Aula 2 – Perspectivas teóricas

• Behaviorismo metodológico e radical

• Aprendizagem Social
• e a Teoria Social Cognitiva
CONSTRUTIVIS
MO CIENTÍFICO
DE PIAGET
 CONSTRUTIVISMO
RACIONALISMO EMPIRISMO

Conhecimento tem origem na razão Conhecimento tem origem nos 5 sentidos

Conhecimento na cabeça Conhecimento nas coisas

Foco na razão do sujeito A partir dos sentidos tenho acesso ao mundo

De dentro da cabeça para fora De fora para dentro da cabeça

na Filosofia
CONSTRUTIVISMO

Conhecimento é construído na interação Enquanto ciência procura entender a gênese do

conhecimento
Sujeito/objeto
Abordagem Abordagem
Com o que está dentro e fora de sua cabeça GÊNESE
mais simples mais complexa
Não existem estruturas inatas: toda estrutura pressupõe uma construção

Interpretar o Interação do
Processo mundo enquanto sujeito com o meio
experiencial do sujeitos viventes da forma mais
sujeito nele ampla possível

Não é método nem

técnica. É uma
teoria que explica
como ocorre o
aprendizado de um
conteúdo mais
simples para um
mais complexo.
Influenciado pela: Refletiu na:
•física relativista e Psicologia,
•mecânica Filosofia e
Epistemologia.
quântica.
PIAGET e sua Epistemologia Genética

O homem, logo que nasce, apesar de trazer uma fascinante Vai mostrar ainda que o meio social, por mais que
bagagem hereditária que remonta a milhões de anos de sintetize milhares de anos de civilização, não consegue
evolução, não consegue emitir a mais simples operação de ensinar a esse recém-nascido o mais elementar
pensamento ou o mais elementar ato simbólico. conhecimento objetivo.

Isto é, o sujeito humano é um projeto a ser construído;

o objeto (o conhecimento) é, também, um projeto a ser construído.

 Nada a rigor está pronto e acabado
À medida em que vou
vivendo o mundo,
construo o sentido do
que é o mundo.

O conhecimento se
constitui pela
interação com o
meio físico e social,
com o simbolismo
humano, com as
relações sociais

Ação no mundo e com o mundo  inteligência

Como a inteligência opera
Como a inteligência opera
Como a inteligência opera
Esquemas: estrutura abstrata no seu sistema cognitivo que lhe permite destacar e fixar características
lógicas e matemáticas das coisas que estão ao seu redor (fichário)

ASSIMILAÇÃO

Conhecimento prévio + interpretação

(Busca no fichário)
Representação  reconhecimento
Como a inteligência opera
• Olhou,
• comparou com qualquer
coisa que pudesse ser,
• não encontrou nada
parecido,

então

criou um novo esquema

Acomodação = novidade + criação
 Como a inteligência resolve os problemas :

Z a
H e
a n
Str
e

Não existe assimilação sem acomodação

E não existe acomodação sem assimilação

ASSIMILAÇÃO
ASSIMILAÇÃO
Pode acontecer: ou:
ACOMODAÇÃO
ACOMODAÇÃO
Quem assimila mais o mundo: a
criança ou o adulto?

• O adulto que tem muito mais esquemas

• Criança mais acomoda que assimila
• Na adaptação uso a inteligência para criar
novos esquemas.
• ORGANIZAÇÃO  “guardar o novo esquema
no fichário no lugar certo”
 O conhecimento gerado pode ser

FIGURATIVO
estático, decoreba
não consegue transformar em palavras
diferentes das usadas pelo professor ou
pelo livro o que aprendeu
OPERATIVO
relacional, significativo
consegue explicar a mesma coisa de várias
formas. Características: abstração, reversibilidade,
capacidade de fazer relações

O erro não deve ser penalizado mas tratado com a

normalidade de quem tentou, corrigido através da interação
com o conhecimento, com as pessoas e com o mundo

O aluno vai se posicionando nesse mundo