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12/11/2023
Neurodesenvolvimento: transtornos e
síndromes que influenciam na
aprendizagem
Profª Gabriani S. Mota

Mestranda Neurociência
Neuropsicopedagoga Clínica
Terapeuta em intervenção Precoce
E-mail: gabrianism@gmail.com
WhatsApp: (53) 984048788
COMBINADOS
 Nossa aula sempre começará no horário definido, caso você chegue
atrasado coloque seu registro de chegada no chat da sala virtual e
preencha o Formulário.
 Nosso intervalo será de 30 minutos.
 Separe uma garrafa com água, um docinho ou biscoitinho deixe pertinho do

seu local de estudos para que possa ficar atento a todos os momentos da
nossa aula.
 Nossa Sugestão é que tenha o material de apoio enviado antes da aula em

mãos, pode ser digital ou impresso, isso irá ajudar você nos estudos durante
a aula
SUGESTÕES E LEMBRETES
 Registre de forma escrita suas ideias e sistematizações.

 Sintam-se sempre a vontade para contribuir e perguntar, porém vamos combinar
sempre ao final de cada “bloco” de aula deixamos 15min para interação e
perguntas.
 Nosso objetivo é de que o grupo tenha oportunidade de esclarecer suas dúvidas,
Apresentação
porém no grande grupo peço quedo vídeocolocadas
sejam institucional
perguntas pertinentes ao
conteúdo, no entanto as experiências pessoais de cada um são muito
importantes, peço que ao colocarem exemplos pessoais sejam breves ao
expô-los.
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COMBINADOS PARA AULA
• Por gentileza, como um gesto de carinho peço que a câmera fique aberta
para que possamos ter uma interação muito positiva e afetiva.
• Nosso horário podemos fazer o combinado:
18h45 até 20h30
Intervalo de 30 minutos
21h até 22h45
CRONOGRAMA DAS AULAS
Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes

que Influenciam na Aprendizagem
* Primeira aula 14/11/2023

* Segunda aula 21/11/2023
* Terceira aula 28/11/2023
* Quarta aula 05/12/2023
Disciplina:
Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes que
Influenciam na Aprendizagem
Conteúdos
 Desenvolvimento humano e aprendizagem identificando questões típicas e

atípicas.
 Defasagem de conteúdo, dificuldades e problemas de aprendizagem
 Transtornos do neurodesenvolvimento segundo DSM-V: a) Transtornos da
linguagem que se encontram com frequência no contexto escolar. b) Transtornos
da área da matemática que se encontram com frequência no contexto escolar. c)
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade d) Transtorno do Espectro
Autista – TEA e) Transtorno do desenvolvimento intelectual f) Outros transtornos
específicos da aprendizagem
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Disciplina:
Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes que
Influenciam na Aprendizagem
Conteúdos
 Síndromes: definição. Síndromes que são encontradas em contextos educacional

com maior frequência: down, síndrome do. X-Frágil, west, rett, tourette, síndrome
fetal alcoólica, síndrome da imunodeficiência adquirida – AIDS,
 Perdas cognitivas relacionadas aos transtornos e síndromes
 Bullying
 Altas habilidades/superdotação
 Estratégias de aprendizagem aplicáveis ao contexto escolar de acordo com as
especificidades dos transtornos e síndromes.
Disciplina:
Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes

que Influenciam na Aprendizagem
Conteúdo aula 14/11
* Desenvolvimento humano e aprendizagem identificando questões

típicas e atípicas.
* Defasagem de conteúdo, dificuldades e problemas de aprendizagem
* Transtornos do neurodesenvolvimento segundo DSM-V:
EMENTA:
Estuda à luz de documentos DSM-5, CID-10/11 e CIF os principais

transtornos e síndromes encontrados no âmbito educacional, bem como
identifica as perdas das funções cognitivas em cada um e discute os modelos,
técnicas e estratégias de aprendizagem a eles relacionados
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METODOLOGIA:
Nessa disciplina teremos atividades durante a aula com o professor e

atividades em Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA. Esse método de ensino
segue o que está estabelecido no projeto pedagógico do curso que adota a
proposta de uma metodologia híbrida, onde você aprende no dia da aula com
seu professor e recebe diversos materiais de forma virtual para aprimorar seu
conhecimento.
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OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA
Conhecer a terminologia da Organização Mundial da Saúde (OMS) e

da Associação Americana de Psiquiatria - APA para as definições de transtornos
e síndromes. Identificar as perdas cognitivas dos transtornos e síndromes mais
comuns no contexto escolar estudando-os para melhor compreender e atuar nos
campos preventivo e interventivo quanto a aprendizagem.
Conhecendo a
Neuropsicopedagogia
Vamos conhecer o Artigo 10º do código de ética da SBNPp-2021

