Escrita reflexiva

Até este momento, no estágio:

O que gostei mais

O que gostei menos
O que já aprendi
O que mudaria
O que anseio tanto por fazer
Uma palavra para me definir enquanto estagiário
Uma palavra para caracterizar o meu professor cooperante
Componentes do
Portefólio
Rute Perdigão
Introdução
• Refletir sobre a importância da prática profissional
na formação e sobre o portefólio como dispositivo
formativo;
• Explicitar os objetivos de formação;
• Apresentar a estrutura geral do portefólio e as
respetivas componentes.
 01

Pressupostos da Prática
Pedagógica
1.1. Conceitos-chave e autores de referência

1.2. Os modelos e as abordagens pedagógicas presentes na prática

• Referir modelos e abordagens norteadores das opções pedagógicas do

estudante

• Problematizar sobre o lugar dos documentos estruturantes que regem a

ação educativa: PASEO (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória), AE
(Aprendizagens Essenciais), ENEC (Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania),
Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho (Educação Inclusiva com opções metodológica
que assentam no desenho universal para a aprendizagem e na abordagem multinível
no acesso ao currículo ) e Decreto-Lei n.º 55/2018 (Abordagem multinível, Autonomia
e Flexibilidade Curricular, Domínios de autonomia curricular (DAC)).
 02
Contexto Socioeducativo
da
Prática de Ensino
2.1. O Sistema Educativo Português e o 1.º Ciclo do Ensino Básico

(referenciais como a Lei de Bases do Sistema Educativo Português (LBSE), a

Declaração dos Direitos Humanos e a Constituição Portuguesa que referem o direito à
educação e a Agenda 2030 e o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 –
Educação de Qualidade; os princípios e os modos de organização dos espaços,
tempos e aprendizagens; monodocência; o docente do 1º ciclo: diferentes papéis e
funções, especificidades)

2.2. O meio envolvente

2.3. A instituição (infraestruturas, espaço físico interior e exterior, documentos
orientadores: Projeto Educativo, Carta de Missão do(a) Diretor(a), Plano de Melhoria,
PADDE – Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola)

2.4. O contexto sala de aula

2.5. A turma (caracterização, Projeto Curricular de Turma)

2.6. A professora cooperante e o processo de ensino/aprendizagem

 03
A dialética do processo
educativo: práxis vivida e
observada
(Eu vi, eu senti, eu refleti/problematizei)

• Situações educativas vividas e observadas (apresentação/descrição e

análise reflexiva de cada uma das situações, com base nos referenciais teóricos e
devidamente sustentada por evidências: grelhas de observação, grelhas de verificação,
planos de aula, registos fotográficos, excertos do bloco de notas/diário de bordo).
 04

A Dinamização da ação
educativa
(Eu fiz, eu senti, eu refleti/problematizei, eu avaliei)

• Registo e reflexão sobre propostas pedagógicas, atividades e recursos que

o estudante fez, organizou com o apoio da professora cooperante da professora
orientadora de estágio com seleção de evidências e respetiva reflexão centrada nos
conhecimentos adquiridos, competências desenvolvidas pelo estudante e o seu
contributo para a motivação, desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
Evidências

Imagem obtida a partir de https://hotpot.ai/art-generator

Anotações decorrentes da observação de aulas:
estratégias de ensino do professor titular de
turma, gestão das dinâmicas de sala de aula,
atividades e comportamento, interações com os
alunos.
Recolha de elementos alusivos à participação na
preparação de materiais didáticos, na correção
de trabalhos dos alunos ou na organização de
atividades ou propostas didáticas.
Notas relativas ao feedback do professor
cooperante sobre o desempenho e progresso
durante o estágio.
Identificação de pontos fortes e áreas de
melhoria.
Diário de bordo /Bloco de notas/ Caderno de
reflexões com anotações das experiências
diárias, pensamentos, desafios enfrentados e
soluções encontradas.
Registo da interação com os alunos, formas de
envolvimento, as questões que colocaram, as
respostas que deram.
Informações pertinentes sobre os interesses e
necessidades individuais, modo de aprender e de
se manter motivado.
Participação em reuniões informais ou em
atividades/dinâmicas escolares: o que foi
discutido, quais os contributos.
Planificação de aulas, recursos utilizados,
estratégias de ensino e resultados obtidos.
Reflexão sobre práticas pedagógicas: o que
funcionou bem, o que precisa de ser melhorado
e como aplicar futuramente, enquanto professor.
Materiais Imagem obtida a partir de https://hotpot.ai/art-generator
Planos de aula
Fotos (RGPD/autorização)
Materiais produzidos
Fichas de trabalho
Protocolos de atividades experimentais
Autoavaliação dos alunos
Horário dos alunos
Desenho do espaço sala de aula
Bilhetes entregues pelos alunos
Comunicados dos pais/famílias
Jogos
Apresentações em Powerpoint
Comentários dos alunos às ações desenvolvidas
Autoavaliação dos recursos produzidos e
adaptados
Atas de reunião (RGPD)
PDF de elementos digitais produzidos em aula
Avaliação de pares
Certificação da participação em workshops,
seminários, conferências, encontros ou outras
ações de formação e capacitação profissional
Conclusões / reflexões
finais
• Como foi feita a autorregulação do processo;

• Análise e reflexão do percurso vivenciado;

• Autoavaliação do percurso formativo e da prática pedagógica

desenvolvida;

• Identificação de áreas de melhoria e de possíveis necessidades de

formação pessoal e profissional com explicitação de sugestões de melhoria e de
intenções de resolução das mesmas;

• Explicitação das expetativas pessoais de futuro na profissão.

Bibliografia geral
(utilizar a 7ª edição das normas APA)
Apêndices
(documentos produzidos pelo estudante e ordenados por letras: A, B, C, D,…)
Anexos
(documentos recolhidos pelo estudante, mas produzidos por outra(s) pessoa(s) e
ordenados por números: 1, 2, 3, 4, …)
Questões
para
reflexão Imagem obtida a partir de https://hotpot.ai/art-generator
 SWOT
(pontos fortes, aspetos a
melhorar, oportunidades,
ameaças)
 Desafios
encontrados
Sensibilidade à diversidade e
inclusão
Diferenciação
pedagógica
Data Limite de Entrega:
24 de maio 2024