NEANDER ABREU

Professor Associado
Instituto de Psicologia
Universidade Federal da Bahia
 • Investigar a influência das Funções
Executivas em leitura e aritmética em
OBJETIVO crianças com TEAp da Leitura e bons
leitores
 Leitura e aritmética associados a qualidade
de vida, progresso no trabalho e sucesso
acadêmico

Linguagem intacta e processamento

fonológico

Background
Manipulação de quantidade na base das
habilidades aritméticas

Provável base comum nas FE

 Habilidade de traduzir linguagem
escrita em informação e
compreensão fluida

LEITURA
Fluência de leitura: leitura rápida
e acurada
 • Grafemas abstratos (processamento fonológico)
• Reconhecer partes da palavra no todo
Leitura e Sons (ortográfico)

das Palavras • Deduzir significados (semântico)

 Números reais

Aritmética Operações básicas

Contagem básica e evocação

eficiente de memória
 Monitoramento

Aritmética - Manipulação de números

Habilidades

Memória de trabalho, atenção e

outras FE
 MEMÓRIA DE TRABALHO
(Diamond, 2013)

VELOCIDADE
FUNÇÕES
EXECUTIVAS
INIBIÇÃO

MUDANÇA
(FLEXIBILIDADE)
 Flexibilidade Cognitiva: atenção dividida
e memória de trabalho

DESENVOLVIMENTO
Metas: iniciação, planejamento e
FE organização
Processos
Interrelacionados
(Anderson, 2008) Controle Atencional: autoregulação,
monitoramento e inibição

Processamento de Informação:
velocidade, eficiência e fluência
 Leitura ou aritmética em
maneira acurada e automática

Fluência Velicidade, quantidade e

qualidade

Papel central no foco mental e

processo cognitivo
Processamento Compartilhado (FE)
• Leitores repousam sobre léxico mental usando processador ortográfico, que
consome menos tempo do que o processador fonológico inicial
• Aritmética: mudança de contagem para evocação de fatos aritméticos
• Processador fonológico requerido para representações aritméticas na
manipulação de códigos verbais (velocidade de contagem e evocação de fatos
numéricos)
• Senso numérico: estimar quantidade, reconhecer erros em julgamentos de
magnitude ou de medida, fazer comparações quantitativas do tipo, maior do
que, menor do que e equivalência
 104 crianças (8-12 anos)

TEAp (Dislexia): 45, 26 meninos (9,91 anos)

Métodos Típicos: 59, 27 meninos (10,07 anos)

-1 dp de dois dos testes utilizados

Sem história de transtorno neurológico ou

transtorno afetivo
 Tarefa Não-Fluente: leitura em
voz alta de palavras em
dificuldade progressiva (WJ—III)

Testes de
Leitura Fluente: pronunciar palavras
(tempo-dependente) (TOWRE)

Compreensão de Leitura e CCS

Fonológica (CTOPP)
 Não-Fluente: Tarafa
de cálculo com
Aritmética dificuldade
progressiva (W-J-III)

Fluente: 3 min para

completar cálculos
(W-J-III)
FUNÇÕES EXECUTIVAS
• Digit Span
• Sky search subtest (TEACh): pares de aeronaves
• Controle atencional (Stroop)
• Nomeação de letras e dígitos (CTOPP)
RESULTADOS - LEITURA
RESULTADOS - ARITMÉTICA
RESULTADOS - FE
CORRELAÇÕES – FE-LEITURA /ARITMÉTICA
LIMITAÇÕES
• Uso de mais de uma FE para cada teste
• Tarefas não comparáveis em aritmética não-fluente e fluente (mais
difíceis)
• Teste de nomeação (também para processamento fonológica)