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Projeto integrador: Um memorial
do ano letivo
Conhecimentos integrados
Competências
gerais
1. Valorizar e utilizar os
conhecimentos historica-
mente construídos sobre
o mundo físico, social e
cultural para entender e
explicar a realidade (fa-
tos, informações, fenô-
menos e processos lin-
guísticos, culturais, soci-
ais, econômicos, científ-
cos, tecnológicos e natu-
rais), colaborando para a
construção de uma socie-
dade solidária.
3. Desenvolver o senso
estético para reconhecer,
valorizar e fruir as di-
versas manifestações ar-
tísticas e culturais, das
locais às mundiais, e
também para participar
de práticas diversifca-
das da produção ar-
tístico-cultural.
Conteúdo com licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição Não Comercial 4.0 Internacional (CC BY NC 4.0), com possibilidade de cópia e redistribuição em
qualquer suporte ou formato. São permitidas a modificação, a adaptação e a criação para fins não comerciais, com a atribuição do devido crédito. Mudanças devem
ser indicadas, além de um link para a licença.
Componente Objetos de
curricular conhecimento
História A noção do “Eu” e do
“Outro”: comunidade,
convivências e intera-
ções entre pessoas
A noção do “Eu” e do
“Outro”: registros de
experiências pessoais e
da comunidade no
tempo e no espaço
As fontes: relatos orais,
objetos, imagens (pin-
turas, fotografas, ví-
deos), músicas, escrita,
tecnologia e inscrições
nas paredes, ruas e es-
paços sociais
Língua Portuguesa Constituição da identi-
dade psicossocial em
sala de aula por meio
da oralidade
Planejamento do texto
Habilidades
(EF02HI02) Identifcar e descre-
ver práticas e papéis sociais
que as pessoas exercem em di-
ferentes comunidades.
(EF02HI04) Selecionar e compa-
rar objetos e documentos pes-
soais como fontes de memó-
rias e histórias nos âmbitos
pessoal, familiar e escolar.
(EF02HI08) Compilar histórias
da família e de conhecidos re-
gistradas em diferentes fontes.
(EF02HI09) Identifcar objetos e
documentos pessoais que re-
metam à própria experiência
ou à da família, e discutir as
razões pelas quais alguns ob-
jetos são preservados e outros
são descartados.
(EF02LP01) Expressar-se em si-
tuações de intercâmbio oral
com autoconfança (sem medo
de falar em público), liberdade
e desenvoltura, preocupando-
se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra
com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
(EF02LP19) Planejar, com a aju-
da do professor, o texto que
será produzido, considerando
a situação comunicativa, os in-
terlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a
fnalidade ou o propósito (es-
crever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organiza-
ção, estrutura; o tema e assun-
to do texto.
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Língua Portuguesa Revisão do texto (EF02LP26) Reler os textos pro-
duzidos, com a mediação do
professor e colaboração dos co-
legas, para fazer cortes, acrésci-
mos, reformulações, correções
de ortografa e pontuação.
Reescrita do texto (EF01LP27) Reescrever o texto in-
corporando as alterações feitas
na revisão e obedecendo às con-
venções de disposição gráfca e
de inclusão de título e autoria.
Edição do texto (EF01LP28) Editar a versão fnal
do texto, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do profes-
sor, ilustrando, quando for o
caso, em portador adequado
impresso ou eletrônico.
Arte Materialidades (EF15AR04) Experimentar dife-
rentes formas de expressão ar-
tística (desenho, pintura, cola-
gem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instala-
ção, vídeo, fotografa etc.), fa-
zendo uso sustentável de mate-
riais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.
Processos de criação (EF15AR05) Experimentar a cria-
ção em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborati-
vo, explorando diferentes espa-
ços da escola e da comunidade.
Processos de criação (EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas, para al-
cançar sentidos plurais.
Sistemas da lingua- (EF15AR07) Reconhecer algumas
gem categorias do sistema das artes
visuais (museus, galerias, insti-
tuições, artistas, artesãos, cura-
dores etc.).

Duração
De 4 a 11 aulas.

Produto final
Exposição de um memorial de trabalho realizado durante o ano letivo.

