Tema: Potencialidades Pedagógicas

da Visita de Estudo no Ensino de

Historia na 8ª Classe: Estudo de
Caso da E S G Machipanda
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Autora: Helena Zitei Antonio
Chapo
Orientada por : Maria Teresa Salite
 ESTRUTURA DO TRABALHO

I: Introdução
• Problematização
• Objectivos
• Hipóteses
II: Fundamentação teórica
III: Metodologia
IV: Apresentação e análise dos dados
V: Discussão dos resultados
VI: Conclusão
VI: Sugestocoes
 I: Introdução
• A Potencialidades Pedagógicas da Visita de Estudo
no Ensino de Historia visa trazer uma reflexão sobre
as suas práticas tendo em conta os actuais desafios
sobre o ensino de História. Constitui o objecto de
estudo deste trabalho “Visita de Estudo”, o mesmo
centra-se nas linhas de pesquisa sobre metodologia de
ensino consagrado no curso de História tendo em vista
as actuais exigências sobre a melhoria da qualidade de
ensino.
 Problematização
As visitas de estudo constituem uma importante fonte de
motivação da aprendizagem, visto que quebram a rotina
da aprendizagem ao sair para activi­dades fora do
espaço escolar. Elas despertam grande interesse nos
alunos, dan­do o prazer que constitui a observação
directa dos aspectos tratados teorica­mente na sala de
aula.
Diante deste cenário levanta-se o seguinte problema
de pesquisa: Em que medida as potencialidades
pedagógicas da visita do estudo contribui para a
melhoria do processo de ensino e aprendizagem de
Historia na 8a Classe?
 Objectivos

Conhecer as potenciali­dades pedagógicas da Visita de

Estudo no ensino de História na 8a Classe.
Objectivo geral:
Específicos específicos:
Identificar as principais estratégias metodológicas
privilegiadas pelos professores durante as aulas de
História da 8ª classe na escola secundária de
Machipanda;
Discutir a importância da visita de estudo no processo
de ensino e aprendizagem da História;
Descrever os tipos de visitas de estudo aplicáveis no
processo de ensino e aprendizagem de História na 8ª
classe.
 Hipóteses

Hipótese principal:
A visita de estudo desempenha um papel indispensável no
processo de ensino e aprendizagem em história pois, esta
constitui a base e auxilia na transmissão de factos históricos.
Hipóteses secundárias:
• É provável que as potencialidades pedagógica da Visita de
Estudo como estratégia didáctica esteja a contribuir contribui
para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de
geografia no contexto da 8a Classe na escola secundária de
Machipanda.
• Provavelmente a fraca realização das visitas de estudo
durante o PEA de história na 8ª classe deve-se ao facto dos
professores apresentarem dificuldades de planificação e
organização da mesma.
 II. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Importância científica e pedagógica da visita de estudo no ensino e
aprendizagem de História
Segundo Masseto, M. A. D. (1997), a visita de estudo não é um
simples passeio, mas sim é uma estratégia didáctica que visa o
sucesso de qualquer actividade planificada”.
As visitas de estudo têm muitas potencialidades científico-pedagógica,
que podem ser sistematizadas em:
• Desenvolvimento de aspectos metodológicos;
• Motivação na aprendizagem;
• Diminuir uma exposição excessiva dos conteúdos colocando o aluno
na realidade;
• Aumentar o dinamismo da aula, centrar o ensino mais no aluno e
não tanto no professor;
• A visita de estudo possibilita que o aluno visualize e construam
significados, conduzindo-o ao raciocínio de aprendizagem activa,
(Pereira, C. C. (2008).
Papel das visitas do estudo para o ensino de História
De acordo com Proença (1990: 197), o papel da visita de
estudo aos alunos encontram-se em presença das
coisas e, deste modo, a sua adesão a realidade
histórica não se faz por uma imposição magistral, mas
através de provas que lhe são fornecidas directamente
palas coisas observadas.
De uma forma mais clara, Fereira (2008: 21), diz que as
visitas de estudo são muito importantes para todo o
processo educativo porque eles constituem a fonte
fundamental de informação actualizada e alimentam-
se dos resultados obtidos pelo colectivo ou por cada
estudante.
 III. METODOLOGIA

Instrumentos de recolha de dados:

• Questionário
• Inquérito
• Entrevista
Universo e Amostra
Universo:
O universo que fez parte desta pesquisa é constituído por um
total de duzentos cinquenta (250) sendo: duzentos e trinta e nove
(239) alunos da 8ª classe das turmas A e B, quatro (4) professores,
dois (2) membros da direcção e dois (2) pais encarregados.
Amostra:
A amostra foi de cento e vinte cinco (125) alunos e todos estes
foram submetidos ao inquérito. Quatro (4) professores de História
foram submetidos ao questionário e a entrevista foi direccionada ao
Director Pedagógico Director da escola e dois (2) pais encarregados.
 IV: APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE DADOS

Dados do inquérito dos alunos:

Grafico 1, satisfação dos alunos que gostam visitas de estudos :

Alunos que gostam 70%

alunos que nao gostam 25%
Alunos neutros 5%

Dos dados obtidas conforme representa gráfico 1 conclui

se que a maior parte dos alunos, gostam participar nas
visitas de estudo organizadas pela escola.
 Gráfico 2. Inquérito dos alunos que sabem a
importância da Visita de Estudo

88% alunos sabem a imporancia da VE

6% alunos parcilmente que sabem a
importancia VE
3° 6% alunos que nao sabem a impor-
tancia

Com os dados obtidos, pode se perceber que a maior parte dos alunos da
8ª classe da ESG-Machipanda sabem a importância das Visitas de Estudo.
Como representa o gráfico 2: 88% dos alunos sabem a importância da visita
de estudo com uma igualdade de 6% dos alunos parcialmente e que não
sabem a importância das visitas de estudo. Em conformação de uma das
alunas da turma B perguntei porquê não sabe a importância das visitas de
estudos na sua resposta tendo dita “nunca teria participado nas visitas de
estudos”.
 Gráfico 3. Participação do grupo alvo na VE (professor, aluno, direcção da escola e pais
encarregados)

participacao dos professor na VE

participacao dos alunos na VE

Série 3
participacao da direcao da escola na VE Série 2
Série 1
participacao dos pais encarregado na VE

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Dado o inquérito feito da participação do grupo alvo na VE (professor, aluno,

direcção da escola e países encarregados conforme monstra o gráfico 3 acima
pode se concluir que:
Temos dez por cento (10%), na participação dos países encarregados;
Vinte cinco por cento (25%), são a margem da participação da direcção da
escola;
Os alunos mostraram uma satisfação de quarenta porcentos (40%), da sua
participação;
Os professores marcaram uma percentagem de vinte e cinco (25%), por cento
 V: DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

• Partindo do tema: Potencialidades Pedagógicas da Visita de Estudo

no Ensino de Historia, o que a disciplina de História deve assumir
como que um especial protagonismo na busca do conhecimento
assente no contacto com os vestígios de épocas passadas, e que
podemos encontrar ao nosso redor, ajudando à interpretação da
acção humana no decurso da sua existência levando a cabo a
experiência de aprender quase sem querer.

• De facto, a abertura ao meio e à comunidade reveste-se de especial

importância pela capacidade formativa e ao longo do tempo tem sido
um dos mecanismos didácticos mais utilizados pelos docentes. Para os
discentes deve apresentar-se como método de consolidação da
aprendizagem iniciada em sala de aula, como um momento único de
contacto com o património histórico-cultural sendo, portanto,
necessário que as visitas de estudo ultrapassem a ideia de meros
momentos de rompimento com a rotina do quotidiano.
 VI: CONCLUSÃO

Com o trabalho conclui – se que as Visitas de Estudos despenha

um papel preponderante no processo de ensino e
aprendizagem em história pois, nela aproveitamos saber os
factos históricos que foram vividos numa determinada área em
que esta comunidade está inserida, através das visitas dos
museus, jardins zoológicos, pinturas rupestres e centros de
actividade ao ar livre que providenciam um melhor serviço
educativo.
As Visitas de Estudos podem apresentar as relações sociais
que até se estabelecem na realidade mais próxima e que
permite a compreensão dos alunos e ajudar o processo de
ensino e aprendizagem preservando o passado como um guia
que serve de orientação para viver e enfrentar o presente e o
futuro.
 Sugestões

À direcção da escola
Incentivar os professores, alunos e
professores á participar nas Visitas de Estudos.
Aos Professores
Programem visitas de estudo junto com os seus
alunos em locais históricos
 FIM
• OBRIGADA PELA atenção
dispensado