Nome:______________________________________

Professora:__________________________________
Escola:_______________________________________

Avaliação
Diagnóstica

Volta às aulas
 Este material foi elaborado por Andreia Gregório Serafim. Todas as
atividades e textos são protegidos pela Lei de Direitos Autorais, de nº
9.610/98, bem como as imagens.

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JUDICIAL.
Prezado professor:
O material a seguir, trata-se do volume 2 da seqüenciada “ Volta às aulas”.
Esse, focado em competências e habilidades matemáticas, traz alguns conteúdos
que servem de base para outras aprendizagens e são fundamentais para quartos e
quintos anos do Ensino Fundamental, sem deixar de abordar o letramento.
A intenção do material, como no volume 1, é avaliar tais itens na turma, para
que o professor tenha ciência de quais pontos a turma domina e quais ainda
precisam ser trabalhados logo no início do ano.
As atividades continuam a partir do contexto de Mariana, que retorna às
aulas presenciais após passar por um período de pandemia, e com ela voltamos às
aulas e adentramos na sua rotina escolar.
Não é necessário utilizar todas as atividades de uma única vez, elas podem
ser trabalhadas em blocos de conteúdos que o próprio professor pode organizar (
exemplo: no primeiro dia atividades de deslocamento e localização de pessoas no
espaço ). Desta forma, os alunos terão maior possibilidade de demonstrar suas
habilidades e poderão, aos poucos retornar ao hábito das lições. Nem sempre a
quantidade deixa transparecer a qualidade de aprendizagem do aluno, por isso a
aplicação em etapas!
Ao final do material, uma tabela que o professor pode utilizar para anotar o
nome do aluno e quais habilidades/ conteúdos ele domina ou falta dominar. Veja
exemplo a seguir.

Ao notar que o aluno domina o conteúdo/ habilidade, basta anotar um X na

linha/ coluna correspondente ao item avaliado. Quando não dominar, deixe em
branco. Desta forma será mais fácil identificar os grupos de aprendizagem que a
turma precisa reforçar e quais já estão consolidados.
 OBJETIVO: EF04MA16: Descrever deslocamentos e localização de pessoas no espaço, por meio
de representações como desenhos e mapas, empregando termos como direita e esquerda.

No caminho da escola........
No caminho da escola, Mariana observava tudo ao seu redor. Nossa, há
quanto tempo não fazia esse caminho!
Lembrou também que seu primo, Léo havia mudado para seu bairro e
também para sua escola e desejava muito encontrá-lo no caminho, já que os dois
estavam estudando também no mesmo horário.
Mariana seguia, protegida com sua máscara, cheia de recordações e
expectativas para o seu retorno às aulas presenciais.

Casa do Léo

Rua da Amizade
Rua da PersistênciaRrr
Padaria
Hospital

Rua da Calma

Rua da Esperança
Rua do Amor

Rua da União
Virão
Melhores
Dias
Emef.

Rua da Paz
Mariana

Posto de
Casa da

gasolina

Rua da Persistência
 Atividades
1)1 Observe, na página anterior, o mapa do caminho da escola de Mariana, nele
temos um pequeno retrato de seu bairro e conseguimos perceber algumas
características do lugar onde mora.

A) Quais estabelecimentos você consegue visualizar no mapa. Liste 6 (seis) :

B) Localize no mapa , e circule de vermelho, as casas de Mariana e do Léo.

C) O que está localizado em frente da casa de Mariana?

D) Em qual rua está localizada a frente da casa de Léo?

E) O cinema está localizado mais próximo de Mariana ou do Léo?

F) Escolha uma cor de lápis e trace o menor trajeto, da casa da Mariana até a
escola.

G) Escolha uma outra cor de lápis e trace o menor trajeto, da casa de Léo até a
escola.
H) Descreva o caminho que você traçou para Mariana.

I) Descreva o caminho que você traçou para Léo .

J) No menor trajeto traçado, Mariana e Léo poderiam se encontrar no meio do

caminho?

K) Considerando o menor trajeto traçado, e que os dois tenham saído de casa

no mesmo horário, responda:

A possibilidade deles se encontrarem no meio do caminho é:

( ) provável ( ) pouco provável ( ) improvável.

OBJETIVO: EF04MA01: Ler, escrever e ordenar números naturais; EF04MA11: Identificar
regularidades em seqüências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

Atividades

1 O número da casa da Mariana, é maior que 1150 e menor que 1200.

Uma das plaquinhas da reta numérica a seguir indica o número da sua casa.

A B C D E F G

1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350

A) Quantas plaquinhas aparecem na reta numérica?

B) O número da casa da Mariana é maior ou menor que 1150?

C) O número da casa da Mariana é maior ou menor que 1200?

D) Na reta numérica acima, pinte as plaquinhas com a cor:

VERMELHA, se indicarem números menores que 1150;
AZUL, se indicarem números maiores que 1200.

E) A plaquinha que corresponde á casa da Mariana é a que tem a letra ,

então o número da casa dela é .
F) Agora que já descobriu o número da casa da Mariana, registre também a qual
número corresponde cada letra da reta numérica. Depois substitua, as letras
pelos números encontrados.

