1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 2º ANO 13

Ser Humano e Saúde 13

Ambiente, Terra e Universo 15
Seres Vivos 17

2- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 2º ANO 41

Números 41
Álgebra 44
Espaço e Forma 44
Grandezas e Medidas 45
Probabilidade e Estatística 47

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO 80

TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA, ANÁLISE E PRODUÇÃO 80
Leitura E Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e Não Verbais 81
Produção de Textos Orais 82
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais 83
Análise e Reflexão Sobre a Língua 85
1- COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS – 2º ANO
PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos.
Classificação
Conhecimentos
dos
Objetivos
Corpo humano:
− As partes do corpo:
cabe- ça, tronco e
membros.
E − As relações dos
cinco sentidos com
o meio em que
vivemos.
− Diversidade física.
− Diversidade étnico-
racial.
Saúde e higiene:
− Higiene corporal
− Higiene mental
E cabelos/cabeça evita piolho; tomar
− Higiene coletiva
− Higiene ambiental
CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO
DO CAMPO
Alfabetização – 2º ano
Ser Humano e Saúde
Expectativas de Objetivos de
Pré Requisitos
Aprendizagem (BNCC / Aprendizagem
Currículo Estadual – (Domingos
ES/DM) Martins)
− Conhecer seu próprio corpo.
− Nomear as partes do corpo
humano, elencando suas funções.
− Identificar os órgãos dos sentidos (EF01CI02/ES) Localizar e
(EF02CI09/DM) Conhecer, identificar,
perce- bendo funções e suas nomear partes do corpo humano,
nomear, explicar e registrar por meio de
relações com o meio explicando suas funções e
desenhos e escrita partes do corpo humano e
− Conhecer e respeitar a diversidade representando por meio de
suas funções. (EF02CI10/DM) Respeitar,
física das pessoas da sua desenhos, recortes, modelagem e
valorizar e conhecer as características físicas
comunidade (peso, cor, altura, outras formas de expressão,
étnicas raciais e as diversidades culturais na
cultura, deficiência física, etc.) reconhecendo e respeitando a
comunidade.
− Conhecer e respeitar a diversidade diversidade étnica, de gênero, de
étni- co-racial das pessoas que formas, de tamanhos etc.
moram na sua comunidade.
− Identificar as noções básicas dos
hábitos de higiene corporal:
escovar os dentes, tomar banho,
lavar a cabeça, cortar as unhas, etc. (EF01CI03/ES) Identificar dentre
− Conhecer a importância da higiene os próprios hábitos cotidianos
para a saúde do nosso corpo e do aqueles relacionados à higiene do
(EF02CI011/DM) Conhecer e identificar corpo do(a) outro(a): cuidar dos corpo (lavar as mãos antes de
noções básicas de saúde e higiene comer, escovar os dentes, limpar os
banho diariamente evita doenças olhos, o nariz e as orelhas etc.)e
de pele (escabiose), etc. discutir sua importância na
− Conhecer as causas da depressão preservação da saúde individual e
infan- til; coletiva, construindo sua autonomia
− Identificar formas para evitar a no cuidado consigo mesmo e com o
depressão infantil. seu corpo.
− Valorizar-se como um ser
importante na
 comunidade onde vive.
− Conhecer a importância da saúde
individual e coletiva:
reconhecendo a responsabilidade
de cada um.
− Conhecer a importância dos
cuidados com os ambientes de
convívio: escola, casa,
comunidade – estradas, ruas, rios,
córregos, etc.
− Conhecer a importância do
cuidado com o corpo, da vacinação
e da prevenção de acidentes.
(EF01CI03/ES) Identificar dentre
− Conhecer a importância da
os próprios hábitos cotidianos
necessidade da adoção de uma
aqueles relacionados à higiene do
dieta alimentar variada.
corpo (lavar as mãos antes de
− Conhecer os tipos de alimentos
comer, escovar os dentes, limpar os
que são fundamentais para um
Saúde e alimentação: olhos, o nariz e as orelhas etc.)e
bom crescimento.
− Nutrição: discutir sua importância na
− Valorizar o consumo de frutas e
alimentação preservação da saúde individual e
verduras da época, dando
saudável. coletiva, construindo sua autonomia
preferência a produtos sem
− Alimentos no cuidado consigo mesmo e com o
(EF02CI12/DM) Compreender a agrotóxicos.
necessários para seu corpo.
E importância de se ter uma alimentação − Compreender a importância e
o crescimento.
− Higiene dos alimentos. saudável e equilibrada, dando preferência a necessidade da conservação dos
− Práticas alimentares alimentos naturais e sem agrotóxicos. alimentos.
da comunidade: − Conhecer a importância de lavar as
tipo de ali- mento, frutas, verduras, legumes, etc.
modo de preparo, antes de comer.
conservação. − Conhecer a importância da higiene
− Agricultura e no preparo dos alimentos.
produção de − Conhecer os hábitos alimentares
alimentos na da família e da comunidade onde
comunidade. vive.
− Compreender que a agricultura e a
produção de alimentos na
comunidade sustentam famílias e
contribuem para a economia do
município.
 (EF01CI01) Comparar
− Identificar situações de risco de características de diferentes
acidentes domésticos. materiais presentes em objetos de
− Adotar postura de cuidado e uso cotidiano, discutindo sua
(EF02CI03/ES) Discutir os cuidados prevenção contra acidentes origem, os modos como são
necessários à prevenção de acidentes domésticos. descartados e como podem ser
Prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, − Identificar situações de perigo em usados de forma mais consciente.
E
domésticos. eletricidade, produtos de limpeza, relação às queimaduras, objetos (EF02CI02/ES) Propor o uso de
medicamentos, etc.), identificando possíveis cortantes, perfu- rantes e de diferentes materiais para a
situações de risco no meio em que vive e eletricidade no cotidiano. construção de objetos de uso
relacionando atitudes para evitá-las. − Reconhecer ambientes, locais e cotidiano, tendo em vista algumas
objetos que fazem parte do propriedades desses materiais
ambiente doméstico e que podem (flexibilidade, dureza, transparência
apresentar riscos à saúde e à vida. etc.), seu destino final após o uso e
formas de descarte, considerando o
impacto socioambiental dessas
propostas.
Ambiente, Terra e Universo

Classificação Expectativas de Objetivos de

Conhecimentos Pré Requisitos
dos Aprendizagem (BNCC / Aprendizagem
Objetivos Currículo Estadual – (Domingos
ES/DM) Martins)

(EF02CI07/ES) Identificar, registrar e
Planeta Terra descrever (em diferentes linguagens e
− Fenômenos naturais. mídias) as posições do sol no céu, utilizando
E − O sol como fonte de como referência a sombra projetada pelos
luz e calor. objetos ao longo do dia e correlacionando-as
− Noite, dia e tempo. a diferentes referenciais, tais como a
marcação do tempo e a paisagem local
(horizonte, edifícios, o próprio corpo etc.).
− Compreender que moramos no
planeta Terra.
− Identificar valores, como o
respeito ao nosso planeta, a
importância da união das pessoas
para a preservação do pla- neta.
− Identificar os astros visíveis no céu
no- turno.
− Identificar as noções do tempo;
(EF01CI05/ES) Identificar e
nomear diferentes escalas de tempo:
os períodos diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de dias, semanas,
meses e anos, reconhecendo as
formas como foram interpretadas e
representadas em diferentes épocas
e diferentes culturas.

(EF02CI08/ES) Comparar o efeito da

Planeta Terra radiação solar (aquecimento e reflexão) em
− O sol como fonte de diferentes tipos de superfície (água, areia,
luz e calor. solo, superfícies escura, clara e metálica etc.) − Conhecer as características das
− As estações do ano e identificar como esses efeitos se estações do ano.
D − Conhecer a organização do
e as mudanças com manifestam nos seres vivos, propondo
o passar dos medidas de cuidados com a saúde individual calendário: Meses, semanas e dias.
tempos. e coletiva. (EF02CI13/DM) Vivenciar
experiências
que promovam a
apropriação do conceito de rotação e
translação de modo a perceber sua relação
com dia e noite, estações do ano e
calendário.
 O ambiente da
comunidade − Conhecer as características da
− Conhecendo as comuni- dade em que vive.
caracterís- ticas − Compreender o que é ambiente
(EF02CI14/DM) Conhecer as paisagens da preser- vado e ambiente
naturais da comuni- comunidade e diferenciar suas características
D dade. modificado.
naturais e modificadas e as mudanças − Identificar os ambientes naturais e
− Ambiente ocorridas ao longo dos anos.
preservado e modi- ficados da sua comunidade.
ambiente − Conhecer procedimentos a respeito
modificado na do consumo consciente dos
comunidade. recursos natu- rais da comunidade.
− Consumo
consciente dos
recursos naturais da
co- munidade.
Lixo:
− Tipos de materiais
encon- trados na
comunidade e suas (EF02CI15/DM) Identificar e vivenciar o − Pesquisar sobre qual é o destino do
transformações destino de lixos produzidos da comunidade e lixo produzido na comunidade.
D (composição, usos, construir propostas para um consumo mais − Conhecer como ocorre o processo
durabi- lidade). consciente e reutilização e reciclagem de da coleta seletiva e da reciclagem.
− Problemas causados materiais consumidos na escola ou na
pelo lixo na comunidade.
comunidade.
− Destinos adequados
para o lixo na
comunidade.
Recursos naturais: − Conhecer como ocorre a
− Água distribuição da água na
− A água da comunidade.
comunidade. − Mapear as nascentes da
− Distribuição da comunidade.
água na − Conhecer ações de preservação das
comunidade. (EF02CI16/DM) Conhecer e diferenciar os
recursos naturais. nascentes na comunidade.
− Problemas − Participar de ações de preservação
E relacionados à água (EF02CI17/DM) Identificar os principais
da água na comunidade.
na comunidade. usos da água no cotidiano da comunidade e
− Compreender a importância da
− Preservação da propor formas sustentáveis de utilização
água para os seres vivos.
água da desse recurso.
− Conhecer as características da
comunidade. água para o consumo humano.
− A importância da − Diferenciar os estados físicos da
água para os água (sólido, líquido e gasoso).
seres vivos. − Conhecer as características do ar
− Características da que respiramos na comunidade.
água para
consumo humano.
 − Estados físicos da
água (sólido,
líquido e gasoso).
Ar: − Conhecer a importância do ar puro (EF01CI09/DM) Identificar a
− O ar da comunidade. (EF02CI18/DM) Conhecer as características
D para a vida dos seres vivos. importância do ar para os seres
− A importância do ar do ar importância do ar puro para os seres − Conhecer algumas doenças vivos, as formas de poluição e
para vivos. causadas doenças causadas pelo mesmo.
 os seres vivos. pelo ar poluído.
− A qualidade do ar.
− Doenças
transmitidas pelo ar.

