PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA – ENSINO FUNDAMENTAL II

IDENTIFICAÇÃO

Professor (a):
Hamilly Amaral Pontes

Série/Turma: Bimestre/Trimestre: Carga horária da atividade:

6° ano 1° bimestre. 1h40min (2 tempos de aulas).

Tema da aula:
Leitura e compreensão do gênero textual fábula, com a obra de Esopo “A raposa e a Cegonha”

Objetivo da aula:
Apresentar aos alunos a definição e característica do gênero textual fabula e desenvolver as habilidades de leitura
dos alunos, a partir da leitura detalhada da obra “ A raposa e a Cegonha” de Esopo.

Área do conhecimento (BNCC):

( X ) Linguagens
( ) Matemática
( ) Ciências da Natureza
( ) Ciências Humanas
( ) Ensino Religioso

Componente curricular (BNCC):

Língua Portuguesa.

Competências específicas a serem desenvolvidas nesta aula (de componente curricular) (BNCC):
3 – Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e
mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
7 – Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8 – Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo,
formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9 – Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição,
valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de
imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10 – Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as
formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e
realizar diferentes projetos autorais.
Habilidades a serem desenvolvidas nesta aula (BNCC):
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero,
os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver)
empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes
gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços
físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
(EF67LP23A) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos):

- O romance Coraline, de Neil Gaiman e a adaptação cinematográfica de Henry Selick.
- O gênero textual conto de suspense e de terror.
- Estrutura da sequência narrativa.
- Elementos estruturadores da narrativa.

Conhecimentos prévios necessários:

Espera-se que os alunos tenham noções a respeito das principais marcas que caracterizam o gênero textual conto de
suspense e de terror; da estrutura básica da sequência narrativa; dos elementos estruturadores da narrativa; e dos
temas abordados na obra Coraline, de Neil Gaiman.

RECURSOS

Materiais, tecnologias e recursos utilizados:

Site Kahoot!, projetor, quadro branco, pincéis para quadro branco, apagador, apresentações em slides, produções
audiovisuais, caderno ou folhas de sulfite, o livro didático do componente curricular e o livro paradidático
Coraline, de Neil Gaiman. Caso não tenha acesso à internet, é possível salvar os materiais digitais sugeridos para
acesso offline.

PROCEDIMENTOS E ATIVIDADES AVALIATIVAS

Aplicação/Fixação:
1° momento: diálogo inicial a respeito das experiências obtidas pelos alunos com as rodas de leitura do romance
Coraline, de Neil Gaiman e com a exibição da adaptação cinematográfica de Henry Selick.
2° momento: apresentação do enredo da obra, rememorando os principais traços que caracterizam o gênero textual
conto de suspense e de terror e a estrutura básica da sequência narrativa (situação inicial, conflito, desenvolvimento,
clímax e desfecho) em Coraline, de Neil Gaiman.
3° momento: analisar com os alunos, os elementos estruturadores da narrativa (foco narrativo, personagens, tempo
e espaço) no romance Coraline, de Neil Gaiman.
4° momento: identificar os principais temas e as críticas sociais abordadas em Coraline, além de examinar as
diferenças entre o romance de Neil Gaiman e a versão cinematográfica de Henry Selick.
Momento final: aplicação de um QUIZ sobre o livro paradidático Coraline, de Neil Gaiman e sua adaptação
cinematográfica, por meio do site Kahoot! (plataforma de aprendizagem baseada em jogos através de tecnologias
educacionais).

Síntese/Avaliação:
Avaliar se os discentes desenvolveram as aprendizagens e as habilidades propostas:
- Desenvolvimento da habilidade de interpretação e da capacidade de identificação dos principais traços que
caracterizam o gênero textual conto de suspense de terror, da estrutura básica da sequência narrativa e dos
elementos estruturadores do gênero narrativo, por meio da obra em análise;
- Compreensão das críticas sociais abordadas na obra;
- Refletir sobre as problemáticas da obra e comparar com a sociedade atual, produzindo valores morais;
- Comprometimento na qualidade do exercício final proposto.

Referências bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998b.

CORALINE e o mundo secreto. Direção: Henry Selick. Produção: Claire Jennings. Intérpretes: Dakota Fanning;
Teri Hatcher; Jennifer Saunders; Dawn French; Keith David; John Hodgman; Robert Bailey Jr.; Ian McShane;
Aankha Neal; George Selick; Hannah Kaiser; Harry Selick; Marina Budovsky; Emerson Hatcher; Jerome Ranft.
Roteiro: Henry Selick, Neil Gaiman. Música: Bruno Coulais, They Might Be Giants. EUA: Focus Features, 2009. 1
DVD (102 min), widescreen, color. Produzido por: Laika Entertainment, Pandemonium. Baseado na novela
“Coraline” de Neil Gaiman.

GAIMAN, Neil. Coraline. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2020.

GOODING, R. Something Very Old and Very Slow: Coraline, Uncanniness, and Narrative Form. Children’s
Literature association quarterly, n. 4, Vol. 33, p. 390-407, 2009.

METZ, C. Linguagem e cinema. São Paulo: Perspectiva, 1980.

PALO, Maria José; OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura infantil: voz de criança. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006.
TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. 4. ed. São Paulo; Perspectiva, 2003.