Neuropsicopedagogia
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada

nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, com interfaces da
Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a
relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana
numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
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A nossa disciplina está intimamente relacionada com esse

Artigo 10º do código de ética da SBNPp-2016
A nossa bibliografia está pautada na NEUROCIÊNCIA APLICADA A

EDUCAÇÃO, PSICOLOGIA COGNITIVA E A PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

SBNPP PARA NOSSA PROFISSÃO
( RESOLUÇÃO SBNPp N° 05/2021)
Art. 29. A Neuropsicopedagogia tem características próprias de

atuação em seus contextos Institucional e Clínico:
I - O contexto Institucional compreende escolas públicas e privadas,

além das atividades incluídas no chamado “Terceiro Setor”:
a) Instituições de Ensino Superior que venham a desenvolver

projetos de atendimento aos acadêmicos de Neuropsicopedagogia
Institucional, para atender às exigências do Ministério de Educação,
podem contar com o apoio da SBNPp para estruturar o trabalho
técnico de forma a não adentrar no trabalho de outros profissionais
especialistas.
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II - O contexto clínico compreende atendimento em consultório por

encaminhamento particular ou conveniado, assim como em centros,
núcleos ou espaços de aprendizagem:
a) Entende-se que, no chamado terceiro setor, pode-se abarcar

também o atendimento clínico.
III - Conforme avanços nos estudos realizados por esta nova ciência, a
SBNPp poderá prever novos espaços de atuação neste código,
atendendo as revisões bienais, conforme previsto no artigo 2º deste
documento.

Artigo 66º. Os instrumentos utilizados na Neuropsicopedagogia são

ferramentas que servem ao seu objeto de estudo, de capacitação e
formação técnica e da prática profissional. De acordo com o fundamento
transdisciplinar do trabalho neuropsicopedagógico, a escolha dos
instrumentos ficará restrita àqueles abertos à Neuropsicopedagogia e
validados na população brasileira, tendo seus resultados embasados
cientificamente, pedagogicamente e clinicamente.

§1° Toda avaliação e intervenção deverá ter um olhar

neuropsicopedagógico. Este olhar, deve estar embasado no Art. 10
deste código, ou seja, no princípio da Neurociências Aplicada a
Educação, em interface com a Pedagogia e Psicologia Cognitiva, como
ciência transdisciplinar. É vetado o uso de procedimentos, técnicas e
recursos não reconhecidos como neuropsicopedagógicos.
§2°O Neuropsicopedagogo deverá utilizar protocolos de avaliação e

intervenção que contemplem fundamentos básicos sobre a
aprendizagem e desenvolvimento como as funções executivas, atenção,
linguagem, raciocínio lógico-matemático e desenvolvimento neuro-
motor. No caso da atuação em contexto institucional, deve-se
considerar as questões sociais.
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§3ºA formação do Neuropsicopedagogo prioriza o estudo e a pesquisa

sobre a relação entre o funcionamento do sistema nervoso, psicologia
cognitiva, aprendizagem e tudo a elas relacionado. É vedado ao
Neuropsicopedagogo avaliar a inteligência, os transtornos de humor e
personalidade, bem como fazer uso de testes projetivos.

