A Educação Inclusiva e o processo de

Avaliação
1.
Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, qual
é o profissional que tem como principal função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade com o intuito de colaborar no processo de inclusão?
Você acertou!
C.
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Quando falamos em processos de inclusão, todos os profissionais que atendem os sujeitos com
necessidades educacionais especiais (como, por exemplo: o mediador escolar, o professor regente da
turma, o coordenador pedagógico da escola, o psicólogo, etc.) são responsáveis, de alguma forma,
por fazer com que todo o processo de inclusão funcione de forma a garantir a inclusão desses
sujeitos. No entanto, o profissional responsável por identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade é o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

2.
O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que
identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades
específicas. Para isso, o AEE dispõe de locais destinados ao atendimento dos sujeitos com
necessidades educacionais especiais. Como esses locais são conhecidos?
Você acertou!
B.
Sala de recursos multifuncionais.
O Atendimento Educacional Especializado – AEE utiliza as Salas de Recursos Multifuncionais –
SRM para atender os alunos com necessidades educacionais especiais. As salas de aula, de reforço
escolar, de leitura e de Serviço de Orientação Educacional são salas utilizadas para o atendimento de
todos os alunos que eventualmente necessitem de algum tipo de atendimento mais pontual. No
entanto, não são salas destinadas exclusivamente ao AEE.

3.
Em se tratando de inclusão escolar nas escolas regulares, muitas mudanças são necessárias
para que o processo de inclusão aconteça. Nesse sentido, qual é o principal documento que
necessita de adaptações para os sujeitos com necessidades educacionais especiais?
Resposta correta.
E.
O currículo escolar.
Quando falamos em inclusão escolar, é importante destacar que toda a escola precisa se organizar no
sentido de receber os alunos com necessidades educacionais especiais. Para que isso ocorra, é
necessário que todos os documentos (como, por exemplo: o projeto político pedagógico, o plano de
ensino do professor, o plano individual de trabalho, o plano de desenvolvimento institucional, etc.)
sejam modificados e adequados para receber esses sujeitos. No entanto, o currículo escolar é o
principal documento, no qual as adaptações são pensadas, organizadas e disponibilizadas para
receber esses alunos.
4.
Qual é a primeira lei que sinaliza a necessidade de adaptações curriculares para os sujeitos
com necessidades educacionais especiais, no sentido de incluí-los na escola regular?
Você acertou!
C.
Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
A legislação brasileira, em relação à inclusão de pessoas com deficiência nos mais variados espaços,
é muito abrangente. Por exemplo, a lei n.º 8.213, de 24 de julho de 1991, garante a reserva de cotas
para pessoas com deficiência no mercado de trabalho; a lei n.º 13.146, de 06 de julho de 2015,
conhecida como o Estatuto da Pessoa com Deficiência, assegura e promove condições de igualdade
para o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência; a lei n.º
13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação – PNE; a lei n.º 10.436, de 24
de abril de 2002, conhecida como lei de Libras, reconhece a Libras como meio legal de comunicação
e expressão das pessoas surdas. No entanto, a primeira lei que sinaliza a necessidade de adaptações
curriculares para os sujeitos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares é a lei n.º
9.394 (LDBN), de 20 de dezembro de 1996.

5.
Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos
referindo aos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência,
as pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas com altas
habilidades/superdotação?
Você acertou!
A.
Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com
necessidades educacionais especiais.
Os sujeitos com necessidades educacionais especiais são aqueles que têm dificuldades em aprender.
Além dos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as
pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas com altas
habilidades/superdotação, os sujeitos com dificuldades de aprendizagem também têm necessidades
educacionais especiais, podendo ser transitórias ou permanentes. A partir da nota técnica n.º
04/2014, não é mais obrigatório o laudo médico para comprovar que o sujeito tem necessidades
educacionais especiais.