Solo: − Identificar os diferentes tipos de

− Os tipos de solo na solo na comunidade e conhecer
comu- nidade. (EF03CI19/DM) Identificar os diferentes suas utilidades.
− Doenças usos do solo (plantação e extração de − Conhecer doenças que são
D transmitidas pelo solo.
transmitidas pelo matérias, dentre outras possibilidades),
solo. reconhecendo a importância da preservação − Compreender a importância do
− A importância do do solo para agricultura e para vida. solo sau- dável para a preservação
solo para a vida. da vida.
− Conhecer os cuidados que devem
ser tomados para a preservação do
solo.
− Reconhecer que diferentes objetos
(EF02CI01/ES) Identificar de que materiais po- dem ser fabricados de um
(pedra, barro, madeira, vidro, metais, etc.) mesmo mate- rial e que diferentes
De que são feitos os são feitos os objetos que fazem parte da vida materiais podem ser usados na
D
objetosde uso cotidiana, como esses objetos são utilizados fabricação de um mesmo ob- jeto.
cotidiano. e com quais materiais eram produzidos no − Reconhecer materiais diversos
passado, ressaltando e se apropriando da existentes na cultura local, seus
cultura local. usos e sua impor- tância.

(EF02CI02/ES) Propor o uso de diferentes

materiais para a construção de objetos de uso
cotidiano, tendo em vista algumas
Propriedades e
D propriedades desses materiais (flexibilidade,
usos dos
dureza, transparência etc.), seu destino final
materiais.
após o uso e formas de descarte,
considerando o impacto socioambiental
dessas propostas.
Seres Vivos
− Identificar de que materiais (metal,
ma- deira, vidro) são feitos os
objetos que fa- zem parte da vida
cotidiana.
− Associar as propriedades dos
materiais com diferentes usos.
(EF01CI01) Comparar
características de diferentes
materiais presentes em objetos de
uso cotidiano, discutindo sua
origem, os modos como são
descartados e como podem ser
usados de forma mais consciente.

Classificação Expectativas de Objetivos de

Conhecimentos Pré Requisitos
dos Aprendizagem (BNCC / Aprendizagem
Objetivos Currículo Estadual – (Domingos
ES/DM) Martins)

Ecologia:
− Seres vivos e não vivos.
− Diferenças entre plantas e
animais.
E equilíbrio ecológico.
− Interdependência entre o
ambiente e os seres vivos.
Ecologia:
− Interação dos animais com
o ambiente.
− Interações dos animais que
vivem na comunidade.
− Animais como seres que
dependem de outros seres
vivos que lhes servem de
D alimento.
− Principais características
dos animais (invertebrados
e vertebrados).
− Inter-relações dos animais
com o ambiente.
− Ciclo da vida animal.
Hu- mana: bebê, criança,
jo- vem, adulto e idoso.
Ecologia:
− Interação das plantas com
o ambiente da comunida-
de.
− Plantas como seres produ-
E tores de seu próprio ali-
mento.
− Partes principais da planta
e suas funções.
− Ciclo de vida da planta.
(EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas e animais
que fazem parte de seu cotidiano, descrevendo suas
principais características (tamanho, forma, cor, fase
da vida, local onde se desenvolvem etc.) em
diferentes linguagens e mídias, inclusive a digital, e
relacionando-as ao ambiente em que vivem.
(EF02CI20/DM) Identificar características sobre o
modo de vida dos animais mais comuns na
comunidade e descrever as alterações que ocorrem
durante o ciclo da vida animal, comparando e
organizando-os de acordo com as suas características
fisiológicas.
(EF02CI21/DM) Conhecer as características do
ciclo da vida humana e suas fases.
(EF02CI05/ES) Investigar a importância da água e
da luz para a manutenção da vida de plantas do
bioma local e dos ecossistemas em geral.
(EF02CI06/ES) Identificar as principais partes de
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a
função desempenhada por cada uma delas, e analisar
as relações entre as plantas, o ambiente e os demais
seres vivos, reconhecendo o saber popular de
diferentes regiões no uso das plantas, tanto para fins
culinários, quanto medicinais.
− Identificar seres vivos e não-vivos na
comunidade.
− Conhecer ecossistemas (aquático e ter- restre).
− Conhecer as várias inter-relações dos animais
com o ambiente e sua importân- cia para o
− Compreender que os animais são seres vivos e
possuem diferentes característi- cas.
− Reconhecer os animais como seres hete-
rótrofos (que dependem de outros seres vivos
que lhes servem de alimento).
− Conhecer as diferenças e semelhanças entre
seres invertebrados e vertebrados.
− Identificar as características do ciclo da vida
animal.
− Identificar os diversos habitat dos ani- mais.
− Conhecer a importância dos animais para o
equilíbrio do planeta terra.
− Identificar as características do ciclo da vida
humana.
− Compreender as plantas como seres autótrofos (EF02CI04/ES) Selecionar e listar
(que produzem seu próprio a- limento). plantas e animais que fazem parte de
− Compreender que a água e o sol são essenciais seu cotidiano, descrevendo suas
no desenvolvimento das plan- tas. principais características (tamanho,
− Compreender a relação de dependência dos forma, cor, fase da vida, local onde se
seres vivos com as plantas. desenvolvem etc.) em diferentes
− Compreender que os vegetais possuem linguagens e mídias, inclusive a digital,
diferentes características que garantem a sua e relacionando-as ao ambiente em que
sobrevivência. vivem.
− Identificar os diversos habitat dos vege- (EF02CI05/ES) Investigar a
importância da água e da luz para a
manutenção da vida de plantas do
bioma local e dos ecossistemas em
geral.
 tais: flores, árvores, etc.
− Conhecer a importância dos
vegetais para o equilíbrio do
planeta terra.
− Conhecer o ciclo de vida de uma
planta.
− Identificar as características do
ciclo da vida vegetal.

2- COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 2º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO
DO CAMPO
PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos
Humanos.
ENSINO FUNDAMENTAL - 2º ANO
Números

Classificaç Expectativas de Objetivos de

Conhecimentos Pré
ão dos Aprendizagem Aprendizagem
Requisito
Objetivos (BNCC/Currículo (Domingos
s
Estadual ES) Martins)
− Compreender como os números
começaram a fazer parte de nossa
história, apropriando-se da
História dos
importância dos mesmos na
E Números e sua
resolução de situações problemas
função social.
cotidianos (a idade, o número do
calçado ou vestuário, sua altura, o
ende-
preço, números de telefone, entre
outras).

(EF01MA03/ES) Estimar e comparar

− Identificar números nos diferentes quantidades de objetos de dois conjuntos
con- textos em que se encontram. (em torno de 20elementos), por estimativa
− Ler e escrever os signos e/ou por corres- pondência (um a um, dois
Leitura, escrita,
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar numéricos em diferentes a dois) para indicar “tem mais”, “tem
comparação e
números naturais (até a ordem de centenas) portadores, apoiando-se ou não na menos” ou “tem a mesma quantidade”,
ordenação de
pela compreen- são de características do contagem da série numérica in- com ou sem o uso de material
números
E sistema de numeração decimal (valor tuitiva (1, 2, 3, 4, 5, ...; 10, 20, manipulável como suporte, tais como
− de até três ordens
posicional e função do zero), com o apoio de 30, ...) pa- ra localização do QVL, material dourado, ábaco, etc.
pela compreensão
materiais que auxiliem o entendimento das número.
de carac- terísticas
diferentes formas de representação e ordem − Reconhecer o sistema de (EF01MA04/ES) Contar, ordenar e
do sistema de
dos números. agrupar a quantidade de objetos de
 numeração numeração decimal, unidade, coleções até 100 unidades e apresentar o
decimal (va- lor dezena e centena. resultado por registros verbais e
posicional e papel − Estimar, comparar e identificar simbólicos, em situações de seu inte-
do zero). quantida- des em diferentes resse, como jogos, brincadeiras, materiais
grupos. da sala de aula, entre outros.
(EF02MA02/ES*)Fazer estimativas por
meio de estratégias diversas a respeito da
quantidade de objetos de coleções e registrar
o resultado da con- tagem desses objetos (até
1000 unidades), com ou sem o uso de
Leitura, escrita, (EF01MA03/ES) Estimar e comparar
material manipulável como suporte, tais
comparação e quantidades de objetos de dois conjuntos
como QVL, material dourado, ábaco, etc.
ordenação de (em torno de 20elementos), por estimativa
números e/ou por corres- pondência (um a um, dois
D (EF02MA03/ES) Comparar quantidades de
− de até três ordens a dois) para indicar “tem mais”, “tem
pela compreensão objetos de dois conjuntos, por estimativa menos” ou “tem a mesma quantidade”,
de carac- terísticas e/ou por corres- pondência (um a um, dois a com ou sem o uso de material
do sistema de dois, entre outros), para indicar “tem mais”, manipulável como suporte, tais como
numeração “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, QVL, material dourado, ábaco, etc.
decimal (va- lor indicando, quando for o caso, quantos a mais
posicional e papel e quantos a menos, com ou sem o uso de
do zero).
material manipulável como suporte, tais
como QVL, material dourado, ábaco, etc.
(EF01MA07/ES) Compor e decompor
(EF02MA04/ES) Compor e decompor
número de até duas ordens, por meio de
número de até três ordens, por meio de
diferentes adições, com o suporte de
adição, multiplicação ou uma combinação
material manipulável (material dourado,
das duas operações, com o suporte de
Composição e − Compreender o valor posicional jogos de varetas e etc.), contribuindo para
material manipulável (ficha numérica,
E decomposi- ção de em que o numeral se encontra, a compreensão de características do siste-
material dourado, jogos com cédulas de
números naturais (até compondo e de- compondo os ma de numeração decimal, o
sistema monetário, ábaco e etc.),
999) números. desenvolvimento de estratégias de
contribuindo para a com- preensão de
cálculo, e as muitas formas de fazer e
características do sistema de numera- ção
representar os cálculos.
decimal, o desenvolvimento de estratégias
de cálculo, e as muitas formas de fazer e (EF02MA01/ES) Comparar e ordenar
representar os cálculos necessários para números naturais (até a ordem de
resolver um problema. centenas) pela compre-
ensão de características do sistema de
numera- ção decimal (valor posicional e
função do zero), com o apoio de materiais
que auxiliem o enten- dimento das
diferentes formas de representação e
ordem dos números.

