UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Principais Categorias Pedagógicas

Nome do Estudante: Argentino Paulino Luís

Código: 708239346

Curso: Licenciatura em Ensino de Educação

Física e Desporto

Disciplina: Didática Geral

Ano de frequência: I

Docente: Melba M.C da Barca

Maputo, Maio de 2023

 Folha de feedback

Categorias Indicadores Padrões Classificação

Pontuação Nota Subtotal
máxima do
Tutor

 Capa 0.5
Estrutura  Índice 0.5
 Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização 1.0
Introdução (Indicação clara do
problema)
 Descrição dos 1.0
objecto de trabalho
Conteúdo  Metodologia 2.0
adequada ao projecto
 Articulação e 2.0
domínio do discurso
académico
(expressão escrita
cuidada,
coerência/coesão
Analise e discussão textual)
 Revisão 2.0
bibliográfica
nacional e
internacionais
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos 2.0
dados

Conclusão  Contributos teóricos 2.0

práticos
Aspectos gerais Formatação  Paginação, tipo e 1.0
tamanho de letra,
paragrafo,
espaçamento entre
linha
Referencias, Normas  Rigor e coerência 4.0
Bibliográficas APA6ª edição das
em citações e citações/referencias
bibliografia bibliográficas
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchido pelo tutor

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Índice

I. Introdução......................................................................................................................1
1.2. Objectivos...................................................................................................................1
1.2.1. Objectivo Geral.......................................................................................................1
1.2.2. Objectivos específicos.............................................................................................1
1.3. Metodologia................................................................................................................1
II. As principais categorias pedagógicas...........................................................................2
2.1. Conceito e origem da Didactica..............................................................................2
2.1.1. Didáctica e Pedagogia..........................................................................................2
2.2. Categorias pedagógicas..............................................................................................3
2.2.1. Educação..............................................................................................................3
2.2.2. Existe três tipos de educação a saber:..................................................................4
2.2.3. Sintetizando as categorias pedagógicas...............................................................5
2.3. Relação entre as categorias de Ensino, Educação e instrução................................5
III. Conclusão....................................................................................................................6
IV. Referencias bibliográficas...........................................................................................7
I. Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da introdução da cadeira de Didactica o mesmo é

de extrema importância no que concerne ao processo de ensino e aprendizado.

A Didáctica Geral é uma das disciplinas que, nos sistemas de formação de professores,
se coloca ao centro de formação pedagógica do professor contribuindo
significativamente para desenvolver a compreensão prática de realização do processo de
ensino e aprendizagem que favoreça um ensino ativo e, ainda, desenvolvera capacidade
de reflexão do professor sobre o processo de ensino e aprendizagem e sobre a sua
prática, demo do a poder melhorá-los

Com a sua concretização buscou-se os seguintes objectivos:

1.2. Objectivos

1.2.1. Objectivo Geral

 Identificar as principais categorias pedagógicas

1.2.2. Objectivos específicos

 Identificar as categorias pedagógicas;

 Explicar a relação entre as diferentes categorias pedagógicas.

1.3. Metodologia

A concretização deste trabalho referente à disciplina de Didática, deu-se a partir de uma

abordagem bibliográfica qualitativa.

A pesquisa qualitativa de acordo com Neves e Domingos (2007), este tipo de pesquisa
trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e
atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e
dos fenómenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis. Este
método foi importante para o desenvolvimento do trabalho na medida em que o mesmo
ajudou a compreender os valores Didáctica como teoria da Educação e do Ensino
(p.18).

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II. As principais categorias pedagógicas

2.1. Conceito e origem da Didactica

O vocábulo “Didactica” surge do grego Τeχνήdιdaκtική (technédidaktiké), que se

traduz por “arte” ou “técnica de ensinar”. A Didáctica é aparte da Pedagogia que utiliza
estratégias de ensino destinadas a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica,
do ensino e da aprendizagem.

Para Libânio (2006), A Didáctica é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela

investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do
ensino (p.25).

Segundo Piletti (2010), a didáctica é o ramo especifico da pedagogia que tem como
objectivo dirigir tecnicamente o ensino rumo à aprendizagem.

2.1.1. Didáctica e Pedagogia

Segundo Haidt (2006), a pedagia é o estudo sistemático da educação, é a reflexão sobre

as doutrinas e sistemas de educação. No entanto, a pedagogia é a ciência e arte da
educação.

Quanto a Didáctica, a autora define aos conteúdos de ensino bem como aos processos
específicos para a construção do conhecimento. Assim, selecionar conteúdos (nas áreas
especificas) bem como buscar as técnicas e procedimentos (metodologia) para tornar
ensinável e aprendível estes conteúdos constituem objeto da Didatica. (HAIDT, 2006,
p.25).

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2.2. Categorias pedagógicas

Categoria pode ser um certo atributo empregado para chamar uma coisa ou alguém, que
por sua vez este atributo esta ligado as características da coisa ou pessoa, ou ainda algo
que resume oque alguém é ou trata.

A pedagogia como ciência e técnica de educar o Homem, desenvolve com base nas suas
categorias, as suas manifestações constituem conceitos precisos de acordo com as
conformidades da sua natureza.

Deste modo podemos destacar as seguites categorias:

1. Educação;
2. Instrução;
3. Ensino.

2.2.1. Educação

A educação é uma instituição social que se ordena no sistema educacional de um país,

num determinado momento histórico. No sentido social, o termo educação significa
alimentar, criar (Libaneo, 2003, p.32).

