Proposta de planificação anual – Português, 9.
° ano
Diálogos, Português, 9.º ano
Unidades / Textos
Unidade 0
Cais de embarque
Unidade 1*
Primeira etapa
– História sem palavras
(pág. 22)
– Artigo de imprensa (pág. 25)
– Elogio do subúrbio (pág. 28)
– A aia (pág. 33)
– A galinha (pág. 40)
– Felicidade clandestina
(pág. 50)
• Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão
– Recensão (pág. 54)
– Um dia destes (pág. 56)
– Um cartão misterioso
(pág. 61)
– A algaravia (pág. 64)
– Meu pé de laranja lima
(pág. 70)
[(Guião de leitura – pág. 74)]
* Ver Observações, alíneas a) e d).
Diálogos, Porto Editora
1.º período
Aprendizagens essenciais
EDUCAÇÃO LITERÁRIA EDUCAÇÃO LITERÁRIA
• Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes Texto literário. Crónica.
autores e géneros: […] um auto de Gil Vicente, narrativa Conto. Romance.
(uma) […]. Texto dramático (ato, cena,
fala e indicação cénica).
• Relacionar os elementos constitutivos do género literário
com a construção do sentido da obra em estudo. Tema. Ideias principais.
• Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos Pontos de vista. Universos
de referência.
expressivos: […] eufemismo, ironia.
• Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos Narrativa: elementos
constitutivos
e religiosos manifestados nos textos.
(estrutura, ação, persona-
• Expressar, através de processos e suportes diversificados, gens, narrador, contextos
o apreço por livros e autores em função de leituras
espacial e temporal).
realizadas. Ponto de vista das
• Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de personagens.
vista suscitados pelos textos lidos. Processos de construção
ficcional (organização das
sequências narrativas).
sobre o percurso individual enquanto leitor (obras
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Recursos expressivos
(metáfora, comparação,
hipérbole, antítese, ironia,
alegoria, eufemismo).
LEITURA
Sentido figurado.
• Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de Sinais de pontuação –
divulgação científica, recensão crítica […]. valores discursivos.
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não
Valores culturais, éticos e
contínua e de pesquisa. políticos manifestados.
• Explicitar o sentido global de um texto. Contexto social, histórico,
• Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas cultural e geográfico.
e efeitos, factos e opiniões. Recriação de obra literária.
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado
Projeto de leitura.
(diferentes partes e subpartes).
* Ver Observações, alínea c).
Conteúdos
LEITURA
Texto narrativo, texto
expositivo, texto de
opinião, recensão de livro,
descrição, retrato.
Texto argumentativo (crítica,
cartoon).
Leitura expressiva.
Tema. Ideias principais.
Pontos de vista.
Deduções e inferências.
Estruturação do texto.
Coerência e coesão textual.
Título.
Paratexto.
Sentido global.
Expressão idiomática.
Avaliação
(modalidades e instrumentos)
– Avaliação de
diagnóstico (págs. 15-
19 do manual)
– Avaliação da
compreensão oral
(págs. 39, 47, 68, 76,
84 e 90 do manual e
CD de Recursos)
– Produção de textos e
resolução de
questionários de
natureza diversa
(manual, caderno
Chegar a bom porto…
Preparar a Prova Final
e Caderno de
Atividades)
– Autoavaliação
(pág. 77 do manual)
– Testes de
compreensão escrita
(1 e 2 – págs. 18 e 20
do Caderno do
Professor e CD de
Recursos)
– Testes de avaliação
(1 e 2 – págs. 31 e 37
do Caderno do
Professor e CD de
Recursos)
1
Diálogos, Português, 9.º ano
Unidades / Textos
Unidade 2*
À barca, à barca!
– Textos expositivos
(págs. 85, 87)
Auto da Barca do Inferno
 Introdução (pág. 89)
 O Arrais do Inferno e o
Fidalgo (pág. 92)
– Cartoon (pág. 87)
– [Carta (pág. 100)]
* Ver Observações, alínea d).
Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a ESCRITA ORALIDADE – Grelhas de registo de
construção de sentido do texto. avaliação:
Texto narrativo (crónica). Registo e tratamento de
• Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e informação: ideias-chave; – expressão oral
Texto argumentativo:
apreciações críticas motivadas pelos textos lidos. comentário crítico. tomar notas. – leitura em voz alta
• Utilizar métodos do trabalho científico no registo e Tema e assunto. – escrita
Coerência e coesão.
tratamento da informação. Conectores discursivos. Intencionalidade (CD de Recursos)
Sinais de pontuação. comunicativa.
ESCRITA Manifestação de ideias e
Guião para uma
dramatização. pontos de vista.
• Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros
Planificação do texto. Apreciação crítica.
como: comentário, crítica […].
• Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as Revisão do texto. Debate.
tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção Citação. Planificação do texto oral
de informação e estruturação do texto de acordo com o (tópicos).
Escrita para fruição estética.
género e a finalidade. Argumentar.
• Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na Variedades do português
produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. (contexto geográfico).
• Redigir textos coesos e coerentes, com progressão Utilização de ferramentas
temática e com investimento retórico para gerar tecnológicas como suporte
originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. de intervenção oral.
• Escrever com correção ortográfica e sintática, com
vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de
pontuação.
• Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto.
• Respeitar princípios do trabalho intelectual como
explicitação da bibliografia consultada de acordo com
normas específicas.
ORALIDADE
Compreensão
• Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o
género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o
objetivo comunicativo.
• Avaliar argumentos quanto à validade, à força
argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos.
2
Diálogos, Português, 9.º ano

