PLANEJAMENTO – III UNIDADE
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
HABILIDADES
Criar condições para que o aluno
desenvolva sua competência
comunicativa, discursiva, sua capacidade
de utilizar a língua de modo variado e
adequado ao contexto, às diferentes
situações sociais, interessando – se em
ampliar seus recursos expressivos, seu
domínio da língua padrão em suas
modalidades oral e escrita.
Fortalecer nos jovens e adultos a
importância de saber ouvir o NÃO – VERBAL.
outro, desenvolvendo o respeito mútuo e
desenvolver sua capacidade de interação.
Inserir o jovem e o adulto no contexto da
sociedade, valorizando sua cultura e seu
conhecimento.
Alfabetizar priorizando o método
fonético e incluindo outros métodos
(letramento, global, silábico etc.)
Trabalhar a expressão oral desenvolvendo
habilidades para emitir opiniões, com
clareza.
Desenvolver capacidades mínimas de
inserção na sociedade, eliminando
discriminações e desenvolvendo
capacidades de uso diário como:
  Saber fazer uso de seus direitos e
também conhecendo os seus deveres
  Conhecer e distinguir e saber usar
diferentes textos de uso cotidiano.
  Trabalhar diversos tipos de textos,
diferentes linguagens e diversos tipos de  Quadras e poesias;
leitura
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
LEITURA E ESCRITA  Utilização do livro didático; Quadro e pincéis; A avaliação será realizada de forma
Identificação de idéias básica do texto; Anotações no quadro; Livro didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando limites
Sílabas, fonemas e grafemos; Uso de material xerocado ou impresso; Apostilas IQE; e possibilidades de avanço, respeitando a
Produção de textos; Uso de cartazes; Prova Brasil; zona de desenvolvimento real e zona de
Interpretação de texto; Uso de PowerPoint ou audiovisuais; Dicionários; desenvolvimento potencial e proximal do
Comparação e diferenciação de escritas Explanações; Revistas diversas; educando.
diversas; Aula expositiva ou dialogada; Datashow, notebook e som; Observar também, a assiduidade, o
Exploração de material escrito: nomes, Leitura silenciosa; Pesquisa em Internet e biblioteca; empenho, participação e interesse
rótulos, textos, propagandas etc.; Leitura individual; Jornais; por parte do educando nas atividades
LINGUAGEM ORAL, VERBAL E Leitura em grupo; Cartazes; propostas.
Pesquisas em livros, jornais, internet etc.; Vídeos;
Relato de histórias ouvidas, casos, Exercícios orais e escritos; Filmes;
poemas e reprodução oral de textos Confecção de materiais para serem Jogos;
diversos (informativos publicitários e expostos em sala de aula ou corredor; Papel A4;
poéticos); Cartolinas;
Relato de filmes, reportagens e causos; Fita adesiva;
Mímica, dança e atividades lúdica; Papéis coloridos;
Localização e identificação de rimas; Material xerocado ou impresso;
Leitura e análise de texto informativo e Lápis N.º 2;
poético; Canetas;
Verbalização de opiniões e comentários. Lápis de cor;
GRAMÁTICA Giz de cera;
Ortografia;
Partição Silábica;
Tonicidade;
Ordem alfabética;
Alfabeto móvel;
Jogos: caça-palavras, adivinhações com
letras e sílabas, ditado de sílabas ou
Palavras etc.;
Pesquisa de palavras, sílabas e gravuras.
(jornais, revistas e rótulos)
Classes de palavras: substantivos,
adjetivos, verbos, advérbios, artigos,
numeral, pronomes, etc.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
HABILIDADES
Criar condições para que o aluno
desenvolva sua competência
comunicativa, discursiva, sua capacidade
de utilizar a língua de modo variado e
adequado ao contexto, às diferentes
situações sociais, interessando – se em
ampliar seus recursos expressivos, seu
domínio da língua padrão em suas
modalidades oral e escrita.
Fortalecer nos jovens e adultos a
importância de saber ouvir o NÃO – VERBAL.
outro, desenvolvendo o respeito mútuo e
desenvolver sua capacidade de interação.
Inserir o jovem e o adulto no contexto da
sociedade, valorizando sua cultura e seu
conhecimento.