(EF01MA06/ES) Construir fatos básicos

(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da − Construir situações que envolvam
Construção de da adição e utilizá-los em procedimentos
adição e subtração e utilizá-los no cálculo ope- rações de adição e subtração
fatos funda- de cálculo para resolver problemas, com
E mental ou escrito em diferentes contextos respeitan- do o nível de
mentais da adição e estratégias pesso- ais (cálculo mental e
com o apoio de recursos manipuláveis e/ou aprendizagem numérico do
da subtração. registro) e no contexto de jogos e
pictóricos. estudante: até a terceira ordem.
brincadeiras.
 (EF01MA08/ES) Resolver e elaborar
problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois
algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o
suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e
− Elaborar, interpretar e resolver formas de registro pes- soais, em diversos
situações problemas contextos, coletivamente ou em pequenos
Situações problemas - (EF02MA06/ES) Resolver e elaborar grupos.
− Problemas convencionais e não conven-
problemas de adição e de subtração,
envolvendo cionais utilizando e comunicando
envolvendo números de até três ordens, com (EF02MA04/ES) Compor e decompor
diferentes suas estratégias pessoais (com
os significados de juntar, acrescen- tar, número de até três ordens, por meio de
E significados da desenho, ma- terial concreto e
separar, retirar, utilizando estratégias adição, multiplica- ção ou uma
adição e da subtra- algoritmos) envolvendo as quatro
pessoais ou convencionais, em diversos combinação das duas operações, com o
ção (juntar, operações.
contextos, coletiva- mente ou em pequenos − Utilizar cálculos mentais como suporte de material manipulável (ficha
acrescentar, grupos. numérica, material dourado, jogos com
ferramen- ta para resolver
separar, retirar). cédulas de sistema monetário, ábaco e
problemas do seu cotidi- ano.
etc.), contribuindo para a compreensão de
características do siste- ma de numeração
decimal, o desenvolvimento de estratégias
de cálculo, e as muitas formas de fazer e
representar os cálculos necessários para
resolver um problema.

(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos

da adição e subtração e utilizá-los no
cálculo mental ou escrito em diferentes
contextos com o apoio de recursos
manipuláveis e/ou pictóricos.
Problemas (EF02MA07/ES) Resolver e elaborar − Elaborar, interpretar e resolver
E envolvendo diferentes problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) situa- ções-problema do campo de
com a ideia de adição de parcelas iguais por divisão, uti- lizando e
significados da meio de estratégias e formas de registro comunicando suas estratégias
multiplicação e da pessoais, utilizando ou não suporte de pessoais por meio de diferentes
divisão: imagens e/ ou material manipulável, lingua- gens e explorando os
− Adição de expressando as resoluções de diversas diferentes signifi- cados.
parcelas iguais, maneiras e elaborando os
repartição em
partes iguais e
medida.

problemas em diversos contextos,

coletivamente ou em pequenos grupos.

(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar

problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e
10) com os significa- dos de adição de
parcelas iguais e repartição em partes iguais,
utilizando diferentes estratégias de cálculo,
registros e representações por meio de
recursos manipuláveis.
Problemas (EF02MA08/ES) Resolver e elaborar
 D envolvendo problemas envolvendo dobro e/ou metade,
significados de triplo e/ou terça parte, com o suporte de
dobro, me- tade, imagens ou material mani-
triplo e terça parte. pulável, utilizando estratégias pessoais.
Álgebra
Classificaç Expectativas de Objetivos de
ão dos Conhecimentos Aprendizagem Aprendizagem Pré Requisitos
Objetivos (BNCC/Currículo (Domingos
Estadual ES) Martins)
− Compreender e utilizar os
números como antecessor e (EF01MA09/ES) Organizar e ordenar
Construção de sucessor.
sequências objetos familiares ou representações por
− Organizar os numerais em ordem figuras, por meio de atributos, tais como
repetitivas e de (EF02MA09/ES) Construir sequências de cres- cente e decrescente.
sequências- números naturais em ordem crescente ou cor, forma e medida, favorecendo o
− Construir, classificar, conservar, trabalho com padrões no agrupa- mento,
recursivas. decrescente a partir de um número qualquer, compa- rar, corresponder,
− Identificação de utilizando uma regu- laridade estabelecida e classificação e ordenação, por escrito ou
sequenciar, ordenar e seriar em por desenho
E regula- ridade de tenham atributos comuns. diferentes contextos.
sequências e − Conhecer e utilizar, classificando
determinação de (EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou (EF02MA09/ES) Construir sequências
os números naturais em pares e
ele- mentos regulari- dade de diversas maneiras) de de núme- ros naturais em ordem crescente
ímpares.
ausentes na se- sequências repetiti- vas e de sequências − Conhecer e fazer uso dos números ou decrescente a partir de um número
quência. recursivas, por meio de pala- vras, símbolos ordi- nais em diferentes contextos. qualquer, utilizando uma regularidade
− Conceitos da ou desenhos. Nas brin- cadeiras, nos jogos, na estabelecida e tenham atributos comuns.
classifica- ção, organização do dia a dia (fila), no
conservação, com- concreto, com recursos
paração, manipuláveis e/ ou pictóricos.
correspondên- cia, − Conhecer os números ordinais e
sequência, seria- sua utilização em diferentes
ção. contextos.
Construção de
sequências
(EF02MA11/ES) Descrever os elementos
repetitivas e de
ausentes em sequências repetitivas e em
sequências
D sequências recursi- vas de números naturais,
recursivas.
objetos ou figuras, a partir das regularidades
− Identificação de
ou padrões identificados nas sequências.
regula- ridade de
sequências e
determinação de
ele-
mentos ausentes
na se- quência.
Espaço e Forma
Classifica Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré Requisitos
ção

dos (BNCC/Currículo Estadual ES) (Domingos Martins)