Unidades / Textos Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos)

Expressão GRAMÁTICA
• Fazer exposições orais para apresentação de […] ideias,
Formação de palavras. Frase ativa e frase passiva.
opiniões e apreciações críticas.
Palavras polissémicas. Arcaísmo.
• Intervir em debates com sistematização de informação e
contributos pertinentes. Relações semânticas: Processos fonológicos.
hiperonímia e holonímia. Palavras divergentes e
• Argumentar para defender e/ou refutar posições,
conclusões ou propostas, em situações de debate de Classes de palavras convergentes.
(revisão): Registos de língua.
diversos pontos de vista.
• Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso Adjetivo. Variedade brasileira do
através de elementos verbais e não verbais. Advérbio. português.
• Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em Pronome. Conectores.
grupo. Determinante.
Nome.
Verbo (flexão).
GRAMÁTICA
Preposição.
• Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, Pronome pessoal em
epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e adjacência verbal.
apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, Discurso direto e indireto.
assimilação, dissimilação, metátese). Funções sintáticas (revisão):
• Identificar arcaísmos e neologismos. Sujeito.
• Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de
Predicado.
natureza diacrónica.
Complemento direto.
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção
de frases complexas e de textos. Complemento indireto.
• Analisar frases simples e complexas para: identificação de Complemento oblíquo.
constituintes; identificação de funções sintáticas […]. Complemento agente da
• Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de passiva.
mesóclise. Predicativo do sujeito.
• Explicar relações semânticas entre palavras. Modificador.
• Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à Vocativo.
expressão de discordância com respeito pelo princípio da Predicativo do
cooperação. complemento direto.
[introduzido no 8.º ano]

* Ver Observações, alínea c).

3
Diálogos, Português, 9.º ano

2.º período

Unidades / Textos Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos)