De acordo com Brandão (2007), a educação existe nas representações dos indivíduos, na
vivência de cada povo, daí que é difícil termos uma visão uniforme de educação porque
ela é fruto das relações sociais e culturais de um determinado povo, região ou
comunidade.

A palavra educação tem sido utilizada, ao longo do tempo, com dois sentidos: Social e
Individual

 Do ponto de vista social: a educação é a ação que as gerações adultas exercem

sobre gerações jovens, orientando sua conduta, por meio da transmissão do
conjunto de conhecimento, normas, valores, crenças, usos e costumes aceites
pelo grupo social. Nesse sentido, o termo educação tem sua origem no verbo
latino educare, que significa lamentar, criar.

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Esse verbo expressa, portanto, a ideia de que a educação é algo externa, concedido a
alguém. Assim concebida, a educação é uma manifestação da cultura e depende do
contexto histórico e social em que está inserida. Assim sendo, os seus fins variam,
portanto com as épocas e as sociedades.

Não há grupo nenhum, por mais rudimentar que seja sua cultura, que não empreenda
esforços, e um ou de outro tipo, para educar suas crianças e jovens “

Contudo, a educação, como facto social, possibilita que as aquisições culturais do grupo
sejam transmitidas as novas gerações, contribuindo assim, para a subsistência do grupo
como tal.

 Do ponto de vista individual: a educação refere-se ao desenvolvimento das

aptidões e potencialidades de cada individuo, tendo em vista o aprimoramento
da sua personalidade. Nesse sentido, o termo educação se refere ao verbo latino
educare, que significa fazer sair, conduzir para fora. O verbo latino expressa,
nesse caso, a ideia de estimulação e liberação das forças latentes.

Nos dois sentidos a palavra educação está ligada ao aspecto formativo.

2.2.2. Existe três tipos de educação a saber:

 Educação informal: é o processo continuo, através do qual cada pessoa adquire

e acumula conhecimentos, habilidades e percepções, a partir das experiências
quotidianas e da sua exposição ao meio evolvente. Não é necessariamente
organizada, podendo incluir os processos educativos reduzidos de forma
indiferenciada e subordinada a outros objectivos.
 Auto-educacao: é uma tarefa que impõe o desenvolvimento intelectual que lhe
permite usar a razão e o dissentimento para distinguir o certo do erro. A auto-
educacao é viver, sonhar, dialogar e relacionar-se. Não existe educação sem
autoeducação.
 Educação formal: é a educação estruturada, organizada, planeada
intencionalmente, e sistemática. Ocorre no espaço da escola que, regido pelo
sistema nacional da educação (SNE), nas palavras de Gohn (2006, p.29) “são

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 instruções regulamentadas por lei, certificadoras, organizadas segundo diretrizes
nacionais”.
2.2.3. Sintetizando as categorias pedagógicas:

O Homem vive num contexto socialmente construído e dentro destas inter-relações

(ocorre a educação), há necessidade de orientar as acções humanas para que produzam o
efeito desejado (ensino) de tal maneira que será necessário a aquisição de um
determinado conjunto de saberes ou conhecimentos (instrução) para a realização de
certas actividades. Assim podemos aproximar as definições simplificando deste modo:

 Educação: processo social amplo de influências e inter-relações, compreende

situações intencionais e acasos.
 Ensino: acções meios e condições para a realização intencional da instrução. É
importante vincar a intencionalidade de quem ensina, isto é, dos objectivos, dos
meios, dos conteúdos e das condições da sua realização.
 Instrução: Formação e desenvolvimento intelectual mediante domínio de um
determinado corpo de conhecimentos.

2.3. Relação entre as categorias de Ensino, Educação e instrução

O Homem vive num contexto socialmente construído e dentro destas inter-relações

(ocorre a educação), há necessidade de orientar as acções humanas para que produzam o
efeito desejado (ensino) de tal maneira que será necessário a aquisição de um
determinado conjunto de saberes ou conhecimentos (instrução) para a realização de
certas actividades.

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III. Conclusão

Com a concretização do presente trabalho chegamos a concluir que a educação acontece

tanto na escola como na família, no grupo de amigos, na rua, no bar, em casa, em todos
lugares está presente a educação nas diferentes formas de manifestação (formal, não-
formal e informal). É essencialmente na educação formal que está presente a educação
escolar, já no sentido mais amplo, a educação é quando fenómeno social, integra todas
componentes descritas anteriormente.

O ensino é um meio fundamental do processo intelectual dos alunos. Entretanto, não há

identidade entre o processo de assimilação e o processo de ensino, como se as etapas da
assimilação fossem as mesmas etapas do ensino.

O processo de ensino abrange a assimilação de conhecimentos, mas inclui outras

tarefas, para assegurar a assimilação ativa, o professor deve antecipar os objectivos de
ensino, explicar a matéria, puxar dos alunos conhecimentos que já dominam, estimulá-
los no desejo de conhecer a matéria nova.

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IV. Referencias bibliográficas

HAIDT, Regina Célia Cazaux. (2006). Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática.

Libâneo, J. C. (2003). Didáctica Geral. São Paulo, Brasil: Cortez Editora.

Piletti, C. (2004). Didáctica Geral. São Paulo, Brasil: Ática Editora.