SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE

OSMAR RIBEIRO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO

RELATÓRIO FINAL

BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES

2012
OSMAR RIBEIRO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO

Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR -

Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório I – Gestão- 5º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Thaís Rachel Dischsen Lourenço
Tutor de sala: Erinete

BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES

2012

OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1. Dados de Identificação
Nome da instituição: Escola Municipal José Francisco da Fonseca
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( X ) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )
Séries e modalidades de ensino ofertadas: Educação Infantil 1º e 2º Período, 1º
ao 5º Ano do Ensino Fundamental.
Número de alunos: 218

2. Estrutura Física e Material da INSTITUIÇÃO

Ambientes Físicos:
Salas de aula ou monitoria: ( 09 )
Secretaria ( 01 )
Pátio interno ( 01 )
Pátio externo ( 01)
Quadra coberta( 01 ) quadra aberta( )
Refeitório ( 01 )
Cozinha ( 01 )
Sanitário feminino ( 04 )
Sanitário masculino ( 04 )
Sanitário para professores ( 03 )
Sanitário das ASGs ( 01 )
Sanitário do Diretor ( 01 )
Biblioteca ( 01 )
Sala de video e tv ( 01 )
Sala de leitura ( 01 )
Laboratório ( ) especificar:
Depósito de limpeza ( 01 )
Sala dos professores ( 01)
Sala de Ed. Física ( 01)
Auditório ( 01)
Sala do Diretor (01)
Salas dos Pedagogos (01)
Sala de Coordenação (01)
Cantina (01)
Vestiário de funcionário ( 01)
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: Cadeiras e carteiras de
madeira na quantidade de 403
Quadro negro ( 12 )
Bebedouros ( 02 )
Mimeógrafo ( 04 )
Copiadora (xerox) ( 01 )
Televisão ( 02 ) quantas:
Vídeo ( ) quantos:
Dvd ( 02 ) quantos:
Aparelho de som ( 04 ) quantos:
Computador com acesso para os alunos ( ) quantos: (Existe o laboratório
porém não esta sendo utilizado)
Acesso a internet: ( ) sim ( x ) não
Possui biblioteca do professor: ( ) sim ( x ) não
Acervo bibliográfico adequado ao público atendido - quantidade ( x ) sim ( )
não
Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): Romances,
Pesquisa e Didáticos.
Videoteca adequada ao público atendido - quantidade de vídeos ou dvd: Não
Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos,
paradidáticos, tv escola, outros) Não
Materiais didáticos (especificar): Jogos educativos, livros de literatura, livros
didaticos, enciclopédias, dicionários, dominós, bingos, alfabeto e outros.
Outros (quais):

3. Profissionais
Número de diretores: 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 02 anos
Atribuições do diretor:
* Organização e articulação de todas as unidades competentes da escola;
* Controle dos aspectos materiais e financeiros da escola;
* Articulação e controle dos recursos humanos;
* Articulação escola-comunidade;
* Articulação da escola com o nível superior de administração do sistema
educacional;
* Formulação de normas, regulamentos e adoção de medidas condizentes com
os objetivos e princípios propostos;
* Supervisão e orientação a todos aqueles a quem são delegadas
responsabilidades.
Número de Pedagogos: 04
Tempo de atuação nesta instituição: 03 anos.
Funções que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra):
Nas escolas municipais de Barra de São Francisco não há divisão entre
orientador e supervisor, ambos usam a nomenclatura de Professor de Suporte
Pedagógico a Docência e exerce a função de orientar o trabalho pedagogico
dos professores, acompanhar e orientar o planejamento semanal e anual,
supervisionar os diarios de classe e planos de aula, organizar os documentos
pedagogicos, acompanhar matricula de alunos, assessorar individualmente e
coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar,
Coordenar e participar dos conselhos de classe. Promover reuniões trimestrais
para avaliação do desempenho de aprendizagem dos alunos. Elaborar lista de
ações para solucionar dificuldades. Planejar e acompanhar o currículo escolar.

Secretário (a): ( X ) sim ( ) não - Tempo de atuação nesta instituição: 06 Anos

Formação: Pós-graduação em Orientação Escolar.
Atribuições do secretário escolar:
Organiza a documentação da secretaria escolar, renova e faz novas matriculas,
presta atendimento ao público, organiza o sistema eletrônico de arquivo da
secretaria, realiza o censo escolar e as atas finais, elabora atestado de
exercício dos funcionários. Expedição de histórico e diploma de alunos.
Número de funcionários administrativos:01
Atribuições dos de funcionários administrativos:
Organiza a documentação da secretaria escolar, renova e faz novas matriculas,
presta atendimento ao público, organiza o sistema eletrônico de arquivo da
secretaria.

Número de funcionários de serviços gerais: 04

Atribuições dos funcionários de serviços gerais:
Zelar pela limpeza do ambiente escolar.
funcionários e atribuições:

- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( ) sim ( x) não

Atribuições:

- Conselho escolar: ( x ) sim ( ) não

Atribuições: É função do conselho de escola primar por gestão democrática no
dia a dia da escola,elaborar, deliberar e fiscalizar o plano de aplicação das
verbas que a escola recebe. O conselho escolar assessora as necessidades
financeiras da escola e outros assuntos pertinentes.

Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x) não

Atribuições:
Outras: ( ) sim ( ) não. Especificar:
Atribuições:

Corpo Docente – números de professores:12

Formação:
-Graduação em Pedagogia, Letras e Educação Física.
-Especialização em Gestão Escolar Integradora, Educação Infantil,
Alfabetização das séries iniciais e EJA, Português e Inglês, Educação especial,
Educação Física..

Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo,

Enfermeiro, Assistente Social ou outro): número: 02
Especificar: Nutricionista e Psicólogo.
Função: Nutricionista: Organizar e acompanhar o cardapio de merenda
escolar.
Psicologo: Realiza atendimento psicológico à crianças com dificuldades de
aprendizagem e necessidades educativas especiais e alunos com altas
habilidades.

ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

ou Projeto Político Pedagógico

A Escola Municipal José Francisco da Fonseca, segundo o Projeto Político

Pedagógico, é uma escola identificada com o processo de construção de uma
sociedade mais justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é
entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de
formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade.
Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem
significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes
necessários à vida dos alunos.
A escola desenvolve seu currículo conforme orientação dos Parâmetros
Curriculares Nacionais e da Secretaria Municipal de Educação que norteia e
supervisiona todo o trabalho desenvolvido nas escolas municipais. No inicio do
ano letivo os professores constroem o plano de curso seguindo as orientações
da SEMEC, e durante o decorrer do ano, vai desenvolvendo esse
planejamento, com atividades interdisciplinares, sempre buscando a melhor
maneira para que a aprendizagem ocorra da melhor forma possível, os
professores conversam entre si, para que todo o planejamento estabelecido
seja realizado com sucesso.
A escola tem como objetivo Priorizar qualidade de ensino e aprendizagem do
Ensino Fundamental, na Educação Infantil, classes especiais e 1° Ano do
Ensino Fundamental de 09 anos a 4ª série, com base nos princípios de que a
vida escolar deve se caracterizar como um processo contínuo: da necessidade
de ressignificar a unidade entre aprendizagem e ensino, uma vez que sem
aprendizagem o ensino não se efetiva; de reformulação da Proposta Curricular,
priorizando o enfoque social, político, cultural e histórico; de se propor forma de
trabalhar os conteúdos curriculares indo além dos fatos e aspectos conceituais
passando a incluir valores, atitudes e posturas éticas reafirmando o
compromisso da Escola na formação de cidadãos críticos, integrados a seu
tempo, de sua responsabilidade social que deverão incorporar os valores
imprescindíveis ao exercício da cidadania: liberdade, competência,
responsabilidade, solidariedade e disciplina.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foi escolhido como fundamentação por
vários motivos, entretanto cito quatro deles que são: O conhecimento que os
educadores já têm sobre a proposta, o valor histórico que possuem para nossa
época, a flexibilidade para adequação com a realidade e principalmente por
está em consonância a Lei de Diretrizes e base da Educação atual.
Os Parâmetros Curriculares tem em suas vertentes temas similares e de
possível aplicação. Fazer esse paralelo entre uma proposta e uma lei a ser
cumprida é de fato crucial para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico
fundamentado e respaldado nacionalmente. Perder tempo com teorias
fantasiosas ou de cunho regressivo não determinará a razão da existência da
escola. O que determinará com certeza é o que é proposto e seguido pela
escola, de acordo com seus valores sócio-culturais, no seu contexto histórico,
econômico e atual.
A escola desenvolve diversos conteúdos estabelecidos nos Parâmetros
Curriculares Nacionais – os PCNs- todo o esse projeto se orienta nas
sugestões desse documento no qual a educação básica esta inserida, os PCNs
são o guia orientativo e norteador para a construção co currículo escolar, que
trabalha além dos conteúdos propostos na grade curricular, os temas
transversais como: ética, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Meio
Ambiente e Saúde e Consciência Negra.
As atividades propostas tanto no currículo como na proposta pedagógica da
escola, visa considerar o meio social e cultural em que o aluno esta inserido,
com o objetivo de ampliar todo esse universo cultural, proporcionando aos
alunos a troca de experiências, vivencias e novos saberes e novas
aprendizagens, tudo isso resultando numa educação participativa e
democrática.
Horário de funcionamento da escola é no turno diurno e atende as modalidades
de ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental de 09 anos ( 1º Ano ao 5º
Ano ), além de ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos
alunos com necessidades educativas especiais.
A entrada e saída são feitas nos horários matutino das 07:00 às 11:20h e
vespertino das 13:00 às 17:20 h, sendo esse período observado pelos
funcionários, pois neste período ocorre uma movimentação maior de corre
corre, empurrões, pequenas confusões, mas tudo sendo rapidamente
solucionado pelos funcionários e pelos próprios pais. O recreio é dividido,
sendo o primeiro para a educação infantil e os primeiros anos do ensino
fundamental que ocorre as 15 h, e o segundo para o 3º ao 5º Ano do ensino
fundamental que ocorre as 15:20 h. a escola oferece merenda, tendo a cantina
também como opção de lanche para os alunos que queiram comprar. O recreio
é dirigido e observado pelos coordenadores e outros funcionários.
Existem também, problemas de indisciplina e pequenas brigas entre as
crianças, que logo são resolvidas com firmeza pela professora, em casos mais
graves é feita a ocorrencia dos alunos e até suspensão. Os pais são
convidados a estarem presentes na escola para participar do desenvolvimento
e comportamento dos alunos.
Os Temas Transversais que constituem a Vida Cidadã serão diluídos em todas
as disciplinas. São os seguintes os Temas Transversais:
-A Saúde: Alimentação Saudável (1º trimestre), Hanseníase e Câncer de Pele
(2º trimestre), Tabagismo e Alcoolismo (3º trimestre).
* Orientação Sexual;
* A Vida Familiar e Social;
* O Meio Ambiente;
* O Trabalho;
* A Ciência e a Tecnologia
* As Linguagens;
* Cultura;
* Pluralidade Cultural;
* Educação para o Trânsito;
* Educação Tributária e Financeira;
* História e Cultura Afro-Brasileira;
* História e Cultura dos Indígenas.

