REPÚBLICA DE ANGOLA

MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR,

CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DO SUMBE

Departamento de Ensino Primário

Ante-Projecto de pesquisa apresentado ao Instituto Superior

de Ciências da Educação do Sumbe como um dos requisitos
para frequentar o curso de mestrado em Ensino Primário.

O PEPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO INTEGRAL

DO INDIVÍDUO
“UM CONTRIBUTO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA
PERSONALIDADE DOS ALUNOS DO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO DA
QUILENDA”

AUTOR:

SUMBE, 2023
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO......................................................................................................................3
PROBLEMA...........................................................................................................................5
HIPÓTESE..............................................................................................................................5
OBJECTIVO GERAL.............................................................................................................5
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................5
JUSTIFICATIVA....................................................................................................................5
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................................................6
Importância da aprendizagem matemática...............................................................................6
Matemática do quotidiano.......................................................................................................7
O processo de ensino-aprendizagem da matemática no ensino primário.................................8
METODOLOGIA DO TRABALHO....................................................................................10
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO.....................................................................................11
CONCLUSÕES.....................................................................................................................11
INTRODUÇÃO

O Ensino, desde tempos remotos, é visto como elemento fundamental de

transmissão de conhecimento de grande visibilidade no mundo, na nossa sociedade e na
vida quotidiana de cada individuo. Esta afirmação fundamenta-se no facto de que o
homem ao longo da história da humanidade, foi guiado por ensinamentos de distintas
ordens (filosóficos, religiosos, científicos), tais ensinamentos servem-lhe para
desenvolver distintas esferas da vida social como uma ferramente para o
desenvolvimento multifcético de um indivíduo e da sociedade em geral.

A educação é um exercício contínuo de aperfeiçoamento de hábitos, costumes,

carácter humano e sentido que damos à vida. É uma prática que, de geração em geração,
se reveste e se reconstrói com base em novos ideais políticos (Brás, 2019).

Segundo Calopa (2022) o Ensino-Aprendizagem é um processo único e

multilateral, que envolve vários elementos, tais como: O Governo, Gestores escolares,
Professores, Alunos, Pais e Encarregados de Educação e a Comunidade. Todos estes
elementos se constituem numa unidade educativa individual. São, portanto, os
principais actores do processo de ensino-aprendizagem, pelo que, a negligência ou
isenção de um dos elementos deste conjunto pode comprometer todo processo.
O processo de ensino-aprendizagem é um binómio conjugado, em que sua
percepção leva a um raciocínio em função da realidade em que se quer o professor
como mediador, cuja métrica da qualidade ensino-aprendizagem fundamenta-se na
assimilação do aluno face aos objectivos traçados (Calopa, 2022).
Piletti (2010) diz que no processo de ensino-aprendizagem, o professor que tem
entusiasmo, que é optimista, acredita nas possibilidades de seus alunos, será capaz de
exercer uma influência benéfica na sua turma, emergindo de forma espontânea a
actitude dos alunos e o factor construtivo, torna-se a tónica do comportamento da aula
como grupo.
Pulo Freire salienta que, diferentemente de qualquer outra criatura da Natureza, o
homem é consciente de sua imperfeição. E é aí que se fundamenta a educação: a
educabilidade, o desenvolvimento de habilidades educacionais para aprender e ensinar.
Deste modo, saber aprender é a primeira condição para o acto de ensinar. Aprender os
conhecimentos, as tecnologias, as relações e as sínteses e possibilidades do ser, é uma
condição do homem. Pelo que, entendemos que a infância é o período de
desenvolvimento crucial da vida humana, marcado pela auto-construção de conceitos
sobre o mundo sensível e inteligível, o mundo interior e o mundo exterior de um
indivíduo. É exactamente neste período de desenvolvimento humano, que a pessoa
começa a ver o mundo com os olhos e a mente, começa a descobrir o seu lugar no meio
em que vive e, aprender a relacionar-se com os outros e com os objectos a sua volta, daí
o papel fundamental do professor, como um dos agentes do processo de formação
integral do indivíduo.

No artigo 17º da Lei de Bases do Sistema de Educação angolano, define-se,

claramente, o Ensino Primário como unificado de seis anos, constituindo a base do
ensino geral, tanto para a educação regular como para a educação de adultos, e é o ponto
de partida para os estudos a nível secundário. Por isso, este nível deve constituir uma
oportunidade para os alunos realizarem experiências de aprendizagem a vários
domínios: do saber – fazer e do saber – ser, bem como os valores éticos, cívicos,
culturais e outros que se pretendem transmitir através do processo de ensino,
permitindo, deste modo, que as novas gerações sejam dotadas de conhecimentos
lógicos, condição necessária para a resolução de questões problemáticas próprias da
vida individual e colectiva.

É, de facto, neste nível de ensino que se projecta e determina, em grande parte, o

futuro académico dos alunos, sobretudo, ao se tratar de uma escolaridade obrigatória
que traz ainda maiores responsabilidades à escola e aos professores, daí que o papel do
professor deve ser bem definido e esclarecido, porque não é sensato exigir as crianças a
passarem seis anos na escola para interiorizarem sucessivos fracassos, que os
convencerão de que não são capazes de serem bem-sucedidos no futuro, conforme
muitas das vezes observado em nossas realidades.

