Escola José Cursino de Azevedo: localização, funcionamento e histórico

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ

INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS
FACULDADE DE MATEMÁTICA
RICARDO SANTOS FAGUNDES (202040106026)
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
MARABÁ
2022
1
RICARDO SANTOS FAGUNDES(202040106026)
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
Relatório apresentado à Faculdade de Matemática

do Instituto de Ciências Exatas da Universidade
Federal do Sul e Sudeste do Pará, como requisito
parcial para aprovação na Atividade Curricular
Estágio I, no Curso de Licenciatura em
Matemática.
Orientadora: Profª Dra Katia Regina da Silva.
MARABÁ
2022
2
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO 4
2 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO PARA O
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 5
2.1 Localização e funcionamento 5
2.2 Histórico da escola 5
3 RELATO DE EXPERIÊNCIAS DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO 7
3.1 Planejamentos das atividades de estágio 7
3.2 Regências/Execuções das atividades de estágio 7
3.3 Avaliações da aprendizagem e do ensino/aulas de estágio 8
3.4 Pareceres sobre as aulas desenvolvidas 9
4 AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 10
4.1 Importância das atividades de Estágio Curricular Supervisionado para a formação
inicial de Licenciatura em Matemática. 10
4.2 Orientações e acompanhamento recebidos da professora de Estágio Curricular
Supervisionado 10
5 AUTOAVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO 11
5.1 Minhas potencialidades no estágio I 11
5.2 Minhas fragilidades no estágio I 11
5.3 Sugestões para melhoria do meu desempenho no próximo estágio 11
6 APONTAMENTOS FINAIS 12
REFERÊNCIAS 13
APÊNDICES 14
APÊNDICE A – Registro de frequência das atividades desenvolvidas com o professor da
disciplina de Estágio Curricular Supervisionado 14
APÊNDICE B – Registro de frequência das atividades desenvolvidas na Escola Campo
da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado 14
APÊNDICE C – Ofício da Famat/Unifesspa para as Escolas Campos de Estágio
Curricular Supervisionado 14
3
APÊNDICE D – Planos de aulas e atividades para as oficinas/aulas de Estágio

Curricular Supervisionado 14
APÊNDICE E – Relatos das oficinas/aulas realizadas 14
APÊNDICE F – Quadro de acompanhamento dos alunos da escola 14
ANEXOS 15
ANEXO A – Ofício da Escola Campo com parceria para o Estágio Curricular
Supervisionado 15
ANEXO B – Horário da Escola Campo de Estágio Curricular Supervisionado 15
4
1 APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO 1
Os cursos de formação inicial de professores têm como componente de sua matriz

curricular o estágio curricular supervisionado. No curso de licenciatura em Matemática da
Faculdade de Matemática, do Instituto de Ciências Exatas (ICE), da Universidade Federal do
Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), isso não é diferente. Ele traz as diretrizes para essa
disciplina definidas no seu Projeto Pedagógico do Curso (PPC), quando fica estabelecido que
seu início deva ser no quinto período do curso e realizado em escolas de Educação Básica.
Então, o curso, em diálogo e planejamento constantes com as escolas de Educação Básica,
tem conseguido desenvolver um trabalho reconhecido como indispensável para a formação do
aluno como protagonista do processo de ensino e de aprendizagem, atuando em diferentes
situações que são inerentes a sua futura atuação como docente.
O presente relatório de estágio, atendendo o requisito parcial para aprovação na

disciplina de Estágio I, no Curso de Matemática, licenciatura, objetiva apresentar o registro
das principais atividades realizadas no período letivo de 2022.2, sob orientação da professora
Dra Kátia Regina da Silva, trazendo, para fins comprobatórios, todos os documentos
anexados e devidamente assinados.
1
O texto deste relatório contém seis seções, sendo cinco seções elaboradas individualmente (seções um, quatro,
cinco e seis) e uma seção elaborada em grupo de estágio (seção dois). Além disso, tem apêndices (elaborados em
grupo de estágio) e anexos (organizados em grupos de estágio). Por esse motivo, é importante registrar que nas
seções elaboradas individualmente o uso do verbo será na primeira pessoa do singular e na seção elaborada em
grupo o uso do verbo será na terceira pessoa do plural.
5
2 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO PARA O

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO FORMATO2
2.1 Localização e funcionamento
O Estágio Curricular Supervisionado I foi realizado na Escola Municipal e Estadual de

Ensino Fundamental e Médio Dr José Cursino de Azevedo, localizado na Folha 10, Quadra
14, Lote Especial, tendo como uma das diretoras, Eliane Lopes Chaves e secretária Jeane
Santos Almeida. Vale destacar que a escola possui uma participação relevante nos estágios
supervisionados das turmas que se dispõe à prática já citada, pois a mesma se coloca à
disposição da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará colaborando com a atuação dos
estagiários e contando com auxílio dos professores da atual gestão.
Atualmente a escola conta com a presença de 528 alunos do ensino fundamental,

sendo 16 turmas, 8 na parte da Manhã e 8 no período da tarde, assim como aproximadamente
300 alunos do Ensino Médio, que estudam à noite. As turmas de Ensino Fundamental, foco do
2
As informações desse tópico sobre a identificação e caracterização da escola campo para o estágio curricular
supervisionado podem ser extraídas do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola.
6
Estágio I, estão distribuídas em quatro turmas de 6° anos, quatro turmas de 7º anos, quatro
turmas de 8º anos e quatro turmas de 9º anos, nos turnos matutino e vespertino. Para atender
aos alunos, a escola conta com 35 servidores ativos, 19 docentes e os demais 16 servidores
são da direção, administrativo e pessoal de apoio.
2.2 Histórico da escola
O nome “Dr. José Cursino de Azevedo” é uma homenagem a um jurista conceituado

em Marabá, que após a sua vinda do estado do Maranhão, passou a residir e trabalhar nesse
município, atuando também como vereador.
A Escola José Cursino passou por uma reforma, que começou no início de 2018,
beneficiando todos os alunos e moradores da redondeza. A Prefeitura Municipal de Marabá
reinaugurou a Escola José Cursino de Azevedo na Folha 10, Nova Marabá, sede municipal de
Marabá, no dia 10 de agosto de 2018. O evento contou com a participação de moradores do
bairro, pais, alunos, líderes comunitários e ainda do prefeito Tião Miranda, do secretário de
Educação, Luciano Dias; da diretora da 4ª Unidade Regional de Educação, Alcinara Jadão;
dos vereadores Cabo Rodrigo e Mariozan Quintão; da presidente da Fundação Casa da
Cultura de Marabá, Vanda Américo; do secretário de Obras, Fábio Moreira; e da diretora da
escola, Eliane Lopes Chaves.
As obras contemplaram as 8 salas de aulas, banheiros, bloco administrativo, com

secretaria, diretoria, sala de coordenação e orientação, sala para os professores, além das duas
salas de arquivo, laboratório de informática, depósito para material de limpeza, cozinha e sala
de leitura. Todas as dependências receberam mobílias novas.
Durante o processo de organização das oficinas foi enviado um ofício para a escola
campo, onde foi confirmado o compromisso com a instituição para a realização de Estágio
Curricular Supervisionado, que foram realizados pelos alunos do curso de Matemática, no
período letivo de 2022.
7
A parceria da escola José Cursino de Azevedo com a Unifesspa vem de estágios

anteriores. A escola campo sempre é prestativa, ajuda nas divulgações de nossas ações,
utilizando os contatos dos pais dos alunos, adequando o horário de aulas de matemática ao
nosso horário de aula de estágio e incentivando todos os alunos a participarem, o que é de
grande importância para a execução das atividades.
3 RELATO DE EXPERIÊNCIAS DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO DESENVOLVIDAS
Os resultados da experiência vivenciada no Estágio I, que ocorreu de forma presencial,

em turmas do 8º e 9° anos do ensino fundamental de uma escola pública municipal de
Marabá, no Pará, serão organizados nas subseções a seguir:
8
3.1 Planejamentos das atividades de estágio

