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As inovações teóricas e
pedagógicas na
formação e gestão de
Adultos portanto,
significa.
2.2 Metodologia
Quantos aos fins, para realização do referido estudo, definiu-se os seguintes tipos de
pesquisa: Pesquisa exploratória, pois proporcionará uma visão sobre os desafios na preceptoria
do curso do projeto. Segundo Vergara (2013, p. 42), as pesquisas exploratórias e realizadas em
área no qual a pouco conhecimento acumulado e sistematizado. A pesquisa bibliográfica, pois
procurará explicar um problema a partir de referências teóricas publicadas em livros, sites e
legislações pertinentes ao tema, será realizada independentemente ou como parte da pesquisa
descritiva. A Pesquisa Bibliográfica sistematizada desenvolvida com base em material
publicado, isto é, material acessível ao publico em geral. Todo contexto foi aplicado e motivado
pela necessidade de identificar os problemas, propor soluções e apresentar as estratégias
adotadas na formação, considerando a práxis do escotista preceptor. “A pesquisa Aplicada é
fundamentalmente motivada pela necessidade de resolver problemas completos, mas imediatos,
ou não”. Vergara (2013, Pag. 42). Quanto aos meios, foi uma pesquisa de campo, a ser realizou
mediante a um estudo empírico dos problemas diagnosticados e levantados, ou será realizado
uma coleta de dados, propondo soluções para as dificuldades encontradas e os motivos que
levam os escotistas participantes nos bons êxitos do projeto.
2.5 Avaliação
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Cada um dos aspectos do planejamento descritos nos tópicos deste projeto foram
pensados, descritos e executados de forma interdependente e ao mesmo tempo coerente
com os demais. Quando se traçam objetivos, o seu alcance é viabilizado pela abordagem
dos conteúdos pertinentes e necessários para tanto. A escolha das estratégias de
mediação da aprendizagem desses conteúdos depende dos recursos disponíveis para a
sua concretização, e a avaliação da aprendizagem deve ser sempre baseada nos
objetivos estabelecidos, enfocando os conteúdos trabalhados nesse direcionamento. Para
fins didáticos, entretanto, é importante que a os escotistas formadores tenham em mente,
e coloque no papel, todos esses aspectos, para construir a proposta pedagógica em
conformidade com a qual cada escotista facilitador reconhece, sua e organiza a sua
ação, seus objetivos de ensino, conteúdos, materiais e métodos, instrumentos e critérios
de avaliação. Um projeto de capacitação deve ser construído em conjunto pelos
escotistas idealizadores e facilitadores. Seja qual for o modelo de capacitação adotado, a
avaliação é fundamental para a retroalimentação do sistema e o melhoramento de ações
futuras. Sua consolidação também facilita a apreensão, a revisão e até mesmo a
modificação da proposta por novos integrantes da equipe, em futuras edições, servindo
como um ponto de partida para o desenvolvimento das próximas capacitações.
BIBLIOGRAFIA
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de
Janeiro: Interamericana, 1980.
ANEXOS
Anexo 1. Verbos para objetivos de ensino conforme a taxonomia de Bloom (1972)