Unidade 2* EDUCAÇÃO LITERÁRIA EDUCAÇÃO LITERÁRIA LEITURA – Avaliação da

compreensão oral
À barca, à barca! • Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes Texto literário. Texto expositivo, texto de
(págs. 108, 164, 174 e
(continuação) autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, um Texto dramático (estrutura). dicionário, cartoon, letra
188 do manual e CD de
auto de Gil Vicente […]. de canção.
Epopeia (estrutura). Recursos)
Auto da Barca do Inferno • Relacionar os elementos constitutivos do género literário Tema. Ideias principais.
Valores culturais, éticos e
 O Onzeneiro (pág. 103) com a construção do sentido da obra em estudo. políticos manifestados. Pontos de vista. – Produção de textos e
• Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos Contexto social, histórico, Deduções e inferências. resolução de
 O Parvo (pág. 108)
expressivos: perífrase, eufemismo, ironia. cultural e geográfico. Estruturação do texto. questionários de
 Cenas V a X – trabalho de • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos Tema. Ideias principais. Coerência e coesão textual. natureza diversa
grupo (págs. 113-137) e religiosos manifestados nos textos. (manual, Caderno
Pontos de vista. Universos Título.
 Os Quatro Cavaleiros • Expressar, através de processos e suportes diversificados, de referência. Chegar a bom porto…
Sentido global. Preparar a Prova Final e
(pág. 138) o apreço por livros e autores em função de leituras Recursos expressivos Expressão idiomática. Caderno de Atividades)
realizadas. (alegoria, ironia, eufemismo,
• Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de antítese, personificação,
– Levando um velho avarento hipérbato, perífrase, – Autoavaliação
(pág. 103) vista suscitados pelos textos lidos.
apóstrofe, símbolo, (pág. 149 do manual)
• Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão comparação).
– [Uma viagem atribulada
sobre o percurso individual enquanto leitor (obras
(pág. 143) ] Sentido figurado. – Testes de
escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
– [Graça e desgraça de Mestre Relações de compreensão escrita
Gil (pág. 147)] intertextualidade. (3 e 4 – págs. 22 e 24
Recriação de obra literária. do Caderno do
– Cartoons
LEITURA
Professor e CD de
(págs. 140, 145, 146, 147) Projeto de leitura.
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não Recursos)
contínua e de pesquisa.
* Ver Observações, alínea d). * Ver Observações, alínea c). – Testes de avaliação
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas (3 e 4 – págs. 43 e 50
do Caderno do
e efeitos, factos e opiniões.
Professor e CD de
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado
Recursos)
(diferentes partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a – Teste de verificação
construção de sentido do texto. de leitura do Auto da
• Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e Barca do Inferno
apreciações críticas motivadas pelos textos lidos. (CD de Recursos)
• Utilizar métodos do trabalho científico no registo e
tratamento da informação.

4
Diálogos, Português, 9.º ano
Unidades / Textos
Unidade 3*
Miradouro do Restelo
– Sabemos muito pouco de
Camões (pág. 160)
– [Má fortuna (pág. 165)]
– Luís, o poeta, salva a nado o
poema (pág. 166)
– Textos expositivos
(págs. 167, 169)
Os Lusíadas
 Proposição (pág. 171)
 Consílio dos deuses
(pág. 174)
 Inês de Castro (pág. 182)
 Despedidas em Belém
(pág. 190)
 O Adamastor (pág. 195)
– Mar Português (pág. 193)
– [Letra de canção (pág. 194)]
– O Mostrengo (pág. 202)
* Ver Observações, alínea d).
Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
ESCRITA ESCRITA ORALIDADE – Grelhas de registo de
avaliação:
• Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros Texto expositivo – planos, Registo e tratamento de
resumos e sínteses. informação: ideias-chave; – expressão oral
como: comentário, crítica, artigo de opinião.
tomar notas. – leitura em voz alta
• Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). Texto argumentativo.
• Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as Exposição oral. – escrita
Comentário crítico.
tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção Reconto. (CD de Recursos)
Paráfrase.
Planificação do texto oral.
de informação e estruturação do texto de acordo com o Planificação do texto.
género e a finalidade. Utilização de ferramentas
Guião para uma
• Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na tecnológicas como suporte
dramatização.
produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. de intervenção oral.
Pontuação e sinais auxiliares
• Redigir textos coesos e coerentes, com progressão Manifestação de ideias e
de escrita.
temática e com investimento retórico para gerar pontos de vista.
Escrita para fruição estética.
originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. Argumentar.
• Escrever com correção ortográfica e sintática, com Variedades do português
vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de (contexto geográfico).
pontuação.
• Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto.
• Respeitar princípios do trabalho intelectual como
explicitação da bibliografia consultada de acordo com
normas específicas.
ORALIDADE
Compreensão
• Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o
género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o
objetivo comunicativo.
• Avaliar argumentos quanto à validade, à força
argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos.
Expressão
• Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias,
opiniões e apreciações críticas.
• Intervir em debates com sistematização de informação e
contributos pertinentes.
5
Diálogos, Português, 9.º ano

Unidades / Textos Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos)

