Cidadania

Para uma Educação

Transformadora
I – Planeamento do diagnóstico:

• Análise das Práticas educativas na “nossa” escola à

luz da cidadania (Identificar o que já existe – Boas
Práticas);

• Identificar áreas/projetos/disciplinas não

associados às práticas transformadoras;

• Identificar o que já existe – Precisa de alterações.

 I – Planeamento do diagnóstico

Análise das Práticas educativas na “nossa” escola à luz da cidadania (Identificar o que já
existe – Boas Práticas)

• A abordagem curricular da Educação para a Cidadania faz-se ao nível global da Escola;

• A escola defende que a Educação para a Cidadania é um projeto transversal e que “toca a todos”;

• Devem ser privilegiadas as atividades de caráter prático onde os alunos possam observar, discutir, refletir,
mas também experienciar, isto é, sentir;

• A Educação para a Cidadania é construída através do desenvolvimento de temas e projetos, no âmbito das
diferentes componentes de formação.
Análise das Práticas educativas na “nossa” escola à luz da cidadania (Identificar o que já existe – Boas Práticas)

• A escola mantém as suas práticas quotidianas assentes em valores e princípios de cidadania,

preserva um clima aberto e livre, de discussão ativa e reflexão sobre as questões que afetam os
membros da comunidade escolar em particular e a sociedade em geral.

De acordo com estas práticas os alunos participam ativamente:

• Eleição do delegado e subdelegado de turma;

• Assembleias de turma;

• Reuniões da Diretora com os representantes das turmas (uma por trimestre);

• Projeto Educação para a Saúde – PES;

De acordo com estas práticas os alunos participam ativamente:

• Operações de limpeza dos espaços escolares (estufas e exploração agrícola)

• Limpeza de praias e florestas;

• Conselho Eco-Escolas;

• Projeto de recuperação de antigas alfaias agrícolas e tratores para embelezamento do espaço

escolar e para juntar ao acervo do museu agrícola da Escola;

• Construção dos Ecopontos distribuídos pela Escola;

• Construção de floreiras reutilizando objetos obsoletos ou “monos” (pneus, caixotes, carrinhos de

mão, entre outros)

• Plantação de árvores autóctones com o objetivo de reflorestar;

De acordo com estas práticas os alunos
participam ativamente:

• Colocação de ninhos na Escola;

• Recolha de eletrodomésticos obsoletos para a

reciclagem;

• Elaboração de decorações alusivas a épocas

festivas com materiais reciclados e com plantas
cultivadas na Escola;

• Ações de sensibilização sobre vários os domínios

da Estratégia de Educação para a Cidadania na
Escola, desenvolvidas em parceria com técnicos
convidados;
 Identificar áreas/projetos/disciplinas não associados às práticas transformadoras

• Não existem na escola

áreas/projetos/disciplinas não
associados às práticas
transformadoras.

• Existem alguns atores no contexto

• Falta a estes atores literacia para a
escolar menos empenhados em
cidadania
relação a este tipo de práticas.
Identificar o que já existe – Precisa de alterações

• Existe a necessidade de trabalho

colaborativo com entidades
externas à Escola

Ou seja

• Continuar a trabalhar os diferentes

domínios da cidadania na escola,
mas em colaboração com atores
externos
Como se Chegou ao Diagnóstico

Vários Departamentos

Alunos
Projeto de Cidadania
- Escolhe os temas Identificam os temas -Diretores de turma
-Divide pelas turmas em que podem apresentam os vários
(9º/10º/11º/12º) trabalhar nas diferentes temas às turmas;
disciplinas -Escolhem o tema;

-Definem atividades;

• O diagnóstico normalmente é efetuado no início do ano letivo

Diagnóstico

• Chegou-se ao diagnóstico através de conversa/brainstorming informal com os

alunos, professores da escola e com alguns funcionários;

• Todos foram ouvidos e após a recolha das várias ideias e opiniões a ideia final
que prevaleceu foi a de realizar uma atividade que articulasse todos os
elementos da escola e preferencialmente que a mesma se desenvolvesse em
colaboração com entidades externas à escola.
Diagnóstico (continuação)

• A ideia que prevaleceu para o plano de ação foi o da construção de

uma mini horta pedagógica;

• Contará com a colaboração de todos os intervenientes no diagnóstico;

• Cada um dos intervenientes terá um papel definido e crucial para o

sucesso da atividade.