Mão Na Massa 2 - Planos de Aula

1
Ensino Híbrido na prática
Índice
Modelo de Plano de aula ......................................................................................................... 02
Exemplo 1 - Completo
Itinerário: Cultura em movimento: Diferentes formas de narrar a experiência humana ...................................... 03
Plano de aula – Sala de aula invertida ..................................................................................... 04
Exemplo 2- Completo
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável ......................................................... 05
Plano de aula – Sala de aula invertida........................................................................................
06
Exemplo 3- Completar
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável.......................................................... 07
Plano de aula – Sala de aula invertida...................................................................................... 09
Exemplo 4 - Completar
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável.......................................................... 10
Plano de aula – (------------)....................................................................................................... 11
Exemplo 5 - Completar
Itinerário: .................................... ........................................................................................... 12
Plano de aula – (------------)........................................................................................................
14
Exemplo 6 - (a desenvolver)
Itinerário: ............................................................................................................................... 15
Plano de aula – (-------------)..................................................................................................... 17
2
Modelo de plano de aula para Ensino Híbrido1

Nome do(a) Professor(a) Turma
Duração da aula Número de alunos
Itinerário UC1
Componente Atividade
Conteúdo(s)
Competências/Habilidades
Modelo híbrido ( ) Sala de aula invertida ( ) Rotação por estações ( ) Laboratório rotacional
( ) Rotação Individual ( ) Flex
Recursos2
Organização dos espaços
Espaços3 Atividade Duração Papel do aluno Papel do professor
Avaliação
O que pode ser feito para observar se os objetivos da

aula foram cumpridos?
Como foi sua avaliação da aula? (Aspectos positivos e

negativos)
Recursos de personalização pós-avaliação (opcional)
1Adaptação do modelo apresentado por BACICH, NETO e TREVISANI (2015).

2Entende-se por recursos tudo aquilo que o professor precisará para desenvolver sua aula. P. ex., equipamentos tecnológicos, programas
de computador, livros, cartolinas, sites, jogos, etc.
3Entende-se por espaços qualquer ambiente que possa ser utilizado pelo professor para a realização de uma experiência de aprendizagem.
P. ex., laboratório de informática, sala de aula, sala de leitura, auditório, casa do aluno, etc.
3
Itinerário: CULTURA EM MOVIMENTO: DIFERENTES FORMAS DE NARRAR A EXPERIÊNCIA HUMANA.

Unidade Curricular 1 – Tradições e Heranças Culturais - EXEMPLO 1/COMPLETO
Componente 1 – Tradições culturais
Atividade Integrada 1
Semana 1: Introdução (2 aulas)
Professor, neste primeiro momento, apresente para seus estudantes a unidade curricular e as propostas que
serão desenvolvidas. Retome o Projeto de Vida e escolhas/expectativas dos estudantes para este
aprofundamento. É interessante fazer questionamentos que mobilizem os estudantes acerca de seus projetos de
vida e, também, do conteúdo deste componente, como por exemplo: O que mais influenciou sua escolha para
esse aprofundamento? Você se expressa artisticamente de alguma forma? Qual/quais? O que são manifestações
artísticas para você? O que você entende por tradições culturais? Na região em que você mora, há alguma
manifestação artística e/ou cultural em maior evidência? A partir do que você já estudou em anos anteriores, o
que é necessário para que uma manifestação artística e/ou cultural, como por exemplo a dança, seja reconhecida
como um patrimônio cultural da humanidade?
Após essa discussão inicial, selecione, para apreciação, vídeos de manifestações culturais que sirvam de
exemplo para iniciar o tema do aprofundamento: tradições culturais. Prepare os estudantes para uma observação
analítica daquilo que será apresentado, direcionando a atenção deles ao que deve ser considerado. Para tanto,
solicite que, durante a apreciação, produzam registros individuais quanto às suas impressões e reflexões sobre as
semelhanças entre seu contexto e os movimentos das danças, as vestimentas, a sonoridade ou as expressões
corporais; o papel dos personagens nessas manifestações; as tradições das quais essas manifestações fazem
parte e os motivos pelos quais essas manifestações foram incorporadas ao patrimônio cultural brasileiro.
Vale lembrar que se na sua região tem alguma manifestação cultural predominante, cabe trazê-la para esse
momento: você pode verificar a possibilidade de apreciação in loco, promovendo uma saída de campo com a
turma, de maneira que assistam/participem de uma apresentação ou ensaio. Se possível, também é interessante
que os estudantes conversem com os participantes da manifestação cultural. Neste caso, reserve um tempo para
que os estudantes, orientados por você, construam um roteiro de entrevista.
Para encerrar esta etapa da atividade, converse com os estudantes acerca dos registros reflexivos sobre as
apreciações. Dê contorno à discussão, de maneira que compreendam que as semelhanças encontradas entre
essas manifestações e o contexto dos estudantes se devem às tradições culturais: heranças transmitidas por
gerações, que vão se apropriando de outros hábitos, costumes, valores e comportamentos, e que, por isso, vão se
transformando ao longo do tempo. A partir daí, incite também uma reflexão acerca da necessidade da
preservação do patrimônio cultural, considerando que essas transformações podem extinguir determinadas
manifestações.
“PARA SABER MAIS”