Objetivos
 − Explicitar e/ou representar
informalmente a posição de
pessoas e objetos e dimen- sionar
(EF01MA12/ES) Descrever a
Localização e (EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em espaços, utilizando vocabulário
localização de pessoas e de objetos no
movimentação lingua- gem verbal ou não verbal, a pertinente nos jogos, nas
espaço segundo um dado ponto de
− de pessoas e localização e os deslo- camentos de pessoas brincadeiras e nas diversas
E referência fictícia ou de localiza- ção e
objetos no espaço, e de objetos no espaço, considerando mais situações nas quais as cri- anças
trajetos reais, compreendendo que, para a
segundo pontos de de um ponto de referência, e indicar as considerarem necessária essa
utilização de termos que se referem à
referência, e mudanças de direção e de sentido, com o uso ação, por meio de desenhos,
posição (direita, esquerda, em cima, em
indica- ção de de mapas, desenhos, esquemas ou croquis, plantas baixas, mapas e
baixo), é neces- sário explicitar-se o
mudanças de di- aplicativos (com trilhas e labirintos). maquetes, de- senvolvendo noções
referencial como ponto de partida.
reção e sentido. de tamanho, de la- teralidade, de
localização, de direciona- mento,
de sentido e de vistas.
− Conhecer e associar com objetos
do cotidiano.
(EF02MA13/ES) Esboçar roteiros a serem
seguidos ou plantas de ambientes familiares,
Esboço de roteiros assinalando entradas, saídas e alguns pontos
D
e de plantas de referência, possibilitando um trabalho
simples. integrado com Geografia, onde também
estão previstas leituras e confecções
de plantas, mapas e croquis.
(EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e (EF01MA14/ES) Identificar e nomear
Figuras geométricas nomear figuras planas (círculo, quadrado, figuras planas (círculo, quadrado,
planas retângulo e triân- gulo), por meio de retângulo e triângulo) em desenhos
− Triângulo.
E − Quadrado. características comuns, em desenhos apresentados em diferentes dispo- sições
− Retângulo. apresentados em diferentes disposições ou ou em contornos de faces de sólidos
− Círculo. em sólidos geométricos a objetos familiares geométricos a objetos familiares do
do mundo físico e as suas aplicações nas mundo físico e as suas aplicações nas
construções, na natureza e na arte. construções, na natu- reza e na arte.
− Conhecer os espaços, ocupados
pelas figuras geométricas planas e
Formas geométricas pelas for- mas geométricas
espaci- ais: (EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e espaciais. (EF01MA13/ES) Relacionar figuras
E − Cubo comparar figuras geométricas espaciais − Conhecer a nomenclatura das geométricas espaciais(cones, cilindros,
− Pirâmide. (cubo, bloco retangu- lar, pirâmide, cone, figuras geométricas planas e das esferas e blocos retangulares) e objetos
− Esfera cilindro e esfera), relacionando- as com formas geo- métricas espaciais. familiares do mundo físico e as suas
− Paralelepípedo. objetos do mundo físico e as suas aplica- − Relacionar as formas de diferentes aplicações nas construções, na natureza e
ções nas construções, na natureza e na arte. obje- tos do cotidiano escolar e na arte.
familiar os com as formas
geométricas planas e as for-
mas geométricas espaciais.
Grandezas e Medidas
Classificaç Expectativas de Objetivos de
ão dos Conhecimentos Aprendizagem Aprendizagem Pré
Objetivos (BNCC/Currículo (Domingos Requisito
Estadual ES) Martins) s
Tipos de grandezas: − Experimentar e registrar situações
− Comprimento. coti- dianas ou lúdicas,
envolvendo diversos
E − Massa. tipos de grandezas: comprimento,
− Capacidade. massa
- Kg (leve e pesado), capacidade –
litro (cheio e vazio) e tempo - ano,
dia, mês, hora.
− Reconhecer os diferentes
instrumentos e unidades de
medidas correspondentes.
− Selecionar e utilizar instrumentos
de medida apropriados à grandeza
(com- primento, massa,
capacidade), com compreensão do
processo de medição e
das características do instrumento
esco- lhido.
(EF01MA15/ES) Comparar
comprimentos, capa- cidades ou massas,
Medida de (EF02MA16/ES) Estimar, medir e
utilizando alguns termos (mais alto, mais
comprimento: comparar com- primentos de lados de salas
baixo, mais comprido, mais curto, mais
− Unidades não (incluindo contorno) e de polígonos,
grosso, mais fino, mais largo, mais
E padroni- zadas. utilizando unidades de medida não
pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
− Unidadespadroniz padronizadas e padronizadas (metro,
entre outros), para ordenar objetos de uso
adas (metro, centímetro e milímetro), a equivalência entre
cotidiano e práticas de experimentação
centímetro e mi- unidades diferentes e os instrumentos
que envolvam ins- trumentos não
límetro) adequados de medida (régua, trena e fita
convencionais de medidas (palitos
métrica). de picolés, copinhos, caixas e utensílios
do dia a dia).
(EF01MA15/ES) Comparar
Medida de capacidade comprimentos, capa- cidades ou massas,
e de massa: (EF02MA17/ES) Estimar, medir e utilizando alguns termos (mais alto, mais
− Unidades de comparar capaci- dade e massa, utilizando baixo, mais comprido, mais curto, mais
medida não estratégias pessoais, unidades de medida grosso, mais fino, mais largo, mais
E
convencionais. (litro, mililitro, grama e quilo- grama), pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
− Unidades de relações entre unidades diferentes e práti- entre outros), para ordenar objetos de uso
medida cas de experimentação que envolvam cotidiano e práticas de experimentação
convencionais instrumentos convencionais e não que envolvam ins- trumentos não
(litro, mili- litro, convencionais de medidas. convencionais de medidas (palitos de
cm3, grama e qui- picolés, copinhos, caixas e utensílios do
lograma) dia a
dia).
(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem
verbal ou não verbal sequência de
acontecimentos relati- vos a um dia,
Medidas de tempo utilizando, quando possível, os horários
(EF02MA18/ES) Indicar a duração de − Identificar unidades de tempo -
dos eventos, além de expressões que
(dias, semana, meses intervalos de tempo entre duas datas, como dia, se- mana, mês, bimestre,
E marcam o tempo, tais como: antes,
e ano) dias da semana e meses do ano, utilizando trimestre, semes- tre, ano e utilizar
− Intervalo de tempo durante e depois, ontem, hoje e amanhã.
calendário, para planeja- mentos e calendários e agenda.
− Uso do calendário. organização de agenda. (EF01MA17(/ES) Reconhecer e
relacionar perío- dos do dia, dias da
semana e meses do ano, utilizando
 calendário, quando necessário, e
oportunizando o trabalho interdisciplinar
com as

habilidades (EF01CI05), da Ciência; e

(EF01GE05), da Geografia,
correlacionadas à observação da
passagem do tempo.

(EF01MA18/ES) Produzir a escrita de

uma data, apresentando o dia, o mês, o
ano, e indicar o dia da semana de uma
data, consultando calendá- rios, com datas
comemorativas e eventos escola- res,
datas de aniversários.
(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem
− Construir a noção de ciclos por verbal ou não verbal sequência de
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios
Leitura de horas em meio de períodos de tempo acontecimentos relati- vos a um dia,
E digitais e em relógios analógicos e
relógios digitais e definidos através de diferentes utilizando, quando possível, os horários
reconhecer a relação entre hora e minutos.
ordenação de datas. unidades: horas, semanas, meses e dos eventos, além de expressões que
ano. marcam o tempo, tais como: antes,
durante e
depois, ontem, hoje e amanhã.
(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem
verbal ou não verbal sequência de
Leitura de horas em (EF02MA19/ES) Medir a duração de um acontecimentos relati- vos a um dia,
D relógios digitais e intervalo de tempo por meio de relógio utilizando, quando possível, os horários
ordenação de datas. digital e registrar o horá- rio do início e do dos eventos, além de expressões que
fim do intervalo, marcam o tempo, tais como: antes,
durante e depois, ontem, hoje e amanhã.
(EF02MA04/ES) Compor e decompor
número de até três ordens, por meio de
(EF02MA20/ES) Estabelecer a adição, multiplica- ção ou uma
− Conhecer cédulas e moedas que
Sistema monetário equivalência de valores entre moedas e combinação das duas operações, com o
circu- lam no Brasil e de possíveis
brasileiro cédulas do sistema monetá- rio brasileiro suporte de material manipulável (ficha
trocas entre cédulas e moedas em
E − Reconhecimento numérica, material dourado, jogos com
para resolver situações cotidianas e o poder função de seus valores em
de cédulas e cédulas de sistema monetário, ábaco e
de compra, venda e economia (ideia de experiências com dinheiro em
moedas e e- etc.), contribuindo para a compreensão de
comparação). brincadeiras ou em situações de
quivalência de características do siste- ma de numeração
inte- resse das crianças.
valores decimal, o desenvolvimento de estratégias
de cálculo, e as muitas formas de fazer e
representar os cálculos necessários para
resolver um problema.
Probabilidade e Estatística
Classificaç Expectativas de Objetivos de
ão dos Conhecimentos Aprendizagem Aprendizagem Pré
Objetivos (BNCC/Currículo (Domingos Requisito
Estadual ES) Martins) s
 (EF02MA21/ES) Classificar resultados de
eventos cotidianos aleatórios como “pouco
Gráficos de prováveis”, “muito prováveis”,
colunas e bar- ras. “improváveis” e “impossíveis” e que o acaso
− Construção de tem um papel importante em muitas
gráficos situações cotidianas.
pictóricos.
Probabilidade. (EF02MA22/ES) Comparar informações de − Organizar, ler e interpretar
− Análise da ideia pesqui- sas apresentadas por meio de tabelas informações em linguagem
E de aleatório em de dupla entrada e em gráficos de colunas matemática em diferentes gráficos
situações do simples ou barras, para melhor compreender e tabelas.
cotidiano. aspectos da realidade próxima ou de − Produzir textos escritos a partir da
problemas que exigem leitura e pequena inter- pretação de gráficos e
Estatística. reflexão. tabelas.
− Coleta,
classificação e (EF02MA23/ES) Realizar pesquisa em
representação de universo de até 30 elementos, escolhendo até
dados em tabelas três variáveis categóricas de seu interesse,
simples e de dupla
organizando os dados coletados em listas,
entrada e em grá-
ficos de colunas. tabelas e gráficos de colunas simples com
apoio de malhas quadriculadas.

3- COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO
PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
ALFABETIZAÇÃO - 2º ANO
TIPOLOGIAS / GÊNEROS TEXTUAIS PARA LEITURA,
ANÁLISE E PRODUÇÃO
Literários - conto, folheto de cordel, fábula, peça de teatro, canção, poema, parábola, acróstico, literatura infantil, obra de arte, paródia, anedota, tirinha cartum, charge, parlenda, mito, lenda,
trava-língua, provérbio, adivinhação, charada, história em quadrinho, tirinha, gibi, diário, imagem, fotografia, letra de música.
Informativos - biografia, relato de experimento, texto normativo como estatuto (direitos e deveres) texto didático (relacionado ao tema de estudo), calendário, mapa, tabela, gráfico, resumo.
Epistolares - cartas formais (requerimento, abaixo assinado, declaração, cheque, recibo, ficha de inscrição, certidão de nascimento, boleto bancário, conta de luz, água, telefone, internet, nota
fiscal), cartas informais (cartão postal, bilhete, carta familiar, amorosa, de amigo, mensagem eletrônica, carta enigmática).

