Atividade 4 – Atividades Artísticas

De 16 a 22 de agosto

Nestes quatro dias, uma vez definidos os grupos e suas atribuições,

demos início a exploração artística propriamente dita: Expressões com padrões
geométricos em sua fundamentação. Este amplo trabalho envolveu a criação de
obras de arte que se basearam em figuras geométricas como triângulos,
quadrados, círculos, arcos, polígonos e seu processo de conexão com padrões
de expressões artísticas conhecidos, no sentido do uso da tinta, combinações,
tonalidades, traço, relações entre volume de tinta e a área pintada por demão,
etc. Parte desta produção será utilizada para ornar o jardim minimalista que
estamos planejamento.
O contexto desta intervenção diz respeito ao fato da nossa escola ter
recebido lousas novas a pouco tempo, tendo as antigas, que eram moldadas
diretamente nas paredes ao fundo da sala, ficado em desuso; se tornando alvo
de pichações e de vandalismo, o que contribuía para que o ambiente de sala de
aula não fosse tão acolhedor. Nisso, a atividade que antecedeu a intervenção foi
cada grupo desenhar no papel esquetes com temas que lhes fossem agradáveis,
para que ao final, puséssemos em votação decidir o que transpor para o mural.
A participação desta atividade incluiu alunos de todas as turmas, que revezavam
suas contribuições. A primeira delas, era pintar o fundo com a cor branca, que
era antes verde e estragado, pois antes era um quadro de giz. Daí a necessidade
de substituir o fundo verde pela cor branca, pois esta ajudava a realçar as cores
e os contrastes entre os desenhos. A segunda etapa, dizia respeito a traçar os
esboços com tinta preta e isto se fez necessário por que a tinta branca do plano
de fundo precisaria de 24 horas para secar, e a terceira e última parte, a pintura
multicolorida dos desenhos. Vale frisar que todas as tintas utilizadas eram
atóxicas, sendo indicadas sobretudo para o uso pedagógico.
Pedimos previamente e no final conseguimos também 10 telhas trazidas
pelos alunos. Com este material, fizemos um amplo estudo dimensional de
superfície de pintura, nas quais, aplicamos padrões algébricos e geométricos no
processo artístico que fará parte do nosso jardim minimalista. Estas telhas com
pinturas, são comercializadas a 50 reais cada em lojas turísticas de nossa cidade
e produzimos 7 iguais a estas. Obviamente, toda a produção ficará em
permanente exposição na escola no espaço já mencionado. No entanto, o
método de condicioná-las artisticamente e posteriormente até fazer desta tarefa
uma atividade geradora de renda complementar, bem como o conhecimento
matemático adquirido e a realização pessoal, ficarão como um legado deste
projeto.
Já para as figuras de E.V.A. sobrepostas, que evocam a identidade
nordestina da criação das xilogravuras, foram oportunas no sentido de introduzir
a este público a literatura de cordel, que é bastante arraigada a nossa cultura.
Para tanto, foi valorosa a doação do Sebo Cultural na quantidade de 20 folhetins
de títulos diversos, entre eles, o intitulado: “Cordel na Matemática”, criado pelo
SENAI (Serviço Nacional da Indústria). Munidos deste material, os alunos
aplicaram os conhecimentos geométricos para criar composições visuais que
representassem padrões, simetria e relações espaciais com apenas duas cores
sobrepostas: Preto e Branco, igual a uma xilogravura. Isso não apenas estimulou
a expressão artística, mas também permitiu que os alunos visualizassem e
internalizassem conceitos matemáticos abstratos de maneira concreta enquanto
eram apresentados a essa forma centenária de difusão de ideias que é a
literatura de cordel.
Em paralelo ao desenvolvimento prático do projeto acima descrito, o
estudo teórico do caso e suas relações com os descritores da BNCC aprofundou
a compreensão dos alunos em relação à geometria e às relações algébricas. Os
alunos exploraram como as equações e as expressões algébricas podem
representar propriedades das figuras geométricas. Isso proporcionou uma
conexão mais profunda entre a matemática e a arte, demonstrando como os
elementos algébricos são usados para analisar e descrever as características
das composições artísticas.
Para embasar essa abordagem de Interdependência Positiva nessas
atividades, autores como Van de Walle (2003) destacam a importância de
ensinar Geometria de maneira visual e prática, ajudando os alunos a
compreenderem os conceitos abstratos, tais como os padrões artísticos acima
elencados. Além disso, a NCTM (2000) ressalta a necessidade de integrar
diferentes áreas da matemática para uma aprendizagem mais significativa e este
fator foi reforçado pela pauta de que nenhuma atividade teria relevância,
significado ou possibilidade de realização se feita de maneira individual.
 A conclusão que tiramos para esse momento é a de que este projeto de
Educação Cooperativa abriu precedentes para uma exploração profunda da
geometria plana e espacial, aliada a conceitos algébricos, por meio da atividade
de Pintura Geométrica e Estudo Algébrico. Essa abordagem multidisciplinar
permitiu que os alunos não apenas se engajassem em atividades artísticas, mas
também percebessem as conexões entre a matemática e a arte, enriquecendo
assim a experiência de aprendizado através troca de experiências e
conhecimentos.
Amostra do Diário de Bordo
Registros Visuais