§4° Para utilização dos instrumentos e os procedimentos

neuropsicopedagógicos, o Neuropsicopedagogo deverá ter claro os
conceitos básicos de atuação profissional, além de um
acompanhamento técnico profissional das ferramentas que permitam a
habilitação na intervenção e na avaliação neuropsicopedagógica.
§5° Só serão considerados instrumentos devidamente adequados para

atuação profissional, além dos já validados cientificamente para
população brasileira e disponibilizados para profissionais diversos,
outros que venham a ser criados, inclusive por neuropsicopedagogos, e
que sejam, também, devidamente validados cientificamente para
população brasileira.
NEUROPSICOPEDAGOGIA
NEUROCIÊNCIA
APLICADA A PSICOLOGIA
EDUCAÇÃO Cognitiva
PEDAGOGIA
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DESENVOLVIMENTO HUMANO
O QUE É DESENVOLVIMENTO HUMANO?
É o estudo científico dos processos

de
transformação e estabilidade ao
longo
de todo o ciclo de vida humano.
Papalia,2013, p.31
O QUEConhecer
É DESENVOLVIMENTO HUMANO?
o Desenvolvimento Humano a partir de estudos feitos por cientistas que dedicam seu
tempo e foco de pesquisa é conhecer...
“... três principais domínios, ou aspectos, do eu: físico, cognitivo e psicossocial. O crescimento do corpo e
do cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades motoras e a saúde fazem parte do desenvolvimento
físico. Aprendizagem, atenção, memória, linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade compõem o
desenvolvimento cognitivo. Emoções, personalidade e relações sociais são aspectos do desenvolvimento
psicossocial.”
Papalia,2013, p.32
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Papalia,2013, p.33
Desenvolvimento Humano
IMPRINTING
Desenvolvimento
Humano
PLASTICIDADE
PERÍODOS
SENSÍVEIS
Forma instintiva de aprendizagem em que um filhote de animal,

IMPRINTING durante um período crítico no início de seu desenvolvimento,
estabelece um vínculo com o primeiro objeto que ele vê em
movimento, geralmente a mãe.
PERÍODOS É um intervalo de tempo específico em que um determinado evento,

SENSÍVEIS ou a sua ausência, causa um impacto específico sobre o
desenvolvimento.
Papalia,2013, p.49
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Desenvolvimento das estruturas cerebrais
O contato com o ambiente, mediado pelos

adultos, promoverá a organização sináptica e a
progressiva diferenciação e construção do
mundo interno
Durante os seis primeiros anos de vida, várias

funções cerebrais serão completadas ou
desenvolvidas e o cérebro continuará a
moldar-se durante todo o restante da vida
As interações entre os domínios do

desenvolvimento podem ser consideradas
como uma teia de aranha gigante, na qual um
segmento do desenvolvimento é afetado pelo
que está acontecendo no restante da teia. A
vibração experiemntada em uma área é
sentida em toda teia.
Papalia,(2020)
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Desenvolvimento
Físico Desenvolvimento
Psicosocial
Desenvolvimento
Cognitivo
Papalia e colaboradores,
( 2021)
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Períodos de Desenvolvimento
Período Pré- Primeira Terceira

Segunda
natal Infância Infância
Infância 06 aos 11 anos
Da concepção ao Do nascimento
03 aos 6 anos
Nascimento aos 03 anos
dos 11 a
Adolescência aproximadamente 20
anos
Papalia e colaboradores,
( 2021)
INFLUÊNCIAS
É o que torna cada criança
única!
Hereditariedade
Características
Individuais Traços ou
características inatos
(gênero, saúde, herdados dos pais
inteligência, altura, biológicos
peso, reações
Ambiente
emocionais)
(Totalidade das
influências não
hereditárias ou
experiênciais sobre o
desenvolvimento)
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Para entendermos o
desenvolvimento infantil
Precisamos considerar
carcterísticas Herdadas que dão a
cada criança um início de vida
especial, os fatores ambientais ou
experiências que afetam a criança,
especialmente em ambientes como
vizinhança, escola, família, nível
socioeconômico, cultura, raça.
•Tem início no período da concepção e se
prolonga por todo a trajetória de vida
•O bebê nasce com um cérebro +- 400g ao

final do primeiro ano de vida está pesando
800g;
•Também ocorre a formação de mielina e de

células glias;
• Ao nascimento o cérebro humano não

está completamente desenvolvido,
encontra-se imaturo e não concluído
• Um bebê ao nascer tem apenas 23% da

estrutura cerebral desenvolvida
• Segundo Lent (2022), os primeiros sinais

bioelétricos dos neurônios já aparecem
na 6ª semana de gestação
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As primeiras sinapses começam a surgir por