Na oficina/aula 01, que ocorreu no dia 04 de agosto de 2022, o planejamento dessa
aula ficou a cargo do professor, visto que iríamos observar e participar. A atividade planejada
consistia na resolução de uma lista de exercícios para turma do 8° ano e outra lista de
exercícios para a turma do 9° ano, ambas contendo o conteúdo de potenciação.
Na oficina/aula 02, que ocorreu no dia 18 de agosto de 2022, seguiu o planejamento
do professor, que consistia na resolução de uma lista de exercícios para turma do 8° ano e
outra lista de exercícios para a turma do 9° ano, ambas contendo o conteúdo de potenciação.
Na oficina/aula 03, que ocorreu no dia 15 de setembro de 2022, a priori foi elaborado
um plano de aula com base na BNCC, em conjunto entre os estagiários para ser utilizado
nesta oficina, em seguida dentro deste plano de aula estava contido, uma lista de exercícios
que foi retirada do seguinte link; 579.pdf (novosaojoaquim.mt.gov.br) , que foi usada como
base para as duas turmas na qual acompanhamos, ou seja, 8° e 9° ano.
Na oficina/aula 04, que ocorreu no dia 22 de setembro de 2022, A priori foi elaborado
um plano de aula, com base na BNCC, para ser utilizado nesta oficina, em seguida dentro
deste plano de aula estava contido, uma lista de exercícios onde suas questões foram retiradas
do seguinte site;
https://site.colegiodominus.com.br/waUpload/1listapotencias00106022017075659.pdf , a
mesma foi usada como base para as duas turmas na qual acompanhamos, ou seja, 8° e 9° ano.
Na oficina/aula 05, que ocorreu no dia 06 de outubro de 2020, o planejamento foi

elaborado em conjunto com o grupo, tendo como base a BNCC, que consistiu em elaborar
uma lista de exercícios da qual foi retirada do seguinte site;
https://colegiodelos.com/wp-content/uploads/2020/03/Lista-2-8%C2%B0-ano-polin%C3%B4
mios.pdf , para a turma do 8° ano, contendo o conteúdo de polinômios.
Na oficina/aula 06, que ocorreu no dia 13 de outubro de 2022, a divisão dos grupos
feita na aula anterior seguiu sendo a mesma nesta aula, desta forma o que foi feito nesta
oficina foi dá continuidade a atividade iniciada na aula 5. Os discentes concluíram a lista de
exercícios, nesse percurso foi perceptível que os alunos em sua maioria tiveram dificuldades
em concluir a atividade, mas foi notório a evolução da aula anterior para essa.
Na oficina/aula 07, que ocorreu no dia 27 de outubro de 2022, seguimos o

planejamento da escola que consistia na correção de uma prova junto com os alunos.
9
3.2 Regências/Execuções das atividades de estágio

Na oficina/aula 01 Dividiu-se o grupo de estágio em dois subgrupos, onde 4
estagiários acompanharam as turmas do 8° e 9° ano. O que houve nessas oficinas foi o
acompanhamento dos alunos, que estavam estudando os conteúdos de potência, com números
racionais, durante a execução da aula dividiu-se os alunos por fila e cada estagiário ficou
responsável por auxiliar uma dessas filas. Esse processo foi feito tanto no oitavo como no
nono ano. A cada dúvida que os alunos tinham, os mesmos levantavam a mão e em sequência
o estagiário responsável pela fila iria ao seu auxílio.
Na oficina/aula 02 Dividiu-se o grupo de estágio em dois subgrupos, onde 4 alunos
acompanharam as turmas do 8° e 9° ano. O que houve nessas oficinas foi o acompanhamento
dos alunos, que estavam estudando os conteúdos de potência, com números racionais, durante
a execução da aula dividiu-se os alunos por fila e cada estagiário ficou responsável por
auxiliar uma dessas filas. Esse processo foi feito tanto no oitavo como no nono ano.
Na oficina/aula 03 A primeira turma a ser acompanhada foi a turma do 8° ano, na

qual foi feita uma divisão de 8 grupos e cada 1 desses grupos ficou sob a responsabilidade de
1 estagiário, dentro desta divisão alguns grupos eram compostos por 4 e outros por 3 alunos,
cada aluno recebeu uma lista de exercício contendo 7 exercícios sobre potenciação, a priori
foi apresentado em forma de exposição no quadro aos alunos algumas propriedades, de
potenciação, propriedades essas que os mesmos teriam que utilizar para resolver a lista de
exercícios. Na turma do 9° ano a execução foi basicamente a mesma, foram divididos 8
grupos, alguns grupos tinham 2 e outros 3 alunos e cada estagiário era responsável por
auxiliar um desses grupos para resolver a lista que continha 7 exercícios de potenciação.
Ademais destaco um bom aproveitamento nos grupos com o qual fiquei responsável, apesar
de inicio terem uma certa dificuldade, ao final da aula as dificuldades encontradas eram bem
menores.
Dito isto, os principais recursos utilizados nesta aula foram o quadro e os cadernos dos
próprios alunos.
Na oficina/aula 04 A divisão dos grupos feita na terceira semana, manteve-se na

quarta semana também, a primeira turma a ser trabalhada novamente foi a do 8° ano, onde
cada aluno dos grupos estabelecidos receberam uma lista de questões contendo seis questões
discursivas, que continha os conteúdos de Potência de base 10 e notação científica. A priori
10
foram apresentados aos alunos alguns conceitos que os mesmos precisam saber para resolver
a atividade e após isso todos começaram a resolver a lista.
Em seguida, a próxima turma a ser trabalhada foi a turma do 9° ano, onde foram distribuídas a
mesma lista de questões.
Na oficina/aula 05 Dividiu-se o grupo de estágio em dois subgrupos, onde 4 alunos

acompanharam as turmas do 8° e 4 acompanharam o 9° ano. O conteúdo desenvolvido no 8°
ano foi sobre polinômios, para tal conteúdo ser trabalhado dividiu-se a turma em duplas onde
cada dupla recebeu uma lista de exercício contendo 4 questões que envolvem polinômios, a
princípio foi desenvolvido no quadro algumas propriedades que os alunos deveriam utilizar
para responder a lista de exercício. A priori não houve uma divisão de aluno para cada
estagiário, conforme era solicitado os estagiários iam ajudando os alunos com o
desenvolvimento da atividade. Os alunos não concluíram a atividade até o final da aula, deste
modo a lista de questões ficou para ser concluída em uma próxima aula.
Na oficina/aula 06 A divisão dos grupos feita na aula anterior seguiu sendo a mesma
nesta aula, desta forma o que foi feito nesta oficina foi dá continuidade a atividade iniciada na
aula 5. Os discentes concluíram a lista de exercícios, nesse percurso foi perceptível que os
alunos em sua maioria tiveram dificuldades em concluir a atividade, mas foi notório a
evolução da aula anterior para essa.
Na oficina/aula 07 O grupo de estágio foi dividido em duplas onde cada dupla ficou
responsável por uma turma, no caso em questão ficou sob nossa responsabilidade a turma do
8° ano B. A priori distribuímos para os alunos as provas que os mesmos haviam respondido
anteriormente, em seguida com o auxílio do quadro e pincel iniciamos a resolução das
questões, sempre colocando os discentes para participarem da resolução das questões.
3.3 Avaliações da aprendizagem e do ensino/aulas de estágio