Sugestão de vídeo 1: Samba de roda do Recôncavo baiano - patrimônio cultural imaterial da humanidade -
Disponível no canal Secretaria Especial da Cultura em: https://www.youtube.com/watch?v=uMblDMPSQdY
Acesso em 14 jul. 2021. Sugestão de vídeo 2: Cultural Complex of Bumba meu boi Maranhão - Disponível no
canal da Unesco em: https://www.youtube.com/watch?v=tjvHiGA0Sqo Acesso em 14 jul. 2021. Sugestão de vídeo
3: Maracatu Nação - Disponível no canal oficial do IPHAN em:
https://www.youtube.com/watch?v=uX5wx0hycwg Acesso em 02 ago. 2021

No site do instituto do patrimônio histórico e artístico nacional, você pode encontrar mais informações, vídeos e
4
imagens que podem ajudar a enriquecer esse momento. Endereço do IPHAN:
Contexto Escolar
Perfil da turma Estudantes com defasagem de ano e série, família pouco participativa e vulnerabilidade
socioeconômica.
Equipamentos Sala de informática com 15 computadores, 01 retroprojetor, 01 T.V, 01 rádio e 01 aparelho de

d.v.d
Espaços escolares 01 quadra, 01 pátio, 01 sala de informática
Outras informações
Plano de aula - Sala de aula invertida
Nome do(a) Professor(a) Antonio Turma 2ª série EM
Duração da aula 2 aulas - 1h30 Número de alunos 36
Itinerário Cultura em movimento: Diferentes formas UC1 Tradições e Heranças Culturais

de narrar a experiência humana.
Componente 1 – Tradições Culturais Atividade Integrada 1 (Introdução)
Conteúdo(s) Cultura e Formação do Indivíduo
Manifestações Culturais Tradicionais Brasileiras
Patrimônio Cultural
Esteriótipos e Preconceitos
Pertencimento Cultural
EMIFCG04 - Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e
culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e criatividade.
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
5
Modelo híbrido ( X ) Sala de aula invertida ( ) Rotação por estações ( ) Laboratório rotacional
Recursos - Computador ou celular;
- Acesso à internet;
- Caderno.
Espaços Atividade Duração Papel do aluno Papel do professor
Fora do -Pesquisar as tradições culturais - - Pesquisar e sistematizar - Apresentar a comanda da

ambiente escolar de origem de seus familiares. a temática proposta; atividade.
- contraturno
-Realizar entrevista - Realizar a entrevista. - Tirar duvídas que possam
ocorrer sobre a entrevista
Sala de -Pesquisar á existência de 45 minutos - Trabalhar - Apresentar a proposta;