volta da 16ª semana de gestação- indicam
formação dos circuitos neurais;
Na 28ª semana de gestação a formação de

sinapses é maior e já se consegue registrar
respostas cerebrais a sons externos;
(Lent, 2022)
•Se o bebê humano tivesse a mesma capacidade
dos animais quando nascem( andar, alimentar-se), o
cérebro seria tão grande que não caberia no Canal
do Parto;
•A interação com o ambiente é importante por que

ela que induzirá as conexões e por consequência
surge os APRENDIZADOS
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e Aprendizagem
• Cérebro – é a parte mais importante do
Sistema Nervoso
• Através do cérebro que tomamos
consciência das informações que chegam de
forma sensitiva pelos órgãos do sentido.
• Assim processamos as informações e
fazemos comparações com nossa realidade
Guerra e Consenza (2011)
e Aprendizagem
• Do cérebro também que temos as

respostas voluntárias e involuntárias.
• Através do cérebro somos capazes de
aprender e modificar nosso
comportamento.
• Sentir tristezas e alegrias, pensamentos,
capacidade de julgar.
e Aprendizagem
NEURÔNIOS
• Um dos maiores
Protagonistas do Sistema
Nervoso!! Guerra e Consenza (2011)
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e Aprendizagem
• Neurônio é a célula nervosa;
• Dendritos captam os estímulos nervosos de outra

célula e conduzem até o corpo celular;
• O Neurônio envia os impulsos nervosos até outra

célula através do axônio;
e Aprendizagem
• Sabemos que impulso nervoso tem uma natureza
elétrica;
• Disparam impulsos seguidamente milhares de vezes;
• A informação a ser transmitida depende do Axônio;
• Passagem de informações entre as células Nervosas (

NEURÔNIOS) chama-se de SINAPSES
• A comunicação entre essas células chama-se

NEUROTRANSMISSORES.
e Aprendizagem
Uma sinapse Ocorrendo...
A “qualidade” dessa sinapse é

fundamental para Aprendizagem
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e Aprendizagem
Bainha de Mielina
• A bainha de Mielina- se enrola ao longo do Axônio

• O Axônio que possui essa bainha de Mielina ele conduz a informação até 100 vezes
mais rápido do que uma fibra desmielinizada.
e Aprendizagem
Bainha de Mielina
• No sistema Nervoso também contém
células auxiliares que chamamos de
Neuroglias (glias=cola), responsável pela
formação da Mielina;
• Substância Branca que encontramos no

cérebro= encontramos a Mielina – que é
formada grande parte por substância
gordurosa;
• Substância cinzenta onde encontramos

Corpos de Neurônios
e Aprendizagem
• No Córtex Cerebral contém bilhões de
neurônios;
• Esses neurônios tem funções muito

complexas, como: linguagem,
memória, planejamento ações,
raciocínio...;
• Essas funções chamamos de

Funções Nervosas Superiores;
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e Aprendizagem
• Toda essa “arquitetura” do nosso

cérebro é fundamental estar em
perfeito funcionamento para que a
Aprendizagem aconteça de forma
TÍPICA.
e Aprendizagem
• Conhecer o que é TÍPICO é primordial

para saber o que é ATÍPICO.
NEUROCIÊNCIA E APRENDIZAGEM
Aprendizagem ocorre no cérebro. Experiências precoces afetam a arquitetura
cerebral estabelecendo um alicerce frágil ou forte para a construção de todo o
aprendizado. Aprendizagem produz modificações estruturais no cérebro.
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As sinapses, são os
locais que regulam a
passagem de
informações no sistema
nervoso e, tem
importância fundamental
na aprendizagem.
(Guerra, 2011)
A aprendizagem é a consequência
de uma facilitação da passagem
da informação ao longo das
sinapses. Do ponto de vista
neurobiológico a aprendizagem se
traduz pela formação e
consolidação das ligações entre
as células nervosas.(Guerra, 2011)
O cérebro é o Instrumento da
Aprendizagem. (Relvas, 2015)
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Guerra, (2011), ressalta que a