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Cronograma
Etapa 1 1 aula
Etapa 2 De 1 a 3 aulas
Etapa 3 De 1 a 4 aulas
Etapa 4 De 1 a 3 aulas

Justificativa
Este projeto consiste em promover um espaço de refexão e valorização da diversidade de sa-
beres e vivências culturais de modo que o aluno possa entender melhor as relações que estabelece
consigo e com os outros. Assim, torna-se possível abrir caminho para o desenvolvimento da auto -
nomia e do pensamento crítico. Ao trabalhar a temática da memória individual e coletiva com base
na organização de registros de fatos ocorridos dentro do espaço escolar ao longo do ano letivo e ao
lidar com suas próprias memórias, os alunos terão a oportunidade de refetir sobre como as histó-
rias individuais são resultado de interações complexas entre diversos sujeitos sociais e observar
que tais interações são fundamentais para o processo de construção de nossa identidade individu-
al. Sendo assim, a criação de um memorial do trabalho realizado durante o ano letivo é importante
para evidenciar, de modo prático, a importância do encontro com o outro na produção de nossas
memórias, bem como de seu registro e preservação. Para isso, a proposta mobilizará habilidades
dos componentes curriculares de História, Língua Portuguesa e Artes a fm de possibilitar o uso de
diferentes linguagens como forma de expressar a memória e organizar o registro do tempo de ma-
neira individual e coletiva.

Objetivos
• Reconhecer diferentes modos de preservar a memória individual e coletiva.
• Conhecer possibilidades de registro de fatos importantes ocorridos ao longo do tempo.
• Participar da produção de registros de memória e da construção de uma narrativa sobre a his-
tória da própria vida.
• Compreender o papel de um memorial para a organização de grupos humanos e a preserva-
ção de suas memórias.
• Experimentar diferentes formas de expressão artística.

Material:
• celular com câmera ou aparelhos que permitam flmagem ou gravação;
• registros de atividades produzidas ao longo do ano letivo (fotografas, textos e trabalhos em
outros suportes);
• cartolina;
• material para escrita e desenho (lápis, lápis de cor, tinta);
• cola e tesoura;
• aparelhos que possibilitem a exibição das flmagens.

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Procedimentos
Etapa 1
Como apresentado anteriormente, os alunos criarão um memorial das experiências que ocorre-
ram dentro do espaço escolar ao longo do ano letivo. Por isso, inicie o projeto na etapa fnal do
quarto bimestre, de modo que a turma refita sobre o conjunto de atividades executadas durante o
ano. Pergunte aos alunos se eles já ouviram a palavra “memorial” e o que acham que ela signifca.
Incentive-os a formular hipóteses variadas sobre o tema.
Após a verifcação dos conhecimentos prévios, aproveite as ideias expostas pela turma e expli-
que que um memorial serve para organizar e preservar a memória de um indivíduo ou de um gru-
po e pode também se constituir em espaços ou atividades que preservam documentos e registros
do passado. Para isso, as pessoas responsáveis pela produção de um memorial precisam encontrar
formas de organizar documentos diversos e garantir que eles não se percam ao longo do tempo.
Para guardar todo esse material é comum a utilização de recursos como flmagens, gravações e di-
gitalizações, entre outras possibilidades. Além disso, o armazenamento deve ser feito em locais
adequados. Caso exista um memorial na comunidade onde a escola está localizada, verifque a
possibilidade de organizar uma visita com os alunos e apresentar a eles, de forma prática, esse lo-
cal e também seu funcionamento.
Etapa 2
Organize os alunos para a produção do memorial. Relembre que a ideia é recuperar memó-
rias e registros de momentos importantes do ano letivo. Para isso, explique a eles que todos deve -
rão reunir objetos, trabalhos e materiais que foram produzidos ou utilizados em sala de aula du-
rante o ano, fotografas e imagens que ajudem a lembrar de momentos importantes e flmagens ou
gravações nas quais eles contem um pouco de suas lembranças (etapa 4). Peça aos alunos que sele -
cionem os itens que eles gostariam de utilizar na atividade e explique que será organizado um es-
paço na escola para a exibição deles. Vale lembrar, professor, que os próprios registros e atividades
dos alunos que você guardou também podem fazer parte do projeto e ajudar a construir um pano-
rama mais amplo. Depois de explicar a proposta, reserve uma data para que os alunos tragam os
materiais. Nesse dia, converse com eles sobre o que foi selecionado. Pergunte os motivos pelos
quais escolheram determinado material e que tipo de acontecimento esses objetos evocam, por
exemplo.

