Escola de Especialistas de Aeronáutica

EEAR
Curso de Formação de Sargentos - CFS

FV017-N0
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OBRA

Escola de Especialistas de Aeronáutica

Curso de Formação de Sargentos

PORTARIA DIRENS Nº 12/DPL DE 3 DE FEVEREIRO DE 2020

AUTORES
Língua Portuguesa - Profª Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco
Língua Inglesa - Nível Básico/Intermediário - Profª Katiuska W. Burgos General
Matemática - Profº Bruno Chieregatti e Joao de Sá Brasil
Física - Profº Bruno Chieregatti e Joao de Sá Brasil

PRODUÇÃO EDITORIAL/REVISÃO
Leandro Filho
Roberth Kairo

DIAGRAMAÇÃO
Dayverson Ramon
Thais Regis
Willian Lopes
Rodrigo Bernardes de Moura

CAPA
Joel Ferreira dos Santos

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 SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA

GRAMÁTICA: Fonética: Sílaba: separação silábica e acentuação gráfica. Ortografia............................................................ 01

Morfologia: Processos de formação de palavras;............................................................................................................................... 11
Classes de palavras: substantivo (classificação e flexão); adjetivo (classificação, flexão e locução adjetiva);
advérbio (classificação e locução adverbial); conjunções (coordenativas e subordinativas); verbo: flexão verbal
(número, pessoa, modo, tempo, voz), classificação (regulares, irregulares, defectivos, abundantes, auxiliares e
principais) e conjugação dos tempos simples; pronome (classificação e emprego)............................................................ 13
Pontuação........................................................................................................................................................................................................... 50
Sintaxe: Períodos Simples (termos essenciais, integrantes e acessórios da oração) e Períodos Compostos
(coordenação e subordinação);.................................................................................................................................................................. 54
Concordâncias verbal e nominal;............................................................................................................................................................... 65
Regências verbal e nominal;........................................................................................................................................................................ 72
Crase e Colocação Pronominal................................................................................................................................................................... 79
Tipos de discurso............................................................................................................................................................................................. 54
Estilística: Figuras de linguagem (metáfora, metonímia, hipérbole, prosopopéia, eufemismo e antítese).................. 82

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Artigos: definido e indefinido; Determinantes (Determiners: all, most, no, none, either, neither, both, etc.) ............ 01
Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva......................................... 02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação........................................................ 04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos,
demonstrativos (pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos),
reflexivos e relativos........................................................................................................................................................................................ 07
Pronomes e advérbios interrogativos....................................................................................................................................................... 12
Quantificadores (Quantifiers: a lot, a few, a little, etc.)....................................................................................................................... 13
Advérbios: formação, tipos e uso............................................................................................................................................................... 16
Numerais: cardinal e ordinal......................................................................................................................................................................... 17
Preposições......................................................................................................................................................................................................... 18
Conjunções.......................................................................................................................................................................................................... 19
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares............................................................................................................................................... 19
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future, Perfect tenses e
present perfect................................................................................................................................................................................................... 24
Modal verbs........................................................................................................................................................................................................ 30
Infinitivo e gerúndio........................................................................................................................................................................................ 31
Modos imperativo e subjuntivo.................................................................................................................................................................. 31
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva; Phrasal verbs................................................................................................................... 32
Forma verbal enfática...................................................................................................................................................................................... 33
Question tags e tag answers........................................................................................................................................................................ 34
Discurso direto e indireto.............................................................................................................................................................................. 34
Estrutura da oração: período composto, operações condicionais (condicionais, relativas, apositivas, etc.)................ 35
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.)....... 38
Compreensão de Textos: Textos de assuntos técnicos e gerais...................................................................................................... 40
 SUMÁRIO
MATEMÁTICA

ÁLGEBRA I: Funções: definição de função; funções definidas por fórmulas; domínio, imagem e contradomínio;
gráficos; funções injetora, sobrejetora, bijetora, crescente, decrescente, inversa, polinomial do 1.º grau, quadrática,
modular, exponencial e logarítmica. Resolução de equações, inequações e sistemas. Sequências; progressões
aritmética e geométrica....................................................................................................................................................................................... 01
GEOMETRIA PLANA: Ângulos. Polígonos: definição; elementos; nomenclatura; propriedades; polígonos regulares;
perímetros e áreas. Triângulos: condições de existência; elementos; classificação; propriedades; congruência;
mediana, bissetriz, altura e pontos notáveis; semelhança; relações métricas e áreas. Quadriláteros notáveis: definições;
propriedades; base média e áreas. Circunferência: definições; elementos; posições relativas de reta e circunferência;
segmentos tangentes; potência de ponto; ângulos na circunferência e comprimento da circunferência. Círculo e
suas partes: conceitos e áreas............................................................................................................................................................................ 18
TRIGONOMETRIA: Razões trigonométricas no triângulo retângulo; arcos e ângulos em graus e radianos; relações
de conversão; ciclo trigonométrico; arcos côngruos e simétricos; funções trigonométricas; relações e identidades
trigonométricas; fórmulas de adição, subtração, duplicação e bissecção de arcos; equações e inequações
trigonométricas; leis dos senos e dos cossenos......................................................................................................................................... 32
ÁLGEBRA II: Matrizes: conceitos, igualdade e operações. Determinantes. Sistemas lineares. Análise combinatória:
princípio fundamental da contagem; arranjos, combinações e permutações simples; probabilidades............................... 39
ESTATÍSTICA: Conceitos; população; amostra; variável; tabelas; gráficos; distribuição de frequência; tipos de
frequências; histograma; polígono de frequência; medidas de tendência central: moda, média e mediana.................... 47
GEOMETRIA ESPACIAL: Poliedro: conceitos e propriedades. Prisma: conceitos, propriedades, diagonais, áreas e
volumes. Pirâmide, cilindro, cone e esfera: conceitos, áreas e volumes........................................................................................... 54
GEOMETRIA ANALÍTICA: Estudo Analítico: do Ponto (ponto médio, cálculo do baricentro, distância entre dois
pontos, área do triângulo, condição de alinhamento de três pontos); da Reta (equação geral, equação reduzida,
equação segmentária, posição entre duas retas, paralelismo e perpendicularismo de retas, ângulo entre duas retas,
distância de um ponto a uma reta); e da Circunferência (equações, posições relativas entre ponto e circunferência,
entre reta e circunferência, e entre duas circunferências)...................................................................................................................... 62
ÁLGEBRA III: Números Complexos: conceitos; conjugado; igualdade; operações; potências de i; representação no
plano de Argand-Gauss; módulo; argumento; forma trigonométrica e operações na forma trigonométrica. Polinômios:
conceito; grau; valor numérico; polinômio nulo; identidade e operações. Equações Polinomiais: conceitos; teorema
fundamental da Álgebra; teorema da decomposição; multiplicidade de uma raiz; raízes complexas e relações de
Girard........................................................................................................................................................................................................................... 72
 SUMÁRIO
FÍSICA
CONCEITOS BÁSICOS E FUNDAMENTAIS: Noções de ordem de grandeza. Notação científica. Observações e
mensurações: representação de grandezas físicas como grandezas mensuráveis, sistemas de unidades. Gráficos
e vetores. Conceituação de grandezas vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores; composição e
decomposição de vetores. ................................................................................................................................................................................. 1
O MOVIMENTO, O EQUILÍBRIO E A DESCOBERTA DAS LEIS FÍSICAS: Grandezas fundamentais da mecânica: tempo,
espaço, velocidade e aceleração. Descrições do movimento e sua interpretação: quantificação do movimento e
sua descrição matemática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas regularidades observáveis; Movimento
Retilíneo Uniforme (M.R.U.): conceito, equação horária e gráficos; Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
(M.R.U.V.): conceito, equações horárias e de Torricelli e gráficos; aceleração da gravidade, queda livre e lançamento
de projéteis; Movimento Circular Uniforme (M.C.U.): conceito de inércia, sistemas de referência inerciais e não
inerciais. Massa e quantidade de movimento (momento linear). Força e variação da quantidade de movimento.
Leis de Newton. Lei de Hooke. Centro de massa, centro de gravidade e a idéia de ponto material. Conceito de
forças externas e internas. Lei da conservação da quantidade de movimento (momento linear), teorema do impulso
e colisões. Momento de uma força (torque). Condições de equilíbrio estático de ponto material e de corpos
extensos. Força de atrito, força peso, força normal de contato e tração. Diagramas de forças. Forças que atuam nos
movimentos circulares. Pressão e densidade. Pressão atmosférica e experiência de Torricelli. Princípios de Pascal,
Arquimedes e Stevin: condições de flutuação, relação entre diferença de nível e pressão hidrostática. Empuxo.......... 9
ENERGIA, TRABALHO E POTÊNCIA: Trabalho, energia, potência e rendimento. Energia potencial e energia cinética.
Conservação de energia mecânica e dissipação de energia. Forças conservativas e dissipativas.......................................... 30
MECÂNICA E O FUNCIONAMENTO DO UNIVERSO: Força peso. Aceleração gravitacional. Lei da Gravitação universal.
Leis de Kepler. Movimentos de corpos celestes. ...................................................................................................................................... 32
FENÔMENOS ELÉTRICOS E MAGNÉTICOS: Carga elétrica e corrente elétrica. Conceito e processos de eletrização
e princípios da eletrostática. Lei de Coulomb. Campo, trabalho e potencial elétricos. Linhas de campo. Superfícies
equipotenciais e Lei de Gauss. Poder das pontas. Blindagem. Capacidade elétrica. Capacitores e associações.
Diferença de potencial e trabalho num campo elétrico. Correntes contínua e alternada: conceito, efeitos e tipos,
condutores e isolantes. Efeito Joule. Leis de Ohm, resistores e associações e Ponte de Wheatstone. Resistência
elétrica e resistividade. Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, potência e energia. Circuitos elétricos.
Geradores e receptores, associação de geradores. Medidores elétricos. Representação gráfica de circuitos: símbolos
convencionais. Potência e consumo de energia em dispositivos elétricos. Imãs permanentes. Linhas de campo
magnético. Força magnética. Campo magnético terrestre e bússola. Classificação das substâncias magnéticas.
Campo magnético: conceito e aplicações. Campo magnético gerado por corrente elétrica em condutores retilíneos
e espiras. Lei de Biot-Savart. Lei de Ampère. Eletroímã. Força magnética sobre cargas elétricas e condutores
percorridos por corrente elétrica. Indução eletromagnética. Lei de Faraday. Lei de Lenz. Transformadores.................... 34
OSCILAÇÕES, ONDAS, ÓPTICA: Pulsos e ondas. Período, frequência e ciclo. Ondas periódicas: conceito, natureza
e tipos. Propagação: relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes meios
de propagação. Feixes e frentes de ondas. Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, difração e interferência,
princípio da superposição, princípio de Huygens...................................................................................................................................... 46
Movimento harmônico simples (M.H.S.). ..................................................................................................................................................... 49
Ondas sonoras, propriedades, propagação e qualidades do som. Tubos sonoros. ................................................................... 49
Princípios da óptica geométrica, tipos de fontes e meios de propagação. Sombra e penumbra. Reflexão: conceito,
leis e espelhos planos e esféricos. Refração: conceito, leis, lâminas, prismas e lentes. Formação de imagens.
Instrumentos ópticos simples. Olho humano (principais defeitos da visão)................................................................................... 51
CALOR E FENÔMENOS TÉRMICOS: Calor e temperatura. Escalas termométricas. Transferência de calor e equilíbrio
térmico. Capacidade calorífica e calor específico. Condução do calor. Dilatação térmica. Mudanças de estado físico
e calor latente de transformação. Comportamento de gases ideais (equação de Clapeyron). Máquinas térmicas.
Ciclo de Carnot. Leis da Termodinâmica........................................................................................................................................................ 65
MATÉRIA E RADIAÇÃO: Modelos atômicos e as propriedades dos materiais (térmicas, elétricas e magnéticas).
Espectro eletromagnético (das ondas de rádio aos raios gama) e suas tecnologias. Radiações e meios materiais
(fotocélulas, emissão e transmissão de luz, telas de monitores e radiografias). Potência de ondas eletromagnéticas.
Natureza corpuscular das ondas eletromagnéticas. Transformações nucleares e radioatividade.......................................... 72
 ÍNDICE

LÍNGUA PORTUGUESA

GRAMÁTICA: Fonética: Sílaba: separação silábica e acentuação gráfica. Ortografia............................................................. 01

Morfologia: Processos de formação de palavras;................................................................................................................................ 11
Classes de palavras: substantivo (classificação e flexão); adjetivo (classificação, flexão e locução adjetiva); advérbio
(classificação e locução adverbial); conjunções (coordenativas e subordinativas); verbo: flexão verbal (número,
pessoa, modo, tempo, voz), classificação (regulares, irregulares, defectivos, abundantes, auxiliares e principais) e
conjugação dos tempos simples; pronome (classificação e emprego)....................................................................................... 13
Pontuação............................................................................................................................................................................................................ 50
Sintaxe: Períodos Simples (termos essenciais, integrantes e acessórios da oração) e Períodos Compostos
(coordenação e subordinação);................................................................................................................................................................... 54
Concordâncias verbal e nominal;................................................................................................................................................................ 65
Regências verbal e nominal;......................................................................................................................................................................... 72
Crase e Colocação Pronominal.................................................................................................................................................................... 79
Tipos de discurso.............................................................................................................................................................................................. 54
Estilística: Figuras de linguagem (metáfora, metonímia, hipérbole, prosopopéia, eufemismo e antítese)................... 82
 letras: t ó x i c o
GRAMÁTICA: FONÉTICA: SÍLABA: 12 3 45 6
SEPARAÇÃO SILÁBICA E ACENTUAÇÃO
GRÁFICA. ORTOGRAFIA. Galho:

fonemas: /g/a/lh/o/
LETRA E FONEMA 1 2 3 4

A palavra fonologia é formada pelos elementos gregos letras: ga lho

fono (“som, voz”) e log, logia (“estudo”, “conhecimento”). 12345
Significa literalmente “estudo dos sons” ou “estudo dos
sons da voz”. Fonologia é a parte da gramática que As letras “m” e “n”, em determinadas palavras, não
estuda os sons da língua quanto à sua função no sistema representam fonemas. Observe os exemplos: compra,
de comunicação linguística, quanto à sua organização e conta. Nestas palavras, “m” e “n” indicam a nasalização
classificação. Cuida, também, de aspectos relacionados à das vogais que as antecedem: /õ/. Veja ainda: nave: o /n/
divisão silábica, à ortografia, à acentuação, bem como da é um fonema; dança: o “n” não é um fonema; o fonema é
forma correta de pronunciar certas palavras. Lembrando /ã/, representado na escrita pelas letras “a” e “n”.
que, cada indivíduo tem uma maneira própria de realizar A letra h, ao iniciar uma palavra, não representa
estes sons no ato da fala. Particularidades na pronúncia fonema.
de cada falante são estudadas pela Fonética.
Na língua falada, as palavras se constituem de Hoje:
fonemas; na língua escrita, as palavras são reproduzidas
por meio de símbolos gráficos, chamados de letras fonemas: ho / j / e /
ou grafemas. Dá-se o nome de fonema ao menor 1 2 3
elemento sonoro capaz de estabelecer uma distinção
de significado entre as palavras. Observe, nos exemplos letras: hoje
a seguir, os fonemas que marcam a distinção entre os 1234
pares de palavras:
amor – ator / morro – corro / vento - cento
Classificação dos Fonemas
Cada segmento sonoro se refere a um dado da língua Os fonemas da língua portuguesa são classificados
portuguesa que está em sua memória: a imagem acústica em:
que você - como falante de português - guarda de cada
um deles. É essa imagem acústica que constitui o fonema. Vogais
Este forma os significantes dos signos linguísticos. As vogais são os fonemas sonoros produzidos por uma
Geralmente, aparece representado entre barras: /m/, /b/, corrente de ar que passa livremente pela boca. Em nossa
/a/, /v/, etc. língua, desempenham o papel de núcleo das sílabas. Isso
O fonema não deve ser confundido com a letra. Esta significa que em toda sílaba há, necessariamente, uma
é a representação gráfica do fonema. Na palavra sapo, única vogal.
por exemplo, a letra “s” representa o fonema /s/ (lê-se Na produção de vogais, a boca fica aberta ou
sê); já na palavra brasa, a letra “s” representa o fonema entreaberta. As vogais podem ser:
/z/ (lê-se zê).
Às vezes, o mesmo fonema pode ser representado Orais: quando o ar sai apenas pela boca: /a/, /e/, /i/,
por mais de uma letra do alfabeto. É o caso do fonema /o/, /u/.
/z/, que pode ser representado pelas letras z, s, x: zebra,
casamento, exílio. Nasais: quando o ar sai pela boca e pelas fossas
Em alguns casos, a mesma letra pode representar nasais.
mais de um fonema. A letra “x”, por exemplo, pode /ã/: fã, canto, tampa
representar: / ẽ /: dente, tempero
A) o fonema /sê/: texto / ĩ/: lindo, mim
B) o fonema /zê/: exibir /õ/: bonde, tombo
C) o fonema /che/: enxame / ũ /: nunca, algum
D) o grupo de sons /ks/: táxi
Átonas: pronunciadas com menor intensidade: até,
LÍNGUA PORTUGUESA

O número de letras nem sempre coincide com o bola.

número de fonemas.
Tônicas: pronunciadas com maior intensidade: até,
Tóxico: bola.

fonemas: /t/ó/k/s/i/c/o/ Quanto ao timbre, as vogais podem ser:

1234567 Abertas: pé, lata, pó
Fechadas: mês, luta, amor

1
 Reduzidas - Aparecem quase sempre no final das
palavras: dedo (“dedu”), ave (“avi”), gente (“genti”).
Semivogais
Os fonemas /i/ e /u/, algumas vezes, não são vogais.
Aparecem apoiados em uma vogal, formando com ela
uma só emissão de voz (uma sílaba). Neste caso, estes
fonemas são chamados de semivogais. A diferença
fundamental entre vogais e semivogais está no fato de
que estas não desempenham o papel de núcleo silábico.
Observe a palavra papai. Ela é formada de duas
sílabas: pa - pai. Na última sílaba, o fonema vocálico que
se destaca é o “a”. Ele é a vogal. O outro fonema vocálico
“i” não é tão forte quanto ele. É a semivogal. Outros
exemplos: saudade, história, série.
Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de ar
expirada pelos pulmões encontra obstáculos ao passar
pela cavidade bucal, fazendo com que as consoantes
sejam verdadeiros “ruídos”, incapazes de atuar como
núcleos silábicos. Seu nome provém justamente desse
fato, pois, em português, sempre consoam (“soam com”)
as vogais. Exemplos: /b/, /t/, /d/, /v/, /l/, /m/, etc.
B) os que resultam do contato de duas consoantes
pertencentes a sílabas diferentes: por-ta, rit-mo,
lis-ta.
Há ainda grupos consonantais que surgem no início
dos vocábulos; são, por isso, inseparáveis: pneu, gno-mo,
psi-có-lo-go.
Dígrafos
De maneira geral, cada fonema é representado,
na escrita, por apenas uma letra: lixo - Possui quatro
fonemas e quatro letras.
Há, no entanto, fonemas que são representados, na
escrita, por duas letras: bicho - Possui quatro fonemas e
cinco letras.
Na palavra acima, para representar o fonema /xe/
foram utilizadas duas letras: o “c” e o “h”.
Assim, o dígrafo ocorre quando duas letras são usadas
para representar um único fonema (di = dois + grafo
= letra). Em nossa língua, há um número razoável de
dígrafos que convém conhecer. Podemos agrupá-los em
dois tipos: consonantais e vocálicos.
A) Dígrafos Consonantais

Encontros Vocálicos Letras Fonemas Exemplos

Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e
semivogais, sem consoantes intermediárias. É importante lh /lhe/ telhado
reconhecê-los para dividir corretamente os vocábulos nh /nhe/ marinheiro
em sílabas. Existem três tipos de encontros: o ditongo, o
ch /xe/ chave
tritongo e o hiato.
rr /re/ (no interior da palavra) carro
A) Ditongo ss /se/ (no interior da palavra) passo
É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou vice-
qu /k/ (qu seguido de e e i) queijo, quiabo
versa) numa mesma sílaba. Pode ser:
Crescente: quando a semivogal vem antes da vogal: gu /g/ ( gu seguido de e e i) guerra, guia
sé-rie (i = semivogal, e = vogal) sc /se/ crescer
Decrescente: quando a vogal vem antes da semivogal:
pai (a = vogal, i = semivogal) sç /se/ desço
Oral: quando o ar sai apenas pela boca: pai xc /se/ exceção
Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fossas nasais:
mãe B) Dígrafos Vocálicos
Registram-se na representação das vogais nasais:
B) Tritongo
É a sequência formada por uma semivogal, uma vogal Fonemas Letras Exemplos
e uma semivogal, sempre nesta ordem, numa só sílaba.
Pode ser oral ou nasal: Paraguai - Tritongo oral, quão - /ã/ am tampa
Tritongo nasal. an canto
/ẽ/ em templo
C) Hiato
É a sequência de duas vogais numa mesma palavra en lenda
que pertencem a sílabas diferentes, uma vez que nunca /ĩ/ im limpo
há mais de uma vogal numa mesma sílaba: saída (sa-í-
in lindo
da), poesia (po-e-si-a).
õ/ om tombo
LÍNGUA PORTUGUESA

Encontros Consonantais on tonto

O agrupamento de duas ou mais consoantes,
sem vogal intermediária, recebe o nome de encontro /ũ/ um chumbo
consonantal. Existem basicamente dois tipos: un corcunda
A) os que resultam do contato consoante + “l” ou “r”
e ocorrem numa mesma sílaba, como em: pe-dra,
pla-no, a-tle-ta, cri-se.

2
 Observação:
“gu” e “qu” são dígrafos somente quando seguidos
de “e” ou “i”, representam os fonemas /g/ e /k/: guitarra,
aquilo. Nestes casos, a letra “u” não corresponde a
nenhum fonema. Em algumas palavras, no entanto, o “u”
representa um fonema - semivogal ou vogal - (aguentar,
linguiça, aquífero...). Aqui, “gu” e “qu” não são dígrafos.
Também não há dígrafos quando são seguidos de “a” ou
“o” (quase, averiguo).
#FicaDica
Conseguimos ouvir o som da letra “u”
também, por isso não há dígrafo! Veja outros
exemplos: Água = /agua/ pronunciamos a
letra “u”, ou então teríamos /aga/. Temos, em
“água”, 4 letras e 4 fonemas. Já em guitarra
= /gitara/ - não pronunciamos o “u”, então
temos dígrafo (aliás, dois dígrafos: “gu” e “rr”).
Portanto: 8 letras e 6 fonemas.
Dífonos
Assim como existem duas letras que representam um
só fonema (os dígrafos!), exite letra que representa dois
fonemas. Sim! É o caso de “fixo”, por exemplo, em que o
“x” representa o fonema /ks/; táxi e crucifixo também são
exemplos de dífonos. Quando uma letra representa dois
fonemas temos um caso de dífono.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.] Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 1. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/fono/fono1.php>
ACENTUAÇÃO
Quanto à acentuação, observamos que algumas
palavras têm acento gráfico e outras não; na pronúncia,
ora se dá maior intensidade sonora a uma sílaba, ora a
outra. Por isso, vamos às regras!
Regras básicas
A acentuação tônica está relacionada à intensidade
com que são pronunciadas as sílabas das palavras.
Aquela que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se
como sílaba tônica. As demais, como são pronunciadas
com menos intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são
classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre
a última sílaba: café – coração – Belém – atum – caju –
papel
Paroxítonas – a sílaba tônica recai na penúltima
sílaba: útil – tórax – táxi – leque – sapato – passível
Proparoxítonas - a sílaba tônica está na antepenúltima
sílaba: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Há vocábulos que possuem uma sílaba somente: são
os chamados monossílabos. Estes são acentuados quando
tônicos e terminados em “a”, “e” ou “o”: vá – fé – pó - ré.
Os acentos
A) acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a”
e “i”, “u” e “e” do grupo “em” - indica que estas
letras representam as vogais tônicas de palavras
como pá, caí, público. Sobre as letras “e” e “o”
indica, além da tonicidade, timbre aberto: herói –
céu (ditongos abertos).
B) acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras
“a”, “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre
fechado: tâmara – Atlântico – pêsames – supôs .
C) acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a”
com artigos e pronomes: à – às – àquelas – àqueles
D) trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi
totalmente abolido das palavras. Há uma exceção:
é utilizado em palavras derivadas de nomes
próprios estrangeiros: mülleriano (de Müller)
E) til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam
vogais nasais: oração – melão – órgão – ímã
Regras fundamentais
A) Palavras oxítonas:acentuam-se todas as oxítonas
terminadas em: “a”, “e”, “o”, “em”, seguidas ou não
do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – Belém.
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”,
seguidos ou não de “s”: pá – pé – dó – há
Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos,
seguidas de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo
B) Paroxítonas: acentuam-se as palavras paroxítonas
terminadas em:
i, is: táxi – lápis – júri
us, um, uns: vírus – álbuns – fórum
l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax –
fórceps
ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos
ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou
não de “s”: água – pônei – mágoa – memória
#FicaDica
Memorize a palavra LINURXÃO. Repare que
esta palavra apresenta as terminações das
LÍNGUA PORTUGUESA
paroxítonas que são acentuadas: L, I N, U
(aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO.
Assim ficará mais fácil a memorização!
3
 C) Proparoxítona: a palavra é proparoxítona Regra do Hiato
quando a sua antepenúltima sílaba é tônica
(mais forte). Quanto à regra de acentuação: Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos,
todas as proparoxítonas são acentuadas, segunda vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”,
independentemente de sua terminação: árvore, haverá acento: saída – faísca – baú – país – Luís
paralelepípedo, cárcere. Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato
quando seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z:
Regras especiais Ra-ul, Lu-iz, sa-ir, ju-iz
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos estiverem seguidas do dígrafo nh: ra-i-nha, ven-to-i-nha.
abertos), que antes eram acentuados, perderam o acento Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se
de acordo com a nova regra, mas desde que estejam em vierem precedidas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-
palavras paroxítonas. ba
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos,
formando hiato quando vierem depois de ditongo (nas
FIQUE ATENTO! paroxítonas):
Se os ditongos abertos estiverem em uma
palavra oxítona (herói) ou monossílaba
Antes Agora
(céu) ainda são acentuados: dói, escarcéu.
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Antes Agora Sauípe Sauipe
assembléia assembleia
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi
idéia ideia abolido:
geléia geleia
jibóia jiboia Antes Agora
apóia (verbo apoiar) apoia crêem creem
paranóico paranoico lêem leem
vôo voo
Acento Diferencial
enjôo enjoo
Representam os acentos gráficos que, pelas regras
de acentuação, não se justificariam, mas são utilizados
para diferenciar classes gramaticais entre determinadas #FicaDica
palavras e/ou tempos verbais. Por exemplo: Pôr (verbo) X
por (preposição) / pôde (pretérito perfeito do Indicativo do Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os
verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo do mesmo verbos que, no plural, dobram o “e”, mas
verbo). que não recebem mais acento como antes:
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas: CRER, DAR, LER e VER.
terminada em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada, Repare:
mas nesse caso, devido ao acento diferencial, acentua-se, O menino crê em você. / Os meninos creem
para que saibamos se se trata de um verbo ou preposição. em você.
Os demais casos de acento diferencial não são Elza lê bem! / Todas leem bem!
mais utilizados: para (verbo), para (preposição), pelo Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos
(substantivo), pelo (preposição). Seus significados e que os garotos deem o recado!
classes gramaticais são definidos pelo contexto. Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Polícia para o trânsito para que se realize a operação Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! /
planejada. = o primeiro “para” é verbo; o segundo, Eles vêm à tarde!
conjunção (com relação de finalidade).
As formas verbais que possuíam o acento tônico na
raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de
#FicaDica
LÍNGUA PORTUGUESA

“e” ou “i” não serão mais acentuadas:

Quando, na frase, der para substituir o “por”
por “colocar”, estaremos trabalhando com Antes Agora
um verbo, portanto: “pôr”; nos demais casos,
apazigúe (apaziguar) apazigue
“por” é preposição: Faço isso por você. /
Posso pôr (colocar) meus livros aqui? averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui

4
 Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira
pessoa do plural de: ele tem – eles têm / ele vem – eles
vêm (verbo vir). A regra prevalece também para os verbos
conter, obter, reter, deter, abster: ele contém – eles contêm,
ele obtém – eles obtêm, ele retém – eles retêm, ele convém
– eles convêm.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/
gramatica/acentuacao.htm>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANPARÁ – TÉCNICO BANCÁRIO – EXATUS-2015)
Assinale a alternativa em que a palavra é acentuada pela
mesma razão que “Bíblia”:
a) íris.
b) estórias.
c) queríamos.
d) aí.
e) páginas.
Resposta: Letra B
“Bíblia” = esta é acentuada por ser uma paroxítona
terminada em ditongo.
Em “a”, íris = paroxítona terminada em i(s)
Em “b”, estórias = paroxítona terminada em ditongo
Em “c”, queríamos = proparoxítona
Em “d”, aí = regra do hiato
Em “e”, páginas = proparoxítona
2. (BANPARÁ – TÉCNICO BANCÁRIO – FADESP-2018)
A sequência de palavras cujos acentos são empregados
pelo mesmo motivo é
a) público, função, dói.
b) burocráticos, próximo, século.
c) será, aí, é, está.
d) glória, exercício, publicação.
e) hábito, bancário, poética.
Resposta: Letra B
Em “a”, público = proparoxítona / função = o til tem
função de nasalizar (indicar som fechado) / dói =
monossílabo formado por ditongo aberto
Em “b”, burocráticos = proparoxítona / próximo =
proparoxítona / século = proparoxítona
Em “c”, será = oxítona terminada em ‘a” / aí = regra do
hiato / é = (verbo) monossílabo tônico terminado em
“e” / está = (verbo) oxítona terminada em “a”
Em “d”, glória = paroxítona terminada em ditongo
/ exercício = paroxítona terminada em ditongo /
publicação = o til indica nasalização (som fechado)
Em “e”, hábito = (substantivo) proparoxítona /
bancário = paroxítona terminada em ditongo / poética
= proparoxítona
3. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR –
CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-2014) O emprego
do acento gráfico nas palavras “metálica”, “acúmulo”
e “imóveis” justifica-se com base na mesma regra de
acentuação.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado
O emprego do acento gráfico nas palavras “metálica”,
“acúmulo” e “imóveis” justifica-se com base na mesma
regra de acentuação.
metálica = proparoxítona / acúmulo = proparoxítona /
imóveis = paroxítona terminada em ditongo
4. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
CESGRANRIO-2018) A palavra que precisa ser acentuada
graficamente para estar correta quanto às normas em
vigor está destacada na seguinte frase:
a) Todo escritor de novela tem o desejo de criar um
personagem inesquecível.
b) Os telespectadores veem as novelas como um espelho
da realidade.
c) Alguns novelistas gostam de superpor temas sociais
com temas políticos.
d) Para decorar o texto antes de gravar, cada ator rele
sua fala várias vezes.
e) Alguns atores de novela constroem seus personagens
fazendo pesquisa.
Resposta: Letra D
Em “a”: Todo escritor de novela tem = singular (não
acentuado)
Em “b”: Os telespectadores veem = correta - plural
dobra o “e” (perdeu o acento com o Acordo)
Em “c”: Alguns novelistas gostam de superpor =
correta
Em “d”: Para decorar o texto antes de gravar, cada ator
rele = relê (oxítona)
Em “e”: Alguns atores de novela constroem = correta
5. (TJ-SP - ANALISTA EM COMUNICAÇÃO E
PROCESSAMENTO DE DADOS JUDICIÁRIO –
VUNESP/2012) Seguem a mesma regra de acentuação
gráfica relativa às palavras paroxítonas:
a) probatório; condenatório; crédito.
b) máquina; denúncia; ilícita.
c) denúncia; funcionário; improcedência.
d) máquina; improcedência; probatório.
LÍNGUA PORTUGUESA
e) condenatório; funcionário; frágil.
Resposta: Letra C
Vamos a elas:
Em “a”: probatório = paroxítona terminada em ditongo
/ condenatório = paroxítona terminada em ditongo /
crédito = proparoxítona.
5
 Em “b”: máquina = proparoxítona / denúncia
= paroxítona terminada em ditongo / ilícita =
proparoxítona.
Em “c”: Denúncia = paroxítona terminada em ditongo
/ funcionário = paroxítona terminada em ditongo /
improcedência = paroxítona terminada em ditongo
Em “d”: máquina = proparoxítona / improcedência
= paroxítona terminada em ditongo / probatório =
paroxítona terminada em ditongo
Em “e”: condenatório = paroxítona terminada em
ditongo / funcionário = = paroxítona terminada em
ditongo / Frágil = paroxítona terminada em “l”
6. (TJ-AC – TÉCNICO EM MICROINFORMÁTICA
- CESPE/2012) As palavras “conteúdo”, “calúnia” e
“injúria” são acentuadas de acordo com a mesma regra
de acentuação gráfica.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Errado
“Conteúdo” = regra do hiato / calúnia = paroxítona
terminada em ditongo / injúria = paroxítona terminada
em ditongo.
7. (TRE-AP - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2011) Entre
as frases que seguem, a única correta é:
a) Ele se esqueceu de que?
b) Era tão ruím aquele texto, que não deu para distribui-
lo entre os presentes.
c) Embora devessemos, não fomos excessivos nas críticas.
d) O juíz nunca negou-se a atender às reivindicações dos
funcionários.
e) Não sei por que ele mereceria minha consideração.
Resposta: Letra E
Em “a”: Ele se esqueceu de que? = quê?
Em “b”: Era tão ruím (ruim) aquele texto, que não deu
para distribui-lo (distribuí-lo) entre os presentes.
Em “c”: Embora devêssemos (devêssemos), não fomos
excessivos nas críticas.
Em “d”: O juíz (juiz) nunca (se) negou a atender às
reivindicações dos funcionários.
Em “e”: Não sei por que ele mereceria minha
consideração.
ORTOGRAFIA
A ortografia é a parte da Fonologia que trata da
correta grafia das palavras. É ela quem ordena qual som
devem ter as letras do alfabeto. Os vocábulos de uma
língua são grafados segundo acordos ortográficos.
A maneira mais simples, prática e objetiva de aprender
LÍNGUA PORTUGUESA
ortografia é realizar muitos exercícios, ver as palavras,
familiarizando-se com elas. O conhecimento das regras
é necessário, mas não basta, pois há inúmeras exceções
e, em alguns casos, há necessidade de conhecimento de
etimologia (origem da palavra).
6
Regras ortográficas
A) O fonema S
São escritas com S e não C/Ç
• Palavras substantivadas derivadas de verbos com
radicais em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender
- pretensão / expandir - expansão / ascender -
ascensão / inverter - inversão / aspergir - aspersão /
submergir - submersão / divertir - diversão / impelir
- impulsivo / compelir - compulsório / repelir -
repulsa / recorrer - recurso / discorrer - discurso /
sentir - sensível / consentir – consensual.
São escritos com SS e não C e Ç
• Nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem
em gred, ced, prim ou com verbos terminados
por tir ou -meter: agredir - agressivo / imprimir -
impressão / admitir - admissão / ceder - cessão /
exceder - excesso / percutir - percussão / regredir
- regressão / oprimir - opressão / comprometer -
compromisso / submeter – submissão.
• Quando o prefixo termina com vogal que se junta
com a palavra iniciada por “s”. Exemplos: a +
simétrico - assimétrico / re + surgir – ressurgir.
• No pretérito imperfeito simples do subjuntivo.
Exemplos: ficasse, falasse.
São escritos com C ou Ç e não S e SS
• Vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
• Vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó,
Juçara, caçula, cachaça, cacique.
• Sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu,
uço: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça,
caniço, esperança, carapuça, dentuço.
• Nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção /
deter - detenção / ater - atenção / reter – retenção.
• Após ditongos: foice, coice, traição.
• Palavras derivadas de outras terminadas em -te,
to(r): marte - marciano / infrator - infração /
absorto – absorção.
B) O fonema z
São escritos com S e não Z
• Sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical
é substantivo, ou em gentílicos e títulos
nobiliárquicos: freguês, freguesa, freguesia, poetisa,
baronesa, princesa.
• Sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese,
metamorfose.
• Formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis,
quiseste.
• Nomes derivados de verbos com radicais terminados
em “d”: aludir - alusão / decidir - decisão /
empreender - empresa / difundir – difusão.
• Diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís -
Luisinho / Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
• Após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
• Verbos derivados de nomes cujo radical termina
com “s”: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar
– pesquisar.
 São escritos com Z e não S
• Sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de
adjetivo: macio - maciez / rico – riqueza / belo –
beleza.
• Sufixos “izar” (desde que o radical da palavra
de origem não termine com s): final - finalizar /
concreto – concretizar.
• Consoante de ligação se o radical não terminar com
“s”: pé + inho - pezinho / café + al - cafezal
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
C) O fonema j
São escritas com G e não J
• Palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa,
gesso.
• Estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento,
gim.
• Terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com
poucas exceções): imagem, vertigem, penugem,
bege, foge.
Exceção: pajem.
• Terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio,
litígio, relógio, refúgio.
• Verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir,
mugir.
• Depois da letra “r” com poucas exceções: emergir,
surgir.
• Depois da letra “a”, desde que não seja radical
terminado com j: ágil, agente.
São escritas com J e não G
• Palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.
• Palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia,
manjerona.
• Palavras terminadas com aje: ultraje.
D) O fonema ch
São escritas com X e não CH
• Palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi,
xucro.
• Palavras de origem inglesa e espanhola: xampu,
lagartixa.
• Depois de ditongo: frouxo, feixe.
• Depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de
outra iniciada com ch - Cheio - (enchente)
São escritas com CH e não X
 Palavras de origem estrangeira: chave, chumbo,
chassi, mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
E) As letras “e” e “i”
• Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem.
Com “i”, só o ditongo interno cãibra.
• Verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar
são escritos com “e”: caçoe, perdoe, tumultue.
Escrevemos com “i”, os verbos com infinitivo em
-air, -oer e -uir: trai, dói, possui, contribui.
Há palavras que mudam de sentido quando
substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (superfície),
ária (melodia) / delatar (denunciar), dilatar (expandir)
/ emergir (vir à tona), imergir (mergulhar) / peão (de
estância, que anda a pé), pião (brinquedo).
Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à
ortografia de uma palavra, há a possibilidade de consultar
o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP),
elaborado pela Academia Brasileira de Letras. É uma obra
de referência até mesmo para a criação de dicionários,
pois traz a grafia atualizada das palavras (sem o
significado). Na Internet, o endereço é www.academia.
org.br.
Informações importantes
Formas variantes são as que admitem grafias ou
pronúncias diferentes para palavras com a mesma
significação: aluguel/aluguer, assobiar/assoviar, catorze/
quatorze, dependurar/pendurar, flecha/frecha, germe/
gérmen, infarto/enfarte, louro/loiro, percentagem/
porcentagem, relampejar/relampear/relampar/
relampadar.
Os símbolos das unidades de medida são escritos
sem ponto, com letra minúscula e sem “s” para indicar
plural, sem espaço entre o algarismo e o símbolo: 2kg,
20km, 120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
Na indicação de horas, minutos e segundos, não
deve haver espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h,
22h30min, 14h23’34’’(= quatorze horas, vinte e três
minutos e trinta e quatro segundos).
O símbolo do real antecede o número sem espaço:
R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma
barra vertical ($).
Alguns Usos Ortográficos Especiais
POR QUE / POR QUÊ / PORQUÊ / PORQUE
POR QUE (separado e sem acento)
É usado em:
1. interrogações diretas (longe do ponto de
interrogação) = Por que você não veio ontem?
2. interrogações indiretas, nas quais o “que” equivale
a “qual razão” ou “qual motivo” = Perguntei-lhe por
que faltara à aula ontem.
3. equivalências a “pelo(a) qual” / “pelos(as) quais” =
Ignoro o motivo por que ele se demitiu.
POR QUÊ (separado e com acento)
Usos:
LÍNGUA PORTUGUESA
1. como pronome interrogativo, quando colocado no
fim da frase (perto do ponto de interrogação) =
Você faltou. Por quê?
2. quando isolado, em uma frase interrogativa = Por
quê?
7
 PORQUE (uma só palavra, sem acento gráfico)
Usos:
1. como conjunção coordenativa explicativa (equivale
a “pois”, “porquanto”), precedida de pausa na
escrita (pode ser vírgula, ponto-e-vírgula e até
ponto final) = Compre agora, porque há poucas
peças.
2. como conjunção subordinativa causal, substituível
por “pela causa”, “razão de que” = Você perdeu
porque se antecipou.
PORQUÊ (uma só palavra, com acento gráfico)
Usos:
1. como substantivo, com o sentido de “causa”,
“razão” ou “motivo”, admitindo pluralização
(porquês). Geralmente é precedido por artigo =
Não sei o porquê da discussão. É uma pessoa cheia
de porquês.
ONDE / AONDE
Onde = empregado com verbos que não expressam
a ideia de movimento = Onde você está?
Aonde = equivale a “para onde”. É usado com verbos
que expressam movimento = Aonde você vai?
MAU / MAL
Mau = é um adjetivo, antônimo de “bom”. Usa-se
como qualificação = O mau tempo passou. / Ele é um
mau elemento.
Mal = pode ser usado como
1. conjunção temporal, equivalente a “assim que”,
“logo que”, “quando” = Mal se levantou, já saiu.
2. advérbio de modo (antônimo de “bem”) = Você foi
mal na prova?
3. substantivo, podendo estar precedido de artigo ou
pronome = Há males que vêm pra bem! / O mal
não compensa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 1. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.] Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Textos & Gramática. Volume único / Samira
Yousseff, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição – São Paulo:
LÍNGUA PORTUGUESA
Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/
aulas/portugues/ortografia>
8
Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado
para ligar os elementos de palavras compostas (como ex-
presidente, por exemplo) e para unir pronomes átonos
a verbos (ofereceram-me; vê-lo-ei). Serve igualmente
para fazer a translineação de palavras, isto é, no fim de
uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa;
compa-/nheiro).
A) Uso do hífen que continua depois da Reforma
Ortográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que
formam uma unidade semântica, ou seja, nos termos
que se unem para formam um novo significado:
tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro, tenente-
coronel, segunda-feira, conta-gotas, guarda-chuva,
arco-íris, primeiro-ministro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e
zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer,
abóbora-menina, erva-doce, feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém,
recém e sem: além-mar, recém-nascido, sem-
número, recém-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas
algumas exceções continuam por já estarem
consagradas pelo uso: cor-de-rosa, arco-da-velha,
mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de-colônia,
queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte
Rio-Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas
combinações históricas ou ocasionais: Áustria-
Hungria, Angola-Brasil, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e
super- quando associados com outro termo que é
iniciado por “r”: hiper-resistente, inter-racial, super-
racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-
diretor, ex-presidente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-:
pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação,
etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se,
abraça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como
segundo termo uma palavra iniciada por “h”: sub-
hepático, geo-história, neo-helênico, extra-humano,
semi-hospitalar, super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo
termina com a mesma vogal do segundo elemento:
micro-ondas, eletro-ótica, semi-interno, auto-
observação, etc.
O hífen é suprimido quando para formar outros
termos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
 #FicaDica
Ao separar palavras na translineação
(mudança de linha), caso a última palavra a
ser escrita seja formada por hífen, repita-o
na próxima linha. Exemplo: escreverei anti-
inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”.
Na próxima linha escreverei: “-inflamatório”
(hífen em ambas as linhas). Devido à
diagramação, pode ser que a repetição do
hífen na translineação não ocorra em meus
conteúdos, mas saiba que a regra é esta!
B) Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo
termina em vogal e o segundo termo inicia-se em
“r” ou “s”. Nesse caso, passa-se a duplicar estas
consoantes: antirreligioso, contrarregra, infrassom,
microssistema, minissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudoprefixo
termina em vogal e o segundo termo inicia-se com
vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coeducação,
autoestrada, autoaprendizagem, hidroelétrico,
plurianual, autoescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos
“dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o “h”
inicial: desumano, inábil, desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando
o segundo elemento começar com “o”: cooperação,
coobrigação, coordenar, coocupante, coautor,
coedição, coexistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram
noção de composição: pontapé, girassol,
paraquedas, paraquedista, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”:
benfeito, benquerer, benquerido, etc.
Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas
correspondentes átonas, aglutinam-se com o elemento
seguinte, não havendo hífen: pospor, predeterminar,
predeterminado, pressuposto, propor.
Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccioso,
auto-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre-
humano, super-realista, alto-mar.
Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma,
antisséptico, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante,
ultrassom, antiaderente, anteprojeto, anticaspa, antivírus,
autoajuda, autoelogio, autoestima, radiotáxi.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/
aulas/portugues/ortografia>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
Assinale a alternativa em que as palavras estão grafadas
corretamente.
a) Extrovertido – extroverção.
b) Disponível – disponibilisar.
c) Determinado – determinassão.
d) Existir – existência.
e) Característica – caracterizasão.
Resposta: Letra D
Em “a”: Extrovertido / extroverção = extroversão
Em “b”: Disponível / disponibilisar = disponibilizar
Em “c”: Determinado / determinassão = determinação
Em “d”: Existir / existência = corretas
Em “e”: Característica / caracterizasão = caracterização
2. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O termo destacado está grafado
de acordo com as exigências da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) O estagiário foi mal treinado, por isso não
desempenhava satisfatoriamente as tarefas solicitadas
pelos seus superiores.
b) O time não jogou mau no último campeonato,
apesar de enfrentar alguns problemas com jogadores
descontrolados.
c) O menino não era mal aluno, somente tinha dificuldade
em assimilar conceitos mais complexos sobre os temas
expostos.
d) Os funcionários perceberam que o chefe estava de
mal humor porque tinha sofrido um acidente de carro
na véspera.
e) Os participantes compreendiam mau o que estava
sendo discutido, por isso não conseguiam formular
perguntas.
Resposta: Letra A
Mal = advérbio (antônimo de “bem”) / mau = adjetivo
(antônimo de “bom”). Para saber quando utilizar um
ou outro, a dica é substituir por seu antônimo. Se a
frase ficar coerente, saberemos qual dos dois deve ser
utilizado. Por exemplo: Cigarro faz mal/mau à saúde
= Cigarro faz bem à saúde. A frase ficou coerente –
embora errada em termos de saúde! Então, a maneira
correta é “Cigarro faz mal à saúde”.
Vamos aos itens:
Em “a”: O estagiário foi mal (bem) treinado = correta
Em “b”: O time não jogou mau (bem)no último
LÍNGUA PORTUGUESA
campeonato = mal
Em “c”: O menino não era mal (bom) aluno = mau
Em “d”: Os funcionários perceberam que o chefe
estava de mal (bom) humor = mau
Em “e”: Os participantes compreendiam mau (bem) o
que estava sendo discutido = mal
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 3. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –
CESGRANRIO-2018) Obedecem às regras ortográficas
da língua portuguesa as palavras
a) admissão, paralisação, impasse
b) bambusal, autorização, inspiração
c) consessão, extresse, enxaqueca
d) banalisação, reexame, desenlace
e) desorganisação, abstração, cassação
Resposta: Letra A
Em “a”: admissão / paralisação / impasse = corretas
Em “b”: bambusal = bambuzal / autorização /
inspiração
Em “c”: consessão = concessão / extresse = estresse /
enxaqueca
Em “d”: banalisação = banalização / reexame /
desenlace
Em “e”: desorganisação = desorganização / abstração
/ cassação
4. (MPU – ANALISTA – ÁREA ADMINISTRATIVA –
ESAF-2004-ADAPTADA) Na questão abaixo, baseada
em Manuel Bandeira, escolha o segmento do texto que
não está isento de erros gramaticais e de ortografia,
considerando-se a ortodoxia gramatical.
a) Descoberta a conspiração, enquanto os outros não
procuravam outra coisa se não salvar-se, ele revelou
a mais heróica força de ânimo, chamando a si toda a
culpa.
b) Antes de alistar-se na tropa paga, vivera da profissão
que lhe valera o apelido.
c) Não obstante, foi ele talvez o único a demonstrar fé,
entusiasmo e coragem na aventura de 89.
d) A verdade é que Gonzaga, Cláudio Manuel da Costa,
Alvarenga eram homens requintados, letrados, a
quem a vida corria fácil, ao passo que o alferes sempre
lutara pela subsistência.
e) Com coragem, serenidade e lucidez, até o fim,
enfrentou a pena última.
Resposta: Letra A
Em “a”: Descoberta a conspiração, enquanto os outros
não procuravam outra coisa se não salvar-se (senão se
salvar) , ele revelou a mais heróica (heroica) força de
ânimo, chamando a si toda a culpa.
Em “b”: Antes de alistar-se na tropa paga, vivera da
profissão que lhe valera o apelido = correta
Em “c”: Não obstante, foi ele talvez o único a
demonstrar fé, entusiasmo e coragem na aventura de
89 = correta
Em “d”: A verdade é que Gonzaga, Cláudio Manuel da
Costa, Alvarenga eram homens requintados, letrados,
a quem a vida corria fácil, ao passo que o alferes
LÍNGUA PORTUGUESA
sempre lutara pela subsistência = correta
Em “e”: Com coragem, serenidade e lucidez, até o fim,
enfrentou a pena última = correta
10
5. (TJ-MG – OFICIAL JUDICIÁRIO – COMISSÁRIO DA
INFÂNCIA E DA JUVENTUDE – CONSULPLAN-2017)
Estabeleça a associação correta entre a 1.ª coluna e a 2.ª
considerando o emprego do por que / porque.
(1) “Muitas pessoas se perguntam por que há tão poucas
mulheres [...].”
(2) “Misoginia é o ódio contra as mulheres apenas porque
são mulheres.”
( ) Faltei _____________ você estava doente.
( ) Todos sabem _____________ não poderei estar presente.
( ) Não se sabe ____________realizou tal procedimento.
( ) Este ponto de vista é _________não há manifestação de
outro pensamento.
A sequência está correta em:
a) 1, 1, 1, 2
b) 1, 2, 1, 2
c) 2, 1, 1, 2
d) 2, 2, 2, 1
Resposta: Letra C
Faltei porque você estava doente. = conjunção causal
Todos sabem por que não poderei estar presente. = dá
para substituir por “a causa pela qual”
Não se sabe por que realizou tal procedimento. =
substituir por “a causa”
Este ponto de vista é porque não há manifestação de
outro pensamento. = conjunção causal
Teremos: 2, 1, 1, 2
6. (TJ-SC – TÉCNICO JUDICIÁRIO AUXILIAR – FGV-
2018) “Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele
só usava meias vermelhas”. Nesse segmento do texto 1
há um erro gramatical, que é:
a) empregar-se “o cercaram” em lugar de “lhe cercaram”;
b) haver vírgula após a expressão “Um dia”;
c) usar-se “lhe perguntaram” em lugar de “o perguntaram”;
d) grafar-se “porque” em vez de “por que”;
e) escrever-se “só usava” em lugar de “usava só”.
Resposta: Letra D
“Um dia, o cercaram e lhe perguntaram porque ele só
usava meias vermelhas”
Em “a”: empregar-se “o cercaram” em lugar de “lhe
cercaram”; = está correto, pois o “o” funciona como
objeto direto (sem preposição)
Em “b”: haver vírgula após a expressão “Um dia”; = está
correto, pois separa o advérbio no início do período
Em “c”: usar-se “lhe perguntaram” em lugar de “o
perguntaram”; = está correto (o “lhe” é objeto indireto
– perguntaram o que a quem)
Em “d”: grafar-se “porque” em vez de “por que”;
Em “e”: escrever-se “só usava” em lugar de “usava só”.
= correto, pois se invertermos haverá mudança de
sentido (ele usava só meias, nenhuma outra peça de
roupa).
A incorreção está no uso de “porque” no lugar de “por
que”, já que se trata de uma pergunta indireta.

MORFOLOGIA: PROCESSOS DE FORMAÇÃO
DE PALAVRAS;
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
As palavras podem ser analisadas sob o ponto de vista
de sua estrutura significativa. Para isso, nós as dividimos
em seus menores elementos (partes) possuidores de
sentido. A palavra inexplicável, por exemplo, é constituída
por três elementos significativos:
In = elemento indicador de negação
Explic – elemento que contém o significado básico da
palavra
Ável = elemento indicador de possibilidade
Estes elementos formadores da palavra recebem o
nome de morfemas. Através da união das informações
contidas nos três morfemas de inexplicável, pode-se
entender o significado pleno dessa palavra: “aquilo que
não tem possibilidade de ser explicado, que não é possível
tornar claro”.
Morfemas = são as menores unidades significativas
que, reunidas, formam as palavras, dando-lhes sentido.
Classificação dos morfemas
A) Radical, lexema ou semantema – é o elemento
portador de significado. É através do radical que
podemos formar outras palavras comuns a um
grupo de palavras da mesma família. Exemplo:
pequeno, pequenininho, pequenez. O conjunto de
palavras que se agrupam em torno de um mesmo
radical denomina-se família de palavras.
B) Afixos – elementos que se juntam ao radical antes
(os prefixos) ou depois (sufixos) dele. Exemplo:
beleza (sufixo), prever (prefixo), infiel (prefixo).
C) Desinências - Quando se conjuga o verbo amar,
obtêm-se formas como amava, amavas, amava,
amávamos, amáveis, amavam. Estas modificações
ocorrem à medida que o verbo vai sendo
flexionado em número (singular e plural) e pessoa
(primeira, segunda ou terceira). Também ocorrem
se modificarmos o tempo e o modo do verbo
(amava, amara, amasse, por exemplo). Assim,
podemos concluir que existem morfemas que
indicam as flexões das palavras. Estes morfemas
sempre surgem no fim das palavras variáveis e
recebem o nome de desinências. Há desinências
nominais e desinências verbais.
C.1 Desinências nominais: indicam o gênero e o
número dos nomes. Para a indicação de gênero,
o português costuma opor as desinências -o/-a:
garoto/garota; menino/menina. Para a indicação
de número, costuma-se utilizar o morfema –s,
que indica o plural em oposição à ausência de
morfema, que indica o singular: garoto/garotos;
garota/garotas; menino/meninos; menina/meninas.
No caso dos nomes terminados em –r e –z, a
desinência de plural assume a forma -es: mar/
mares; revólver/revólveres; cruz/cruzes.
C.2 Desinências verbais: em nossa língua, as
desinências verbais pertencem a dois tipos
distintos. Há desinências que indicam o modo e
o tempo (desinências modo-temporais) e outras
que indicam o número e a pessoa dos verbos
(desinência número-pessoais):
cant-á-va-mos:
cant: radical / -á-: vogal temática / -va-: desinência
modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do
indicativo) / -mos: desinência número-pessoal (caracteriza
a primeira pessoa do plural)
cant-á-sse-is:
cant: radical / -á-: vogal temática / -sse-:desinência
modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do
subjuntivo) / -is: desinência número-pessoal (caracteriza
a segunda pessoa do plural)
D) Vogal temática
Entre o radical cant- e as desinências verbais, surge
sempre o morfema –a. Este morfema, que liga
o radical às desinências, é chamado de vogal
temática. Sua função é ligar-se ao radical,
constituindo o chamado tema. É ao tema (radical +
vogal temática) que se acrescentam as desinências.
Tanto os verbos como os nomes apresentam vogais
temáticas. No caso dos verbos, a vogal temática
indica as conjugações: -a (da 1.ª conjugação =
cantar), -e (da 2.ª conjugação = escrever) e –i (3.ª
conjugação = partir).
D.1 Vogais temáticas nominais: São -a, -e, e -o,
quando átonas finais, como em mesa, artista,
perda, escola, base, combate. Nestes casos, não
poderíamos pensar que essas terminações são
desinências indicadoras de gênero, pois mesa e
escola, por exemplo, não sofrem esse tipo de flexão.
É a estas vogais temáticas que se liga a desinência
indicadora de plural: mesa-s, escola-s, perda-s. Os
nomes terminados em vogais tônicas (sofá, café,
cipó, caqui, por exemplo) não apresentam vogal
temática.
D.2 Vogais temáticas verbais: São -a, -e e -i, que
caracterizam três grupos de verbos a que se dá o
nome de conjugações. Assim, os verbos cuja vogal
temática é -a pertencem à primeira conjugação;
aqueles cuja vogal temática é -e pertencem à
segunda conjugação e os que têm vogal temática
-i pertencem à terceira conjugação.
LÍNGUA PORTUGUESA
E) Interfixos
São os elementos (vogais ou consoantes) que se
intercalam entre o radical e o sufixo, para facilitar ou
mesmo possibilitar a leitura de uma determinada palavra.
Por exemplo:
Vogais: frutífero, gasômetro, carnívoro.
Consoantes: cafezal, sonolento, friorento.
11
 Formação das Palavras
Há em Português palavras primitivas, palavras
derivadas, palavras simples, palavras compostas.
A) Palavras primitivas: aquelas que, na língua
portuguesa, não provêm de outra palavra: pedra,
flor.
B) Palavras derivadas: aquelas que, na língua
portuguesa, provêm de outra palavra: pedreiro,
floricultura.
C) Palavras simples: aquelas que possuem um só
radical: azeite, cavalo.
D) Palavras compostas: aquelas que possuem mais
de um radical: couve-flor, planalto.
As palavras compostas podem ou não ter seus
elementos ligados por hífen.
Processos de Formação de Palavras
Na Língua Portuguesa há muitos processos de
formação de palavras. Entre eles, os mais comuns são a
derivação, a composição, a onomatopeia, a abreviação e
o hibridismo.
Derivação por Acréscimo de Afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas
(derivadas) pela anexação de afixos à palavra primitiva. A
derivação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
A) Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida
por acréscimo de prefixo.
In feliz / des leal
Prefixo radical prefixo radical
B) Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida
por acréscimo de sufixo.
Feliz mente / leal dade
Radical sufixo radical sufixo
C) Parassintética: a palavra nova é obtida pelo
acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo. Por
parassíntese formam-se principalmente verbos.
En trist ecer
Prefixo radical sufixo
En tard ecer
prefixo radical sufixo
Há dois casos em que a palavra derivada é formada
sem que haja a presença de afixos. São eles: a derivação
regressiva e a derivação imprópria.
Derivação
LÍNGUA PORTUGUESA
• Derivação regressiva: a palavra nova é obtida por
redução da palavra primitiva. Ocorre, sobretudo,
na formação de substantivos derivados de verbos.
janta (substantivo) - deriva de jantar (verbo) / pesca
(substantivo) – deriva de pescar (verbo)
12
• Derivação imprópria: a palavra nova (derivada) é
obtida pela mudança de categoria gramatical da
palavra primitiva. Não ocorre, pois, alteração na
forma, mas somente na classe gramatical.
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo
“porquê” deriva da conjunção porque)
Seu olhar me fascina! (olhar aqui é substantivo, deriva
do verbo olhar).
#FicaDica
A derivação regressiva “mexe” na estrutura
da palavra, geralmente transforma verbos
em substantivos: caça = deriva de caçar,
saque = deriva de sacar
A derivação imprópria não “mexe” com a palavra,
apenas faz com que ela pertença a uma classe
gramatical “imprópria” da qual ela realmente, ou melhor,
costumeiramente faz parte. A alteração acontece devido
à presença de outros termos, como artigos, por exemplo:
O verde das matas! (o adjetivo “verde” passou a
funcionar como substantivo devido à presença do artigo
“o”)
Composição
Haverá composição quando se juntarem dois ou mais
radicais para formar uma nova palavra. Há dois tipos de
composição: justaposição e aglutinação.
A) Justaposição: ocorre quando os elementos que
formam o composto são postos lado a lado, ou
seja, justapostos: para-raios, corre-corre, guarda-
roupa, segunda-feira, girassol.
B) Composição por aglutinação: ocorre quando os
elementos que formam o composto aglutinam-
se e pelo menos um deles perde sua integridade
sonora: aguardente (água + ardente), planalto
(plano + alto), pernalta (perna + alta), vinagre
(vinho + acre).
Onomatopeia – é a palavra que procura reproduzir
certos sons ou ruídos: reco-reco, tique-taque, fom-fom.
Abreviação – é a redução de palavras até o limite
permitido pela compreensão: moto (motocicleta), pneu
(pneumático), metrô (metropolitano), foto (fotografia).
Abreviatura: é a redução na grafia de certas palavras,
limitando-as quase sempre à letra inicial ou às letras
iniciais: p. ou pág. (para página), Sr. (para senhor).
Sigla: é um caso especial de abreviatura, na qual
se reduzem locuções substantivas próprias às suas
letras iniciais (são as siglas puras) ou sílabas iniciais
(siglas impuras), que se grafam de duas formas: IBGE,
MEC (siglas puras); DETRAN ou Detran, PETROBRAS ou
Petrobras (siglas impuras).
Hibridismo: é a palavra formada com elementos
oriundos de línguas diferentes: automóvel (auto: grego;
móvel: latim); sociologia (socio: latim; logia: grego);
sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: grego).
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS de boi bovino
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. de cabelo capilar
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza de cabra caprino
Cochar. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
de campo campestre ou rural
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.] Português: novas palavras: de chuva pluvial
literatura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000. de criança pueril
de dedo digital
SITE
Disponível em: http://www.brasilescola.com/ de estômago estomacal ou gástrico
gramatica/estrutura-e-formacao-de-palavras-i.htm de falcão falconídeo
de farinha farináceo
de fera ferino
CLASSES DE PALAVRAS:
de ferro férreo
SUBSTANTIVO (CLASSIFICAÇÃO E
FLEXÃO); ADJETIVO (CLASSIFICAÇÃO, de fogo ígneo
FLEXÃO E LOCUÇÃO ADJETIVA); ADVÉRBIO de garganta gutural
(CLASSIFICAÇÃO E LOCUÇÃO ADVERBIAL); de gelo glacial
CONJUNÇÕES (COORDENATIVAS E
de guerra bélico
SUBORDINATIVAS); VERBO: FLEXÃO
VERBAL (NÚMERO, PESSOA, MODO, de homem viril ou humano
TEMPO, VOZ), CLASSIFICAÇÃO de ilha insular
(REGULARES, IRREGULARES, DEFECTIVOS, de inverno hibernal ou invernal
ABUNDANTES, AUXILIARES E PRINCIPAIS)
de lago lacustre
E CONJUGAÇÃO DOS TEMPOS SIMPLES;
PRONOME (CLASSIFICAÇÃO de leão leonino
E EMPREGO). de lebre leporino
de lua lunar ou selênico
CLASSES DE PALAVRAS
de madeira lígneo
1. ADJETIVO de mestre magistral
de ouro áureo
É a palavra que expressa uma qualidade ou
característica do ser e se relaciona com o substantivo, de paixão passional
concordando com este em gênero e número. de pâncreas pancreático
As praias brasileiras estão poluídas. de porco suíno ou porcino
Praias = substantivo; brasileiras/poluídas = adjetivos
(plural e feminino, pois concordam com “praias”). dos quadris ciático
de rio fluvial
Locução adjetiva de sonho onírico
Locução = reunião de palavras. Sempre que são de velho senil
necessárias duas ou mais palavras para falar sobre a de vento eólico
mesma coisa, tem-se locução. Às vezes, uma preposição
de vidro vítreo ou hialino
+ substantivo tem o mesmo valor de um adjetivo: é a
Locução Adjetiva (expressão que equivale a um adjetivo). de virilha inguinal
Por exemplo: aves da noite (aves noturnas), paixão sem de visão óptico ou ótico
freio (paixão desenfreada).
Observação:
Observe outros exemplos: Nem toda locução adjetiva possui um adjetivo
correspondente, com o mesmo significado: Vi as alunas
LÍNGUA PORTUGUESA

de águia aquilino da 5ª série. / O muro de tijolos caiu.

de aluno discente
Morfossintaxe do Adjetivo (Função Sintática):
de anjo angelical
de ano anual O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função
dentro de uma oração) relativas aos substantivos,
de aranha aracnídeo atuando como adjunto adnominal ou como predicativo
(do sujeito ou do objeto).

13
 Adjetivo Pátrio (ou gentílico) Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no
feminino somente o último elemento: o moço norte-
Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. americano, a moça norte-americana.
Observe alguns deles: Exceção: surdo-mudo e surda-muda.

Estados e cidades brasileiras: B) Uniformes - têm uma só forma tanto para o

masculino como para o feminino: homem feliz e
mulher feliz.
Alagoas alagoano
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável
Amapá amapaense no feminino: conflito político-social e desavença político-
Aracaju aracajuano ou aracajuense social.
Amazonas amazonense ou baré Número dos Adjetivos
Belo Horizonte belo-horizontino
Brasília brasiliense A) Plural dos adjetivos simples
Os adjetivos simples se flexionam no plural de acordo
Cabo Frio cabo-friense com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos
Campinas campineiro ou campinense substantivos simples: mau e maus, feliz e felizes, ruim e
ruins, boa e boas.
Adjetivo Pátrio Composto Caso o adjetivo seja uma palavra que também
exerça função de substantivo, ficará invariável, ou seja,
Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro se a palavra que estiver qualificando um elemento for,
elemento aparece na forma reduzida e, normalmente, originalmente, um substantivo, ela manterá sua forma
erudita. Observe alguns exemplos: primitiva. Exemplo: a palavra cinza é, originalmente, um
substantivo; porém, se estiver qualificando um elemento,
funcionará como adjetivo. Ficará, então, invariável. Logo:
África afro- / Cultura afro-americana camisas cinza, ternos cinza.
germano- ou teuto-/Competições Motos vinho (mas: motos verdes)
Alemanha Paredes musgo (mas: paredes brancas).
teuto-inglesas
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).
américo- / Companhia américo-
América
africana
B) Adjetivo Composto
belgo- / Acampamentos belgo- É aquele formado por dois ou mais elementos.
Bélgica
franceses Normalmente, esses elementos são ligados por hífen.
China sino- / Acordos sino-japoneses Apenas o último elemento concorda com o substantivo
a que se refere; os demais ficam na forma masculina,
Espanha hispano- / Mercado hispano-português singular. Caso um dos elementos que formam o adjetivo
Europa euro- / Negociações euro-americanas composto seja um substantivo adjetivado, todo o adjetivo
composto ficará invariável. Por exemplo: a palavra “rosa”
franco- ou galo- / Reuniões franco-
França é, originalmente, um substantivo, porém, se estiver
italianas
qualificando um elemento, funcionará como adjetivo.
Grécia greco- / Filmes greco-romanos Caso se ligue a outra palavra por hífen, formará um
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas adjetivo composto; como é um substantivo adjetivado, o
adjetivo composto inteiro ficará invariável. Veja:
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa Camisas rosa-claro.
Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras Ternos rosa-claro.
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
Flexão dos adjetivos
Observação:
O adjetivo varia em gênero, número e grau.
Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer
adjetivo composto iniciado por “cor-de-...” são sempre
Gênero dos Adjetivos
invariáveis: roupas azul-marinho, tecidos azul-celeste,
vestidos cor-de-rosa.
Os adjetivos concordam com o substantivo a que se
O adjetivo composto surdo-mudo tem os dois
LÍNGUA PORTUGUESA

referem (masculino e feminino). De forma semelhante elementos flexionados: crianças surdas-mudas.

aos substantivos, classificam-se em:
A) Biformes - têm duas formas, sendo uma para o
masculino e outra para o feminino: ativo e ativa, mau
e má.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos se flexionam em grau para indicar a
intensidade da qualidade do ser. São dois os graus do
adjetivo: o comparativo e o superlativo.

14
 A) Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica
atribuída a dois ou mais seres ou duas ou mais
características atribuídas ao mesmo ser. O comparativo
pode ser de igualdade, de superioridade ou de
inferioridade.
Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da
comparação é introduzido pelas palavras como, quanto
ou quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de
Superioridade
Sílvia é menos alta que Tiago. = Comparativo de
Inferioridade
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de
superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim.
São eles: bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/
superior, grande/maior, baixo/inferior.
Observe que:
• As formas menor e pior são comparativos de
superioridade, pois equivalem a mais pequeno e
mais mau, respectivamente.
• Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas
(melhor, pior, maior e menor), porém, em
comparações feitas entre duas qualidades de um
mesmo elemento, deve-se usar as formas analíticas
mais bom, mais mau,mais grande e mais pequeno.
Por exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois
elementos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de
duas qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de
Inferioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
B) Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito
elevado ou em grau máximo. Pode ser absoluto ou
relativo e apresenta as seguintes modalidades:
B.1 Superlativo Absoluto: ocorre quando a
qualidade de um ser é intensificada, sem relação com
outros seres. Apresenta-se nas formas:
• Analítica: a intensificação é feita com o auxílio de
palavras que dão ideia de intensidade (advérbios).
Por exemplo: O concurseiro é muito esforçado.
• Sintética: nessa, há o acréscimo de sufixos. Por
exemplo: O concurseiro é esforçadíssimo.
Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico beneficentíssimo
bom boníssimo ou ótimo
comum comuníssimo
cruel crudelíssimo
difícil dificílimo
doce dulcíssimo
fácil facílimo
fiel fidelíssimo
B.2 Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade
de um ser é intensificada em relação a um conjunto de
seres. Essa relação pode ser:
• De Superioridade: Essa matéria é a mais fácil de
todas.
• De Inferioridade: Essa matéria é a menos fácil de
todas.
O superlativo absoluto analítico é expresso por meio
dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente,
antepostos ao adjetivo.
O superlativo absoluto sintético se apresenta sob duas
formas: uma erudita - de origem latina – e outra popular
- de origem vernácula. A forma erudita é constituída pelo
radical do adjetivo latino + um dos sufixos -íssimo, -imo
ou érrimo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo; a popular é
constituída do radical do adjetivo português + o sufixo
-íssimo: pobríssimo, agilíssimo.
Os adjetivos terminados em –io fazem o superlativo
com dois “ii”: frio – friíssimo, sério – seriíssimo; os
terminados em –eio, com apenas um “i”: feio - feíssimo,
cheio – cheíssimo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática,
redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf32.php>
2. ADVÉRBIO
Compare estes exemplos:
O ônibus chegou.
O ônibus chegou ontem.
Advérbio é uma palavra invariável que modifica o
sentido do verbo (acrescentando-lhe circunstâncias de
tempo, de modo, de lugar, de intensidade), do adjetivo e
do próprio advérbio.
Estudei bastante. = modificando o verbo estudei
LÍNGUA PORTUGUESA
Ele canta muito bem! = intensificando outro advérbio
(bem)
Ela tem os olhos muito claros. = relação com um
adjetivo (claros)
Quando modifica um verbo, o advérbio pode
acrescentar ideia de:
15
 Tempo: Ela chegou tarde.
Lugar: Ele mora aqui.
Modo: Eles agiram mal.
Negação: Ela não saiu de casa.
Dúvida: Talvez ele volte.
Flexão do Advérbio
Os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não
apresentam variação em gênero e número. Alguns
advérbios, porém, admitem a variação em grau. Observe:
A) Grau Comparativo
Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo
modo que o comparativo do adjetivo:
• de igualdade: tão + advérbio + quanto (como):
Renato fala tão alto quanto João.
• de inferioridade: menos + advérbio + que (do
que): Renato fala menos alto do que João.
• de superioridade:
A.1 Analítico: mais + advérbio + que (do que): Renato
fala mais alto do que João.
A.2 Sintético: melhor ou pior que (do que): Renato
fala melhor que João.
B) Grau Superlativo
O superlativo pode ser analítico ou sintético:
B.1 Analítico: acompanhado de outro advérbio:
Renato fala muito alto.
muito = advérbio de intensidade / alto = advérbio
de modo
B.2 Sintético: formado com sufixos: Renato fala
altíssimo.
Observação:
As formas diminutivas (cedinho, pertinho, etc.) são
comuns na língua popular.
Maria mora pertinho daqui. (muito perto)
A criança levantou cedinho. (muito cedo)
Classificação dos Advérbios
De acordo com a circunstância que exprime, o
advérbio pode ser de:
A) Lugar: aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá,
atrás, além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto,
aí, abaixo, aonde, longe, debaixo, algures, defronte,
nenhures, adentro, afora, alhures, nenhures, aquém,
embaixo, externamente, a distância, à distância de,
de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda,
ao lado, em volta.
B) Tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora,
amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente,
antes, doravante, nunca, então, ora, jamais,
LÍNGUA PORTUGUESA
agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve,
constantemente, entrementes, imediatamente,
primeiramente, provisoriamente, sucessivamente,
às vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de
vez em quando, de quando em quando, a qualquer
momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em
dia.
16
C) Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior,
depressa, acinte, debalde, devagar, às pressas, às
claras, às cegas, à toa, à vontade, às escondidas, aos
poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, em
geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
vão e a maior parte dos que terminam em “-mente”:
calmamente, tristemente, propositadamente,
pacientemente, amorosamente, docemente,
escandalosamente, bondosamente, generosamente.
D) Afirmação: sim, certamente, realmente, decerto,
efetivamente, certo, decididamente, deveras,
indubitavelmente.
E) Negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum,
de forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
F) Dúvida: acaso, porventura, possivelmente,
provavelmente, quiçá, talvez, casualmente, por
certo, quem sabe.
G) Intensidade: muito, demais, pouco, tão, em
excesso, bastante, mais, menos, demasiado, quanto,
quão, tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo,
nada, todo, quase, de todo, de muito, por completo,
extremamente, intensamente, grandemente, bem
(quando aplicado a propriedades graduáveis).
H) Exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão,
somente, simplesmente, só, unicamente. Por
exemplo: Brando, o vento apenas move a copa das
árvores.
I) Inclusão: ainda, até, mesmo, inclusivamente,
também. Por exemplo: O indivíduo também
amadurece durante a adolescência.
J) Ordem: depois, primeiramente, ultimamente. Por
exemplo: Primeiramente, eu gostaria de agradecer
aos meus amigos por comparecerem à festa.
Saiba que:
Para se exprimir o limite de possibilidade, antepõe-se
ao advérbio “o mais” ou “o menos”. Por exemplo: Ficarei
o mais longe que puder daquele garoto. Voltarei o menos
tarde possível.
Quando ocorrem dois ou mais advérbios em -mente,
em geral sufixamos apenas o último: O aluno respondeu
calma e respeitosamente.
Distinção entre Advérbio e Pronome Indefinido
Há palavras como muito, bastante, que podem
aparecer como advérbio e como pronome indefinido.
Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo, ou a outro
advérbio e não sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muito.
Pronome Indefinido: relaciona-se a um substantivo
e sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muitos quilômetros.