Jornalísticos - notícia, título lead, manchete, reportagem, suplemento infantil: passatempo caça- palavras, labirinto, palavras cruzadas.
Publicitários - anúncio, classificado, propaganda, slogan, cartaz, folheto comercial, outdoor, panfleto e placa
Instrucionais - guia, regulamento, receita, bula, manual, rótulo.
Midiáticos -e-mail, chat, blog, wikipédia, vlog, podcast, gif.
Leitura E Compreensão de Textos Orais e Escritos Verbais e
Não Verbais
Classificaç
ão dos Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré
Objetivos requisito
 s
Estratégias de
leitura :
(Objetivo do 1º ano) Ouvir com
− Formulação de − Realizar leitura verificando as hipóteses
atenção a leitura realizada pelo(a)
hipóteses relativas aos conhecimentos do texto que
E professor(a) ou colega.
(antecipação e está sendo lido.
– Ouvir canções e histórias contadas ou
inferência).
− Verificação de lidas e assistir a apresentações teatrais,
hipóteses desenvolvendo atenção e interesse.
(seleção e
verificação)
(Objetivos DM 1º ano)
Estratégias de − Estabelecer relações de
− Dialogar com o texto realizando a intertextualidade entre os textos
leitura : interlocução com os conhecimentos, com
− Interlocução do lidos: um mesmo assunto em
E os discursos e com o contexto em que diferentes gêneros textuais.
texto com as − vive.
vivências − Conhecer diferentes versões de
Interagir com o texto, dialogando com
linguísticas, uma mesma história: a história dos
ele, tendo em vista os objetivos da
textuais e sociais. três porquinhos contada de
leitura.
diferentes modos.(1º
ano)
− Vivenciar práticas de leitura, textos não
verbais:
leitura de imagens, de danças, etc.
− Vivenciar práticas de leitura de textos
verbais
escritos por meio da leitura colaborativa:
leitura
Formação do realizada pelo(a) professor(a) ou colega
leitor mais
− Leitura silenciosa. (EF02LP12) Ler e compreender com experiente.
certa
− Leitura autonomia cantigas, letras de canção, − Ler silenciosamente e com autonomia, em
colaborativa dentre dife-
− Compreensã outros gêneros do campo da vida cotidiana, rentes situações (imagens, palavras,
E o de textos considerando a situação comunicativa e o sentenças
e textos) compreendendo o que lê.
tema/assunto do texto e relacionando sua − Conhecer a linguagem dos diversos textos
forma de organização à sua finalidade. em
estudo por meio da leitura colaborativa:
leitura realizada pelo(a) professor(a) ou
colega mais
experiente.
− Ler e apreciar textos literários tradicionais,
da
cultura popular, afrobrasileira, africana,
indígena
e de outros povos.
Formação do (EF02LP26) Ler e compreender, com
D leitor certa autonomia, textos literários, de
− Leitura silenciosa. gêneros variados,
 − Compreensã desenvolvendo o gosto pela leitura.
o de textos
− Identificar diferentes tipos de textos.
− Conhecer diversos suportes textuais como
livros, revistas, histórias em quadrinhos,
propaganda, parlendas, etc
− Conhecer as principais características dos
(EF02LP20/ES) Reconhecer a função dos supor- tes textuais: livro - autor,
textos utilizados para apresentar ilustrador, capa, pagi- nação, etc.
Comparação entre informações coletadas em atividades de − Conhecer as finalidades dos textos lidos.
textos: pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, − Estabelecer relações de intertextualidade
− Temas.
− Gênero textual. registros de experimentações), com o entre os textos lidos: um mesmo assunto
D − Organização objetivo de que, progressivamente, em diferen- tes gêneros textuais.
das ideias. reconheça a função das atividades de − Conhecer diferentes versões de uma mesma
− Suporte. pesquisa. história.
− Finalidade. − Relacionar textos verbais e não verbais,
(EF02LP21) Explorar, com a mediação constru- indo sentidos.
do professor, textos informativos de − Aprender a entonação de voz nos
diferentes ambientes digitais de pesquisa, momentos de leitura, com vistas a
conhecendo suas possibilidades. conhecer as diferentes fina- lidades do
texto.
− Identificar as finalidades e funções da
leitura, em função do reconhecimento do
suporte, do gênero
e da contextualização do texto.
Produção de Textos Orais
Classificaç
ão dos Conhecimentos Expectativas de Objetivos de Aprendizagem Pré
Objetivos Aprendizagem requisito
s
(EF02LP19) Planejar e produzir, em − Produzir textos verbais orais de diferentes
colaboração com os colegas e com a ajuda gêne- ros, com vistas a compreender as
do professor, notícias curtas para público suas finalida- des e interagir com
infantil, a fim de compor jornal falado, que interlocutores reais.
Estratégias de possa ser repassado oralmente ou em meio − Produzir textos orais de diferentes gêneros,
produção de digital, em áudio ou vídeo, dentre outros com diferentes propósitos comuns em
textos: gêneros do campo jornalístico, instâncias pú- blicas.
− Planejamento considerando a situação comunicativa e o − Conhecer a pertinência e a consistência de
E − Produção de tema/assunto do texto. textos orais, considerando as finalidades e
textos orais ca- racterísticas dos diversos gêneros.
− Exposição oral (EF02LP24/ES) Planejar e produzir, em − Produzir textos oralmente sobre temáticas
de experiências colaboração com os colegas e com a ajuda de seu interesse e sobre os quais tenha
e senti- mentos. do professor, relatos de experimentos, conheci- mento.
registros de observação, entrevistas, dentre - Produzir textos oralmente sobre temáticas
outros gêneros do campo investigativo, de seu interesse e sobre os quais tenha
que possam ser repassados oralmente por conhecimento
meio de ferramentas digitais, em - Comunicar-se por meio de gestos,
áudio ou vídeo, considerando a situação expressões e movimentos corporais.
comunicativa e o tema/assunto/finalidade - -Expressar oralmente seus desejos,
do texto, vontades,
 a fim de manter a adequação ao tema e necessidades e sentimentos nas diversas
produzir com autonomia gradativa. situa- ções de interação presentes no
cotidiano.

(Objetivo do 1º ano)
Canto /interação (EF02LP15/ES) Cantar cantigas e canções, − -Declamar poemas e cantar músicas − Recitar parlendas, quadras,
D quadrinhas, trava-línguas, com
com ritmo, tempo obedecendo ao ritmo e à melodia. conhecidas em sala de aula e eventos entonação adequada e observando
e melodia. escolares. as rimas.
− Representar a fala de personagens das
histórias ouvidas.
− Narrar acontecimentos ou histórias com
começo, meio e fim.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito − Recontar textos conhecidos, respeitando a
Reconto de histórias estrutura do gênero: Contos de fadas, (EF01LP26) Identificar elementos de
E gerador de uma narrativa ficcional e sua
Narração de contos de repetição, etc. uma narrativa lida ou escutada,
resolução, além de palavras, expressões e
histórias ou causos − Recontar história lida ou contada por incluindo personagens, enredo, tempo e
frases que caracterizam personagens e
outros, com apoio em livros, revistas e espaço.
ambientes.
outros suportes.
− Demonstrar conhecimento de estrutura
textual ao recontar diferentes contos,
parlendas, etc.
− Descrever personagens, cenários e objetos
dos textos produzidos.
EF02LP17 - Identificar e reproduzir, em − Argumentar acerca de atitudes e tomadas de
relatos de experiências pessoais, a decisões cotidianas.
Participação nas sequência dos fatos, utilizando expressões − Relatar experiências vividas, usando
interações que marquem a passagem do tempo diferentes elementos que marquem a
D cotidianas em (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, passagem do tempo.
sala de aula. “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há − Dialogar com colegas e professores (as),
− Participaçã muito tempo” etc.), e o nível de reco- nhecendo os turnos da fala e o
o em informatividade necessário. espaço público escolar.
debates − Participar de atividades em grupo
expressando suas opiniões ou
conhecimentos acerca do tema.
Adequação da − Comunicar-se com clareza fazendo-se
D fala a diferentes entender.
situações de − Adequar a fala a diferentes situações de
comunicação intera- ção.
Produção de Textos Escritos Verbais e Não Verbais
Classificaç
ão dos Conhecimentos Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem Pré
Objetivos requisito
 s
E Estratégias de (EF02LP13/ES) Planejar e produzir − Produzir textos verbais escritos de diferentes
produção bilhetes e
 de textos. cartas, em meio impresso e/ou digital,
− Planejamento dentre outros gêneros do campo da vida
− Produção de cotidiana, considerando a situação
textos verbais comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
escritos do texto, demonstrando autonomia na
produção desses gêneros.
(EF02LP14/ES) Planejar e produzir
pequenos relatos de observação de
processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do
gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, de
modo a demonstrar autonomia na produção
desses gêneros, de forma gradativa.
gêneros, tendo o(a) professor(a) ou
colegas com escribas, com vistas a
conhecer as característi- cas e finalidades
do texto escrito.
− Produzir textos verbais escritos de
diferentes gêneros, com vistas a vivenciar
tentativas de es- critas, bem como
compreender as suas finalida- des e
interagir com interlocutores reais.

(EF02LP16) - Identificar e reproduzir, em

bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails,
receitas (modo de fazer), relatos (digitais
ou impressos), a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros.

(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes

e folhetos para divulgar eventos da escola
ou da comunidade, utilizando linguagem
persuasiva e elementos textuais e visuais
(tamanho da letra, leiaute, imagens)
adequados ao gênero,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, pequenos relatos de
Estratégias de experimentos, entrevistas, verbetes de
produção de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros
textos. do campo investigativo, digitais ou
E − Planejamento impressos, considerando a situação
− Produção de comunicativa e o tema/assunto/ finalidade
textos verbais do texto.
escritos
− Produçã (EF02LP23) Planejar e produzir, com
o certa autonomia, pequenos registros de
colabor observação de resultados de pesquisa,
ativa coerentes com um tema
investigado.
(EF02LP01/ES) Utilizar, ao produzir o
Construção do texto, grafia correta de palavras conhecidas
sistema − Utilizar palavras diversificadas e
D ou com estruturas silábicas já dominadas,
− Alfabético/ letras maiúsculas em início de frases e em adequadas ao gênero e às finalidades dos
Convençõe s da substantivos próprios, textos produzidos.
escrita.
 segmentação entre as palavras, ponto final,
ponto de interrogação e ponto de
exclamação, compreendendo que o uso da
pontuação faz parte do ato de textualizar/
escrever, não se resumindo ao estudo dos
sinais de pontuação.
− Revisar coletivamente os textos durante o
pro- cesso da escrita em que o professor é
escriba, retomando as partes já escritas
para planejar os trechos seguintes.
− Analisar os textos orais, com vistas a
revisar o que for necessário.
Estratégias de − Analisar os textos não verbais, com vistas a (EF01LP25) Produzir, tendo o
produção de adequá-los a sua intenção. professor como escriba, recontagens de
(EF02LP27/ES) Reescrever textos − Revisar individualmente os textos durante o
textos. histórias lidas pelo professor, histórias
D narrativos literários lidos pelo professor, processo de escrita, retomando as partes
− Revisão e imaginadas ou baseadas em livros de
de modo a dominar progressivamente a já es- critas para planejar os trechos
edição de textos imagens, observando a forma de
escrita. seguintes.
verbais orais. composição de textos narrativos
− Revisão e − Revisar os textos após diferentes versões, (personagens, enredo, tempo e espaço).
edição de textos rees- crevendo-os de modo a aperfeiçoar
não verbais. as estraté- gias discursivas.
− Utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
− Reescrever histórias conhecidas,
recuperando os diferentes personagens e
as ações que se desenvolvem no tempo.
Análise e Reflexão Sobre a Língua
Classificaç
ão dos Conhecimentos Expectativas de Objetivos de Aprendizagem Pré
Objetivos Aprendizagem requisito
s
− Entender e conhecer o surgimento da
escrita e do alfabeto como ferramenta de
A história da
E linguagem e comunicação entre seres
escrita A humanos.
− Conhecer a história da escrita, visando se
história do per- ceber sujeito sócio-histórico-cultural.
− Conhecer a história do alfabeto.
alfabeto

− Conhecer os diferentes tipos de letras.

