Revisaoav 1

CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
AULA DE REVISÃO – AV1

QUAIS OS TÓPICOS ESTUDADOS ATÉ A AULA 5?
 Concepção de Currículo – polissemia

do termo
 Relações entre currículo/ sociedade
e cultura
 Campo do currículo: principais
determinantes
 Teorias sobre currículo: implicações
na prática educativa
 Multiculturalismo e currículo

O QUE VOCÊ VÊ?

O QUE VOCÊ VÊ?

CAMPO DO CURRÍCULO: INTERPRETAÇÕES

Conhecimento/Ciência/Sociedade/Currículo
Pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência.
Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição imparcial e

objetiva dos fatos e da realidade.
Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida como uma

criação da realidade, a partir do observado.

PODEMOS FALAR EM TEORIAS DE CURRÍCULO?
A teoria é um conjunto de ideias ou hipóteses

sistematicamente organizadas para explicar uma realidade.
Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição

imparcial e objetiva dos fatos e da realidade.
Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida

como uma criação da realidade, a partir do observado.

O CONHECIMENTO EVOLUI..A FILA ANDA!!!
 O interesse pelo campo do currículo é recente?
O currículo abrange um campo de conhecimentos

pedagógico discutidos e produzidos por estudiosos e
pesquisadores, tendo o currículo como linha de pesquisa;
 Existem estudos e publicações que se configuraram como

teorias do currículo;
 Como unidade de conhecimento, o currículo integra

setores especializados na burocracia educacional do Estado.

QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?

John Dewey/ USA: início do século XX
 Bobbit escreve The Curriculum, em 1918.

Busca aproximação entre os objetivos educacionais e o modelo do
mercado e da indústria.
 Ralph Tyler (1949), que publica o livro “Princípios básicos de

currículo e ensino”
Consolida a concepção técnica de currículo .
Propõe quatro questões básicas: currículo,ensino, instrução e
avaliação.

VAMOS CONFERIR A LINHA DE TEMPO?
Década Década Década

Década
20/30 40/50 80/90 Novo
60/70
século
Movimento Emerge
Movimento Tecnicista ideário Mundo
das teorias cibernético
“Escola
Nova” críticas Teorias pós-
críticas

DÉCADA DE 80 : CONTEXTO MAIS AMPLO

 Abertura política;
 Crise no capitalismo econômico dependente;
 Abolição da censura favoreceu a literatura crítica;

 Deslocamento do foco teórico incluindo de autores europeus;
 Publicações de autores brasileiros – “Pedagogia crítico-social dos
conteúdos”;
 Publicações, estudos e pesquisas no campo do currículo:Vera
Candau, Thomaz Thadeu, Antonio Flávio Moreira dentre outros.
Antonio Flávio Moreira

PENSADORES INFLUENTES:
Louis Althusser ( filósofo francês)
Aparelhos Ideológicos do Estado
Questiona a ideologia, a reprodução e as relações de poder nas

instituições: estado, família, religião, mídia e escola.

ESTUDOS E PRODUÇÕES TEÓRICAS

Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron
Livro: “A reprodução” (1970)
Cabe à instituição escolar proporcionar às crianças das classes

dominadas uma imersão semelhante a que as crianças das classes
dominantes têm fora do espaço escolar.
Alerta sobre a “violência simbólica ” presente na ação pedagógica de

modo dissimulado e impondo um poder arbitrário.

TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO: PRECURSORES
 Michael Apple (sociólogo americano) e outros estudiosos

contribuíram para o surgimento da Nova Sociologia da
Educação (NSE);
 NSE - corrente de pensamento denominada Sociologia do

Currículo.
Michael Young e Basil Berstein: estudam as relações de

poder e o papel do conhecimento escolar nos processos de
reprodução social e cultural.
Currículo manifesto e o currículo oculto.

CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE HENRI GIROUX
Chama a atenção para o caráter histórico, ético e político do

conhecimento, do currículo e suas implicações para a
reprodução das desigualdades e injustiças sociais.
Defende a ideia de que a escola, como esfera pública

democrática, tanto pode ter um papel reprodutor quanto pode
ter um papel libertador e de resistência.
 Sinaliza que os professores assumem um papel relevante como

“intelectuais transformadores”, abrindo espaço para que a voz
das classes dominadas também possa ser ouvida e valorizada.

PENSAMENTO MODERNO E O PÓS-MODERNO
A escola moderna.
Padronização e universalização um modelo ideal de

indivíduos. A “escola é moderna” porque seu objetivo consiste
em transmitir o conhecimento científico, em formar um ser
humano supostamente racional e autônomo e em moldar o
cidadão e a cidadã da moderna democracia representativa.
(SILVA:2004)

De que modo a escola evidencia o pensamento moderno no

currículo visível ou oculto?
Privilegia um modelo de sujeito e uma determinada cultura.
Coloca em pólos opostos o saber popular e o saber científico.
Explica o fracasso escolar na perspectiva dos alunos e de

suas famílias e do grupo social.

HERANÇA MODERNISTA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES:
Currículo linear, sequencial, estático, segmentado em

disciplinas;
Supervalorização do conhecimento científico em detrimento

do
conhecimento cotidiano;
Identificação equivocada das causas do fracasso escolar.
Perspectiva monocultural.

