MODELO DE PRÉ-PROJETO DE TCC

PEDAGOGIA

Os impactos dos transtornos de aprendizagem na

educação infantil

Pyetra Larissa Conde Vaz

Gama - DF
2022
 Os impactos dos transtornos de aprendizagem na educação
infantil

Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado No

Centro Universitário Do Planalto Central Aparecido Dos Santos como
requisito básico para a conclusão do Curso de pedagogia.

Orientador (a):(caso tenha)

Gama - DF
2019

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO ...........................................

2. JUSTIFICATIVA ..............................................................................................
3. OBJETIVOS ....................................................................................................
3.1 GERAL .....................................................................................................
3.2 ESPECÍFICOS ..........................................................................................
4. REFERENCIAL TEÓRICO ...............................................................................

5. METODOLOGIA DA PESQUISA .....................................................................

6. CRONOGRAMA ..............................................................................................

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................

INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO

Os transtornos de aprendizagem é um conjunto específico de mudanças, condições

e situações que causam sentimentos negativos ou déficits no desenvolvimento de
uma pessoa (seja social, emocional ou cognitivo) “Durante muito tempo, a
educação foi desatenta a uma crença que agora nos parece simples: as relações
políticas, ou seja, as relações de poder atravessam nossas vidas e também toda a
educação, seja ela escolar ou não’’ (JR., PAULO G, 2012, p.1). No caso de
dificuldades de aprendizagem, essas mudanças impedem que o cérebro absorva
padrões e conteúdos específicos. Como resultado, esse tipo de mudança de
desenvolvimento se manifesta mais fortemente no ambiente escolar, embora ainda
possa ser percebido em situações cotidianas, enquanto as crianças brincam.
Portanto, observar o comportamento dos alunos em sala de aula e nas brincadeiras
é um grande passo para identificar problemas precocemente.
 Entender os TAs tem o objetivo de proporcionar o ensino mais efetivo
possível para reduzir os efeitos debilitantes dessas condições. Todavia,
como muitos pesquisadores e profissionais sabem, é difícil identificar e
entender a natureza, as causas e os correlatos que devem ser
considerados ao se ensinar para crianças com TAs. (FLETCHERl, JACK
M., et ai, 2009, p. 23).

Quase nunca estamos prontos para lidar com os transtornos de aprendizagem, ainda mais
que soam como uma simples desobediência da criança o TDAH e um desses transtornos se
associa a dificuldades na escola e no relacionamento com demais crianças, pais e
professores. No entanto, a partir de um diagnóstico correto e confiável, tanto os pais quanto
os professores precisam se adaptar às necessidades da criança.

A “criança inteira” é um conceito importante neste livro. Apesar de

algumas vezes nos focarmos na mente, no corpo ou nos sentimentos das
crianças, não podemos separar um dos outros: a criança funciona como um
todo. Podemos planejar uma atividade com objetivos intelectuais em mente,
mas jamais poderemos ignorar como a criança irá responder, física ou
emocionalmente. (GONZALEZ-MENA, 2015, p. 6).

Na maioria dos casos, as dificuldades de aprendizagem não estão estritamente

relacionadas aos métodos de aprendizagem “A humanização do mundo atual exige que
repensemos muitos aspectos da vida em sociedade. Dentre eles, destacamos a
necessidade de repensarmos a educação que praticamos[...]’’ (ZITKOSKI, 2007, p.15).
Pode haver distúrbios relacionados a fatores biológicos – isto é, relacionados ao
funcionamento de certas áreas do cérebro – bem como distúrbios relacionados a fatores
emocionais. Ano após ano, a ciência vem pesquisando e investigando os tipos de
deficiências de aprendizagem que existem. No geral, a maioria deles tem efeitos na fala,
leitura, linguagem e orientação espacial. Eles também podem estar associados ao cansaço,
sono e até tristeza. É importante destacar como as dificuldades de aprendizagem podem
levar a sintomas que se desenvolvem na primeira infância. No entanto, à medida que você
cresce, esses sinais se tornarão mais claros.
 2. JUSTIFICATIVA

Como compreender a criança que tem algum tipo de transtorno de aprendizagem,

ainda mais na educação infantil, onde ela estar iniciando seu ciclo social e seu
contato com um novo mundo. Entender como esses transtorno aprendizagem
impacta na vida dessa criança e da família. Como funciona o comportamento da
criança que tem Tdah, como funciona seu desenvolvimento e suas necessidades,
aprender formas de atender essas necessidades “De certo modo, a desatenção,
hiperatividade e/ou impulsividade de seu filho é simplesmente uma energia mental
e física dispersa que pode ser direcionada para um objetivo relevante. Existem
várias coisas que você pode fazer em casa para canalizar essas energias
criativas[..]’’ (ARMSTRONG ,2019, p.111). A escola e a família podem trabalhar lado
a lado pra uma aprendizagem significativa, que engloba a dificuldade da criança de
concentração e seu difícil comportamento.

Apesar de ser conhecido na literatura médica hápelo menos um século, o

transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) ainda é alvo de
controvérsias. Desconhecido por muitos, questionado em sua validade
como diagnóstico médico e confundido com características peculiares da
pessoa, muitas vezes é subdiagnosticado e, portanto, subtratado em nosso
meio. (NETO,2010, p.9).
 3. OBJETIVOS

3.1 GERAL
Proporcionar uma educação de qualidade para a criança que tem transtorno
de aprendizagem.

3.2 ESPECÍFICOS

Compreender de que maneira o tdah impacta no desenvolvimento da criança

na educação infantil.

Entender de que maneira a família e a escola podem trabalhar para ajudar

essas crianças com transtorno de aprendizagem.

Analisar a necessidade de diagnostico dos transtornos de aprendizagem na

educação infantil.

4. REFERENCIAL TEÓRICO

O referencial teórico transcorre tópicos como; a forma como Tdah impacta no

desenvolvimento da criança; como a família e a escola podem trabalhar lado a lado
para dá suporte para essa criança e a necessidade de diagnóstico.
O TDAH impacta de muitas formas no desenvolvimento da criança, muitas vezes
não quer dizer que essa criança tenha dificuldade de aprendizagem, porém a maior
parte das vezes a criança tem uma extrema dificuldade de manter o foco, de por um
longo prazo para manter a atenção em algo, podendo também essa criança em ter
dificuldades de se relacionar com outras crianças por ser inquieta, e não consegui
acompanhar o ritmo das demais, a criança pode ser por muitas vezes desatenta,
distraída lenta, agitada e desorganizada essas são fortes características do TDAH.
 Acho que o maior problema que tenho com o rótulo de transtorno do
dé-ficit de atenção e hiperatividade é que não há nada em sua
descrição que forneça qualquer indicação das qualidades positivas
presentes nas crianças ou adolescentes que estão sendo rotulados.
Isso pode ter consequências devastadoras. (ARMSTRONG,2019,
p.112)

De acordo com a Associação Brasileira do déficit de atenção a criança que

apresenta o TDAH corre um risco maior desenvolver depressão e ansiedade, além
de da dificuldade nas atividades escolares e de se relacionar socialmente com
outras pessoas. Por essas e outras razões e necessário que o diagnóstico ocorra o
mais cedo possível, para assim evitar danos a criança e sua formação, e começar o
tratamento adequado.

Não há testes laboratoriais, marcadores biológicos ou qualquer outro

método objetivo disponível para diagnosticar esse transtorno.
Instrumentos de avaliação incluem entrevistas com os pais, a criança
e o professor; um completo exame médico; e o uso de escalas de
classificação de comportamento especificamente concebidas e testes
de desempenho. Não há cura conhecida para o TDAH, mas o
transtorno pode ser tratado com sucesso na maioria dos casos com a
utilização de medicações psicoestimulantes (ARMSTRONG,2019,
p.6)