Estes Temas têm como objetivo trabalhar a Vida Cidadã e serão vistos de
forma integrada, sem constituir Áreas de Conhecimento, objetivando facilitar a
organização, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas da
escola.

A Educação Física é componente curricular do Ensino Fundamental, e

receberá tratamento igual ao dispensado a qualquer outra disciplina do
currículo, no que se refere à avaliação do aproveitamento e apuração da
assiduidade, com atribuição de notas ou conceitos para efeito de promoção. O
número de aula corresponde a 02 (duas) aulas semanais. O tempo disponível
para cada sessão será de 60 (sessenta) minutos para todas as áreas,
prevendo 10 (dez) minutos para higiene do aluno antes de retornar à sala de
aula.
A Educação Religiosa está incluída na Organização Curricular, de matrícula
facultativa dos horários normais das escolas públicas do ensino fundamental,
constará na Organização Curricular, em campo específico, independente da
Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, visto que, sua carga horária
não será computada no total da carga horária mínima de 800 horas. É
desenvolvido pelo professor titular em uma aula semanal, com a
responsabilidade de trabalhar a religiosidade do educando, desenvolvendo
preceitos éticos, morais.

O ensino de História leva em conta as contribuições das diferentes culturas e

etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e européia. Esta tem como objetivo preparar o educando
para exercer plenamente a cidadania.

O ensino de Geografia objetiva conhecer a organização do espaço geográfico e

o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações.
A escola oferece atendimento as crianças com necessidades especiais através
da sala de atendimento especializado. A sala de aula é bastante ampla e
confortável, com boa iluminação e ventilação. Possui ainda mobiliário
adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e
cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala
estão expostas as produções de textos e desenhos realizados pelos alunos
durante o semestre, Também um alfabeto colorido com vários tipos de letras,
está colado acima do quadro. A turma possui um aluno com deficiência mental
leve (12 anos de idade), que este ano está se alfabetizando, mas que apesar
do problema parece ser um aluno bastante maduro e participativo, com bom
desempenho na matemática, 01 aluno com defiencia fisica e retardo mental, 01
alunos com autismo, e outros 04 alunos são atendimentos pela dificuldade de
aprendizagem. Os alunos que necessitam de atendimento especializado,
freqüentando as aulas na Sala de Recursos no contra-turno. Vale Ressaltar
que esta sala só faz atendimento no turno Matutino visto que aqueles que mais
necessitam freqüentá-la estudam no tuno Vespertino. A grande dificuldade das
famílias está relacionada à locomoção e a freqüência do aluno na sala de
recursos.
A ocupação dos pais é diversificada sendo de: lavradores, agricultores,
carroceiros, serviços diaristas, professores, balconistas funcionários públicos
da prefeitura e outros. A média familiar dos pais é o salário mínimo, deve
ressaltar que existem pais de alunos cuja renda familiar é menor que o salário
mínimo, havendo famílias constituídas por grandes números de membros. Há
um número significativo de famílias beneficiadas pelo programa Bolsa Família
do Governo Federal. Baseando-se nos dados fornecidos no ato da matrícula,
constatou-se que a maioria dos pais possui apenas a 4ª Série do 1º Grau, um
pequeno número o 1º e 2º Grau completo. Sem falar num determinado número
de pais analfabetos. Mas temos alguns pais que possuem curso superior e pós-
graduação.
A escola definiu como prioridade os seguintes projetos:
* Projeto Reforço Escolar (no contra - turno) alfabetização
* Projeto Convivência (valores éticos, morais e espirituais)
* Projeto Literatura
* Projeto Saber Saúde: Hanseníase.
- Tabagismo /Alcoolismo, Alimentação Saudável, Câncer de Pele (Temas
Transversais).
* Projeto Festa Cultural (Junina).
* Projeto Pátria.
* Projeto Meio Ambiente.
* Projeto Espírito Esportivo.
* Projeto A Cor da Vida “Cultura Afro-brasileira e Africana”.
* Projeto dos Temas Transversais – (Res. Nº 04/98 ) - Projetos desenvolvidos
por todo o corpo docente executados em todas as séries/anos. Serão diluídos
em todas as áreas do conhecimento.
Considerando que a escola não possui quadra, há dificuldades em executar
projetos que demandam espaços físicos adequados.
Comemorações Especiais - São comemoradas as datas cívicas, sociais e
religiosas, objetivando o crescimento integral do educando e valorizando as
atitudes morais, éticas e espirituais. Comemorações Mensais – Visa o projeto
Convivência, com suas reflexões bíblicas, morais e éticas o crescimento do
alunado.
A escola participa de avaliações estabelecidas pelo governo como a Provinha
Brasil e o SAEB.os professores estão em formação continuada no curso de pró
letramento que está dando um suporto no que tange as avaliações. No
conselho de classe é feita uma ficha de avaliação onde os alunos com
rendimento inferior a média estabelecida é encaminhada a equipe pedagógica
que busca alguma solução para o caso, como o encaminhamento a exames de
saúde, conversa com os pais, aulas de reforço. A recuperação é paralela aos
trimestres e no final do ano para os alunos que não atingem a média.
A escola segue o calendário da secretaria municipal de educação com o total
de 200 dias letivos, com férias no mês de janeiro e recesso de 01 semana do
mês de julho, no calendário são previstos reuniões, estudos, seminários,
conselho de classe, o planejamento é realizado semanalmente no contra-
turno.
A secretaria municipal de educação oferece cursos de capacitação e formação
continuada para os professores da rede.

