UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA

CENTRO DE ENSINO SUPERIORES DE ITAPECURU-MIRIM - CESIM

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA E

LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

MAURÍCIO SILVA

SIMULADO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICO DE

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

ITAPECURU MIRIM

2021
 MAURÍCIO SILVA

SIMULADO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICO DE

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

Atividade apresentada a disciplina de

Planejamento e Organização da Ação
Pedagógica para compor o processo de
avaliação.

Orientadora: prof.ª Ma. Maria Lúcia

Holanda

ITAPECURU MIRIM

2021
SIMULADO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICO DE
PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA AÇÃO PEDAGÓGICA

1ª QUESTÃO: Na educação, o currículo representa um compêndio dos

conhecimentos e valores que identificam o processo social expresso pelo trabalho
pedagógico presente no ambiente escolar.

A) CERTO (X)

B) ERRADO

2ª QUESTÃO: Em relação ao currículo escolar, é incorreto afirmar que:

A) É o que garante a instituição um rumo a ser seguido durante todo o ano,

disciplinas, projetos didáticos e institucionais;

B) Visa proporcionar às instituições formais de ensino um eixo norteador do

processo educacional, que visa propiciar uma educação sistemática e normativa
para obedecer aos parâmetros educacionais legais;

C) É uma organização que se fez necessária a partir do surgimento da escolarização

em massa, na qual se percebeu a necessidade de uma padronização do
conhecimento a ser ensinado.

D) É o Projeto Político Pedagógico que surge para suprir as necessidades de

sistematização de conceitos e disciplinas escolares. (X)

3ª QUESTÃO: Alguns estudos realizados sobre currículo a partir das décadas 1960
a 1970 destacam a existência de três tipos de Currículos. Neste sentido, assinale a
alternativa CORRETA.

A) Oculto, Real e Informal

B) Real, Formal e Disciplinar

C) Oculto, Formal e Real (X)

D) Formal, Prático e Oculto.

4ª QUESTÃO: Para que os alunos de todo o país tenham acesso a uma formação
integral, o Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino
devem incorporar em seus planos curriculares pedagógicos os temas transversais.

A) Defina o significado de Temas Transversais.

Os temas transversais se expressam nas abordagens pautadas em temáticas

de expressividade mais social, trazendo à tona assuntos inerentes a vida humana
que precisão ser trabalhados com a finalidade de construir cidadãos íntegros,
conhecedores de assuntos que desrespeito a moral e a cidadania além de quebrar
muitos tabus.

B) Que temas devem ser incorporados nos planos curriculares pedagógicos?

São seis as temáticas importantes que devem ser tratados dentro do

ambiente escolar, e cada uma delas desembocam em assuntos de extrema
relevância. Estão entre essas temáticas a de cunho ético, onde se trata sobre o
respeito mútuo, a justiça, o diálogo e a solidariedade; a relacionada a orientação
sexual, temática de suma importância para se alcançar um melhor conhecimento do
corpo e evitar problemas presente em nossa sociedade, como as doenças
sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência; e as destinadas ao meio
ambiente, onde se aborda sobre os ciclos da natureza, a conservação ambiental e a
relação entre a sociedade e o meio ambiente.

5ª QUESTÃO: O objetivo principal da transversalidade não é eliminar as disciplinas

do currículo escolar, mas de incluir na prática educativa temas não contemplados no
currículo convencional,

A) CERTO (X)

B) ERRADO

6ª QUESTÃO: Leia o seguinte conceito: A “identidade docente corresponde à

maneira de ser e estar em uma profissão, sendo construída ao longo da vida e
também no exercício da sua profissão docente, estando sujeita às características
pessoais e profissionais dos indivíduos”.

O presente conceito se relaciona com que autor?

A) Gauthier

B) Nóvoa (X)

C) Saviani

D) Tardif

7ª QUESTÃO: Contudo, Tardif e Lessard (2009) ressaltam que a construção da

identidade profissional do docente não está vinculada apenas a formação inicial, e
sim, a toda esfera social do qual o professor provém e está inserido, pois o trabalho
docente é um trabalho de interação de seus pares, alunos, dirigentes e sociedade
em geral, o que interfere diretamente em sua satisfação e disposição para o
trabalho. Neste sentido, a identidade docente:

A) É uma construção profissional (X)

B) É um processo inato

C) É processo concluso

D) Nenhuma das respostas

8ª QUESTÃO: Leia o texto “Construção da identidade profissional docente:

caminhos e percalços, página 24 e complete os espaços abaixo de acordo com
define cada autor em relação a identidade profissional docente.

A) Segundo Nóvoa (2009) o professor é uma pessoa, e que uma pessoa é o

professor.

É impossível separar as dimensões pessoais e profissionais, de modo que os

professores ensinam aquilo que são, e que aquilo que são está intrínseco
naquilo que ensinam.

É essencial que os professores se preparem para um trabalho sobre si próprios,

para um trabalho de autoreflexão e de autoanálise.
B) Tardif e Lessard (2009) ressaltam que a construção da identidade profissional do
docente está vinculada a toda esfera social do qual o professor provém e está
inserido, pois o trabalho docente é um trabalho de interação de seus pares,
alunos, dirigentes e sociedade em geral, o que interfere diretamente em sua
satisfação e disposição para o trabalho.