Na oficina/aula 01, a princípio os alunos encontraram algumas dificuldades, com
o desenrolar do conteúdo, mas pouco a pouco foram se adaptando.
11
Na oficina/aula 02, a princípio os alunos encontraram algumas dificuldades, com

o desenrolar do conteúdo, mas pouco a pouco foram se adaptando.
Na oficina/aula 03, durante toda a execução da aula, notou-se que a maioria dos
alunos encontrou algumas dificuldades para conseguir desenvolver a atividade,
sobretudo nas questões, que se referem as 4 operações básicas, nas quais os alunos
encontraram grandes dificuldades em multiplicar e dividir principalmente. Esse fato
evidenciou-se nas duas turmas, tanto de 8°, quanto de 9° ano.
Ademais observamos que os alunos tiveram certa evolução apesar das dificuldades já
mencionadas.
Na oficina/aula 04, durante toda a execução da aula, notou-se que a maioria dos
alunos encontrou algumas dificuldades para conseguir desenvolver a atividade,
sobretudo nas questões, que se referem as 4 operações básicas, nas quais os alunos
encontraram grandes dificuldades em multiplicar e dividir principalmente. Esse fato
Na oficina/aula 05, a princípio é notório ver que os alunos encontram dificuldades
em resolver problemas que envolvam as 4 operações básicas, essa foi sem dúvida a
maior dificuldade encontrada por eles.
Na oficina/aula 06 a princípio é notório ver que os alunos encontram dificuldades
em resolver problemas que envolvam as 4 operações básicas, essa foi sem dúvida a
maior dificuldade encontrada por eles.
Na oficina/aula 07, foi notório que os alunos tinham certa dificuldade em

compreender alguns assuntos, mas aos poucos foram assimilando melhor a resolução
das questões.
3.4 Pareceres sobre as aulas desenvolvidas
Na oficina/aula 01 como ponto fraco desta aula destaco o fato dos estagiários terem
acesso ao conteúdo apenas no dia da aula, não houve tempo de elaborar uma estratégia de
ensino para que os alunos pudessem compreender melhor o conteúdo. Como ponto forte
destaco a divisão dos alunos por fila, isso facilitou o trabalho dos estagiários.
12
Na oficina/aula 02 como ponto fraco desta aula destaco o fato dos estagiários terem
acesso ao conteúdo apenas no dia da aula, não houve tempo de elaborar uma estratégia de
ensino para que os alunos pudessem compreender melhor o conteúdo. Como ponto forte
destaco a divisão dos alunos por fila, isso facilitou o trabalho dos estagiários.
Na oficina/aula 03 como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos

grupos, o fato de cada estagiário está destinado a acompanhar um grupo específico durante
toda a aula, ajuda muito a assimilação dos alunos.
Na oficina/aula 04 como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos

grupos, o fato de cada estagiário está destinado a acompanhar um grupo específico durante
toda a aula, ajuda muito a assimilação dos alunos.
Na oficina/aula 05 como ponto forte desta aula destaco a divisão dos alunos em dupla,
esta divisão favoreceu muito no desenrolar da aula.
Na oficina/aula 06 como ponto forte desta aula destaco a divisão dos alunos em dupla,
esta divisão favoreceu muito no desenrolar da aula.
Na oficina/aula 07 destaco que a aula foi bastante proveitosa, tendo em vista que a
prova continha vários conteúdos que foram todos utilizados na resolução da mesma.
13
4 AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
4.1 Importância das atividades de Estágio Curricular Supervisionado para a formação

inicial de Licenciatura em Matemática.
O estágio trata-se de uma das etapas mais vitais na formação docente em Matemática, uma
vez que para muitos será o seu primeiro contato com uma turma de alunos, “A oportunidade
de reflexão sobre as ações começam ainda na universidade e nos cursos de formação, onde
o(a) estudante em formação oportunamente exercerá contato direto com a docência”
(MOREIRA; SANTOS, 2020, p.32).
Nesta etapa de aprendizagem é importante que o estudante em formação, atente-se a
aperfeiçoar sua metodologia de ensino, diante disso destaca-se que ;
O estágio de observação deve apresentar ao estudante de Matemática em formação,
especificidades capazes de produzir conhecimentos que permitam o entendimento da
Educação Matemática, partindo do que é observado para transformar suas
concepções, fazendo com que ele(a) apresente mudanças ao modelo que está sendo
observado [...] (MOREIRA; SANTOS, 2020, p. 28).
Todo esse processo deve ser aproveitado ao máximo pelo discente em formação. Uma vez que
a prática do estágio irá permitir aos estagiários a oportunidade de vivenciar o que se aprende
em sala de aula, portanto é um tempo que deve ser explorado(MOREIRA; SANTOS, 2020).
14
Portanto, o Estágio Curricular Supervisionado, trata-se de um elemento de suma importância

na formação do profissional docente, já que é nesse momento que o mesmo começa a moldar
seu modo de ensino.
4.2 Orientações e acompanhamento recebidos da professora de Estágio Curricular

Supervisionado
Com relação às orientações recebidas pela professora de estágio, as mesmas foram o alicerce
para a execução do estágio, tendo em vista que as primeiras orientações ocorreram ainda na
universidade antes da ida de nós estagiários na escola campo. As orientações da professora
não se limitaram apenas a universidade, a mesma se fez presente em cada oficina realizada na
escola.
15
5 AUTOAVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO
No percurso da disciplina de estágio I obtive muitas aprendizagens essenciais para

minha futura atuação como docente de matemática. Nesse sentido, apresentarei a seguir
minhas potencialidades e fragilidades, indicando o que vejo como possibilidades de melhoria.
5.1 Minhas potencialidades no estágio I

a) Planejamento das aulas de estágio
Como ponto forte de minha parte no planejamento destaco que, sempre busquei em conjunto
com meus colegas de grupo elaborar o planejamento com antecedência.
b) Execução das aulas de estágio
Na execução das aulas me tive sempre disposto a ajudar os alunos.
c) Execução das atividades extras de estágio (relatório de aulas, preenchimento das planilhas
de acompanhamento/avaliação dos alunos etc)
Neste ponto destaco que estive procurando sempre fazer cada relato o mais rápido possível.
5.2 Minhas fragilidades no estágio I

a) Planejamento das aulas de estágio
Creio que no que se diz respeito a pontos fracos no planejamento das aulas, o que se
evidenciou mais foi a falta de experiência com essa atividade, que acabou dificultando um
pouco na elaboração dos mesmos.
b) Execução das aulas de estágio
Neste ponto destaco como fragilidade de minha parte o fato de não ter experiência em sala de
aula.
c) Execução das atividades extras de estágio (relatório de aulas, preenchimento das planilhas
de acompanhamento/avaliação dos alunos etc)
O fato de eu não ter familiaridade com os estes esquemas de preenchimento de relatos
contribuiu para a dificuldade do mesmo
5.3 Sugestões para melhoria do meu desempenho no próximo estágio

16
Suponho que a partir dos próximos estágios eu venha a adquirir mais experiência em
sala de aula, o que por sua vez irá influenciar nas práticas nas quais não domino bem como,
escrita no quadro branco e também na oratória.
6 APONTAMENTOS FINAIS
Após tudo o que foi descrito até aqui é notório que o estágio é uma parte bastante importante
da formação docente, e é claro que nós estagiários aprendemos muito, nesta etapa de ensino,
seja, pelo fato desse primeiro contato com alunos, como também na elaboração de plano de
ensino e etc.
17
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: Ministério da