E O PENSAMENTO PÓS-MODERNO? QUESTIONA

A MODERNIDADE
 O pós-modernismo sucede o modernismo e se inicia em meados do

século XX.
“O pós-modernismo não representa, entretanto, uma teoria coerente,

unificada, mas um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma
diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos,
epistemológicos.” (SILVA:2004, p. 111)
O pensamento pós-moderno é multifacetado, amplo e complexo, não

se restringe a uma área de conhecimento ou a determinados teóricos.
Abarca distintos objetos de estudo e preocupações .

A DIVERSIDADE E A PLURALIDADE NA ESCOLA ESTÃO

BORBULHANDO... PIPOCANDO...

MOVIMENTO MULTICULTURAL
Reivindicação dos grupos culturais dominados, principalmente nos

Estados Unidos, com o objetivo de terem suas culturas representadas e
reconhecidas na cultura nacional;
Tentativa de resolver os “problemas” oriundos da presença da

diversidade de grupos raciais e étnicos naquele país;
Crítica à tendência homogeneizante dos atos do currículo privilegiando

valores e representações da cultura dominante: branca, masculina,
européia, heterossexual.
Multiculturalismo passa a ser o eixo central dos debates das teorias do

currículo que se originam nesse tempo e nesse contexto.

MULTICULTURAL E INTERCULTURAL DE CURRÍCULO
 Pluralidade cultural:fio condutor das discussões sobre os atos de currículo.
 DIANTE DA DIVERSIDADE CULTURAL E SOCIAL QUE CONFIGURAM A

SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA, QUAL DEVE SER O PAPEL DA ESCOLA E O QUE
DEVE ENSINAR?

MULTICULTURALISMO E NTERCULTURALISMO?
 Considerar a diversidade cultural como um fato e
propor uma alternativa de educação que se adapte
a essa realidade.
 Reconhecer a singularidade e a identidade de

cada grupo social.
 Desenvolver a interação e a reciprocidade entre grupos diferentes,

como fator de crescimento cultural e enriquecimento mútuo.

CURRÍCULO - PERSPECTIVA MULTICULTURAL
 Heterogêneo
 Multidisciplinar/ Interdisciplinar
 Valoriza diferentes saberes
 Incorpora múltiplas linguagens
 Nutre o diálogo contemplando diferentes pontos de vista

MÚLTIPLAS CONCEPÇÕES TEÓRICAS
Tradicionai CcCríticas
s
Teorias
PÓS-CRÍTICAS

VAMOS ACERTAR JUNTOS?
EXERCÍCIO RELÂMPAGO:
1- Qual a abordagem teórica que valoriza a neutralidade da ciência?
( ) positivista ( ) pós-estruturalista
2- As teoria tradicionais no campo do currículo se identificam com
enfoque:
( ) multicultural ( ) sociológico ( ) técnico
3- Os estudos do currículo como “campo especializado” sofrem influências
de interpretações econômicas, políticas e sociais.
( ) certo ( ) errado

BONS ESTUDOS E BOA PROVA!

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CAMPO DO CURRÍCULO: INTERPRETAÇÕES

Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição imparcial e

Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida como uma

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PODEMOS FALAR EM TEORIAS DE CURRÍCULO?

A teoria é um conjunto de ideias ou hipóteses

Perspectiva positivista: a teoria é uma descrição

Perspectiva pós-estruturalista: a teoria é entendida

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O CONHECIMENTO EVOLUI..A FILA ANDA!!!

 O interesse pelo campo do currículo é recente?

O currículo abrange um campo de conhecimentos

 Existem estudos e publicações que se configuraram como

 Como unidade de conhecimento, o currículo integra

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QUAIS OS PRECURSORES DO CAMPO DO CURRÍCULO?

 Bobbit escreve The Curriculum, em 1918.

 Ralph Tyler (1949), que publica o livro “Princípios básicos de

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VAMOS CONFERIR A LINHA DE TEMPO?

Década Década Década

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DÉCADA DE 80 : CONTEXTO MAIS AMPLO

 Abolição da censura favoreceu a literatura crítica;

Antonio Flávio Moreira

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Louis Althusser ( filósofo francês)

Aparelhos Ideológicos do Estado

Questiona a ideologia, a reprodução e as relações de poder nas

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ESTUDOS E PRODUÇÕES TEÓRICAS

Livro: “A reprodução” (1970)

Cabe à instituição escolar proporcionar às crianças das classes

Alerta sobre a “violência simbólica ” presente na ação pedagógica de

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TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO: PRECURSORES

 Michael Apple (sociólogo americano) e outros estudiosos

 NSE - corrente de pensamento denominada Sociologia do

Michael Young e Basil Berstein: estudam as relações de

Currículo manifesto e o currículo oculto.

CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE HENRI GIROUX

Chama a atenção para o caráter histórico, ético e político do

Defende a ideia de que a escola, como esfera pública

 Sinaliza que os professores assumem um papel relevante como

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PENSAMENTO MODERNO E O PÓS-MODERNO

Padronização e universalização um modelo ideal de

AULA DE REVISÃO – AV1

De que modo a escola evidencia o pensamento moderno no

Privilegia um modelo de sujeito e uma determinada cultura.

Coloca em pólos opostos o saber popular e o saber científico.

Explica o fracasso escolar na perspectiva dos alunos e de

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HERANÇA MODERNISTA NOS CURRÍCULOS ESCOLARES: