UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA LICENCIATURA

ALINE PIRES OTONI

PORTFÓLIO DE 4° PERÍODO DE PEDAGOGIA

SEMANA DE ARTES RECOMEÇO
ALINE PIRES OTONI

ITAÚNA
2022
 PORTFÓLIO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA LICENCIATURA

Portfolio de ensino a apresentado à UNOPAR],

como requisito parcial ao aproveitamento do 4°
semestre de Pedagogia Licenciatura.

Itaúna
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO..................................................................................................4
CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................8
REFERÊNCIAS.............................................................................................................9
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INTRODUÇÃO

A abordagem aqui apresentada neste contexto interdisciplinar é através de

uma semana de artes desenvolver um contexto de trabalho de dobraduras, que vai
gerar reflexão nas crianças sobre contexto histórico atual e a analogia com
momentos difíceis da história mundial.
O objetivo é com a volta do ensino presencial, é necessário gerar atividades
que atraiam e reteiam as crianças de forma que as mesmas possam desenvolver
sua criatividade.
A utilização da dobradura milenar japonesa Origami, veio com a intenção de
associar o conceito de estudo de artes bem como, da coordenação motora e
raciocínio lógico.
A escolha pelo pássaro “Tsuru”, como modelo de dobradura, vem agregar na
decisão ao propor, uma volta ao processo histórico japonês da Segunda Guerra
Mundial, que faz uma analogia ao processo atual, pois representou um recomeço de
positividade, e de não colocar culpa em ninguém.
O desenvolvimento do trabalho, apresentará o contexto de processo de
tomada de decisão pelo tema proposto, bem como todas as etapas para construção
execução da Semana de Artes denominada “RECOMEÇO”.
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DESENVOLVIMENTO

O ensino das artes na escola é de extrema importância para desenvolvimento

infantil. Embora menosprezado por muitos, ele incentiva o uso da criatividade, das
formas, das imagens.
A utilização de dobraduras remonta o desenvolvimento da coordenação
motora infantil, além da criatividade, uma dobradura conhecida mundialmente e
utilizada desde os primórdios da história é o Origami.
O Origami, tem origem milenar, SHINODA (2011), conta que a técnica de
dobradura é tão antiga quanto a criação do papiro.
O considerado pai do Origami é japonês, Akira Yoshikawa, que segundo, é
responsável por manter o padrão de dobradura até hoje utilizado.
O Origami faz parte da cultura Japonesa e perpassou por vários momentos
históricos deste país, inclusive foi símbolo de momentos trágicos. Conforme afirma
Mendes (2013), o Origami, é uma técnica passada de pai para filho, chegando no
Brasil pela migração de japoneses ao nosso país no início do século XX, e por estes
ter tradição familiares pesadas, se perpetuou de geração a geração e transmitido
para todos do Brasil.
Mendes (2013) ainda destaca a utilização de um origami específico, utilizado
no contexto histórico da segunda guerra mundial, principalmente após as bombas
atômicas de Hiroshima e Nagasaki, no qual o TSURU, um pássaro com mensagens
positivas, foi bastante difundida, inclusive é usado até hoje para pedidos de oração
pelos japoneses e colegas destes.
O significado da palavra TSURU, remonta a paz, boa sorte, fatores estes
preciosos, para a volta às aulas, pós mortes e tristezas devido ao período
pandêmico.
A lenda do TSURU, envolve o fato de ao fazer a dobradura de 1000 exemplares do
pássaro, com pedido, o mesmo será atendido, esse fato remete ao ato de repetição
e de fé.
De acordo com a história do TSURU, representa construção de uma nova
história, de um novo tempo, no qual se obtém a paz, onde não se tem
fundamentação de culpados. A analogia da reconstrução serve para ser usada no
contexto atual, de um novo recomeço acadêmico estudantil no qual precisamos
motivar crianças.
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Ainda aponta os autores Gonçalo e Neto (2014), a utilização do origami,