• Argumentar para defender e/ou refutar posições, GRAMÁTICA

conclusões ou propostas, em situações de debate de
diversos pontos de vista. Funções sintáticas: Classes de palavras:
• Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso Modificador do nome Conjunção coordenativa e
através de elementos verbais e não-verbais. restritivo e apositivo. subordinativa.
• Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em Processos fonológicos. Locução conjuncional.
grupo. Evolução semântica. Pronome.
Formação de palavras. Arcaísmo.
Palavras polissémicas. Palavras divergentes e
GRAMÁTICA convergentes.
Campo semântico.
• Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, Registos de língua. Discurso direto e indireto.
epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e Frase simples e complexa. Conectores.
apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, Divisão e classificação de Valor aspetual imperfetivo e
assimilação, dissimilação, metátese). orações. perfetivo.
• Identificar arcaísmos e neologismos. Coordenação (revisão). Valores modais
• Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de (epistémicos, deônticos e
Subordinação:
natureza diacrónica. apreciativos).
Orações subordinadas
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção
adverbiais (revisão).
de frases complexas e de textos. * Ver Observações, alínea c).
Oração subordinada
• Analisar frases simples e complexas para: identificação de
adverbial concessiva.
constituintes; identificação de funções sintáticas; divisão e
Oração subordinada
classificação de orações.
adverbial consecutiva.
• Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor
Oração subordinada
aspetual perfetivo.
adjetiva relativa.
• Explicar relações semânticas entre palavras.
• Usar de modo intencional diferentes valores modais
atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos
e apreciativos).
• Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à
expressão de discordância com respeito pelo princípio da
cooperação.

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Diálogos, Português, 9.º ano

3.º período

Unidades / Textos Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos)

Unidade 3* EDUCAÇÃO LITERÁRIA EDUCAÇÃO LITERÁRIA LEITURA – Avaliação da

compreensão oral
Miradouro do Restelo • Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes Texto literário. Texto de opinião (crónica). (págs. 240, 244, 255 e
(continuação) autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, […] e Epopeia. Texto expositivo, texto 257 do manual e CD de
poemas (nove poemas de oito autores). científico, cartoon, letra de Recursos)
Poesia lírica (elementos
Os Lusíadas • Relacionar os elementos constitutivos do género literário constitutivos). canção, comentário,
entrevista. – Produção de textos e
 Tempestade e chegada à com a construção do sentido da obra em estudo. Soneto (características).
Leitura expressiva. resolução de
Índia (pág. 204) • Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos Valores culturais, éticos e questionários de
expressivos: perífrase, […] ironia. políticos manifestados. Tema. Ideias principais. natureza diversa
 A Ilha dos Amores –
• Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos Contexto social, histórico e Pontos de vista. (manual, caderno
preparativos (pág. 212) Chegar a bom porto…
e religiosos manifestados nos textos. cultural. Deduções e inferências.
 [A Ilha dos Amores – a Preparar a Prova Final e
• Expressar, através de processos e suportes diversificados, Tema. Ideias principais. Coerência e coesão textual. Caderno de Atividades)
(a)ventura de Lionardo o apreço por livros e autores em função de leituras Pontos de vista. Universos Estruturação do texto.
(pág. 219)] realizadas. – Autoavaliação (págs.
de referência.
• Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de Título. 228 e 267 do manual)
 Despedida de Tétis e Recursos expressivos
regresso a Portugal (pág. 222) vista suscitados pelos textos lidos. (comparação, hipérbole, Organização da informação
perífrase, enumeração, em tópicos. – Testes de
• Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão
sobre o percurso individual enquanto leitor (obras
apóstrofe, metáfora, antítese, Sentido global. compreensão escrita
– [Elogio da couve portuguesa símbolo, ironia, anáfora, (5 e 6 – págs. 26 e 28
(pág. 216)] escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). sinédoque, pleonasmo). Paráfrase. do Caderno do
Relações de Professor e CD de
– Camões dirige-se aos seus Recursos)
LEITURA intertextualidade.
contemporâneos (pág. 226)
• Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de Sinais de pontuação – – Testes de avaliação
– [Depoimento (pág. 227) ]
divulgação científica […] e comentário. valores discursivos. (5 e 6 – págs. 57 e 63
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não Projeto de leitura. do Caderno do
* Ver Observações, alínea d). Professor e CD de
contínua e de pesquisa. Recursos)
• Explicitar o sentido global de um texto. * Ver Observações, alínea c).
• Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e – Teste de verificação
efeitos, factos e opiniões. de leitura de Os
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado Lusíadas (CD de
Recursos)
(diferentes partes e subpartes).
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a
construção de sentido do texto.
• Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e
apreciações críticas motivadas pelos textos lidos.
• Utilizar métodos do trabalho científico no registo e
tratamento da informação.

