Lição no2 – Argumentação

Introdução
Você vai iniciar esta lição no domínio da questão central sobre a construção do conhecimento. Nesta lição, a
ênfase é dada ao papel da ‘argumentação’. Como você certamente já se apercebeu na lição anterior, a questão
central e objecto de estudo desta lição continua a ser sobre como é que construímos o conhecimento que temos.
Como é que se aprende a conhecer o mundo em que vivemos? Então como é que as crianças, os jovens e os
adultos buscam a compreensão da natureza dos fenómenos naturais e sociais e do meio-ambiente? Como buscam
o conhecimento que têm e que não tinham? Subtilmente podemos dizer que uma parte, das respostas a estas
questões podem ser dadas por você à custa da lição anterior. Mas agora vamos aprender a saber qual poderia ser
o papel da ‘argumentação’ para responder às mesmas questões.
Objectivos: Ao completar esta lição, você será capaz de:
(a) Descrever o papel da ‘argumentação’ na construção do conhecimento;
(b) Identificar as limitações da argumentação lógica no desenvolvimento do conhecimento e das generalizações
obtidas por esses métodos;
(c) Discriminar através de exemplos concretos as formas de desenvolvimento do raciocínio indutivo e dedutivo.

Argumentação
A argumentação refere-se ao acto de argumentar que significa sustentar ou contrariar com fundamentos ou
discutir um raciocínio com o objectivo de provar ou refutar determinada ideia. Desta maneira, é fácil você
concluir que o acto de argumentar esteja intrinsecamente ligado ao processo de aquisição e de construção do
conhecimento.
A argumentação segue três formas básicas de raciocínio chamadas métodos de raciocínio indutivo, método de
raciocínio dedutivo e indutivo-dedutivo.
Argumentação por via de raciocínio indutivo
Diz-se que uma determinada argumentação segue a via de raciocínio indutivo quando procede do particular para
o geral. Por isso, na área da estrutura da teoria de conhecimento (chamada epistemologia) e no âmbito das
ciências de ensino esta forma de raciocínio é chamada via de raciocínio de generalização indutiva e pertence à
categoria do método de construção do conhecimento. Aqui o termo generalização relaciona-se com o facto de o
raciocínio proceder do particular para o geral. O termo ‘indutivo se relaciona com a palavra ‘indução’. A
‘indução’ é um processo mental (afinal o raciocínio é algo mental) através do qual, partindo de dados particulares
suficientemente verificados, infere-se uma verdade geral ou universal. O objectivo dos argumentos é levar a
conclusões cujo conteúdo seja muito mais amplo do que o das premissas nas quais se basearam.
A via de raciocínio de generalização indutiva tem por objectivo descobrir as propriedades, as características ou
os atributos comuns num conjunto de afirmações consideradas isoladas inicialmente uma da outra. O
conhecimento obtido por esta via de argumentação sujeita-se, geralmente, a uma verificação experimental, ou
seja, a construção de uma realidade provocada com o objectivo de reconfirmá-la. Por exemplo, considere um
simples circuito constituído por resistências de diferentes materiais (sejam elas pequenas resistências de
alumínio, ferro, madeira, plástico, papel) mede-se a diferença de potencial por cada elemento de resistência e a
intensidade da corrente eléctrica que o atravessa. Os dados são apresentados numa tabela e depois calcula-se o
quociente entre a tensão eléctrica e a intensidade da corrente eléctrica para cada resistência.

2V 4 mA 500 A madeira, plástico, papel não conduzem a corrente eléctrica. O

alumínio, ferro e zinco são metais e conduzem a corrente eléctrica. A
4V 8 mA 500 última coluna da tabela mostra que (U/I) = constante. O quociente
entre a tensão e a intensidade para um condutor específico é constante.
6V 12 mA 500 Os dados permitem afirmar que nos metais I ∝U ou seja a intensidade
da corrente eléctrica é directamente proporcional à tensão eléctrica,
… … …
enquanto a temperatura do material/condutor for constante.

O método hipotético-dedutivo
Você pode compreender facilmente que este tipo de raciocínio esteja relacionado com o método de raciocínio
dedutivo. O aspecto específico do método hipotético-dedutivo parte dos seguintes elementos:
Problema: conjunto de factos ou elementos relacionados para o qual não temos uma explicação aceitável.
Hipóteses preliminares: são soluções provisórias para o problema formulado. Dentre as diversas hipóteses
preliminares, o pesquisador opta pela mais verosímil (plausível/provável), para submetê-la a testes de
experiência.
Dedução das consequências: das hipóteses deduzem-se as consequências que deverão ser testadas pela
observação/experimentação, pela teoria ou por ambas.
Aplicação: os resultados, os conhecimentos obtidos e as consequências devem ser aplicados na práctica,
servindo para premissas de problemas semelhantes.

Argumentação por via do método de raciocínio dedutivo

Diz-se que uma determinada argumentação segue a via de raciocínio dedutivo quando procede do geral para o
particular. Este modo ou processo de raciocinar parte da causa para o efeito ou do princípio para as
consequências. A dedução na área da estrutura da teoria de conhecimento e no âmbito das ciências de ensino
pertence à categoria de método de construção do conhecimento.
Sumário

Exercícios
1. Discuta do ponto de vista da construção da argumentação a afirmação “a Cidade de Maputo” é a Cidade
das “Acácias”! Identifique que tipo de raciocínio segue a argumentação.
2. A cidade de Cabo Delgado é uma das cidades mais limpas do País. Os cidadãos de Cabo Delgado são os
mais limpos! Identifique que tipo de raciocínio segue a argumentação;
3. Descreva o papel da ‘argumentação’ na construção do conhecimento;
4. Identifique as limitações da argumentação lógica no desenvolvimento do conhecimento e das generalizações
obtidas por esses métodos;
5. Apresente exemplos da ciência que seguem o raciocínio indutivo e dedutivo.
6. Mostre, través de um exemplo em física, o desenvolvimento da argumentação pela via dedutiva,
7. Mostre por via de um exemplo em física o desenvolvimento da argumentação pela via indutiva;