#FicaDica
Como saber se a palavra bastante é
advérbio (não varia, não se flexiona) ou
pronome indefinido (varia, sofre flexão)? Se
der, na frase, para substituir o “bastante” por
“muito”, estamos diante de um advérbio; se
der para substituir por “muitos” (ou muitas),
é um pronome. Veja:
1. Estudei bastante para o concurso. (estudei
muito, pois “muitos” não dá!) = advérbio
2. Estudei bastantes capítulos para o concurso.
(estudei muitos capítulos) = pronome
indefinido
Advérbios Interrogativos
São as palavras: onde? aonde? donde? quando? como?
por quê? nas interrogações diretas ou indiretas, referentes
às circunstâncias de lugar, tempo, modo e causa. Veja:
Interrogação Direta Interrogação Indireta
Como aprendeu? Perguntei como aprendeu
Onde mora? Indaguei onde morava
Por que choras? Não sei por que choras
Aonde vai? Perguntei aonde ia
Donde vens? Pergunto donde vens
Quando voltas? Pergunto quando voltas
Locução Adverbial
Quando há duas ou mais palavras que exercem
função de advérbio, temos a locução adverbial, que
pode expressar as mesmas noções dos advérbios. Iniciam
ordinariamente por uma preposição. Veja:
A) lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto,
para dentro, por aqui, etc.
B) afirmação: por certo, sem dúvida, etc.
C) modo: às pressas, passo a passo, de cor, em vão,
em geral, frente a frente, etc.
D) tempo: de noite, de dia, de vez em quando, à tarde,
hoje em dia, nunca mais, etc.
A locução adverbial e o advérbio modificam o verbo,
o adjetivo e outro advérbio:
Chegou muito cedo. (advérbio)
Joana é muito bela. (adjetivo)
De repente correram para a rua. (verbo)
Usam-se, de preferência, as formas mais bem e mais
mal antes de adjetivos ou de verbos no particípio:
Essa matéria é mais bem interessante que aquela.
Nosso aluno foi o mais bem colocado no concurso!
O numeral “primeiro”, ao modificar o verbo, é
advérbio: Cheguei primeiro.
Quanto a sua função sintática: o advérbio e a
locução adverbial desempenham na oração a função
de adjunto adverbial, classificando-se de acordo com as
circunstâncias que acrescentam ao verbo, ao adjetivo ou
ao advérbio. Exemplo:
Meio cansada, a candidata saiu da sala. = adjunto
adverbial de intensidade (ligado ao adjetivo “cansada”)
Trovejou muito ontem. = adjunto adverbial de
intensidade e de tempo, respectivamente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf75.php>
3. ARTIGO
O artigo integra as dez classes gramaticais, definindo-
se como o termo variável que serve para individualizar ou
generalizar o substantivo, indicando, também, o gênero
(masculino/feminino) e o número (singular/plural).
Os artigos se subdividem em definidos (“o” e as
variações “a”[as] e [os]) e indefinidos (“um” e as variações
“uma”[s] e “uns]).
A) Artigos definidos – São usados para indicar seres
determinados, expressos de forma individual: O
concurseiro estuda muito. Os concurseiros estudam
muito.
B) Artigos indefinidos – usados para indicar seres
de modo vago, impreciso: Uma candidata foi
aprovada! Umas candidatas foram aprovadas!
Circunstâncias em que os artigos se manifestam:
Considera-se obrigatório o uso do artigo depois
do numeral “ambos”: Ambos os concursos cobrarão tal
conteúdo.
Nomes próprios indicativos de lugar (ou topônimos)
admitem o uso do artigo, outros não: São Paulo, O Rio de
Janeiro, Veneza, A Bahia...
Quando indicado no singular, o artigo definido pode
indicar toda uma espécie: O trabalho dignifica o homem.
No caso de nomes próprios personativos, denotando
a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso
do artigo: Marcela é a mais extrovertida das irmãs. / O
LÍNGUA PORTUGUESA
Pedro é o xodó da família.
No caso de os nomes próprios personativos estarem
no plural, são determinados pelo uso do artigo: Os Maias,
os Incas, Os Astecas...
Usa-se o artigo depois do pronome indefinido todo(a)
para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele (do
artigo), o pronome assume a noção de “qualquer”.
17
 Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda)
Toda classe possui alunos interessados e desinteressados.
(qualquer classe)
Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é
facultativo: Preparei o meu curso. Preparei meu curso.
A utilização do artigo indefinido pode indicar uma
ideia de aproximação numérica: O máximo que ele deve
ter é uns vinte anos.
O artigo também é usado para substantivar palavras
pertencentes a outras classes gramaticais: Não sei o
porquê de tudo isso. / O bem vence o mal.
Há casos em que o artigo definido não pode ser
usado:
Antes de nomes de cidade (topônimo) e de pessoas
conhecidas: O professor visitará Roma.
Mas, se o nome apresentar um caracterizador, a
presença do artigo será obrigatória: O professor visitará
a bela Roma.
Antes de pronomes de tratamento: Vossa Senhoria
sairá agora?
Exceção: O senhor vai à festa?
Após o pronome relativo “cujo” e suas variações:
Esse é o concurso cujas provas foram anuladas?/ Este é o
candidato cuja nota foi a mais alta.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 1– 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/
gramatica/artigo.htm>
4. CONJUNÇÃO
Além da preposição, há outra palavra também
invariável que, na frase, é usada como elemento de
ligação: a conjunção. Ela serve para ligar duas orações ou
duas palavras de mesma função em uma oração:
O concurso será realizado nas cidades de Campinas e
São Paulo.
A prova não será fácil, por isso estou estudando muito.
LÍNGUA PORTUGUESA
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não
exercem propriamente uma função sintática: são
conectivos.
18
Classificação da Conjunção
De acordo com o tipo de relação que estabelecem, as
conjunções podem ser classificadas em coordenativas e
subordinativas. No primeiro caso, os elementos ligados
pela conjunção podem ser isolados um do outro. Esse
isolamento, no entanto, não acarreta perda da unidade
de sentido que cada um dos elementos possui. Já no
segundo caso, cada um dos elementos ligados pela
conjunção depende da existência do outro. Veja:
Estudei muito, mas ainda não compreendi o conteúdo.
Podemos separá-las por ponto:
Estudei muito. Ainda não compreendi o conteúdo.
Temos acima um exemplo de conjunção (e,
consequentemente, orações coordenadas) coordenativa
– “mas”. Já em:
Espero que eu seja aprovada no concurso!
Não conseguimos separar uma oração da outra, pois
a segunda “completa” o sentido da primeira (da oração
principal): Espero o quê? Ser aprovada. Nesse período
temos uma oração subordinada substantiva objetiva
direta (ela exerce a função de objeto direto do verbo da
oração principal).
Conjunções Coordenativas
São aquelas que ligam orações de sentido completo
e independente ou termos da oração que têm a mesma
função gramatical. Subdividem-se em:
A) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando
ideia de acréscimo ou adição. São elas: e, nem (= e
não), não só... mas também, não só... como também,
bem como, não só... mas ainda.
A sua pesquisa é clara e objetiva.
Não só dança, mas também canta.
B) Adversativas: ligam duas orações ou palavras,
expressando ideia de contraste ou compensação.
São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto,
no entanto, não obstante.
Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.
C) Alternativas: ligam orações ou palavras,
expressando ideia de alternância ou escolha,
indicando fatos que se realizam separadamente.
São elas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer,
seja... seja, talvez... talvez.
Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.
D) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração
que expressa ideia de conclusão ou consequência.
São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por
conseguinte, por isso, assim.
Marta estava bem preparada para o teste, portanto
não ficou nervosa.
Você nos ajudou muito; terá, pois, nossa gratidão.
 E) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração
que a explica, que justifica a ideia nela contida. São
elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.
Não demore, que o filme já vai começar.
Falei muito, pois não gosto do silêncio!
Conjunções Subordinativas
São aquelas que ligam duas orações, sendo uma
delas dependente da outra. A oração dependente,
introduzida pelas conjunções subordinativas, recebe o
nome de oração subordinada. Veja o exemplo: O baile já
tinha começado quando ela chegou.
O baile já tinha começado: oração principal
quando: conjunção subordinativa (adverbial temporal)
ela chegou: oração subordinada
As conjunções subordinativas subdividem-se em
integrantes e adverbiais:
Integrantes - Indicam que a oração subordinada
por elas introduzida completa ou integra o sentido
da principal. Introduzem orações que equivalem
a substantivos, ou seja, as orações subordinadas
substantivas. São elas: que, se.
Quero que você volte. (Quero sua volta)
Adverbiais - Indicam que a oração subordinada
exerce a função de adjunto adverbial da principal. De
acordo com a circunstância que expressam, classificam-
se em:
A) Causais: introduzem uma oração que é causa da
ocorrência da oração principal. São elas: porque,
que, como (= porque, no início da frase), pois que,
visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde
que, etc.
Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios.
B) Concessivas: introduzem uma oração que expressa
ideia contrária à da principal, sem, no entanto,
impedir sua realização. São elas: embora, ainda
que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por
mais que, posto que, conquanto, etc.
Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.
C) Condicionais: introduzem uma oração que indica
a hipótese ou a condição para ocorrência da
principal. São elas: se, caso, contanto que, salvo se,
a não ser que, desde que, a menos que, sem que, etc.
Se precisar de minha ajuda, telefone-me.
#FicaDica
Você deve ter percebido que a conjunção
condicional “se” também é conjunção
integrante. A diferença é clara ao ler as
orações que são introduzidas por ela. Acima,
ela nos dá a ideia da condição para que
recebamos um telefonema (se for preciso
ajuda). Já na oração: Não sei se farei o
concurso. = Não há ideia de condição
alguma, há? Outra coisa: o verbo da oração
principal (sei) pede complemento (objeto
direto, já que “quem não sabe, não sabe
algo”). Portanto, a oração em destaque
exerce a função de objeto direto da oração
principal, sendo classificada como oração
subordinada substantiva objetiva direta.
D) Conformativas: introduzem uma oração que
exprime a conformidade de um fato com outro.
São elas: conforme, como (= conforme), segundo,
consoante, etc.
O passeio ocorreu como havíamos planejado.
E) Finais: introduzem uma oração que expressa
a finalidade ou o objetivo com que se realiza a
oração principal. São elas: para que, a fim de que,
que, porque (= para que), que, etc.
Toque o sinal para que todos entrem no salão.
F) Proporcionais: introduzem uma oração que
expressa um fato relacionado proporcionalmente
à ocorrência do expresso na principal. São elas: à
medida que, à proporção que, ao passo que e as
combinações quanto mais... (mais), quanto menos...
(menos), quanto menos... (mais), quanto menos...
(menos), etc.
O preço fica mais caro à medida que os produtos
escasseiam.
Observação:
São incorretas as locuções proporcionais à medida
em que, na medida que e na medida em que.
G) Temporais: introduzem uma oração que
acrescenta uma circunstância de tempo ao fato
expresso na oração principal. São elas: quando,
enquanto, antes que, depois que, logo que, todas as
vezes que, desde que, sempre que, assim que, agora
que, mal (= assim que), etc.
A briga começou assim que saímos da festa.
H) Comparativas: introduzem uma oração que
LÍNGUA PORTUGUESA
expressa ideia de comparação com referência à
oração principal. São elas: como, assim como, tal
como, como se, (tão)... como, tanto como, tanto
quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem,
que (combinado com menos ou mais), etc.
O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.
19
 I) Consecutivas: introduzem uma oração que expressa
a consequência da principal. São elas: de sorte que,
de modo que, sem que (= que não), de forma que, de
jeito que, que (tendo como antecedente na oração
principal uma palavra como tal, tão, cada, tanto,
tamanho), etc.
Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do
exame.
FIQUE ATENTO!
Muitas conjunções não têm classificação
única, imutável, devendo, portanto, ser
classificadas de acordo com o sentido que
apresentam no contexto (destaque da Zê!).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf84.php>
5. INTERJEIÇÃO
Interjeição é a palavra invariável que exprime
emoções, sensações, estados de espírito. É um recurso da
linguagem afetiva, em que não há uma ideia organizada
de maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas
sim a manifestação de um suspiro, um estado da alma
decorrente de uma situação particular, um momento ou
um contexto específico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjeição
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito =
interjeição
O significado das interjeições está vinculado à maneira
como elas são proferidas. O tom da fala é que dita o
sentido que a expressão vai adquirir em cada contexto
em que for utilizada. Exemplos:
Psiu!
contexto: alguém pronunciando esta expressão
na rua ; significado da interjeição (sugestão): “Estou te
chamando! Ei, espere!”
LÍNGUA PORTUGUESA
Psiu!
contexto: alguém pronunciando em um hospital;
significado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça
silêncio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio!
puxa: interjeição; tom da fala: euforia
20
Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte!
puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas funções:
A) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo
alegria, tristeza, dor, etc.: Ah, deve ser muito
interessante!
B) Sintetizar uma frase apelativa: Cuidado! Saia da
minha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
• simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô
• palavras: Oba! Olá! Claro!
• grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu
Deus! Ora bolas!
Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido de:
A) Advertência: Cuidado! Devagar! Calma! Sentido!
Atenção! Olha! Alerta!
B) Afugentamento: Fora! Passa! Rua!
C) Alegria ou Satisfação: Oh! Ah! Eh! Oba! Viva!
D) Alívio: Arre! Uf! Ufa! Ah!
E) Animação ou Estímulo: Vamos! Força! Coragem!
Ânimo! Adiante!
F) Aplauso ou Aprovação: Bravo! Bis! Apoiado! Viva!
G) Concordância: Claro! Sim! Pois não! Tá!
H) Repulsa ou Desaprovação: Credo! Ih!
Francamente! Essa não! Chega! Basta!
I) Desejo ou Intenção: Pudera! Tomara! Oxalá!
Queira Deus!
J) Desculpa: Perdão!
K) Dor ou Tristeza: Ai! Ui! Ai de mim! Que pena!
L) Dúvida ou Incredulidade: Que nada! Qual o quê!
M) Espanto ou Admiração: Oh! Ah! Uai! Puxa! Céus!
Quê! Caramba! Opa! Nossa! Hein? Cruz! Putz!
N) Impaciência ou Contrariedade: Hum! Raios!
Puxa! Pô! Ora!
O) Pedido de Auxílio: Socorro! Aqui! Piedade!
P) Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve!
Viva! Olá! Alô! Tchau! Psiu! Socorro! Valha-me,
Deus!
Q) Silêncio: Psiu! Silêncio!
R) Terror ou Medo: Credo! Cruzes! Minha nossa!
Saiba que:
As interjeições são palavras invariáveis, isto é, não
sofrem variação em gênero, número e grau como os
nomes, nem de número, pessoa, tempo, modo, aspecto
e voz como os verbos. No entanto, em uso específico,
algumas interjeições sofrem variação em grau. Não se
trata de um processo natural desta classe de palavra, mas
tão só uma variação que a linguagem afetiva permite.
Exemplos: oizinho, bravíssimo, até loguinho.
Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma
expressão com sentido de interjeição: Ora bolas!, Virgem
Maria!, Meu Deus!, Ó de casa!, Ai de mim!, Graças a Deus!
 Toda frase mais ou menos breve dita em tom
exclamativo torna-se uma locução interjetiva,
dispensando análise dos termos que a compõem:
Macacos me mordam!, Valha-me Deus!, Quem me dera!
1. As interjeições são como frases resumidas,
sintéticas. Por exemplo: Ué! (= Eu não esperava
por essa!) / Perdão! (= Peço-lhe que me desculpe)
2. Além do contexto, o que caracteriza a interjeição
é o seu tom exclamativo; por isso, palavras de
outras classes gramaticais podem aparecer como
interjeições. Por exemplo: Viva! Basta! (Verbos) /
Fora! Francamente! (Advérbios)
3. A interjeição pode ser considerada uma “palavra-
frase” porque sozinha pode constituir uma
mensagem. Por exemplo: Socorro! Ajudem-me!
Silêncio! Fique quieto!
4. Há, também, as interjeições onomatopaicas ou
imitativas, que exprimem ruídos e vozes. Por
exemplo: Miau! Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba!
Tique-taque! Quá-quá-quá!, etc.
5. Não se deve confundir a interjeição de apelo
«ó» com a sua homônima «oh!», que exprime
admiração, alegria, tristeza, etc. Faz-se uma pausa
depois do «oh!» exclamativo e não a fazemos
depois do «ó» vocativo. Por exemplo: “Ó natureza!
ó mãe piedosa e pura!” (Olavo Bilac)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff, SOUZA, Jésus Barbosa
- Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática
– volume único – 3.ª Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf89.php>
6. NUMERAL
Numeral é a palavra variável que indica quantidade
numérica ou ordem; expressa a quantidade exata de
pessoas ou coisas ou o lugar que elas ocupam numa
determinada sequência.
Os numerais traduzem, em palavras, o que os números
indicam em relação aos seres. Assim, quando a expressão
é colocada em números (1, 1.º, 1/3, etc.) não se trata de
numerais, mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem
a ideia expressa pelos números, existem mais algumas
palavras consideradas numerais porque denotam
quantidade, proporção ou ordenação. São alguns
exemplos: década, dúzia, par, ambos(as), novena.
Classificação dos Numerais
A) Cardinais: indicam quantidade exata ou
determinada de seres: um, dois, cem mil, etc.
Alguns cardinais têm sentido coletivo, como por
exemplo: século, par, dúzia, década, bimestre.
B) Ordinais: indicam a ordem, a posição que alguém
ou alguma coisa ocupa numa determinada
sequência: primeiro, segundo, centésimo, etc.
As palavras anterior, posterior, último, antepenúltimo,
final e penúltimo também indicam posição dos seres,
mas são classificadas como adjetivos, não ordinais.
C) Fracionários: indicam parte de uma quantidade,
ou seja, uma divisão dos seres: meio, terço, dois
quintos, etc.
D) Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação
dos seres, indicando quantas vezes a quantidade
foi aumentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc.
Flexão dos numerais
Os numerais cardinais que variam em gênero são um/
uma, dois/duas e os que indicam centenas de duzentos/
duzentas em diante: trezentos/trezentas, quatrocentos/
quatrocentas, etc. Cardinais como milhão, bilhão, trilhão,
variam em número: milhões, bilhões, trilhões. Os demais
cardinais são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e número:
primeiro segundo milésimo
primeira segunda milésima
primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando
atuam em funções substantivas: Fizeram o dobro do
esforço e conseguiram o triplo de produção.
Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais
flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses
triplas do medicamento.
Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e
número. Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/
duas terças partes.
Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma
dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milheiros.
É comum na linguagem coloquial a indicação de grau
nos numerais, traduzindo afetividade ou especialização
de sentido. É o que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
É artigo de primeiríssima qualidade!
O time está arriscado por ter caído na segundona. (=
segunda divisão de futebol)
Emprego e Leitura dos Numerais
Os numerais são escritos em conjunto de três
algarismos, contados da direita para a esquerda, em
forma de centenas, dezenas e unidades, tendo cada
conjunto uma separação através de ponto ou espaço
correspondente a um ponto: 8.234.456 ou 8 234 456.
LÍNGUA PORTUGUESA
Em sentido figurado, usa-se o numeral para indicar
exagero intencional, constituindo a figura de linguagem
conhecida como hipérbole: Já li esse texto mil vezes.
No português contemporâneo, não se usa a
conjunção “e” após “mil”, seguido de centena: Nasci em
mil novecentos e noventa e dois.
Seu salário será de mil quinhentos e cinquenta reais.
21
 Mas, se a centena começa por “zero” ou termina por dois zeros, usa-se o “e”: Seu salário será de mil e quinhentos
reais. (R$1.500,00)
Gastamos mil e quarenta reais. (R$1.040,00)

Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais até
décimo e, a partir daí, os cardinais, desde que o numeral venha depois do substantivo;

Ordinais
João Paulo II (segundo)
D. Pedro II (segundo)
Ato II (segundo)
Século VIII (oitavo)
Canto IX (nono)
Cardinais
Tomo XV (quinze)
Luís XVI (dezesseis)
Capítulo XX (vinte)
Século XX (vinte)
João XXIII ( vinte e três)

Se o numeral aparece antes do substantivo, será lido como ordinal: XXX Feira do Bordado. (trigésima)

#FicaDica
Ordinal lembra ordem. Memorize assim, por associação. Ficará mais fácil!

Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal até nono e o cardinal de dez em diante:
Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez)
Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um)

Ambos/ambas = numeral dual, porque sempre se refere a dois seres. Significam “um e outro”, “os dois” (ou “uma
e outra”, “as duas”) e são largamente empregados para retomar pares de seres aos quais já se fez referência. Sua
utilização exige a presença do artigo posposto: Ambos os concursos realizarão suas provas no mesmo dia. O artigo só é
dispensado caso haja um pronome demonstrativo: Ambos esses ministros falarão à imprensa.

Quadro de alguns numerais

Cardinais Ordinais Multiplicativos Fracionários

Um Primeiro -
Dois Segundo Dobro, Duplo Meio
Três Terceiro Triplo, Tríplice Terço
Quatro Quarto Quádruplo Quarto
Cinco Quinto Quíntuplo Quinto
Seis Sexto Sêxtuplo Sexto
Sete Sétimo Sétuplo Sétimo
Oito Oitavo Óctuplo Oitavo
Nove Nono Nônuplo Nono
Dez Décimo Décuplo Décimo
Onze Décimo Primeiro - Onze Avos
Doze Décimo Segundo - Doze Avos
Treze Décimo Terceiro - Treze Avos
LÍNGUA PORTUGUESA

Catorze Décimo Quarto - Catorze Avos

Quinze Décimo Quinto - Quinze Avos
Dezesseis Décimo Sexto - Dezesseis Avos
Dezessete Décimo Sétimo - Dezessete Avos
Dezoito Décimo Oitavo - Dezoito Avos

22
 Dezenove Décimo Nono - Dezenove Avos
Vinte Vigésimo - Vinte Avos
Trinta Trigésimo - Trinta Avos
Quarenta Quadragésimo - Quarenta Avos
Cinqüenta Quinquagésimo - Cinquenta Avos
Sessenta Sexagésimo - Sessenta Avos
Setenta Septuagésimo - Setenta Avos
Oitenta Octogésimo - Oitenta Avos
Noventa Nonagésimo - Noventa Avos
Cem Centésimo Cêntuplo Centésimo
Duzentos Ducentésimo - Ducentésimo
Trezentos Trecentésimo - Trecentésimo
Quatrocentos Quadringentésimo - Quadringentésimo
Quinhentos Quingentésimo - Quingentésimo
Seiscentos Sexcentésimo - Sexcentésimo
Setecentos Septingentésimo Septingentésimo
Oitocentos Octingentésimo Octingentésimo
Nongentésimo ou
Novecentos Nongentésimo
Noningentésimo
Mil Milésimo Milésimo
Milhão Milionésimo Milionésimo
Milhão Bilionésimo Bilionésimo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.

SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf40.php>

7. PREPOSIÇÃO

Preposição é uma palavra invariável que serve para ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece,
normalmente há uma subordinação do segundo termo em relação ao primeiro. As preposições são muito importantes
na estrutura da língua, pois estabelecem a coesão textual e possuem valores semânticos indispensáveis para a
compreensão do texto.

Tipos de Preposição

A) Preposições essenciais: palavras que atuam exclusivamente como preposições: a, ante, perante, após, até, com,
contra, de, desde, em, entre, para, por, sem, sob, sobre, trás, atrás de, dentro de, para com.
B) Preposições acidentais: palavras de outras classes gramaticais que podem atuar como preposições, ou seja,
formadas por uma derivação imprópria: como, durante, exceto, fora, mediante, salvo, segundo, senão, visto.
C) Locuções prepositivas: duas ou mais palavras valendo como uma preposição, sendo que a última palavra é uma
(preposição): abaixo de, acerca de, acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em
LÍNGUA PORTUGUESA

frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa de, por cima de, por trás de.

A preposição é invariável, no entanto pode unir-se a outras palavras e, assim, estabelecer concordância em gênero
ou em número. Exemplo: por + o = pelo / por + a = pela.
Essa concordância não é característica da preposição, mas das palavras às quais ela se une.
Esse processo de junção de uma preposição com outra palavra pode se dar a partir dos processos de:

23
 • Combinação: união da preposição “a” com o artigo
“o”(s), ou com o advérbio “onde”: ao, aonde, aos.
Os vocábulos não sofrem alteração.
• Contração: união de uma preposição com outra pa-
lavra, ocorrendo perda ou transformação de fone-
ma: de + o = do, em + a = na, per + os = pelos, de
+ aquele = daquele, em + isso = nisso.
• Crase: é a fusão de vogais idênticas: à (“a” preposi-
ção + “a” artigo), àquilo (“a” preposição + 1.ª vogal
do pronome “aquilo”).
O “a” pode funcionar como preposição, pronome
pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-los? Caso o “a”
seja um artigo, virá precedendo um substantivo, servindo
para determiná-lo como um substantivo singular e
feminino: A matéria que estudei é fácil!
Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois
termos e estabelece relação de subordinação entre eles.
Irei à festa sozinha.
Entregamos a flor à professora! = o primeiro “a” é
artigo; o segundo, preposição.
Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o
lugar e/ou a função de um substantivo: Nós trouxemos a
apostila. = Nós a trouxemos.
Relações semânticas (= de sentido) estabelecidas
por meio das preposições:
Destino = Irei a Salvador.
Modo = Saiu aos prantos.
Lugar = Sempre a seu lado.
Assunto = Falemos sobre futebol.
Tempo = Chegarei em instantes.
Causa = Chorei de saudade.
Fim ou finalidade = Vim para ficar.
Instrumento = Escreveu a lápis.
Posse = Vi as roupas da mamãe.
Autoria = livro de Machado de Assis
Companhia = Estarei com ele amanhã.
Matéria = copo de cristal.
Meio = passeio de barco.
Origem = Nós somos do Nordeste.
Conteúdo = frascos de perfume.
Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço = Essa roupa sai por cinquenta reais.
Quanto à preposição “trás”: não se usa senão nas
locuções adverbiais (para trás ou por trás) e na locução
prepositiva por trás de.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
LÍNGUA PORTUGUESA
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
24
SITE
Disponível em: <http://www.infoescola.com/
portugues/preposicao/>
8. PRONOME
Pronome é a palavra variável que substitui ou
acompanha um substantivo (nome), qualificando-o de
alguma forma.
O homem julga que é superior à natureza, por isso o
homem destrói a natureza...
Utilizando pronomes, teremos: O homem julga que é
superior à natureza, por isso ele a destrói...
Ficou melhor, sem a repetição desnecessária de
termos (homem e natureza).
Grande parte dos pronomes não possuem significados
fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação
dentro de um contexto, o qual nos permite recuperar
a referência exata daquilo que está sendo colocado
por meio dos pronomes no ato da comunicação. Com
exceção dos pronomes interrogativos e indefinidos, os
demais pronomes têm por função principal apontar para
as pessoas do discurso ou a elas se relacionar, indicando-
lhes sua situação no tempo ou no espaço. Em virtude
dessa característica, os pronomes apresentam uma forma
específica para cada pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se
fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa = aquele de quem
se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras
variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em
número (singular ou plural). Assim, espera-se que a
referência através do pronome seja coerente em termos
de gênero e número (fenômeno da concordância) com
o seu objeto, mesmo quando este se apresenta ausente
no enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da
nossa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância
adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordância
adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” =
concordância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos,
indicando diretamente as pessoas do discurso. Quem fala
ou escreve assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os
pronomes “tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a
quem se dirige, e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer
referência à pessoa ou às pessoas de quem se fala.
 Os pronomes pessoais variam de acordo com as
funções que exercem nas orações, podendo ser do caso
reto ou do caso oblíquo.
A) Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na
sentença, exerce a função de sujeito: Nós lhe ofertamos
flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número,
gênero (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa, sendo essa
última a principal flexão, uma vez que marca a pessoa do
discurso. Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é
assim configurado:
1.ª pessoa do singular: eu
2.ª pessoa do singular: tu
3.ª pessoa do singular: ele, ela
1.ª pessoa do plural: nós
2.ª pessoa do plural: vós
3.ª pessoa do plural: eles, elas
Esses pronomes não costumam ser usados como
complementos verbais na língua-padrão. Frases como
“Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram eu
até aqui”- comuns na língua oral cotidiana - devem
ser evitadas na língua formal escrita ou falada. Na
língua formal, devem ser usados os pronomes oblíquos
correspondentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na praça”,
“Trouxeram-me até aqui”.
Frequentemente observamos a omissão do pronome
reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque as próprias
formas verbais marcam, através de suas desinências, as
pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto: Fizemos
boa viagem. (Nós)
B) Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na
sentença, exerce a função de complemento verbal
(objeto direto ou indireto): Ofertaram-nos flores.
(objeto indireto)
Observação:
O pronome oblíquo é uma forma variante do
pronome pessoal do caso reto. Essa variação indica
a função diversa que eles desempenham na oração:
pronome reto marca o sujeito da oração; pronome
oblíquo marca o complemento da oração. Os pronomes
oblíquos sofrem variação de acordo com a acentuação
tônica que possuem, podendo ser átonos ou tônicos.
B.1 Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que
não são precedidos de preposição. Possuem acentuação
tônica fraca: Ele me deu um presente.
Lista dos pronomes oblíquos átonos
1.ª pessoa do singular (eu): me
2.ª pessoa do singular (tu): te
3.ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
1.ª pessoa do plural (nós): nos
2.ª pessoa do plural (vós): vos
3.ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
FIQUE ATENTO!
Os pronomes o, os, a, as assumem formas
especiais depois de certas terminações
verbais:
1. Quando o verbo termina em -z, -s ou
-r, o pronome assume a forma lo, los, la
ou las, ao mesmo tempo que a terminação
verbal é suprimida. Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
2. Quando o verbo termina em som nasal,
o pronome assume as formas no, nos, na,
nas. Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
B.2 Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre
precedidos por preposições, em geral as preposições a,
para, de e com. Por esse motivo, os pronomes tônicos
exercem a função de objeto indireto da oração. Possuem
acentuação tônica forte.
Lista dos pronomes oblíquos tônicos:
1.ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
2.ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
3.ª pessoa do singular (ele, ela): si, consigo, ele, ela
1.ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
2.ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
3.ª pessoa do plural (eles, elas): si, consigo, eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome
tônico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa (ti). As
demais repetem a forma do pronome pessoal do caso reto.
As preposições essenciais introduzem sempre
pronomes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome
do caso reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o
uso da língua formal, os pronomes costumam ser usados
desta forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
Há construções em que a preposição, apesar de
surgir anteposta a um pronome, serve para introduzir
uma oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos,
o verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um
LÍNGUA PORTUGUESA
pronome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
Não vá sem eu mandar.
A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela questão!”
está correta, já que “para mim” é complemento de “fácil”.
A ordem direta seria: Resolver aquela questão foi fácil
para mim!
25
 A combinação da preposição “com” e alguns pronomes
originou as formas especiais comigo, contigo, consigo,
conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos
frequentemente exercem a função de adjunto adverbial
de companhia: Ele carregava o documento consigo.
A preposição “até” exige as formas oblíquas tônicas:
Ela veio até mim, mas nada falou.
Mas, se “até” for palavra denotativa (com o sentido de
inclusão), usaremos as formas retas: Todos foram bem na
prova, até eu! (= inclusive eu)
As formas “conosco” e “convosco” são substituídas
por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pessoais
são reforçados por palavras como outros, mesmos,
próprios, todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más
notícias.
Ele disse que iria com nós três.
B.3 Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora
funcionem como objetos direto ou indireto, referem-
se ao sujeito da oração. Indicam que o sujeito pratica e
recebe a ação expressa pelo verbo.
Lista dos pronomes reflexivos:
1.ª pessoa do singular (eu): me, mim = Eu não me
lembro disso.
2.ª pessoa do singular (tu): te, ti = Conhece a ti mesmo.
3.ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo =
Guilherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
1.ª pessoa do plural (nós): nos = Lavamo-nos no rio.
2.ª pessoa do plural (vós): vos = Vós vos beneficiastes
com esta conquista.
3.ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo = Eles se
conheceram. / Elas deram a si um dia de folga.
#FicaDica
O pronome é reflexivo quando se refere
à mesma pessoa do pronome subjetivo
(sujeito): Eu me arrumei e saí.
É pronome recíproco quando indica
reciprocidade de ação: Nós nos amamos. /
Olhamo-nos calados.
O “se” pode ser usado como palavra
expletiva ou partícula de realce, sem ser
rigorosamente necessária e sem função
sintática: Os exploradores riam-se de suas
tentativas. / Será que eles se foram?
LÍNGUA PORTUGUESA
C) Pronomes de Tratamento
São pronomes utilizados no tratamento formal,
cerimonioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor
(portanto, a segunda pessoa), utilizam o verbo na
terceira pessoa. Alguns exemplos:
26
Vossa Alteza (V. A.) = príncipes, duques
Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais
Vossa Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e
religiosos em geral
Vossa Excelência (V. Ex.ª) = oficiais de patente superior
à de coronel, senadores, deputados, embaixadores,
professores de curso superior, ministros de Estado
e de Tribunais, governadores, secretários de Estado,
presidente da República (sempre por extenso)
Vossa Magnificência (V. Mag.ª) = reitores de
universidades
Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores
Vossa Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, oficiais
até a patente de coronel, chefes de seção e funcionários
de igual categoria
Vossa Meretíssima (sempre por extenso) = para juízes
de direito
Vossa Santidade (sempre por extenso) = tratamento
cerimonioso
Vossa Onipotência (sempre por extenso) = Deus
Também são pronomes de tratamento o senhor,
a senhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora”
são empregados no tratamento cerimonioso; “você”
e “vocês”, no tratamento familiar. Você e vocês são
largamente empregados no português do Brasil; em
algumas regiões, a forma tu é de uso frequente; em
outras, pouco empregada. Já a forma vós tem uso restrito
à linguagem litúrgica, ultraformal ou literária.
Observações:
1. Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes
de tratamento que possuem “Vossa(s)” são
empregados em relação à pessoa com quem
falamos: Espero que V. Ex.ª, Senhor Ministro,
compareça a este encontro.
2. Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito
da pessoa: Todos os membros da C.P.I. afirmaram
que Sua Excelência, o Senhor Presidente da
República, agiu com propriedade.
3. Os pronomes de tratamento representam uma
forma indireta de nos dirigirmos aos nossos
interlocutores. Ao tratarmos um deputado por
Vossa Excelência, por exemplo, estamos nos
endereçando à excelência que esse deputado
supostamente tem para poder ocupar o cargo que
ocupa.
4. Embora os pronomes de tratamento dirijam-se à
2.ª pessoa, toda a concordância deve ser feita
com a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes
possessivos e os pronomes oblíquos empregados
em relação a eles devem ficar na 3.ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das
suas promessas, para que seus eleitores lhe fiquem
reconhecidos.
 5. Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos
ou nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar,
ao longo do texto, a pessoa do tratamento escolhida
inicialmente. Assim, por exemplo, se começamos
a chamar alguém de “você”, não poderemos usar
“te” ou “teu”. O uso correto exigirá, ainda, verbo na
terceira pessoa.
4. Referindo-se a mais de um substantivo, o
possessivo concorda com o mais próximo: Trouxe-
me seus livros e anotações.
5. Em algumas construções, os pronomes pessoais
oblíquos átonos assumem valor de possessivo: Vou
seguir-lhe os passos. (= Vou seguir seus passos)

Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (errado)
Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos
seus cabelos. (correto) = terceira pessoa do singular
ou
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (correto) = segunda pessoa do singular
6. O adjetivo “respectivo” equivale a “devido, seu,
próprio”, por isso não se deve usar “seus” ao utilizá-
lo, para que não ocorra redundância: Coloque tudo
nos respectivos lugares.
Pronomes Demonstrativos
São utilizados para explicitar a posição de certa
palavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação
pode ser de espaço, de tempo ou em relação ao discurso.

Pronomes Possessivos A) Em relação ao espaço:

Este(s), esta(s) e isto = indicam o que está perto da
São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical pessoa que fala:
(possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo Este material é meu.
(coisa possuída).
Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1.ª pessoa do Esse(s), essa(s) e isso = indicam o que está perto da
singular) pessoa com quem se fala:
Esse material em sua carteira é seu?
Número Pessoa Pronome
Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam o que está
Singular Primeira Meu(s), minha(s) distante tanto da pessoa que fala como da pessoa com
Singular Segunda Teu(s), tua(s) quem se fala:
Aquele material não é nosso.
Singular Terceira Seu(s), sua(s)
Vejam aquele prédio!
Plural Primeira Nosso(s), nossa(s)
Plural Segunda Vosso(s), vossa(s) B) Em relação ao tempo:
Este(s), esta(s) e isto = indicam o tempo presente em
Plural Terceira Seu(s), sua(s)
relação à pessoa que fala:
Esta manhã farei a prova do concurso!
Note que:
A forma do possessivo depende da pessoa gramatical Esse(s), essa(s) e isso = indicam o tempo passado,
a que se refere; o gênero e o número concordam com o porém relativamente próximo à época em que se situa
objeto possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribuição a pessoa que fala:
naquele momento difícil. Essa noite dormi mal; só pensava no concurso!
Observações: Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam um
afastamento no tempo, referido de modo vago ou como
1. A forma “seu” não é um possessivo quando resultar tempo remoto:
da alteração fonética da palavra senhor: Muito Naquele tempo, os professores eram valorizados.
obrigado, seu José.
C) Em relação ao falado ou escrito (ou ao que se falará
2. Os pronomes possessivos nem sempre indicam ou escreverá):
posse. Podem ter outros empregos, como: Este(s), esta(s) e isto = empregados quando se quer
A) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha. fazer referência a alguma coisa sobre a qual ainda se
B) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40 falará:
anos.
LÍNGUA PORTUGUESA

Serão estes os conteúdos da prova: análise sintática,

C) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem
lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela.
3. Em frases onde se usam pronomes de tratamento,
o pronome possessivo fica na 3.ª pessoa: Vossa
Excelência trouxe sua mensagem?
ortografia, concordância.
Esse(s), essa(s) e isso = utilizados quando se pretende
fazer referência a alguma coisa sobre a qual já se falou:
Sua aprovação no concurso, isso é o que mais
desejamos!