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Diálogos, Português, 9.º ano
Unidades / Textos
Unidade 4*
Praça dos poetas
12 poemas (págs. 236-266)
– Texto científico (pág. 238)
– [Entrevista (pág. 242)]
– Comentário (pág. 246)
– [Cartoons (págs. 246, 260)]
* Ver Observações, alíneas b) e d).
Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
ESCRITA ESCRITA ORALIDADE – Grelhas de registo de
avaliação:
• Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros Texto expositivo. Debate.
– expressão oral
como: […] artigo de opinião. Síntese. Descrição.
• Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). – leitura em voz alta
Exposição de ideias e
Texto de opinião. – escrita
• Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as opiniões.
tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção Texto argumentativo Apreciação crítica. (CD de Recursos)
de informação e estruturação do texto de acordo com o (opinião).
Argumentar.
género e a finalidade. Escrita para fruição estética.
Registo e tratamento de
• Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na informação: ideias-chave;
produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. tomar notas.
• Redigir textos coesos e coerentes, com progressão Intencionalidade
temática e com investimento retórico para gerar comunicativa.
originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
• Escrever com correção ortográfica e sintática, com
vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de
pontuação.
• Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto.
• Respeitar princípios do trabalho intelectual como
explicitação da bibliografia consultada de acordo com
normas específicas.
ORALIDADE
Compreensão
• Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o
género (diálogo argumentativo, exposição e debate) e o
objetivo comunicativo.
• Avaliar argumentos quanto à validade, à força
argumentativa e à adequação aos objetivos comunicativos.
Expressão
• Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias,
opiniões e apreciações críticas.
• Intervir em debates com sistematização de informação e
contributos pertinentes.
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Diálogos, Português, 9.º ano

Unidades / Textos Aprendizagens essenciais Conteúdos Avaliação

(modalidades e instrumentos)

• Argumentar para defender e/ou refutar posições, GRAMÁTICA

conclusões ou propostas, em situações de debate de
diversos pontos de vista. Formação de palavras Valor aspetual imperfetivo e
(derivação não afixal). perfetivo.
• Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso
Valores de prefixos. Valores modais
através de elementos verbais e não verbais.
• Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em Família de palavras. (epistémicos, deônticos e
grupo. Expressão idiomática. apreciativos).

GRAMÁTICA Palavras polissémicas.

* Ver Observações, alínea c).
Campo semântico.
• Identificar processos fonológicos de inserção (prótese,
Relações semânticas entre
epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e
palavras.
apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica,
assimilação, dissimilação, metátese). Funções sintáticas
(consolidação).
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção
de frases complexas e de textos. Divisão e classificação de
• Analisar frases simples e complexas para: identificação de orações.
constituintes; identificação de funções sintáticas; divisão e Subordinação (consolidação).
classificação de orações. Oração subordinada
• Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e com valor substantiva relativa.
aspetual perfetivo. Classes de palavras
• Explicar relações semânticas entre palavras. (consolidação).
• Usar de modo intencional diferentes valores modais
Processos fonológicos.
atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos
e apreciativos). Conectores.
• Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à
expressão de discordância com respeito pelo princípio da
cooperação.

a) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de uma narrativa da literatura portuguesa. Na Unidade 1,
sublinharam-se os textos narrativos sobre os quais poderá recair esta escolha.

b) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de nove poemas de oito autores, cuja escolha deve recair
na seleção apresentada na unidade 4. Na unidade 3, foram integrados três dos poemas que constam da Lista de Obras e Textos para a Educação Literária.

c) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens Essenciais.

d) Poderá suprimir o guião de leitura (Unidade 1) e/ou os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento integral das Aprendizagens Essenciais
(julho de 2018).
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