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as interações e brincadeiras como

eixo estruturante na ei
Fernanda Aviz
nalia moraes
 Experiências a
serem Fala, escuta,

Espantos, interesses, curiosidade, descobertas

O eu, o outro e nós vivenciadas pensamento e
imaginação

Interações e Interações e
brincadeiras brincadeiras

Experiências
Experiências

vivenciadas
vivenciadas

a serem
a serem
Espaço, tempo e Crianças
transformação
Interações e Interações e
brincadeiras brincadeiras

Interações e
brincadeiras

Corpo, gesto e Traços, sons,

movimento Experiências cores e formas
a serem
vivenciadas
 3

Brincar é algo que se aprende socialmente, e o contato com a

EIXOS
cultura, por meio do professor e dos recursos que ela apresenta,
faz avançar significamente a qualidade da brincadeira

INTERAÇÕES E As interações- As interações sociais na perspectiva sócio-histórica permitem pensar um

ser humano em constante construção e transformação que, mediante as interações sociais,
conquista e confere novos significados e olhares para a vida em sociedade e os acordos
grupais

BRINCADEIRAS
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Brincar como eixo

norteador
A brincadeira instiga naturalmente
Brincar como direito o desenvolvimento da criança,
Cotidianamente de possibilitando inúmeros benefícios
na constituição desse sujeito, visto
diversas formas, em que o brincar relaciona-se
diferentes espaços e essencialmente com o processo de
tempos, com diferentes ensino e aprendizagem da criança.
(PARÁ, 2018, p. 67).
parceiros (crianças e
adultos)... (BNCC/DCE/
DPPCEB
 5

Prioridade no
A não Efeito Livre Controle
flexibilidade processo do
literalidade positivo brincar
escola interno

As características da brincadeira (Kishimoto, 2003)

 BRINCARES TRACUATEUNSES: 6
Por uma cultura lúdica nos territórios educativos

Que brincares? Como brincam? Onde brincam?

O repertório das brincadeiras e jogos do grupo e as suas preferencias;

Os principais enredos desenvolvidos no faz de conta
Transformação de materiais para brincar;
Interação entre as crianças, mesma idade e idade diferente;
O brincar como Prática educativa, social e cultural 7

➜ Por cultura lúdica, Brougère

➜ As práticas sociais fazem parte
do currículo das crianças
pequenas, pois são conteúdos
culturais centrais na vida.
(1998, p. 3) se refere a um "[...]
conjunto de regras e
significações próprias do jogo
que o jogador adquire e domina
no contexto de seu jogo
 8

Território do brincar

Brincar é uma atividade altamente potente na educação infantil, exige

planejamento
 9
O faz-de-conta

Momentos para brincar de faz de conta no espaço externo e também na sala de

aula, todos os dias

Projeto de construção de materiais para brincar de faz de conta construindo

cenários (astronauta, princesas e castelos, heróis)
 BRINCA 10
R COM O

BRINCADEIRA
CORPO
BRINCA
R COM BRINCAR
COM AS
MÚSICA

S
PALAVRAS
S
CULTURA
LUDICA

CULTURA
BRINCANT
BRINCA E BRINCAR
R COM A COM A
POESIA NATUREZA
JOGOS

BRINCAR
COM BRINCA
ADVINHA R COM
S
 11
A EDUCAÇÃO INFANTIL E A LUDICIDADE NA DIVERSIDADE
A EDUCAÇÃO INFANTIL e a ludicidade na DIVERSIDADE 12

(DCNEIS, 2009)

➜ A dignidade da criança
➜ O reconhecimento, a
valorização, o respeito e
a interação das crianças
com as histórias e as
culturas africanas, afro-
brasileiras, bem como o
combate ao racismo e à
discriminação;
como pessoa humana e a
proteção contra qualquer
forma de violência – física
ou simbólica – e negligência
no interior da instituição ou
praticadas pela família,
prevendo os
encaminhamentos de
violações para instâncias
competentes.
13
A EDUCAÇÃO INFANTIL e a ludicidade na DIVERSIDADE 14

(DCNEIS, 2009)