27
 Este e aquele são empregados quando se quer fazer
referência a termos já mencionados; aquele se refere ao
termo referido em primeiro lugar e este para o referido
por último:
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São
Paulo; este está mais bem colocado que aquele. (= este
[São Paulo], aquele [Palmeiras])
ou
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São
Paulo; aquele está mais bem colocado que este. (= este
[São Paulo], aquele [Palmeiras])
Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s),
aquela(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
Também aparecem como pronomes demonstrativos:
• o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e
puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s),
aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disseste.)
Essa rua não é a que te indiquei. (não é aquela que te
indiquei.)
• mesmo(s), mesma(s), próprio(s), própria(s):
variam em gênero quando têm caráter reforçativo:
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.
Eu mesma refiz os exercícios.
Elas mesmas fizeram isso.
Eles próprios cozinharam.
Os próprios alunos resolveram o problema.
• semelhante(s): Não tenha semelhante atitude.
• tal, tais: Tal absurdo eu não cometeria.
1. Em frases como: O referido deputado e o Dr. Alcides
eram amigos íntimos; aquele casado, solteiro este.
(ou então: este solteiro, aquele casado) - este se
refere à pessoa mencionada em último lugar;
aquele, à mencionada em primeiro lugar.
2. O pronome demonstrativo tal pode ter conotação
irônica: A menina foi a tal que ameaçou o professor?
3. Pode ocorrer a contração das preposições a, de,
em com pronome demonstrativo: àquele, àquela,
deste, desta, disso, nisso, no, etc: Não acreditei no
que estava vendo. (no = naquilo)
Pronomes Indefinidos
LÍNGUA PORTUGUESA
São palavras que se referem à 3.ª pessoa do discurso,
dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando
quantidade indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém-
plantadas.
28
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa
de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma
imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser
humano que seguramente existe, mas cuja identidade é
desconhecida ou não se quer revelar. Classificam-se em:
A) Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o
lugar do ser ou da quantidade aproximada de seres
na frase. São eles: algo, alguém, fulano, sicrano,
beltrano, nada, ninguém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.
B) Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um
ser expresso na frase, conferindo-lhe a noção de
quantidade aproximada. São eles: cada, certo(s),
certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
Note que:
Ora são pronomes indefinidos substantivos, ora
pronomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito,
muitos), demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum,
nenhuns, nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s),
qualquer, quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal,
tais, tanto(s), tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s),
vários, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.
Os pronomes indefinidos podem ser divididos em
variáveis e invariáveis. Observe:
• Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco,
vário, tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda,
muita, pouca, vária, tanta, outra, quanta, qualquer,
quaisquer*, alguns, nenhuns, todos, muitos, poucos,
vários, tantos, outros, quantos, algumas, nenhumas,
todas, muitas, poucas, várias, tantas, outras, quantas.
• Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada,
algo, cada.
*Qualquer é composto de qual + quer (do verbo
querer), por isso seu plural é quaisquer (única palavra
cujo plural é feito em seu interior).
Todo e toda no singular e junto de artigo significa
inteiro; sem artigo, equivale a qualquer ou a todas as:
Toda a cidade está enfeitada. (= a cidade inteira)
Toda cidade está enfeitada. (= todas as cidades)
Trabalho todo o dia. (= o dia inteiro)
Trabalho todo dia. (= todos os dias)
São locuções pronominais indefinidas: cada qual,
cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer
(que), seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal
qual (= certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma
ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.
 Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencionados
anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem
as orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de
um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre
outros = oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema”
e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra
“sistema” é antecedente do pronome relativo que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o
pronome demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem
expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os
quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas,
quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.
Note que:
O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego,
sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser
substituído por o qual, a qual, os quais, as quais, quando
seu antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (=
a qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os
quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (=
as quais)
O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente
pronomes relativos, por isso são utilizados didaticamente
para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde”
(que podem ter várias classificações) são pronomes
relativos. Todos eles são usados com referência à
pessoa ou coisa por motivo de clareza ou depois de
determinadas preposições: Regressando de São Paulo,
visitei o sítio de minha tia, o qual me deixou encantado.
O uso de “que”, neste caso, geraria ambiguidade. Veja:
Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, que
me deixou encantado (quem me deixou encantado: o
sítio ou minha tia?).
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas
dúvidas? (com preposições de duas ou mais sílabas
utiliza-se o qual / a qual)
O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que,
e se refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas
deixou de ser poeta, que era a sua vocação natural.
O pronome “cujo”: exprime posse; não concorda
com o seu antecedente (o ser possuidor), mas com o
consequente (o ser possuído, com o qual concorda
em gênero e número); não se usa artigo depois deste
pronome; “cujo” equivale a do qual, da qual, dos quais,
das quais.
Existem pessoas cujas ações são nobres.
(antecedente) (consequente)
Se o verbo exigir preposição, esta virá antes do
pronome: O autor, a cujo livro você se referiu, está aqui!
(referiu-se a)
“Quanto” é pronome relativo quando tem por
antecedente um pronome indefinido: tanto (ou variações)
e tudo:
Emprestei tantos quantos foram necessários.
(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado.
(antecedente)
O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sempre
precedido de preposição.
É um professor a quem muito devemos.
(preposição)
“Onde”, como pronome relativo, sempre possui
antecedente e só pode ser utilizado na indicação de
lugar: A casa onde morava foi assaltada.
Na indicação de tempo, deve-se empregar quando
ou em que: Sinto saudades da época em que (quando)
morávamos no exterior.
Podem ser utilizadas como pronomes relativos as
palavras:
• como (= pelo qual) – desde que precedida das
palavras modo, maneira ou forma:
Não me parece correto o modo como você agiu semana
passada.
• quando (= em que) – desde que tenha como
antecedente um nome que dê ideia de tempo:
Bons eram os tempos quando podíamos jogar
videogame.
Os pronomes relativos permitem reunir duas orações
numa só frase.
O futebol é um esporte. / O povo gosta muito deste
esporte.
= O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.
Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode
ocorrer a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de
gente que conversava, (que) ria, observava.
Pronomes Interrogativos
LÍNGUA PORTUGUESA
São usados na formulação de perguntas, sejam
elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes
indefinidos, referem-se à 3.ª pessoa do discurso de modo
impreciso. São pronomes interrogativos: que, quem, qual
(e variações), quanto (e variações).
Com quem andas?
Qual seu nome?
Diz-me com quem andas, que te direi quem és.
29
 O pronome pessoal é do caso reto quando tem
função de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso
oblíquo quando desempenha função de complemento.
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia
lhe ajudar.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele”
exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao
caso reto. Já na segunda oração, o pronome “lhe” exerce
função de complemento (objeto), ou seja, caso oblíquo.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso.
O pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta
para a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não
sabia se devia ajudar... Ajudar quem? Você (lhe).
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou
tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos, que são sempre
precedidos de preposição.
A) Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o
que eu estava fazendo.
B) Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para
mim o que eu estava fazendo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf42.php>
Colocação Pronominal
Colocação Pronominal trata da correta colocação dos
pronomes oblíquos átonos na frase.
#FicaDica
Pronome Oblíquo é aquele que exerce a
função de complemento verbal (objeto). Por
isso, memorize:
OBlíquo = OBjeto!
LÍNGUA PORTUGUESA
Embora na linguagem falada a colocação dos
pronomes não seja rigorosamente seguida, algumas
normas devem ser observadas na linguagem escrita.
Próclise = É a colocação pronominal antes do verbo.
A próclise é usada:
30
• Quando o verbo estiver precedido de palavras que
atraem o pronome para antes do verbo. São elas:
A) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém,
jamais, etc.: Não se desespere!
B) Advérbios: Agora se negam a depor.
C) Conjunções subordinativas: Espero que me
expliquem tudo!
D) Pronomes relativos: Venceu o concurseiro que se
esforçou.
E) Pronomes indefinidos: Poucos te deram a
oportunidade.
F) Pronomes demonstrativos: Isso me magoa muito.
• Orações iniciadas por palavras interrogativas: Quem
lhe disse isso?
• Orações iniciadas por palavras exclamativas: Quanto
se ofendem!
• Orações que exprimem desejo (orações optativas):
Que Deus o ajude.
• A próclise é obrigatória quando se utiliza o pronome
reto ou sujeito expresso: Eu lhe entregarei o
material amanhã. / Tu sabes cantar?
Mesóclise = É a colocação pronominal no meio do
verbo. A mesóclise é usada:
Quando o verbo estiver no futuro do presente ou
futuro do pretérito, contanto que esses verbos não
estejam precedidos de palavras que exijam a próclise.
Exemplos: Realizar-se-á, na próxima semana, um grande
evento em prol da paz no mundo.
Repare que o pronome está “no meio” do verbo
“realizará”: realizar – SE – á. Se houvesse na oração
alguma palavra que justificasse o uso da próclise, esta
prevaleceria. Veja: Não se realizará...
Não fossem os meus compromissos, acompanhar-te-ia
nessa viagem.
(com presença de palavra que justifique o uso de
próclise: Não fossem os meus compromissos, EU te
acompanharia nessa viagem).
Ênclise = É a colocação pronominal depois do verbo.
A ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não
forem possíveis:
• Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo:
Quando eu avisar, silenciem-se todos.
• Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal: Não
era minha intenção machucá-la.
• Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não se
inicia período com pronome oblíquo).
Vou-me embora agora mesmo.
Levanto-me às 6h.
• Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo
no concurso, mudo-me hoje mesmo!
• Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a
proposta fazendo-se de desentendida.
Colocação pronominal nas locuções verbais
• Após verbo no particípio = pronome depois do
verbo auxiliar (e não depois do particípio):
 Tenho me deliciado com a leitura!
Eu tenho me deliciado com a leitura!
Eu me tenho deliciado com a leitura!
• Não convém usar hífen nos tempos compostos e
nas locuções verbais:
Vamos nos unir!
Iremos nos manifestar.
• Quando há um fator para próclise nos tempos
compostos ou locuções verbais: opção pelo uso
do pronome oblíquo “solto” entre os verbos =
Não vamos nos preocupar (e não: “não nos vamos
preocupar”).
Emprego de o, a, os, as
• Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os
pronomes: o, a, os, as não se alteram.
Chame-o agora.
Deixei-a mais tranquila.
• Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes
finais alteram-se para lo, la, los, las. Exemplos:
(Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.
• Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em,
ão, õe), os pronomes o, a, os, as alteram-se para
no, na, nos, nas.
Chamem-no agora.
Põe-na sobre a mesa.
#FicaDica
Próclise – pró lembra pré; pré é prefixo que
significa “antes”! Pronome antes do verbo!
Ênclise – “en” lembra, pelo “som”, /Ənd/
(end, em Inglês – que significa “fim, final!).
Pronome depois do verbo!
Mesóclise – pronome oblíquo no Meio do
verbo
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.portugues.com.br/
gramatica/colocacao-pronominal-.html>
9. SUBSTANTIVO
Substantivo é a classe gramatical de palavras
variáveis, as quais denominam todos os seres que existem,
sejam reais ou imaginários. Além de objetos, pessoas e
fenômenos, os substantivos também nomeiam:
• lugares: Alemanha, Portugal
• sentimentos: amor, saudade
• estados: alegria, tristeza
• qualidades: honestidade, sinceridade
• ações: corrida, pescaria
Morfossintaxe do substantivo
Nas orações, geralmente o substantivo exerce funções
diretamente relacionadas com o verbo: atua como núcleo
do sujeito, dos complementos verbais (objeto direto
ou indireto) e do agente da passiva, podendo, ainda,
funcionar como núcleo do complemento nominal ou do
aposto, como núcleo do predicativo do sujeito, do objeto
ou como núcleo do vocativo. Também encontramos
substantivos como núcleos de adjuntos adnominais
e de adjuntos adverbiais - quando essas funções são
desempenhadas por grupos de palavras.
Classificação dos Substantivos
A) Substantivos Comuns e Próprios
Observe a definição:
Cidade: s.f. 1. Povoação maior que vila, com muitas
casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil,
toda a sede de município é cidade). 2. O centro de uma
cidade (em oposição aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas
casas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será
chamada cidade. Isso significa que a palavra cidade é um
substantivo comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de
uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino,
homem, mulher, país, cachorro.
Estamos voando para Barcelona.
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da
espécie cidade. Barcelona é um substantivo próprio –
aquele que designa os seres de uma mesma espécie de
forma particular: Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil.
B) Substantivos Concretos e Abstratos
B.1 Substantivo Concreto: é aquele que designa
o ser que existe, independentemente de outros
seres.
Observação:
Os substantivos concretos designam seres do mundo
real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra,
Brasília.
LÍNGUA PORTUGUESA
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água,
fantasma.
B.2 Substantivo Abstrato: é aquele que designa seres
que dependem de outros para se manifestarem ou
existirem. Por exemplo: a beleza não existe por si
só, não pode ser observada. Só podemos observar
a beleza numa pessoa ou coisa que seja bela. A
31
 beleza depende de outro ser para se manifestar. frota navios mercantes, ônibus
Portanto, a palavra beleza é um substantivo
abstrato. girândola fogos de artifício
Os substantivos abstratos designam estados, horda bandidos, invasores
qualidades, ações e sentimentos dos seres, dos quais
médicos, bois, credores,
podem ser abstraídos, e sem os quais não podem existir: junta
examinadores
vida (estado), rapidez (qualidade), viagem (ação), saudade
(sentimento). júri jurados
legião soldados, anjos, demônios
• Substantivos Coletivos
leva presos, recrutas
Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha,
outra abelha, mais outra abelha. malfeitores ou
malta
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas. desordeiros
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame. manada búfalos, bois, elefantes,

Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi matilha cães de raça
necessário repetir o substantivo: uma abelha, outra molho chaves, verduras
abelha, mais outra abelha. No segundo caso, utilizaram- multidão pessoas em geral
se duas palavras no plural. No terceiro, empregou-se
um substantivo no singular (enxame) para designar um insetos (gafanhotos,
nuvem
conjunto de seres da mesma espécie (abelhas). mosquitos, etc.)
O substantivo enxame é um substantivo coletivo. penca bananas, chaves
Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que, pinacoteca pinturas, quadros
mesmo estando no singular, designa um conjunto de
seres da mesma espécie. quadrilha ladrões, bandidos
ramalhete flores
Substantivo coletivo Conjunto de: rebanho ovelhas
assembleia pessoas reunidas peças teatrais, obras
repertório
alcateia lobos musicais
acervo livros réstia alhos ou cebolas
trechos literários romanceiro poesias narrativas
antologia
selecionados revoada pássaros
arquipélago ilhas sínodo párocos
banda músicos talha lenha
desordeiros ou tropa muares, soldados
bando
malfeitores turma estudantes, trabalhadores
banca examinadores vara porcos
batalhão soldados
cardume peixes Formação dos Substantivos
caravana viajantes peregrinos A) Substantivos Simples e Compostos
cacho frutas Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a
cancioneiro canções, poesias líricas terra.
O substantivo chuva é formado por um único
colmeia abelhas elemento ou radical. É um substantivo simples.
concílio bispos
congresso parlamentares, cientistas A.1 Substantivo Simples: é aquele formado por um
único elemento.
atores de uma peça ou Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc.
elenco
filme Veja agora: O substantivo guarda-chuva é formado por
esquadra navios de guerra dois elementos (guarda + chuva). Esse substantivo é
LÍNGUA PORTUGUESA

composto.
enxoval roupas
falange soldados, anjos A.2 Substantivo Composto: é aquele formado por
fauna animais de uma região dois ou mais elementos. Outros exemplos: beija-
flor, passatempo.
feixe lenha, capim
flora vegetais de uma região

32
 B) Substantivos Primitivos e Derivados
B.1 Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva
de nenhuma outra palavra da própria língua
portuguesa. O substantivo limoeiro, por exemplo, é
derivado, pois se originou a partir da palavra limão.
B.2 Substantivo Derivado: é aquele que se origina
de outra palavra.
Flexão dos substantivos
O substantivo é uma classe variável. A palavra é
variável quando sofre flexão (variação). A palavra menino,
por exemplo, pode sofrer variações para indicar:
Plural: meninos / Feminino: menina / Aumentativo:
meninão / Diminutivo: menininho
A) Flexão de Gênero
Gênero é um princípio puramente linguístico, não
devendo ser confundido com “sexo”. O gênero diz
respeito a todos os substantivos de nossa língua, quer se
refiram a seres animais providos de sexo, quer designem
apenas “coisas”: o gato/a gata; o banco, a casa.
Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e
feminino. Pertencem ao gênero masculino os substantivos
que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns. Veja
estes títulos de filmes:
O velho e o mar
Um Natal inesquecível
Os reis da praia
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que
podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
A história sem fim
Uma cidade sem passado
As tartarugas ninjas
Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes
1. Substantivos Biformes (= duas formas):
apresentam uma forma para cada gênero: gato –
gata, homem – mulher, poeta – poetisa, prefeito -
prefeita
2. Substantivos Uniformes: apresentam uma única
forma, que serve tanto para o masculino quanto
para o feminino. Classificam-se em:
A) Epicenos: referentes a animais. A distinção de sexo
se faz mediante a utilização das palavras “macho”
e “fêmea”: a cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré
macho e o jacaré fêmea.
B) Sobrecomuns: substantivos uniformes referentes
a pessoas de ambos os sexos: a criança, a
testemunha, a vítima, o cônjuge, o gênio, o ídolo,
o indivíduo.
C) Comuns de Dois ou Comum de Dois Gêneros:
indicam o sexo das pessoas por meio do artigo: o
colega e a colega, o doente e a doente, o artista e
a artista.
Substantivos de origem grega terminados em ema
ou oma são masculinos: o fonema, o poema, o sistema, o
sintoma, o teorema.
• Existem certos substantivos que, variando de gênero,
variam em seu significado:
o águia (vigarista) e a águia (ave; perspicaz); o cabeça
(líder) e a cabeça (parte do corpo); o capital (dinheiro)
e a capital (cidade); o coma (sono mórbido) e a coma
(cabeleira, juba); o lente (professor) e a lente (vidro de
aumento); o moral (estado de espírito) e a moral (ética;
conclusão); o praça (soldado raso) e a praça (área pública);
o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação emissora).
Formação do Feminino dos Substantivos Biformes
Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno
- aluna.
• Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a
ao masculino: freguês - freguesa
• Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino
de três formas:
1. troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
2. troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
3. troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
Exceções: barão – baronesa, ladrão - ladra, sultão - sultana
• Substantivos terminados em -or:
acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
troca-se -or por -triz: = imperador – imperatriz
• Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa:
cônsul - consulesa / abade - abadessa / poeta
- poetisa / duque - duquesa / conde - condessa /
profeta - profetisa
• Substantivos que formam o feminino trocando o -e
final por -a: elefante - elefanta
• Substantivos que têm radicais diferentes no
masculino e no feminino: bode – cabra / boi - vaca
• Substantivos que formam o feminino de maneira
especial, isto é, não seguem nenhuma das regras
anteriores: czar – czarina, réu - ré
Formação do Feminino dos Substantivos
Uniformes
Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão.
Isso ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma
forma para indicar o masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só forma
para designar os dois sexos. Esses substantivos são
chamados de epicenos. No caso dos epicenos, quando
houver a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se
palavras macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
LÍNGUA PORTUGUESA
Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças se refere tanto a seres do sexo
masculino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse
caso, nem o artigo nem um possível adjetivo permitem
identificar o sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja:
33
 A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma
boa criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de
Marcela faleceu
Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma
vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme.
A distinção de gênero pode ser feita através da
análise do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o
substantivo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante;
um jovem - uma jovem; artista famoso - artista famosa;
repórter francês - repórter francesa
A palavra personagem é usada indistintamente
nos dois gêneros. Entre os escritores modernos nota-
se acentuada preferência pelo masculino: O menino
descobriu nas nuvens os personagens dos contos de
carochinha.
Com referência à mulher, deve-se preferir o feminino:
O problema está nas mulheres de mais idade, que não
aceitam a personagem.
Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó
(pena), o sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o
maracajá, o clã, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o
proclama, o pernoite, o púbis.
Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata,
a cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a
libido, a cal, a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
São geralmente masculinos os substantivos de origem
grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilograma,
o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o
telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema,
o eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o
tracoma, o hematoma.
Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades - Com raras exceções,
nomes de cidades são femininos: A histórica Ouro Preto. /
A dinâmica São Paulo. / A acolhedora Porto Alegre. / Uma
Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
LÍNGUA PORTUGUESA
Gênero e Significação
Muitos substantivos têm uma significação no
masculino e outra no feminino. Observe:
o baliza (soldado que, que à frente da tropa, indica os
movimentos que se deve realizar em conjunto; o que vai à
frente de um bloco carnavalesco, manejando um bastão),
34
a baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite ou
proibição de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (parte do
corpo), o cisma (separação religiosa, dissidência), a cisma
(ato de cismar, desconfiança), o cinza (a cor cinzenta),
a cinza (resíduos de combustão), o capital (dinheiro),
a capital (cidade), o coma (perda dos sentidos), a coma
(cabeleira), o coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro),
a coral (cobra venenosa), o crisma (óleo sagrado, usado
na administração da crisma e de outros sacramentos),
a crisma (sacramento da confirmação), o cura (pároco),
a cura (ato de curar), o estepe (pneu sobressalente), a
estepe (vasta planície de vegetação), o guia (pessoa que
guia outras), a guia (documento, pena grande das asas
das aves), o grama (unidade de peso), a grama (relva),
o caixa (funcionário da caixa), a caixa (recipiente, setor
de pagamentos), o lente (professor), a lente (vidro de
aumento), o moral (ânimo), a moral (honestidade, bons
costumes, ética), o nascente (lado onde nasce o Sol), a
nascente (a fonte), o maria-fumaça (trem como locomotiva
a vapor), maria-fumaça (locomotiva movida a vapor), o
pala (poncho), a pala (parte anterior do boné ou quepe,
anteparo), o rádio (aparelho receptor), a rádio (emissora),
o voga (remador), a voga (moda).
B) Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o
singular, que indica um ser ou um grupo de seres, e o
plural, que indica mais de um ser ou grupo de seres. A
característica do plural é o “s” final.
Plural dos Substantivos Simples
Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e
“n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã –
ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural).
Exceção: cânon - cânones.
Os substantivos terminados em “m” fazem o plural
em “ns”: homem - homens.
Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plural
pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes.
Atenção:
O plural de caráter é caracteres.
Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-
se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais;
caracol – caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males,
cônsul e cônsules.
Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
2. Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Observação:
A palavra réptil pode formar seu plural de duas
maneiras: répteis ou reptis (pouco usada).
Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de
duas maneiras:
1. Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o
acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses
 2. Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam
invariáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
Os substantivos terminados em “ão” fazem o plural
de três maneiras.
1. substituindo o -ão por -ões: ação - ações
2. substituindo o -ão por -ães: cão - cães
3. substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
Observação:
Muitos substantivos terminados em “ão” apresentam
dois – e até três – plurais:
aldeão – aldeões/aldeães/aldeãos ancião –
anciões/anciães/anciãos
charlatão – charlatões/charlatães corrimão – Plural das Palavras Substantivadas
corrimãos/corrimões
guardião – guardiões/guardiães vilão – vilãos/
vilões/vilães
Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis:
o látex - os látex.
Plural dos Substantivos Compostos
A formação do plural dos substantivos compostos
depende da forma como são grafados, do tipo de
palavras que formam o composto e da relação que
estabelecem entre si. Aqueles que são grafados sem
hífen comportam-se como os substantivos simples:
aguardente/aguardentes, girassol/girassóis, pontapé/
pontapés, malmequer/malmequeres.
O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas
e discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:
A) Flexionam-se os dois elementos, quando
formados de:
substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-
perfeitos
adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-
homens
numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras
B) Flexiona-se somente o segundo elemento,
quando formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante e
alto-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-
recos
C) Flexiona-se somente o primeiro elemento,
quando formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo = água-
de-colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo =
cavalo-vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como
determinante do primeiro, ou seja, especifica a função ou
o tipo do termo anterior: palavra-chave - palavras-chave,
bomba-relógio - bombas-relógio, homem-rã - homens-rã,
peixe-espada - peixes-espada.
D) Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os
saca-rolhas
Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras
classes gramaticais usadas como substantivo, apresentam,
no plural, as flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
Observação:
Numerais substantivados terminados em “s” ou “z”
não variam no plural: Nas provas mensais consegui muitos
seis e alguns dez.
Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s”
final e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos
animai(s) + zinhos = animaizinhos
botõe(s) + zinhos = botõezinhos
chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
farói(s) + zinhos = faroizinhos
tren(s) + zinhos = trenzinhos
colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas
mão(s) + zinhas = mãozinhas
papéi(s) + zinhos = papeizinhos
nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
funi(s) + zinhos = funizinhos
túnei(s) + zinhos = tuneizinhos
pai(s) + zinhos = paizinhos
pé(s) + zinhos = pezinhos
pé(s) + zitos = pezitos
LÍNGUA PORTUGUESA
Plural dos Nomes Próprios Personativos
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas
sempre que a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados.
As Raquéis e Esteres.
35
 Plural dos Substantivos Estrangeiros Classifica-se em:
1. Grau Normal - Indica um ser de tamanho
Substantivos ainda não aportuguesados devem ser considerado normal. Por exemplo: casa
escritos como na língua original, acrescentando-se “s” 2. Grau Aumentativo - Indica o aumento do tamanho
(exceto quando terminam em “s” ou “z”): os shows, os do ser. Classifica-se em:
shorts, os jazz. Analítico = o substantivo é acompanhado de um
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de adjetivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
acordo com as regras de nossa língua: os clubes, os Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo
chopes, os jipes, os esportes, as toaletes, os bibelôs, os indicador de aumento. Por exemplo: casarão.
garçons, os réquiens.
Observe o exemplo: Este jogador faz gols toda vez que 3. Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tamanho
joga. do ser. Pode ser:
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa. Analítico = substantivo acompanhado de um adjetivo
que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
Plural com Mudança de Timbre Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo
indicador de diminuição. Por exemplo: casinha.
Certos substantivos formam o plural com mudança
de timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
fato fonético chamado metafonia (plural metafônico). SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Singular Plural CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
Corpo (ô) Corpos (ó)
– São Paulo: Saraiva, 2010.
Esforço Esforços CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Fogo Fogos Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
Forno Fornos São Paulo: Saraiva, 2002.
Fosso Fossos
Imposto Impostos SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
Olho Olhos secoes/morf/morf12.php>
Osso (ô) Ossos (ó)
Ovo Ovos 10. VERBO
Poço Poços Verbo é a palavra que se flexiona em pessoa, número,
Porto Portos tempo e modo. A estes tipos de flexão verbal dá-se o
nome de conjugação (por isso também se diz que verbo
Posto Postos
é a palavra que pode ser conjugada). Pode indicar, entre
Tijolo Tijolos outros processos: ação (amarrar), estado (sou), fenômeno
(choverá); ocorrência (nascer); desejo (querer).
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços,
bolsos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros, Estrutura das Formas Verbais
etc.
Do ponto de vista estrutural, o verbo pode apresentar
Observação: os seguintes elementos:
Distinga-se molho (ô) = caldo (molho de carne), de
molho (ó) = feixe (molho de lenha). A) Radical: é a parte invariável, que expressa o
significado essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei;
Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o fal-ava; fal-am. (radical fal-)
norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames, B) Tema: é o radical seguido da vogal temática que
as espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes. indica a conjugação a que pertence o verbo. Por
Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do exemplo: fala-r. São três as conjugações:
singular: bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probidade,
1.ª - Vogal Temática - A - (falar), 2.ª - Vogal Temática
bom nome) e honras (homenagem, títulos).
- E - (vender), 3.ª - Vogal Temática - I - (partir).
LÍNGUA PORTUGUESA

Usamos, às vezes, os substantivos no singular, mas

com sentido de plural: Aqui morreu muito negro.
C) Desinência modo-temporal: é o elemento que
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
designa o tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
improvisadas.
falávamos ( indica o pretérito imperfeito do indicativo)
C) Flexão de Grau do Substantivo / falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo)
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir
as variações de tamanho dos seres.

36
 D) Desinência número-pessoal: é o elemento que
designa a pessoa do discurso (1.ª, 2.ª ou 3.ª) e o
número (singular ou plural):
falamos (indica a 1.ª pessoa do plural.) / falavam
(indica a 3.ª pessoa do plural.)
FIQUE ATENTO!
O verbo pôr, assim como seus derivados
(compor, repor, depor), pertencem à 2.ª
conjugação, pois a forma arcaica do verbo
pôr era poer. A vogal “e”, apesar de haver
desaparecido do infinitivo, revela-se em
algumas formas do verbo: põe, pões,
põem, etc.
Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura
dos verbos com o conceito de acentuação tônica,
percebemos com facilidade que nas formas rizotônicas o
acento tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam,
amo, por exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento
tônico não cai no radical, mas sim na terminação verbal
(fora do radical): opinei, aprenderão, amaríamos.
Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
A) Regulares: são aqueles que apresentam o radical
inalterado durante a conjugação e desinências
idênticas às de todos os verbos regulares da
mesma conjugação. Por exemplo: comparemos os
verbos “cantar” e “falar”, conjugados no presente
do Modo Indicativo:
Canto Falo
Cantas Falas
Canta Falas
Cantamos Falamos
Cantais Falais
#FicaDica
Observe que, retirando os radicais, as
desinências modo-temporal e número-
pessoal mantiveram-se idênticas. Tente fazer
com outro verbo e perceberá que se repetirá
o fato (desde que o verbo seja da primeira
conjugação e regular!). Faça com o verbo
“andar”, por exemplo. Substitua o radical
“cant” e coloque o “and” (radical do verbo
andar). Viu? Fácil!
B) Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca
alterações no radical ou nas desinências: faço, fiz,
farei, fizesse.
Observação:
Alguns verbos sofrem alteração no radical apenas
para que seja mantida a sonoridade. É o caso de: corrigir/
corrijo, fingir/finjo, tocar/toquei, por exemplo. Tais
alterações não caracterizam irregularidade, porque o
fonema permanece inalterado.
C) Defectivos: são aqueles que não apresentam
conjugação completa. Os principais são adequar,
precaver, computar, reaver, abolir, falir.
D) Impessoais: são os verbos que não têm sujeito
e, normalmente, são usados na terceira pessoa do
singular. Os principais verbos impessoais são:
1. Haver, quando sinônimo de existir, acontecer,
realizar-se ou fazer (em orações temporais).
Havia muitos candidatos no dia da prova. (Havia =
Existiam)
Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram)
Haverá debates hoje. (Haverá = Realizar-se-ão)
Viajei a Madri há muitos anos. (há = faz)
2. Fazer, ser e estar (quando indicam tempo)
Faz invernos rigorosos na Europa.
Era primavera quando o conheci.
Estava frio naquele dia.
3. Todos os verbos que indicam fenômenos da
natureza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear,
trovejar, amanhecer, escurecer, etc. Quando, porém,
se constrói, “Amanheci cansado”, usa-se o verbo
“amanhecer” em sentido figurado. Qualquer verbo
impessoal, empregado em sentido figurado, deixa
de ser impessoal para ser pessoal, ou seja, terá
conjugação completa.
Amanheci cansado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)
4. O verbo passar (seguido de preposição), indicando
tempo: Já passa das seis.
5. Os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição
“de”, indicando suficiência:
Basta de tolices.
Chega de promessas.
6. Os verbos estar e ficar em orações como “Está bem,
Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal”, sem
referência a sujeito expresso anteriormente (por
exemplo: “ele está mal”). Podemos, nesse caso,
classificar o sujeito como hipotético, tornando-se,
tais verbos, pessoais.
7. O verbo dar + para da língua popular, equivalente
LÍNGUA PORTUGUESA
de “ser possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uma apostila?
37
 E) Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, conjugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singular e do plural.
São unipessoais os verbos constar, convir, ser (= preciso, necessário) e todos os que indicam vozes de animais
(cacarejar, cricrilar, miar, latir, piar).

Os verbos unipessoais podem ser usados como verbos pessoais na linguagem figurada:
Teu irmão amadureceu bastante.
O que é que aquela garota está cacarejando?

Principais verbos unipessoais:

• Cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer, ser (preciso, necessário):

Cumpre estudarmos bastante. (Sujeito: estudarmos bastante)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova)

• Fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da conjunção que.
Faz dez anos que viajei à Europa. (Sujeito: que viajei à Europa)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não a vejo. (Sujeito: que não a vejo)

F) Abundantes: são aqueles que possuem duas ou mais formas equivalentes, geralmente no particípio, em que,
além das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio irregular).
O particípio regular (terminado em “–do”) é utilizado na voz ativa, ou seja, com os verbos ter e haver; o irregular é
empregado na voz passiva, ou seja, com os verbos ser, ficar e estar. Observe:

Particípio Particípio
Infinitivo
Regular Irregular
Aceitar Aceitado Aceito
Acender Acendido Aceso
Anexar Anexado Anexo
Benzer Benzido Bento
Corrigir Corrigido Correto
Dispersar Dispersado Disperso
Eleger Elegido Eleito
Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Inserir Inserido Inserto
Limpar Limpado Limpo
Matar Matado Morto
Misturar Misturado Misto
Morrer Morrido Morto
Murchar Murchado Murcho
Pegar Pegado Pego
Romper Rompido Roto
Soltar Soltado Solto
Suspender Suspendido Suspenso
Tingir Tingido Tinto
Vagar Vagado Vago
LÍNGUA PORTUGUESA

Estes verbos e seus derivados possuem, apenas, o particípio irregular: abrir/aberto, cobrir/coberto, dizer/dito,
escrever/escrito, pôr/posto, ver/visto, vir/vindo.

G) Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Existem apenas dois: ser (sou, sois,
fui) e ir (fui, ia, vades).

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H) Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo
principal (aquele que exprime a ideia fundamental, mais importante), quando acompanhado de verbo auxiliar, é
expresso numa das formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar todos!

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora!

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)

Observação:
Os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.

Conjugação dos Verbos Auxiliares

SER - Modo Indicativo

Pret. mais-que- Fut. do

Presente Pret. Perfeito Pret. Imp. Fut.do Pres.
perf. Pretérito
Sou Fui Era Fora Serei Seria
És Foste Eras Foras Serás Serias
É Foi Era Fora Será Seria
Somos Fomos Éramos Fôramos Seremos Seríamos
Sois Fostes Éreis Fôreis Sereis Seríeis
São Foram Eram Foram Serão Seriam

SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro

que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem

SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

LÍNGUA PORTUGUESA

ser ser eu sendo sido

seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

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 ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imp. Pret.mais-q-perf. Fut.doPres Fut.do Preté
estou estive estava estivera estarei estaria
estás estiveste estavas estiveras estarás estarias
está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

ESTAR Modo Subjuntivo – Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

ja houvesse houver
LÍNGUA PORTUGUESA

hajas houvesses houveres há hajas

haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

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 HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

haver haver havendo havido
haveres
haver
havermos
haverdes
haverem

TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

I) Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na
mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já
implícita no próprio sentido do verbo (pronominais essenciais). Veja:

• Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos:
abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a
reflexibilidade já está implícita no radical do verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá.
A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela
mesma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula
integrante do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de
reforço da ideia reflexiva expressa pelo radical do próprio verbo. Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e
respectivos pronomes):
Eu me arrependo, Tu te arrependes, Ele se arrepende, Nós nos arrependemos, Vós vos arrependeis, Eles se arrependem

• Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto
representado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre
ele mesmo. Em geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com
LÍNGUA PORTUGUESA

os pronomes mencionados, formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: A garota se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa: A garota penteou-
me.

Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função
sintática.

