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Contexto e objetivos
→ A psicologia organizacional surge no início da própria psicologia-
psicologia industrial: isso ocorre pois, a demanda pelo aumento do lucro
pede por um ambiente favorável
→ Eixo regulatório
● conjunto de práticas associadas ao controle da vida do trabalhador>
marco regulatório das relações de trabalho
● possui como base: as relações de poder dentro das instituições
● exemplo: controle de jornada, avaliação de desempenho (criação de
hierarquias), férias (controle de descanso), controle de produtividade
● competências da POT
- : as relações de trabalho como um todo
- gestão dessas relações (equipe, processos, situações
motivacionais)
- tática estratégica (estruturando e apoiando tomadas de decisão)
↓
PORÉM, somente o eixo regulatório nos deixa aquém enquanto psicólogos
→ Eixo emancipatório
● práticas e programas de qualidade de vida
● exemplo: relações de poder e autoridade (assédio moral…)
● competências da POT:
- competências nômades: adaptar as práticas de acordo com as
demandas dos campos> refinamento de repertórios
- competências administrativas
- competências sócio-emocionais: regulação de sentimentos e
emoções
Contextualização
→ A POT é um campo de conhecimento que estuda e atua no espaço entre
pessoa, o trabalho e a sociedade
● nasceu e se desenvolveu pelas demandas da serialização, da
mecanização e da automação do trabalho
● durante toda a era industrial, a divisão do trabalho se constituiu
enquanto o princípio organizador da sociedade (desenho das tarefas e
em seguida, a adaptação das pessoas às tarefas)
- tal adaptação foi centrada na adaptação biológica,
racionalidade que sustentou a POT (até aprox. os anos 90)
→ Desafios atuais: hoje temos a capacidade de ação pelo manejo violento das
informações, mesmo sem a compreensão daquilo que fazemos
- temos instrumentalidade para a ação e somos demandados para a
mesma, porém as pessoas têm feito as coisas sem compreendê-las>
“continue a nada…”
- fragmentação do saber entre t écnico e aplicado> enfraquecimento do
saber
↓
a POT é chamada a contribuir na restauração da interdependência entre o
fazer e o compreender