PLANOS DE SUSTENTAÇÃO

Plano Físico | Plano Humano | Plano Pedagógico | Plano Comunitário |

Serviços gerais | Direção | Recuperação paralela | Comunidade |
Bebedouro | Supervisão | Projeto Reforço e Leitura | Eventos |
Cantina | Orientação | Recuperação final | Relações públicas |
Pátio interno | Secretária | Material de apoio | Entrevistas |
Limpeza | Professores | Conselho de Classe | Festas |
Sala de Vídeo | Coordenação | Conselho de Escola | Família |
Portaria | Aux. Serv. Gerais | Projetos | Marketing |
Instalações | Estagiárias | Cronograma | Reuniões |
Salas Administrativas | Bibliotecária | Avaliação | Apresentação de resultados |
Mobiliário | Vigias | Reuniões Pedagógicas | Publicidade |
Sala das ASGs | | Material Didático | Comemorações |
Cozinha | | Esportes | Campanhas |
Almoxarifado | | Acompanhamento de resultados | Parcerias |
Coordenação | | Regimento interno | |
Mini – quadra | | Planejamento | |
Salas de Aula | | Calendário | |
Banheiros | | Excursões | |
Biblioteca | | Estratégias | |
Refeitório | | Organização Curricular | |
Estacionamento | | Organização Disciplinar | |