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 Há verbos que também são acompanhados
de pronomes oblíquos átonos, mas que não são
essencialmente pronominais - são os verbos reflexivos.
Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se
encontrarem na pessoa idêntica à do sujeito, exercem
funções sintáticas. Por exemplo:
Eu me feri. = Eu (sujeito) – 1.ª pessoa do singular; me
(objeto direto) – 1.ª pessoa do singular
Modos Verbais
Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas
pelo verbo na expressão de um fato certo, real, verdadeiro.
Existem três modos:
A) Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu
estudo para o concurso.
B) Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade:
Talvez eu estude amanhã.
C) Imperativo - indica uma ordem, um pedido:
Estude, colega!
Formas Nominais
Além desses três modos, o verbo apresenta ainda
formas que podem exercer funções de nomes (substantivo,
adjetivo, advérbio), sendo por isso denominadas formas
nominais. Observe:
A) Infinitivo
A.1 Impessoal: exprime a significação do verbo de
modo vago e indefinido, podendo ter valor e
função de substantivo. Por exemplo:
Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente
(forma simples) ou no passado (forma composta). Por
exemplo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.
A.2 Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às
três pessoas do discurso. Na 1.ª e 3.ª pessoas do
singular, não apresenta desinências, assumindo a
mesma forma do impessoal; nas demais, flexiona-
se da seguinte maneira:
2.ª pessoa do singular: Radical + ES = teres (tu)
1.ª pessoa do plural: Radical + MOS = termos (nós)
2.ª pessoa do plural: Radical + DES = terdes (vós)
3.ª pessoa do plural: Radical + EM = terem (eles)
Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.
B) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como
adjetivo ou advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de
LÍNGUA PORTUGUESA
advérbio)
Água fervendo, pele ardendo. (função de adjetivo)
Na forma simples (1), o gerúndio expressa uma ação
em curso; na forma composta (2), uma ação concluída:
Trabalhando (1), aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado (2), aprendeu o valor do dinheiro.
42
Quando o gerúndio é vício de linguagem
(gerundismo), ou seja, uso exagerado e inadequado do
gerúndio:
1. Enquanto você vai ao mercado, vou estar jogando
futebol.
2. – Sim, senhora! Vou estar verificando!
Em 1, a locução “vou estar” + gerúndio é adequada,
pois transmite a ideia de uma ação que ocorre no
momento da outra; em 2, essa ideia não ocorre, já que
a locução verbal “vou estar verificando” refere-se a um
futuro em andamento, exigindo, no caso, a construção
“verificarei” ou “vou verificar”.
C) Particípio: quando não é empregado na formação
dos tempos compostos, o particípio indica,
geralmente, o resultado de uma ação terminada,
flexionando-se em gênero, número e grau. Por
exemplo: Terminados os exames, os candidatos
saíram.
Quando o particípio exprime somente estado, sem
nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a
função de adjetivo. Por exemplo: Ela é a aluna escolhida
pela turma.
(Ziraldo)
Tempos Verbais
Tomando-se como referência o momento em que
se fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em
diversos tempos.
A) Tempos do Modo Indicativo
Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste
colégio.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido
num momento anterior ao atual, mas que não foi
completamente terminado: Ele estudava as lições quando
foi interrompido.
Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido
num momento anterior ao atual e que foi totalmente
terminado: Ele estudou as lições ontem à noite.
Pretérito-mais-que-perfeito - Expressa um fato
ocorrido antes de outro fato já terminado: Ele já estudara
as lições quando os amigos chegaram. (forma simples).
Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve
ocorrer num tempo vindouro com relação ao momento
atual: Ele estudará as lições amanhã.
Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode
ocorrer posteriormente a um determinado fato passado:
Se ele pudesse, estudaria um pouco mais.
 B) Tempos do Modo Subjuntivo
Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no momento atual: É conveniente que estudes para o exame.
Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele vencesse
o jogo.
Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual: Quando ele vier
à loja, levará as encomendas.

FIQUE ATENTO!
Há casos em que formas verbais de um determinado tempo podem ser utilizadas para indicar outro.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral descobre o Brasil.
descobre = forma do presente indicando passado ( = descobrira/descobriu)
No próximo final de semana, faço a prova!
faço = forma do presente indicando futuro ( = farei)

Tabelas das Conjugações Verbais

Modo Indicativo

Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S
canta vende parte -
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

Pretérito Perfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal

CANTAR VENDER PARTIR
canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaSTES vendeSTES partISTES STES
cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

Pretérito mais-que-perfeito

3.ª conjugação
1.ª conjugação 2.ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1.ª/2.ª e 3.ª conj
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
LÍNGUA PORTUGUESA

cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S

cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M

43
 Pretérito Imperfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantAVA vendIA partIA
cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

Futuro do Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

Futuro do Pretérito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
cantarIAM venderIAM partirIAM

Presente do Subjuntivo

Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do
indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1.ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2.ª e 3.ª conjugação).

Desinên. Pessoal Des. tem

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des.temporal
1.ª conj. 2.ª/3.ª conj.poral
CANTAR VENDER PARTIR
cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
LÍNGUA PORTUGUESA

cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS

cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

44
 Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

Des.temporal
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

Futuro do Subjuntivo

Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de
número e pessoa correspondente.

Des.temporal
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR R Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
cantaREM vendeREM partiREM R EM

C) Modo Imperativo

Imperativo Afirmativo

Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2.ª pessoa do singular (tu) e a segunda
pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:

Presente do Imperativo Presente do

Indicativo Afirmativo Subjuntivo
Eu canto - Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
LÍNGUA PORTUGUESA

Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

45
 Imperativo Negativo Vozes do Verbo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar Dá-se o nome de voz à maneira como se apresenta a
a negação às formas do presente do subjuntivo. ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito, indicando
se este é paciente ou agente da ação. Importante lembrar
Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo que voz verbal não é flexão, mas aspecto verbal. São três
as vozes verbais:
Que eu cante -
Que tu cantes Não cantes tu A) Ativa = quando o sujeito é agente, isto é, pratica a
ação expressa pelo verbo:
Que ele cante Não cante você Ele fez o trabalho.
Que nós cantemos Não cantemos nós sujeito agente ação objeto (paciente)
Que vós canteis Não canteis vós
B) Passiva = quando o sujeito é paciente, recebendo
Que eles cantem Não cantem eles a ação expressa pelo verbo:
O trabalho foi feito por ele.
• No modo imperativo não faz sentido usar na 3.ª sujeito paciente ação agente da passiva
pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois
uma ordem, pedido ou conselho só se aplicam C) Reflexiva = quando o sujeito é, ao mesmo tempo,
diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação:
razão, utiliza-se você/vocês. O menino feriu-se.
• O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente:
sê (tu), sede (vós).
#FicaDica
Infinitivo Pessoal
Não confundir o emprego reflexivo do verbo
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação com a noção de reciprocidade:
Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
CANTAR VENDER PARTIR
Nós nos amamos. (um ama o outro)
cantar vender partir
cantarES venderES partirES
Formação da Voz Passiva
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS A voz passiva pode ser formada por dois processos:
cantarDES venderDES partirDES analítico e sintético.
cantarEM venderEM partirEM A) Voz Passiva Analítica = Constrói-se da seguinte
maneira:
• O verbo parecer admite duas construções: Verbo SER + particípio do verbo principal. Por
Elas parecem gostar de você. (forma uma locução exemplo:
verbal) A escola será pintada pelos alunos. (na ativa teríamos:
Elas parece gostarem de você. (verbo com sujeito os alunos pintarão a escola)
oracional, correspondendo à construção: parece gostarem O trabalho é feito por ele. (na ativa: ele faz o trabalho)
de você).
Observações:
• O verbo pegar possui dois particípios (regular e
irregular): • O agente da passiva geralmente é acompanhado
Elvis tinha pegado minhas apostilas. da preposição por, mas pode ocorrer a construção
Minhas apostilas foram pegas. com a preposição de. Por exemplo: A casa ficou cer-
cada de soldados.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa • Pode acontecer de o agente da passiva não estar
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010. explícito na frase: A exposição será aberta amanhã.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 2. – 7.ª ed. Reform. • A variação temporal é indicada pelo verbo auxi-
LÍNGUA PORTUGUESA

– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.] - Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação. – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf54.php
liar (SER), pois o particípio é invariável. Observe a
transformação das frases seguintes:
Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do Indicativo)
O trabalho foi feito por ele. (verbo ser no pretérito
perfeito do Indicativo, assim como o verbo principal da
voz ativa)

46
 Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
O trabalho é feito por ele. (ser no presente do
indicativo)
Ele fará o trabalho. (futuro do presente)
O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
• Nas frases com locuções verbais, o verbo SER as-
sume o mesmo tempo e modo do verbo principal
da voz ativa. Observe a transformação da frase se-
guinte:
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
B) Voz Passiva Sintética = A voz passiva sintética -
ou pronominal - constrói-se com o verbo na 3.ª
pessoa, seguido do pronome apassivador “se”. Por
exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
Observação:
O agente não costuma vir expresso na voz passiva
sintética.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar
substancialmente o sentido da frase.
O concurseiro comprou a apostila. (Voz Ativa)
Sujeito da Ativa objeto Direto gratuitamente. Surpresa! O doente não aparecia para
A apostila foi comprada pelo concurseiro.
(Voz Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passiva de suplementos para ficar com o corpo atlético. Nunca
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva;
o sujeito da ativa passará a agente da passiva, e o verbo
ativo assumirá a forma passiva, conservando o mesmo
tempo.
Os mestres têm constantemente aconselhado os
alunos.
Os alunos têm sido constantemente aconselhados
pelos mestres.
Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
Quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, não
haverá complemento agente na passiva. Por exemplo:
Prejudicaram-me. / Fui prejudicado.
Com os verbos neutros (nascer, viver, morrer, dormir,
acordar, sonhar, etc.) não há voz ativa, passiva ou reflexiva,
porque o sujeito não pode ser visto como agente,
paciente ou agente paciente.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Co-
char - Português linguagens: volume 2. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/morf/morf54.php>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
CESGRANRIO-2018)
O ano da esperança
O ano de 2017 foi difícil. Avalio pelo número de amigos
desempregados. E pedidos de empréstimos. Um atrás
do outro. Nunca fui de botar dinheiro nas relações
de amizade. Como afirmou Shakespeare, perde-se o
dinheiro e o amigo. Nos primeiros pedidos, eu ajudava,
com a consciência de que era uma doação. A situação
foi piorando. Os argumentos também. No início era para
pagar a escola do filho. Depois vieram as mães e avós
doentes. Lamentavelmente, aprendi a não ser generoso.
Ajudava um rapaz, que não conheço pessoalmente.
Mas que sofreu um acidente e não tinha como pagar a
fisioterapia. Comecei pagando a físio. Vieram sucessivas
internações, remédios. A situação piorando, eu já estava
encomendando missa de sétimo dia. Falei com um amigo
médico, no Rio de Janeiro. Ele aceitou tratar o caso
a consulta. Até que o coloquei contra a parede. Ou se
consultava ou eu não ajudava mais.
Cheio de saúde, ele foi ao consultório. Pediu uma receita
conheci o sujeito, repito. Eu me senti um idiota por ter
caído na história. Só que esse rapaz havia perdido o
emprego após o suposto acidente. Foi por isso que me
deixei enganar. Mas, ao perder salário, muita gente perde
também a vergonha. Pior ainda. A violência aumenta. As
pessoas buscam vagas nos mercados em expansão. Se a
indústria automobilística vai bem, é lá que vão trabalhar.
Podemos esperar por um futuro melhor ou o que nos
aguarda é mais descrédito? Novos candidatos vão surgir.
Serão novos? Ou os antigos? Ou novos com cabeça
de velhos? Todos pedem que a gente tenha uma nova
consciência para votar. Como? Num mundo em que as
notícias são plantadas pela internet, em que muitos sites
servem a qualquer mentira. Digo por mim. Já contaram
cada história a meu respeito que nem sei o que dizer.
Já inventaram casos de amor, tramas nas novelas que
escrevo. Pior. Depois todo mundo me pergunta por
que isso ou aquilo não aconteceu na novela. Se mudei
LÍNGUA PORTUGUESA
a trama. Respondo: — Nunca foi para acontecer. Era
mentira da internet.
Duvidam. Acham que estou mentindo.
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez. 2017, p.97.
Adaptado.
47
 No trecho “perde-se o dinheiro e o amigo”, a colocação
do pronome átono em destaque está de acordo com a
norma-padrão da língua portuguesa. O mesmo ocorre em:
a) Não se perde nem o dinheiro nem o amigo.
b) Perderia-se o dinheiro e o amigo.
c) O dinheiro e o amigo tinham perdido-se.
d) Se perdeu o dinheiro, mas não o amigo.
e) Se o amigo que perdeu-se voltasse, ficaria feliz.
Resposta: Letra A
Em “a”: Não se perde = correta (advérbio atrai o
pronome = próclise)
Em “b”: Perderia-se = verbo no futuro do pretérito:
perder-se-ia (mesóclise)
Em “c”: O dinheiro e o amigo tinham perdido-se =
tinham se perdido
Em “d”: Se perdeu = não se inicia período com
pronome oblíquo/partícula apassivadora (Perdeu-se)
Em “e”: Se o amigo que perdeu-se = o “que” atrai o
pronome (próclise): que se perdeu
2. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR –
CESGRANRIO-2018) Segundo as exigências da norma-
padrão da língua portuguesa, o pronome destacado foi
utilizado na posição correta em:
a) Os jornais noticiaram que alguns países mobilizam-se
para combater a disseminação de notícias falsas nas
redes sociais.
b) Para criar leis eficientes no combate aos boatos,
sempre deve-se ter em mente que o problema de
divulgação de notícias falsas é grave e muito atual.
c) Entre os numerosos usuários da internet, constata-se
um sentimento generalizado de reprovação à prática
de divulgação de inverdades.
d) Uma nova lei contra as fake news promulgada na
Alemanha não aplica-se aos sites e redes sociais com
menos de 2 milhões de membros.
e) Uma vultosa multa é, muitas vezes, o estímulo mais
eficaz para que adote-se a conduta correta em relação
à reputação das celebridades.
Resposta: Letra C
Em “a”: Os jornais noticiaram que alguns países
mobilizam-se = se mobilizam
Em “b”: Para criar leis eficientes no combate aos
boatos, sempre deve-se = sempre se deve
Em “c”: Entre os numerosos usuários da internet,
constata-se um sentimento = correta
Em “d”: Uma nova lei contra as fake news promulgada
na Alemanha não aplica-se = não se aplica
Em “e”: Uma vultosa multa é, muitas vezes, o estímulo
mais eficaz para que adote-se = que se adote
3. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO –
LÍNGUA PORTUGUESA
ARQUITETURA – FGV-2017-ADAPTADA) Se
substituíssemos os complementos dos verbos abaixo por
pronomes pessoais oblíquos enclíticos, a única forma
INADEQUADA seria:
a) impregna a vida cotidiana / impregna-a;
b) entender os debates / entendê-los;
48
c) ganha destaque / ganha-o;
d) supõe um conhecimento / supõe-lo;
e) marcaram sua história / marcaram-na.
Resposta: Letra D
Em “a”: impregna a vida cotidiana / impregna-a =
correta
Em “b”: entender os debates / entendê-los = correta
Em “c”: ganha destaque / ganha-o = correta
Em “d”: supõe um conhecimento / supõe-lo = supõe-
no
Em “e”: marcaram sua história / marcaram-na = correta
4. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL –
VUNESP-2014) Considerando-se o uso do pronome e
a colocação pronominal, a expressão em destaque no
trecho – ... que cercam o sentido da existência humana...
– está corretamente substituída pelo pronome, de
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, na
alternativa:
a) ... que cercam-lo...
b) ... que cercam-no...
c)... que o cercam...
d) ... que lhe cercam...
e) ... que cercam-lhe...
Resposta: Letra C
Correções à frente:
Em “a”: que cercam-lo = o “que” atrai o pronome (que
o cercam)
Em “b”: que cercam-no = que o cercam (“no” está
correta – caso não tivéssemos o “que”, pois, devido a
sua presença, teremos próclise, não ênclise)
Em “c”: que o cercam = correta
Em “d”: que lhe cercam = a posição está correta, mas
o pronome está errado (“lhe” é para objeto indireto =
a ele/ela)
Em “e”: que cercam-lhe = que o cercam
5. (PC-SP - ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP-2014)
Considerando apenas as regras de regência e de colocação
pronominal da norma-padrão da língua portuguesa, a
expressão destacada em – Ainda assim, 60% afirmam que
raramente ou nunca têm informações sobre o impacto
ambiental do produto ou do comportamento da empresa.
– pode ser corretamente substituída por
a) ... nunca informam-se sob o impacto...
b)... nunca se informam o impacto...
c) ... nunca informam-se ao impacto...
d) ... nunca se informam do impacto...
e)... nunca informam-se no impacto...
Resposta: Letra D
Por eliminação: o advérbio “nunca” atrai o pronome,
teremos próclise (nunca se). Ficamos com B e D. Agora
vamos ao verbo: quem se informa, informa-se sobre
algo = precisa de preposição. A alternativa que tem
preposição presente é a D (do = de+o). Teremos:
nunca se informam do impacto.
6. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL
– VUNESP-2013) Considerando a substituição da
expressão em destaque por um pronome e as normas da
colocação pronominal, a oração – … que abrem a cabeça
… – equivale, na norma-padrão da língua, a:
a) que abrem-a.
b) que abrem-na.
c) que a abrem.
d) que lhe abrem.
e) que abrem-lhe.
Resposta: Letra C
Primeiramente: o “que” atrai o pronome oblíquo,
então teremos que + pronome. Resta-nos identificar
se o pronome é objeto direto (a) ou indireto (lhe).
Voltemos ao verbo: abrir. Quem abre, abre algo... abre
o quê? Sem preposição! Portanto: objeto direto = que
a abrem.
7. (TST - ANALISTA JUDICIÁRIO - ÁREA APOIO
ESPECIALIZADO - ESPECIALIDADE MEDICINA DO
TRABALHO – FCC/2012) Aos poucos, contudo, fui
chegando à constatação de que todo perfil de rede
social é um retrato ideal de nós mesmos.
Mantendo-se a correção e a lógica, sem que outra
alteração seja feita na frase, o elemento grifado pode ser
substituído por:
a) ademais.
b) conquanto.
c) porquanto.
d) entretanto.
e) apesar.
Resposta: Letra D
Contudo é uma conjunção adversativa (expressa
oposição). A substituição deve utilizar outra de mesma
classificação, para que se mantenha a ideia do período.
A correta é entretanto.
8. (TRT 23.ª REGIÃO-MT - ANALISTA JUDICIÁRIO -
ÁREA ADMINISTRATIVA- FCC-2016)
... para quem Manoel de Barros era comparável a São
Francisco de Assis...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o da
frase acima está em:
a) Dizia-se um “vedor de cinema”...
b) Porque não seria certo ficar pregando moscas no
espaço...
c) Na juventude, apaixonou-se por Arthur Rimbaud e
Charles Baudelaire.
d) Quase meio século separa a estreia de Manoel de
Barros na literatura...
e) ... para depois casá-las...
Resposta: Letra A
“Era” = verbo “ser” no pretérito imperfeito do
Indicativo. Procuremos nos itens:
Em “a”, Dizia-se = pretérito imperfeito do Indicativo
Em “b”, Porque não seria = futuro do pretérito do
Indicativo
Em “c”, Na juventude, apaixonou-se = pretérito perfeito
do Indicativo
Em “d”, Quase meio século separa = presente do
Indicativo
Em “e”, para depois casá-las = Infinitivo pessoal (casar
elas)
9. (TRT 20.ª REGIÃO-SE - TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC-
2016)
Precisamos de um treinador que nos ajude a comer...
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o
sublinhado acima está também sublinhado em:
a) ... assim que conseguissem se virar sem as mães ou as
amas...
b) Não é por acaso que proliferaram os coaches.
c) ... país que transformou a infância numa bilionária
indústria de consumo...
d) E, mesmo que se esforcem muito...
e) Hoje há algo novo nesse cenário.
Resposta: Letra D
que nos ajude = presente do Subjuntivo
Em “a”, que conseguissem = pretérito do Subjuntivo
Em “b”, que proliferaram = pretérito perfeito (e
também mais-que-perfeito) do Indicativo
Em “c”, que transformou = pretérito perfeito do
Indicativo
Em “d”, que se esforcem = presente do Subjuntivo
Em “e”, há algo novo nesse cenário = presente do
Indicativo
10. (TRT 23.ª REGIÃO-MT - Técnico Judiciário – FCC-
2016) Empregam-se todas as formas verbais de acordo
com a norma culta na seguinte frase:
a) Para que se mantesse sua autenticidade, o documento
não poderia receber qualquer tipo de retificação.
b) Os documentos com assinatura digital disporam de
algoritmos de criptografia que os protegeram.
c) Arquivados eletronicamente, os documentos poderam
contar com a proteção de uma assinatura digital.
d) Quem se propor a alterar um documento criptogra-
fado deve saber que comprometerá sua integridade.
e) Não é possível fazer as alterações que convierem sem
comprometer a integridade dos documentos.
Resposta: Letra E
Em “a”, Para que se mantesse (mantivesse) sua
autenticidade, o documento não poderia receber
qualquer tipo de retificação.
Em “b”, Os documentos com assinatura digital
LÍNGUA PORTUGUESA
disporam (dispuseram) de algoritmos de criptografia
que os protegeram.
Em “c”, Arquivados eletronicamente, os documentos
poderam (puderam) contar com a proteção de uma
assinatura digital.
Em “d”, Quem se propor (propuser) a alterar
um documento criptografado deve saber que
comprometerá sua integridade.
49
 Em “e”, Não é possível fazer as alterações que 13. (PROCESSO SELETIVO INTERNO DA SECRETARIA
convierem sem comprometer a integridade dos DE DEFESA SOCIAL DO ESTADO DE PERNAMBUCO-PE
documentos = correta – SARGENTO DA POLÍCIA MILITAR - FM-2010)

11. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO -

SOLDADO PM 2.ª CLASSE – VUNESP/2017) Considere
as seguintes frases:
Primeiro, associe suas memórias com objetos físicos.
Segundo, não memorize apenas por repetição.
Terceiro, rabisque!

Um verbo flexionado no mesmo modo que o dos verbos

empregados nessas frases está em destaque em:

a) ... o acesso rápido e a quantidade de textos fazem

com que o cérebro humano não considere útil gravar
esses dados...
b) Na internet, basta um clique para vasculhar um sem-
número de informações.
c) ... após discar e fazer a ligação, não precisamos mais
dele... Disponível em: http://www.acharge.com.br/index.htm (acesso:
d) Pense rápido: qual o número de telefone da casa em 03/03/2010)
que morou quando era criança?
e) É o que mostra também uma pesquisa recente A palavra “oposição”, da charge, é classificada
conduzida pela empresa de segurança digital morfologicamente como:
Kaspersky...
a) Substantivo concreto.
Resposta: Letra D b) Substantivo abstrato.
Os verbos das frases citadas estão no Modo Imperativo c) Substantivo coletivo.
(expressam ordem). Vamos aos itens: d) Substantivo próprio.
Em “a”, ... o acesso rápido e a quantidade de textos e) Adjetivo.
fazem = presente do Indicativo
Em “b”, Na internet, basta um clique = presente do Resposta: Letra B
Indicativo O termo “oposição” é classificado – morfologicamente
Em “c”, ... após discar e fazer a ligação, não precisamos – como substantivo abstrato, pois não existe por si só
= presente do Indicativo – depende de outro ser para “se concretizar”.
Em “d”, Pense rápido: = Imperativo
Em “e”, É o que mostra também uma pesquisa =
presente do Indicativo
PONTUAÇÃO
12. (PC-SP - ATENDENTE DE NECROTÉRIO POLICIAL –
VUNESP-2014) Assinale a alternativa em que a palavra
em destaque na frase pertence à classe dos adjetivos PONTUAÇÃO
(palavra que qualifica um substantivo).
Os sinais de pontuação são marcações gráficas que
a) Existe grande confusão entre os diversos tipos de servem para compor a coesão e a coerência textual, além
eutanásia... de ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas.
b)... o médico ou alguém causa ativamente a morte... Um texto escrito adquire diferentes significados quando
c) prolonga o processo de morrer procurando distanciar pontuado de formas diversificadas. O uso da pontuação
a morte. depende, em certos momentos, da intenção do autor do
d) Ela é proibida por lei no Brasil,... discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamente
e) E como seria a verdadeira boa morte? relacionados ao contexto e ao interlocutor.

Resposta: Letra E Principais funções dos sinais de pontuação

Em “a”, Existe grande confusão = substantivo
LÍNGUA PORTUGUESA

Em “b”, o médico ou alguém causa ativamente a A) Ponto (.)

morte = pronome
Em “c”, prolonga o processo de morrer procurando • Indica o término do discurso ou de parte dele,
distanciar a morte = substantivo encerrando o período.
Em “d”, Ela é proibida por lei no Brasil = substantivo
Em “e”, E como seria a verdadeira boa morte? =
adjetivo

50
 • Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia.
(Companhia). Se a palavra abreviada aparecer em
final de período, este não receberá outro ponto;
neste caso, o ponto de abreviatura marca, também,
o fim de período. Exemplo: Estudei português,
matemárica, constitucional, etc. (e não “etc..”)
• Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do
ponto, assim como após o nome do autor de uma
citação:
Haverá eleições em outubro
O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napoleão
Mendes de Almeida) (ou: Almeida.)
• Os números que identificam o ano não utilizam pon-
to nem devem ter espaço a separá-los, bem como
os números de CEP: 1975, 2014, 2006, 17600-250.
B) Ponto e Vírgula (;)
• Separa várias partes do discurso, que têm a mesma
importância: “Os pobres dão pelo pão o trabalho;
os ricos dão pelo pão a fazenda; os de espíritos
generosos dão pelo pão a vida; os de nenhum
espírito dão pelo pão a alma...” (VIEIRA)
• Separa partes de frases que já estão separadas
por vírgulas: Alguns quiseram verão, praia e calor;
outros, montanhas, frio e cobertor.
• Separa itens de uma enumeração, exposição de
motivos, decreto de lei, etc.
Ir ao supermercado;
Pegar as crianças na escola;
Caminhada na praia;
Reunião com amigos.
C) Dois pontos (:)
• Antes de uma citação = Vejamos como Afrânio
Coutinho trata este assunto:
• Antes de um aposto = Três coisas não me agradam:
chuva pela manhã, frio à tarde e calor à noite.
• Antes de uma explicação ou esclarecimento: Lá
estava a deplorável família: triste, cabisbaixa,
vivendo a rotina de sempre.
• Em frases de estilo direto
Maria perguntou:
- Por que você não toma uma decisão?
D) Ponto de Exclamação (!)
• Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera,
susto, súplica, etc.: Sim! Claro que eu quero me
casar com você!
• Depois de interjeições ou vocativos
Ai! Que susto!
João! Há quanto tempo!
E) Ponto de Interrogação (?)
• Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres.
“- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur
Azevedo)
F) Reticências (...)
• Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lápis,
canetas, cadernos...
• Indica interrupção violenta da frase: “- Não... quero
dizer... é verdad... Ah!”
• Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este
mal... pega doutor?
• Indica que o sentido vai além do que foi dito: Deixa,
depois, o coração falar...
G) Vírgula (,)
Não se usa vírgula
Separando termos que, do ponto de vista sintático,
ligam-se diretamente entre si:
1. Entre sujeito e predicado:
Todos os alunos da sala foram advertidos.
Sujeito predicado
2. Entre o verbo e seus objetos:
O trabalho custou sacrifício aos realizadores.
V.T.D.I. O.D. O.I.
Usa-se a vírgula:
1. Para marcar intercalação:
A) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua
abundância, vem caindo de preço.
B) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos.
Estão produzindo, todavia, altas quantidades de
alimentos.
C) das expressões explicativas ou corretivas: As
indústrias não querem abrir mão de suas vantagens,
isto é, não querem abrir mão dos lucros altos.
2. Para marcar inversão:
A) do adjunto adverbial (colocado no início da
oração): Depois das sete horas, todo o comércio está
de portas fechadas.
B) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos
pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma.
C) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de
maio de 1982.
3. Para separar entre si elementos coordenados
(dispostos em enumeração):
LÍNGUA PORTUGUESA
Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e
animais.
4. Para marcar elipse (omissão) do verbo: Nós
queremos comer pizza; e vocês, churrasco.
51
 5. Para isolar:
A) o aposto: São Paulo, considerada a metrópole
brasileira, possui um trânsito caótico.
B) o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
Observações:
Considerando-se que “etc.” é abreviatura da
expressão latina et coetera, que significa “e outras coisas”,
seria dispensável o emprego da vírgula antes dele.
Porém, o acordo ortográfico em vigor no Brasil exige
que empreguemos etc. predecido de vírgula: Falamos de
política, futebol, lazer, etc.
As perguntas que denotam surpresa podem ter
combinados o ponto de interrogação e o de exclamação:
Você falou isso para ela?!
Temos, ainda, sinais distintivos:
• a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014),
separação de siglas (IOF/UPC);
• os colchetes ([ ]) = usados em transcrições
feitas pelo narrador ([vide pág. 5]), usado como
primeira opção aos parênteses, principalmente na
matemática;
• o asterisco (*) = usado para remeter o leitor a uma
nota de rodapé ou no fim do livro, para substituir
um nome que não se quer mencionar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar - Português linguagens: volume 3. – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.infoescola.com/
portugues/pontuacao/>
Disponível em: <http://www.brasilescola.com/
gramatica/uso-da-virgula.htm>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANPARÁ – ASSISTENTE SOCIAL – FADESP-2018)
O enunciado em que a vírgula foi empregada em
desacordo com as regras de pontuação é
a) Como esse metal é limitado, isso garantia que a
produção de dinheiro fosse também limitada.
b) Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o padrão-
ouro.
c) Praticamente todo o dinheiro que existe no mundo
é criado assim, inventado em canetaços a partir da
concessão de empréstimos.
LÍNGUA PORTUGUESA
d) Assim, o sistema monetário atual funciona com uma
moeda que é ao mesmo tempo escassa e abundante.
e) Escassa porque só banqueiros podem criá-la, e
abundante porque é gerada pela simples manipulação
de bancos de dados.
52
Resposta: Letra E
O enunciado pede a alternativa em desacordo:
Em “a”, Como esse metal é limitado, isso garantia
que a produção de dinheiro fosse também limitada
= correta
Em “b”, Em 1971, o presidente dos EUA acabou com o
padrão-ouro = correta
Em “c”, Praticamente todo o dinheiro que existe no
mundo é criado assim, inventado em canetaços a
partir da concessão de empréstimos = correta
Em “d”, Assim, o sistema monetário atual funciona
com uma moeda que é ao mesmo tempo escassa e
abundante = correta
Em “e”, Escassa porque só banqueiros podem criá-
la, (X) e abundante porque é gerada pela simples
manipulação de bancos de dados = incorreta - a
vírgula pode ser utilizada antes da conjunção “e”,
desde que haja mudança de sujeito, por exemplo (o
que não acontece na questão)
2. (BANESTES – ANALISTA ECONÔMICO FINANCEIRO
GESTÃO CONTÁBIL – FGV-2018)
Texto 1
Em artigo publicado no jornal carioca O Globo, 19/3/2018,
com o nome Erros do passado, o articulista Paulo
Guedes escreve o seguinte: “Os regimes trabalhista e
previdenciário brasileiros são politicamente anacrônicos,
economicamente desastrosos e socialmente perversos.
Arquitetados de início em sistemas políticos fechados
(na Alemanha imperial de Bismarck e na Itália fascista
de Mussolini), e desde então cultivados por obsoletos
programas socialdemocratas, são hoje armas de
destruição em massa de empregos locais em meio à
competição global. Reduzem a competitividade das
empresas, fabricam desigualdades sociais, dissipam em
consumo corrente a poupança compulsória dos encargos
recolhidos, derrubam o crescimento da economia e
solapam o valor futuro das aposentadorias”. (adaptado)
No texto 1, os termos inseridos nos parênteses – na
Alemanha imperial de Bismarck e na Itália fascista de
Mussolini – têm a finalidade textual de:
a) enumerar os sistemas políticos fechados do passado;
b) destacar os sistemas onde se originaram os regimes
trabalhista e previdenciário;
c) criticar o atraso político de alguns sistemas da História;
d) condenar nossos regimes trabalhista e previdenciário
por serem muito antigos;
e) exemplificar alguns dos nossos erros do passado.
Resposta: Letra B
Arquitetados de início em sistemas políticos fechados
(na Alemanha imperial de Bismarck e na Itália
fascista de Mussolini) = os termos entre parênteses
servem para se referir aos sistemas políticos fechados,
exemplificando-os.
Em “a”, enumerar os sistemas políticos fechados do
passado = incorreta
 Em “b”, destacar os sistemas onde se originaram os
regimes trabalhista e previdenciário = correta
Em “c”, criticar o atraso político de alguns sistemas da
História = incorreta
Em “d”, condenar nossos regimes trabalhista e
previdenciário por serem muito antigos = incorreta
Em “e”, exemplificar alguns dos nossos erros do
passado = incorreta
3. (BADESC – ANALISTA DE SISTEMA – BANCO DE
DADOS – FGV-2010) Assinale a alternativa em que a
vírgula está corretamente empregada.
a) O jeitinho, essa instituição tipicamente brasileira pode
ser considerado, sem dúvida, um desvio de caráter.
b) Apareciam novos problemas, e o funcionário embora
competente, nem sempre conseguia resolvê-los.
c) Ainda que os níveis de educação estivessem avançando,
o sentimento geral, às vezes, era de frustração.
d) É claro, que se fôssemos levar a lei ao pé da letra,
muitos sofreriam sanções diariamente.
e) O tempo não para as transformações sociais são
urgentes mas há quem não perceba esse fato, que é
evidente.
Resposta: Letra C
Indiquei com (X) os lugares inadequados e acrescentei
a pontuação que faltou:
Em “a”, O jeitinho, essa instituição tipicamente
brasileira , pode ser considerado, sem dúvida, um
desvio de caráter.
Em “b”, Apareciam novos problemas , (X) e o funcionário
, embora competente, nem sempre conseguia resolvê-
los.
Em “c”, Ainda que os níveis de educação estivessem
avançando, o sentimento geral, às vezes, era de
frustração.= correta
Em “d”, É claro , (X) que se fôssemos levar a lei ao pé da
letra, muitos sofreriam sanções diariamente.
Em “e”, O tempo não para , as transformações sociais
são urgentes , mas há quem não perceba esse fato,
que é evidente.
4. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO –
CESGRANRIO-2018) De acordo com a norma-padrão
da língua portuguesa, a pontuação está corretamente
empregada em:
a) O conjunto de preocupações e ações efetivas, quando
atendem, de forma voluntária, aos funcionários e
à comunidade em geral, pode ser definido como
responsabilidade social.
b) As empresas que optam por encampar a prática da
responsabilidade social, beneficiam-se de conseguir
uma melhor imagem no mercado.
c) A noção de responsabilidade social foi muito utilizada
em campanhas publicitárias: por isso, as empresas
precisam relacionar-se melhor, com a sociedade.
d) A responsabilidade social explora um leque abrangente
de beneficiários, envolvendo assim: a qualidade de
vida o bem-estar dos trabalhadores, a redução de
impactos negativos, no meio ambiente.
e) Alguns críticos da responsabilidade social defendem
a ideia de que: o objetivo das empresas é o lucro e
a geração de empregos não a preocupação com a
sociedade como um todo.
Resposta: Letra A
Assinalei com (X) as inadequações e destaquei as
inclusões:
Em “a”: O conjunto de preocupações e ações efetivas,
quando atendem, de forma voluntária, aos funcionários
e à comunidade em geral, pode ser definido como
responsabilidade social = correta
Em “b”: As empresas que optam por encampar a
prática da responsabilidade social, (X) beneficiam-se
de conseguir uma melhor imagem no mercado.
Em “c”: A noção de responsabilidade social foi muito
utilizada em campanhas publicitárias: (X) ; por isso, as
empresas precisam relacionar-se melhor, (X) com a
sociedade.
Em “d”: A responsabilidade social explora um leque
abrangente de beneficiários, envolvendo , assim: (X) ,
a qualidade de vida , o bem-estar dos trabalhadores,
(X) e a redução de impactos negativos, (X) no meio
ambiente.
Em “e”: Alguns críticos da responsabilidade social
defendem a ideia de que: (X) o objetivo das empresas é
o lucro e a geração de empregos , não a preocupação
com a sociedade como um todo.
5. (PC-SP - Investigador de Polícia – Vunesp-2014)
(Folha de S.Paulo, 03.01.2014. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão, no primeiro quadrinho,
na fala de Hagar, deve ser utilizada uma vírgula,
obrigatoriamente,
a) antes da palavra “olho”.
b) antes da palavra “e”.
c) depois da palavra “evitar”.
d) antes da palavra “evitar”.
e) depois da palavra “e”.
Resposta: Letra C
“Não posso evitar doutor” = no diálogo, Hagar fala com
o doutor (vocativo); portanto, presença obrigatória de
vírgula após o verbo “evitar”.
LÍNGUA PORTUGUESA
53
 6. (TJ-RS – JUIZ DE DIREITO – SUBSTITUTO –
VUNESP-2018) No trecho do primeiro parágrafo
do texto – Nas escolas da Catalunha, a separação da
Espanha tem apoio maciço. É uma situação que contrasta
com outros lugares de Barcelona, uma cidade que vive
hoje em duas dimensões. De um lado, há a Barcelona
dos turistas, que se cotovelam nos pontos turísticos da
cidade, … –, empregam-se as vírgulas para separar as
expressões destacadas porque elas
a) acrescem às informações precedentes comentários
que lhes ampliam o sentido.
b) sintetizam as ideias centrais das informações
precedentes.
c) apresentam informações que se opõem às informações
precedentes.
d) retificam as informações precedentes, dando-lhes o
correto matiz semântico.
e) estabelecem certas restrições de sentido às informações
precedentes.
Resposta: Letra A
É uma situação que contrasta com outros lugares
de Barcelona, uma cidade que vive hoje em duas
dimensões. De um lado, há a Barcelona dos turistas,
que se cotovelam nos pontos turísticos da cidade
Os períodos destacados acrescentam informações aos
termos citados anteriormente.
SINTAXE: PERÍODOS SIMPLES (TERMOS
ESSENCIAIS, INTEGRANTES E ACESSÓRIOS
DA ORAÇÃO) E PERÍODOS COMPOSTOS
(COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO);
TIPOS DE DISCURSO
FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO
TERMOS DA ORAÇÃO
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO
Frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para
estabelecer comunicação. Normalmente é composta
por dois termos – o sujeito e o predicado – mas não
obrigatoriamente, pois há orações ou frases sem sujeito:
Trovejou muito ontem à noite.
Quanto aos tipos de frases, além da classificação
em verbais (possuem verbos, ou seja, são orações) e
nominais (sem a presença de verbos), feita a partir de seus
elementos constituintes, elas podem ser classificadas a
partir de seu sentido global:
A) frases interrogativas = o emissor da mensagem
LÍNGUA PORTUGUESA
formula uma pergunta: Que dia é hoje?
B) frases imperativas = o emissor dá uma ordem ou
faz um pedido: Dê-me uma luz!
C) frases exclamativas = o emissor exterioriza um
estado afetivo: Que dia abençoado!
D) frases declarativas = o emissor constata um fato: A
prova será amanhã.
54
Quanto à estrutura da frase, as que possuem verbo
(oração) são estruturadas por dois elementos essenciais:
sujeito e predicado.
O sujeito é o termo da frase que concorda com o
verbo em número e pessoa. É o “ser de quem se declara
algo”, “o tema do que se vai comunicar”; o predicado é
a parte da frase que contém “a informação nova para
o ouvinte”, é o que “se fala do sujeito”. Ele se refere ao
tema, constituindo a declaração do que se atribui ao
sujeito.
Quando o núcleo da declaração está no verbo (que
indique ação ou fenômeno da natureza, seja um verbo
significativo), temos o predicado verbal. Mas, se o
núcleo estiver em um nome (geralmente um adjetivo),
teremos um predicado nominal (os verbos deste tipo de
predicado são os que indicam estado, conhecidos como
verbos de ligação):
O menino limpou a sala. = “limpou” é verbo de ação
(predicado verbal)
A prova foi fácil. – “foi” é verbo de ligação (ser); o
núcleo é “fácil” (predicado nominal)
Quanto ao período, ele denomina a frase constituída
por uma ou mais orações, formando um todo, com
sentido completo. O período pode ser simples ou
composto.
Período simples é aquele constituído por apenas
uma oração, que recebe o nome de oração absoluta.
Chove.
A existência é frágil.
Amanhã, à tarde, faremos a prova do concurso.
Período composto é aquele constituído por duas ou
mais orações:
Cantei, dancei e depois dormi.
Quero que você estude mais.
Termos da Oração
Termos essenciais
O sujeito e o predicado são considerados termos
essenciais da oração, ou seja, são termos indispensáveis
para a formação das orações. No entanto, existem
orações formadas exclusivamente pelo predicado. O
que define a oração é a presença do verbo. O sujeito é o
termo que estabelece concordância com o verbo.
O candidato está preparado.
Os candidatos estão preparados.
Na primeira frase, o sujeito é “o candidato”.
“Candidato” é a principal palavra do sujeito, sendo, por
isso, denominada núcleo do sujeito. Este se relaciona
com o verbo, estabelecendo a concordância (núcleo no
singular, verbo no singular: candidato = está).
A função do sujeito é basicamente desempenhada
por substantivos, o que a torna uma função substantiva
da oração. Pronomes, substantivos, numerais e quaisquer
outras palavras substantivadas (derivação imprópria)
também podem exercer a função de sujeito.
 Os dois sumiram. (dois é numeral; no exemplo, Na língua portuguesa, o sujeito pode ser
substantivo) indeterminado de duas maneiras:
Um sim é suave e sugestivo. (sim é advérbio; no
exemplo: substantivo) A) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que
o sujeito não tenha sido identificado anteriormente:
Os sujeitos são classificados a partir de dois elementos: Bateram à porta;
o de determinação ou indeterminação e o de núcleo do Andam espalhando boatos a respeito da queda do
sujeito. ministro.