Nosso projeto precisa ter zelo em manter o

equilíbrio entre a teoria e a prática. Logo,
iniciamos nossos trabalhos em grupos
heterogêneos para fundamentar as atividades
vindouras. Um fato curioso: Em poucos dias de
projeto, a quantidade de alunos vindo assistir aula Então no dia seguinte fizemos uma mistura a base
com as fardas já é bem maior, reforçando assim, tinta PVA, que é atóxica e muito usada e
o senso de pertencimento a comunidade escolar. recomendada para fins educativos e tratamos de
E aquele quadro em desuso e vandalizado ao criar logo um fundo branco nos quadros antigos
fundo, está com os dias contados... para fazermos neles nossos trabalhos artísticos.

E o resultado foi esta bela superfície branca, ávida

Este trabalho foi tranquilamente concluído dentro por uma pintura bem bonita em breve. Não
do dia previsto, e permitiu a participação de perdemos a oportunidade de relacionar a
todos: Quando a mão de um cansava, outro oportunidade com nossos descritores matemáticos,
substituía. elencando conceitos de volume de tinta e área.
 Como foi necessário esperar a tinta do fundo
branco secar, no dia seguinte iniciamos nossos
trabalhos. O que não faltou foi artista para
esboçar e depois escurecer o traço dos
desenhos que cada um criou. Batizamos a
atividade de Mural Cooperativo número 1.
A instrução era clara: “Retrate no quadro algo
que te faça feliz”. E assim, cada participante foi
dando sua contribuição.
Então cada um, em sua vez, vinha e ia já
começando a reforçar os traços dos esboços que
fizeram, e assim nossos murais já começaram a
ganhar vida. Foi tanta empolgação em pintar que
sobrou até p’ra borda! Depois consertamos isso.
E certamente a historinha de vida por trás de cada
gravura caberia em um livro inteiro.
Eis que no dia 4 de julho começamos a arte final:
Colorir o desenho que cada um fez. E uma coisa
é certa: Não nos limitaremos a explorar a
Matemática somente no contexto de razão e
proporção entre tintas e superfície pintada.
Também exploraremos conceitos introdutórios de
combinatória.
Estávamos longe de ter em mãos todos os
instrumentos adequados para desenvolver este
trabalho; por exemplo: Não tínhamos pincéis
suficientes para todos. O que fizemos?
Substituímos por cotonetes. Ou quando acabava
uma cor, por exemplo, a cor verde?
Misturávamos a cor azul com a amarela e assim
conseguíamos mais cor verde. “A gente se vira”!
Pouco a pouco os pontinhos foram virando
rabiscos, que depois foram virando polígonos na
forma de círculos, semicírculos, triângulos,
quadrados, cones... Combinando as formas,
vamos construindo as imagens. No fundo elas já
estavam lá; bastando a criatividade e o senso de
cooperação trazerem tudo à tona.
E então mais um dia termina. Uns retoques aqui e
ali ficaram ainda em aberto nos dois murais. Nada
que no dia seguinte não possamos tirar um
tempinho para finalizar. A sensação é muito boa
ao vermos agora que aquele espaço, antes com
figuras e palavras agressivas, agora celebra a paz
e traz boas vibrações. A certeza de que cada um
contribuiu um pouquinho para a atividade e que
tudo está lá também coopera, no sentido amplo da
palavra, para que possamos contar com a
presença de cada um (antes incerta) no dia
seguinte na nossa escola.
 Este trabalho recebeu por votação o nome de
Artemática, pois, além de tornar mais alegre o
ambiente em sala de aula, (antes vandalizado no
local), agora serve como objeto de estudos para
elaboração de questões de área, proporção,
alturas, e também com a criação de historinhas,
já entrelaçando nosso trabalho com o currículo