Alfabetizar priorizando o método
fonético e incluindo outros métodos
(letramento, global, silábico etc.)
Trabalhar a expressão oral desenvolvendo
habilidades para emitir opiniões, com
clareza.
Desenvolver capacidades mínimas de
inserção na sociedade, eliminando
discriminações e desenvolvendo
capacidades de uso diário como:
  Saber fazer uso de seus direitos e
também conhecendo os seus deveres
  Conhecer e distinguir e saber usar
diferentes textos de uso cotidiano.
  Trabalhar diversos tipos de textos,
diferentes linguagens e diversos tipos de  Ordem alfabética;
leitura
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
LEITURA E ESCRITA  Utilização do livro didático; Quadro e pincéis; A avaliação será realizada de forma
Interpretação de texto; Anotações no quadro; Livro didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando limites
Comparação e diferenciação de escritas Uso de material xerocado ou impresso; Apostilas IQE; e possibilidades de avanço, respeitando a
diversas; Uso de cartazes; Prova Brasil; zona de desenvolvimento real e zona de
Exploração de material escrito: nomes, Uso de PowerPoint ou audiovisuais; Dicionários; desenvolvimento potencial e proximal do
rótulos, textos, propagandas etc; Explanações; Revistas diversas; educando.
Identificar poesia, propaganda e textos; Aula expositiva ou dialogada; Datashow, notebook e som; Observar também, a assiduidade, o
Produzir pequenos como : anúncio, Leitura silenciosa; Pesquisa em Internet e biblioteca; empenho, participação e interesse
bilhete e cartas Leitura individual; Jornais; por parte do educando nas atividades
LINGUAGEM ORAL, VERBAL E Leitura em grupo; Cartazes; propostas.
Pesquisas em livros, jornais, internet etc.; Vídeos;
Relato de histórias ouvidas, casos, Exercícios orais e escritos; Filmes;
poemas e reprodução oral de textos Confecção de materiais para serem Jogos;
diversos (informativos publicitários e expostos em sala de aula ou corredor; Papel A4;
poéticos); Cartolinas;
Relato de filmes, reportagens e causos; Fita adesiva;
Mímica, dança e atividades lúdica; Papéis coloridos;
Localização e identificação de rimas; Material xerocado ou impresso;
Leitura e análise de texto informativo e Lápis N.º 2;
poético; Canetas;
Verbalização de opiniões e comentários. Lápis de cor;
GRAMÁTICA Giz de cera;
Jogos: caça-palavras, adivinhações com
letras e sílabas, ditado de sílabas ou
Palavras etc.;
Pesquisa de palavras, sílabas e gravuras.
(jornais, revistas e rótulos)
Bilhete, receitas, fábulas e contos
Classes de palavras: adjetivos e artigos
ORTOGRAFIA;
Partição Silábica;
Tonicidade;
Alfabeto móvel;
Jogos: caça-palavras, adivinhações com
letras e sílabas, ditado de sílabas  ou
Palavras etc;
Pesquisa de palavras, sílabas e gravuras.
(jornais, revistas e rótulos)
Quadras e poesias;
Classes de palavras: substantivos,
adjetivos, verbos, advérbios, artigos,
numeral, pronomes,etc.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
HABILIDADES
• Identificar os números e sua
importância.
• Reconhecer os numerais em seu valor
numérico no quadro valor de lugar.
• Resolver situações-problema
envolvendo adição, subtração e
multiplicação de números naturais.
• Perceber as utilidades de números
ordinais.
• Reconhecer e utilizar as medidas de
tempo e de temperatura.
• Identificar e compreender
informações postas em gráficos e
tabelas e operacionaliza-las.
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS
Numeração.
Os números no dia-a-dia:
Adição, Subtração e Multiplicação
Situações-problema envolvendo noções
de multiplicação;
Espaço e forma.
Formas geométricas espaciais;
Grandezas e medidas.
Medidas de tempo;
Medidas de temperatura:
Tratamento de informação.
Leitura e interpretação de gráficos e
tabelas.
SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
• Explanação dialogada;  Livros, cadernos com registros  O processo de avaliação será
• Leitura e interpretação de problemas afins ao conteúdo em estudo. desenvolvido de modo contínuo e
cotidianos;  Quadro, vídeos, músicas, jogos. constituído por observações
• Escrita livre;  Testes escritos e orais, atividades registradas diariamente.
• Exercícios; de tabuada
• Resolução de cálculos e problemas  Além da sala de aula, serão • Também farão parte do processo
matemáticos; explorados outros espaços da avaliativo, a realização das atividades
• Painel; escola com o objetivo de se de sala, a construção de trabalhos, a
• Uso de recursos multimídia; construir conhecimento, realização de pesquisas e Exercícios de
• Debates; desfrutando de recursos que Verificação da Aprendizagem.
• Pesquisa; ampliem o gosto pela pesquisa e
• Uso de diversos instrumentos para a pelo mundo dos números.
construção de materiais matemáticos
concretos;
• Dobraduras.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
HABILIDADES
• Efetuar operações de divisão;
• Resolver situações-problema
envolvendo as quatro operações
fundamentais.
• Reconhecer noções de frações
simples;
• Reconhecer as formas geométricas
planas;
• Relacionar o REAL, como sendo o
nosso Sistema Monetário.
• Reconhecer as formas geométricas
planas em diversas situações de vida.
• Identificar as medidas
cumprimento.
• Identificar e compreender
informações postas em gráficos e
tabelas e equacioná-las.
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
Operações. • Explanação dialogada;  Livros, cadernos com registros  O processo de avaliação será
• Adição • Leitura e interpretação de problemas afins ao conteúdo em estudo. desenvolvido de modo contínuo e
• Subtração cotidianos;  Quadro, vídeos, músicas, jogos. constituído por observações
• Multiplicação • Exercícios;  Testes escritos e orais, atividades registradas diariamente.
• Divisão de Números Naturais; • Resolução de cálculos e problemas de tabuada  Também farão parte do processo
• Noções de Fração matemáticos;  . Além da sala de aula, serão avaliativo, a realização das
• Sistema Monetário Brasileiro. • Uso de recursos multimídia; explorados outros espaços da atividades de sala, a construção de
Espaço e forma. • Debates; escola com o objetivo de se trabalhos, a realização de pesquisas
• Estudando formas geométricas • Uso de diversos instrumentos para a construir conhecimento, e Exercícios de Verificação da
planas; construção de materiais matemáticos desfrutando de recursos que Aprendizagem.
Grandezas e medidas. concretos. ampliem o gosto pela pesquisa e
• Medidas de comprimento; pelo mundo dos números.
de Tratamento de informação.
• Leitura e interpretação de gráficos e
tabelas.

COMPONENTE CURRICULAR: História
HABILIDADES
 Reconhecer a importância do
campo para a cidade.
 Valorizar as atividades
agropecuárias presentes
município.
 Possibilitar aos educandos o
contato com as diversas culturas
presentes no município tanto no
campo quanto na cidade.
 Conhecer a importância da
agricultura na sedentarização do
homem e na formação das
sociedades humanas complexas.
 Compreender como o homem se
apropriou dos recursos naturais por
meio da domesticação de semente
e animais (desenvolvimento de
técnicas e tecnologias) e, aos
poucos, esta atividade vem
apresentando aumento
interferência humana externa e
internamente à planta (arado,
adubo, agrotóxicos, transgênicos,
etc.)
 Reconhecer e vivenciar
principais datas do nosso país.
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA
 O Campo  Estudo do livro didático.
 Agricultura, criação de animais e  Anotações no quadro.
extrativismo  Análise de documentos.
no  Dos metais aos objetos  Reflexões de textos e documentos
 A agricultura da época;
 O trabalho na agricultura  Questões reflexivas;
 A criação dos animais  Discussões e debates;
 As condições de vida no campo  Trabalhos e pesquisa (individuais e
em grupos);
 Datas comemorativas:  Estudo de texto sobre o dia dos
 Dia dos pais pais;
 Dia do estudante  Atividades sobre o folclore do
Brasil;
 Folclore
 Ensaio do Hino Nacional, de
 Independência do Brasil
Pernambuco, Caruaru e da
Independência;
da
as
RECURSOS
 Quadro e pincéis;
 Livros didáticos e paradidáticos;
 Jornais e revistas;
 Textos literários;
 Projetor, notebook e som;
 Filmes;
 Imagens;
 Fotografias;
 Mapas diversos;
 Globo Terrestre;
 Documentos de diversos tipos;
 Som e CD de áudio;
 Material xerocopiados ou impressos;
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada de forma
gradual e sistemática, observando
limites e possibilidades de avanço,
respeitando a zona de
desenvolvimento real e zona de
desenvolvimento potencial e
proximal do educando.
