CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA

Aula 2:
Currículo: campo, conceito e relações.
Aspectos históricos, contextuais e educacionais
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Conteúdo Programático desta aula

 Conhecimento científico e senso

comum
 Campo do currículo:contradições,
tensões e desafios
 Concepções teóricas e prática
docente

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OBJETIVOS DA AULA

• Conhecer os diferentes modos de conceber o conhecimento

científico e distingui-lo do senso comum;

• Analisar o caminho de construção do campo e do objeto de

estudo do currículo, suas contradições, tensões e desafios;

• Compreender a importância das reflexões sobre as

concepções de currículo para os profissionais da educação.

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O que é um campo do saber?

O currículo é um campo do saber?

Que teorias sobre o currículo você conhece?

Quais são as ideias no campo teórico?

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CIÊNCIA E CONHECIMENTO CIENTIFICO

ABORDAGEM POSITIVISTA:

descrição imparcial e objetiva dos fatos e da realidade.

ABORDAGEM PÓS-ESTRUTURALISTA:

concebe a teoria como uma produção, uma criação da realidade.

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O QUE DIFERENCIA O SABER CIENTÍFICO

DO SENSO COMUM?

Fatos e fenômenos: interpretações dos sujeitos

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REFLETINDO SOBRE O OLHAR DO PESQUISADOR ...

O que você vê?

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O QUE VOCÊ VÊ?

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O QUE VOCÊ VÊ?

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QUAL A RELAÇÃO ENTRE O TEMA DA AULA E A EXPERIÊNCIA?

• Os elementos observados mudaram ou permaneceram

os mesmos?

• O que fez com que as figuras se modificassem?

CONCLUSÃO:

O que percebemos da realidade não depende apenas dos

dados disponíveis, mas da ação interpretativa do
observador.

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COMO AS INTERPRETAÇÕES SE REVELAM?

Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da

ciência.
Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição imparcial e
objetiva dos fatos e da realidade.
Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida como
uma criação da realidade, a partir do observado.

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O QUE É UMA TEORIA?

O que entendemos por campo científico?

Podemos falar em teorias de currículo?

Sociedade moderna:novos espaços, grupos sociais e disputas de
poder.
Existem estudos que buscam compreender como essas lutas
simbólicas ocorrem no campo educacional.

TEORIA:
• Um conhecimento abstrato e racional.
• Conjunto de ideias ou hipóteses sistematicamente
organizadas para explicar uma realidade.

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O CONHECIMENTO EVOLUI...

Mas professora...
• Qual a origem do campo do currículo?
• O interesse pelo currículo antecede a origem do currículo
como campo de conhecimento e objeto de estudo de uma
especialização do campo pedagógico.

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COMO SE CONSTITUIU O CAMPO DO CURRÍCULO?

FATORES QUE DETERMINANTES:

• formação de corpo de especialistas sobre currículo;

• elaboração de um número expressivo de estudos que se

configuraram como teorias do currículo;

• explicitação de disciplinas como unidades de conhecimento;

• institucionalização de setores especializados na burocracia

educacional do Estado;

• surgimento de publicações especializadas.

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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?

John Dewey- Estados Unidos: início do século XX

- “The child and the curriculum”, escrito em 1902

(inspirado nos ideários da democracia liberal)

- Entendia a escola como espaço de vivência e prática de

princípios democráticos.

- Ideias progressistas em dissonância com o discurso

predominante da época.

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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?

John Dewey
Estados Unidos: início do
século XX

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PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO

- Bobbit escreve The Curriculum, em 1918.

- Busca uma aproximação dos objetivos educacionais ao

modelo do mercado e da indústria.

- Defende a definição de metas (objetivos), métodos e formas

de mensuração de habilidades.

- Concebe a escola como uma instituição que prepara para o

mundo do trabalho.

- Inspira-se em pressupostos de economia e nos princípios da

administração formulados por Frederick Taylor.
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PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO

Ralph Tyler (1949)

•Publica o livro Princípios básicos de currículo e ensino.

•Consolida a concepção técnica de currículo .
•Propõe quatro questões básicas: currículo,ensino,
instrução e avaliação.
•Utiliza pressupostos da Psicologia Experimental e da
Psicologia Behaviorista de autores como Thorndike e
Skinner.
•Propõe um modelo conhecido como Técnico-linear.

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MODELO RALPH TYLER: QUESTÕES BÁSICAS

• Que objetivos educacionais a escola deve procurar

alcançar?
• Como selecionar experiências de aprendizagem que
possam ser úteis na consecução desses objetivos?
• Como devem ser organizadas as experiências de
aprendizagem para um ensino eficaz?
• Como se pode avaliar a eficácia das experiências de
aprendizagem?

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ESPECIALISTA EM CURRÍCULO: TAREFAS

• Fazer o levantamento dessas habilidades necessárias para

as diversas ocupações.

• Desenvolver essas habilidades nas escolas.

• Planejar e elaborar instrumentos de medição para

verificar a precisão do aprendizado.

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TEORIAS TRADICIONAIS ( PRÉ-CRÍTICAS)

• O currículo é visto de modo hierárquico e previamente

estruturado.

• Foca a didática, os processos de ensino e aprendizagem,

os objetivos, metodologias e técnicas de ensino.

• Adota um modelo educacional que privilegia os saberes

dominantes.

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TEORIAS CRÍTICAS

• Preocupam com questões sociais, políticas e com as

relações de poder no âmbito educacional.

• Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para

análise dos atos do currículo que reproduzem
desigualdades e injustiças do mundo capitalista.

• Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos

saberes.

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MÚLTIPLAS CONCEPÇÕES TEÓRICAS

Tradicionai CcCríticas
s

Teorias

PÓS-CRÍTICAS

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RESUMINDO

• Diferentes teorias defendem diferentes “imagens” e

concepções de currículo;

• Como protagonista do currículo em ação o educador precisa

conhecer as pluralidades teóricas;

• A formação docente requer consciência dos referenciais

teóricos presentes em sua prática profissional e educativa.

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VAMOS ACERTAR JUNTOS?

EXERCÍCIO RELÂMPAGO:
1- Qual a abordagem teórica que valoriza a neutralidade da ciência?
( ) positivista ( ) pós-estruturalista
2- As teoria tradicionais no campo do currículo se identificam com
enfoque:
( ) multicultural ( ) sociológico ( ) técnico
3- Os estudos do currículo como “campo especializado” sofrem influências
de interpretações econômicas, políticas e sociais.
( ) certo ( ) errado

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BONS ESTUDOS E ATÉ A

PRÓXIMA AULA !

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