Categorização − Conhecer o traçado da letra bastão
gráfica das letras minúscula e maiúscula.
− Diferentes tipos (EF02LP07/ES) Escrever palavras, − Conhecer as finalidades da letra maiúscula.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e
de traçados das frases, textos curtos nas formas imprensa e − Usar corretamente as letras maiúsculas e
E relacionar letras em formato imprensa e
letras. cursiva, para que, progressivamente, minús- culas nos textos, nos nomes
− Letras maiúsculas cursiva, maiúsculas e minúsculas.
apresente domínio da categorização próprios e nos títu- los.
e minúsculas nos − Identificar e fazer o uso das letras
textos, nos nomes gráfica. maiúsculas e minúsculas em diferentes
próprios e nos gêneros textuais, se- gundo as
convenções.
títulos
 − Compreender o uso da ordem alfabética
D O uso da ordem alfabética. em diferentes contextos da linguagem e
da escrita.
(EF02LP06/ES) Perceber o princípio
acrofônico que opera nos nomes das letras
do alfabeto, contextualizando com textos
da tradição oral régio.

(EF02LP03/ES) Ler e escrever palavras

com correspondências regulares diretas
entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
(EF01LP10/ES) Nomear as letras do
correspondências regulares contextuais (c e
− Conhecer as diferenças entre os sons das alfabeto e recitá-lo na ordem das letras,
D Categorização Funcional das q; e e o, em posição átona em final de
letras do alfabeto. reconhecendo seu uso e função.
letras. palavra), apropriando-se progressivamente
da ortografia.

(EF02LP04/ES) Ler e escrever

corretamente palavras com sílabas CV, V,
CVC, CCV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas, apropriando-se
de procedimentos de análise comparativa
da escrita, de modo que, paulatinamente,
apresente domínio das sílabas canônicas e
complexas.
Regularidades e
irregularidades ortográficas
das palavras:
− Letras e sons que possuem − Conhecer e fazer uso das letras e sons que
E
relação biunívoca P, B, F, possuem relação biunívoca.
V, A.

Regularidades e
irregularidades ortográficas
das palavras:
− Letras que representam − Conhecer e fazer uso das letras que
E
diferentes sons represen- tam diferentes sons
segundo a posição S, M, segundo a posição.
N, L, T, D.

Regularidades e
irregularidades ortográficas
das palavras: − Conhecer e fazer uso dos sons que
D − Sons que representam diferentes letras segundo a
representam diferentes posição
letras
 segundo a
posição C-QU,
G-GU, I-E, U-
O, RR-R, ÃO-
AM, QU-CU,
GU.
Regularidades
e irregularidades
ortográficas das
palavras:
− Letras
D que representam − Conhecer e fazer uso das letras que
sons idênticos represen- tam sons idênticos em
em contextos contextos idênticos.
idênticos S-Z-
X, SS-Ç-SÇ,
SS-C-SC, S-Ç,
S-C, CH-X, S-
X, S-Z, J-G,
U-L, H.
− Segmentar as correspondências entre letras,
palavras, frases e textos.
− Dominar o valor sonoro das sílabas de
palavras, de modo a ler e escrever
palavras e textos.
(EF02LP02/ES) Segmentar palavras em − Analisar as unidades palavras que (EF01LP06/ES) Segmentar, oralmente
Distinção entre sílabas, remover e substituir sílabas compõem o texto: seu sentido, número de e por escrito, as palavras em sílabas, em
E letras, iniciais, mediais ou finais para criar novas letras, número de sílabas. situações significativas, com o uso de
sílabas e palavras. palavras, em textos conhecidos do − Identificar as sílabas das palavras. cantigas, trava- línguas, poemas,
repertório local, refletindo sobre a − Segmentar oralmente as sílabas de palavras parlendas do repertório local e nacional.
convenção da escrita. e comparar as palavras quanto ao número
de síla- bas.
− Perceber que palavras diferentes variam
quanto ao número, repertório e ordem de
letras.
− Reconhecer unidades da palavra como
sílabas, rimas, terminações de palavras,
etc.
− Aprender a escrever textos colocando os
Segmentação dos
espa- ços em branco entre palavras.
espaços em branco
entre as palavras, − Aprender a direção e alinhamento da
(EF02LP08) Segmentar corretamente as escrita em diferentes textos. (EF01LP12) Reconhecer a separação
da direção e
E palavras ao escrever frases e textos − Aprender a forma correta de separação de das palavras, na escrita, por espaços em
alinhamento da
(translineação). sílabas das palavras. branco.
escrita em
diferentes textos. − Conhecer a utilização da separação de
sílabas ao final da linha dos textos.
− Separação de
sílabas no final
da linha.
 (EF02LP11/ES) Formar o aumentativo e
o diminutivo de palavras com os sufixos -
ão e -inho/- zinho, analisando os usos, nos
D Aumentativo e textos, que podem cooperar para atribuição
diminutivo
de sentido valorativo ou intensificador,
depreciativo, pejorativo ou afetivo
- Compreender o uso de palavras no
aumentativo e diminutivo.
− Utilizar palavras no aumentativo e
diminutivo de acordo com o contexto,
atribuindo valor intensifi- cador,
depreciativo, pejorativo ou afetivo.
 Uso dos sinais
de pontuação: − Conhecer as funções dos sinais de
ponto final, pontuação nos textos. (EF01LP14) Identificar outros sinais
ponto de (EF02LP09) Usar adequadamente ponto
D − Usar os sinais de pontuação nos textos no texto além das letras, como pontos
interrogação, final, ponto de interrogação e ponto de
produzi- dos: vírgula, dois pontos e finais, de interrogação e exclamação e
ponto de exclamação.
reticências. seus efeitos na entonação.
exclamação,
vírgula, dois − Utilizar o travessão em pequenos diálogos.
pontos,
reticências,
travessão.
Uso dos sinais de
− Conhecer as funções dos sinais de
acentuação: (agudo,
EF02LP05 - Ler e escrever corretamente acentuação nas palavras.
D e circunflexo) e dos
palavras com marcas de nasalidade (til, m, − Produzir textos utilizando acentuação e
sinais
gráficos (til, n). demais sinais gráficos nas palavras
cedilha, hífen) nas
palavras.
Emprego das
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em
palavras ou
relatos de experiências pessoais, a
expressões que
sequência dos fatos, utilizando expressões
estabelecem − Conhecer as expressões que estabelecem
E que marquem a passagem do tempo
coesão como: a coesão no texto.
− Progressão do (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
tempo, marcação “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há
do espaço e muito tempo” etc.), e o nível de
relações de informatividade necessário.
causalidades.
Emprego das − Produzir textos usando palavras e
palavras ou expressões que estabelecem a coesão.
expressões que − Conhecer palavras e expressões que
D retomem com coesão o que já foi escrito.
retomem com
coesão o que já foi − Produzir textos usando palavras e
escrito. expressões que retomem com coesão o
− (Obs.Em que já foi escrito.
trabalho
compartilhado)
(EF02LP10/ES) Identificar sinônimos de
palavras de texto lido, determinando a − Conhecer o uso do dicionário,
Uso do dicionário diferença de sentido entre eles, e formar compreendendo sua função e (EF01LP15) Agrupar palavras pelo
adequando os antônimos de palavras encontradas em organização. critério de aproximação de significado
E
significados das texto lido pelo acréscimo dos prefixos de − Reconhecer no dicionário encontra-se a (sinonímia) e separar palavras pelo
palavras no negação in-/im-des-/ dis-, associando o grafia correta de palavras o significado. critério de oposição de significado
contexto de uso. desenvolvimento dessas ações às práticas − Procurar palavras no dicionário (antonímia).
de observando a ordem alfabética com
leitura de textos e ampliando auxílio do professor.
gradativamente o campo lexical.
Uso da
concordância
verbal e nominal no − Produzir textos empregando concordância
 que se refere ao
D emprego de nominal e verbal levando em consideração
palavras no plural e o emprego das palavras no plural e
singular, no singular, no presente, passado e futuro.
masculino e
feminino, no
presente,
passado e futuro
nos textos.
D Diversidade − Reconhecer a diversidade linguística,
linguística das valorizan-
 formas de do as diferenças culturais entre
expressão oral variedades regi- onais, sociais, de faixa
manifestas por etária, de gênero, dentre outras.
colegas, − Relacionar fala e escrita, tendo em vista a
professores e apro- priação do sistema de escrita, as
funcionários da variantes lin- guísticas e os diferentes
escola, bem como gêneros textuais.
por pessoas da − Respeitar os diferentes modos de falar das
comunidade. pessoas.
− Uso da língua
falada em
diferentes
situações
escolares,
buscando
empregar a
diversidade
linguísticaadequ
ada
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em
bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, − Envolver-se em práticas de leitura literárias
receitas (modo de fazer), relatos (digitais que possibilitem o desenvolvimento do
ou impressos), a formatação e diagramação senso estético para fruição, valorizando a
Formas de
específica de cada um desses gêneros. literatura e outras manifestações artístico-
composição de
narrativas, textos culturais como formas de acesso às
E (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em dimensões lúdicas, de imaginário e
poéticos e textos relatos de experimentos, entrevistas,
poéticos visuais. verbetes de enciclopédia infantil, digitais encantamento, reconhecendo o potencial
− Adequação do ou impressos, a formatação e a trans- formador e humanizador da
texto às normas diagramação específica de cada um desses experiência com a li- teratura.
gêneros, inclusive em suas versões orais. − Ler e compreender a estruturação de
de escrita
diversos tipos de textos.
Formas de
(EF02LP29/ES) Observar, em poemas
composição de
visuais, formato do texto na página, as
D narrativas, textos
ilustrações e outros efeitos visuais para
poéticos e textos
que, gradativamente, possa apropriar-se da
poéticos visuais.
− Adequação do composição dos textos poéticos.
texto às normas
de escrita
 4- COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA – 2º ANO
CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos.

