O Teatro na

Escola

ESC OLAS
Aqui vamos fazer uma abordagem do teatro como
um instrumento a mais no processo educacional,
abrangendo diferentes áreas do currículo escolar.

1. 2. 3.
Momentos A Arte Teatral e Foco da Arte
Históricos Manifestações, na B.N.E.E.
do Teatro. através dos e na sala de
tempos. Aula.

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Momentos Históricos do Teatro

O homem sempre procurou

uma forma artística de comuni-
car-se e se expressar. Desde a
Grécia antiga o teatro se mons-
tra como uma expressão forte
os indivíduos.
Todos experimentam um sen-
timento de libertação, de liberdade, de prisão, enfim as
tragédias e comédia gregas possibilitaram essas trans-
formações diversas.
Vejamos: ao longo da história muitos filósofos coloca-
vam o ensino das artes na escola como um caminho
muito importante para estimular a aprendizagem. Para
Locke e Roseau a arte deveria ser prática e vivenciada
com intensidade, focando em jogo
de expressão, imitações, faz de
contas etc. Devendo-se iniciar des-
de a infância as vivências teatrais
com os alunos.

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A Arte Teatral e Manifestações
através do tempo

Inicialmente o homem se expres-

sou através de pinturas, com te-
máticas da vida que viviam. Exem-
plos: mulheres com seios grandes
e volumosos significava fertilidade
entre outras representações. O homem já documen-
tava algumas importantes descobertas, como a mora-
dia, o fogo, as pinturas pictográficas (início das ideias
sobre a escrita). As esculturas e a arquitetura já repre-
sentavam essas evoluções do tempo.
Ao olharmos a evolução das artes, podemos ressaltar:

• Na Mesopotâmia, a arte era evoluída para mos-

trar poder, seja a construção de templos e palácios
grandiosos.

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 • No Egito, as grandes construções fo-
ram um marco da civilização. A arte egíp-
cia possuía um forte teor religioso e mos-
trava o poder do faraó, como um Deus.
Como exemplo citamos as pirâmides e as
Esfinges construções carregadas de sim-
bolismos.
• Os gregos-romanos, elaboram artes de forma
mais intelectual. Acontecia a valorização do “belo”, do
prazer estético, a suavidade e a har-
monia nas artes estavam presente.

No Brasil, o teatro chega no século XVI, com a pre-

ocupação e objetivo de catequizar os índios, sen-
do mais pedagógico seus enfoque,
evidenciando os interesses claros
dos jesuítas em ter mais aceitação
dos nativos das ideias que queriam
transmitir e impor...

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 As primeiras casas de espetáculos, surgi-
ram no século XVIII, carregavam a influên-
cia do teatro francês e italiano.

No século XIX (1808), com a vinda da família real

para o Brasil, iniciou-se a transição
para um teatro nacional.

Chegando em 1938, com o TEB (Teatro do Estudan-

te do Brasil) os palcos brasileiros ganhavam um as-
pecto profissional, passando por
críticas pois as polêmicas eram
trazidas aos palcos....

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Arte na Base Nacional Comum
Curricular (B.N.C.C)

• Tem como pressuposto que a sen-

sibilidade, a intuição, o pensamento e
as subjetividades se manifestem no pro-
cesso de aprendizagem em arte.
• A arte na B.N.C.C. propõe o desen-
volvimento de habilidade e competências para práti-
cas investigativas e para o percurso do fazer artístico,
para perceber o mundo em sua complexidade.

A arte na B.N.C.C. está centrada em linguagem

tais como:
- Artes Visuais;
- Dança;
- Música;
- Teatro;
- Arte Integradas.

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 É importante considerar o di-
álogo entre essas linguagens
para despertar a reflexão e o
pensamento artístico.

• O TEATRO: está para desenvolver uma experiên-

cia artística multissensorial para criar diferentes espa-
ços e sujeitos, envolvendo a si próprio e o coletivo em
encontros com o outro.

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 Teatro na sala de aula

Atualmente pode-se pensar no

teatro como instrumento e não
somente com um fim. O educador
não deve simplesmente ensinar
a improvisação teatral, o uso do
corpo e da voz, técnicas de atua-
ção cênica entre outros saberes...
Deve sim utilizar o teatro em suas manifestações para
libertar e desenvolver o lado criativo do aluno, dando
ferramentas teatrais para que tenham autonomia no
pensar e no agir como pessoas. O processo do trabalho
para produção teatral é muito mais importante do que
o produto final. O teatro ajuda o aluno a compreender
a realidade a seu redor; hoje principal-
mente quando trabalha as questões re-
lativas ao preconceito, à diversidade, às
demandas sociais e culturais do nosso
tempo.

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Como adequar a rotina na sala
de aula para a vivência do tea-
tro e suas linguagens?
• A rotina de atividades de artes teatrais precisa en-
volver as seguintes dimensões do conhecimento.
Criação > expressão > crítica > reflexão
E experimentar a prática de ser protagonistas. É essen-
cial que os professores conheçam a B.N.C.C, e seguirem
a partir do documento para defi-
nir seus objetivos em seus plano
de ensino.

• Ao utilizar os códigos alfanu-

méricos os professores tem um
grande aliado, pois eles servem para identificar os ob-
jetivos de aprendizagem. Eles ajudam a contextualizar
qual é a etapa de ensino a faixa etária e o conteúdo
relacionado ao objetivo proposto.

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 • Importante pois o código numérico da B.N.C.C., já
traz a habilidade a ser desenvolvida facilitando o tra-
balho do professore que pode e deve consultá-lo para
direcionar seu trabalho.

Concluindo, o teatro, seja na sala de aula como instru-

mento para ensinar uma disciplina, seja como parte de
uma aula em um projeto específico sempre irá propor-
cionar aos protagonistas uma versão mais abrangen-
te do mundo, da sociedade clareando e provocando
aprendizagens e reflexões. O teatro é um grande alia-
do dos professores no desenvolvimento de suas pro-
postas pedagógicas. Precisamos estudar e conhecer
melhor essa “arte” que envolve o teatro na escolas!

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