O CURRÍCULO COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL

A “nova sociologia da educação”(NSE)

Prof. Ms. Érico Ricard Lima Cavalcante Mota

 INGLATERRA VERSUS EUA
• A crítica do currículo na Inglaterra, diferente dos EUA, deu-se a partir da
sociologia.
• 1971 – Knowleadge and control – Michael Young. (NSE)
• Ensaios de Michael Young, Bersntein e Bordieu. (Instituto de Educação da
Univ. de Londres)
• A referência era a “antiga” Sociologia da educação (aritmética)
• A principal crítica que a NSE fazia a esta sociologia aritmética era que ela
se concentrava nas variáveis de entrada ( classe social, renda, situação
familiar) e variáveis de saída ( Resultado de testes escolares, sucesso ou
fracasso).
• A NSE também desafiava a filosofia educacional analítica desenvolvida por
Hirst e Peters. (O currículo deveria ser desenvolvido coincidindo com as
disciplinas acadêmicas)
“AN APPROACH TO THE STUDY OF CURRICULA AS
SOCIALLY ORGANIZED KNOWLEDGE”
• O foco central do artigo de Young é o conhecimento
escolar, que passa a ser visto como socialmente
construído.
• Segundo Young, educação é "uma seleção e
organização do conhecimento disponível em um
determinado momento, que envolve escolhas
conscientes ou inconscientes" (1971, p. 24), o que
significa dizer que um currículo não tem validade
essencial e que reflete a distribuição de poder na
sociedade mais ampla
 O PROGRAMA DA NSE - YOUNG
• Ponto de partida de uma sociologia do conhecimento.
• Young destaca o caráter socialmente construído das formas de
consciência e de conhecimento, bem como suas estreitas relações
com estruturas sociais, institucionais e econômicas.
• A tarefa mais imediata da NSE é delinear as bases de uma
sociologia do currículo. Crítica a atitude de tomar como dadas,
naturalizadas as categorias curriculares, pedagógicas e avaliativas. ..
Colocar estas categorias em questão e desnaturalizá-las, mostrando
seu caráter histórico, social contingente e arbitrário.
• A NSE tampouco se preocupa em elaborar propostas alternativas de
currículo, seu programa está centrado na crítica sociológica e história
dos currículos existentes.
EM SUMA

• A NSE busca investigar as conexões entre, de

uma lado, os princípios de seleção, organização,
e distribuição do conhecimento escolar e, de
outro, os princípios de distribuíção dos recursos
econômicos e sociais mais amplos. Em suma, a
questão básica da NSE era a das conexões entre
currículo e poder, entre a organização do
conhecimento e a distribuição do poder.
NSE – KNOWLEDGE AND CONTROL
• As perspectivas reunidas no livro não são homogêneas:
abordagens estruturalistas e ancoradas na fenomenologia
sociológica.
• Young demonstra como desenvolver uma sociologia do currículo
inspirada em concepções de Marx, Weber e Durkheim.
• Quais os princípios de estratificação e de integração que
governam a organização curricular? Por que se atribui mais
prestígio a um conteúdo e não a outro? Por que alguns currículos
são caracterizados por uma rígida separação entre as diversas
disciplinas enquanto outros permitem a uma maior integração?
Quais as relações entre estes princípios de organização e os
princípios de poder?
• É essa estreita relação entre
organização curricular e poder que
faz com que qualquer mudança
curricular implique uma mudança
também nos princípios de poder.
GEOFFREY ESLAND E NELL KEDDIE
• Postura Fenomenológica
• Esland ataca a visão objetivista do conhecimento que está pressuposta
nas teorias tradicionais.
• A divisão do currículo em matérias ou disciplinas, o conhecimento está
organizado em zonas que correspondem a tipos diferentes de objetos
que teriam existência independente dos indivíduos cognoscentes.
• Essa visão ignora a intencionalidade e a expressividade da ação humana
e o todo o complexo processo de negociação intersubjetiva dos
significados; ela disfarça como dado um mundo que tem que ser
continuamente interpretado.
• O currículo não pode ser separado do ensino e da avaliação.
• Essa visão ignora “a intencionalidade e a
expressividade da ação humana e o todo o
complexo processo de negociação intersubjetiva
dos significados; ela disfarça como dado um
mundo que tem que ser continuamente
interpretado”
• O conhecimento é construído
intersubjetivamente na interação entre
professor e aluno na sala de aula...a
realidade é constituída daqueles
significados que são intersubjetivamente
construídos na interação social.
NELL KEDDIE
• Base Empírica
• O conhecimento prévio que os professores tem dos
alunos determina a forma como eles irão tratá-los
• A capacidade intelectual dos alunos tal como é avaliada
pelos professores acaba sendo determinada pela
tipificação que os professores fazem deles.
• Essa tipificação é determinada em grande parte pela
classe social do aluno.