 Observar também, a assiduidade, o
empenho, participação e interesse
por parte do educando nas atividades
propostas.

COMPONENTE CURRICULAR: História
HABILIDADES
 Refletir sobre a utilização da mão de
obra escrava no Brasil.
 Compreender a inserção da
escravidão brasileira no comércio
atlântico.
 Conhecer o significado do conceito
de escravidão durante os períodos
colonial e imperial.
 Estabelecer relações entre a
escravidão no passado e no
presente, analisando semelhanças e
diferenças
 Trabalhar a noção de tempo
histórico por meio do estudo do
cotidiano em diferentes épocas.
 Reconhecer nas festas um elemento
essencial para rememorar
acontecimentos importantes do
passado e para preservar o
patrimônio cultural.
 Reconhecer e vivenciar as principais
datas do nosso país.
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS
 África
 Presença africana no Brasil
 Africanos e escravidão no Brasil
 A viagem
 O trabalho no engenho
 O café e o trabalho escravo
 O trabalho escravo na mineração
 O trabalho nas cidades
 Vida de escravo
 Resistência à escravidão
 Datas comemorativas:
 Dia das crianças
 Dia do professor
 Proclamação da República
 Dia da Consciência Negra
 Dia da Bandeira
 Natal
SITUAÇÃO DIDÁTICA
 Estudo do livro didático;
 Anotações no quadro;
 Análise de documentos;
 Reflexões de textos e documentos
da época;
 Questões reflexivas;
 Discussões e debates;
 Trabalhos e pesquisa (individuais e
em grupos);
 Pintura de brasão, bandeira nacional
e desenhos diversos;
RECURSOS
 Quadro e pincéis;
 Livros didáticos e paradidáticos;
 Jornais e revistas;
 Textos literários;
 Projetor, notebook e som;
 Filmes;
 Imagens;
 Fotografias;
 Mapas diversos;
 Globo Terrestre;
 Documentos de diversos tipos;
 Som e CD de áudio;
 Material xerocopiados ou
impressos;
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada de forma
gradual e sistemática, observando
limites e possibilidades de avanço,
respeitando a zona de
desenvolvimento real e zona de
desenvolvimento potencial e
proximal do educando.
 Observar também, a assiduidade, o
empenho, participação e interesse
por parte do educando nas atividades
propostas.

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
HABILIDADES
 Perceber a importância da influência
indígena nos hábitos, costumes e
linguagem do povo brasileiro;
 Conhecer a formação familiar do
povo indígena;
 Desenvolver habilidades de leitura e
de escrita;
 Valorizar as pessoas idosas na
cultura indígena;
 Reconhecer semelhanças e
diferenças entre as moradias dos
indígenas com a de outros povos;
 Ler e interpretar o gênero textual:
texto informativo;
 Produzir histórias em quadrinhos, a
partir de uma narrativa.
 Analisar informações com base em
dados obtidos individualmente ou
pelos grupos;
 Desenvolver atitudes de interação,
de colaboração e de troca de
experiências em grupos.
 Desenvolver a capacidade de leitura
dos mapas.
