PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR

REDES SOCIAIS
COMPONENTES CURRICULARES: LÍNGUA PORTUGUESA/INGLÊS/ARTE

Professoras: Anaísa, Angela e Khênia

Aula planejada para as turmas dos 6ºs anos do Ensino Fundamental II
Objetivo: Desenvolver as habilidades do desenho virtual, da coordenação motora, da
interpretação de palavras e pequenas frases (inglês/português), substantivos, adjetivos, verbos
e o raciocínio lógico dentro dos componentes curriculares de Arte, Língua Portuguesa e
Inglês, oportunizando aos estudantes a socialização através da coletividade do jogo, do
trabalho em equipe, da competição saudável e também aprofundar a aprendizagem através
das tics

Evidências: Questionário, socialização através de amostras e rodas de conversa, observações.

Aprendizagem: A proposta do plano de aula visa trabalhar a interdisciplinaridade entre os

componentes de língua portuguesa, arte e inglês, utilizando o recurso do jogo/game “gartic”,
no laboratório de informática de nossa escola.

Gartic é um jogo brasileiro de adivinhação de desenhos. A proposta do jogo é tentar acertar o

que os outros jogadores da mesma sala virtual estão criando.
dessa forma, a cada nova rodada, um jogador fica responsável por criar os desenhos a partir
dos temas propostos. Enquanto isso, os outros tentam adivinhar o que será desenhado. Os
temas variam de acordo com as salas virtuais. 
com isso, é possível acessar salas pré definidas pelos estudantes e professores com temas
como: substantivos, adjetivos, verbos, pequenas frases e muito mais. Além disso, os gamers
ainda podem criar novas salas com novos temas para desenhar. 

Expectativas de Ensino e Aprendizagem:

Arte
investigar a diversidade dos novos veículos artísticos, tecnológicos e digitais (obras,
videogame, arte eletrônica e digital, fotografia digital, web art, cinema, arte 28 blogs, acervos
e museus virtuais e outros) das artes visuais, suas inserções no cotidiano e suas influências
culturais, de modo ético, reflexivo e responsável.

Língua portuguesa
reelaborar os próprios textos, adequando-os ao gênero textual solicitado, considerando a
situação comunicativa e o contexto de produção, atentando-se à coesão e coerência textual.
socializar experiências/vivências significativas de leitura, por meio da escrita ou oralidade.

Inglês
interagir em situações comunicativas de diversos contextos (saudações; despedidas; objetos
de sala de aula; apresentações; números cardinais; alfabeto; dias da semana; meses do ano;
anos; nacionalidade e países; ocupações e profissões; habilidades; relações familiares;
adjetivos para descrever pessoas física e psicologicamente; moradia e mobília) de modo a
ampliar o repertório lexical, explorando dicionário bilíngue, ambientes virtuais e aplicativos
quando necessário.