Educação (MEC), 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 17 dez. 2021.
As reflexões do(a) futuro(a) educador(a) matemático: uma análise sobre as vivências

no estágio de observação no curso de Licenciatura em Matemática do Campus VII da
UNEB
Abel Cordeiro Moreira/ Elisa Raquel Jesus dos Santos
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) da Escola Municipal e Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Dr José Cursino de Azevedo, Marabá, Pará, de outubro de 2016.
VIEIRA, André Ricardo Lucas; SILVA, Américo Junior Nunes da (orgs.). O Futuro professor
de matemática: vivências que intercruzam a formação inicial. Porto Alegre: Fi, 2020. E-book.
ISBN 978-65-5917-035-7. Disponível em: http://www.editorafi.org. Acesso em: 08 nov. 2022.
18
19
APÊNDICES
APÊNDICE A – Registro de frequência das atividades desenvolvidas com o professor da disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

FACULDADE DE MATEMÁTICA/ CURSO DE MATEMÁTICA
CONTROLE E REGISTRO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

(Professor(a) da disciplina de Estágio.
20
Nome do(a) estagiário(a): Ricardo Santos Fagundes

Instituição onde o estágio será realizado: E.M.E.F Dr José Cursino de Azevedo Série/turma: 8º e 9°
Professor(a) responsável pela série/turma: Vicente de Paula Cardoso
Assinatura do(a)
Data Horá Carga Descrição das Atividades Desenvolvidas Professor(a)
Dia/Mês/Ano rio Horária
Responsável
- Apresentação do Plano de Ensino.
7:30 5 hrs - Orientações gerais sobre as atividades do estágio.
14/07/2022
as e
12:50 20 min
7:30 - Orientações gerais sobre os documentos obrigatórios e o relatório do

21/07/2022 as 5 hrs estágio
12:50 e - Direcionamento para plano de aula
20 min
7:30 - Ordenação dos conteúdos matemáticos e das

28/07/2022 as 5 hrs unidades temáticas (Números, Álgebra, Geometria,
12:50 e Grandezas e medidas e Probabilidade e estatística)
20 min a serem trabalhados no decorrer do estágio.
- Planejamento de atividades com conteúdos
matemáticos para a realização das aulas 01 e 02
25/08/2022 7:30
as 5 hrs - Orientações para o plano de aula e andamento das oficinas
12:50 e - Levantamento de informações da dificuldades dos alunos para
20 min
21
7:30
29/09/2022 as 5 hrs - Orientações para relatório
12:50 e
20 min
7:30 - Conclusão de relatos de aulas e início dos informações para colar no

20/10/2022 as 5 hrs relatório
12:50 e
20 min
03/11/2022 7:30 5 hrs

as e - Última orientação para conclusão do relatório final
12:50 20 min
05/11/2022 7:30 5 hrs - Encerramento com 3º encontro de estágio supervisionado

as
12:30
08/11/2022 7:30 5 hrs - Elaboração do relatório de estágio devidamente documentado

as e
12:50 20 min
11/11/2022 7:30 5 hrs - Finalização e entrega do relatório de estágio devidamente

as e documentado
12:50 20 min
22
Atividades de 18hs e
planejamento 05
minutos
Total de Carga 71h e

horária 05 min
Observação: É obrigatória a assinatura do(a) professor(a) da disciplina de Estágio para validar a carga horária.
APÊNDICE B – Registro de frequência das atividades desenvolvidas na Escola Campo da disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado
23
24
25
APÊNDICE C – Ofício da Famat/Unifesspa para as Escolas Campos de Estágio

Curricular Supervisionado

CURSO DE MATEMÁTICA
Ofício s/n° 02 Marabá (PA), 11 de julho de 2022.
Da: Direção do Curso de Matemática, da Faculdade de Matemática, do Instituto de Ciências

Exatas, da Unifesspa
Prof. Ma Renata Soraia Guimarães dos Santos
.
A: Diretora da Escola Municipa de Ensino Fundamental “Dr Jose Cursino de Azevedo”

(Folha 10, Quadra 14, Lote especial, Nova Maraba, Marabá, Pará). Sra Eliane Lopes Chaves
Prezada Senhora,
Vimos, por meio deste, firmar compromisso com Vossa Senhoria para a realização
26
do Estágio Supervisionado Obrigatório, a ser realizado pelos alunos do Curso de

Matemática, no período letivo de 2022.2, com a equipe gestora, professores de
Matemática e alunos deste estabelecimento de ensino.
Ressaltamos que o Estágio Supervisionado Obrigatório proposto será desenvolvido
em conformidade com o disposto nas Leis nº 9.394/1996 e nº 11.788/2008, bem como a
Resolução nº 016, de 12 de agosto de 2014, que aprova o Regulamento dos Estágios
Supervisionados, Obrigatórios e Não Obrigatórios, dos Cursos de Graduação e de Educação
Profissional da Unifesspa, e que se encontram disponíveis no site da Instituição.
Informamos que estão responsáveis pelas disciplinas as professoras Dra Katia
Regina da Silva e Dra Maria Margarete Delaia, que farão os contatos com os
estabelecimentos de Ensino, encaminhamentos e acompanhamentos dos alunos, bem como
apresentação do planejamento e o cronograma constando período e atividades a serem
desenvolvidas pelos alunos matriculados no curso/turmas.
Ressaltamos que a colaboração de Vossa Senhoria, ao firmar essa parceria,
demonstra seu total compromisso com a educação nacional.
Na certeza da colaboração de Vossa Senhoria, agradecemos antecipadamente e nos
colocamos a disposição para maiores esclarecimentos.
Atenciosamente,
Prof. Me Renata Soraia Guimarães

Diretora da FAMAT/ICE/UNIFESSPA
Portaria: 0880/2021 Reitoria/Unifesspa
APÊNDICE D – Planos de aulas e atividades para as oficinas/aulas de Estágio

Curricular Supervisionado

PLANO PARA AULAS PARA O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
1) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
CURSO: Licenciatura Matemática
PROFESSORA DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: Dra Katia Regina
da Silva
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I
TURMA: 2022
27
ESTAGIÁRIO (S): Rafael Nunes Vale, Albert da Silva Ribeiro, Ricardo Santos
Fagundes, Leticia Chaves de Menezes, Renato Carvalho de Sousa Junior, Moises de
Jesus Pereira Matos, Nielton Martins de Andrade, Kemeron Gustavo de Almeida
Shibata.
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO: EMEF Dr Jose Cursino de Azevedo
MODALIDADE, SÉRIE E TURMA: Ensino Fundamental (8º ano)
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA SÉRIE/TURMA: Vicente
DATA(S) DA(S) AULA(S): 18/08/2022
2) UNIDADE TEMÁTICA
Números.
3) COMPETÊNCIA(S) ESPECÍFICA(S)
(....) Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da

Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções. (BRASIL, 2018 p. 267)
4) HABILIDADE(S)
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
5) CONTEÚDOS
Operações com números inteiros: Adição, subtração, multiplicação, divisão e resolução de
problemas com números inteiros
6) OBJETIVO
Ao final os alunos devem compreender e resolver problemas matemáticos que envolvam as

quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão. Dado o conjunto dos inteiros.
7) METODOLOGIA
Aula expositiva fazendo uso do quadro e de outros recursos para introdução e

desenvolvimento dos objetos de conhecimentos.
Formação de grupos - orientação e revisão de conteúdos
8) RECURSOS
28
- Pincel.
- Quadro.
- lista de exercícios relacionados ao conteúdo do dia.
- tabelinha com regras de sinais de acordo com cada operação, para auxiliar na resolução de
exercícios.
9) CRONOGRAMA PARA A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
Data/ Atividade Procedimento