A família e a escola devem trabalhar juntas para um desenvolvimento pleno da

criança, a família e a referência de vida para a criança, o primeiro contato social da
criança, a escola e seu segundo contato com a sociedade, por essa razão e
importante que trabalhem juntas apesar de algumas vezes a família e a escola
terem propósitos diferentes, a duas se unem em um propósito que e preparar a
criança a vida e conviver em sociedade, dessa forma, entende-se que embora as
escolas e as famílias, eles compartilham a tarefa de preparar assuntos da Vida,
socioeconômica e cultural, mas com objetivos diferentes eles têm uma missão de
ensino. Foco na educação e socialização e desenvolvimento de relacionamentos de
crianças e jovens Estabelecidos entre as instituições casa e escola, os pais ajudam
os filhos em casa, o que envolve o papel dos pais Em termos de atender às
necessidades básicas das crianças e organizar atividades diárias familiaridade
diária; Os professores se comunicam com os pais, referindo-se à função A escola
informa os pais sobre as regras de procedimento escolar, projetos escolares e
avanços e dificuldades da criança; Envolvimento dos pais na escola, apoio
voluntário Organizar festas e alunos com dificuldades de aprendizagem, isso tudo e
fundamental para o desenvolvimento da criança.
 Trabalhe em cooperação com o professor do seu filho durante todo o
ano. Não seja visto pela escola como “a mãe (ou pai) exigente”, mas
sim como o defensor prestativo que fornece informações positivas
sobre algumas das melhores maneiras de se relacionar com seu filho
e ajudá-lo a aprender. Ouça o professor e pergunte o que você pode
fazer em casa para ajudá-lo em seus esforços educativos. Atue como
voluntário na sala de aula para mostrar o seu apoio.
(ARMSTRONG,2019, p.215)

5. METODOLOGIA DA PESQUISA

A dificuldade de frequentar a escola é uma queixa frequente de pais e professores de crianças

com TDAH. É por esta razão que os pais muitas vezes recorrem fortemente a neurologistas
pediátricos, psicólogos educacionais. Segundo as estatísticas, a dificuldade de ir à escola é
uma das sete queixas mais comuns. Para o SAEB (Sistema Estadual de Educação Básica), o
desempenho da escola depende de diversos fatores:

Características da escola e do domicílio (presença dos pais, interação dos pais com a escola e
trabalhos de casa) e do próprio indivíduo (caso possua algum tipo de doença, etc.). Além
desses e de outros fatores, os problemas das crianças com TDAH têm sido amplamente
discutidos em termos de sua atividade motora e mental ser deficiente, excessiva e muitas
vezes erroneamente denominada como sua própria agitação ou inquietação. Os pais que ainda
não perceberam ou aceitaram que seu filho tem TDAH e/ou déficit de atenção sentirão a
necessidade de estar atentos ao assunto ao enviarem seus filhos para a escola.

É importante minimizar as distrações: fechar as janelas, reduzir o ruído exterior, etc. Além
disso, vale reorganizar o espaço físico para que as mesas e cadeiras fiquem mais propícias às
atividades. Para que as escolas identifiquem os alunos com dificuldades de aprendizagem e
possam ajudá-los a superá-las, é importante ter um plano baseado nas expectativas de
aprendizagem. Ou seja, traçar atividades para cada faixa etária e metas evolutivas para cada
ciclo.
Mostrar A

6.CRONOGRAMA

Atividades Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

Pesquisa do X X X X X
tema
Pesquisa X X X
bibliográfica

Apresentação X X X
e discussão
dos dados
Elaboração X X X X
do trabalho
Entrega do X X
trabalho
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FLETCHER, Jack M.; LYONS, G. R.; FUCHS, Lynn S.; BARNES, Marcia A. Transtornos de
Aprendizagem. [Digite o Local da Editora]: Grupo A, 2009. E-book. ISBN 9788536319643.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536319643/.

JR., Paulo G. As Lições de Paulo Freire: Filosofia, Educação e Política. [Digite o Local da
Editora]: Editora Manole, 2012. E-book. ISBN 9788520448977. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520448977/.

GONZALEZ-MENA, Janet. Fundamentos da educação infantil. [Digite o Local da Editora]:

Grupo A, 2015. E-book. ISBN 9788580554557. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580554557/.

ZITKOSKI, Jaime J. Paulo Freire & a Educação. [Digite o Local da Editora]: Grupo
Autêntica, 2007. E-book. ISBN 9788565381963. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788565381963/.

NETO, Mário Rodrigues L. TDAH ao longo da vida. [Digite o Local da Editora]: Grupo A,
2010. E-book. ISBN 9788536322056. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536322056/.

ARMSTRONG, Thomas. O mito do TDAH infantil: 101 maneiras de melhorar o

comportamento e atenção de seu filho sem medicamentos, rótulos ou coerção.
[Digite o Local da Editora]: Editora Manole, 2019. E-book. ISBN 9788520463031.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520463031/.