de língua portuguesa.
Eis aqui, nossos protagonistas. A atividade,
concebida desde o esboço em papel pelos
próprios alunos, além de contemplar descritores
curriculares, foi também oportunidade para
contemplarmos uma pequena amostra do grande
potencial criativo que possuem.
Dia seguinte: (Já com um plano de fundo mais
bonito em sala de aula), demos mais um passo
rumo ao conhecimento. Apresentação de folhetins
de Literatura de Cordel, como aporte cultural para
as novas produções artísticas.
Já para esta composição artística, os autores
deram o nome de “Os Fantamaticos”; uma alusão
mista de seres fantásticos e matemáticos. O único
pedido para esta produção foi para que eles
retratassem algo que transmitisse a sensação de
alegria, aconchego e acolhimento. Conseguiram?
Uns um tanto introvertidos, outros outro tanto
extrovertidos, mas uma coisa em comum entre
todos: A cooperação. E um bônus: Um senso de
pertencimento vem sendo semeado.
Nosso projeto recebeu essa doação do Sebo
Cultural, como forma de incentivo a leitura e
acesso a cultura popular. Não eram muitos
exemplares, mas como sempre formamos grupos
heterogêneos, um lê e os outros escutam.
 E além dos poeminhas no estilo “martelo
agalopado”, algo que saltou aos olhos dos alunos
foram as figuras das capas dos folhetins de
cordel, que eram desconhecidos da grande
maioria: As xilogravuras. Ao conversarmos um
pouco sobre a técnica, decidimos reproduzi-la na
oficina seguinte.
Inicio do processo criativo dos painéis
relacionados à Literatura de cordel.
Aproveitamos este universo para aguçar a
atratividade pela leitura, pela arte da poesia e
pela icônica expressividade das xilogravuras.
E este foi um momento muito interessante. Os
participantes perceberam que a leitura
cadenciada gera um padrão matemático, um
ritmo. E perceberam que as historinhas podiam
ser lidas como paródias de músicas populares.
Para simbolizar o efeito expressivo das
xilogravuras, optamos pelo contraste do preto no
branco utilizando folhas de E.V.A. combinando
figuras geométricas e poligonais da cor preta e
sobrepondo-as na folha branca, obtendo as
figuras. Como cada pedacinho recortado forma um
polígono, no final, a criatividade deles encontra um
lugar para encaixe.
 Esta atividade, que também evidencia a
Interdependência Positiva de todo o projeto,
também serviu de palco para a inclusão. Na
imagem, a plena participação da aluna Iara
Dassia, que é autista e sua cuidadora, Rita.
Descobrimos em Iara uma grande habilidade
para criar desenhos. E isto permitiu relatar e
agregar novas e futuras atividades para sua
rotina terapêutica fora da escola.
Equipes criadas de forma randômica. Nesta
atividade percebemos um fenômeno interessante:
Os alunos especialistas propuseram a fusão de
equipes: Dois trios viraram um sexteto. Isto
permitiu um melhor compartilhamento de
materiais, como cola e tesoura, já que nossos
recursos são bem limitados.
Tal como as outras atividades, nenhuma delas foi
planejada para ser executada e concluída
individualmente. No caso desta atividade,
combinamos previamente a divisão e a rotatividade
de tarefas, para que cada um tenha um momento de
participação em cada etapa. Tudo supervisionado por
um aluno especialista.
E o ponto de partida é bem simples e direto: Cada
equipe recebe uma folha de EVA branca e outra
preta. Deverão cortar a folha de EVA preta em
várias partes, revelando formas poligonais,
triangulares, quadrilaterais etc., e de vários
tamanhos. E as obras, todas medindo 66x50 cm,
estão expostas a seguir:
 Título: Garoupa Fugitiva. Título: Poesia em Viola