Horário
04/08/2022 Curta exposição de conteúdo no quadro Formação de grupos -

8:00 AM às seguido de resolução de lista de exercícios. orientação e revisão de
12:00 AM conteúdos.
10) PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Lista de exercícios avaliativos.
11) REFERÊNCIA (S)

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: 2018.
Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso
em: 20 Jun. 2022.
12) APÊNDICE (S)
1. Calcule o valor das expressões:

a) -3 + 7 + 4
b) 1 + (-4) + (-6)
c) -10 + 20 + (-8)
d) (-3) + 2 + (-4) + (-6)
29
2. Qual é a soma?
a) -62 + 47
b) -58 + 69
c) 44 + (-88)
d) 200 + (-100)
e) -500 + (-100)
3. Elimine os parênteses e calcule:

a) 7 – (-6) – (-8)
b) -8 + (-6) – (+3)
c) 5 – 6 – (+7) + 1
d) 10 – (-8) + (-9) – (-12) – 6 + 5
4. Calcule:
a) (+6) . (+8)
b) (-6) . (-8)
c) 5 . (- 3 – 1)
d) 7 . (2 - 5)
e) (-8 + 1) . (-3)
f) (-2 – 3 – 1) . (-4)
5. Calcule:
a) (-6) : (-2)
b) (+8) : (-4)
c) (-10) : (+2)
d) (-24) : (-2)
e) (-12) : (-3)
f) 50 : ( 7 – 12)
6. Calcule:
a) 30 - 2 - 4
b) 27 5 - 14
c) 6 . (-3) -2
30
d) 32 : (-8) -2

da Silva
TURMA: 2022
Shibata.
DATA(S) DA(S) AULA(S): 15/09/2022
Números.

31
4) HABILIDADE(S)
5) CONTEÚDOS
problemas com números inteiros, potenciação.
6) OBJETIVO

7) METODOLOGIA

8) RECURSOS
- Pincel.
- Quadro.
exercícios.

Horário

32
11) REFERÊNCIA (S)

Disponível em:
em: 20 Jun. 2022.
plano de curso da semed
579.pdf (novosaojoaquim.mt.gov.br)
12) APÊNDICE (S)
Exercício de Revisão : Potenciação (8º e 9º ano)
Propriedade de algumas operações com potências de bases iguais.
𝑚 𝑛 𝑚+𝑛
𝑎 .𝑎 =𝑎
𝑚 𝑛 𝑚.𝑛
(𝑎 ) =𝑎
𝑚 𝑛 𝑚 −𝑛
𝑎 :𝑎 =𝑎
𝑚 𝑚 𝑚
( 𝑎. 𝑏 ) =𝑎 .𝑏
1,1) VAMOS FAZER UMA BREVE RECORDAÇÃO: ATIVIDADES PROPOSTAS

1)Em 8² = 64, responda às seguintes perguntas:
a) Qual é a base?
b) Qual é o expoente?
2)Escreva na forma de potência,depois dê os resultados:
a) 6 · 6 · 6 · 6 =
b) 9 · 9 =
3)Calcule o que se pede:
a) O quadrado de 15;
b) O dobro de 15;
4) Calcule o valor das expressões (primeiro as potências):

33
a) 35 + 5²=
b) 50 - 4² =
c) -18 + 10² =
5)Reduza a uma só potência: ( conserve a base e soma-se os expoentes)
a) 5⁶ . 5² =
b) x⁶. x⁷=
6) Encontre as potências de: ( conserve a base e subtrae-se os expoentes)
a) (-3)⁶ : (-3)² = b) (+4)¹⁰ : (+4)³ =

c) (-5)⁶ : (-5)² =
7)Aplique a propriedade da potência de potência. ( conserve a base e multiplica-se

expoentes)
a) [(-4)² ]³ =
b) [(+5)³ ]⁴ =
c) [(-3)³ ]² =

da Silva
TURMA: 2022
34
Shibata.
DATA(S) DA(S) AULA(S): 22/09/2022
Números.

4) HABILIDADE(S)
5) CONTEÚDOS
6) OBJETIVO

7) METODOLOGIA

8) RECURSOS
- Pincel.
35
- Quadro.
exercícios.

Horário

11) REFERÊNCIA (S)

Disponível em:
em: 20 Jun. 2022.
https://site.colegiodominus.com.br/waUpload/1listapotencias00106022017075659.pdf
12) APÊNDICE (S)
1) Resolva as potências:
5 3
a) ( )4
=
3 2
b) ( )7
=
36
13 5
c) ( )=
96
2 4
d) ( ) =
5
7 5
e) ( ) =
9
3
f) ( )=100
225
2) Calcule as potências:
3
a) (0, 5) =
4
b) (0, 25) =
2
c) (1, 4) =
5
d) (1, 25) =
3) Escreva os números abaixo como potências de base 10:

a) 1 =
b) 10 =
c) 100 =
d) 1000 =
e) 10000 =
f) 100000 =
g) 1000000 =
h) 0,1 =
i) 0,01 =
j) 0,0001 =
k) 0,0000001 =
4) Escreva os números abaixo na forma decimal:

6
a) 1,2 . 10 =
7
b) 2,34 . 10 =
−7
c) 5 . 10 =
37
−5
d) 4,25 . 10 =
−8
e) 1,58 . 10 =
5
f) 7,80 . 10 =
−3
g) 8,3 . 10 =
3
h) 2 . 10 =
5) Escreva em notação científica:

a) 0,0000012 =
b) 0,234234 =
c) 0,0000000223 =
d) 0,0204 =
e) 23.000.000 =
f) 1.325.000 =
g) 8.532.000.000 =
h) 12.000.000.000.000 =
6) Resolva os itens a seguir e dê a resposta com notação científica:

2 3
a) 8,2 . 10 . 4 . 10 =
7 3
b) 3,7 . 10 . 8,6 . 10 =
8 −2
c) 3,45 . 10 . 6,74 . 10 =
2 −6
d) 4,7 . 10 . 5,7 . 10 =

38

da Silva
TURMA: 2022
Shibata.
DATA(S) DA(S) AULA(S): 06/10/2022
Números.

4) HABILIDADE(S)
5) CONTEÚDOS
6) OBJETIVO

7) METODOLOGIA

39
8) RECURSOS
- Pincel.
- Quadro.
exercícios.

Horário

11) REFERÊNCIA (S)

Disponível em:
em: 20 Jun. 2022.
12) APÊNDICE (S)
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
40
1º CASO: Os radicais não são semelhantes

Devemos proceder do seguinte modo:
a) Extrair as raízes (exatas ou aproximadas)

b) Somar ou subtrair os resultados
2º CASO: Os radicais são semelhantes.