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS
 Os indígenas
 O ser humano é cultural
 Os povos indígenas do Brasil
 Diferentes e semelhantes
 A vida da criança em uma aldeia
 Ocupação das terras indígenas
 Transformando a natureza
 Os indígenas e os bandeirantes
 A população indígena hoje
 Terras indígenas hoje
 Terras indígenas, um direito
SITUAÇÃO DIDÁTICA
 Estudo do livro didático;
 Anotações no quadro;
 Questões reflexivas;
 Discussões e debates;
 Aula expositiva;
 Pesquisa em biblioteca;
 Observação do ambiente;
 Leitura e observação de imagens;
 Questões reflexivas;
 Trabalhos com pesquisas
(individuais ou em grupo);
 Músicas;
 Realização de desenhos e maquetes,
como formas de representação do
espaço;
RECURSOS
 Quadro e pincéis;
 Livros didáticos e paradidáticos;
 Jornais e revistas;
 Projetor; notebook e som;
 Filmes;
 Imagens;
 Fotografias;
 Mapa-múndi;
 Mapa Brasil Político;
 Mapa Brasil Regiões;
 Mapas diversos;
 Globo Terrestre;
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada de forma
gradual e sistemática, observando
limites e possibilidades de avanço,
respeitando a zona de
desenvolvimento real e zona de
desenvolvimento potencial e
proximal do educando.
 Observar também, a assiduidade, o
empenho, participação e interesse
por parte do educando nas atividades
propostas.

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
HABILIDADES
 Perceber a importância do solo para
a sobrevivência dos diferentes seres
vivos;
 Reconhecer os diferentes tipos de
solo, relacionando-os ao de
desenvolvimento de determinadas
culturas
 Identificar extrativismo animal,
vegetal e mineral.
 Conceituar matéria-prima, produtos
industrializados e indústrias
 Reconhecer água potável e poluída.
 Identificar as ações que prejudicam
o meio ambiente.
 Participar de atividades sobre a
importância da preservação da água
 Escrever palavras relacionadas ao
tema da aula.
 Produzir um texto sobre o tema
“Lixo no lixo”
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS
 Solo, a base da vida no campo
 A fertilidade do solo
 O extrativismo
 Extração de carvão mineral e
petróleo
 Extrativismo vegetal
 Extrativismo no passado
 O desmatamento
 empenho, participação e interesse
Prejuízos do desmatamento
 Monitorando o desmatamento
 Contaminação da água e do solo
 Áreas de preservação
 A preservação do solo fértil
SITUAÇÃO DIDÁTICA
 Estudo do livro didático;
 Anotações no quadro;
 Questões reflexivas;
 Discussões e debates;
 Aula expositiva;
 Pesquisa em biblioteca;
 Observação do ambiente;
 Leitura e observação de imagens;
 Questões reflexivas;
 Trabalhos com pesquisas
(individuais ou em grupo);
 Músicas;
 Realização de desenhos e maquetes,
como formas de representação do
espaço;
RECURSOS
 Quadro e pincéis;
 Livros didáticos e paradidáticos;
 Jornais e revistas;
 Projetor, notebook e som
 Filmes;
 Imagens;
 Fotografias;
 Mapa-múndi e outros;
 Globo Terrestre;
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada de forma
gradual e sistemática, observando
limites e possibilidades de avanço,
respeitando a zona de
desenvolvimento real e zona de
desenvolvimento potencial e
proximal do educando.
 Observar também, a assiduidade, o
por parte do educando nas atividades
propostas.

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
HABILIDADES
 Reconhecer o solo como
camada superficial da crosta
terrestre e a sua importância .
 Identificar as características
dos diversos tipos de solo.
 Identificar os fatores que
ocasionam a poluição do solo e
as conseqüências para o meio
ambiente.
 Identificar o ar como elemento
essencial para a vida do
planeta reconhecendo suas
características.
 Relacionar altitude
quantidade de ar presente na
at-
mosfera e entre altitude e
pressão atmosférica.
 Conhecer os conceitos de
temperatura e unidade do ar.
 Recordar os conceitos de
animais vertebrado
invertebrados.
 Identificar as semelhanças e as
diferenças existente entre os
animais.
 Identificar as características
existentes em cada grupo de
animais, vertebrados
invertebrados.
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
 Livros paradidáticos, cadernos  O processo de avaliação será
Cuidados com o solo - Utilização do livro didático com registros afins ao conteúdo em desenvolvido de modo contínuo e
- Os usos do solo estudo. constituído por observações
- A superfície da terra e suas alterações.  Material xerocado e impresso. registradas diariamente.