Título: Os Bichanos de Salém Título: Vereda Tropical

Título: Casinha de Sapê Título: Salve Nossa Praia

 Título: Somos Gamers Título: As Feras do Mar

Título: Um Vasinho Diferente. Título: Paraíba Terra de Gente de Valor

Os Coautores (Autores Cooperativos).
Coautores da obra “Somos Gamers”: Gustavo e
Wagner do 7ºC: Obra inspirada, segundo eles,
no hobby preferido em comum entre eles.
Ana Clara e Glória, alunas do 7º C e coautoras
da obra “Poesia em Viola”. O título e a
produção, segundo elas, se deram pelo grande
gosto que elas e as famílias delas possuem pela
cultura musical nordestina, sobretudo a
paraibana.
Yanara, Saulo, Gustavo e Davi. Alunos do 7º C e
coautores da obra “Salve Nossa Praia”. A
motivação da obra, segundo eles, diz respeito a
esses animais estarem ameaçados com o possível
alargamento da faixa de areia das praias da nossa
cidade para meros fins turísticos.
Kethlyn, Gabriel e Gustavo II, alunos do 7º C e
coautores da obra: “Garoupa Fugitiva”. A produção
do quadro, conforme relatam, se deu também
movida pela questão polêmica do alargamento da
faixa de areia de nossas praias.

Kethlyn, Jearlan, Alice, Vitória e Thiffany. Alunos do
7º B coautores da obra “Vereda Tropical”. O porquê
da obra e seu título, segundo eles, tem a ver com a
crescente relevância turística da nossa capital.
Alunas Emilly e Ana, alunas do 7º B e coautoras
da obra “Casinha de Sapê”. Segundo elas, a
obra tem relação com o dia dos pais, que está
se aproximando, e essa é uma música que os
pais das duas gostam e elas quiseram prestar
essa homenagem.

Alunos Jardiel, Kaik, Antônio e John, do 7º B,

coautores da produção intitulada “Feras do Mar”. A
razão da produção teve a ver com um
documentário de ciências que tiveram
recentemente sobre a vida marinha, que também
tem relação com a questão do alargamento da faixa
de areia, ou seja, esta atividade cooperativa
também serviu de oportunidade para nossos alunos
demonstrarem que possuem sensibilidade e
consciência ambiental.
Aqui temos o quinteto fantástico: Miguel,
Leandro, João Vitor, Igor, Mishael e Joalisson,
alunos do 7º B e coautores da obra “Um
Vasinho Diferente”, que diz respeito ao
animalzinho de estimação que cada um deles
tem em casa: Um gato.