APRENDIZAGEM é um
fenômeno individual e privado e
vai obedecer às circunstâncias
históricas de cada um de nós.
As neurociências trazem que a aprendizagem é

a aquisição de novas funções neurais
envolvendo por conseguinte sistemas neurais
plásticos não previamente conectados.
A plasticidade é a capacidade de fazer e

desfazer ligações entre os neurônios como
consequência das interações constantes com o
ambiente externo e interno do corpo. (Guerra, 2011)
O treino e a aprendizagem podem levar à criação

de novas sinapses e à facilitação do fluxo da
informação dentro do circuito nervoso.
(Guerra, 2011,p.36)
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O processo adaptativo da criança ao meio

ambiente, tem uma correspondência
neurobiológica que progressivamente se
organiza de forma adequada, se suas
predisposições genéticas, tanto cognitivas
como afetivas, encontrarem um acolhimento
equilibrado, seguro e afetuoso.
Essa relação proporciona aprendizados, cuja

representação estará devidamente
contemplada na organização dos circuitos
cerebrais.
O QUE É?
APRENDIZAGEM?
TRANSTORNOS
DE
APRENDIZAGEM?
DIFICUDLADE DE
APRENDIZAGEM
O QUE É?
APRENDIZAGEM?
Aprendizagem é um estágio de
aquisição. (Lent, 2019)
É o indivíduo e seu cérebro,
captando informações do
ambiente, guardando-as por
algum tempo e, eventualmente,
utilizando-as para orientar seu
comportamento
subsequente.(Lent, 2019)
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O QUE É?
APRENDIZAGEM?
O ato de aprender é um ato de

PLASTICIDADE CEREBRAL,
modulado por fatores
intrínsecos(genéticos) e
extrínsecos (experiências).
São alterações funcionais e
(Relvas,2015)
neuroquímicas envolvidas que
produzem alterações no
SNC.(Relvas, 2015)
O QUE É APRENDIZAGEM?
A aprendizagem pode assumir uma infinidade de formas

cotidianas, algumas tão simples quanto observar um objeto
imóvel, outras muito complexas como tocar um instrumento
musical em sincronia com uma orquestra. APRENDEMOS A
APRENDER! Essa ferramenta, os jovens e os adultos
multiplicam extraordinariamente essa habilidade, tornando-se
capazes de armazenar e recuperar a todo momento uma
quantidade gigantesca de informações.(Lent, 2019)
DIFICULDADE, DISTÚRBIO E TRANSTORNOS de

aprendizagem
DIFICULDADE de DISTÚRBIO de TRANSTORNO
aprendizagem aprendizagem específico de
aprendizagem
É qualquer tipo de Uma perturbação no ato De acordo com o DSM-5-
dificuldade apresentada de aprender caracterizado TR, os Transtornos
durante o processo de por alterações nos Específicos de
aprender em decorrência padrões de aquisição, Aprendizagem estão
de fatores variados, que assimilação, utilização e dentro da categoria mais
vão desde causas armazenamento da geral de TRANSTORNOS
endógenas(internas) e informação, resultantes de DO
exógenas(externas) (Ciasca e uma disfunção NEURODESENVOLVI-
Rossini, 2020) neurológica. (Ciasca e Rossini, MENTO
2020)
Os termos DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM(DA) e TRANSTORNOS DE

APRENDIZAGEM(TA) resultam de condições neurológica
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Transtornos do
neurodesenvolvimento
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições
com início no período do desenvolvimento. Os transtornos tipicamente se
manifestam cedo no desenvolvimento, em geral antes de a criança ingressar na
escola, sendo caracterizados por déficits no desenvolvimento que acarretam
prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional. (DSM 5-
TR, 2022,p.174)
Transtornos do
Transtornos do
Neurodesenvolvimento envolve o desenvolvimento do sistema nervoso

e sua interação com o meio desde as fases mais iniciais e inclui competências
motoras, sensoriais, de linguagem e comunicação, comportamentos,
competências cognitivas verbais e não verbais, afetos e emoções.
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Transtornos do
O neurodesenvolvimento é complexo e envolve fatores genéticos e

ambientais que já começam a interagir intraútero.
Transtornos do
Os fatores genéticos podem ser herdados ou não.