Informática - manifestações culturais da colaborativamente;
alunos sentados região. - Organizar os grupos;
em pequenos - Selecionar as
-Elaborar roteiro de entrevistas. Manifestações Culturais - Acompanhar os estudantes
grupos
durante a pesquisa, dando
-Elaborar o roteiro da suporte e esclarecendo
entrevista. possíveis dúvidas.
- Dar subsidios para a

elaboração do roteiro de
entrevista.
Sala de aula - -O estudante poderá escolher 25 minutos - Assistir o video -Selecionar vídeos de
alunos sentados um dos vídeos indicados pelo escolhido; Manifestações Culturais.
individualmente Professor.
- Registrar suas -Orientar a escrita do
-Elaborar um registro escrito impressões sobre o vídeo. registro.
individual.
Pátio escolar -Discussão inicial sobre o 20 minutos Participar das discussões. Conduzir a discussão
Projeto de Vida dos Estudantes
e o conteúdo abordado na aula.
Avaliação
O que pode ser feito para observar se as -participação dos estudantes nas atividades e seus registros.
competências e habilidades da aula foram
atingidas? -expressar suas opiniões de forma clara e precisa.
-trabalho colaborativo com soluções para os desafios apresentados.
Como foi sua avaliação da aula? (Aspectos positivos Houve participação ainda tímida da turma; dificuldade na discussão e na
e negativos) mediação da turma; houve motivação da turma na hora de realizar a
entrevista, houve perguntas relevantes que levaram a compreensão do
pertencimento cultural do estudante. Não havia computadores para
todos então os estudantes propuseram pesquisar pelos próprios
celulares.
Recursos de personalização pós-avaliação A partir dos registros escritos e das apresentações em sala, o professor
(opcional) pode preparar uma atividade que busque dirimir dúvidas gerais sobre o
tema que ainda permaneçam.
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável - EXEMPLO 2/COMPLETO

Unidade Curricular 1 – Água e Energia
Compo denente 1 - Zoonoses Tropicais
Semanas 11 e 12: Introdução (4 aulas)
O objetivo pensado para esta atividade é proporcionar aos estudantes a oportunidade de

6
praticar a escrita científica através de um relatório. Para isto, os estudantes poderão levantar
hipóteses sobre a ocorrência de zoonoses em sua comunidade e aplicar conhecimentos e
habilidades trabalhados ao longo do componente. Este relatório será a base para a criação do
produto educomunicativo na Atividade 4, por isso, é importante que
contenha propostas adequadas e bem embasadas de intervenção coletiva para promoção da

saúde.
Professor, nas Atividades 1 e 2 tratamos das características das zoonoses mais comuns
no Brasil, e na região da escola, e da influência das ações humanas sobre a ocorrência e
dispersão destas doenças. Para a elaboração do relatório científico, é importante que os
estudantes possam analisar ainda as diferentes medidas profiláticas e tratamentos disponíveis,
bem como o efeito de políticas públicas na promoção da saúde. Discutir como temos lidado com o
avanço dessas doenças e o surgimento de novas zoonoses.
Para introduzir o tema, sugerimos abrir esta atividade com a música "Pulso" dos Titãs e a
seguinte questão norteadora: "Por que o pulso ainda pulsa"? O desafio é que os estudantes
identifiquem na letra da música aquelas que são zoonoses, seus vetores e os agentes
causadores. Caso considere relevante, é possível abordar zoonoses de grande importância, além
das presentes na letra (peste bubônica, raiva, cisticercose, difteria, toxoplasmose, brucelose),
como dengue; chikungunya; zika vírus, leishmaniose, febre maculosa, doença de Chagas, febre
amarela, etc.
Esta atividade permite retomar o que foi visto nas Atividades 1 e 2 através de uma roda
de conversa para avaliar se os estudantes conseguem apontar formas adequadas de reduzir o
número e a propagação dessas doenças. Lembre-os de continuar os registros no diário de bordo.
PARA SABER MAIS
Professor, para maiores informações sobre as zoonoses de maior incidência em sua cidade/região você
pode consultar o Centro de Controle de Zoonoses (CCZ) local . Segue o exemplo da cidade de São Paulo:
Controle de Zoonoses da cidade de São Paulo. Disponível em: https://cutt.ly/yQZLBz8. Acesso em 12 de

ago. 2021
É impossível analisar medidas profiláticas, tratamentos ou políticas públicas relacionadas

às zoonoses sem um mínimo conhecimento de taxonomia dos vetores, hospedeiros, agentes
causadores e a relação entre eles. Procurando tornar a aprendizagem desses objetos do
conhecimento mais significativa, propomos a aplicação da sala de aula invertida.
Para isto, você pode indicar/distribuir previamente um material diversificado