- Fertilidade e preparo do solo - Anotações no quadro  Quadro, vídeos, músicas, jogos.  Também farão parte do processo
 Testes escritos e orais. avaliativo, a realização das
As características da atmosfera terrestre atividades de sala, a construção de
- Explanações trabalhos, a realização de pesquisas
O ar e suas propriedades e Exercícios de Verificação da
- uma força da natureza. Aprendizagem.
- Confecção da Linha do Tempo
Pressão e altitude
- temperatura do ar.
- Exercícios orais e escritos
e Unidade do ar e influencia do dia - a –
dia.
- Pesquisa bibliográfica
Classificação dos vertebrados
e invertebrados.
- Exposições orais e escritas.
Semelhança entre animais vertebrados.
- Animais vertebrados
- Animais invertebrados.
e
e
 PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
HABILIDADES CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
1 Funções vitais das plantas. • Explanação dialogada;  Livros paradidáticos, cadernos  O processo de avaliação será
 Identificar as funções vitais • Leitura e interpretação de textos / com registros afins ao conteúdo em desenvolvido de modo contínuo e
Existente nas plantas. 2 Os vegetais e a energia solar. imagens de gêneros diversos; estudo. constituído por observações
 Reconhecer a importância - A fotossíntese • Escrita livre;  Material xerocado e impresso. registradas diariamente.
do sol para os vegetais. - transpiração • Exercícios;  Quadro, vídeos, músicas, jogos.  Também farão parte do processo
 Compreender as etapas gerais • Ilustrações;  Testes escritos e orais. avaliativo, a realização das
da fotossíntese. 3 Plantas parasitas. • Painel; atividades de sala, a construção de
 Observar o modo de • Uso de dicionário; trabalhos, a realização de pesquisas
reprodução da planta através 4 Reprodução dos vegetais. • Uso de recursos multimídia; e Exercícios de Verificação da
de suas etapas. • Debates; Aprendizagem.
 Identificar plantas que 5 Plantas que podem • Pesquisa.
prejudica a saúde.
 Conhecer os conceitos de seres 6 prejudicar a saúde.
produtores , consumidores e
produtores. 7 Relações alimentares dos seres
vivos.
 Identificar animais carnívoros,
- decompositores
herbívoros e onívoros.
- cadeia alimentar
 Compreender o conceito de
- teia alimentar
presa e predador e a
- o mundo dos microrganismos.
importância dos
decompositores na natureza.
8 tratamento de lixo.
 Reconhecer a importância
estabelecida entre cadeia e teia 9 A produção de lixo
alimenta.
 Reconhecer a importância do 10 A coleta e o destino do lixo.
microrganismo para o ser
humano. 11 Reutilizar e reciclar o lixo.
 Reconhecer que o lixo e 12 Destino inadequado do lixo.
produzido conforme o tamanho
da cidade.
 Conhecer o possíveis destino
dos lixos.
 Reconhecer a necessidade de
reciclar e reutilizar o lixo.
 Identificar que ,quando se
recicla
Um material ele sofre
transformações.

COMPONENTE CURRICULAR: Arte
HABILIDADES
 Compreensão dos significados
expressivos corporais, textuais,
visuais e sonoros da criação teatral.
 Reconhecer e utilizar os elementos
da linguagem dramática: espaço
cênico, personagem e ação
dramática;
 Experimentar e articular entre as
expressões corporal, plástica e
sonora;
 Experimentar a improvisação a
partir de estímulos diversos (temas,
textos dramáticos, poéticos,
jornalísticos, etc., objetos, máscaras,
situações físicas, imagens sons);
 Selecionar e organizar os objetos a
serem usados no teatro e da
participação de cada um na
atividade;
 Explorar as competências corporais
e de criação dramática;
 Interagir com os colegas na
elaboração de cenas e na
improvisação teatral;
 Explorar o espaço de encenação
com os outros participantes do jogo
teatral;
 Compreender os significados
expressivos corporais, textuais,
visuais, sonoros da criação teatral;
 Pesquisar, elaborar e utilizar
máscaras, bonecos e de outros
modos de apresentação teatral;
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS
 Dia dos Pais
 Dia do Estudante
 Folclore;
 Conceitos de Teatro: cenário,
figurino, maquiagem, etc.