Um sujeito é determinado quando é facilmente
identificado pela concordância verbal. O sujeito
determinado pode ser simples ou composto.
A indeterminação do sujeito ocorre quando não
é possível identificar claramente a que se refere a
concordância verbal. Isso ocorre quando não se pode
ou não interessa indicar precisamente o sujeito de uma
oração.
Estão gritando seu nome lá fora.
Trabalha-se demais neste lugar.
O sujeito simples é o sujeito determinado que
apresenta um único núcleo, que pode estar no singular
ou no plural; pode também ser um pronome indefinido.
Abaixo, sublinhei os núcleos dos sujeitos:
Nós estudaremso juntos.
A humanidade é frágil.
Ninguém se move.
O amar faz bem. (“amar” é verbo, mas aqui houve uma
derivação imprópria, tranformando-o em substantivo)
As crianças precisam de alimentos saudáveis.
Se o sujeito estiver identificado, poderá ser simples
ou composto:
Os meninos bateram à porta. (simples)
Os meninos e as meninas bateram à porta. (composto)
B) com o verbo na terceira pessoa do singular,
acrescido do pronome “se”. Esta é uma
construção típica dos verbos que não apresentam
complemento direto:
Precisa-se de mentes criativas.
Vivia-se bem naqueles tempos.
Trata-se de casos delicados.
Sempre se está sujeito a erros.
O pronome “se”, nestes casos, funciona como índice
de indeterminação do sujeito.
As orações sem sujeito, formadas apenas pelo
predicado, articulam-se a partir de um verbo impessoal.
A mensagem está centrada no processo verbal. Os
principais casos de orações sem sujeito com:

O sujeito composto é o sujeito determinado que
apresenta mais de um núcleo.
Alimentos e roupas custam caro.
Ela e eu sabemos o conteúdo.
O amar e o odiar são duas faces da mesma moeda.
Além desses dois sujeitos determinados, é comum a
referência ao sujeito implícito na desinência verbal (o
“antigo” sujeito oculto [ou elíptico]), isto é, ao núcleo
do sujeito que está implícito e que pode ser reconhecido
pela desinência verbal ou pelo contexto.
Abolimos todas as regras. = (nós)
Falaste o recado à sala? = (tu)
Os verbos deste tipo de sujeito estão sempre na
primeira pessoa do singular (eu) ou plural (nós) ou na
segunda do singular (tu) ou do plural (vós), desde que os
pronomes não estejam explícitos.
Iremos à feira juntos? (= nós iremos) – sujeito implícito
na desinência verbal “-mos”
Cantais bem! (= vós cantais) - sujeito implícito na
desinência verbal “-ais”
• os verbos que indicam fenômenos da natureza:
Amanheceu.
Está trovejando.
• os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam
fenômenos meteorológicos ou se relacionam ao
tempo em geral:
Está tarde.
Já são dez horas.
Faz frio nesta época do ano.
Há muitos concursos com inscrições abertas.
Predicado é o conjunto de enunciados que contém a
informação sobre o sujeito – ou nova para o ouvinte. Nas
orações sem sujeito, o predicado simplesmente enuncia
um fato qualquer. Nas orações com sujeito, o predicado
é aquilo que se declara a respeito deste sujeito. Com
exceção do vocativo - que é um termo à parte - tudo
o que difere do sujeito numa oração é o seu predicado.
Chove muito nesta época do ano.
Houve problemas na reunião.
Em ambas as orações não há sujeito, apenas
LÍNGUA PORTUGUESA

Mas: predicado. Na segunda oração, “problemas” funciona

Nós iremos à festa juntos? = sujeito simples: nós como objeto direto.
Vós cantais bem! = sujeito simples: vós
As questões estavam fáceis!
O sujeito indeterminado surge quando não se quer - Sujeito simples = as questões
ou não se pode - identificar a que o predicado da oração Predicado = estavam fáceis
refere-se. Existe uma referência imprecisa ao sujeito, caso
contrário, teríamos uma oração sem sujeito.

55
 Passou-me uma ideia estranha pelo pensamento.
Sujeito = uma ideia estranha
Predicado = passou-me pelo pensamento
Para o estudo do predicado, é necessário verificar
se seu núcleo é um nome (então teremos um predicado
nominal) ou um verbo (predicado verbal). Deve-se
considerar também se as palavras que formam o
predicado referem-se apenas ao verbo ou também ao
sujeito da oração.
Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres
de opinião.
Predicado
O predicado acima apresenta apenas uma palavra
que se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras se
ligam direta ou indiretamente ao verbo.
A cidade está deserta.
O nome “deserta”, por intermédio do verbo, refere-
se ao sujeito da oração (cidade). O verbo atua como
elemento de ligação (por isso verbo de ligação) entre o
sujeito e a palavra a ele relacionada (no caso: deserta =
predicativo do sujeito).
O predicado verbal é aquele que tem como núcleo
significativo um verbo:
Chove muito nesta época do ano.
Estudei muito hoje!
Compraste a apostila?
Os verbos acima são significativos, isto é, não servem
apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam
processos.
O predicado nominal é aquele que tem como núcleo
significativo um nome; este atribui uma qualidade ou
estado ao sujeito, por isso é chamado de predicativo
do sujeito. O predicativo é um nome que se liga a outro
nome da oração por meio de um verbo (o verbo de
ligação).
Nos predicados nominais, o verbo não é significativo,
isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao
predicativo, indicando circunstâncias referentes ao
estado do sujeito: Os dados parecem corretos.
O verbo parecer poderia ser substituído por estar,
andar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como
elemento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele
relacionadas.
A função de predicativo é exercida, normalmente, por
um adjetivo ou substantivo.
O predicado verbo-nominal é aquele que apresenta
LÍNGUA PORTUGUESA
dois núcleos significativos: um verbo e um nome. No
predicado verbo-nominal, o predicativo pode se referir
ao sujeito ou ao complemento verbal (objeto).
O verbo do predicado verbo-nominal é sempre
significativo, indicando processos. É também sempre por
intermédio do verbo que o predicativo se relaciona com
o termo a que se refere.
56
O dia amanheceu ensolarado;
As mulheres julgam os homens inconstantes.
No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta
duas funções: a de verbo significativo e a de verbo de
ligação. Este predicado poderia ser desdobrado em dois:
um verbal e outro nominal.
O dia amanheceu. / O dia estava ensolarado.
No segundo exemplo, é o verbo julgar que relaciona o
complemento homens com o predicativo “inconstantes”.
Termos integrantes da oração
Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o
complemento nominal são chamados termos integrantes
da oração.
Os complementos verbais integram o sentido
dos verbos transitivos, com eles formando unidades
significativas. Estes verbos podem se relacionar com
seus complementos diretamente, sem a presença
de preposição, ou indiretamente, por intermédio de
preposição.
O objeto direto é o complemento que se liga
diretamente ao verbo.
Houve muita confusão na partida final.
Queremos sua ajuda.
O objeto direto preposicionado ocorre
principalmente:
A) com nomes próprios de pessoas ou nomes comuns
referentes a pessoas:
Amar a Deus; Adorar a Xangô; Estimar aos pais.
(o objeto é direto, mas como há preposição,
denomina-se: objeto direto preposicionado)
B) com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes
de tratamento: Não excluo a ninguém; Não quero
cansar a Vossa Senhoria.
C) para evitar ambiguidade: Ao povo prejudica a crise.
(sem preposição, o sentido seria outro: O povo
prejudica a crise)
O objeto indireto é o complemento que se liga
indiretamente ao verbo, ou seja, através de uma
preposição.
Gosto de música popular brasileira.
Necessito de ajuda.
Objeto Pleonástico
É a repetição de objetos, tanto diretos como indiretos.
Normalmente, as frases em que ocorrem objetos
pleonásticos obedecem à estrutura: primeiro aparece o
objeto, antecipado para o início da oração; em seguida,
ele é repetido através de um pronome oblíquo. É à
repetição que se dá o nome de objeto pleonástico.
 “Aos fracos, não os posso proteger, jamais.” (Gonçalves
Dias)
objeto pleonástico
Ao traidor, nada lhe devemos.
O termo que integra o sentido de um nome chama-
se complemento nominal, que se liga ao nome que
completa por intermédio de preposição:
A arte é necessária à vida. = relaciona-se com a
palavra “necessária”
Temos medo de barata. = ligada à palavra “medo”
Termos acessórios da oração e vocativo
Os termos acessórios recebem este nome por serem
explicativos, circunstanciais. São termos acessórios o
adjunto adverbial, o adjunto adnominal, o aposto e o
vocativo – este, sem relação sintática com outros temos
da oração.
O adjunto adverbial é o termo da oração que indica
uma circunstância do processo verbal ou intensifica o
sentido de um adjetivo, verbo ou advérbio. É uma função
adverbial, pois cabe ao advérbio e às locuções adverbiais
exercerem o papel de adjunto adverbial: Amanhã voltarei
a pé àquela velha praça.
O adjunto adnominal é o termo acessório que
determina, especifica ou explica um substantivo. É uma
função adjetiva, pois são os adjetivos e as locuções
adjetivas que exercem o papel de adjunto adnominal na
oração. Também atuam como adjuntos adnominais os
artigos, os numerais e os pronomes adjetivos.
O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu
amigo de infância.
O adjunto adnominal se liga diretamente ao
substantivo a que se refere, sem participação do verbo.
Já o predicativo do objeto se liga ao objeto por meio de
um verbo.
O poeta português deixou uma obra originalíssima.
O poeta deixou-a.
(originalíssima não precisou ser repetida, portanto:
adjunto adnominal)
O poeta português deixou uma obra inacabada.
O poeta deixou-a inacabada.
(inacabada precisou ser repetida, então: predicativo
do objeto)
Enquanto o complemento nominal se relaciona a um
substantivo, adjetivo ou advérbio, o adjunto nominal se
relaciona apenas ao substantivo.
O aposto é um termo acessório que permite ampliar,
explicar, desenvolver ou resumir a ideia contida em um
termo que exerça qualquer função sintática: Ontem,
segunda-feira, passei o dia mal-humorado.
Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de
tempo “ontem”. O aposto é sintaticamente equivalente
ao termo que se relaciona porque poderia substituí-lo:
Segunda-feira passei o dia mal-humorado.
O aposto pode ser classificado, de acordo com seu
valor na oração, em:
A) explicativo: A linguística, ciência das línguas
humanas, permite-nos interpretar melhor nossa
relação com o mundo.
B) enumerativo: A vida humana compõe-se de muitas
coisas: amor, arte, ação.
C) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e
sonho, tudo forma o carnaval.
D) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes,
fixaram-se por muito tempo na baía anoitecida.
O vocativo é um termo que serve para chamar,
invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipotético,
não mantendo relação sintática com outro termo da
oração. A função de vocativo é substantiva, cabendo
a substantivos, pronomes substantivos, numerais e
palavras substantivadas esse papel na linguagem.
João, venha comigo!
Traga-me doces, minha menina!
Períodos Compostos
Período Composto por Coordenação
O período composto se caracteriza por possuir mais
de uma oração em sua composição. Sendo assim:
Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma
oração)
Estou comprando um protetor solar, depois irei à
praia. (Período Composto =locução verbal + verbo, duas
orações)
Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar
um protetor solar. (Período Composto = três verbos, três
orações).
Há dois tipos de relações que podem se estabelecer
entre as orações de um período composto: uma relação
de coordenação ou uma relação de subordinação.
Duas orações são coordenadas quando estão juntas
em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco
de informações, marcado pela pontuação final), mas têm,
ambas, estruturas individuais, como é o exemplo de:
Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto)
Podemos dizer:
1. Estou comprando um protetor solar.
2. Irei à praia.
Separando as duas, vemos que elas são independentes.
LÍNGUA PORTUGUESA
Tal período é classificado como Período Composto por
Coordenação.
Quanto à classificação das orações coordenadas,
temos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas
Sindéticas.
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 A) Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são
ligadas através de nenhum conectivo. Estão apenas
justapostas.
Entrei na sala, deitei-me no sofá, adormeci.
B) Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordenadas
entre si, mas que são ligadas através de uma conjunção
coordenativa, que dará à oração uma classificação. As
orações coordenadas sindéticas são classificadas em
cinco tipos: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas
e explicativas.
Dica: Memorize SINdética = SIM, tem conjunção!
• Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas
principais conjunções são: e, nem, não só... mas
também, não só... como, assim... como.
Nem comprei o protetor solar nem fui à praia.
Comprei o protetor solar e fui à praia.
• Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas:
suas principais conjunções são: mas, contudo,
todavia, entretanto, porém, no entanto, ainda,
assim, senão.
Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante.
Li tudo, porém não entendi!
• Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas:
suas principais conjunções são: ou... ou; ora...ora;
quer...quer; seja...seja.
Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.
• Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas:
suas principais conjunções são: logo, portanto,
por fim, por conseguinte, consequentemente, pois
(posposto ao verbo).
Passei no concurso, portanto comemorarei!
A situação é delicada; devemos, pois, agir.
• Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas:
suas principais conjunções são: isto é, ou seja, a
saber, na verdade, pois (anteposto ao verbo).
Não fui à praia, pois queria descansar durante o
Domingo.
Maria chorou porque seus olhos estão vermelhos.
Período Composto Por Subordinação
Quero que você seja aprovado!
Oração principal oração subordinada
Observe que na oração subordinada temos o verbo
“seja”, que está conjugado na terceira pessoa do singular
LÍNGUA PORTUGUESA
do presente do subjuntivo, além de ser introduzida por
conjunção. As orações subordinadas que apresentam
verbo em qualquer dos tempos finitos (tempos do modo
do indicativo, subjuntivo e imperativo) e são iniciadas
por conjunção, chamam-se orações desenvolvidas ou
explícitas.
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Podemos modificar o período acima. Veja:
Quero ser aprovado.
Oração Principal Oração Subordinada
A análise das orações continua sendo a mesma:
“Quero” é a oração principal, cujo objeto direto é a
oração subordinada “ser aprovado”. Observe que a
oração subordinada apresenta agora verbo no infinitivo
(ser). Além disso, a conjunção “que”, conectivo que unia
as duas orações, desapareceu. As orações subordinadas
cujo verbo surge numa das formas nominais (infinitivo,
gerúndio ou particípio) são chamadas de orações
reduzidas ou implícitas (como no exemplo acima).
Observação:
As orações reduzidas não são introduzidas por
conjunções nem pronomes relativos. Podem ser,
eventualmente, introduzidas por preposição.
A) Orações Subordinadas Substantivas
A oração subordinada substantiva tem valor de
substantivo e vem introduzida, geralmente, por conjunção
integrante (que, se).
Não sei se sairemos hoje.
Oração Subordinada Substantiva
Temos medo de que não sejamos aprovados.
Oração Subordinada Substantiva
Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) também
introduzem as orações subordinadas substantivas, bem
como os advérbios interrogativos (por que, quando, onde,
como).
O garoto perguntou qual seu nome.
Oração Subordinada Substantiva
Não sabemos quando ele virá.
Oração Subordinada Substantiva
Classificação das Orações Subordinadas
Substantivas
Conforme a função que exerce no período, a oração
subordinada substantiva pode ser:
1. Subjetiva - exerce a função sintática de sujeito do
verbo da oração principal:
É fundamental o seu comparecimento à reunião.
Sujeito
É fundamental que você compareça à reunião.
Oração Principal Oração Subordinada
Substantiva Subjetiva
 Meu pai insiste em meu estudo.
FIQUE ATENTO! Objeto Indireto
Observe que a oração subordinada
substantiva pode ser substituída pelo Meu pai insiste em que eu estude. (= Meu pai insiste
pronome “isso”. Assim, temos um período nisso)
simples: Oração Subordinada Substantiva
É fundamental isso ou Isso é Objetiva Indireta
fundamental.
Observação:
Desta forma, a oração correspondente a Em alguns casos, a preposição pode estar elíptica na
“isso” exercerá a função de sujeito. oração.
Marta não gosta (de) que a chamem de senhora.
Oração Subordinada
Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na Substantiva Objetiva Indireta
oração principal:
4. Completiva Nominal = completa um nome
• Verbos de ligação + predicativo, em construções que pertence à oração principal e também vem
do tipo: É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece marcada por preposição.
certo - É claro - Está evidente - Está comprovado
É bom que você compareça à minha festa. Sentimos orgulho de seu comportamento.
Complemento Nominal
• Expressões na voz passiva, como: Sabe-se, Soube-
se, Conta-se, Diz-se, Comenta-se, É sabido, Foi Sentimos orgulho de que você se comportou. (=
anunciado, Ficou provado. Sentimos orgulho disso.)
Sabe-se que Aline não gosta de Pedro. Oração Subordinada
Substantiva Completiva Nominal
• Verbos como: convir - cumprir - constar - admirar -
importar - ocorrer - acontecer As orações subordinadas substantivas objetivas
Convém que não se atrase na entrevista. indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto
que orações subordinadas substantivas completivas
Observação: nominais integram o sentido de um nome. Para distinguir
Quando a oração subordinada substantiva é subjetiva, uma da outra, é necessário levar em conta o termo
o verbo da oração principal está sempre na 3.ª pessoa do complementado. Esta é a diferença entre o objeto indireto
singular. e o complemento nominal: o primeiro complementa um
verbo; o segundo, um nome.
2. Objetiva Direta = exerce função de objeto direto
do verbo da oração principal:
5. Predicativa = exerce papel de predicativo do
Todos querem sua aprovação no concurso. sujeito do verbo da oração principal e vem sempre
Objeto Direto depois do verbo ser.
Nosso desejo era sua desistência.
Todos querem que você seja aprovado. (Todos Predicativo do Sujeito
querem isso)
Oração Principal Oração Subordinada Nosso desejo era que ele desistisse. (= Nosso
Substantiva Objetiva Direta desejo era isso)
Oração Subordinada
As orações subordinadas substantivas objetivas Substantiva Predicativa
diretas (desenvolvidas) são iniciadas por:
• Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e 6. Apositiva = exerce função de aposto de algum
“se”: A professora verificou se os alunos estavam termo da oração principal.
presentes. Fernanda tinha um grande sonho: a felicidade!
• Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às Aposto
vezes regidos de preposição), nas interrogações
indiretas: O pessoal queria saber quem era o dono Fernanda tinha um grande sonho: ser feliz!
LÍNGUA PORTUGUESA

do carro importado. Oração subordinada

• Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às substantiva apositiva reduzida de infinitivo
vezes regidos de preposição), nas interrogações
indiretas: Eu não sei por que ela fez isso. (Fernanda tinha um grande sonho: isso)

3. Objetiva Indireta = atua como objeto indireto Dica: geralmente há a presença dos dois pontos! ( : )
do verbo da oração principal. Vem precedida de
preposição.

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 B) Orações Subordinadas Adjetivas
Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui
valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale.
As orações vêm introduzidas por pronome relativo e
exercem a função de adjunto adnominal do antecedente.
Esta foi uma redação bem-sucedida.
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adnominal)
O substantivo “redação” foi caracterizado pelo adjetivo
“bem-sucedida”. Neste caso, é possível formarmos outra
construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada Adjetiva
Perceba que a conexão entre a oração subordinada
adjetiva e o termo da oração principal que ela modifica é
feita pelo pronome relativo “que”. Além de conectar (ou
relacionar) duas orações, o pronome relativo desempenha
uma função sintática na oração subordinada: ocupa o
papel que seria exercido pelo termo que o antecede (no
caso, “redação” é sujeito, então o “que” também funciona
como sujeito).
FIQUE ATENTO!
Vale lembrar um recurso didático para
reconhecer o pronome relativo “que”: ele
sempre pode ser substituído por: o qual -
a qual - os quais - as quais
Refiro-me ao aluno que é estudioso. = Esta
oração é equivalente a: Refiro-me ao aluno
o qual estuda.
Forma das Orações Subordinadas Adjetivas
Quando são introduzidas por um pronome
relativo e apresentam verbo no modo indicativo ou
subjuntivo, as orações subordinadas adjetivas são
chamadas desenvolvidas. Além delas, existem as
orações subordinadas adjetivas reduzidas, que não
são introduzidas por pronome relativo (podem ser
introduzidas por preposição) e apresentam o verbo numa
das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio).
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada
adjetiva desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome
relativo “que” e apresenta verbo conjugado no pretérito
perfeito do indicativo. No segundo, há uma oração
subordinada adjetiva reduzida de infinitivo: não há
pronome relativo e seu verbo está no infinitivo.
LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
Na relação que estabelecem com o termo que
caracterizam, as orações subordinadas adjetivas podem
atuar de duas maneiras diferentes. Há aquelas que
restringem ou especificam o sentido do termo a que
60
se referem, individualizando-o. Nestas orações não
há marcação de pausa, sendo chamadas subordinadas
adjetivas restritivas. Existem também orações que realçam
um detalhe ou amplificam dados sobre o antecedente,
que já se encontra suficientemente definido. Estas orações
denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.
Exemplo 1:
Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que
passava naquele momento.
Oração Subordinada Adjetiva Restritiva
No período acima, observe que a oração em destaque
restringe e particulariza o sentido da palavra “homem”:
trata-se de um homem específico, único. A oração limita
o universo de homens, isto é, não se refere a todos os
homens, mas sim àquele que estava passando naquele
momento.
Exemplo 2:
O homem, que se considera racional, muitas vezes
age animalescamente.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa
Agora, a oração em destaque não tem sentido
restritivo em relação à palavra “homem”; na verdade,
apenas explicita uma ideia que já sabemos estar contida
no conceito de “homem”.
Saiba que:
A oração subordinada adjetiva explicativa é separada
da oração principal por uma pausa que, na escrita,
é representada pela vírgula. É comum, por isso, que a
pontuação seja indicada como forma de diferenciar as
orações explicativas das restritivas; de fato, as explicativas
vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.
C) Orações Subordinadas Adverbiais
Uma oração subordinada adverbial é aquela que
exerce a função de adjunto adverbial do verbo da oração
principal. Assim, pode exprimir circunstância de tempo,
modo, fim, causa, condição, hipótese, etc. Quando
desenvolvida, vem introduzida por uma das conjunções
subordinativas (com exclusão das integrantes, que
introduzem orações subordinadas substantivas).
Classifica-se de acordo com a conjunção ou locução
conjuntiva que a introduz (assim como acontece com as
coordenadas sindéticas).
Durante a madrugada, eu olhei você dormindo.
Oração Subordinada Adverbial
A oração em destaque agrega uma circunstância de
tempo. É, portanto, chamada de oração subordinada
adverbial temporal. Os adjuntos adverbiais são termos
acessórios que indicam uma circunstância referente, via
de regra, a um verbo. A classificação do adjunto adverbial
depende da exata compreensão da circunstância que
exprime.
 Naquele momento, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
Quando vi o mar, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
No primeiro período, “naquele momento” é um
adjunto adverbial de tempo, que modifica a forma verbal
“senti”. No segundo período, este papel é exercido
pela oração “Quando vi o mar”, que é, portanto, uma
oração subordinada adverbial temporal. Esta oração é
desenvolvida, pois é introduzida por uma conjunção
subordinativa (quando) e apresenta uma forma verbal do
modo indicativo (“vi”, do pretérito perfeito do indicativo).
Seria possível reduzi-la, obtendo-se:
Ao ver o mar, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
A oração em destaque é reduzida, apresentando uma
das formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não
é introduzida por conjunção subordinativa, mas sim por
uma preposição (“a”, combinada com o artigo “o”).
Observação:
A classificação das orações subordinadas adverbiais
é feita do mesmo modo que a classificação dos adjuntos
adverbiais. Baseia-se na circunstância expressa pela
oração.
Classificação das Orações Subordinadas Adverbiais
A) Causal = A ideia de causa está diretamente
ligada àquilo que provoca um determinado fato,
ao motivo do que se declara na oração principal.
Principal conjunção subordinativa causal: porque.
Outras conjunções e locuções causais: como
(sempre introduzido na oração anteposta à oração
principal), pois, pois que, já que, uma vez que, visto
que.
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito
forte.
Já que você não vai, eu também não vou.
A diferença entre a subordinada adverbial causal e
a sindética explicativa é que esta “explica” o fato que
aconteceu na oração com a qual ela se relaciona; aquela
apresenta a “causa” do acontecimento expresso na
oração à qual ela se subordina. Repare:
1. Faltei à aula porque estava doente.
2. Melissa chorou, porque seus olhos estão vermelhos.
Em 1, a oração destacada aconteceu primeiro (causa)
que o fato expresso na oração anterior, ou seja, o fato de
estar doente impediu-me de ir à aula. No exemplo 2, a
oração sublinhada relata um fato que aconteceu depois,
já que primeiro ela chorou, depois seus olhos ficaram
vermelhos.
B) Consecutiva = exprime um fato que é consequência,
é efeito do que se declara na oração principal. São
introduzidas pelas conjunções e locuções: que,
de forma que, de sorte que, tanto que, etc., e pelas
estruturas tão...que, tanto...que, tamanho...que.
Principal conjunção subordinativa consecutiva: que
(precedido de tal, tanto, tão, tamanho)
Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou
concretizando-os.
Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração
Reduzida de Infinitivo)
C) Condicional = Condição é aquilo que se impõe
como necessário para a realização ou não de
um fato. As orações subordinadas adverbiais
condicionais exprimem o que deve ou não ocorrer
para que se realize - ou deixe de se realizar - o fato
expresso na oração principal.
Principal conjunção subordinativa condicional: se.
Outras conjunções condicionais: caso, contanto que,
desde que, salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que,
sem que, uma vez que (seguida de verbo no subjuntivo).
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado,
certamente o melhor time será campeão.
Caso você saia, convide-me.
D) Concessiva = indica concessão às ações do
verbo da oração principal, isto é, admitem uma
contradição ou um fato inesperado. A ideia de
concessão está diretamente ligada ao contraste,
à quebra de expectativa. Principal conjunção
subordinativa concessiva: embora. Utiliza-se
também a conjunção: conquanto e as locuções
ainda que, ainda quando, mesmo que, se bem que,
posto que, apesar de que.
Só irei se ele for.
A oração acima expressa uma condição: o fato de
“eu” ir só se realizará caso essa condição seja satisfeita.
Compare agora com:
Irei mesmo que ele não vá.
A distinção fica nítida; temos agora uma concessão:
irei de qualquer maneira, independentemente de sua ida.
A oração destacada é, portanto, subordinada adverbial
concessiva.
Observe outros exemplos:
Embora fizesse calor, levei agasalho.
Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse /
embora não estudasse). (reduzida de infinitivo)
E) Comparativa= As orações subordinadas adverbiais
comparativas estabelecem uma comparação com
a ação indicada pelo verbo da oração principal.
Principal conjunção subordinativa comparativa:
como.
Ele dorme como um urso. (como um urso dorme)
Você age como criança. (age como uma criança age)
• geralmente há omissão do verbo.
LÍNGUA PORTUGUESA
F) Conformativa = indica ideia de conformidade, ou
seja, apresenta uma regra, um modelo adotado
para a execução do que se declara na oração
principal. Principal conjunção subordinativa
conformativa: conforme. Outras conjunções
conformativas: como, consoante e segundo (todas
com o mesmo valor de conforme).
61
 Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm
direitos iguais.
G) Final = indica a intenção, a finalidade daquilo que
se declara na oração principal. Principal conjunção
subordinativa final: a fim de. Outras conjunções
finais: que, porque (= para que) e a locução
conjuntiva para que.
Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigas.
Estudarei muito para que eu me saia bem na prova.
H) Proporcional = exprime ideia de proporção,
ou seja, um fato simultâneo ao expresso na
oração principal. Principal locução conjuntiva
subordinativa proporcional: à proporção que.
Outras locuções conjuntivas proporcionais: à
medida que, ao passo que. Há ainda as estruturas:
quanto maior...(maior), quanto maior...(menor),
quanto menor...(maior), quanto menor...(menor),
quanto mais...(mais), quanto mais...(menos), quanto
menos...(mais), quanto menos...(menos).
À proporção que estudávamos mais questões
acertávamos.
À medida que lia mais culto ficava.
I) Temporal = acrescenta uma ideia de tempo ao fato
expresso na oração principal, podendo exprimir
noções de simultaneidade, anterioridade ou
posterioridade. Principal conjunção subordinativa
temporal: quando. Outras conjunções
subordinativas temporais: enquanto, mal e
locuções conjuntivas: assim que, logo que, todas as
vezes que, antes que, depois que, sempre que, desde
que, etc.
Assim que Paulo chegou, a reunião acabou.
Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando
terminou a festa) (Oração Reduzida de Particípio)
Orações Reduzidas
As orações subordinadas podem vir expressas como
reduzidas, ou seja, com o verbo em uma de suas formas
nominais (infinitivo, gerúndio ou particípio) e sem
conectivo subordinativo que as introduza.
É preciso estudar! = reduzida de infinitivo
É preciso que se estude = oração desenvolvida
(presença do conectivo)
Para classificá-las, precisamos imaginar como seriam
“desenvolvidas” – como no exemplo acima.
É preciso estudar = oração subordinada substantiva
subjetiva reduzida de infinitivo
É preciso que se estude = oração subordinada
substantiva subjetiva
LÍNGUA PORTUGUESA
Orações Intercaladas
São orações independentes encaixadas na sequência
do período, utilizadas para um esclarecimento, um
aparte, uma citação. Elas vêm separadas por vírgulas ou
travessões.
62
Nós – continuava o relator – já abordamos este
assunto.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
SITE
Disponível em: <http://www.pciconcursos.com.br/
aulas/portugues/frase-periodo-e-oracao>
Análise e Tipo de Discurso
A Análise do Discurso é uma prática da linguística no
campo da Comunicação, e consiste em analisar a estru-
tura de um texto e, a partir disto, compreender as cons-
truções ideológicas presentes no mesmo.
O discurso em si é uma construção linguística atrelada
ao contexto social no qual o texto é desenvolvido. Ou seja,
as ideologias presentes em um discurso são diretamente de-
terminadas pelo contexto político-social em que vive o seu
autor. Mais que uma análise textual, a análise do Discurso é
uma análise contextual da estrutura discursiva em questão.
Michel Foucault descreveu a Ordem do Discurso
como uma construção de características sociais. A so-
ciedade que promove o contexto do discurso analisado
é a base de toda a estrutura do texto, atrelando, deste
modo, todo e qualquer elemento que possa fazer parte
do sentido do discurso. O texto só pode assim ser cha-
mado se o seu receptor for capaz de compreender o seu
sentido, e isto cabe ao autor do texto e à atenção que o
mesmo der ao contexto da construção de seu discurso. É
a relação básica para a existência da comunicação verbal:
emissão – recepção – compreensão.
As práticas discursivas geram também outros âmbitos
de análise do discurso, como o Universo de Concorrên-
cias, que consiste na competição entre vários emissores
para atingir um mesmo público-alvo. A partir disto, os
emissores precisam inteirar-se do contexto da vida do
seu receptor, para que deste modo possam interpelá-lo
segundo sua própria ideologia, fazendo com que sua
mensagem seja recebida e assimilada pelo receptor sem
que o mesmo perceba que está sendo alvo de uma ten-
tativa de convencimento, por assim dizer.
Dentro da análise do Discurso há também o discurso
estético, feito por meio de imagens, e que interpelam o
indivíduo através de sua sensibilidade, que está ligada ao
seu contexto também. A sensibilidade de um indivíduo
se define a partir do que, ao longo de sua vida, torna-se
importante e desperta-lhe sentimentos. Com isto, pode-
mos analisar as artes produzidas em diferentes épocas
da história em todo o mundo e perceber as diferentes
formas de interpelação e contextualidade presentes nas
mesmas. O discurso estético tem a mesma capacidade
ideológica que o discurso verbal, com a vantagem de
atingir o indivíduo esteticamente, o que pode render
muito mais rapidamente o sucesso do discurso aplicado.
 A partir na análise de todos os aspectos do discurso
chega-se ao mais importante: o sentido. O sentido do
discurso não é fixo, por vários motivos: pelo contexto,
pela estética, pela ordem do discurso, pela sua forma de
construção. O sentido do discurso encontra-se sempre
em aberto para a possibilidade de interpretação do seu
receptor. O efeito do discurso é, claramente, transmitir
uma mensagem e alcançar um objetivo premeditado
através da interpretação e interpelação do indivíduo alvo.
1. Tipos de Discurso: direto, indireto e indireto livre
1.1. Vozes do Discurso
Ao lermos um texto, observamos que há um narrador
- que é quem conta o fato. Esse locutor ou narrador pode
introduzir outras vozes no texto para auxiliar a narrativa.
Para fazer a introdução dessas outras vozes no texto, a voz
principal ou privilegiada - o narrador - usa o que chama-
mos de discurso. O que vem a ser discurso dentro do tex-
to? É a forma como as falas são inseridas na narrativa. Ele
pode ser classificado em: direto, indireto e indireto livre.
A) Discurso direto: reproduz fiel e literalmente algo
dito por alguém. Um bom exemplo de discurso di-
reto são as citações ou transcrições exatas da decla-
ração de alguém.
 Primeira pessoa (eu, nós) – é o narrador quem fala,
usando aspas ou travessões para demarcar que
está reproduzindo a fala de outra pessoa: “Não
gosto disso” – disse a menina em tom zangado.
B) Discurso indireto: o narrador, usando suas pró-
prias palavras, conta o que foi dito por outra pes-
soa. Temos então uma mistura de vozes, pois as
falas dos personagens passam pela elaboração da
fala do narrador.
 Terceira pessoa - ele(s), ela(s) – O narrador só usa
sua própria voz, o que foi dito pela personagem
passa pela elaboração do narrador. Não há uma
pontuação específica que marque o discurso in-
direto: A menina disse em tom zangado, que não
gostava daquilo.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018)
“Talvez um dia seja bom relembrar este dia”. (Virgílio) A
forma de oração desenvolvida adequada correspondente
à oração sublinhada acima é:
a) relembrarmos este dia;
b) a relembrança deste dia;
c) que relembremos este dia;
d) que relembrássemos este dia;
e) uma nova lembrança deste dia.
Resposta: Letra C
Em “c”: que relembremos este dia;
Em “d”: que relembrássemos este dia;
Em uma oração desenvolvida há a presença de
conjunção. Ambos os itens têm, mas temos que fazer
a correlação verbal com o período da oração reduzida
(o verbo nos dá uma hipótese – talvez seja bom
relembrar). Portanto, a forma correta é: Talvez um dia
seja bom que relembremos este dia.
2. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE
LEGISLATIVO MUNICIPAL – FGV-2018) “Ou seja,
foi usada para criar uma desigualdade social...”; se
modificarmos a oração reduzida de infinitivo por uma
oração desenvolvida, a forma adequada seria:
a) para a criação de uma desigualdade social;
b) para que se criasse uma desigualdade social;
c) para que se crie uma desigualdade social;
d) para a criatividade de uma desigualdade social;
e) para criarem uma desigualdade social.
Resposta: Letra B
Em “b”: para que se criasse uma desigualdade social;
Em “c”: para que se crie uma desigualdade social;
Desenvolvida = tem conjunção. Ambas têm. A
diferença é o tempo verbal. A ação aconteceu (foi
usada para criar): Ou seja, foi usada para que se criasse
uma desigualdade social.
3. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO
– FGV-2017) Uma manchete do Estado de São Paulo,
10/04/2017, dizia o seguinte: “Atentados contra cristãos
matam 44 no Egito e país decreta emergência”. As duas
orações desse período mantêm entre si a seguinte
relação lógica:
a) causa e consequência;
b) informação e comprovação;
c) fato e exemplificação;
d) afirmação e explicação;
e) tese e argumentação.
Resposta: Letra A
Atentados contra cristãos matam 44 no Egito e país
decreta emergência = devido aos atentados (causa),
o país decretou emergência (consequência).
4. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO
– FGV-2017) “Com as novas medidas para evitar a
abstenção, o governo espera uma economia vultosa no
Enem”. A oração reduzida “para evitar a abstenção” pode
ser adequadamente substituída pela seguinte oração
desenvolvida:
a) para que se evitasse a abstenção;
b) a fim de que a abstenção fosse evitada;
LÍNGUA PORTUGUESA
c) para que se evite a abstenção;
d) a fim de evitar-se a abstenção;
e) evitando-se a abstenção.
Resposta: Letra C
Em “a”: para que se evitasse a abstenção;
Em “b”: a fim de que a abstenção fosse evitada;
Em “c”: para que se evite a abstenção;
63
 Desenvolvida tem conjunção. O período traz “para
evitar a abstenção” = hipótese. A forma correta é: “com
as novas medidas para que se evite a abstenção”.
5. (MPE-AL – ANALISTA DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
ÁREA JURÍDICA – FGV-2018) Assinale a opção em que
o termo sublinhado funciona como sujeito.
a) “Em um regime de liberdades, há sempre o risco de
excessos”.
b) “Sempre há, também, o oportunismo político-
ideológico para se aproveitar da crise”.
c) “Não faltam, também, os arautos do quanto pior,
melhor, ...”.
d) “A greve atravessou vários sinais ao estrangular as
vias de suprimento que mantêm o sistema produtivo
funcionando”.
e) “Numa democracia, é livre a expressão”.
Resposta: Letra C
Em “a”: há sempre o risco de excessos = objeto direto
Em “b”: “Sempre há, também, o oportunismo político-
ideológico = objeto direto
Em “c”: “Não faltam, também, os arautos do quanto
pior, melhor = sujeito
Em “d”: que mantêm o sistema produtivo funcionando
= objeto direto
Em “e”: é livre a expressão = predicativo do sujeito
6. (TJ-PE – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FUNÇÃO
JUDICIÁRIA – IBFC-2017 - ADAPTADA) “A resposta que
lhe daria seria: ‘Essa estória não aconteceu nunca para
que aconteça sempre... ’” O pronome destacado cumpre
papel coesivo, mas também sintático na oração. Assim,
sintaticamente, ele deve ser classificado como:
a) adjunto adnominal.
b) objeto direto.
c) complemento nominal.
d) objeto indireto.
e) predicativo.
Resposta: Letra D
O verbo “dar” é bitransitivo (transitivo direto e indireto):
Quem dá, dá algo (direto) a alguém (indireto). No
caso: resposta (objeto direto) / lhe (objeto indireto =
a ele[a])
7. (TRE-AC – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA
ADMINISTRATIVA – AOCP-2015) Em “Ele diz que vota
desde os 18, quando ainda era jovem e morava em Minas
Gerais, sua terra natal...”, a expressão em destaque
a) exerce função de vocativo e não pode ser excluída da
oração por tratar-se de um termo essencial.
b) exerce função de aposto e pode ser excluída da oração
LÍNGUA PORTUGUESA
por tratar-se de um termo acessório.
c) exerce função de aposto e não pode ser excluída da
oração por tratar-se de um termo essencial.
d) exerce função de adjunto adnominal, portanto é um
termo acessório.
e) exerce função de adjunto adverbial, portanto é um
termo acessório.
64
Resposta: Letra B
A expressão destacada exerce a função de aposto
– uma informação a mais sobre o termo citado
anteriormente (no caso, Minas Gerais). É um termo
acessório, podendo ser retirado do período sem
prejudicar a coerência.
8. (TRF-1.ª REGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO –
INFORMÁTICA – FCC-2014)
Em 1980, um gigabyte de dados armazenados ocupava
uma sala...
O verbo que exige complemento tal como o sublinhado
acima está em:
a) A capacidade de computação duplicou a cada 18 me-
ses nos últimos 20 anos ...
b) ... que deriva da informação.
c) ... que reduz as barreiras ao acesso.
d) ... do que era nos anos 70.
e) ... atualmente, 200 gigabytes cabem no bolso de uma
camisa.
Resposta: Letra C
“Ocupava uma sala” = transitivo direto
Em “a”: A capacidade de computação duplicou =
verbo intransitivo
Em “b”: que deriva da informação = transitivo indireto
Em “c”: que reduz as barreiras = transitivo direto
Em “d”: do que era nos anos 70 = verbo de ligação
Em “e”: atualmente, 200 gigabytes cabem = verbo
intransitivo
9. (TJ-AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FGV-2018) “Tenho
comentado aqui na Folha em diversas crônicas, os usos da
internet, que se ressente ainda da falta de uma legislação
específica que coíba não somente os usos mas os abusos
deste importante e eficaz veículo de comunicação”. Sobre
as ocorrências do vocábulo que, nesse segmento do
texto, é correto afirmar que:
a) são pronomes relativos com o mesmo antecedente;
b) exemplificam classes gramaticais diferentes;
c) mostram diferentes funções sintáticas;
d) são da mesma classe gramatical e da mesma função
sintática;
e) iniciam o mesmo tipo de oração subordinada.
Resposta: Letra D
“Tenho comentado aqui na Folha em diversas crônicas,
os usos da internet, que (= a qual) se ressente ainda da
falta de uma legislação específica que (= a qual) coíba
não somente os usos mas os abusos deste importante
e eficaz veículo de comunicação” = ambos podem
ser substituídos por “a qual”, portanto são pronomes
relativos (pertencem à mesma classe gramatical); o 1.º
inicia uma oração subordinada adjetiva explicativa; o
2.º, adjetiva restritiva.
10. (TRE-RJ – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA
ADMINISTRATIVA – CONSULPLAN-2017) Analise as
afirmações apresentadas a seguir.
I. Em “Existe alguma hora que não seja de relógio?”, a
oração sublinhada é uma oração subordinada adjetiva
explicativa.
II. Em “[...] tem surgido, cada vez mais frequente, o
diminutivo do gerúndio.”, a expressão destacada atua
como sujeito da locução verbal “ter surgido”.
III. “Não pense que para por aí [...]”, a oração sublinhada
é uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
IV. Em “[...] se te chamarem de ‘queridinho’, querem é
que você exploda.”, a oração destacada é uma oração
subordinada adverbial causal.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
Resposta: Letra B
Em “I” - “Existe alguma hora que não seja de relógio?”,
a oração sublinhada é uma oração subordinada
adjetiva explicativa = substituindo “que” por “a qual”,
continua com sentido, então é pronome relativo –
presente nas adjetivas, mas no período em questão
temos uma restritiva = incorreta
Em “II” - tem surgido, cada vez mais frequente, o
diminutivo do gerúndio.”, a expressão destacada
atua como sujeito da locução verbal “ter surgido” =
correta
Em “III” - “Não pense que para por aí [...]”, a oração
sublinhada é uma oração subordinada substantiva
objetiva direta = correta
Em “IV” - se te chamarem de ‘queridinho’, a oração
destacada é uma oração subordinada adverbial causal
= adverbial condicional (“se”) = incorreta
CONCORDÂNCIAS VERBAL E NOMINAL
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
Os concurseiros estão apreensivos.
Concurseiros apreensivos.
No primeiro exemplo, o verbo estar se encontra
na terceira pessoa do plural, concordando com o seu
sujeito, os concurseiros. No segundo exemplo, o adjetivo
“apreensivos” está concordando em gênero (masculino)
e número (plural) com o substantivo a que se refere:
concurseiros. Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa,
número e gênero se correspondem. A correspondência
de flexão entre dois termos é a concordância, que pode
ser verbal ou nominal.
Concordância Verbal
É a flexão que se faz para que o verbo concorde com
seu sujeito.
Sujeito Simples - Regra Geral
O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo
em número e pessoa. Veja os exemplos:
A prova para ambos os cargos será aplicada às 13h.
3.ª p. Singular 3.ª p. Singular
Os candidatos à vaga chegarão às 12h.
3.ª p. Plural 3.ª p. Plural
Casos Particulares
A) Quando o sujeito é formado por uma expressão
partitiva (parte de, uma porção de, o grosso de,
metade de, a maioria de, a maior parte de, grande
parte de...) seguida de um substantivo ou pronome
no plural, o verbo pode ficar no singular ou no
plural.
A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.
Metade dos candidatos não apresentou / apresentaram
proposta.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos
dos coletivos, quando especificados: Um bando de
vândalos destruiu / destruíram o monumento.
Observação:
Nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a
unidade do conjunto; já a forma plural confere destaque
aos elementos que formam esse conjunto.
B) Quando o sujeito é formado por expressão que
indica quantidade aproximada (cerca de, mais
de, menos de, perto de...) seguida de numeral e
substantivo, o verbo concorda com o substantivo.
Cerca de mil pessoas participaram do concurso.
Perto de quinhentos alunos compareceram à
solenidade.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas
últimas Olimpíadas.
Observação:
Quando a expressão “mais de um” se associar a verbos
que exprimem reciprocidade, o plural é obrigatório: Mais
de um colega se ofenderam na discussão. (ofenderam um
ao outro)
C) Quando se trata de nomes que só existem no
plural, a concordância deve ser feita levando-se
LÍNGUA PORTUGUESA
em conta a ausência ou presença de artigo. Sem
artigo, o verbo deve ficar no singular; com artigo
no plural, o verbo deve ficar o plural.
Os Estados Unidos possuem grandes universidades.
Estados Unidos possui grandes universidades.
Alagoas impressiona pela beleza das praias.
As Minas Gerais são inesquecíveis.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.
65
 D) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou
indefinido plural (quais, quantos, alguns, poucos,
muitos, quaisquer, vários) seguido por “de nós” ou
“de vós”, o verbo pode concordar com o primeiro
pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o
pronome pessoal.
Quais de nós são / somos capazes?
Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram / propusemos sugestões
inovadoras.
Observação:
Veja que a opção por uma ou outra forma indica a
inclusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém
diz ou escreve “Alguns de nós sabíamos de tudo e nada
fizemos”, ele está se incluindo no grupo dos omissos. Isso
não ocorre ao dizer ou escrever “Alguns de nós sabiam de
tudo e nada fizeram”, frase que soa como uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido
estiver no singular, o verbo ficará no singular.
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.
E) Quando o sujeito é formado por uma expressão
que indica porcentagem seguida de substantivo, o
verbo deve concordar com o substantivo.
torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.
25% do orçamento do país será destinado à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração
do prefeito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
• Quando a expressão que indica porcentagem não
é seguida de substantivo, o verbo deve concordar
com o número.
25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.
• Se o número percentual estiver determinado por
artigo ou pronome adjetivo, a concordância far-
se-á com eles:
Os 30% da produção de soja serão exportados.
Esses 2% da prova serão questionados.
F) O pronome “que” não interfere na concordância;
já o “quem” exige que o verbo fique na 3.ª pessoa
do singular.
Fui eu que paguei a conta.
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Sou eu quem faz a prova.
Não serão eles quem será aprovado.
G) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve
assumir a forma plural.
LÍNGUA PORTUGUESA
Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais
encantaram os poetas.
Este candidato é um dos que mais estudaram!
• Se a expressão for de sentido contrário – nenhum
dos que, nem um dos que -, não aceita o verbo no
singular:
66
Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga.
Nem uma das que me escreveram mora aqui.
• Quando “um dos que” vem entremeada de
substantivo, o verbo pode:
1. ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atravessa
o Estado de São Paulo. (já que não há outro rio que
faça o mesmo).
2. ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão
poluídos (noção de que existem outros rios na
mesma condição).
H) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o
verbo fica na 3ª pessoa do singular ou plural.
Vossa Excelência está cansado?
Vossas Excelências renunciarão?
I) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se
de acordo com o numeral.
Deu uma hora no relógio da sala.
Deram cinco horas no relógio da sala.
Soam dezenove horas no relógio da praça.
Baterão doze horas daqui a pouco.
Observação:
Caso o sujeito da oração seja a palavra relógio, sino,
O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas.
Soa quinze horas o relógio da matriz.
J) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum
sujeito, são usados sempre na 3.ª pessoa do
singular. São verbos impessoais: Haver no sentido
de existir; Fazer indicando tempo; Aqueles que
indicam fenômenos da natureza. Exemplos:
Havia muitas garotas na festa.
Faz dois meses que não vejo meu pai.
Chovia ontem à tarde.
Sujeito Composto
A) Quando o sujeito é composto e anteposto ao
verbo, a concordância se faz no plural:
Pai e filho conversavam longamente.
Sujeito
Pais e filhos devem conversar com frequência.
Sujeito
B) Nos sujeitos compostos formados por pessoas
gramaticais diferentes, a concordância ocorre da
seguinte maneira: a primeira pessoa do plural (nós)
prevalece sobre a segunda pessoa (vós) que, por
sua vez, prevalece sobre a terceira (eles). Veja:
Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.
Primeira Pessoa do Plural (Nós)
Tu e teus irmãos tomareis a decisão.
Segunda Pessoa do Plural (Vós)
Pais e filhos precisam respeitar-se.
Terceira Pessoa do Plural (Eles)
 Observação:
Quando o sujeito é composto, formado por um
elemento da segunda pessoa (tu) e um da terceira (ele),
é possível empregar o verbo na terceira pessoa do plural
(eles): “Tu e teus irmãos tomarão a decisão.” – no lugar
de “tomaríeis”.
C) No caso do sujeito composto posposto ao
verbo, passa a existir uma nova possibilidade de
concordância: em vez de concordar no plural com
a totalidade do sujeito, o verbo pode estabelecer
concordância com o núcleo do sujeito mais
próximo.
Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.
Compareceram todos os candidatos e o banca.
Compareceu o banca e todos os candidatos.
D) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a
concordância é feita no plural. Observe:
Abraçaram-se vencedor e vencido.
Ofenderam-se o jogador e o árbitro.
Casos Particulares
• Quando o sujeito composto é formado por núcleos
sinônimos ou quase sinônimos, o verbo fica no
singular.
Descaso e desprezo marca seu comportamento.
A coragem e o destemor fez dele um herói.
• Quando o sujeito composto é formado por núcleos
dispostos em gradação, verbo no singular:
Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um
segundo me satisfaz.
• Quando os núcleos do sujeito composto são unidos
por “ou” ou “nem”, o verbo deverá ficar no plural,
de acordo com o valor semântico das conjunções:
Drummond ou Bandeira representam a essência da
poesia brasileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de
“adição”. Já em:
Juca ou Pedro será contratado.
Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima
Olimpíada.
Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam
no singular.
• Com as expressões “um ou outro” e “nem um
nem outro”, a concordância costuma ser feita no
singular.
Um ou outro compareceu à festa.
Nem um nem outro saiu do colégio.
• Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural ou
no singular: Um e outro farão/fará a prova.
• Quando os núcleos do sujeito são unidos por “com”,
o verbo fica no plural. Nesse caso, os núcleos
recebem um mesmo grau de importância e a
palavra “com” tem sentido muito próximo ao de
“e”.
O pai com o filho montaram o brinquedo.
O governador com o secretariado traçaram os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionaram as regras.
Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se
a ideia é enfatizar o primeiro elemento.
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionou as regras.
Com o verbo no singular, não se pode falar em
sujeito composto. O sujeito é simples, uma vez que as
expressões “com o filho” e “com o secretariado” são
adjuntos adverbiais de companhia. Na verdade, é como
se houvesse uma inversão da ordem. Veja:
“O pai montou o brinquedo com o filho.”
“O governador traçou os planos para o próximo
semestre com o secretariado.”
“O professor questionou as regras com o aluno.”
Casos em que se usa o verbo no singular:
Café com leite é uma delícia!
O frango com quiabo foi receita da vovó.
Quando os núcleos do sujeito são unidos por
expressões correlativas como: “não só... mas ainda”, “não
somente”..., “não apenas... mas também”, “tanto...quanto”,
o verbo ficará no plural.
Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o
Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a
notícia.
Quando os elementos de um sujeito composto são
resumidos por um aposto recapitulativo, a concordância
é feita com esse termo resumidor.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da
apatia.
Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante
na vida das pessoas.
Outros Casos
O Verbo e a Palavra “SE”
Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há
LÍNGUA PORTUGUESA
duas de particular interesse para a concordância verbal:
A) quando é índice de indeterminação do sujeito;
B) quando é partícula apassivadora.
Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se”
acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos
e de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na
terceira pessoa do singular:
67
 Precisa-se de funcionários.
Confia-se em teses absurdas.
Quando pronome apassivador, o “se” acompanha
verbos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e
indiretos (VTDI) na formação da voz passiva sintética.
Nesse caso, o verbo deve concordar com o sujeito da
oração. Exemplos:
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde.
Aqui não se cometem equívocos
Alugam-se casas.
#FicaDica
Para saber se o “se” é partícula apassivadora
ou índice de indeterminação do sujeito, ten-
te transformar a frase para a voz passiva. Se
a frase construída for “compreensível”, esta-
remos diante de uma partícula apassivadora;
se não, o “se” será índice de indeterminação.
Veja:
Precisa-se de funcionários qualificados.
Tentemos a voz passiva:
Funcionários qualificados são precisados (ou
precisos)? Não há lógica. Portanto, o “se”
destacado é índice de indeterminação do
sujeito.
Agora:
Vendem-se casas.
Voz passiva: Casas são vendidas. Constru-
ção correta! Então, aqui, o “se” é partícula
apassivadora. (Dá para eu passar para a voz
passiva. Repare em meu destaque. Percebeu
semelhança? Agora é só memorizar!).
O Verbo “Ser”
A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo
e o sujeito da oração. No caso do verbo ser, essa
concordância pode ocorrer também entre o verbo e o
predicativo do sujeito.
Quando o sujeito ou o predicativo for:
A) Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo
SER concorda com a pessoa gramatical:
Ele é forte, mas não é dois.
Fernando Pessoa era vários poetas.
A esperança dos pais são eles, os filhos.
B) nome de coisa e um estiver no singular e o outro no
plural, o verbo SER concordará, preferencialmente,
LÍNGUA PORTUGUESA
com o que estiver no plural:
Os livros são minha paixão!
Minha paixão são os livros!
Quando o verbo SER indicar
• horas e distâncias, concordará com a expressão
numérica:
68
É uma hora.
São quatro horas.
Daqui até a escola é um quilômetro / são dois
quilômetros.
• datas, concordará com a palavra dia(s), que pode
estar expressa ou subentendida:
Hoje é dia 26 de agosto.
Hoje são 26 de agosto.
• Quando o sujeito indicar peso, medida, quantidade
e for seguido de palavras ou expressões como
pouco, muito, menos de, mais de, etc., o verbo SER
fica no singular:
Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso.
Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido.
Duas semanas de férias é muito para mim.
• Quando um dos elementos (sujeito ou predicativo)
for pronome pessoal do caso reto, com este
concordará o verbo.
No meu setor, eu sou a única mulher.
Aqui os adultos somos nós.
Observação:
Sendo ambos os termos (sujeito e predicativo)
representados por pronomes pessoais, o verbo concorda
com o pronome sujeito.
Eu não sou ela.
Ela não é eu.
• Quando o sujeito for uma expressão de sentido
partitivo ou coletivo e o predicativo estiver no
plural, o verbo SER concordará com o predicativo.
A grande maioria no protesto eram jovens.
O resto foram atitudes imaturas.
O Verbo “Parecer”
O verbo parecer, quando é auxiliar em uma
locução verbal (é seguido de infinitivo), admite duas
concordâncias:
• Ocorre variação do verbo PARECER e não se flexiona
o infinitivo: As crianças parecem gostar do desenho.
• A variação do verbo parecer não ocorre e o infinitivo
sofre flexão:
As crianças parece gostarem do desenho.
(essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho
aas crianças)
Com orações desenvolvidas, o verbo PARECER fica no
singular. Por exemplo: As paredes parece que têm ouvidos.
(Parece que as paredes têm ouvidos = oração subordinada
substantiva subjetiva).
Concordância Nominal
A concordância nominal se baseia na relação entre
nomes (substantivo, pronome) e as palavras que a eles se
ligam para caracterizá-los (artigos, adjetivos, pronomes
adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Lembre-se:
normalmente, o substantivo funciona como núcleo de um
termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adnominal.
A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as
seguintes regras gerais:
A) O adjetivo concorda em gênero e número quando
se refere a um único substantivo: As mãos trêmulas
denunciavam o que sentia.
B) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos,
a concordância pode variar. Podemos sistematizar
essa flexão nos seguintes casos:
• Adjetivo anteposto aos substantivos:
O adjetivo concorda em gênero e número com o
substantivo mais próximo.
Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.
Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de
parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural.
As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
• Adjetivo posposto aos substantivos:
O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo
ou com todos eles (assumindo a forma masculina plural
se houver substantivo feminino e masculino).
A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfeitos.
A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.
Observação:
Os dois últimos exemplos apresentam maior clareza,
pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos
dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado
no plural masculino, que é o gênero predominante
quando há substantivos de gêneros diferentes.
Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o
adjetivo fica no singular ou plural.
A beleza e a inteligência feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
C) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:
O adjetivo fica no masculino singular, se o substantivo
não for acompanhado de nenhum modificador: Água é
bom para saúde.
O adjetivo concorda com o substantivo, se este
for modificado por um artigo ou qualquer outro
determinativo: Esta água é boa para saúde.
D) O adjetivo concorda em gênero e número com
os pronomes pessoais a que se refere: Juliana
encontrou-as muito felizes.
E) Nas expressões formadas por pronome indefinido
neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição
DE + adjetivo, este último geralmente é usado
no masculino singular: Os jovens tinham algo de
misterioso.
F) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem
função adjetiva e concorda normalmente com o
nome a que se refere:
Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.
Observação:
Quando a palavra “só” equivale a “somente” ou
“apenas”, tem função adverbial, ficando, portanto,
invariável: Eles só desejam ganhar presentes.
#FicaDica
Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”.
Se a frase ficar coerente com o primeiro,
trata-se de advérbio, portanto, invariável; se
houver coerência com o segundo, função de
adjetivo, então varia:
Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo
Ele está só descansando. (apenas
descansando) - advérbio
Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula depois de
“só”, haverá, novamente, um adjetivo:
Ele está só, descansando. (ele está sozinho e
descansando)
G) Quando um único substantivo é modificado por
dois ou mais adjetivos no singular, podem ser
usadas as construções:
• O substantivo permanece no singular e coloca-se o
artigo antes do último adjetivo: Admiro a cultura
espanhola e a portuguesa.
• O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo
antes do adjetivo: Admiro as culturas espanhola e
portuguesa.
Casos Particulares
É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É
permitido
• Estas expressões, formadas por um verbo mais
um adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a
que se referem possuir sentido genérico (não vier
precedido de artigo).
É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.
LÍNGUA PORTUGUESA
• Quando o sujeito destas expressões estiver
determinado por artigos, pronomes ou adjetivos,
tanto o verbo como o adjetivo concordam com ele.
É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
69
 Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso -
Quite
Estas palavras adjetivas concordam em gênero e
número com o substantivo ou pronome a que se referem.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Estamos quites com nossos credores.
Bastante - Caro - Barato - Longe
Estas palavras são invariáveis quando funcionam
como advérbios. Concordam com o nome a que se
referem quando funcionam como adjetivos, pronomes
adjetivos, ou numerais.
As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho.
(pronome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco. (advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
Meio - Meia
A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo,
concorda normalmente com o nome a que se refere: Pedi
meia porção de polentas.
Quando empregada como advérbio permanece
invariável: A candidata está meio nervosa.
#FicaDica
Dá para eu substituir por “um pouco”, assim
saberei que se trata de um advérbio, não
de adjetivo: “A candidata está um pouco
nervosa”.
Alerta - Menos
Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem
sempre invariáveis.
Os concurseiros estão sempre alerta.
Não queira menos matéria!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar. Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras:
literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.
SITE
LÍNGUA PORTUGUESA
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/sint/sint49.php>
70
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO –
CESGRANRIO-2018) A forma verbal em destaque está
empregada de acordo com a norma-padrão em:
a) Atualmente, comercializa-se diferentes criptomoedas
mas a bitcoin é a mais conhecida de todas as moedas
virtuais.
b) A especulação e o comércio ilegal, de acordo com
alguns analistas, pode tornar as bitcoins inviáveis.
c) As notícias informam que até hoje, em nenhuma parte
do mundo, se substituíram totalmente as moedas
reais pelas virtuais.
d) De acordo com as regras do mercado financeiro,
criou-se apenas 21 milhões de bitcoins nos últimos
anos.
e) O valor dos produtos comercializados seriam
determinados por uma moeda virtual se a real fosse
abolida.
Resposta: Letra C
Em “a”: Atualmente, comercializam-se diferentes
criptomoedas mas a bitcoin é a mais conhecida de
todas as moedas virtuais.
Em “b”: A especulação e o comércio ilegal, de
acordo com alguns analistas, podem tornar as bitcoins
inviáveis.
Em “c”: As notícias informam que até hoje, em nenhuma
parte do mundo, se substituíram totalmente as
moedas reais pelas virtuais. = correta
Em “d”: De acordo com as regras do mercado
financeiro, criaram-se apenas 21 milhões de bitcoins
nos últimos anos.
Em “e”: O valor dos produtos comercializados seria
determinado por uma moeda virtual se a real fosse
abolida.
2. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A concordância da palavra
destacada atende às exigências da norma-padrão da
língua portuguesa em:
a) Alimentos saudáveis e prática constante de exercícios
são necessárias para uma vida longa e mais
equilibrada.
b) Inexistência de esgoto em muitas regiões e falta de
tratamento adequado da água são causadores de
doenças.
c) Notícias falsas e boatos perigosos não deveriam
ser reproduzidas nas redes sociais da forma como
acontece hoje.
d) Plantas da caatinga e frutos pouco conhecidos
da Região Nordeste foram elogiados por suas
propriedades alimentares.
e) Profissionais dedicados e pesquisas constantes
precisam ser estimuladas para que se avance na cura
de algumas doenças.
 Resposta: Letra D
Em “a”: Alimentos saudáveis e prática constante de
exercícios são necessárias (necessários) para uma vida
longa e mais equilibrada.
Em “b”: Inexistência de esgoto em muitas regiões e
falta de tratamento adequado da água são causadores
(causadoras) de doenças.
Em “c”: Notícias falsas e boatos perigosos não
deveriam ser reproduzidas (reproduzidos) nas redes
sociais da forma como acontece hoje.
Em “d”: Plantas da caatinga e frutos pouco conhecidos
da Região Nordeste foram elogiados por suas
propriedades alimentares = correta
Em “e”: Profissionais dedicados e pesquisas constantes
precisam ser estimuladas (estimulados) para que se
avance na cura de algumas doenças.
3. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR
– CESGRANRIO-2018) A concordância do verbo
destacado foi realizada de acordo com as exigências da
norma-padrão da língua portuguesa em:
a) Com a corrida desenfreada pelas versões mais atuais
dos smartphones, evidenciou-se atitudes agressivas e
violentas por parte dos usuários.
b) Devido à utilização de estratégias de marketing,
desenvolveu-se, entre os jovens, a ideia de que a
posse de novos aparelhos eletrônicos é garantia de
sucesso.
c) É necessário que se envie a todas as escolas do país
vídeos educacionais que permitam esclarecer os
jovens sobre o vício da tecnologia.
d) É preciso educar as novas gerações para que se reduza
os comportamentos compulsivos relacionados ao uso
das novas tecnologias.
e) Nos países mais industrializados, comprovou-se
os danos psicológicos e o consumismo exagerado
causados pelo vício da tecnologia.
Resposta: Letra B
Em “a”: Com a corrida desenfreada pelas versões mais
atuais dos smartphones, evidenciou-se (evidenciaram-
se) atitudes agressivas e violentas por parte dos
usuários.
Em “b”: Devido à utilização de estratégias de
marketing, desenvolveu-se, entre os jovens, a ideia de
que a posse de novos aparelhos eletrônicos é garantia
de sucesso = correta
Em “c”: É necessário que se envie (enviem) a todas as
escolas do país vídeos educacionais que permitam
esclarecer os jovens sobre o vício da tecnologia.
Em “d”: É preciso educar as novas gerações para que
se reduza (reduzam) os comportamentos compulsivos
relacionados ao uso das novas tecnologias.
Em “e”: Nos países mais industrializados, comprovou-
se (comprovaram-se) os danos psicológicos e o
consumismo exagerado causados pelo vício da
tecnologia.
4. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO –
FGV-2017) Observe os seguintes casos de concordância
nominal retirados do texto 1:
1. A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente.
2. A agenda pública é determinada pela imprensa
tradicional.
3. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de
conteúdo independentes.
A afirmação correta sobre essas concordâncias é:
a) os dois adjetivos da frase (1) referem-se,
respectivamente a ‘democracia’ e ‘jornalismo’;
b) os adjetivos da frase (1) deveriam estar no plural por
referirem-se a dois substantivos;
c) na frase (2), a forma de particípio ‘determinada’ se
refere a ‘imprensa’;
d) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ está
corretamente no plural por referir-se a ‘empresas’;
e) na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ deveria estar
no singular por referir-se ao substantivo ‘conteúdo’.
Resposta: Letra D
1. A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente.
2. A agenda pública é determinada pela imprensa
tradicional.
3. Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de
conteúdo independentes.
Em “a”: os dois adjetivos da frase (1) referem-se,
respectivamente a ‘democracia’ e ‘jornalismo’;
A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente = apenas a “jornalismo”
Em “b”: os adjetivos da frase (1) deveriam estar no
plural por referirem-se a dois substantivos;
A democracia reclama um jornalismo vigoroso e
independente = a um substantivo (jornalismo)
Em “c”: na frase (2), a forma de particípio ‘determinada’
se refere a ‘imprensa’;
A agenda pública é determinada pela imprensa
tradicional = refere-se ao termo “agenda pública”
Em “d”: na frase (3), o adjetivo ‘independentes’ está
corretamente no plural por referir-se a ‘empresas’;
Mas o pontapé inicial é sempre das empresas de
conteúdo independentes = correta
Em “e”: na frase (3), o adjetivo ‘independentes’
deveria estar no singular por referir-se ao substantivo
‘conteúdo’ = incorreta (refere-se a “empresas”)
5. (MPU – ANALISTA DO MPU – CESPE-2015)
Texto I
LÍNGUA PORTUGUESA
Na organização do poder político no Estado moderno,
à luz da tradição iluminista, o direito tem por função a
preservação da liberdade humana, de maneira a coibir a
desordem do estado de natureza, que, em virtude do risco
da dominação dos mais fracos pelos mais fortes, exige
a existência de um poder institucional. Mas a conquista
da liberdade humana também reclama a distribuição do
71
 poder em ramos diversos, com a disposição de meios
que assegurem o controle recíproco entre eles para o
advento de um cenário de equilíbrio e harmonia nas
sociedades estatais. A concentração do poder em um só
órgão ou pessoa viria sempre em detrimento do exercício
da liberdade. É que, como observou Montesquieu, “todo
homem que tem poder tende a abusar dele; ele vai até
onde encontra limites. Para que não se possa abusar do
poder, é preciso que, pela disposição das coisas, o poder
limite o poder”.
Até Montesquieu, não eram identificadas com clareza
as esferas de abrangência dos poderes políticos: “só se
concebia sua união nas mãos de um só ou, então, sua
separação; ninguém se arriscava a apresentar, sob a forma
de sistema coerente, as consequências de conceitos
diversos”. Pensador francês do século XVIII, Montesquieu
situa-se entre o racionalismo cartesiano e o empirismo
de origem baconiana, não abandonando o rigor das
certezas matemáticas em suas certezas morais. Porém,
refugindo às especulações metafísicas que, no plano da
idealidade, serviram aos filósofos do pacto social para a
explicação dos fundamentos do Estado ou da sociedade
civil, ele procurou ingressar no terreno dos fatos.
Fernanda Leão de Almeida. A garantia institucional do
Ministério Público em função da proteção dos direitos
humanos. Tese de doutorado. São Paulo: USP, 2010, p.
18-9. Internet: <www.teses.usp.br> (com adaptações).
A flexão plural em “eram identificadas” decorre da
concordância com o sujeito dessa forma verbal: “as
esferas de abrangência dos poderes políticos”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo
(...) Até Montesquieu, não eram identificadas com
clareza as esferas de abrangência dos poderes
políticos = passando o período para a ordem direta
(sujeito + verbo), temos: Até Montesquieu, as esferas
de abrangência dos poderes políticos não eram
identificadas com clareza.
6. (PC-RS – ESCRIVÃO e Inspetor de Polícia –
Fundatec-2018 - adaptada) Sobre a frase “Esses alunos
que são usuários constantes de redes sociais têm um risco
27% maior de desenvolver depressão”, avalie as assertivas
que seguem, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Caso os termos ‘Esses alunos’ fosse passado para o
singular, outras quatro palavras deveriam sofrer ajustes
para fins de concordância.
( ) Mais da metade dos alunos que usam redes sociais
podem ficar deprimidos.
( ) O risco de alunos usuários de redes sociais
desenvolverem depressão constante extrapola o índice
LÍNGUA PORTUGUESA
dos 27%.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de
cima para baixo, é:
a) V – V – V.
b) F – V – F.
72
c) V – F – F.
d) F – F – V.
e) F – F – F.
Resposta: Letra C
Esses alunos que são usuários constantes de redes sociais
têm um risco 27% maior de desenvolver depressão
Em: ( ) Caso os termos ‘Esses alunos’ fosse passado
para o singular, outras quatro palavras deveriam sofrer
ajustes para fins de concordância.
Esse aluno que é usuário constante de redes sociais
tem um risco 27% maior de desenvolver depressão
= (verdadeira = haveria quatro alterações)
Em: ( ) Mais da metade dos alunos que usam redes
sociais podem ficar deprimidos.
= falsa (o período em análise não nos transmite tal
informação, apenas afirma que usuários constantes
têm um risco 27% maior que os demais)
Em: ( ) O risco de alunos usuários de redes sociais
desenvolverem depressão constante extrapola o
índice dos 27%.
= Falsa (“depressão constante” altera o sentido do
período)
REGÊNCIAS VERBAL E NOMINAL
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
Dá-se o nome de regência à relação de subordinação
que ocorre entre um verbo (regência verbal) ou um nome
(regência nominal) e seus complementos.
Regência Verbal = Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se estabelece
entre os verbos e os termos que os complementam
(objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam
(adjuntos adverbiais). Há verbos que admitem mais
de uma regência, o que corresponde à diversidade
de significados que estes verbos podem adquirir
dependendo do contexto em que forem empregados.
A mãe agrada o filho = agradar significa acariciar,
contentar.
A mãe agrada ao filho = agradar significa “causar
agrado ou prazer”, satisfazer.
Conclui-se que “agradar alguém” é diferente de
“agradar a alguém”.
O conhecimento do uso adequado das preposições
é um dos aspectos fundamentais do estudo da regência
verbal (e também nominal). As preposições são capazes
de modificar completamente o sentido daquilo que está
sendo dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
 No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no
segundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado.
A voluntária distribuía leite às crianças.
A voluntária distribuía leite com as crianças.
Na primeira frase, o verbo “distribuir” foi empregado
como transitivo direto (objeto direto: leite) e indireto
(objeto indireto: às crianças); na segunda, como transitivo
direto (objeto direto: crianças; com as crianças: adjunto
adverbial).
Para estudar a regência verbal, agruparemos os
verbos de acordo com sua transitividade. Esta, porém,
não é um fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de
diferentes formas em frases distintas.
A) Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem complemento. É
importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos
aos adjuntos adverbiais que costumam acompanhá-los.
Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos
adverbiais de lugar. Na língua culta, as preposições
usadas para indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido
por em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o
último jogo.
B) Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados por
objetos diretos. Isso significa que não exigem preposição
para o estabelecimento da relação de regência. Ao
empregar esses verbos, lembre-se de que os pronomes
oblíquos o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses
pronomes podem assumir as formas lo, los, la, las (após
formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos,
nas (após formas verbais terminadas em sons nasais),
enquanto lhe e lhes são, quando complementos verbais,
objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros:
abandonar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar,
acusar, admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar,
auxiliar, castigar, condenar, conhecer, conservar, convidar,
defender, eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir,
prejudicar, prezar, proteger, respeitar, socorrer, suportar,
ver, visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente
como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Observação:
Os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos
para indicar posse (caso em que atuam como adjuntos
adnominais):
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua
carreira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau
humor)
C) Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complementados
por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos
exigem uma preposição para o estabelecimento da
relação de regência. Os pronomes pessoais do caso
oblíquo de terceira pessoa que podem atuar como
objetos indiretos são o “lhe”, o “lhes”, para substituir
pessoas. Não se utilizam os pronomes o, os, a, as como
complementos de verbos transitivos indiretos. Com os
objetos indiretos que não representam pessoas, usam-se
pronomes oblíquos tônicos de terceira pessoa (ele, ela)
em lugar dos pronomes átonos lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
Consistir - Tem complemento introduzido pela
preposição “em”: A modernidade verdadeira consiste em
direitos iguais para todos.
Obedecer e Desobedecer - Possuem seus
complementos introduzidos pela preposição “a”:
Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Eles desobedeceram às leis do trânsito.
Responder - Tem complemento introduzido pela
preposição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para
indicar “a quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão.
Respondemos às perguntas.
Respondeu-lhe à altura.
Observação:
O verbo responder, apesar de transitivo indireto
quando exprime aquilo a que se responde, admite voz
passiva analítica:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas
satisfatoriamente.
Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus
complementos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos que
governam para uma minoria privilegiada.
LÍNGUA PORTUGUESA
D) Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são
acompanhados de um objeto direto e um indireto.
Merecem destaque, nesse grupo: agradecer, perdoar
e pagar. São verbos que apresentam objeto direto
relacionado a coisas e objeto indireto relacionado a
pessoas.
73
 Agradeço aos ouvintes a audiência.
Objeto Indireto Objeto Direto
Paguei o débito ao cobrador.
Objeto Direto Objeto Indireto
O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito
com particular cuidado:
Agradeci o presente. / Agradeci-o.
Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Informar
Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto
indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os
novos preços)
Na utilização de pronomes como complementos, veja
as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos
preços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou
sobre eles)
Observação:
A mesma regência do verbo informar é usada para os
seguintes: avisar, certificar, notificar, cientificar, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite as
preposições “a” ou “com” para introduzir o complemento
indireto: Comparei seu comportamento ao (ou com o) de
uma criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente
na forma de oração subordinada substantiva) e indireto
de pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que se mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada
Substantiva Objetiva Direta
A construção “pedir para”, muito comum na
linguagem cotidiana, deve ter emprego muito limitado
na língua culta. No entanto, é considerada correta
quando a palavra licença estiver subentendida.
LÍNGUA PORTUGUESA
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em
casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” introduz
uma oração subordinada adverbial final reduzida de
infinitivo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).
74
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto
indireto introduzido pela preposição “a”:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Observação:
Na língua culta, o verbo “preferir” deve ser usado
sem termos intensificadores, tais como: muito, antes, mil
vezes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é dada pelo
prefixo existente no próprio verbo (pre).
Mudança de Transitividade - Mudança de
Significado
Há verbos que, de acordo com a mudança de
transitividade, apresentam mudança de significado. O
conhecimento das diferentes regências desses verbos é
um recurso linguístico muito importante, pois além de
permitir a correta interpretação de passagens escritas,
oferece possibilidades expressivas a quem fala ou
escreve. Dentre os principais, estão:
Agradar
Agradar é transitivo direto no sentido de fazer
carinhos, acariciar, fazer as vontades de.
Sempre agrada o filho quando.
Aquele comerciante agrada os clientes.
Agradar é transitivo indireto no sentido de causar
agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento
introduzido pela preposição “a”.
O cantor não agradou aos presentes.
O cantor não lhes agradou.
O antônimo “desagradar” é sempre transitivo indireto:
O cantor desagradou à plateia.
Aspirar
Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, inspirar
(o ar), inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar,
ter como ambição: Aspirávamos a um emprego melhor.
(Aspirávamos a ele)
Como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pessoa,
as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” não são
utilizadas, mas, sim, as formas tônicas “a ele(s)”, “a ela(s)”.
Veja o exemplo: Aspiravam a uma existência melhor. (=
Aspiravam a ela)
Assistir
Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, prestar
assistência a, auxiliar.
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
Assistir é transitivo indireto no sentido de ver,
presenciar, estar presente, caber, pertencer.
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
Essa lei assiste ao inquilino.
 No sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é Obedecer - Desobedecer
intransitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial Sempre transitivo indireto:
de lugar introduzido pela preposição “em”: Assistimos Todos obedeceram às regras.
numa conturbada cidade. Ninguém desobedece às leis.