(textos/podcasts/vídeos) sobre classificação biológica (preferencialmente focada na identificação
de vetores e agentes etiológicos) e tipos de parasitismo para que os estudantes se apropriem e
elaborem questões para a próxima aula. Reforce a importância do glossário como ferramenta de
apoio durante o processo.
As questões podem ser trabalhadas a partir da metodologia protocolo 3/2/1 que

compreende:
• Três minutos para um membro de cada grupo apresentar um texto síntese do conteúdo
do material indicado;
• Dois minutos para os colegas fazerem qualquer complemento e/ou questionamento; •

7
Um minuto para o professor dar feedback e fazer intervenções.
A fim de ampliar a competência 2 de CNT (BNCC) sugerimos que os estudantes

agrupem os agentes etiológicos e vetores das doenças citadas na música em seus respectivo
domínios/reinos/ordens/classes/famílias, justificando o agrupamento com base nas características
biológicas. Uma sugestão para trabalhar chaves de classificação para vetores da doença de
Chagas é o aplicativo Triatokey da Fiocruz. Disponível em: https://cutt.ly/CW0xRsC Acesso em: 13
de ago. 2021. Alternativamente, jogos como o "Buraco dos Artrópodes" (Disponível em:
https://cutt.ly/VQZZgLD. Acesso em 15 de ago. 2021) podem ser elaborados pelos estudantes.
Contexto Escolar
Perfil da turma Maioria dos estudantes apáticos, alguns estudantes são proativos e participativos, de classe
socioeconômica média, a maioria não trabalha.
Equipamentos Sala de informática com 20 computadores, 02 retroprojetores, 06 T.V, 04 rádio e 06 aparelhos

de d.v.d, internet disponível na escola.
Espaços escolares 02 quadras, 01 pátio, 01 sala de informática, 01 sala de leitura
Plano de aula - Rotação por estações

Nome do(a) Professor(a) Paloma Turma 2ª série
Duração da aula 4 aulas Número de alunos 36
Itinerário Meu Papel no desenvolvimento UC1 Água e Energia

sustentável
Componente Zoonoses Tropicais Atividade Integrada 3
Conteúdo(s) Zoonozes Tropicais
Medidas Profiláticas
Tratamentos disponíveis
Competências/Habilidades (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados

de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos,
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC),
de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais

serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
8
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e

identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de
avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas
condições de saúde da população.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de

fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências

da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e
contrapondo diversas fontes de informação.
Modelo híbrido ( x ) Sala de aula invertida ( ) Rotação por estações ( ) Laboratório rotacional
Recursos Computador ou celular;
- Acesso á internet;
- Caderno.
No patio -Escutar a música ‘’Pulso” dos 45 minutos - Escutar a música e - disponibilizar a música ou
( espaço Titãs e pensar na seguinte indentificar aquelas que pedir para que os
disponível na questão norteadora: ‘Por que o são zoonoses, os seus estudantes escutem.
escola) pulso ainda pulsa’? vetores e causadores.
- Disparar a questão
-Identificar na letra da música norteadora.
aquelas que são zoonoses.
Seus vetores e causadores.
Sala de aula - Roda de conversa para 45 minutos - Participar da roda de _ trazer para a roda de
retomada do que foi visto na conversa procurando conversa pontos que
(em círculo) atividade 1 e 2 e apontamentos contribuir com ajudem os estudantes nessa
dos estudantes. informações do que foi retomada do conhecimento
visto na atividade 1 e 2. ajudando eles a apontarem
soluções para o desafio
- Levantar hipóteses para proposto.
as formas de redução e
propagação dessas
doenças
Fora do Leitura e pesquisa sobre -Pesquisar e ler o -Indicar ou distribuir

ambiente escolar medidas profiláticas, material disponibilizado previamente um material
- contraturno tratamentos e políticas públicas pelo Professor. diversificado (textos/
relacionadas a zoonoses do podcast/vídeos)
--------------- -Fazer anotações no diário
material distribuido pelo
- de bordo. -Falar sobre a importância
Professor na aula anterior
do glossário como
ferramenta
Sala de aula -Elaboração do relatório 45 minutos - Trabalhar - Acompanhar o grupo