➜ Prever a oferta de
➜ Valorizar e evidenciar brinquedos e
os saberes e o papel equipamentos que
dessas populações na respeitem as
produção de características
conhecimentos sobre ambientais e
o mundo e sobre o socioculturais da
ambiente natural; comunidade
A EDUCAÇÃO INFANTIL e a ludicidade na DIVERSIDADE
(DCNEIS, 2009)
Possibilitem vivências éticas
e estéticas com outras
crianças e grupos culturais,
que alarguem seus padrões
de referência e de
identidades no diálogo e
conhecimento da
diversidade;
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Os brinquedos e brincadeiras
carregam características da
cultura que fazem parte;
(bonecas negras, indígenas
cuias),
Os baús de fantasia devem
ter roupas e acessórios de
outras culturas
 Que tal cartografar os
brincares das crianças
dos campos, da colônia,
da cidade, da praia?
 17
➜ Brincar na praia
Brincar nos campos tracuateunses

➜ Brincar nos rios

Brincar nos quintais e pomares

➜ Brincar no quilombo
Brincar nos roçados
➜ Brincar nos igarapés

Brincar nas casas de farinhas ➜ Brincar nas festas e

festividades das comunidades
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Possibilidades metodológicas
Por onde começar? ainda… Por fim…
Podemos começar Incentive a Contrua com as
cartografando os produção de crianças um saco de
brincares de cada desenhos sobre esses brinquedo, um cesto
criança. brincares. ludico ou outro
material para
Convide as crianças Monte uma oficina potencializar o
a falarem sobre para produção de brincar como prática
essas brincadeiras; alguns (em parceria cotidiana.
com as familias

POR ENTRE SONS, TRAÇOS E CORES DE NOSSA GENTE: A
FESTA DE TODOS OS SANTOS
RODA DE
CONVERSA
Começar convidando as
crianças a conhecer a
comunidade do Jurussaca,
sua cultura e religiosidade. O
professor pode iniciar
perguntando as crianças se
elas conhecem esse lugar? Se
sim, o que eles podem dizer
sobre ele? Caso elas não
conheçam, pode convidá-las a
conhecer pela lente da
fotografia.
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EXPOSIÇÃO FOTOGRAFICA PRODUÇÃO DE
Começar com uma exposição fotográfica do CARTOGRAFIA
espaço Jurussaca (escola, igrejas, casa de Fazer desenhos com as crianças
farinha, campo de futebol). Além disso, escola, igreja, as casas. Em
pode trazer registro de crianças nas suas papel 40 kg criar o marco inicial
brincadeiras na comunidade. Apreciar com de percurso. As crianças vão
as crianças as cores, formas, objetos da construindo a cartografia da
comunidade por meio da fotografia comunidade, inserido suas
produções a partir de suas
percepções. Ao final, ficará
exposta no mural da escola
VIDEO DA COMUNIDADE
Pode ser criado um pequeno vídeo
de apresentação da comunidade
para as crianças assistirem,
inclusive das festividades que
ocorrem lá.
 20
POR ENTRE SONS, TRAÇOS E CORES DE NOSSA
GENTE: A FESTA DE TODOS OS SANTOS

TAPETE DE
HISTÓRIA “a Festa
de Todos os Santos”
Usar o tapete para contar a
história do Jurussaca
utilizando a bonecas
abayomis, ir acrescentando
elementos a partir da
narrativa
MUSICALIZANDO A
LADAINHA
Construir os Quatro instrumentos
musicais utilizado na ladainha.
Apresentar esses instrumentos as
crianças (tambor, tambor de onça,
reco-reco, pandeiro). Capturar a
sonoridade de cada instrumento
COMPARTILHANDO
CULTURA E SABERES
LÚDICOS
realizar uma oficina de produção
de brinquedos e brincadeiras a
partir da descoberta dos saberes
lúdicos vividos na comunidade
do Jurussaca. Comparar com os
brincares realizados em outras
comunidades do município.

AVALIAÇÃO: A avaliação levará em conta a atenção, a participação, a sensibilidade, o diálogo,

a escuta e a produção criativa seja por meio dos desenhos, das falas, dos silêncios, dos
gestos, dos movimentos.
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PARA FINALIZAR…

Por uma educação infantil

brincante.
Obrigada!