FACULDADE DE EDUCACAO E PSICOLOGIA

CURSO DE LICENCIATURA EM PSICOLOGIA GERAL E DAS ORGANIZACOES

PLANO ANALÍTICO
Filosofia
NÍVEL REGIME ANO ANO SEMESTRE Nº DE Nº DE TOTAL DE HORAS DOCENTE
ACADÉMICO CRÉDITOS HORAS/SEMANA SEMESTRAIS DE
CONTACTO
IV Regular 1º 2021 1º 4 2 100 Agostinho Bonfílio da C. Mendes

1. Objectivos

Constituem objectivos da disciplina:

 Debruçar-se sobre o conceito e a relação entre a Filosofia e a Educação;
 Reflectir sobre os problemas educacionais ao longo da história;
 Referir-se os fundamentos educacionais a partir da descoberta da criança na modernidade;
 Debater sobre os desafios educacionais no contexto africano e moçambicano.

2. Competências

 Explicar as posições educacionais dos filósofos da Antiguidade Grega;

 Confrontar os problemas educacionais com os vivenciados na sociedade actual.
 Discernir sobre as ideias fundamentais da educação no contexto moderno e pós-moderno;

1
  Resumir e contextualiza as reformas educacionais em África;
 Relacionar as correntes filosóficas e as respectivas teorias educacionais.

3. Pré-requisitos
Nenhum

4. Conteúdos (plano temático)

Seman Horas de contacto Unidade Conteúdos Estratégias Avaliação Bibl
a H.E. Temática iogr
I. afia

Presenci Virtual Actividade Actividades Do Do

al  Apresentação do s das horas das horas de tempo tempo de
docente aos de Estudo de Trab.
Introdução estudantes; Contacto Independente Cont. Indep.
14-  Apresentação do
9/06/20 2 2 2 plano analítico. Elaboração
21 conjunta

Introdução à  Filosofia; 9,
21- Faz leituras dos
Ficha de 14,
26/06/2 5 Filosofia  Educação; Exposição/ textos sobre a leitura 16
021 2 Explicação
aula e elabora
 Filosofia da fichas de leitura
educação;

Faz leituras dos

textos sobre a
Os Pensadores da 1,
O Antiga Grécia e Roma Debate aula e traz os Participa 9,

2
28/06- 2 Pensamento sobre a Educação resultados em ção/cont 15
03/07/2 Educacional (Platão, Aristóteles, ribuição Idem
debates na sala
021 5 na Sócrates, Quintiliano)
Antiguidade de aula
Grega

05-
10/07/2
Faz leituras dos
021 7,
textos sobre a 9,
Debate 17
aula e elabora
2 A descoberta Os Pensadores
da Educacionais na Idade fichas de leitura Idem
Infantilidade Moderna (Rousseau,
trazendo os
5 e na Coménius, Pestalozzi,
Modernidade Froebel, Herbert) resultados que Idem
lhe garantam a
contribuição no
debate.

12-
17/07/2 Realização da 1ª Avaliação Escrita
021
Discussões,

3
 discussões em
Apresen
grupo e
tação e Texto
2 2 elaboração dos participa apresenta 3,
19- A Os Pensadores ção . do no 5,
textos finais a
31/07/2 Democracia e Educacionais no século Seminário I seminário 7,
021 14 a Educação XX (Whitehead, John serem 8
Dewey, Illich, Freire)
apresentados no
seminário.

Faz leituras dos

Em Busca de John Horton; Participa 2,
um Edward Blyden; textos sobre a ção/cont 12,
02- 2 Paradigma ribuição 13
aula e elabora
07/08/2 Educacional Discussão
021 5 Africano fichas de leitura
Ficha de
trazendo os
leitura
resultados

Faz leituras dos

textos sobre a
Julius Nyerere Participa 1,
09- 2 Debate aula e traz os ção/cont 9,
14/08/2 ribuição Ficha de 14
resultados em
021 5 Leitura.
debates na sala

16-

4
21/08/2 Realização da 2ª Avaliação
021

Faz leituras de
texto sobre a
2 Análise de Conceitos (O aula e traz os
23- 4 Análise ensino, a aprendizagem, Discussão Idem Ficha de
resultados em
28/08/2 filosófica a formação, a instrução, Leitura 16
021 educacional o treinamento) debates na sala
de aulas.

