A SEQUÊNCIA DIDÁTICA (SD) NO PLANO

EXPERIMENTAL DA SALA DE AULA,

EM CONTEXTOS QUE ENVOLVEM A MINERAÇÃO, IMPACTOS

SOCIOAMBIENTAIS E REVITALIZAÇÃO NA BACIA DO RIO DOCE.

EMEIEF ZUMBI DE PALMARES

Eliane Marins, Géssica Tatiane, Karyne Vilella,
Marjory Almeida, Simone Gimenez.
 DENTRO DA TEMÁTICA SURGEM AS
SEGUINTES QUESTÕES...
• O que ensinar?
• Como ensinar?
• Quais habilidades privilegiar?
• Quais atitudes potencializar por meio de processos educativos?
• Como adotar uma prática reflexiva e crítica sobre a relação sociedade
natureza?
• Como promover a educação socioambiental?
O que ensinar dentro da nossa escola (EMEIEF ZUMBI
DE PALMARES)para os alunos do 1º ao 5º ano.
 UM OLHAR AMPLIADO PARA O TEXTO
UTILIZANDO A INTERDISCIPLINARIDADE.
• Cada educador dentro da sua disciplina pode desenvolver a sua sequencia
didática abordando o mesmo tema com recursos (metodológicos) diferentes.
• Ex: No Português Do 1º Ano ao 3º Ano (Sequência de palavras...)
• Do 4º ao 5º Ano ( Frases, interpretações de textos, gêneros textuais, desenhos.
• Na Matemática e Informática pode por exemplo estudar a área destruída pelo
desastre, fazendo pesquisas, assistindo vídeos, e etc...
• Na Educação Ambiental e Ciências- Fazer uma análise do solo preservado e
do solo destruído por questão ambientais, trabalhar a destruição da mata ciliar
(a mata que fica na beira rio e que foi destruída, a destruição da flora e fauna).
 SOBRE A SD
E PLANEJAMENTO DE ENSINO
• Segundo Antoni Zabala, educador espanhol e referência internacional em pedagogia, uma
SD:
“É um conjunto de atividades articuladas entre si, que permitem ao estudante refletir sobre
os conteúdos, elaborar hipóteses, confirmá-las ou refutá-las gradativamente, conseguindo,
por meio do desenvolvimento de habilidades, sistematizar os conteúdos abordados”
(ZABALA, 1998, p.18).
• De modo semelhante, Aguiar Júnior, pesquisador no campo da Educação em Ciências e
Física, define as Sequências de Ensino, como:
“Um conjunto organizado e coerente de atividades, abrangendo um certo número de aulas,
com conteúdos relacionados entre si” (AGUIAR JÚNIOR, 2005, p.24)
 LEMBRANDO QUE PARA TODO E UM
BOM PLANEJAMENTO
• O mesmo deve flexível e aberto a alterações sempre que necessário.
• Olhar ampliado para todos os recursos disponíveis, explorando ao máximo.
• Trazer o conhecimento prévio dos alunos, experiências pessoais e familiares.
• Trabalho colaborativo entre as disciplinas, promovendo a colaboração entre
todos os envolvidos. (docentes/docentes), (docentes e discentes), (discentes e
discentes).
• Trabalhos em grupos.
Devem contemplar objetivos conceituais, procedimentais e atitudinais
articulando-os harmoniosamente.