Científico. colaborativamente; durante a realização da
(divididos em atividade;
grupo) - Ajudar na escrita do
relatório dando sua - Ampliar as percepções dos
opinião na construção do estudantes por meio de
mesmo. intervenções;
- Esclarecer possíveis
dúvidas e corrigir
9
inadequações.
Sala de Leitura -Trabalhar a metodologia 3/2/1 45 minutos -Realizar a apresentação -Fazer as intervenções e
e colaborar com o grupo colaborar na apresentação.
-Apresentação do relatório nas considerações
elaborado pelos estudantes. -Dar feedback aos
(apresentação estudantes e a turma.
dos grupos)
Avaliação
O que pode ser feito para observar se os objetivos - Acompanhar o desenvolvimento das atividades ,registrando a
da aula foram cumpridos? participação dos estudantes (integração do grupo).
- Verificar as anotações dos estudantes no diário de bordo.
Como foi sua avaliação da aula? (Aspectos Pontos negativos ,poucos estudantes fizeram as leituras e pesquisas
positivos e negativos) propostas para serem realizadas em casa. Positiva: durante a
apresentação todos deram suas contribuições.
Recursos de personalização pós-avaliação A partir dos registros escritos e das apresentações em sala, o professor
(opcional) pode preparar uma atividade que busque dirimir dúvidas gerais sobre o
tema que ainda permaneçam.
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável -EXEMPLO 3/COMPLETAR

Componente 1 - Zoonoses tropicais


saúde.
amarela, etc.
10
PARA SABER MAIS

ago. 2021



compreende:


Contexto Escolar
Perfil da turma
Equipamentos
Espaços escolares
Plano de aula - Rotação por estações

Nome do(a) Professor(a) Turma 2ª série

11
Itinerário Meu Papel no desenvolvimento sustentável UC1 Água e Energia
Componente Zoonoses Tropicais Atividade Integrada 3
Conteúdo(s) zoonoses mais comuns no Brasil, e na região da escola, e da influência das ações humanas sobre a
ocorrência e dispersão destas doenças. taxonomia dos vetores, hospedeiros, agentes causadores e a
relação entre eles.
Competências/Habilidades (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados

de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos,
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de
diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC),
de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais

serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e
identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de
avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas
condições de saúde da população.
- Acesso á internet;
- Caderno.
No patio ( espaço -Escutar a música ‘’Pulso” dos Titãs 45 minutos - disponibilizar a música ou
disponível na e pensar na seguinte questão pedir para que os estudantes
escola) norteadora: ‘Por que o pulso ainda escutem.
pulsa’?
-Identificar na letra da música norteadora.
aquelas que são zoonoses. Seus
vetores e causadores.
Sala de aula - Roda de conversa para retomada 45 minutos - Participar da roda de

do que foi visto na atividade 1 e 2 e conversa procurando
(em círculo) apontamentos dos estudantes. contribuir com informações
do que foi visto na atividade
1 e 2.
- Levantar hipóteses para as

formas de redução e
propagação dessas doenças
Leitura e pesquisa sobre medidas -Pesquisar e ler o material -Indicar ou distribuir

profiláticas, tratamentos e políticas disponibilizado pelo previamente um material
públicas relacionadas a zoonoses Professor. diversificado (textos/
do material distribuido pelo podcast/vídeos)
12
Professor na aula anterior ---------------- -Fazer anotações no diário -Falar sobre a importância do
de bordo. glossário como ferramenta
Sala de aula -Elaboração do relatório Científico. 45 minutos - Trabalhar - Acompanhar o grupo durante
colaborativamente; a realização da atividade;
(divididos em
grupo) - Ajudar na escrita do - Ampliar as percepções dos
relatório dando sua opinião estudantes por meio de
na construção do mesmo. intervenções;
- Esclarecer possíveis dúvidas e

corrigir inadequações.
Sala de Leitura 45 minutos -Realizar a apresentação e -Fazer as intervenções e

colaborar com o grupo nas colaborar na apresentação.
considerações
-Dar feedback aos estudantes
(apresentação dos e a turma.
grupos)
Avaliação
O que pode ser feito para observar se os objetivos da - Acompanhar o desenvolvimento das atividades ,registrando a participação dos
aula foram cumpridos? estudantes (integração do grupo).
- Verificar as anotações dos estudantes no diário de bordo.