ALFABETIZAÇÃO - 2º ANO

A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS

Classificaçã Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

o dos Conhecimentos (BNCC / Currículo Estadual - ES) (Domingos Martins – Pré Requisitos
Objetivos ES)

−
(EF02HI01/ES) Reconhecer espaços de sociabilidade e − Compreender o conceito de direitos e deveres (EF01HI04/ES) Identificar
identificar os motivos que aproximam e separam as como exercício da cidadania. as diferenças e as
pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco, − Conhecer e respeitar a necessidade de direitos, semelhanças entre os
A noção do “Eu” e do
“Outro”: percebendo aproximações de comportamento e deveres e regras de convivência em diferentes variados ambien- tes em que
− Comunidade, compreendendo que as diferenças devem ser respeitadas. situações e relações sociais nos lugares que vive (doméstico, escolar e
convivências e A convivência em grupo exige respeito ao outro, frequentam. da comunidade),
E interações entre identificando personagens em faixa etária variada e grupos − Identificar dentro do contexto histórico-social a reconhecendo as especifici-
pessoas. étnicos diversos, trazendo relatos de vida, considerando o importância do trabalho coletivo na resolução de dades dos hábitos e das
− Direitos e deveres autoconhecimento e o conhecer do outro fundamental para tarefas diárias. regras que os regem,
− Regras de convivência estabelecer vínculos sociais e perspectivas de futuro que − Conhecer os aspectos culturais das diferentes desenvolvendo
− Diversidade étnico- respeitem o diverso e compreendam identidades. etnias da comunidade e do distrito em que vive. comportamentos e ações que
racial na − Respeitar as diversidades sociais, históricas, melhorem o ambiente, as
comunidade e culturais, políticas, étnico-raciais e de gênero
que compõem a população da comunidade e do relações sociais e o respeito
distrito. à diversidade para construir
distrito em que vive.
discursos, textos, quadros
comparativos, desenhos,
mosaicos ou colagens que
materializam as diferenças e
semelhanças nos
comportamentos positi- vos
para cada espaço/território.
 (EF02HI12/DM) Conhecer a história e identificar a
importância do papel da escola na comunidade em que
está inserida.

(EF02HI02/ES) Identificar e descrever práticas e papéis

sociais que as pessoas exercem em diferentes
comunidades, valorizando a história oral e os
conhecimentos da memória coletiva e individual dos
povos e comunidades tradicionais que habitam nosso
Estado.
Historia da
Escola e da (EF02HI04/ES) - Selecionar e compreender o significado
comunidade: de objetos (fotos, inventários, obras de artes, álbuns de
− A comunidade e família) e documentos pessoais como fontes de memórias
seus registros. e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
− Formas de comunitário, refletindo sobre a leitura e releitura de
registrar e narrar objetos biográficos, relíquias de sua família e as histórias − Conhecer a história da escola em que estuda.
histórias (marcos que estes objetos trazem em forma de lembrança e valores − Conhecer a história da comunidade em que
de memória repassados de uma geração à outra. mora.
materiais e − Reconhecer a escola como espaço coletivo de (EF01HI02/ES) Identificar
E convivência. a relação entre as suas
imateriais). (EF02HI05/ES) - Selecionar objetos e documentos
− As formas de − Conhecer a história da comunidade onde está histórias e as histórias de sua
pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e
registrar as localizada a escola. família e de sua
compreender sua função, seu uso e seu significado,
experiências − Analisar registros históricos e cartográficos: comunidade, (re)
reconhecendo-se como membro de sua família nas
da mapas, guias, de ruas, endereços, observando conhecendo-se como parte
semelhanças físicas e no comportamento. Resgatando a
comunidade (relatos seus usos sociais em diferentes épocas da de um grupo social com suas
história do seu nome para compartilhar com seus colegas o
orais, objetos, história da comunidade. especificidades e
significado e conhecendo os vários documentos de
imagens pinturas, circunstâncias diversas.
identificação pessoal e suas utilidades (Certidão de
fotografias, vídeos, Nascimento, Registro Geral - RG, Título de Eleitor, entre
músicas, escrita, outros), percebendo a importância da Certidão de
tecnologias digitais Nascimento e da Carteira de Identidade para sua vida.
de informação
e (EF02HI09/ES) Identificar objetos e documentos
comunicação e pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da
inscrições nas família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas
paredes, ruas e quais alguns objetos são preservados e outros são
espaços sociais). descartados e analisando os fatores que interferem nessa
escolha: validade e/ou
temporalidade do objeto e do documento, informações
neles contidas e até mesmo seu

Organização dos grupos:
− Seu modo de ser, viver e
trabalhar no passado e no
D presente.
− Relação entre tempo e a
história ( o sentido da
cronologia).
O trabalho e a sustentabilidade
D comunidade em que mora e/ou localiza a
na comunidade.
A sobrevivência e a relação
D que interferem na organização da
com a natureza.
significado afetivo enquanto memória
pessoal, familiar ou coletiva, tipo de fonte
histórica (material ou imaterial, primaria ou
secundária), entre outras.
(EF02HI08) Compilar histórias da família
e/ou da comunidade registradas em
diferentes fontes.
(EF02HI03/ES) Selecionar situações
cotidianas que remetam à percepção de
mudança, pertencimento e memória,
identificando transformações e
− Analisar fontes históricas materiais e
permanências (no comportamento, ambiente
imateriais que nos ajudam a perceber as
e espaço, resgatando a memória coletiva e
mudanças e permanências ocorridas ao
pessoal por meio de imagens do país, do longo do tempo.
Estado, da comunidade, da escola e da casa
− Conhecer e compreender a história
em diferentes épocas e percebendo a ideia de através de relatos de pessoas da família,
permanência e mudança, em relação a da escola e da comunidade.
território/espaço/tempo.
− Distinguir semelhanças e diferenças
históricas, sociais econômicas e culturais
(EF02HI06) - Identificar e organizar, existentes em seu grupo de convívio.
temporalmente, fatos da vida cotidiana, − Comparar acontecimentos no tempo
usando noções relacionadas ao tempo (antes, tendo como referência, o passado e o
durante, ao mesmo tempo e depois) presente.
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes
marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário
(EF02HI10/ES) Identificar diferentes
formas de trabalho existentes na comunidade
em que vive, seus significados, suas
especificidades e importância, considerando − Identificar e valorizar as profissões da
as produções locais e as identidades culturais
transmitidas nas diferentes formas de escola.
trabalho, existentes na comunidade, no
ambiente escolar ou em espaços não formais
diversos.
(EF02HI11/ES) Identificar impactos no
ambiente causados pelas diferentes formas
− Analisar os impactos da ação humana
de trabalho existentes na comunidade em
que vive, reconhecendo as relações entre as comunidade e na preservação do meio
questões ambientais e do trabalho que ambiente.
afetam e estão
intrínsecas à vida dessa comunidade.
 5- COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA – 2º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos.