Para adicionar ou subtrair radicais semelhantes, procedemos como na redução de termos
semelhantes de uma soma algébrica.
Exemplos:
a) 5√2 + 3√2 = (5+3)√2 = 8√2
3º CASO: Os radicais tornam-se semelhantes depois de simplificados.
Exemplos
a)5√3 + √12= 5√3 + √2².3= 5√3 + 2√3= 7√3
1) Calcule
a) √9 + √4 =
b) √25 - √16 =
c) √49 + √16 =
d) √100 - √36 =
e) √4 - √1 =
f) √25 - ³√8 =
g) ³√27 + ⁴√16 =
h) ³√125 - ³√8 =
i) √25 - √4 + √16 =
j) √49 + √25 - ³√64 =
2) Efetue as adições e subtrações:
a) 2√7 + 3√7 =
b) 5√11 - 2√11 =
c) 8√3 - 10√3 =
d) ⁴√5 + 2⁴√5 =
e) 4³√5 - 6³√5 =
f) √7 + √7 =
g) √10 + √10 =
h) 9√5 + √5 =
i) 3.⁵√2 – 8.³√2 =
41
j) 8.³√7 – 13.³√7 =
k) 7√2 - 3√2 +2√2 =
l) 5√3 - 2√3 - 6√3 =
m) 9√5 - √5 + 2√5 =
n) 7√7 - 2√7 - 3√7 =
o) 8. ³√6 - ³√6 – 9. ³√6 =
p) ⁴√8 + ⁴√8 – 4. ⁴√8 =
3) Simplifique os radicais e efetue as operações:
a) √2 + √32=
b) √27 + √3 =
c) 3√5 + √20 =
d) 2√2 + √8 =
e) √27 + 5√3=
f) 2√7 + √28 =
g) √50 - √98 =
h) √12 - 6√3 =
i) √20 - √45 =
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
1º Caso: Os radicais têm o mesmo índice

Efetuamos a operação entre os radicandos
Exemplos:
a) √5 . √7 = √35
2º Caso: Os radicais não têm o mesmo índice

Inicialmente devemos reduzi-los ao mesmo índice
Exemplos
a) ³√2 . √5 = ⁶√2² . ⁶√5³ = ⁶√4 . ⁶√125 = ⁶√500
4) Efetue as multiplicações e divisões:
a) √2 . √7 =
b) ³√5 . ³√10 =
c) ⁴√6 . ⁴√2 =
d) √15 . √2 =
e) ³√7 . ³√4 =
f) √15 : √3 =
42
g) ³√20 : ³√2 =
h) ⁴√15 : ⁴√5 =
i) √40 : √8 =
j) ³√30 : ³√10 =
5) Multiplique os radicais e simplifique o produto obtido:
a) √2 . √18 =
b) √32 . √2 =
c) ⁵√8 . ⁵√4 =
d) ³√49 . ³√7 =
e) ³√4 . ³√2 =
f) √3 . √12 =
g) √3 . √75 =
h) √2 . √3 . √6 =
6) Efetue as multiplicações e divisões:
a) 2√3 . 5√7 =
b) 3√7 . 2√5 =
c) 2. ³√3 . 3. ³√3 =
d) 5.√3 . √7 =
e) 12. ⁴√25 ÷ 2. ⁴√5 =
f) 18. ³√14 ÷ 6. ³√7 =
g) 10.√8 ÷ 2√2 =
APÊNDICE E – Relatos das oficinas/aulas realizadas

43

Curso: Matemática Disciplina: Estágio I

Professora: Dra Katia Regina da Silva Grupo de Trabalho: ______
Estagiário (a): Ricardo Santos Fagundes ________________________________
RELATO DAS ATIVIDADES DE OFICINA/AULA DE ESTÁGIO
OFICINA/AULA 01
Série/Turma: 8° e 9° ano
Data da realização da oficina/aula: 04/08
Unidade temática envolvida: Números
Conteúdo desenvolvido: Potenciação com números racionais
Planejamento
O planejamento dessa aula ficou a cargo do professor, visto que iríamos observar e
participar. A atividade planejada consistia na resolução de uma lista de exercícios para
turma do 8° ano e outra lista de exercícios para a turma do 9° ano, ambas contendo o
conteúdo de potenciação.
Regência/Execução da oficina/aula:
Dividiu-se o grupo de estágio em dois subgrupos, onde 4 alunos acompanharam as
turmas do 8° e 9° ano. O que houve nessas oficinas foi o acompanhamento dos alunos,
que estavam estudando os conteúdos de potência, com números racionais, durante a
execução da aula dividiu-se os alunos por fila e cada estagiário ficou responsável por
auxiliar uma dessas filas. Esse processo foi feito tanto no oitavo como no nono ano. A
cada dúvida que os alunos tinham, os mesmos levantavam a mão e em sequência o
estagiário responsável pela fila iria ao seu auxílio.
Avaliações da aprendizagem e do ensino/aulas de estágio:

A princípio os alunos encontraram algumas dificuldades, com o desenrolar do
conteúdo, mas pouco a pouco foram se adaptando.
Parecer sobre a oficina/aula:
Como ponto fraco desta aula destaco o fato dos estagiários terem acesso ao conteúdo
apenas no dia da aula, não houve tempo de elaborar uma estratégia de ensino para que
44
os alunos pudessem compreender melhor o conteúdo. Como ponto forte destaco a

divisão dos alunos por fila, isso facilitou o trabalho dos estagiários.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E
SUDESTE DO PARÁ

Estagiário (a): Ricardo Santos Fagundes _______________________________
OFICINA/AULA 02
Série/Turma:8° e 9° anos
Conteúdo desenvolvido: Potenciação
Planejamento:
Segundo o planejamento do professor, que consistia na resolução de uma lista de
exercícios para turma do 8° ano e outra lista de exercícios para a turma do 9° ano, ambas
contendo o conteúdo de potenciação.
turmas do 8° e 9° ano. O que houve nessas oficinas foi o acompanhamento dos alunos,
que estavam estudando os conteúdos de potência, com números racionais, durante a
execução da aula dividiu-se os alunos por fila e cada estagiário ficou responsável por
auxiliar uma dessas filas. Esse processo foi feito tanto no oitavo como no nono ano.
45

A princípio os alunos encontraram algumas dificuldades, com o desenrolar do
conteúdo, mas pouco a pouco foram se adaptando.

Como ponto fraco desta aula destaco o fato dos estagiários terem acesso ao conteúdo
apenas no dia da aula, não houve tempo de elaborar uma estratégia de ensino para que
os alunos pudessem compreender melhor o conteúdo. Como ponto forte destaco a
divisão dos alunos por fila, isso facilitou o trabalho dos estagiários.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E
SUDESTE DO PARÁ

Estagiário (a): Ricardo Santos Fagundes _______________________________
OFICINA/AULA 03
Série/Turma:8° e 9° anos
Conteúdo desenvolvido: Potenciação
Planejamento:
46
A priori foi elaborado um plano de aula com base na BNCC, em conjunto entre os
estagiários para ser utilizado nesta oficina, em seguida dentro deste plano de aula estava
contido, uma lista de exercícios que foi retirada do seguinte link; 579.pdf
(novosaojoaquim.mt.gov.br) , que foi usada como base para as duas turmas na qual
acompanhamos, ou seja, 8° e 9° ano.
A primeira turma a ser acompanhada foi a turma do 8° ano, na qual foi feita uma divisão
de 8 grupos e cada 1 desses grupos ficou sob a responsabilidade de 1 estagiário, dentro
desta divisão alguns grupos eram compostos por 4 e outros por 3 alunos, cada aluno
recebeu uma lista de exercício contendo 7 exercícios sobre potenciação, a priori foi
apresentado em forma de exposição no quadro aos alunos algumas propriedades, de
potenciação, propriedades essas que os mesmos teriam que utilizar para resolver a lista
de exercícios. Na turma do 9° ano a execução foi basicamente a mesma, foram divididos
8 grupos, alguns grupos tinham 2 e outros 3 alunos e cada estagiário era responsável por
auxiliar um desses grupos para resolver a lista que continha 7 exercícios de potenciação.
Ademais destaco um bom aproveitamento nos grupos com o qual fiquei responsável,
apesar de inicio terem uma certa dificuldade, ao final da aula as dificuldades encontradas
eram bem menores.
Dito isto, os principais recursos utilizados nesta aula foram o quadro e os cadernos dos
próprios alunos.