A
B
C
D
E
F
G

1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350

G) Agora conclua: Nessa reta numérica, a distância entre duas marcas

consecutivas é de:

H) Se essa reta tivesse mais duas marcações, quais seriam os próximos

números?

2 A reta numérica abaixo, tem dois números escondidos:

2000 2200 2400 2600 3000 3400

A) Nessa reta numérica, a distância entre duas marcas consecutivas é de:

B) Os números escondidos são respectivamente:

OBJETIVO: EF04MA22: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e
término de realização de uma tarefa e sua duração.

Uma lição com hora marcada!

Observe o relógio ao lado. Ele marca a hora que Mariana saiu

de sua casa para ir até a escola. Responda:

Que horas Mariana saiu de casa?

Agora o relógio mostra a hora que Mariana chegou na sua

escola. Responda:

Que horas Mariana chegou na escola?

Quanto tempo Mariana levou de sua casa até chegar à escola? Marque um
X na resposta certa.
( ) 1 hora ( ) 30 minutos ( ) 15 minutos

Observe o relógio ao lado. Marque nele a hora que você sai da

tua casa para ir até a tua escola. Faça também o registro na
linha ao lado.

Agora marque no relógio, a hora que você chega na sua escola.

Registre também na linha ao lado.

Quanto tempo você leva da tua casa, até atua escola?

 Finalmente, na escola.....
Depois de ficar atenta com o horário , observar de forma reflexiva tudo ao
redor de seu caminho, Mariana chega na sua escola, a Emef. Dias Melhores Virão.
Estava agora tão feliz, que mal cabia em si! A professora a acolheu com
muita alegria, sem abraços e beijos por conta da pandemia, mas com um olhar
fraterno e amoroso. A professora sorria pelos olhos.
Depois dessa calorosa acolhida, sua professora escreveu uma linda frase
na lousa, e passou a rotina de aula do dia. Mariana marcava tudo em seu caderno,
com muita atenção!

1) Observe com atenção a rotina que a professora de Mariana, colocou na lousa.

77
h:h:
Acolhida e eleitura
Acolhida deleite;
leitura deleite;
7h45:
7h45:Aula
Auladedeportuguês;
português;
8h30:
8h30:Aula
Auladedeciências
ciências
9h15:
9h15:Sala
Saladedeleitura (biblioteca)
leitura (biblioteca)
10h: Intervalo
10h: Intervalo
10h20: Aula
10h20: dedematemática
Aula matemática
11h05: Aula
11h05: dedeartes
Aula artes

A) Marque os horários de cada momento nos relógios abaixo:

português ciências leitura intervalo matemática artes

B) Qual o tempo de duração das aulas na escola de Mariana?

C) Sabendo o tempo de duração das aulas de Mariana, e considerando que a aula

de artes foi a ultima aula do dia, que horas Mariana saiu da escola?
OBJETIVO: EF04MA03: Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e
subtração; EF03MA02: Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a
composição e decomposição de um número natural de até 4 ordens; EF04MA05: Utilizar as
propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

Uma linda frase na lousa......

Assinale, em cada linha, a alternativa que tenha uma adição equivalente ( com
mesmo resultado) da operação da 1º coluna. Depois copie a palavra na mesma,
e descubra a frase que a professora de Mariana escreveu na lousa. Siga o
modelo da linha 1.

1º coluna
284+361= 201+438= 200+445= 711+212=
645 639 645 923

Nunca Como Nunca x Depois

1042+818= 1189+720= 2014+818= 980+880=

ache procure desista

23613+240= 23000+853= 24131+240= 3613+613=

dos delas dar

491+569= 490+570= 472+273= 1380+270=

teus meus nossos

945+116= 972+128= 900+161= 945+105=

brinquedos! sonhos! segredos!

Frase:
 Mariana era só emoção .....
Mariana era só emoção!! Sendo nove horas e quinze minutos, já na sala de
leitura de sua escola, se deparou com uma quantidade enorme de livros! Mariana já
havia esquecido como era lindo e prazeroso aquele lugar. A professora, vendo a sua
admiração, informou que antes da pandemia havia 1235 livros a disposição da
turma, e que no período de aulas on-line, a escola havia recebido mais 343! Mariana
queria ler todos!

Atividades
1 Analise e compreenda:

A) Quantos livros havia na sala de leitura antes da pandemia?

B) Quantos livros a escola recebeu no período de aulas on-line?

