Processos Básicos de Aprendizagem

Professor Márcio Borges Moreira ©

Sistema Personalizado de Ensino (PBA2007.2)
Controle de estímulos: o papel do contexto
Unidade 17

Qual a relevância de se estudar Controle de estímulos: o papel do contexto (ou seja, por que estudar
esse assunto no curso de Psicologia)?

O conteúdo desta unidade é importante para o

psicólogo, pois este precisa entender não só a
função dos comportamentos dos indivíduos (o
que reforça os comportamentos), mas também
o contexto em que os indivíduos se comportam.

Resumo:

Vimos até agora que o comportamento produz

consequências e que é afetado por elas.
Falamos, portanto, da relação R  C (Resposta
 Consequência). Veremos nesta unidade que
não são apenas as consequências que exercem
controle sobre o comportamento. O contexto
(SD) em que uma determinada resposta é
reforçada ou extinta também exerce controle
sobre o comportamento. Veremos, portanto,
como os organismos aprendem em que
situações podem emitir determinados
comportamentos e que situações não podem.

Roteiro de estudos:
Leia Capítulo 06 (Controle estímulos: o papel do
contexto), páginas 97 a 109 (até antes de “Abstração (o
comportamento de abstrair”). As Figuras 6.9, 6.10 e 6.11
que estão no livro apresentam alguns erros de
impressão, por isso as reproduzimos aqui.
Propositalmente não informaremos quais são os erros.
Tente você mesmo descobrir.

Questões para orientar a leitura:

Responda as questões abaixo no site da disciplina, no

mesmo local que você acessou esse roteiro de estudos.
Clique no link Questões abertas - 01. Você deve
imprimir suas respostas, diretamente da página da
internet, e apresentar a impressão para o tutor/professor
no momento que for fazer a Verificação de
Aprendizagem.

1. Qual o assunto estudado nesta unidade? Por que o

psicólogo deve saber sobre este assunto?
2. O que é Controle de Estímulos?
3. Defina Estímulo Discriminativo, Estímulo Delta e
exemplifique cada um deles.
4. O que é um Operante Discriminado? Exemplifique.
5. Diferencie Generalização de Estímulos de
Discriminação de Estímulos? Dê um exemplo de
cada.
6. Quais os dois processos comportamentais que estão envolvidos no procedimento de discriminação de estímulos?
7. Relacione generalização de estímulos e características físicas dos estímulos.

Controle de estímulos: o papel do contexto (parte 01) – Unidade 17 – pág. 1 de 3

 Processos Básicos de Aprendizagem
Professor Márcio Borges Moreira ©
Sistema Personalizado de Ensino (PBA2007.2)

8. Descreva como é feito um treino discriminativo e diga qual o seu efeito sobre o comportamento.
9. Explique a seguinte frase: “... os estímulos têm propriedades
variadas e não há garantias de que o organismo vá responder
apenas àquelas propriedades que selecionamos”. (Relacione-a
ao experimento de Reynolds).
10. O que são classe de estímulos? Quais os dois tipos
apresentados no texto? Dê um exemplo que cada uma delas.
11. Relacione o experimento de Reynolds (1961) ao conceito de
atenção.
12. Explique a seguinte frase: ...estímulos discriminativos não
eliciam respostas, eles estabelecem a ocasião em que a
resposta tem consequências, eles ocasionam uma resposta.

Questões para aprofundamento e reflexão:

1. Como podemos fazer o comportamento ficar sob o controle de

um determinado estímulo (você fez isso no laboratório)?
2. Descreva o experimento de Reynolds (1961) e aponte a sua
relevância para a Psicologia.
3. Como é possível diminuir a generalização de estímulos?
4. O que é um gradiente de controle de estímulos?
5. Por que o teste de generalização deve ser feito em extinção?
6. Qual o efeito do reforçamento diferencial sobre o gradiente de generalização?
7. Qual o efeito do reforçamento adicional sobre o gradiente de generalização?

Ao final desta unidade você deverá ser capaz de:

Conceituar contingência tríplice, especificando a função de cada um de seus componentes.
Identificar o papel do estímulo discriminativo no controle do comportamento.
Leitura complementar:
Catania. A. C. (1998/1999). Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Artmed.
• Capítulo 8: Operantes discriminados: controle de estímulos

Millenson, J.R. (1967/1975). Princípios de análise do comportamento. Brasília: Coordenada.

• Capítulo 10: Discriminação

Todorov, J. C. (1985). O Conceito de Contingência Tríplice na Análise do Comportamento Humano.

Psicologia: teoria e pesquisa, 1, 75-88.

Controle de estímulos: o papel do contexto (parte 01) – Unidade 17 – pág. 2 de 3

 Processos Básicos de Aprendizagem
Professor Márcio Borges Moreira ©
Sistema Personalizado de Ensino (PBA2007.2)
Folha de Respostas – Unidade.: ___ VA.:___
Aluna(o): _________________________________________________ Matrícula: ______________________
Ano/Semestre: ______/____ Hora.: ___:___ Data: ___/___/_______ Tutor: _________________________
Parecer: __________________________________________________ Visto: _________________________

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Controle de estímulos: o papel do contexto (parte 01) – Unidade 17 – pág. 3 de 3