estimula o sujeito a pensar, ser criativo, criar, transformar o mundo em que vive.
Esses conceitos, se encaixam na utilização do processo da construção da
semana de artes “RECOMEÇO”, no qual as crianças faram a dobradura do
“TSURU’, com uma palavra de otimismo, escutaram sobrea lenda do mesmo, e ao
final, ocorrerá uma convença coletiva para juntar os pássaros feitos.
O modelo de abordagem de promeço segue a divisão conforme a tabela
abaixo:
Tema do Projeto Semana de Dobradura para incentivar a
arte e o Recomeço
Público-Alvo Primeiros Anos do Ensino Fundamental
Justificativa O projeto tem sua importância ao através,
da arte desenvolver a coordenação motora
infantil, aguçar a criatividade e pelo
contexto histórico remeter ao recomeço,
advindos de tempos pandêmicos.
Objetivo Geral Atrair e reter alunos desmotivados das
aulas on line pós pandemia
Objetivos Específicos  Aguçar a Criatividade Infantil;
 Desenvolver a Coordenação
Motora;
 Instigar as crianças na construção
do contexto histórico;
 Remeter as mensagens de
recomeço pós pandemia.
Metodologia Inicialmente o processo se dará com a
construção de um círculo entre os alunos,
cada aluno trará seu papel jornal de sua
residência, a professora cortará os jornais
em tamanhos menores, no meio da folha
cada criança escreverá uma palavra que
eles consideram como feliz. Após isso
começará a montagem das dobraduras no
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qual a professora conduzirá as

dobraduras, conforme modelo japonês.
No outro dia de aula, haverá a contação
de história sobre a lenda do Tsuru e o que
ela remonta aos novos tempos de aula,
após o período da quarentena.
No quarto dia as crianças irão no pátio e
soltaram seus tsurus, que depois ficaram
expostos em salas como se fosse pedidos
de orações para os novos tempos.
Avaliação O professor avaliará em cada dia de
atividade o desenvolvimento da
coordenação motora, a satisfação de cada
aluno e motivação, bem como a
criatividade na escolha das palavras.
Referências  Mendes, Elaine Aparecida da Silva,
-Origami e o ensino de artes
visuais na escola fundamental:
aspectos
culturais, formais e técnicos dos
objetos criados: Especialização
em
Ensino de Artes Visuais 2013.
Disponível em:
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/
1843/BUOS-9J2HK3/1/monografia_
concluida.pdfAcesso em: 28 de
Abril de 2022
 Secretária de Educação do Paraná.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.
br/portals/cadernospde/pdebusca/
producoes_pde/
2014/2014_ufpr_edespecial_pdp_jo
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elma_trindade_de_lima.pdfAcesso
em: 30/04/22
 GONÇALO, Carolina Rehling;
MARCELLO NETO, Mario. A
bomba atômica: literatura e
origami no ensino de geografia e
história In: ENCONTRO DE
PRÁTICAS DE ENSINO DE
GEOGRAFIA DA REGIÃO SUL, 2.,
2014, Florianópolis. Anais
eletrônicos... Florianópolis: UFSC,
2014. Disponível em:
http://anaisenpegsul.paginas.ufsc.br
Acesso em 30/04/22
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Partindo dos conceitos aprendidos no curso, bem como da segunda formação

desta estudante que é a História, o trabalho foi de cunho extremamente agregador
na confecção.
Este fato deve-se a ideia de unir a criatividade de uma arte milenar, para
mostrar a atemporalidade dos fatos, já que algo que ganhou fama e destaque num
contexto histórico e tem raízes milenares pode ser usado no presente.
O papel do professor é esse, através da interdisciplinaridade, ele tem como
papel, guiar as crianças utilizando atividades chamativas, para que as mesmas além
das capacidades técnicas necessárias como coordenação, raciocínio lógico,
interpretação, desenvolvam sensibilidade para entender o processo histórico e
contexto atual, bem como a criatividade para resolver e solucionar futuros
problemas.
Embora deixada de lado, a inteligência artística, é muito importante para o
desenvolvimento infantil e instiga as crianças na busca com soluções diferenciadas..
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REFERÊNCIAS

 GONÇALO, Carolina Rehling; MARCELLO NETO, Mario. A bomba atômica:

literatura e origami no ensino de geografia e
história In: ENCONTRO DE PRÁTICAS DE ENSINO DE GEOGRAFIA DA
REGIÃO SUL, 2., 2014, Florianópolis. Anais
eletrônicos... Florianópolis: UFSC, 2014. Disponível em:
http://anaisenpegsul.paginas.ufsc.br Acesso em 30/04/22.
 Mendes, Elaine Aparecida da Silva, -Origami e o ensino de artes visuais na
escola fundamental: aspectos
culturais, formais e técnicos dos objetos criados: Especialização em
Ensino de Artes Visuais 2013. Disponível em:
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUOS-9J2HK3/1/monografia_concl
uida.pdfAcesso em: 28 de Abril de 2022
 Secretária de Educação do Paraná.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/
producoes_pde/
2014/2014_ufpr_edespecial_pdp_joelma_trindade_de_lima.pdfAcesso em:
30/04/22
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