C) De acordo com Marcelo (2009), a identidade profissional docente, é a

construção do “eu profissional”, que se vai construindo com o ganho de
experiências, sabedoria e consciência profissional, de modo que é através da
identidade profissional que os docentes se percebem, se definem e definem os
outros.

D) De acordo com Libâneo (2001), a construção e o fortalecimento da identidade

profissional devem fazer parte da configuração dos cursos de formação
contínua, levando em consideração que a sua consolidação e transformação
ocorrem no contexto do trabalho docente, ou seja, na escola.

Para o respectivo autor, a formação permanente é um processo inacabado,

contínuo em seu trabalho docente, estando ligado a sua identidade docente e
ao seu fazer pedagógico.

9ª QUESTÃO: Nóvoa, compreende que, na lógica da profissionalidade docente, os

saberes devem ter elo com:

Assinale a alternativa correta

A) a instituição, currículo e a transmissão de conteúdos;

B) as disciplinas científicas, as práticas e com a dimensão instrumental. (X)

C) saberes sociais, filosóficos e as práticas;

D) Nenhuma das alternativas

10ª QUESTÃO: Com referência aos saberes que devem ser construídos pelos
professores em seu processo de formação inicial e continuada, Saviani identifica
cinco categorias de saberes. Quais são as cinco categorias identificadas por
Saviani?

Como expresso no enunciado, são cinco as categorias identificadas por

Saviani, e ele as coloca como saberes importantíssimos que devem integrar o
processo de formação do docente e que precisam ser dominando por todos os
educadores. Compondo essa categoria, estão os saberes: atitudinal, critico-
contextual, específicos, pedagógicos e o didático-curricular, todos eles são cruciais
para se ter um docente qualificado e consequentemente uma educação de
qualidade.

11ª QUESTÃO: Quais as principais diferenças entre interdisciplinaridade e a

multidisciplinaridade?

A interdisciplinaridade está em juntar duas ou mais disciplinas a fim de

relacionar um conteúdo com o intuito de aprofundar esse conhecimento e levar uma
dinâmica ao modo de ensino, enquanto a multidisciplinaridade foca em abordar um
conteúdo dentro do seu contexto, sem a relação direta com professores de outras
disciplinas.

12ª QUESTÃO: Tardif argumenta que, os saberes docentes englobam diversos

aspectos. O que englobam os saberes docentes na concepção de Tardif?

Segundo Tardif, os saberes docentes englobam quatro aspectos muito

importantes na construção do professor. São elas os conhecimentos, ou seja, o que
se adquire ao longo de toda a formação; as competências, caracterizada como um
conjunto de habilidades; as habilidades, que se relacionam ao saber fazer; e as
atitudes dos docentes, que por si só englobam uma série de fatores, e se relacionam
diretamente ao ser professor.
13ª QUESTÃO: Para Paulo Freire, ensinar não deve ser transferir conhecimento e
de que é importante valorizar e respeitar a experiência individual de cada aluno ao
longo do processo de aprendizagem.

A) CERTO (X)

B) ERRADO

14ª QUESTÃO: Quais os saberes dos professores freirianos? O que significa ser um
bom docente para Paulo Freire?

Paulo Freire enumera uma serie de saberes cruciais para a pratica educativa,
entre eles está a abrangência na linguagem multicultura, a capacidade de trocar
saberes com outros profissionais afim de construir conhecimento juntos e, ser
possuidor dos saberes específicos da disciplina em que leciona. Freire coloca como
um bom docente aquele que não fica à espera de um guia prático, ou seja, um
manual repleto de formulas magicas que farão com que o profissional se torne um
bom professor, e destaca que a qualificação está no ato de pensar e construir ideias
em cima do que se aprendi.

15ª QUESTÃO: Para Perrenoud (2000), os saberes dos professores estão

ancorados em competências e habilidades.

A) Qual o conceito de competência e habilidade docente para Perrenoud?

Perrenoud designa competência como a capacidade de juntar os recursos

cognitivos necessários para enfrentar as mais diversas situações; e coloca a
habilidade como sendo uma espécie de unidade da competência, de modo geral, ele
a designa como o saber fazer.

B) Qual o conceito de competência para Kuenzer,e Vasconcelos ?

Tanto Kuenzer quanto Vasconcelos apresentar um conceito magnifico a

respeito do que é competência dentro dos saberes docentes. A primeira coloca a
competência como a capacidade de atuar mediante situações previstas e
imprevistas, com rapidez e eficiência, juntando os conhecimentos científicos as
experiências; Vasconcelos reafirma Kuenzer colocando as competências como
sendo a capacidade de mobilizar recursos a fim de resolver situações complexas.

C) Para Moretto que situações complexas o professor necessitará resolver em sua

profissão?

Moretto destaca como sendo três as situações complexas que o professor

tem que enfrentar em sua profissão. Sendo elas o ato de planejar aula, ter que
ministrar aula e avaliar a aprendizagem. Cada uma dessas situações oferece
barreiras a ser encaradas pelos profissionais docentes, e o modo como elas são
tratadas que diferencia os professores que realmente se empenham em
proporcionar uma boa educação para seus alunos dos demais.