E por fim, à nossa esquerda, os alunos Bruno,

Maria Vitória e Pedro, do 7º B, coautores da
obra Paraíba Terra de Gente de Valor, que foi
pensada e produzida, segundo eles, em razão
do grande orgulho que possuem por serem
paraibanos. Vale ressaltar que todas as obras
foram produzidas de acordo com valores que
cada participante possuía
Como sobrou tinta PVA da atividade dos murais, as
reaproveitamos, encomendamos a quem pudesse
trazer de casa uma telha e assim começamos a
explorar a fusão da matemática com a arte. Através
das formas e cores, começamos a redigir uma
mensagem de paz, harmonia e acolhimento,
transformando conceitos abstratos em expressões
tangíveis de positividade a partir do que remete ao
que é alegria para cada um.
Também inspirado nos personagens dos murais,
esta produção, segundo os autores, pretende trazer
uma mensagem de acolhida, fazendo contraponto a
tempos idos em nossa escola onde nem sempre a
harmonia reinou. E o intento é que, um cooperando
com o outro, ajudando o outro, assim possam
transformar espaços ociosos unindo elementos
geométricos e algébricos, que farão o ornamento
das nossas atividades de jardinagem, para que
revelem como a matemática pode inspirar
sentimentos positivos.
Ainda no clima da última atividade relacionada
as xilogravuras de EVA, os autores dessa
criação junina elencaram formas geométricas
que se entrelaçam em padrões intrigantes e que
transmite um momento feliz e importante da
nossa cultura. E integrando conceitos
algébricos, esta atividade artística transcende
números, transmitindo uma narrativa valorização
da nossa cultura e de tudo de bom que ela
envolve.
Esta atividade explore a interconexão entre
matemática e criatividade ao pintar telhas com
padrões geométricos, porém simplórios. Sem
esquecer de mergulhe na aritmética por trás das
formas, pois igual ao que foi feito nos murais,
aqui também estudamos a álgebra por trás das
combinações de cores, quantidade de tinta por
área, tempo de secagem. Tudo vira cálculo,
tudo vira número. E como conclusão, temos um
aprendizado colaborativo onde nenhuma
atividade progride de forma individual e sim,
sempre e somente de forma coletiva.
 Aqui temos o início da transcrição de um
testemunho da alquimia entre a matemática e a
arte ao retratar uma fantasia. Por trás de cada
esboço poligonal, está uma constelação de
equações que convergem para formar imagens
que transmitam paz, harmonia e acolhimento,
celebrando a fusão criativa de currículos.
Produções finalizadas. Para criarmos cada figura
artística nas telhas, que era de tema livre das
equipes, foi seguido apenas um critério: Escolher
sempre metade da paleta de cores disponíveis e
calcular a área de cada superfície pintada. Título
da produção: A Taça do Mundo é Nossa.
Autores: Keven, Khalyd, Lucas, João e Andrey.
Transcendendo a sala de aula ao criar esse
conjunto de imagens que transmitem valores
pessoais. Esta jornada colaborativa produz obras
que não apenas ensinem conceitos, mas também
espalhem mensagens de alteridade e empatia
com o próximo.
Esta foi a obra intitulada “Os Power Rangers”,
onde, de forma descontraída, os participantes
retrataram uns aos outros como personagens de
histórias em quadrinhos. 5 alunos participaram
desta produção, mas na hora da fotografia,
somente os alunos Lucas, Stefany e Mayra
estavam presentes.
 Aqui temos a equipe formada pelos alunos:
Wanny, Adrian, Rute, Lunara e Wesley. Eles
retrataram um dos nossos cartões postais e
batizaram a produção com o mesmo nome:
Parque Solon de Lucena.
Aqui temos mais duas equipes: A primeira, com
os alunos Nicolas, Anny Beatriz e Wanessa,
produzindo a obra Flor do Pequeno Príncipe. E a
segunda equipe, composta por Andressa,
Fernando e Julia Vitória, com a obra Torre de
Rapunzel.
Nesta foto, a equipe formada por João Paulo,
Kethlyn e Khezia quis homenagear nosso mais
conhecido festejo folclórico, que são as festas
juninas. O título que deram a obra foi: Viva São
João.
As obras ficarão expostas de forma permanente
no corredor de acesso a sala de vídeo de nossa
escola.
 Vale ressaltar que a técnica de criação dessas
obras em telhas já é considerada uma atividade
remunerada em nossa cidade. Ou seja, por meio
desta atividade cooperativa os alunos tanto
vivenciaram amplos conceitos matemáticos
quanto aprenderam uma atividade artística.
Juntos e misturados. E assim foi mais uma
sequência de trabalhos cooperativos. Nem em
sonho essas produções seriam possíveis de forma
individual: Seria muita coisa para ser feita em tão
pouco tempo.