negativos)
Recursos de personalização pós-avaliação (opcional) A partir dos registros escritos e das apresentações em sala, o professor pode
preparar uma atividade que busque dirimir dúvidas gerais sobre o tema que
ainda permaneçam.



saúde.
13
amarela, etc.
PARA SABER MAIS

ago. 2021



compreende:


14
Contexto Escolar
Perfil da turma Maioria dos estudantes apáticos, alguns estudantes são proativos e participativos, de classe
socioeconômica média, a maioria não trabalha.
Equipamentos Sala de informática com 20 computadores, 02 retroprojetores, 06 T.V, 04 rádio e 06 aparelhos

de d.v.d, internet disponível na escola.
Espaços escolares 02 quadras, 01 pátio, 01 sala de informática, 01 sala de leitura
Plano de aula -
Nome do(a) Professor(a) Paloma Turma
Itinerário Meu Papel no desenvolvimento sustentável UC1 Água e Energia
Componente Atividade Integrada
Conteúdo(s) Zoonozes Tropicais
Medidas Profiláticas
Tratamentos disponíveis
Recursos
No patio ( espaço - Escutar a música e

disponível na indentificar aquelas que são
escola) zoonoses, os seus vetores e
15
causadores.
45 minutos - Participar da roda de _ trazer para a roda de

conversa procurando conversa pontos que ajudem
contribuir com informações os estudantes nessa retomada
do que foi visto na atividade do conhecimento ajudando
1 e 2. eles a apontarem soluções
para o desafio proposto.
Fora do ambiente Leitura e pesquisa sobre medidas

escolar - profiláticas, tratamentos e políticas
contraturno públicas relacionadas a zoonoses
do material distribuido pelo
----------------
Professor na aula anterior
-Elaboração do relatório Científico. 45 minutos
Sala de Leitura 45 minutos -Realizar a apresentação e -Fazer as intervenções e

colaborar com o grupo nas colaborar na apresentação.
considerações
-Dar feedback aos estudantes
grupos)
Avaliação

Como foi sua avaliação da aula? (Aspectos positivos e .

negativos)



saúde.
16

amarela, etc.
PARA SABER MAIS

ago. 2021



compreende:


Contexto Escolar
17
Perfil da turma
Equipamentos
Espaços escolares
Plano de aula -
Nome do(a) Professor(a) Turma 2ª série
Itinerário Meu Papel no desenvolvimento sustentável UC1
Componente Atividade Integrada 3
Conteúdo(s)
- Acesso à internet;
- Caderno.
No pátio ( espaço 45 minutos - Escutar a música e - disponibilizar a música ou

disponível na identificar aquelas que são pedir para que os estudantes
escola) zoonoses, os seus vetores e escutem.
causadores.
norteadora.
Sala de aula - Participar da roda de para o desafio proposto.

conversa procurando
(em círculo) contribuir com informações
do que foi visto na atividade
1 e 2.

Fora do ambiente -Indicar ou distribuir

18
escolar - previamente um material

contraturno diversificado (textos/
podcast/vídeos)
-Falar sobre a importância do

glossário como ferramenta
45 minutos - Trabalhar .
colaborativamente;
- Ajudar na escrita do
relatório dando sua opinião
na construção do mesmo.
Sala de Leitura -Trabalhar a metodologia 3/2/1 45 minutos -Fazer as intervenções e

colaborar na apresentação.
-Apresentação do relatório
elaborado pelos estudantes. -Dar feedback aos estudantes
grupos)
Avaliação


negativos)
Recursos de personalização pós-avaliação (opcional) A partir dos registros escritos e das apresentações em sala, o professor pode
preparar uma atividade que busque dirimir dúvidas gerais sobre o tema que
ainda permaneçam.
Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável -EXEMPLO 6/DESENVOLVER



saúde.
19
amarela, etc.
PARA SABER MAIS
Professor, para maiores informações sobre as zoonoses de maior incidência em sua cidade/região você pode
consultar o Centro de Controle de Zoonoses (CCZ) local . Segue o exemplo da cidade de São Paulo:
Controle de Zoonoses da cidade de São Paulo. Disponível em: https://cutt.ly/yQZLBz8. Acesso em 12 de ago. 2021



compreende:


Contexto Escolar
20
Perfil da turma
Equipamentos
Espaços escolares
Plano de aula -
Nome do(a) Professor(a) Turma
Duração da aula Número de alunos
Itinerário UC1
Componente Atividade Integrada
Conteúdo(s)
Recursos
Avaliação


negativos)
21

Mão Na Massa 2 - Planos de Aula

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1

Ensino Híbrido na prática

Modelo de plano de aula para Ensino Híbrido1

Duração da aula Número de alunos

( ) Rotação Individual ( ) Flex

Organização dos espaços

Espaços3 Atividade Duração Papel do aluno Papel do professor

O que pode ser feito para observar se os objetivos da

Como foi sua avaliação da aula? (Aspectos positivos e

Recursos de personalização pós-avaliação (opcional)

1Adaptação do modelo apresentado por BACICH, NETO e TREVISANI (2015).

Itinerário: CULTURA EM MOVIMENTO: DIFERENTES FORMAS DE NARRAR A EXPERIÊNCIA HUMANA.

“PARA SABER MAIS”

https://www.youtube.com/watch?v=uX5wx0hycwg Acesso em 02 ago. 2021

imagens que podem ajudar a enriquecer esse momento. Endereço do IPHAN:

Equipamentos Sala de informática com 15 computadores, 01 retroprojetor, 01 T.V, 01 rádio e 01 aparelho de

Espaços escolares 01 quadra, 01 pátio, 01 sala de informática

Plano de aula - Sala de aula invertida

Nome do(a) Professor(a) Antonio Turma 2ª série EM

Duração da aula 2 aulas - 1h30 Número de alunos 36

Itinerário Cultura em movimento: Diferentes formas UC1 Tradições e Heranças Culturais

Componente 1 – Tradições Culturais Atividade Integrada 1 (Introdução)

Conteúdo(s) Cultura e Formação do Indivíduo

Manifestações Culturais Tradicionais Brasileiras

EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

( ) Rotação Individual ( ) Flex

Recursos - Computador ou celular;

Organização dos espaços

Espaços Atividade Duração Papel do aluno Papel do professor

Fora do -Pesquisar as tradições culturais - - Pesquisar e sistematizar - Apresentar a comanda da

Sala de -Pesquisar á existência de 45 minutos - Trabalhar - Apresentar a proposta;

- Dar subsidios para a

-trabalho colaborativo com soluções para os desafios apresentados.

Itinerário: Meu papel no desenvolvimento sustentável - EXEMPLO 2/COMPLETO

O objetivo pensado para esta atividade é proporcionar aos estudantes a oportunidade de

contenha propostas adequadas e bem embasadas de intervenção coletiva para promoção da

PARA SABER MAIS

Controle de Zoonoses da cidade de São Paulo. Disponível em: https://cutt.ly/yQZLBz8. Acesso em 12 de

É impossível analisar medidas profiláticas, tratamentos ou políticas públicas relacionadas

Para isto, você pode indicar/distribuir previamente um material diversificado

As questões podem ser trabalhadas a partir da metodologia protocolo 3/2/1 que

• Dois minutos para os colegas fazerem qualquer complemento e/ou questionamento; •

Um minuto para o professor dar feedback e fazer intervenções.

A fim de ampliar a competência 2 de CNT (BNCC) sugerimos que os estudantes

Equipamentos Sala de informática com 20 computadores, 02 retroprojetores, 06 T.V, 04 rádio e 06 aparelhos

Espaços escolares 02 quadras, 01 pátio, 01 sala de informática, 01 sala de leitura

Plano de aula - Rotação por estações

Duração da aula 4 aulas Número de alunos 36

Itinerário Meu Papel no desenvolvimento UC1 Água e Energia

Componente Zoonoses Tropicais Atividade Integrada 3

Conteúdo(s) Zoonozes Tropicais

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