Deste modo, julga-se oportuno e necessário incidir a maior atenção e reflexão na

preparação dos Professores do Ensino Primário, para se encontrarem novos Métodos de
Ensino e, consequentemente, se construir uma nova percepção e forma de lidar com os
seus alunos; porque a realidade e a nossa experiência enquanto professor, tem ditado um
cenário desagradável, de repulsa e até mesmo de ódio pela forma, como muitos
professores acabam conduzindo o processo de Ensino-aprendizagem.

Ricotti (1999) salienta que, educar é a principal função da escola, mas as

variações no modo de ensinar determinam diferenças nos resultados obtidos. Destarte,
propusemo-nos apresentar uma orientação Didáctico-Pedagógica na formação integral
do indivíduo, partindo pela formação do professor do Magistério Primário da Quilenda.

O papel do professor na formação integral do indivíduo, vai significar, munir-lhe

de ferramentas fundamentais para o exercício de sua actividade bem como construir
conceitos a partir de objectos do seu entorno e, desta feita, ser capaz de preparar um
indivíduo para uma vida futura.

PROBLEMA
Como melhorar o papel do professor na formação integral do aluno?

HIPÓTESE
Se se melhorar o papel do professor na formação integral do aluno, estes por sua vez,
não terão dificuldade no exercício de sua missão, e posteriormente seus alunos não terão
problemas em enfrentarem os desafios sociais.

OBJECTIVO GERAL
Melhorar o papel do professor na formação integral do aluno

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
1- Compreender o papel do professor na formação integral do aluno.
2- Analisar os programas de seminários formativos de professores;
3- Habilitar os professores com conhecimentos e técnicas que favoreçam a
formação integral do aluno.

JUSTIFICATIVA
O desafio a que nos propusemos nesta viagem científica, fundamenta-se nas
constatações e indagações que fomos, minuciosamente, fazendo durante o tempo que
trabalhamos como professores, segundo as quais, maior parte dos alunos vindo das
classes iniciais, trazem grandes dificuldades não só no conhecimento ligado as distintas
cadeiras, como também na identificação de sua própria identidade e que, muitas das
vezes se alongam até ao ensino médio. Razão pela qual, desafiamo-nos a fazer um
estudo profundo sobre o paradigma do papel do professor na formação integral do
indivíduo, para em função disso, contribuirmos na melhoria do ensino-aprendizagem
desta, neste nível, propondo novas formas de actuação do professor, dada a relevância
que as aprendizagens construídas, no Ensino Primário, imprimem nos futuros níveis de
escolaridade do aluno.
METODOLOGIA DO TRABALHO

Tendo em conta o tipo de trabalho que pretendemos realizar, tomamos, como

metodologia, a pesquisa bibliográfica e documental. Este tipo de pesquisa é, segundo
António Gil (2002, p. 44);

“desenvolvida com base em material já elaborado, constituído

principalmente de livros e artigos científicos. Embora em quase todos os
estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa natureza, há pesquisas
desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Boa
parte dos estudos exploratórios pode ser definida como pesquisas
bibliográficas. As pesquisas sobre ideologias, bem como aquelas que se
propõem à análise das diversas posições acerca de um problema,
também costumam ser desenvolvidas quase exclusivamente mediante
fontes bibliográficas”.

Por meio da pesquisa bibliográfica e documental será possível fazer uma revisão da
literatura sobre o nosso tema, possibilitando-nos consultar diferentes autores, nacionais
e internacionais, que abordaram temas relacionados ao que nos propusemos
desenvolver.
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Dezembr
Novembr
Outubro
Setembro
Março

Janeiro
Fevereiro

Agosto
ACÇÕES
MESES/

Junho

Julho
Maio
Abril

o
o
Revisão da X X X X X X
literatura
Redacção do X X
enquadramento
teórico
Definição da X X X
metodologia
de estudo
Aplicação do X X
questionário,
entrevista ou
recolha de
dados
Análise dos X X
dados
recolhidos
Redacção da X X
dissertação
Revisão e X X
entrega da
dissertação
Defesa da X
dissertação
CONCLUSÕES

Apesar de boa parte dos professores do Ensino Primário, serem formados no

Magistério primário, a experiência com a interdisciplinaridade é recente. Para eles, este
fato decorre das demandas impostas pelas mudanças da Educação Básica, expressas em
suas diretrizes e Parâmetros Curriculares. Estas por sua vez, constituem uma
necessidade diante das profundas e rápidas transformações do mundo contemporâneo,
no sentido de adequar a educação escolar aos interesses e expectativas do mundo
globalizado que suscita o desenvolvimento de determinadas habilidades e
competências a serem desenvolvidas a partir da aprendizagem escolar bem como da
formação da personalidade do indivíduo. Deste modo, pretendemos concluir este
trabalho sugerindo o seguinte:
 A formação do professor deve ser bem desenhada e o alcance de todos e a
democratização do seu ensino deve ser meta prioritária do trabalho docente;