Etapa 3
Esta etapa consiste na organização dos materiais trazidos pelos alunos. É importante que eles
tenham autonomia para preparar a exposição da forma mais conveniente. Professor, caso não exis-
ta uma sala adequada para a exibição de todos os objetos, uma possibilidade seria fotografá-los e
confeccionar um grande mural. Vale ressaltar que a materialidade das fontes históricas é importan-
te, então, na medida do possível, seria interessante organizar o memorial com os objetos seleciona-
dos pelos alunos. Pode-se propor a eles que façam uma curadoria do que é mais importante em
meio ao que já foi previamente selecionado a fm de evitar repetições, por exemplo. Oriente-os a
preparar legendas explicativas para cada item, contando um pouco sobre sua importância e sobre
o acontecimento que ele evoca. Ao fnal dessa etapa, proponha uma discussão sobre o trabalho e o
resultado alcançado até o momento.
Etapa 4
Esta etapa é reservada à flmagem da turma. É importante realizá-la após a organização do ma-
terial que fará parte do memorial, já que isso pode contribuir para que os alunos reorganizem suas
memórias e tracem relações entre os materiais, as lembranças e os acontecimentos importantes do
ano letivo. Durante a flmagem, eles devem explorar a linguagem oral, refetir sobre suas experiên-
cias escolares e produzir uma memória sobre o tema. Filme somente os alunos que se sentirem à
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vontade para isso. Você pode utilizar a câmera de um celular. Caso não seja possível flmar, grave
apenas um áudio. Durante as gravações, os alunos deverão refetir e responder a duas perguntas
motivadoras principais: Quais são suas principais lembranças deste ano letivo? E por que essas
lembranças são importantes para você? A partir daí, destaque a importância desse tipo de suporte
para a preservação da memória individual e coletiva dos indivíduos. No fnal dessa etapa, o mate-
rial em vídeo ou áudio pode ser reunido e organizado para ser exibido com o memorial. É interes-
sante que a exibição seja coletiva e organizada de modo que a comunidade escolar possa ver o re-
sultado fnal do projeto dos alunos. Você pode planejar um momento no qual ocorra um cruza -
mento entre diferentes registros documentais (textos, imagens, flmagens e história oral) e articulá-
lo com um memorial.
Formato
Os vídeos podem ser apresentados no dia da exposição para a comunidade escolar e devem
acompanhar os objetos selecionados para o memorial. Deixe que os alunos conversem com os visi-
tantes e façam novas observações sobre a exposição. É importante que expressem suas opiniões so-
bre todo o processo do projeto.

Avaliação
A avaliação deve ser contínua e iniciada logo na primeira etapa do processo. É importante que
você, professor, registre todas as atividades realizadas até o dia da exposição.
Veja a seguir algumas sugestões de pontos a avaliar durante o processo de execução do proje-
to.
• O aluno se envolveu ativamente no projeto e compreendeu a importância da proposta?
• O aluno estabeleceu relações entre a prática e a discussão ao longo do ano letivo sobre a im-
portância da memória para a organização dos indivíduos e dos grupos sociais?
• O aluno se empenhou na seleção de objetos e conseguiu elaborar legendas explicativas para o
memorial?
• O aluno teve uma postura colaborativa com os colegas?
• O aluno mostrou comprometimento e interesse nas flmagens?
• O aluno entendeu a importância social de um memorial?
Para seu controle, elabore uma tabela de cumprimento de entrega e de objetivos para cada
equipe ou aluno.

Etapas Entrega Objetivo cumprido

Verificação de conhecimentos
prévios e conversa sobre o
conceito de memorial
Coleta de objetos e demais
materiais que farão parte do
memorial
Organização dos materiais e
do memorial
Filmagem dos depoimentos
dos alunos e exposição do
resultado do projeto

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Autoavaliação
Você pode sugerir aos alunos, em uma roda de conversa, que façam uma autoavaliação e se ex-
pressem sobre os aspectos a seguir.
• Você considera que seu envolvimento na atividade foi bom?
• Você considera que a atividade foi importante para seu aprendizado?
• Você consegue explicar por que é importante a preservação da memória?
• O que você poderia ter feito para melhorar sua participação na atividade?

Referências
LE GOFF, Jacques. História e memória. São Paulo: Editora da Unicamp, 2013.
LENSKIJ, Tatiana; HELFER, Nadir Emma (Org.). A memória e o ensino da História. Santa Cruz do
Sul: ANPUH/RS, 2000.
Memorial da Resistência de São Paulo: o site oferece informações variadas sobre um importan-
te memorial existente na cidade de São Paulo. Disponível em: <www.memorialdaresistencia
sp.org.br>. Acesso em: nov. 2017.
NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História, PUC-SP,
n. 10, 1993.

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