 Jogos dramáticos;
 Dramatização e Teatro de
Fantoches;
 Sete de Setembro
SITUAÇÃO DIDÁTICA
 Criação de história em quadrinho, as
férias de meio de ano;
 Em grupos representação, com
material reciclável, de um
personagem do folclore brasileiro;
 Compreensão, discussão e
apresentação dos mitos e lendas do
folclore brasileiro;
 Criação de uma estória mitológica
para representá-la nas diversas
formas artísticas;
 Composição de um painel coletivo
sobre a primavera, manejando
adequadamente cola colorida e
material reciclável;
 Confecção de flores, pássaros e
animais em origami para compor
um painel coletivo sobre a
primavera;
RECURSOS AVALIAÇÃO
 Quadro e pincéis;  A avaliação será realizada de forma
 Livros didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando
 Jornais e revistas; limites e possibilidades de avanço,
 Retroprojetor; respeitando a zona de
 Filmes; desenvolvimento real e zona de
 Imagens; desenvolvimento potencial e
 Fotografias; proximal do educando.
 Livros de arte;  Realizada a partir das atividades dos
alunos, considerando os conteúdos
 Papéis diversos;
que estão em jogo nas situações de
 Tesoura;
aprendizagem, reconhecendo os
 Cola; limites e a flexibilidade necessários
 Tintas; para dar oportunidade à coexistência
 Telas; de distintos níveis de aprendizagem,
 Rádio; num mesmo grupo de alunos.
 CD e DVD;  Observar também, a assiduidade, o
 Lápis de cor; empenho, participação e interesse
 Giz de cera; por parte do educando nas
 Caderno de desenho; atividades propostas.
 Materiais para teatro: roupas,
fantasias, TNT, maquiagem.

COMPONENTE CURRICULAR: Arte
HABILIDADES
 Reconhecer as diversas modalidades
de movimento e suas combinações
nos vários estilos de dança;
 Percepção e identificação dos
elementos da linguagem musical;
 Reconhecer e utilizar os elementos
da linguagem dramática: espaço
cênico, personagem e ação
dramática;
 Experimentar e articular entre as
expressões corporal, plástica e
sonora;
 Selecionar e organizar os objetos a
serem usados na dança e para a
participação de cada um na
atividade;
 Explorar as competências corporais
e de criação dramática;
 Interagir com os colegas na
elaboração de cenas e na
improvisação teatral;
 Explorar o espaço de encenação
com os outros participantes do jogo
teatral;
 Compreender os significados
expressivos corporais, textuais,
visuais, sonoros da criação teatral;
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA
 Dança  Diferenciação dos tecidos que
constituem o corpo e suas funções;
 Tecidos e funções do corpo;  Criação de movimentos e gestos
individuais, em dupla ou grupo;
 Gestos e movimentos;  Observação e experimentação das
relações entre peso corporal e
 Peso corporal e equilíbrio; equilíbrio;
 Criação de pequenas coreografias;
 Coreografias.  Identificação e experimentos sobre
os ritmos da natureza, do corpo
 Origamis humano e da música;
 Utilização e criação de letras de
 Dia das Crianças canções, parlendas ou raps;
 Pesquisas, elaboração e utilização
 Natal de cenário, figurino, maquiagem,
adereços, objetos de cena,
iluminação e som;
 Criação de textos e encenação com
um grupo;
 Participação de atividades de
expressão corporal, canto conjunto e
Coreografia referentes ao musical de
Natal
 Confecção de cartões de Natal com
materiais reciclados.
RECURSOS AVALIAÇÃO
 Quadro e pincéis  A avaliação será realizada de forma
 Livros didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando
 Jornais e revistas; limites e possibilidades de avanço,
 Retroprojetor; respeitando a zona de
 Filmes; desenvolvimento real e zona de
 Imagens; desenvolvimento potencial e
 Fotografias; proximal do educando.
 Livros de arte;  Realizada a partir das atividades dos
alunos, considerando os conteúdos
 Papéis diversos;
que estão em jogo nas situações de
 Tesoura;
aprendizagem, reconhecendo os
 Cola; limites e a flexibilidade necessários
 Tintas; para dar oportunidade à coexistência
 Telas; de distintos níveis de aprendizagem,
 Rádio; num mesmo grupo de alunos.
