METODOLOGIAS ATIVAS DIALOGAM COM A INTENCIONALIDADE DE UM PROCESSO

EDUCACIONAL QUE SE PROPÕE A COLABORAR COM NOSSOS ALUNOS PARA O SEU

DESENVOLVIMENTO INTEGRAL, NOS SEUS ASPECTOS COGNITIVOS, AFETIVOS EMOCIONAIS E DE
ATITUDES E VALORES! NÃO PODEMOS ESQUECER...
COMUM ENTRE AMBAS AS AUTORAS:
1- QUE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL AS CRIANÇAS POSSAM VIVENCIAR
ATIVIDADES VOLTADAS PARA A APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO DE ESCRITA E PARA A
AMPLIAÇÃO DE SUAS EXPERIÊNCIAS DE LETRAMENTO ≠ ALFABETIZAÇÃO.

2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESCRITA PELA EXPLORAÇÃO NÃO SÓ DAS LETRAS DO

ALFABETO, MAS DE TEXTOS, PALAVRAS E SUAS UNIDADES MENORES, TANTO GRÁFICAS
(LETRAS) QUANTO SONORAS E A RELAÇÃO ENTRE ELAS.

3- LER E ESCREVER COMO UM PATRIMÔNIO CULTURAL QUE DEVE SER DISPONIBILIZADO A

TODOS.

4- ESPAÇO INSTITUCIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL PRECISA SER ORIENTADO POR UMA

INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA – INTEGRAÇÃO DESDE CEDO DAS PRÁTICAS DE
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO (NOTAÇÃO LINGUÍSTICA).

NO TRABALHO COM OS DIFERENTES TIPOS DE LETRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL,

PRECISAMOS CONSIDERAR DOIS ASPECTOS: 1- OS USOS EFETIVOS DESSAS LETRAS NOS
DIFERENTES TEXTOS QUE CIRCULAM NA SOCIEDADE, O QUE ESTÁ VINCULADO À DIMENSÃO
DO LETRAMENTO E DOS USOS SOCIAIS DA LINGUAGEM; 2- O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DAS CIRANÇAS EM RELAÇÃO À APROPRIAÇÃO DA ESCRITA ALFABÉTICA
SEABRA, Magno Alexon Bezerra. Distúrbios e Transtorno de Aprendizagem: aspectos teóricos, metodológicos e
educacionais.
CUNHA, Eugênio. Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, um jeito diferente de ensinar - ideias e
práticas pedagógicas.
PAN, Miriam. O Direito à Diferença: uma reflexão sobre deficiência intelectual e educação inclusiva.

TOD DISCALCULIA DISLEXIA DISGRAFIA TDHA

SOCIALIZAÇÃO = CIDADANIA
Propor a aplicação do conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem, o qual propõe a
aplicação de atividades e práticas educativas nas quais todos os sujeitos possam participar juntos!

No caso do TEA: Educação Multissensorial (diferentes

maneiras de comunicação, como visão e gestos)

O processo educacional da pessoa com autismo e de qualquer outra criança não pode seguir uma grade
curricular engessada. O ensino deve ser funcional, individual, focado na realidade do estudante e da
escola, mas isso é responsabilidade de todos: da família, da escola e, também, da comunidade escolar.
Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas
potencialidades e necessidades;
 ESTEBAN, Maria Teresa. Escola, currículo e avaliação. Cortez, 2005.
MORAES, Maria Cândida. Transdisciplinaridade, Criatividade e Educação:
Fundamentos ontológicos e epistemológicos. Papirus.
SHMIDT, C. (ORG) Autismo, Educação e Transdisciplinaridade. Campinas: Papirus .
Avaliação como prática reflexiva, ou seja, a avaliação que sugere uma investigação, que
permita observar quais metas já foram alcançadas, que conhecimentos já foram
apreendidos e quais novas possibilidades podem ser propostas a turma, em vez de
apenas selecionar os indivíduos. (ASPECTOS QUALITATIVOS!)
Avaliação Formativa! Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período sobre os de eventuais provas finais!
Currículo como Práxis!
O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior à
escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdados e a
aprendizagem dos alunos; entre a teoria (idéias, suposições e
aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições.
A TRANSDICIPLINARIDADE COMO UMA FASE DE AMPLIAÇÃO DO DOMÍNIO QUE A INTERDISCIPLINARIDADE JÁ ALCANÇOU!
TRANSDICIPLINARIDADE – RELAÇÃO ENTRE SABERES ACADÊMICOS E NÃO ACADÊMICOS – TÁCITOS, EXPERIMENTAIS, DE
AUTOFORMAÇÃO, TRADIÇÕES, RELIGIÕES, ÉTICOS, ESTÉTICOS, POLÍTICOS E OUTROS DE FORMAÇÃO CIDADÃ!
A transdisciplinaridade no cotidiano escolar pode qualificar a experiência do aluno TEA com informações sobre o dia a dia deste aluno,
seus comportamentos e aprendizagens.
Musicoterapia, teatro e Projeto PLAY (modelo de desenvolvimento replicável de intervenção no autismo usando um modelo eficiente
de treinar o treinador a um custo relativamente baixo para os pais e a sociedade, que pode ser ampla e rapidamente disseminado para
atender a uma necessidade nacional crescente e não atendida.