CONTATIVA E DENOTATIVA
III. Embora o Brasil possua muito solo fértil com
vocação para o plantio, isso conseguiu atenuar
rapidamente o problema da fome.
IV. Choveu muito no inverno deste ano. Entretanto,
novos projetos de irrigação foram necessários.
As expressões grifadas NÃO estabelecem as relações
de significado adequadas, criando problemas de
coerência, em:
a) 2 apenas.
b) 1 e 3 apenas.
c) 1 e 4 apenas.
d) 2, 3 e 4 apenas.
e) 2 e 4 apenas.
Questão 4
(UDESC 2008)
Identifique a ordem em que os períodos devem
aparecer, para que constituam um texto coeso e
coerente. (Texto de Marcelo Marthe: Tatuagem com
bobagem. Veja, 05 mar. 2008, p. 86.)
I. Elas não são mais feitas em locais precários, e sim
em grandes estúdios onde há cuidado com a higiene.
II. As técnicas se refinaram: há mais cores disponíveis,
os pigmentos são de melhor qualidade e ferramentas
como o laser tornaram bem mais simples apagar uma
tatuagem que já não se quer mais. III. Vão longe, enfim,
os tempos em que o conceito de tatuagem se resumia
à velha âncora de marinheiro.
IV. Nos últimos dez ou quinze anos, fazer uma
tatuagem deixou de ser símbolo de rebeldia de um
estilo de vida marginal.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta,
em que os períodos devem aparecer.
a) II, I, III, IV
b) IV, II, III, I
c) IV, I, II, III
d) III, I, IV, II
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e) I, III, II, IV
Respostas
Questão 1
Alternativa “e”. O uso adequado dos conectivos é um
importante mecanismo de estruturação do texto, seja
nos aspectos relacionados com a semântica ou nos
aspectos relacionados com a sintaxe. Um texto pode
ser coerente sem conectivos, contudo, esses
elementos garantem dois movimentos de leitura
essenciais em uma redação: a retrospecção e a
prospecção.
Questão 2
Alternativa “d”. A ironia é a figura de linguagem capaz
de explicar a incoerência presente no discurso de
Calvin. Sem captar a ironia de sua fala, o discurso
transforma-se em apologia, quando, na verdade, a
intenção do cartunista foi tecer uma crítica aos meios
de comunicação.
Questão 3
Alternativa “b”. Na frase I, a incoerência acontece por
causa do emprego inadequado do conectivo “ainda
que”, haja vista que uma frase estabelece relação de
consequência com a outra. Sendo assim, ela estaria
melhor construída da seguinte forma: “Em virtude dos
salários estarem cada vez mais defasados, o aumento
de preços diminui consideravelmente seu poder de
compras.” Na frase III, a relação estabelecida é de
consequência, e não de adversidade, portanto, a forma
correta é “Como o Brasil possui muito solo fértil com
vocação para o plantio, isso conseguiu atenuar
rapidamente o problema da fome.”
Questão 4
Alternativa “c”. “Nos últimos dez ou quinze anos, fazer
uma tatuagem deixou de ser símbolo de rebeldia de um
estilo de vida marginal. Elas não são mais feitas em
locais precários, e sim em grandes estúdios onde há
cuidado com a higiene. As técnicas se refinaram: há
mais cores disponíveis, os pigmentos são de melhor
qualidade e ferramentas como o laser tornaram bem
mais simples apagar uma tatuagem que já não se quer
mais. Vão longe, enfim, os tempos em que o conceito
de tatuagem se resumia à velha âncora de marinheiro.”
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