2 Responda:

A) Para os livros que já havia na sala e B) Para os livros que a escola recebeu no
leitura, complete: período on-line, complete:

unidades unidades

dezenas dezenas
centenas centenas

unidade
de milhar

C) O número total de livros é composto de :

unidade de milhar + centenas + dezenas +
unidades.
Sendo assim, a sala de leitura passou a ter livros.
 Mariana era só emoção e curiosidade......
Mariana, após descobrir a quantidade de livros que havia na sala de leitura,
ficou então pensando em quantos alunos teriam na sua escola. Queria saber mais:
Quantos meninas e quantas meninas deveria ter? Ela já havia percebido que tinha
muito aluno novo, como seu primo Léo, que antes da pandemia estudava em uma
escola particular em outro bairro.
Mariana era muito observadora e curiosa.
Perguntou a sua professora, que não soube informar dados exatos. Mas a
professora não a decepcionou, deixou que ela fosse rapidamente até a secretaria da
escola, e conversasse com Dona Joana, a secretária, que logo lhe informou:
── Na escola temos 1078 meninos e 1341 meninas.
Mariana voltou para a sala com essa informação na cabeça........

Para pensar.....
Quantas crianças estudam na escola de Mariana?

Quantas meninas há a mais que meninos?

1 Analise e compreenda:

A) Na escola em que Mariana estuda, há mais meninos ou meninas?

B) O que é preciso fazer para responder as perguntas do “ Para pensar”?

C) Para calcular o total de crianças que estudam na escola da Mariana, podemos

efetuar que operação?

D) Para calcular quantas meninas há a mais que meninos na escola da Mariana,

podemos efetuar que operação?
E) Você acredita que o número de meninas a mais que meninos é maior ou menor
que 400?

F) Calcule abaixo, com o algoritmo usual da adição, o total de crianças que

estudam na escola de Mariana.

U.M C D U
Meninos

+
Meninas
Total

No total estudam crianças, na escola de Mariana.

G) Calcule abaixo, com o algoritmo usual da subtração, a quantidade de meninas

que há a mais que os meninos, na escola da Mariana.

U.M C D U
Meninas
-
Meninos
diferença

Há meninas a mais que meninos.

H) E você? Tem muitas curiosidades igual a Mariana? Sobre sua escola, algo que
gostaria de saber? Se sim, escreva abaixo sua curiosidade e compartilhe com sua
turma.
 OBJETIVO: EF04MA06 e EF04MA07: Resolver problemas envolvendo multiplicação e divisão.

Mais curiosidades......
Indo para o intervalo, Mariana viu o agente escolar contando a quantidade
de alunos que estavam descendo para o lanche. Ouviu também quando ele falou
que já tinha 124 alunos no pátio, e que o restante deveria ficar para outro horário.
Mariana reparou em uma outra curiosidade, as mesas dos lanches estavam bem
separadas. Eram mesas cumpridas e espaçosas, mas o agente escolar logo falou
que só podia sentar 4 alunos por mesas. Novamente lembrou....ainda era tempo de
pandemia.

Para pensar.....
Quantas mesas havia no pátio para
comportar os 124 alunos?

1 Analise e compreenda:

A) Quantos alunos havia no pátio?

B) Quantos alunos poderão ficar em cada mesa?

C) O que é preciso fazer para responder a pergunta do “ Para pensar”?

D) Para calcular a quantidade de mesas necessárias, que operação podemos

fazer?
 Tome nota:
Os nomes dos termos de uma divisão são: dividendo, divisor,
quociente e resto. Veja no exemplo :

dividendo 2 1 3 divisor

- 2 1 7 quociente

0 0 resto

E) Resolva utilizando o algoritmo usual da divisão.

1 2 4 4
-

F) Qual o quociente dessa operação?

G) Qual o dividendo dessa operação?

H) Qual o divisor dessa operação?

I) Complete: No pátio da escola da Mariana, havia _____________ mesas para

comportar os ___________ alunos.
 Uma mensagem secreta para você.
Mariana, no final da aula, estava muito feliz. Tinha feito e revisto muitos
amigos, aprendido diversas coisas novas, além de tirar sua ansiedade, dúvidas e
curiosidades.
Por esse motivo, deixou uma mensagem secreta para você, que também está
começando um novo ano na escola.

Para pensar.....
Que mensagem é essa?

Resolva as operações e anote as letras correspondentes aos resultados, ( consulte o

quadro) e descubra a mensagem que Mariana deixou para você. Siga o modelo:

A C E H I J L M
64 36 18 12 1 24 35 48

N O Q R S T U V
8 16 63 32 27 45 10 0

7x9= 5X2= 6x3=

63
Q

9X5= 3X6= 2X5=

 8X8= 4X2= 2X8=

(5X2)+8= (4X5)+7= 6X6= 4X4 5X7= (7X9)+1= 8X4

(9X5)-18= (4X2)+10= 6X4= (6X4)+40=

6X8= (4X8)+32= 4X8 (9X8)-8= 3X0 1X1=

7X5= 4X3= 8X2= 9X3= (3X2)+10=

Frase secreta:
 dos
Nomes

ALUNOS
Leitura de mapa

Identificar regularidades
numéricas
Ler e registrar medidas
e intervalo de tempo

Algoritmo da adição

Decomposição

Algoritmo da subtração
Avaliação Diagnóstica de Conteúdos

Algoritmo da
divisão

Tabuada e resolução
de expressões simples

Leitura de textos e
Turma: _______ Professor: _____________________

compreensão dos
mesmos