Fatores ambientais intraútero como alterações placentárias,
nutricionais, medicações/substâncias tóxicas, infecções, inflamações, distúrbios
endocrinológicos, traumas, estresse, interagem diretamente com os genes
podendo favorecer o desenvolvimento de condições ou transtornos do
neurodesenvolvimento, assim como malformações.
NEURODESAFIO
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O que é o DSM-V?
I. O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos

Mentais (DSM-5-TR) da American Psychiatric Association.
II. É uma classificação de transtornos mentais e critérios

associados elaborada para facilitar o estabelecimento de
diagnósticos mais confiáveis desses transtornos.
II. É uma descrição disponível de como os transtornos

mentais se expressam e podem ser reconhecidos por
clínicos treinados.
O que são transtornos do

neurodesenvolvimento conforme o
DSM-V-TR?
A DIFERENÇA entre um
ser humano e um animal
não é a alma, não é a
mente, é apenas o
próprio CÉREBRO
Paul Maclean
Médico Nuerocientista
Conheça, estude, Ame, saber sobre o Cérebro ...

Esse é um diferencial importante na caminhada de um NEUROPSICOPEDAGOGO
25

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12/11/2023

Profª Gabriani S. Mota

 Nosso intervalo será de 30 minutos.

 Separe uma garrafa com água, um docinho ou biscoitinho deixe pertinho do

 Nossa Sugestão é que tenha o material de apoio enviado antes da aula em

 Registre de forma escrita suas ideias e sistematizações.

COMBINADOS PARA AULA

CRONOGRAMA DAS AULAS

Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes

* Primeira aula 14/11/2023

 Desenvolvimento humano e aprendizagem identificando questões típicas e

 Síndromes: definição. Síndromes que são encontradas em contextos educacional

Neurodesenvolvimento: Transtornos e Síndromes

Conteúdo aula 14/11

* Desenvolvimento humano e aprendizagem identificando questões

Estuda à luz de documentos DSM-5, CID-10/11 e CIF os principais

Nessa disciplina teremos atividades durante a aula com o professor e

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Conhecer a terminologia da Organização Mundial da Saúde (OMS) e

Vamos conhecer o Artigo 10º do código de ética da SBNPp-2021

A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada

A nossa disciplina está intimamente relacionada com esse

A nossa bibliografia está pautada na NEUROCIÊNCIA APLICADA A

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

Art. 29. A Neuropsicopedagogia tem características próprias de

I - O contexto Institucional compreende escolas públicas e privadas,

a) Instituições de Ensino Superior que venham a desenvolver

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

II - O contexto clínico compreende atendimento em consultório por

a) Entende-se que, no chamado terceiro setor, pode-se abarcar

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

Artigo 66º. Os instrumentos utilizados na Neuropsicopedagogia são

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

§1° Toda avaliação e intervenção deverá ter um olhar

§2°O Neuropsicopedagogo deverá utilizar protocolos de avaliação e

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

§3ºA formação do Neuropsicopedagogo prioriza o estudo e a pesquisa

A IMPORTÂNCIA DO CÓDIGO DE ÉTICA TÉCNICO-PROFISSIONAL DA

§4° Para utilização dos instrumentos e os procedimentos

§5° Só serão considerados instrumentos devidamente adequados para

O QUE É DESENVOLVIMENTO HUMANO?

É o estudo científico dos processos

Forma instintiva de aprendizagem em que um filhote de animal,

PERÍODOS É um intervalo de tempo específico em que um determinado evento,

O contato com o ambiente, mediado pelos

Durante os seis primeiros anos de vida, várias

As interações entre os domínios do

Período Pré- Primeira Terceira

•O bebê nasce com um cérebro +- 400g ao

•Também ocorre a formação de mielina e de

• Ao nascimento o cérebro humano não

• Um bebê ao nascer tem apenas 23% da

• Segundo Lent (2022), os primeiros sinais

As primeiras sinapses começam a surgir por

Na 28ª semana de gestação a formação de

•A interação com o ambiente é importante por que

• Do cérebro também que temos as

• Neurônio é a célula nervosa;

• Dendritos captam os estímulos nervosos de outra

• O Neurônio envia os impulsos nervosos até outra

Guerra e Consenza (2011)

• Disparam impulsos seguidamente milhares de vezes;

• A informação a ser transmitida depende do Axônio;

• Passagem de informações entre as células Nervosas (