.
30/08- 2 2 2 Filosofia de Problemas Educacionais Participa
11/09/2 Educação em Moçambique Discussão Idem ção/cont 10,
021 Contextualiz ribuição 11
ada

5. Métodos de Ensino e Aprendizagem

A interpretação e consequente compreensão de textos filosóficos e dos fenómenos da realidade social requer a aquisição de
instrumentos e ferramentas teórico-analíticas que possibilitem a análise crítica e reflexiva da linguagem e símbolos subjacentes.
Assim, será adoptada uma metodologia que consistirá em aulas teórico-práticas, seminários, estudos e trabalhos de pesquisa. Os
métodos de ensino aprendizagem serão participativos e centrados no estudante. Nas aulas teóricas os docentes irão fazer exposições
dialogadas. Nas aulas práticas os estudantes apresentarão temas previamente preparados, seguindo-se o debate.

5
A presença nas aulas, apesar de importante, não substitui de forma algum o trabalho de leitura da bibliografia recomendada para cada
tópico e elaboração da respectiva ficha de leitura. Sempre que for necessário, o docente poderá disponibilizar-se para consultas
específicas da disciplina fora do tempo normal de aulas.

6. Avaliação

A avaliação na disciplina terá um carácter formativo, sistemático e contínuo. Será valorizada a participação dos estudantes nas aulas, a
assiduidade, o cumprimento dos prazos de entrega dos trabalhos. Cada estudante deverá apresentar uma síntese pessoal dos conteúdos
adquiridos no final de cada unidade, além das fichas de leitura dos textos das aulas.
Ao longo do semestre realizar-se-ão, igualmente, dois testes escritos de frequência e o texto do seminário elaborado em grupo,
classificados numa escala de zero a vinte. Para efeitos de admissão, dispensa ou exclusão ao exame, será calculada uma média
ponderada com os seguintes pesos 30% para cada teste e 20% para o texto e participação no seminário e, finalmente, 20% para as
fichas de leitura, participação e contribuição nas aulas, totalizando os 100%. Os estudantes que obtiverem uma nota de frequência
igual ou superior a 14 valores ficarão dispensados do exame, sendo a sua classificação final igual à média de frequência. E aqueles
estudantes que não alcançarem uma média de frequência igual ou superior a 10 valores, ficarão excluídos do exame, reprovando na
disciplina.

7. Língua de ensino
Português.

8. Bibliografia

1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. São Paulo: Moderna, 1996
2. AKIMPELU, J.A.: An Introduction to Philosophy of Education. Hong Kong, Macmillan, 1993.

6
3. BENEVIDES, Maria Vitória de Mesquita. Educação para Democracia. São Paulo, 1996.
4. BOBBIO, Norberto. Futuro da Democracia: uma Defesa das Regras de Jogo. Paz e Terra: Rio de Janeiro, 1986.
5. DEWEY, John. Democracia e Educação. São Paulo: Nacional, 1979.
6. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, 1967.
7. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, 1970.
8. FREIRE, Paulo, Pedagogia da esperança: revivendo a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Ed. Paz e Terra, 1995.
9. LUZURIGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. Paulus, São Paulo, 1983.
10. MAZULA, B.: Ideologia e Educação em Moçambique.
11. NGOENHA, S.: O Estatuto Axiológico da Educação em Moçambique. Maputo, Livraria Universitária (UEM).
12. NYERERE, J.K.: Man and Development. Dar-Es-Salaam, Oxford University Press, 1974.
13. NYERERE, J.K.: Ujamaa: Essays on Socialism. Dar-Es-Salaam, Oxford University Press, 1968.
14. O´CONNOR, D.J.: Introduction to the Philosophy of Education. London, Routledge & Kegan Paul, 1957.
15. PLATÃO: A República, sd
16. REBOUL, Olivier. Filosofia da Educação. Lisboa: 70, 1974.
17. ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio. EditoralLda: S/L, 1968.
18. RUSK, R.R.: The Doctrines of the Great Educators. London, Macmillan, 1955.