Durante toda a execução da aula, notou-se que a maioria dos alunos encontrou
algumas dificuldades para conseguir desenvolver a atividade, sobretudo nas
questões, que se referem as 4 operações básicas, nas quais os alunos encontraram
grandes dificuldades em multiplicar e dividir principalmente. Esse fato
Ademais observamos que os alunos tiveram certa evolução apesar das dificuldades
já mencionadas.

Como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos grupos, o fato de cada
estagiário está destinado a acompanhar um grupo específico durante toda a aula, ajuda
muito a assimilação dos alunos.

47


Estagiário (a): Ricardo Santos Fagundes________________________________
OFICINA/AULA 04
Série/Turma: 8° e 9° ano
Conteúdo desenvolvido: Potência de base 10 e notação científica
Planejamento:
A priori foi elaborado um plano de aula, com base na BNCC, para ser utilizado nesta
oficina, em seguida dentro deste plano de aula estava contido, uma lista de exercícios
onde suas questões foram retiradas do seguinte site;
https://site.colegiodominus.com.br/waUpload/1listapotencias00106022017075659.pdf ,
a mesma foi usada como base para as duas turmas na qual acompanhamos, ou seja, 8° e
9° ano.
A divisão dos grupos feita na terceira semana, manteve-se na quarta semana também, a
primeira turma a ser trabalhada novamente foi a do 8° ano, onde cada aluno dos grupos
estabelecidos receberam uma lista de questões contendo seis questões discursivas, que
continha os conteúdos de Potência de base 10 e notação científica. A priori foram
apresentados aos alunos alguns conceitos que os mesmos precisam saber para resolver a
atividade e após isso todos começaram a resolver a lista.
Em seguida, a próxima turma a ser trabalhada foi a turma do 9° ano, onde foram
distribuídas a mesma lista de questões.
48

Durante toda a execução da aula, notou-se que a maioria dos alunos encontrou
algumas dificuldades para conseguir desenvolver a atividade, sobretudo nas
questões, que se referem as 4 operações básicas, nas quais os alunos encontraram
grandes dificuldades em multiplicar e dividir principalmente. Esse fato

Como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos grupos, o fato de cada
estagiário está destinado a acompanhar um grupo específico durante toda a aula, ajuda
muito a assimilação dos alunos.


OFICINA/AULA 05
Série/Turma: 8°
Unidade temática envolvida: Algebra
Conteúdo desenvolvido: Polinômios
Planejamento
O planejamento foi elaborado em conjunto com o grupo, tendo como base a BNCC, que
consistiu em elaborar uma lista de exercícios da qual foi retirada do seguinte site;
49
https://colegiodelos.com/wp-content/uploads/2020/03/Lista-2-8%C2%B0-ano-polin%C
3%B4mios.pdf , para a turma do 8° ano, contendo o conteúdo de polinômios.
turmas do 8° e 4 acompanharam o 9° ano. O conteúdo desenvolvido no 8° ano foi sobre
polinômios, para tal conteúdo ser trabalhado dividiu-se a turma em duplas onde cada
dupla recebeu uma lista de exercício contendo 4 questões que envolvem polinômios, a
princípio foi desenvolvido no quadro algumas propriedades que os alunos deveriam
utilizar para responder a lista de exercício. A priori não houve uma divisão de aluno para
cada estagiário, conforme era solicitado os estagiários iam ajudando os alunos com o
desenvolvimento da atividade. Os alunos não concluíram a atividade até o final da aula,
deste modo a lista de questões ficou para ser concluída em uma próxima aula.

A princípio é notório ver que os alunos encontram dificuldades em resolver
problemas que envolvam as 4 operações básicas, essa foi sem dúvida a maior
dificuldade encontrada por eles.
Como ponto forte desta aula destaco a divisão dos alunos em dupla, esta divisão
favoreceu muito no desenrolar da aula.


OFICINA/AULA 06
Série/Turma: 8°

50
Unidade temática envolvida: Algebra
Conteúdo desenvolvido: Polinômios
Planejamento
Seguiu-se mesmo planejamento elaborado para a aula anterior
A divisão dos grupos feita na aula anterior seguiu sendo a mesma nesta aula, desta forma
o que foi feito nesta oficina foi dá continuidade a atividade iniciada na aula 5. Os
discentes concluíram a lista de exercícios, nesse percurso foi perceptível que os alunos
em sua maioria tiveram dificuldades em concluir a atividade, mas foi notório a evolução
da aula anterior para essa.

A princípio é notório ver que os alunos encontram dificuldades em resolver
problemas que envolvam as 4 operações básicas, essa foi sem dúvida a maior
dificuldade encontrada por eles.

Como ponto forte desta aula destaco a divisão dos alunos em dupla, esta divisão
favoreceu muito no desenrolar da aula.



51
OFICINA/AULA 07
Série/Turma: 8°
Unidade temática envolvida:
Conteúdo desenvolvido:
Planejamento
Seguiu o planejamento da escola
O grupo de estágio foi dividido em duplas onde cada dupla ficou responsável por uma
turma, no caso em questão ficou sob nossa responsabilidade a turma do 8° ano B. A
priori distribuímos para os alunos as provas que os mesmos haviam respondido
anteriormente, em seguida com o auxílio do quadro e pincel iniciamos a resolução das
questões, sempre colocando os discentes para participarem da resolução das questões

Foi notório que os alunos tinham certa dificuldade em compreender alguns
assuntos, mas aos poucos foram assimilando melhor a resolução das questões.
Destaco que a aula foi bastante proveitosa, tendo em vista que a prova continha vários
conteúdos que foram todos utilizados na resolução da mesma.
52
APÊNDICE F – Quadro de acompanhamento dos alunos da escola

CURSO: Matemática DISCIPLINA: Estágio I PROFª DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: Dra Katia Regina da
Silva
TURMA: 2020 (Regular) ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO: EMEF Dr José Cursino de Azevedo MODALIDADE: Ensino Fundamental
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA SÉRIE/TURMA: Vicente de Paula Cardoso
ESTAGIÁRIO (A) RESPONSÁVEL: Ricardo Santos Fagundes
CONTROLE DE FREQUÊNCIA E ATIVIDADES
SÉRIE/TURMA: 8º A
Nº ALUNO/ALUNA DATA(D)/FREQUÊNCIA(F)/PONT OBSERVAÇÕES

UAÇÃO(P)
D 15/ 22/09 06/ 13/
09 10 10
53
Otávio da Silva P P P P O aluno apresentou bastante dificuldades para resolver as 4

Chavez F operações básicas. (15/09)
P 05 05 04 04 A princípio o aluno não conseguiu assimilar bem o conteúdo

proposto, mas no decorrer da aula a mesma foi compreendendo aos
poucos.(22/09)
O aluno apresentou bastante dificuldades para resolver as 4

operações básicas. (06/10)
O aluno apresentou bastante dificuldades para resolver as 4

operações básicas. (13/10)
54
Maísa da Silva P P P P A aluna apresentou bastante dificuldades para resolver as 4