 CD e DVD;  Observar também, a assiduidade, o
 Lápis de cor; empenho, participação e interesse
 Giz de cera; por parte do educando nas
 Caderno de desenho; atividades propostas.
 Materiais para teatro: roupas,
fantasias, TNT, maquiagem.

COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
HABILIDADES
 Compreender similares e diferenças
entre imaginação e realidade;
 · Respeitar as diferenças que
existem entre as pessoas;
 Entender o que é concluir alguma
“coisa” e o que podemos concluir;
 Despertar o interesse em investigar
(mistério, segredo, suspense,
enigma, desafio, buscando
respostas;
 Caracterizar as práticas celebrativas
como parte integrante do conjunto
das manifestações religiosas de
diferentes culturas e sociedades
PLANEJAMENTO – III UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
 A imaginação e a realidade;  Aulas expositivas  Quadro e pincéis;  A avaliação será realizada de forma
 As diferenças físicas e intelectuais  Aulas Dialogadas  Livros didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando
do homem (civilizações, costumes);  Leitura;  Jornais e revistas; limites e possibilidades de avanço,
 Desvendando características físicas  Interpretação;  Retroprojetor; respeitando a zona de
e intelectuais;  Análise;  Filmes; desenvolvimento real e zona de
 As práticas celebrativas  Discussões;  Imagens e Fotografias; desenvolvimento potencial e
 As manifestações religiosas  Sensibilização;  Livros de Filosofia para crianças; proximal do educando.
 As celebrações ecumênicas  Problematização;  Livro de Parábolas e fábulas;  Observar também, a assiduidade, o
empenho, participação e interesse
 Conceituação;  Papéis diversos;
por parte do educando nas atividades
 Práxis  Tesoura;
propostas.
 Apresentação teatral;  Cola;
 Trabalhos em grupo  Rádio;
 Pesquisas  CD e DVD;
 Colagem e pinturas  Lápis de cor;
 Dinâmicas de grupos  Giz de cera.

COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
HABILIDADES
 Estabelecer relações entre direitos e
deveres;
 Refletir sobre as ações: ter e ser
como tentativa de entender os
valores de outras culturas;
 Conhecer as diferentes
características das civilizações e do
povo brasileiro;
 Utilizar a linguagem metafórica para
expressar uma ideia.
 Reconhecer as indumentárias
(roupas, acessórios, símbolos,
pinturas corporais) utilizadas em
diferentes manifestações e tradições
religiosas.
 Caracterizar as indumentárias como
elementos integrantes das
identidades religiosas.
PLANEJAMENTO – IV UNIDADE
CONTEÚDOS SITUAÇÃO DIDÁTICA RECURSOS AVALIAÇÃO
 Direitos e deveres;  Aulas expositivas;  Quadro e pincéis;  A avaliação será realizada de forma
 Ter x ser;  Aulas Dialogadas;  Livros didáticos e paradidáticos; gradual e sistemática, observando
 Diversidade de etnias, usos,  Leitura;  Jornais e revistas; limites e possibilidades de avanço,
costumes e ideias;  Interpretação;  Retroprojetor; respeitando a zona de
 Metáforas.  Análise;  Filmes; desenvolvimento real e zona de
 As indumentárias religiosas  Discussões;  Imagens e Fotografias; desenvolvimento potencial e
 Roupas  Sensibilização;  Livros de Filosofia para crianças; proximal do educando.
 Acessórios  Problematização;  Livro de Parábolas e fábulas;  Observar também, a assiduidade, o
 empenho, participação e interesse
Símbolos  Conceituação;  Papéis diversos;
por parte do educando nas atividades
 Pinturas corporais  Práxis;  Tesoura;
propostas.
 A identidade religiosa de uma  Apresentação teatral;  Cola;
pessoa, grupo ou sociedade  Trabalhos em grupo;  Rádio;
 Pesquisas;  CD e DVD;
 Colagem e pinturas;  Lápis de cor;
 Dinâmicas de grupos.  Giz de cera.