ENSINO FUNDAMENTAL- 2º ANO

Formas de Representação e Pensamento Espacial
Classifi Expectativas de Aprendizagem Objetivos de
cação Conhecimento (BNCC / Currículo Estadual – ES/DM) Aprendizagem Pré
dos (Domingos Martins Requisito
Objetiv – ES) s
os
(EF02GE08/ES) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
representar componentes da paisagem dos lugares de (EF01GE08) Criar mapas mentais e
vivência, por meio da observação dos elementos que desenhos com base em itinerários,
Localização,
compõem a paisagem nos lugares de entorno de sua moradia contos literários, histórias inventadas
orientação e
e da escola, exercitando a lateralidade, a orientação e a Localizar no espaço a posição do próprio e brincadeiras.
representação
localização. corpo e de outros objetos, reconhecendo
E espacial.
noções de posicionamento (frente, atrás, (EF01GE09) Elaborar e utilizar
A casa, a escola, a
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de entre, perto, longe) e lateralidade (esquerda e mapas simples para localizar
comunidade, o distrito, o
objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda direita). elementos do local de vivência,
município ocupam um
e direita, em cima e considerando referenciais espaciais
espaço. embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais
O mapa. (frente e atrás, esquerda e direita, em
da sala de aula e da escola. cima e embaixo, dentro e fora) e
tendo o corpo como referência.
Localização, orientação (EF02GE09/ES) Identificar objetos e lugares de − Conceituar coletivamente o que é (EF01GE08) Criar mapas mentais e
D vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e
e limite territorial e identificá-los a desenhos com base em itinerários,
representação espacial. partir do município. contos
− A casa, a escola, a mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua), − Conhecer a localização da escola e literários, histórias inventadas e
comu- nidade, o da sua casa na comunidade. brincadeiras.
reconhecendo as relações topológicas e projetivas existentes
distrito, o municí- pio no espaço utilizando a confecção de maquetes e exercitando − Conhecer a localização da sua
ocupam um espaço. comunidade no distrito. (EF01GE09) Elaborar e utilizar
a alfabetização cartográfica por meio do contato com cartas e mapas simples para localizar
− O mapa. − Conhecer a localização do distrito
mapas em diferentes escalas e de diferentes espaços. em que mora. elementos do local de vivência,
Representação do − Conhecer os diferentes modos de considerando referenciais espaciais
espaço. organização dos paços da (frente e atrás, esquerda e direita, em
− Limites. comunidade ao longo da história. cima e embaixo, dentro e fora) e
− Legendas. − Localizar no mapa os distritos no tendo o corpo como referência.
− Leitura do espaço. município.
− Identificar os limites da escola
com outros espaços ao seu
entorno.
− Conhecer o uso de legendas:
 símbolos e cores.
− Aprender a produzir legendas
para os desenhos
representados.
− Ler a representação dos
espaços dos colegas.
− Demonstrar por meio do desenho a
posição dos objetos do meio de
convívio a partir de vários ângulos.
(EF02GE01/ES) Descrever a história das migrações no (EF01GE01/ES) Descrever
bairro ou comunidade em que vive, considerando as histórias características observadas de seus
familiares, identificando os diferentes grupos sociais lugares de vivência (moradia, escola
Campo e Cidade inseridos em um mesmo lugar e percebendo as diferenças etc.) e identificar semelhanças e
− Espaço campesino (rural) existentes entre o campo e a cidade e as relações sociais e − Identificar os modos de organização diferenças entre esses lugares
− Espaço urbano (sede culturais existentes no modo de vida das pessoas. dos espaços campesinos e urbanos. auxiliando para a compreensão do
do município e dos − Conhecer as diferenças e semelhanças local de inserção por meio das
distritos). (EF02GE02/ES) Comparar costumes e tradições de entre os espaços campesinos e relações estabelecidas no cotidiano
− Convivência e diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em urbanos. com a família, vizinhos e as pessoas
interações entre que vive, reconhecendo a importância do respeito às − Conhecer a importância da inter- da escola e explicitar as diferenças
pessoas na diferenças, compreendendo que as pessoas são diferentes em relação entre campo e cidade. que existem no espaço geográfico, do
D comunidade. − Identificar os espaços de convivência:
suas características físicas, no jeito de ser e na forma de se local para o global, permitindo a
vestir. - esco- la, casa, rua, bairro, percepção das diferenças entre as
Moradias comunidade, distrito e município, moradias, ruas, praças e modo de vida
− Tipos, características, (EF02GE05/ES) Analisar mudanças e permanências, como elemento constituinte de sua das pessoas.
diferenças e comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes identidade.
transforma- ções. tempos, identificando as características do local de vivência − Identificar características das tradições
destacando as mudanças e permanências da paisagem ao (EF01GE05/ES) Observar e
e costumes da população no modo de descrever ritmos naturais (dia e noite,
Paisagem local: longo do tempo por meio de imagens fotográficas para
viver, de falar, de se vestir, de variação de temperatura e umidade
− Modificações ocorridas trabalhar explorando re- ferências a
ao longo do tempo. etc.) em diferentes escalas espaciais e
partir do lugar onde vive. temporais, comparando a sua
realidade com outras, compreendendo
que as dinâmicas da natureza ocorrem
de
formas diferentes nos diversos locais
do globo terrestre.
 explicar as alterações que foram feitas, o seu
porquê e quais fatores contribuíram para (EF01GE11) Associar mudanças de
essas mudanças. vestuário e hábitos alimentares em sua
comunidade ao longo do ano,
decorrentes da variação de
temperatura e da umidade no
ambiente.
(EF02GE04/ES) Reconhecer (EF02GE01/ES) - Descrever a
semelhanças e história das migrações no bairro ou
diferenças nos hábitos, nas relações com a comunidade em que vive,
natureza considerando as histórias familiares,
e no modo de viver de pessoas em diferentes identificando os diferentes grupos
lugares, compreendendo a diversidade dos sociais inseridos em um mesmo lugar
modos e percebendo as diferenças existentes
de vida dos vários grupos sociais − Identificar características das tradições entre o campo e a cidade e as relações
Paisagem local: considerando os
− Modificações ocorridas ao longo do seus lugares de vivência: campo, cidade, e costumes da população do modo de sociais e culturais existentes no modo
tempo. praia, viver, de falar, de trabalhar explorando de vida das pessoas.* (EF02GE05)
floresta, montanha e outros e verificar como referencias a partir do lugar onde vive. - Analisar mudanças
as e permanências, comparando imagens
E pessoas se relacionam com a natureza e quais de um mesmo lugar em diferentes
as
tempos.
consequências dessas relações no espaço em
que
(EF02GE11) - Reconhecer a
vivem, destacando as comunidades importância do solo e da água para a
tradicionais que
vida, identificando seus diferentes
compõem a população espírito-santense, seus usos (plantação e extração de
costumes e tradições. materiais, entre outras possibilidades)
e os impactos desses usos no
cotidiano da cidade e do campo.

Conexões e Escalas

Classificação dos Expectativas de Objetivos de

Conhecimento
Objetivos
Meios de transporte e
comunicação:
− Riscos e cuidados nos
E meios de transporte e
de comunicação.
− Educação para o
trânsito no espaço
campesino e urbano.
Aprendizagem (BNCC /
Currículo Estadual –
ES/DM)
(EF02GE03/ES) Comparar diferentes
meios de transporte e de comunicação,
indicando o seu papel na conexão entre
lugares, e discutir os riscos para a vida e
para o ambiente e seu uso responsável,
compreendendo a rua como espaço
público que todos têm o direito de usar,
percebendo que as ruas são diferentes,
mas que se encontram interligadas e
podem nos levar a diferentes lugares,
perto ou distantes, por meio dos diversos
tipos de transportes e comunicações.
Aprendizagem
(Domingos Martins
– ES)
− Reconhecer a importância dos
meios de transportes nos
diferentes espaços (terrestres,
aéreos e aquáticos).
− Observar as modificações do
espaço em função do uso dos
meios de transportes.
− Conhecer as sinalizações do
trânsito mais comuns (sinais e
placas).
− Conhecer os cuidados que
precisamos ter com o trânsito.
Pré
Requisito
s
(EF02GE04/ES) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos hábitos,
nas relações com a natureza e no modo
de viver de pessoas em diferentes
lugares, compreendendo a diversidade
dos modos de vida dos vários grupos
sociais considerando os seus lugares de
vivência: campo, cidade, praia, floresta,
montanha e outros e verificar como as
pessoas se relacionam com a natureza e
quais as consequências dessas relações
no espaço em que vivem, destacando as
− Conhecer os diferentes espaços comunidades tradicionais que compõem
geográficos públicos e sua relação a população
com o trânsito. espírito-santense, seus costumes.
− Conhecer as ocupações
realizadas pelo trânsito nos
diferentes espaços da
comunidade: asfalto, faixa de pedestre,
 quebra-mola, ponto de ônibus,
rodoviária, etc.
− Conhecer a importância do transporte
escolar para os (as) estudantes.
− Reconhecer transformações nos
modos de vida relacionadas ao
desenvolvimento das tecnologias da
informação e comunicação.
− Conhecer as ocupações dos diversos
meios de comunicação e
tecnológicos nos diferentes espaços
da comunidade.
Mundo do Trabalho
(EF02GE07/ES) Descrever as
atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de
diferentes lugares, identificando os
impactos ambientais resultantes das
diversas atividades extrativas que dão
origem a alguns produtos que fazem
parte do cotidiano, como os alimentos,
vestuário, móveis e outros,
relacionando a importância do uso da
água, enquanto produto de extração
mineral, para a organização da nossa
sociedade, bem como fazer conhecer os
impactos ligados à sua exploração e
tradições.

Classific Expectativas de Objetivos de

Conhecimento Pré Requisitos
ação dos Aprendizagem (BNCC / Aprendizagem
Objetivo Currículo Estadual – (Domingos Martins
s ES/DM) – ES)
 Identificar as profissões da
comunidade.
 Conhecer outras profissões.
(EF02GE06/ES) Relacionar o dia e a
 Reconhecer e valorizar cada profissão.
noite a diferentes tipos de atividades
 Conhecer as ocupações das diversas
Tipos de trabalho em lugares e sociais (horário escolar, comercial, sono
profis- sões nos diferentes espaços
tempos diferentes: etc.), percebendo que os diversos eventos
D  Profissões; tempo comuni- dade;
cotidianos fazem parte da vida da  Pesquisar instrumentos utilizados para
 Tempo e calendário. população (ir para a escola, brincar, mar- car o tempo por nossos
passear no parque, entre outros) e que são antepassados.
necessários para organização e  Identificar instrumentos e marcadores
funcionamento das nossas vidas em de tempo, elaborados ou utilizados
sociedade. por socie-
dades ou grupos de convívio em
diferentes localidades.
Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida.
Classific Expectativas de Objetivos de
ação dos Conhecimento Aprendizagem (BNCC / Aprendizagem Pré Requisitos
Objetivo Currículo Estadual – (Domingos Martins
s ES/DM) – ES)
(EF01GE07/ES) Descrever atividades
(EF02GE11/ES) Reconhecer a − Reconhecer a importância da água e de trabalho relacionadas com o dia a dia
importância do solo e da água para a do solo para a agricultura e os da sua comunidade verificando as
vida, identificando seus diferentes usos impactos do mau uso desses recursos. diferenças das atividades relacionadas
Os usos dos recursos naturais: solo e (plantação e extração de materiais, entre − Reconhecer as utilidades do solo e da no mundo do trabalho, comparando as
D água no campo e na cida- de. água para a manutenção da vida.
outras possibilidades) e os impactos atividades rurais com as atividades das
desses usos no cotidiano da cidade e do − Perceber a necessidade da preservação áreas metropolitanas.

campo, considerando a sua fundamental
relevância para a manutenção da vida.
dos recursos naturais com foco na
relação dos seres humanos com a
natureza.
(EF02GE04/ES) Reconhecer
semelhanças e diferenças nos hábitos,
nas relações com a natureza e no modo
de viver de pessoas em

(EF02GE07/ES) Descrever as
atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de diferentes
lugares, identificando os impactos
ambientais resultantes das diversas
Os usos dos recursos naturais: solo e
atividades extrativas que dão origem a
E água no campo e na cida- de.
alguns produtos que fazem parte do
cotidiano, como os alimentos, vestuário,
móveis e outros, relacionando a
importância do uso da água, enquanto
produto de extração mineral, para a
organização da nossa sociedade, bem
como fazer conhecer os impactos ligados
à sua exploração.
diferentes lugares, compreendendo a
diversidade dos modos de vida dos
vários grupos sociais considerando os
seus lugares de vivência: campo,
cidade, praia, floresta, montanha e
outros e verificar como as pessoas se
relacionam com a natureza e quais as
consequências dessas relações no
espaço em que vivem, destacando as
comunidades tradicionais que compõem
a população espírito-santense, seus
costumes e tradições.
− Reconhecer as atividades extrativas
da co- munidade em que mora,
distrito e município e seus impactos
para o ambiente e sua ne- cessidade
para a renda e sobrevivência das
famílias.