PLANO DE AÇÃO POR SEGMENTO

Ações (o que) | Pessoas Envolvidas (quem) | Espaço Físico(onde) |

Cronograma (quando) |
Planejamento, organização e execução da reunião inicial do ano letivo. |
Diretor, Supervisor, Coordenador | Sala dos Professores | Início do Ano Letivo
|
Elaboração e realização das reuniões de planejamento. | Supervisor, Diretor,
Orientador e Professores | Sala dos Professores | Semanal |
Planejamento, organização e realização de reuniões pedagógicas e conselho
de classe. | Supervisor, Diretor, Orientador e Professores | Sala dos
Professores | Trimestral |
Visitas às salas de aula | Supervisor e Professores | Salas de aulas | Semestral
|
Planejamento e realização de Reuniões de Pais. | Diretor, Supervisor,
Orientador, Coordenadores, Professores e Secretárias | Refeitório | Bimestral |
Visitas às Famílias | Diretor, Supervisor, Coordenadores | Residências
Domiciliares | Quando necessário |
Elaboração do Planejamento Integrado, da Organização Curricular, Calendário
Escolar e de Eventos Cívicos/ Religiosos | Diretor, Supervisor, Coordenador e
Professor | Sala da Supervisão / Orientação | Novembro/Dezembro |
Elaboração, execução e acompanhamento dos projetos dos Temas
Transversais. | Equipe Técnica, Corpo Docente e Discente | Intra e Extra -
escolar | Fevereiro a Novembro |
Assistência aos alunos, acompanhamento da recuperação paralela e reforço |
Orientador, Supervisor, Corpo Docente e Discente | Salas de aulas e Salas do
Orientador / Supervisor | Fevereiro a Dezembro |
Elaboração e Organização da Proposta Pedagógica | Equipe Técnica e
Administrativa, Corpo Docente e Discente, Pais, Aux. Serv. Gerais, e Conselho
de Escola | Sala de Reuniões | Fevereiro a Julho |
Elaboração, execução de projetos que favoreçam o desenvolvimento bio-psico-
social do aluno | Orientador, Diretor, Coordenador, Supervisor, Corpo Docente
e Discente e Membros da Comunidade. | Intra e Extra-escolar | Fevereiro a
Dezembro |
Comemorações das datas especiais | Diretor, Coordenador, Supervisor e
Corpo Docente, A.S.G, A.S.E e Vigias | Sala dos Professores | Fevereiro a
Dezembro |
Planejamento e Realização da III Festa Cultural | Equipe Técnica-
Administrativa, Conselho de Escola e Corpo Docente | Rua da EScola | Junho |
Planejamento e execução de gincanas culturais | Equipe Técnica e
Administrativa, Corpo Docente e Discente | Salas de aulas e Pátio da Escola |
Agosto a Outubro |
Planejamento e Realização da Festa do Professor | Equipe Técnica e
Administrativa | Sala dos Professores | Outubro |
Planejamento e Realização da Festa das Crianças | Equipe Técnica e
Administrativa e Corpo Docente | Pátio da Escola | Outubro |
Criação de Oficina de Trabalho e Exposição | Equipe Técnica , Administrativa
Corpo Docente e Conselho de Escola | Salas de Aulas e Refeitório | Junho a
Novembro |
Feira Literária | Equipe Técnica e Administrativa, Corpo Docente e Discente. |
Pátio da Escola | Novembro |
Manter em funcionamento o Reforço Escolar | Diretor, Secretário Municipal,
Técnicos | Sala deReforço | Fevereiro a dezembro |
Elaboração e execução do PDE | Equipe Técnica e Administrativa e Corpo
Docente. | Secretaria e sala dos professores. | Setembro a Dezembro |
Elaboração e Execução da Cantata de Natal | Diretor, Coordenador e Professor
| Refeitório da Escola | Dezembro |

PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO

TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO

1. Identificação da instituição: Escola Municipal José Francisco da Fonseca

2. Carga horária: 20 horas

3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Pedagogo e docentes da

educação infantil.

4. Temática – conteúdo:
- O que é lixo.
- Separação de material e coleta seletiva.
- Estudo do meio.
- Destino do lixo.
- Os 4 Rs: Reduzir, Reutilizar, Reciclar, Repensar.
- Lixo, saúde e qualidade de vida.
- Reciclagem do lixo.

5. Introdução:

O estilo do desenvolvimento econômico atual estimula o desperdício, e o apelo

ao consumo multiplica a extração de recursos naturais: embalagens
sofisticadas e produtos descartáveis não recicláveis ou que não são
biodegradáveis aumentam a quantidade de lixo no meio ambiente. O lixo só se
torna lixo quando descartado e abandonado em lugares inadequados e sem
tratamento específico, prejudicando a atmosfera, o solo e a água.
Por outro lado, o homem é o único animal capaz de evitar a destruição do
meio, visando a sua preservação tanto para si como para as demais espécies
vivas. Através de pesquisas, troca de informações e reflexão, o homem formará
uma nova mentalidade, sendo então capaz de trabalhar efetivamente na busca
de soluções para os problemas atuais e futuros.
É necessário tratar o lixo adequadamente, para que não prejudique o
ambiente e uma das maneiras mais corretas é a reciclagem, que representa
uma grande economia e evita o acúmulo de detritos nas zonas rurais e
urbanas, impedindo a poluição do solo, das águas, do ar e a transmissão de
doenças.
A reciclagem devolve o material usado ao ciclo da produção, poupando todo o
percurso dos insumos virgens, com enormes vantagens econômicas e
ambientais, devendo ser aplicada, pois o homem é responsável por tudo aquilo
que constrói desnecessariamente.
6. Justificativa:
Percebendo a escola, como instrumento fundamental à formação de um
cidadão consciente a respeito da posição do homem na natureza, que se inicia
individualmente, através de ações locais, direcionando-se para ações globais.

7. Objetivo Geral:
Conscientizar alunos e comunidade quanto à produção, coleta e destinos do
lixo, e o quanto pode afetar o homem e o meio ambiente.

8. Objetivos Específicos:
* Sensibilizar a comunidade escolar e o seu entorno, através da informação,
para a importância da redução dos resíduos sólidos e a correta destinação dos
mesmos.
* Possibilitar o processo de construção do conhecimento, garantindo a
ampliação e a qualidade de informação.
* Alertar e conscientizar as crianças quanto à preservação do meio ambiente.
* Caracterizar o que é lixo, materiais recicláveis e processo de tratamento de
alguns materiais, reutilizando bens de consumo.
* Saber o destino do lixo e compreender a sua importância para a promoção e
manutenção da saúde, identificar a periculosidade do lixo.
* Conhecer técnicas de reciclagem, repensando o hábito de “jogar fora”.
* Organizar e registrar informações por meio de cartazes e folhetos, etc.

9. Fundamentação teórica:

Como dizia o cientista francês Lavoisier, do século XVIII: “Na natureza nada se
perde, nada se cria, tudo se transforma”. O lixo é um dos principais problemas
da humanidade no século XXI. Entretanto, é também uma grande fonte de
renda. A sociedade atual é de grande consumo. Esse consumo resulta em
toneladas diárias de lixo doméstico e resíduos industriais, que não devem ser
jogados em qualquer lugar. Se assim for feito, pode ocasionar uma série de
problemas, tais como: prejuízos a saúde humana e dos animais, ao solo, ao ar,
à água, etc. Ou seja, graves problemas ambientais. Por isso, é necessário que
todos se conscientizem quanto à problemática do lixo e mudem o
comportamento. Quando isso acontecer, com certeza haverá melhoria na
qualidade de vida de todos.
Lixo é tudo aquilo que sobra de uma atividade. Pode ser resultado de uma
atividade realizada nas nossas residências (Varrição, restos de comida, de
embalagens), nas comunidades e na empresa (Papeis jogados no chão,
chicletes, copos descartáveis, palitos de picolé, folhas e galhos) ou em
processos industriais (Borrachas, papel, papelão, madeiras, sucatas, cabos
elétricos, etc.).
9.1 Resíduos Sólidos Urbanos
O significado de resíduos sólidos é bastante amplo, fazendo parte dele todo e
qualquer tipo de resíduo sólido ou semi-sólido produzido pelo homem durante o
desenvolvimento de suas atividades profissionais, sociais, recreativas,
culturais, etc. O lixo urbano de origem domiciliar e comercial faz parte destes
resíduos e, quando juntos, apresentam características bastante distintas,
comenta Baptista, (2001, p. 29).
Existe uma diferença fundamental entre os termos Lixo e Resíduo Sólido;
enquanto que o primeiro não possui qualquer tipo de valor, sendo necessário o
seu descarte, o segundo pode possuir valor econômico agregado, havendo
possibilidade de se estimular o seu aproveitamento dentro de um processo
produtivo apropriado. Mas esta comparação só pode ser levada em
consideração se o lixo for encarado como um material sem nenhuma utilidade
o que, sem dúvida nenhuma ocorria há algumas décadas atrás.
De acordo com a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) os
Resíduos Sólidos podem ser classificados em 3 classes:
Classe 1- Resíduos Perigosos. São resíduos que não podem ser despejados
de qualquer maneira pois podem contaminar o solo e as águas podendo
prejudicar a saúde humana.Exemplos: lixo hospitalar,solventes ,entre outros.
Classe II- Resíduos Não Inertes. São aqueles que apesar de poderem ser
descartados no solo merecem cuidados especiais. Exemplo: papel, plástico,
madeira, outros.
Classe III – Resíduos Inertes: São resíduos que quando sua disposição for feita
de maneira correta não acarretam risco nem para o meio ambiente nem para a
população. Exemplo: cacos de vidro, louça, outros.
De acordo com o CONAMA (Conselho Nacional de Meio Ambiente) -
Resolução 005/93, os resíduos sólidos podem ser classificados nos seguintes
grupos:
Grupo A: Resíduos que apresentam risco potencial à saúde pública e ao meio
ambiente devido à presença de agentes biológicos. Compõem este grupo,
principalmente os Resíduos dos Serviços de Saúde.
Grupo B: Resíduos que apresentam risco potencial à saúde pública e ao meio
ambiente devido suas características químicas. Enquadram-se neste grupo,
dentre outros, drogas quimioterápicas e produtos por elas contaminados,
resíduos farmacêuticos; e, demais produtos perigosos (como por ex: resíduos
tóxicos, corrosivos e inflamáveis).
Grupo C: Resíduos radioativos;
Grupo D: Resíduos comuns, que são todos os demais que não se enquadram
nos grupos descritos anteriormente.
Quanto à fonte geradora, segundo Baptista, (2002), todos os imóveis
localizados no município produzem resíduos sólidos, sejam eles residenciais,
comerciais, industriais, agrícolas, assim como os logradouros públicos.
De acordo com a fonte geradora, as características básicas dos resíduos
sólidos se diferenciam, podendo ser classificados como:
Domiciliar: Resíduos gerados em domicílios residenciais.
Comercial: Resíduos gerados em estabelecimentos comerciais e de prestação
de serviços. Possuem composição variável de acordo com o tipo de atividade
desenvolvida pela unidade geradora. Os resíduos vindos de bares,
restaurantes e similares são mais ricos em matéria orgânica (proveniente das
sobras de alimentos), enquanto aqueles derivados de estabelecimentos de
prestação de serviços são mais ricos em material reciclável.
Industrial: Resíduos onde a composição dos seus resíduos sólidos depende da
atividade industrial desenvolvida pela empresa.
9.3 O PGIRSU e sua importância para o Planejamento de uma usina de
Reciclagem
A reciclagem é um processo que vem ganhando espaço considerável e cuja
função prioritária é promover a recuperação de materiais tidos como resíduo
sólido, transformando-os em matérias primas a serem utilizados em processos
de reprocessamento.
O ciclo de descarte e recuperação também denominado “reciclagem”. Para
Baptista, (2001, p. 58) reciclar é:
este termo pode ser estendido como um processo através do qual qualquer
produto ou material, que tenha servido para os propósitos originais a qual foi
concebido, pode ser considerado como uma matéria prima secundária para a
produção de novos produtos e, portanto passível de ser separado do lixo e
reintroduzido num novo processo produtivo igual ou semelhante ao anterior.
Com relação ao gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos, que é de
competência do município, Batista (2001), acredita que as administrações
municipais devem aprimorar o gerenciamento integrado dos resíduos sólidos
municipais tratando-os com tecnologia compatível à realidade local. Este ponto
de vista assume grande importância se for levado em consideração que, num
futuro não distante, a reciclagem poderá ser um instrumento obrigatório a ser
adotado por todo Serviço de Limpeza Urbano, e já vem sendo utilizado como
instrumento de gestão ambiental por empresas e governos, no gerenciamento
dos resíduos sólidos mostrando a importância do PGIRSU (Programa de
Gerenciamento de Resíduos Sólidos Urbanos).
Nesse sentido conclui-se que para que se possa fazer uma usina para
reciclagem é imprescindível que seja feito um trabalho de estudo do lixo. Para
que a usina possa ser feita de maneira adequada evitando que ao longo do seu
funcionamento ocorram falhas que possam impedir a mesma de exercer suas
funções normalmente.
10. Metodologia:
- Pesquisar com professores, pais e alunos, qual o conceito que eles tem em
relação ao lixo.
- Atividade de classificação dos materiais recicláveis.
- Vantagens de coleta seletiva e seleção de materiais.
- Exposição do conceito da reciclagem do lixo.
- Conscientização dos alunos sobre a quantidade de vida, através de textos e
atividades, na busca do desenvolvimento integral do mesmo.

Atividades:

1a aula: Círculo de conversa sobre o meio ambiente, o lixo no lixo.

2a aula: Montagem de painel sobre o meio ambiente com revista, cola tesoura
e cartolina ou papel craft, retratando um ambiente de preservação natural e
outro de poluição.
3a aula: Confecção dos latões coloridos para separação do lixo com isopor,
tinta, pincel, cola de silicone e saco de lixo (possibilidade do fornecimento de
contêineres pela prefeitura ou aquisição com recursos da instituição). Conceito
de reciclagem, como acontece? Aula expositiva sobre o caminho de latas de
alumínio para reciclagem. Confecção de uma mascote símbolo do nosso
projeto feito com latinhas de alumínio (um cachorro).
4a aula: Brincadeira com o lixo na cor certa. Trabalhar a classificação do lixo
coletado ao final de todos os intervalos para lanche. Considerar-se que o lixo
muitas vezes não é coletado adequadamente. A maioria vai misturada para o
caminhão de lixo. Onde o caminhão deposita esse lixo? Quais os tipos de lixo?
(domiciliar, hospitalar, industrial).
5a aula: Propor aos alunos a coleta e separação do lixo de casa e a
arrecadação de latinhas de alumínio e garrafas pet para venda revertida em
benefícios para eles mesmos na instituição. Conscientizar sobre a importância
dos catadores de lixo.
11 Recursos humanos:
- Comunidade escolar.

12 Recursos Metodológicos:
Material para campanhas educativas (papel, impressão, cartazes, painéis, cola,
tesoura, tinta, pincel, lápis de cor, canetas hidrocor, pincéis atômicos, materiais
de reciclagem – sucatas);
Recipientes para acondicionamento da coleta seletiva, sacos de lixo;
Fita de vídeo, televisão, vídeo cassete;
Textos, jornais e revistas, computador;

13 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):

Data | Carga Horária | Atividades a serem desenvolvidas |

03/05/2012 | 04 | Apresentação do projeto para os pedagogos da escola. |
04/12/2012 | 04 | Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação
do professor regente |
05/12/2012 | 04 | Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação
do professor regente |
06/12/2012 | 04 | Execução do Projeto nas salas de aulas com a participação
do professor regente |
07/12/2012 | 04 | Culminância do projeto. |

14 AVALIAÇÃO

- Observação contínua da participação e envolvimento dos alunos e

comunidade escolar nas atividades.
- Análise das observações através de registros escritos dos resultados.
- Revisão das atividades previstas a partir dos resultados obtidos.