Ferreira F operações básicas. (15/09)
P 04 04 04 04 A princípio a aluna não conseguiu assimilar bem o conteúdo

proposto, mas no decorrer da aula a mesma foi compreendendo aos
poucos.(22/09)
Novamente ficou evidente que a aluna tinha problemas para resolver

atividades que envolvam as 4 operações básicas matemáticas.
(06/10)
Novamente ficou evidente que a aluna tinha problemas para resolver

atividades que envolvam as 4 operações básicas matemáticas.
(13/10)
Tanandra Silva Diniz P P P P A aluna não apresentou dificuldades em resolver contas, a principal
F dificuldade encontra-se na interpretação de exercícios.(15/09)
P 07 07 06 06 A aluna conseguiu desenvolver bem a atividade, a princípio surgiu

algumas dúvidas vindas da mesma, mas que ao decorrer da aula
foram tiradas.(22/09)
A aluna conseguiu desenvolver bem a atividade, a princípio surgiu

algumas dúvidas vindas da mesma, mas que ao decorrer da aula
foram tiradas.(06/10)
A aluna concluiu bem a atividade (13/10)

55
Felipe Ferreira F F P P P O aluno consegue desenvolver cálculos mentais de forma eficiente,

mas não consegue efetuar cálculos ao armar a conta no
P x 05
caderno(22/09).
O aluno apresentou bastante dificuldade de compreensão da

atividade(06/10)
O aluno apresentou bastante dificuldade de compreensão da

atividade(13/10)

CURSO: Matemática DISCIPLINA: Estágio I PROFª DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: Dra Katia Regina da
Silva
TURMA: 2020 (Regular) ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO: EMEF Dr José Cursino de Azevedo MODALIDADE: Ensino Fundamental
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA SÉRIE/TURMA: Vicente de Paula Cardoso
ESTAGIÁRIO (A) RESPONSÁVEL: Ricardo Santos Fagundes
CONTROLE DE FREQUÊNCIA E ATIVIDADES

56
SÉRIE/TURMA: 9º B
Nº ALUNO/ALUNA DATA(D)/FREQUÊNCIA(F)/PONTUAÇÃO(P) OBSERVAÇÕES

D 15/ 22/09
09
Emilly Rebeca dias P p A aluna apresentou bastante dificuldades em
Pereira F resolver problemas que envolvam as 4
operações básicas(15/09)
P 04 03
A aluna apresentou dificuldades de
compreensão das atividades (22/09)
Nauane Cunha p P A aluna apresentou bastante dificuldades em
Pereira F resolver problemas que envolvam as 4
P 04 03
Jamily Lima Garret P P A aluna apresentou bastante dificuldades em
F resolver problemas que envolvam as 4
P 04 05
57
58
ANEXOS
ANEXO A – Ofício da Escola Campo com parceria para o Estágio Curricular

Supervisionado
Ofício nº 0054/2022 Marabá (PA), 04 de Novembro de 2022
À Senhora Renata Soraia Guimaraes

Diretora da FAMAT/ICE/UNIFESSPA
Prezada Senhora,
59
Em resposta ao oficio S/N° 02 que solicita a realização do Estágio

Supervisionado Obrigatório dos alunos do curso de Matemática.
Informamos que estamos de Acordo e aceitamos a parceria que com certeza
contribuirá para o desenvolvimento dos nossos alunos.
Desde já nos colocamos a disposição.
Respeitosamente,
Eliane Lopes Chaves

Diretora de Unidade Escolar
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ANEXO B – Horário da Escola Campo de Estágio Curricular Supervisionado

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Escola José Cursino de Azevedo: localização, funcionamento e histórico

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ

RICARDO SANTOS FAGUNDES (202040106026)

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I

RICARDO SANTOS FAGUNDES(202040106026)

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I

Relatório apresentado à Faculdade de Matemática

Orientadora: Profª Dra Katia Regina da Silva.

APÊNDICE D – Planos de aulas e atividades para as oficinas/aulas de Estágio

Os cursos de formação inicial de professores têm como componente de sua matriz

O presente relatório de estágio, atendendo o requisito parcial para aprovação na

2 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO PARA O

2.1 Localização e funcionamento

O Estágio Curricular Supervisionado I foi realizado na Escola Municipal e Estadual de

Atualmente a escola conta com a presença de 528 alunos do ensino fundamental,

2.2 Histórico da escola

O nome “Dr. José Cursino de Azevedo” é uma homenagem a um jurista conceituado

As obras contemplaram as 8 salas de aulas, banheiros, bloco administrativo, com

A parceria da escola José Cursino de Azevedo com a Unifesspa vem de estágios

3 RELATO DE EXPERIÊNCIAS DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR

Os resultados da experiência vivenciada no Estágio I, que ocorreu de forma presencial,

3.1 Planejamentos das atividades de estágio

Na oficina/aula 05, que ocorreu no dia 06 de outubro de 2020, o planejamento foi

Na oficina/aula 07, que ocorreu no dia 27 de outubro de 2022, seguimos o

3.2 Regências/Execuções das atividades de estágio

Na oficina/aula 03 A primeira turma a ser acompanhada foi a turma do 8° ano, na

Na oficina/aula 04 A divisão dos grupos feita na terceira semana, manteve-se na

Na oficina/aula 05 Dividiu-se o grupo de estágio em dois subgrupos, onde 4 alunos

3.3 Avaliações da aprendizagem e do ensino/aulas de estágio

Na oficina/aula 02, a princípio os alunos encontraram algumas dificuldades, com

Na oficina/aula 07, foi notório que os alunos tinham certa dificuldade em

3.4 Pareceres sobre as aulas desenvolvidas

Na oficina/aula 03 como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos

Na oficina/aula 04 como ponto forte da aula destaco a organização e divisão dos

4 AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

4.1 Importância das atividades de Estágio Curricular Supervisionado para a formação

Portanto, o Estágio Curricular Supervisionado, trata-se de um elemento de suma importância

4.2 Orientações e acompanhamento recebidos da professora de Estágio Curricular

5 AUTOAVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR

No percurso da disciplina de estágio I obtive muitas aprendizagens essenciais para

5.1 Minhas potencialidades no estágio I

5.2 Minhas fragilidades no estágio I

5.3 Sugestões para melhoria do meu desempenho no próximo estágio

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: Ministério da

As reflexões do(a) futuro(a) educador(a) matemático: uma análise sobre as vivências

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) da Escola Municipal e Estadual de Ensino

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

CONTROLE E REGISTRO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Nome do(a) estagiário(a): Ricardo Santos Fagundes

7:30 - Orientações gerais sobre os documentos obrigatórios e o relatório do

7:30 - Ordenação dos conteúdos matemáticos e das

7:30 - Conclusão de relatos de aulas e início dos informações para colar no

03/11/2022 7:30 5 hrs

05/11/2022 7:30 5 hrs - Encerramento com 3º encontro de estágio supervisionado

08/11/2022 7:30 5 hrs - Elaboração do relatório de estágio devidamente documentado

11/11/2022 7:30 5 hrs - Finalização e entrega do relatório de estágio devidamente

Total de Carga 71h e

APÊNDICE C – Ofício da Famat/Unifesspa para as Escolas Campos de Estágio

UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ

Ofício s/n° 02 Marabá (PA), 11 de julho de 2022.

Da: Direção do Curso de Matemática, da Faculdade de Matemática, do Instituto de Ciências

A: Diretora da Escola Municipa de Ensino Fundamental “Dr Jose Cursino de Azevedo”

do Estágio Supervisionado Obrigatório, a ser realizado pelos alunos do Curso de