REFERÊNCIAS:

_____________Documentos em arquivo da Escola Municipal José Francisco

da Fonseca. 2012;
_____________Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal José
Francisco da Fonseca. 2012;

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, ABNT– NBR – 10.004:

Resíduos Sólidos –Classificação. Rio de Janeiro, 1993.
BAPTISTA, F.R.M. Caracterização física do lixo urbano de Vitória - E.S – em
função da classe socialgeradora. Dissertação, Universidade Federal do Espírito
Santo, Vitória, 2001.
CONSELHO NACIONAL DE MEIO AMBIENTE, CONAMA – Resolução 005/93.
Brasília,.1993.
GOMES, L.P. Estudo da caracterização física e da biodegradabilidade dos
resíduos sólidos urbanos em aterro sanitário, dissertação de mestrado Escola
de Engenharia de São Carlos. São Paulo, 166p, 1989.
IBGE. Estatística Disponível em:
<www.ibge.gov.br/ibge/estatística/população/censo 2000>.Acesso em 04
Nov.2012.
NARDIN, M.; PROCHNIK, M.; ESTEVES DE CARVALHO, M. Usinas de
reciclagem de lixo: Aspectos sociais e Viabilidade econômica.
PEREIRA NETO, J.T. Minimização de resíduos sólidos: Reciclagem seletiva e
compostagem. Anais do Simpósio Internacional de Destinação do Lixo,
CONDER, Salvador – BA, 1994.

MOSTRA DE ESTÁGIO

Percebo também a grande responsabilidade que tem um professor. Ele tem,

sem dúvida, uma influência direta sobre seus alunos, a partir de suas atitudes,
crenças religiosas e políticas. Essas influências, algumas vezes podem
acontecer sem que o professor perceba.
Acredito que mudanças já estejam ocorrendo, no sentido de mudar este
sistema.
O professor deve ter sensibilidade e sobretudo, conhecimento e amparo para
educar e não simplesmente domesticar a criança, ensinar sim, mas
sem”podar”, sua alegria e energia e sua necessidade de movimento.
Na constituição da coordenação pedagógica muito mais do que a nomenclatura
do cargo, deve-se primar pelo significado que tal cargo deve exercer em nível
de liderança e condução dos trabalhos pedagógicos de uma unidade
educacional.
Coordenador pedagógico, diretor e professor, investidos de papéis diferentes,
de saberes diversos, podem buscar um encontro, cujo fruto seja a construção
de uma prática pedagógica mais consistente, enriquecida e criativa.
Para isso é preciso que num primeiro momento os coordenadores
pedagógicos, além de sua competência técnica construída, do conhecimento
básico sem o qual o exercício da função de coordenador não se faz possível,
desenvolvam outras competências:
• É importante que transformem o seu olhar, ampliando a sua escuta e
modificando a sua fala, quando a leitura da realidade assim o requerer.
• É necessário que a consciência coletiva seja respeitada, a ponto de se
flexibilizar mais os planejamentos e que os mesmo sejam sempre construídos
do e a partir do olhar coletivo.
• Ter a capacidade de olhar de maneira inusitada, de cada dia poder perceber
o espaço da relação e, consequentemente, da troca e da aprendizagem.
• Ser capaz de perceber o que está acontecendo a sua relação com o professor
e deste com o seu grupo de alunos.
• Poder perceber os pedidos que estão emergindo, quais os conhecimentos
demandados e, consequentemente, necessários para o momento e poder
auxiliar o professor.
Aos poucos se percebe que, ao cultivar esse espaço, no qual o coordenador
também se coloca em frente ao grande espelho do ambiente escolar, pode-se
crescer junto com o professor ampliando todos os olhares; sem perder de foco
a responsabilidade de cada um no processo. Neste sentido, há que se ter a
consciência de que professor e também coordenador não têm todas as
respostas para todos os eventos que ocorrem, mas as problematizam,
encaminhando-as da maneira mais viável possível dentro do que se defende
como processo democrático.
Neste sentido, vale lembrar que, uma vez considerado o si e o outro no
processo do trabalho pedagógico e da vida na escola é oportuno enfatizar que
as transformações sociais serão objeto de olhares sistematizados, sobretudo
na formação continuada de professores. Percebe-se então uma necessidade
de uma nova concepção e olhar sobre a educação mediada pela ação-reflexão-
ação no desenvolvimento do trabalho pedagógico e na sua
problematização,enquanto objeto de discussão no espaço coletivo, onde
também se aprende e ensinar e se ensina a aprender. Conseqüentemente, o
falar-escutando conscientemente pode ser entendido como meio de auscultar,
isto é, na prontidão de aprofundamento de discussões sobre as problemáticas
que dizem respeito ao universo da escola, da sala de aula, das relações entre
professores-alunos e entre estes e outros interlocutores, os sujeitos se
propõem a fazer uma leituras de suas realidades (ação), de como estão sendo
desenvolvidas sua intervenção e quais valores são priorizados. Em seguida, a
realidade será objeto de reflexão, de ponderação e em caminhamento
entrecruzando-se as práticas desenvolvidas pelos atores sociais, para depois,
num terceiro momento serem ressignificadas numa nova ação, quer em sala de
aula, quer na escola como um todo e no seu entorno.