Chamar Quando o objeto é “coisa”, não se utiliza “lhe” nem

Chamar é transitivo direto no sentido de convocar,
solicitar a atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar a polícia. / Por favor, vá
chamá-la.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes.
Chamar no sentido de denominar, apelidar pode
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere
predicativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário.
A torcida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário.
Chamar com o sentido de ter por nome é pronominal:
Como você se chama? Eu me chamo Zenaide.
Custar
Custar é intransitivo no sentido de ter determinado
valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adverbial:
Frutas e verduras não deveriam custar muito.
No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransitivo
ou transitivo indireto, tendo como sujeito uma oração
reduzida de infinitivo.
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Intransitivo Oração Subordinada
Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
Custou-me (a mim) crer nisso.
Objeto Indireto Oração Subordinada
Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
“lhes”: As leis são essas, mas todos desobedecem a elas.
Proceder
Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter
cabimento, ter fundamento ou comportar-se, agir. Nessa
segunda acepção, vem sempre acompanhado de adjunto
adverbial de modo.
As afirmações da testemunha procediam, não havia
como refutá-las.
Você procede muito mal.
Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a
preposição “de”) e fazer, executar (rege complemento
introduzido pela preposição “a”) é transitivo indireto.
O avião procede de Maceió.
Procedeu-se aos exames.
O delegado procederá ao inquérito.
Querer
Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter
vontade de, cobiçar.
Querem melhor atendimento.
Queremos um país melhor.
Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição,
estimar, amar: Quero muito aos meus amigos.
Visar
Como transitivo direto, apresenta os sentidos de
mirar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.
O homem visou o alvo.
O gerente não quis visar o cheque.

A Gramática Normativa condena as construções que
atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado por
pessoa: Custei para entender o problema.
= Forma correta: Custou-me entender o problema.
Implicar
Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos:
A) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitudes
implicavam um firme propósito.
B) ter como consequência, trazer como consequência,
acarretar, provocar: Uma ação implica reação.
Como transitivo direto e indireto, significa
comprometer, envolver: Implicaram aquele jornalista em
questões econômicas.
No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como
objetivo é transitivo indireto e rege a preposição “a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-
estar público.
Esquecer – Lembrar
Lembrar algo – esquecer algo
Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo
(pronominal)
No 1.º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja,
exigem complemento sem preposição: Ele esqueceu o
livro.
No 2.º caso, os verbos são pronominais (-se, -me,
etc) e exigem complemento com a preposição “de”. São,
LÍNGUA PORTUGUESA

No sentido de antipatizar, ter implicância, é transitivo portanto, transitivos indiretos:

indireto e rege com preposição “com”: Implicava com Ele se esqueceu do caderno.
quem não trabalhasse arduamente. Eu me esqueci da chave.
Eles se esqueceram da prova.
Namorar Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.
Sempre transitivo direto: Luísa namora Carlos há dois
anos.

75
 Há uma construção em que a coisa esquecida ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve
alteração de sentido. É uma construção muito rara na língua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos
clássicos tanto brasileiros como portugueses. Machado de Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
Não lhe lembram os bons momentos da infância? (= momentos é sujeito)

Simpatizar - Antipatizar
São transitivos indiretos e exigem a preposição “com”:
Não simpatizei com os jurados.
Simpatizei com os alunos.

Importante:
A norma culta exige que os verbos e expressões que dão ideia de movimento sejam usados com a preposição “a”:
Chegamos a São Paulo e fomos direto ao hotel.
Cláudia desceu ao segundo andar.
Hoje, com esta chuva, ninguém sairá à rua.

Regência Nominal

É o nome da relação existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse
nome. Essa relação é sempre intermediada por uma preposição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em
conta que vários nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de
um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os
nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposição a. Veja:
Obedecer a algo/ a alguém.
Obediente a algo/ a alguém.

Se uma oração completar o sentido de um nome, ou seja, exercer a função de complemento nominal, ela será
completiva nominal (subordinada substantiva).

Regência de Alguns Nomes

Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por

Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
LÍNGUA PORTUGUESA

Ávido de Generoso com Propício a

Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a

76
 Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios
Longe de Perto de

Observação:
Os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: paralela a;
paralelamente a; relativa a; relativamente a.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar - Português linguagens: volume 3. – 7.ª ed. Reform. – São
Paulo: Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
AMARAL, Emília... [et al.]. Português: novas palavras: literatura, gramática, redação – São Paulo: FTD, 2000.

SITE
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint61.php>

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – CESGRANRIO-2018)

O ano da esperança

O ano de 2017 foi difícil. Avalio pelo número de amigos desempregados. E pedidos de empréstimos. Um atrás do outro.
Nunca fui de botar dinheiro nas relações de amizade. Como afirmou Shakespeare, perde-se o dinheiro e o amigo. Nos
primeiros pedidos, eu ajudava, com a consciência de que era uma doação. A situação foi piorando. Os argumentos
também. No início era para pagar a escola do filho. Depois vieram as mães e avós doentes. Lamentavelmente, apren-
di a não ser generoso. Ajudava um rapaz, que não conheço pessoalmente. Mas que sofreu um acidente e não tinha
como pagar a fisioterapia. Comecei pagando a físio. Vieram sucessivas internações, remédios. A situação piorando, eu
já estava encomendando missa de sétimo dia. Falei com um amigo médico, no Rio de Janeiro. Ele aceitou tratar o caso
gratuitamente. Surpresa! O doente não aparecia para a consulta. Até que o coloquei contra a parede. Ou se consultava
ou eu não ajudava mais.
Cheio de saúde, ele foi ao consultório. Pediu uma receita de suplementos para ficar com o corpo atlético. Nunca conhe-
ci o sujeito, repito. Eu me senti um idiota por ter caído na história. Só que esse rapaz havia perdido o emprego após o
suposto acidente. Foi por isso que me deixei enganar. Mas, ao perder salário, muita gente perde também a vergonha.
Pior ainda. A violência aumenta. As pessoas buscam vagas nos mercados em expansão. Se a indústria automobilística
vai bem, é lá que vão trabalhar.
Podemos esperar por um futuro melhor ou o que nos aguarda é mais descrédito? Novos candidatos vão surgir. Serão
novos? Ou os antigos? Ou novos com cabeça de velhos? Todos pedem que a gente tenha uma nova consciência para
votar. Como? Num mundo em que as notícias são plantadas pela internet, em que muitos sites servem a qualquer
mentira. Digo por mim. Já contaram cada história a meu respeito que nem sei o que dizer. Já inventaram casos de
amor, tramas nas novelas que escrevo. Pior. Depois todo mundo me pergunta por que isso ou aquilo não aconteceu na
novela. Se mudei a trama. Respondo: — Nunca foi para acontecer. Era mentira da internet.
Duvidam. Acham que estou mentindo.
CARRASCO, W. O ano da esperança. Época, 25 dez. 2017, p.97. Adaptado.

Considere o trecho “Podemos esperar por um futuro melhor”. Respeitando-se as regras da norma-padrão e conservan-
LÍNGUA PORTUGUESA

do-se o conteúdo informacional, o trecho acima está corretamente reescrito em:

a) Podemos esperar para um futuro melhor

b) Podemos esperar com um futuro melhor
c) Podemos esperar um futuro melhor
d) Podemos esperar porquanto um futuro melhor
e) Podemos esperar todavia um futuro melhor

77
 Resposta: Letra C
Em “a”: Podemos esperar para um futuro melhor = po-
demos esperar o quê?
Em “b”: Podemos esperar com um futuro melhor = po-
demos esperar o quê?
Em “c”: Podemos esperar um futuro melhor = correta
Em “d”: Podemos esperar porquanto um futuro me-
lhor = sentido de “porque”
Em “e”: Podemos esperar todavia um futuro melhor =
conjunção adversativa (ideia contrária à apresentada
anteriormente)
A única frase correta – e coerente - é podemos esperar
um futuro melhor.
2. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) Considere a seguinte frase: “Os lança-
mentos tecnológicos a que o autor se refere podem re-
sultar em comportamentos impulsivos nos consumidores
desses produtos”. A utilização da preposição destacada
a é obrigatória para atender às exigências da regência
do verbo “referir-se”, de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa. É também obrigatório o uso de uma
preposição antecedendo o pronome que destacado em:
a) Os consumidores, ao adquirirem um produto que qua-
se ninguém possui, recém-lançado no mercado, pas-
sam a ter uma sensação de superioridade.
b) Muitos aparelhos difundidos no mercado nem sempre
trazem novidades que justifiquem seu preço elevado
em relação ao modelo anterior.
c) O estudo de mapeamento cerebral que o pesquisador
realizou foi importante para mostrar que o vício em
novidades tecnológicas cresce cada vez mais.
d) O hormônio chamado dopamina é responsável por
causar sensações de prazer que levam as pessoas a se
sentirem recompensadas.
e) As pessoas, na maioria das vezes, gastam muito mais
do que o seu orçamento permite em aparelhos que
elas não necessitam.
Resposta: Letra E
Em “a”: Os consumidores, ao adquirirem um produto
que (= o qual) quase ninguém possui, recém-lançado
no mercado, passam a ter uma sensação de superio-
ridade.
Em “b”: Muitos aparelhos difundidos no mercado nem
sempre trazem novidades que (= as quais) justifiquem
seu preço elevado em relação ao modelo anterior.
Em “c”: O estudo de mapeamento cerebral que (= o
qual) o pesquisador realizou foi importante para mos-
trar que o vício em novidades tecnológicas cresce
cada vez mais.
Em “d”: O hormônio chamado dopamina é responsá-
vel por causar sensações de prazer que (= as quais)
levam as pessoas a se sentirem recompensadas.
LÍNGUA PORTUGUESA
Em “e”: As pessoas, na maioria das vezes, gastam mui-
to mais do que o seu orçamento permite em apare-
lhos de que (= das quais) elas não necessitam.
78
3. (MPU – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE-2010)
A pobreza é um dos fatores mais comumente respon-
sáveis pelo baixo nível de desenvolvimento humano
e pela origem de uma série de mazelas, algumas das
quais proibidas por lei ou consideradas crimes. É o caso
do trabalho infantil. A chaga encontra terreno fértil nas
sociedades subdesenvolvidas, mas também viceja onde
o capitalismo, em seu ambiente mais selvagem, obriga
crianças e adolescentes a participarem do processo de
produção. Foi assim na Revolução Industrial de ontem
e nas economias ditas avançadas. E ainda é, nos dias de
hoje, nas manufaturas da Ásia ou em diversas regiões do
Brasil. Enquanto, entre as nações ricas, o trabalho infantil
foi minimizado, já que nunca se pode dizer erradicado,
ele continua sendo grave problema nos países mais po-
bres.
Jornal do Brasil, Editorial, 1.º/7/2010 (com adaptações).
O emprego de preposição em “a participarem” é exigido
pela regência da forma verbal “obriga”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Resposta: Certo
(...) o capitalismo, em seu ambiente mais selvagem,
obriga crianças e adolescentes a participarem =
quem obriga, obriga alguém (crianças e adolescentes –
objeto direto) a algo (a participarem – objeto indireto:
com preposição – no caso, uma oração com a função
de objeto indireto).
4. (PC-SP - ESCRIVÃO DE POLÍCIA – VUNESP-2013)
Considerando as regras de regência verbal, assinale a al-
ternativa correta.
a) Ao ver a quantidade excessiva de prateleiras, o amigo
comentou de que o livro estava acabando.
b) Enquanto seu amigo continua encomendando livros
de papel, o autor aderiu o livro digital.
c) Álvaro convenceu-se de que o melhor a fazer seria sair
para jantar.
d) As estantes que o autor aludiu foram projetadas para
armazenar livros e CDs.
e) O único detalhe do apartamento que o amigo se ateve
foi o número de estantes.
Resposta: Letra C
Em “a”: Ao ver a quantidade excessiva de prateleiras, o
amigo comentou de (X) que = comentou que
Em “b”: Enquanto seu amigo continua encomendando
livros de papel, o autor aderiu o = aderiu ao
Em “c”: Álvaro convenceu-se de que o melhor a fazer
seria sair para jantar = correta
Em “d”: As estantes que o autor aludiu = às quais/a
que
Em “e”: O único detalhe do apartamento que o amigo
se ateve = ao qual/ a que
5. (TJ-SP – ADVOGADO - VUNESP/2013 - ADAPTADA)
Na passagem – ... e ausência de candidatos para preen-
chê-las. –, substituindo-se o verbo preencher por concor-
rer e atendendo-se à norma-padrão, obtém-se:
a) … e ausência de candidatos para concorrer a elas.
b) … e ausência de candidatos para concorrer à elas.
c) … e ausência de candidatos para concorrer-lhes.
d) … e ausência de candidatos para concorrê-las.
e) … e ausência de candidatos para lhes concorrer.
Resposta: Letra A
Vamos por exclusão: “à elas” está errada, já que não
temos acento indicativo de crase antes de pronome
pessoal; quando temos um verbo no infinitivo, po-
demos usar a construção: verbo + preposição + pro-
nome pessoal. Por exemplo: Dar a eles (ao invés de
“dar-lhes”).
CRASE E COLOCAÇÃO PRONOMINAL.
CRASE
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais
idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a”
com o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente
aos pronomes demonstrativos – aquela(s), aquele(s),
aquilo e com o “a” pertencente ao pronome relativo a
qual (as quais). Casos estes em que tal fusão encontra-se
demarcada pelo acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele,
àquilo, à qual, às quais.
O uso do acento indicativo de crase está condicionado
aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal e
nominal, mais precisamente ao termo regente e termo
regido. Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome -
que exige complemento regido pela preposição “a”, e o
termo regido é aquele que completa o sentido do termo
regente, admitindo a anteposição do artigo a(s).
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela
contratada recentemente.
Após a junção da preposição com o artigo (destacados
entre parênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela
contratada recentemente.
O verbo referir, de acordo com sua transitividade,
classifica-se como transitivo indireto, pois sempre
nos referimos a alguém ou a algo. Houve a fusão da
preposição a + o artigo feminino (à) e com o artigo
feminino a + o pronome demonstrativo aquela (àquela).
Observações importantes:
Alguns recursos servem de ajuda para que possamos
confirmar a ocorrência ou não da crase. Eis alguns:
• Substitui-se a palavra feminina por uma masculina
equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a
crase está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor.
• No caso de nomes próprios geográficos, substitui-se
o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso resulte na
expressão “voltar da”, há a confirmação da crase.
Faremos uma visita à Bahia.
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirmada)
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos
jamais vividos.
FIQUE ATENTO!
Nas situações em que o nome geográfico
se apresentar modificado por um adjunto
adnominal, a crase está confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades
de suas praias.
Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ;
vou A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo:
Vou a Campinas. = Volto de Campinas.
(crase pra quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
Quando o nome de lugar estiver especificado,
ocorrerá crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s),
aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo
regente exigir complemento regido da preposição “a”.
Entregamos a encomenda àquela menina.
(preposição + pronome demonstrativo)
Iremos àquela reunião.
(preposição + pronome demonstrativo)
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando
criança. (àquelas que eu ouvia quando criança)
(preposição + pronome demonstrativo)
A letra “a” que acompanha locuções femininas
(adverbiais, prepositivas e conjuntivas) recebem o acento
grave:
• locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às
pressas, à vontade...
• locuções prepositivas: à frente, à espera de, à
procura de...
• locuções conjuntivas: à proporção que, à medida
que.
Cuidado: quando as expressões acima não exercerem
a função de locuções não ocorrerá crase. Repare:
LÍNGUA PORTUGUESA
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer
objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não
preposição.
79
 Casos passíveis de nota:
• A crase é facultativa diante de nomes próprios
femininos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.
• Também é facultativa diante de pronomes
possessivos femininos: O diretor fez referência a
(à) sua empresa.
• Facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja
ficará aberta até as (às) dezoito horas.
• Constata-se o uso da crase se as locuções prepositivas
à moda de, à maneira de apresentarem-se
implícitas, mesmo diante de nomes masculinos:
Tenho compulsão por comprar sapatos à Luis XV. (à
moda de Luís XV)
• Não se efetiva o uso da crase diante da locução
adverbial “a distância”: Na praia de Copacabana,
observamos a queima de fogos a distância.
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos
uma locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O
pedestre foi arremessado à distância de cem metros.
• De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade
-, faz-se necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
• Em locuções adverbiais formadas por palavras
repetidas, não há ocorrência da crase.
Ela ficou frente a frente com o agressor.
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas.
Esta caneta pertence a Pedro.
Antes de verbos no infinitivo.
Ele estava a cantar.
Começou a chover.
Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
Observações:
• Nos casos em que o numeral indicar horas –
funcionando como uma locução adverbial
feminina – ocorrerá crase: Os passageiros partirão
às dezenove horas.
• Diante de numerais ordinais femininos a crase
está confirmada, visto que estes não podem ser
empregados sem o artigo: As saudações foram
direcionadas à primeira aluna da classe.
• Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quando
LÍNGUA PORTUGUESA
essa não se apresentar determinada: Chegamos
todos exaustos a casa.
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto
adnominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos
exaustos à casa de Marcela.
80
• Não há crase antes da palavra “terra”, quando
essa indicar chão firme: Quando os navegantes
regressaram a terra, já era noite.
Contudo, se o termo estiver precedido por um
determinante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá
crase.
Paulo viajou rumo à sua terra natal.
O astronauta voltou à Terra.
• Não ocorre crase antes de pronomes que requerem
o uso do artigo.
Os livros foram entregues a mim.
Dei a ela a merecida recompensa.
• Pelo fato de os pronomes de tratamento relativos
à senhora, senhorita e madame admitirem artigo,
o uso da crase está confirmado no “a” que os
antecede, no caso de o termo regente exigir a
preposição.
Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.
• Não ocorre crase antes de nome feminino utilizado
em sentido genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar. Português linguagens: volume 3 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
SITE
Disponível em: <http://www.portugues.com.br/
gramatica/o-uso-crase-.html>
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE SÃO PAULO -
SOLDADO PM 2.ª CLASSE – VUNESP/2017) O acento
indicativo de crase está empregado corretamente em:
a) O personagem evita considerar à internet responsável
por suas atitudes.
b) O personagem reconheceu que já tinha uma propensão
à jogar o tempo fora.
c) O personagem tinha um comportamento indiferente à
qualquer influência da internet.
d) O personagem refere-se à uma maneira de se portar
com relação ao tempo.
e) O personagem revelou à pessoa com quem conversava
que jogava o tempo fora.
Resposta: Letra E
Aos itens:
Em “a”, evita considerar à internet = a internet (objeto
direto)
Em “b”, tinha uma propensão à jogar = a jogar (sem
acento grave indicativo de crase antes de verbo no
infinitivo)
 Em “c”, tinha um comportamento indiferente à
qualquer influência = a qualquer (antes de pronome
indefinido)
Em “d”, refere-se à uma maneira = a uma (antes de
artigo indefinido)
Em “e”, O personagem revelou à pessoa com quem
conversava que jogava o tempo fora = revelou o quê?
que jogava o tempo fora; revelou a quem? à pessoa
(objeto indireto, com preposição) = correta.
2. (PM-SP - SOLDADO DE 2.ª CLASSE – VUNESP-2017)
Assinale a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas do texto a seguir.
Quase 30 anos depois de iniciar um trabalho de
atendimento _____ presos da Casa de Detenção, em São
Paulo, o médico oncologista Drauzio Varella chega ao
fim de uma trilogia com o livro “Prisioneiras”. Depois de
“Estação Carandiru” (1999), que mostra ________ entranhas
daquela que foi ________maior prisão da América Latina,
e de “Carcereiros” (2012), sobre os funcionários que
trabalham no sistema prisional, Varella agora faz um
retrato das detentas da Penitenciária Feminina da Capital,
também na capital paulista, onde cumprem pena mais de
duas mil mulheres.
(https://oglobo.globo.com. Adaptado)
a) à … às … a
b) a … as … a
c) a … às … a
d) à … às … à
e) a … as … à
Resposta: Letra B
Quase 30 anos depois de iniciar um trabalho de
atendimento a (preposição – regência nominal de
“atendimento”, mas sem acento grave por estar diante
de palavra masculina) presos da Casa de Detenção,
em São Paulo, o médico oncologista Drauzio Varella
chega ao fim de uma trilogia com o livro “Prisioneiras”.
Depois de “Estação Carandiru” (1999), que mostra as
(objeto direto do verbo “mostrar”) entranhas daquela
que foi a (artigo definido) maior prisão da América
Latina, e de “Carcereiros” (2012), sobre os funcionários
que trabalham no sistema prisional, Varella agora faz
um retrato das detentas da Penitenciária Feminina da
Capital, também na capital paulista, onde cumprem
pena mais de duas mil mulheres.
Teremos: a / as / a.
3. (CÂMARA MUNICIPAL DE DOIS CÓRREGOS-SP
- OFICIAL DE ATENDIMENTO E ADMINISTRAÇÃO –
VUNESP-2018) Assinale a alternativa em que o acento
indicativo de crase está empregado corretamente.
a) Algumas pessoas com supermemória chegam à sofrer
com dores de cabeça.
b) Há lembranças tão vivas que nos fazem voltar à
episódios de nosso passado.
c) Lembrar-se do passado pode ser uma tarefa muito
difícil à determinadas pessoas.
d) Ela referiu-se à vontade de esquecer completamente
os momentos dolorosos.
e) Ao nos atermos à uma experiência ruim,
desconsideramos o que ela traz de bom.
Resposta: Letra D
Aos itens:
Em “a”, chegam à sofrer = a sofrer (antes de verbo no
infinitivo não se usa acento grave)
Em “b”, que nos fazem voltar à episódios = a episódios
(palavra masculina e no plural)
Em “c”, pode ser uma tarefa muito difícil à determinadas
= a determinadas (palavra no plural e presença só da
preposição)
Em “d”, Ela referiu-se à vontade = correta (quem se
refere, refere-se a algo ou a alguém)
Em “e”, Ao nos atermos à uma experiência = a uma
(antes de artigo indefinido)
4. (IPSM-SP - ASSISTENTE DE GESTÃO MUNICIPAL -
VUNESP-2018) De acordo com a norma- -padrão, o
acento indicativo da crase está corretamente empregado
em:
a) O leitor aludiu à escrita como se ela fosse questão de
talento: quem não tem, não vai nunca aprender.
b) A escrita deve levar o texto à uma riqueza, marcada
pela clareza e precisão, afastando o leitor da confusão
ou tédio.
c) De parte à parte, o texto precisa organizar-se como um
tecido coeso e claro, instigando, assim, o leitor.
d) Existem aquelas pessoas que chegam à conclusões
semelhantes, no entanto elas seguem pelo lado
oposto.
e) Também não estamos falando só de correção
gramatical e ortográfica. Estamos nos referindo à
pensamento.
Resposta: Letra A
Em “a”, O leitor aludiu à escrita = correta (regência do
verbo “aludir” pede preposição)
Em “b”, A escrita deve levar o texto à uma riqueza = a
uma (antes de artigo indefinido)
Em “c”, De parte à parte = parte a parte (entre palavras
repetidas)
Em “d”, Existem aquelas pessoas que chegam à
conclusões = a conclusões (antes de palavra no plural
e o “a” está “sozinho” = somente preposição)
Em “e”, Estamos nos referindo à pensamento = a
pensamento (palavra masculina)
5. (PREFEITURA MUNICIPAL DE MOGI DAS CRUZES-
SP - AUXILIAR DE APOIO ADMINISTRATIVO -
VUNESP-2018)
No começo do século 20, a rápida industrialização nos
Estados Unidos deu origem _______ algumas das maiores
LÍNGUA PORTUGUESA
fortunas que o mundo já viu. Famílias como os Vanderbilt
e os Rockefeller investiram em ferrovias, petróleo e
aço, obtendo um grande retorno, e passaram _________
ostentar sua riqueza. O período ficou conhecido como
Era Dourada. A desigualdade nunca foi tão grande – até
agora. É o que mostra um relatório da UBS, companhia de
serviços financeiros, feito em parceria com a consultora
PwC.
81
 Para os autores do documento, a primeira Era Dourada
aconteceu entre 1870 e 1910. Segundo eles, a atual
começou em 1980 e deve se estender pelos próximos 10
a 20 anos, prolongada pelo desempenho econômico da
Ásia e de negócios ligados ________ tecnologia.
(IstoÉ, 15.11.2017. Adaptado)
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do
texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Observação: quanto à regência verbal de “favorecer”
= pede complemento verbal direto (favorece o quê?
favorece quem?); já a regência nominal de “favorável”
pede preposição (favorável a quem? a quê?).
Prezado candidato, confira o material referente
aos pronomes em Classes de Palavras.

a) a … a … a ESTILÍSTICA: FIGURAS DE LINGUAGEM

b) à … à … à (METÁFORA, METONÍMIA, HIPÉRBOLE,
c) a … à … à
d) à … à … a
PROSOPOPÉIA, EUFEMISMO E ANTÍTESE).
e) a … a … à

Resposta: Letra E FIGURA DE LINGUAGEM, PENSAMENTO E

Vamos aos trechos: CONSTRUÇÃO
a rápida industrialização nos Estados Unidos deu
origem a algumas das maiores fortunas = antes de
pronome indefinido
e passaram a ostentar sua riqueza = antes de verbo
no infinitivo
e de negócios ligados à tecnologia = regência nominal
de “ligados” pede preposição

6. (CÂMARA MUNICIPAL DE COTIA-SP – CONTADOR -

VUNESP-2017) Assinale a alternativa correta quanto ao
emprego do acento indicativo da crase.
a) A circulação instantânea das notícias falsas, as quais
chegam à um grande público devido à rapidez
da internet, é favorável à formação de ondas de
credulidade.
b) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam à muitas pessoas devido a rapidez da internet,
favorece que se formem ondas de credulidade.
c) A circulação instantânea das notícias falsas, as quais
chegam a muitas pessoas devido à rapidez da internet,
é favorável à formação de ondas de credulidade.
d) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam a um grande número de pessoas devido à
rapidez da internet, é favorável as ondas de credulidade
que se formam.
e) A circulação instantânea das notícias falsas, às quais
chegam a muitas pessoas devido a rapidez da internet,
favorece à formação de ondas de credulidade.
Resposta: Letra C
Acertos entre parênteses:
Em “a”, as quais chegam à um (a um) grande público
devido à rapidez (ok) da internet, é favorável à
formação (ok)
Em “b”, às quais (as quais) chegam à muitas (a muitas)
pessoas devido a rapidez (à rapidez) da internet
Em “c”, as quais chegam a muitas pessoas devido à
LÍNGUA PORTUGUESA
Disponível em: <http://www.terapiadapalavra.com.br/figuras-
de-linguagem-na-escrita-literaria/> Acesso abr, 2018.
A figura de palavra consiste na substituição de uma
palavra por outra, isto é, no emprego figurado, simbólico,
seja por uma relação muito próxima (contiguidade), seja
por uma associação, uma comparação, uma similaridade.
São construções que transformam o significado das
palavras para tirar delas maior efeito ou para construir
uma mensagem nova.
Tipos de Figuras de Linguagem
Figuras de Som
Aliteração - Consiste na repetição de consoantes
como recurso para intensificação do ritmo ou como
efeito sonoro significativo.
Três pratos de trigo para três tigres tristes.
Vozes veladas, veludosas vozes... (Cruz e Sousa)
Quem com ferro fere com ferro será ferido.
Assonância - Consiste na repetição ordenada de
sons vocálicos idênticos: “Sou um mulato nato no sentido
lato mulato democrático do litoral.”
Onomatopeia - Ocorre quando se tentam reproduzir

rapidez da internet, é favorável à formação = correta
Em “d”, às quais (as quais) chegam a um (ok) grande
número de pessoas devido à rapidez (ok) da internet,
é favorável as ondas (às ondas)
Em “e”, às quais (as quais) chegam a muitas (ok)
pessoas devido a rapidez (à rapidez) da internet,
favorece à formação (a formação)
na forma de palavras os sons da realidade: Os sinos
faziam blem, blem, blem.
Paranomásia – é o uso de sons semelhantes em
palavras próximas: “A fossa, a bossa, a nossa grande
dor...” (Carlos Lyra)

82
 Figuras de Palavras ou de Pensamento
Metáfora
Consiste em utilizar uma palavra ou uma expressão
em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas
em virtude da circunstância de que o nosso espírito as
associa e percebe entre elas certas semelhanças. É o
emprego da palavra fora de seu sentido normal.
Observação:
Toda metáfora é uma espécie de comparação
implícita, em que o elemento comparativo não aparece.
Seus olhos são como luzes brilhantes.
O exemplo acima mostra uma comparação evidente,
através do emprego da palavra como.
Observe agora: Seus olhos são luzes brilhantes.
Neste exemplo não há mais uma comparação (note a
ausência da partícula comparativa), e sim símile, ou seja,
qualidade do que é semelhante.
Por fim, no exemplo: As luzes brilhantes olhavam-me.
Há substituição da palavra olhos por luzes brilhantes.
Esta é a verdadeira metáfora.
Outros exemplos:
“Meu pensamento é um rio subterrâneo.” (Fernando
Pessoa)
Neste caso, a metáfora é possível na medida em que
o poeta estabelece relações de semelhança entre um rio
subterrâneo e seu pensamento (pode estar relacionando
a fluidez, a profundidade, a inatingibilidade, etc.).
Minha alma é uma estrada de terra que leva a lugar
algum.
Uma estrada de terra que leva a lugar algum é,
na frase acima, uma metáfora. Por trás do uso dessa
expressão que indica uma alma rústica e abandonada
(e angustiadamente inútil), há uma comparação
subentendida: Minha alma é tão rústica, abandonada
(e inútil) quanto uma estrada de terra que leva a lugar
algum.
A Amazônia é o pulmão do mundo.
Em sua mente povoa só inveja.
Metonímia (ou sinédoque)
É a substituição de um nome por outro, em virtude de
existir entre eles algum relacionamento. Tal substituição
pode acontecer dos seguintes modos:
Autor pela obra: Gosto de ler Machado de Assis. (=
Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis).
Inventor pelo invento: Édson ilumina o mundo. (=
As lâmpadas iluminam o mundo).
Símbolo pelo objeto simbolizado: Não te afastes da
cruz. (= Não te afastes da religião).
Lugar pelo produto do lugar: Fumei um saboroso
Havana. (= Fumei um saboroso charuto).
Efeito pela causa: Sócrates bebeu a morte. (= Sócrates
tomou veneno).
Causa pelo efeito: Moro no campo e como do meu
trabalho. (= Moro no campo e como o alimento que
produzo).
Continente pelo conteúdo: Bebeu o cálice todo. (=
Bebeu todo o líquido que estava no cálice).
Instrumento pela pessoa que utiliza: Os microfones
foram atrás dos jogadores. (= Os repórteres foram atrás
dos jogadores).
Parte pelo todo: Várias pernas passavam
apressadamente. (= Várias pessoas passavam
apressadamente).
Gênero pela espécie: Os mortais pensam e sofrem
nesse mundo. (= Os homens pensam e sofrem nesse
mundo).
Singular pelo plural: A mulher foi chamada para ir
às ruas na luta por seus direitos. (= As mulheres foram
chamadas, não apenas uma mulher).
Marca pelo produto: Minha filha adora danone. (=
Minha filha adora o iogurte que é da marca Danone).
Espécie pelo indivíduo: O homem foi à Lua. (= Alguns
astronautas foram à Lua).
Símbolo pela coisa simbolizada: A balança penderá
para teu lado. (= A justiça ficará do teu lado).
Catacrese
Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso contínuo,
cristalizou-se. A catacrese costuma ocorrer quando, por
falta de um termo específico para designar um conceito,
toma-se outro “emprestado”. Assim, passamos a
empregar algumas palavras fora de seu sentido original.
Exemplos: “asa da xícara”, “batata da perna”, “maçã do
rosto”, “pé da mesa”, “braço da cadeira”, “coroa do abacaxi”.
Perífrase ou Antonomásia
Trata-se de uma expressão que designa um ser
através de alguma de suas características ou atributos,
ou de um fato que o celebrizou. É a substituição de um
nome por outro ou por uma expressão que facilmente o
identifique:
A Cidade Maravilhosa (= Rio de Janeiro) continua
atraindo visitantes do mundo todo.
A Cidade-Luz (=Paris)
O rei das selvas (=o leão)
Observação:
Quando a perífrase indica uma pessoa, recebe o
nome de antonomásia. Exemplos:
O Divino Mestre (= Jesus Cristo) passou a vida
praticando o bem.
O Poeta dos Escravos (= Castro Alves) morreu muito
jovem.
O Poeta da Vila (= Noel Rosa) compôs lindas canções.
Sinestesia
Consiste em mesclar, numa mesma expressão, as
sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido.
É o cruzamento de sensações distintas.
LÍNGUA PORTUGUESA
Um grito áspero revelava tudo o que sentia. (grito =
auditivo; áspero = tátil)
No silêncio escuro do seu quarto, aguardava os
acontecimentos. (silêncio = auditivo; escuro = visual)
Tosse gorda. (sensação auditiva X sensação tátil)
83
 Antítese
Consiste no emprego de palavras que se opõem
quanto ao sentido. O contraste que se estabelece serve,
essencialmente, para dar uma ênfase aos conceitos
envolvidos que não se conseguiria com a exposição
isolada dos mesmos. Observe os exemplos:
“O mito é o nada que é tudo.” (Fernando Pessoa)
O corpo é grande e a alma é pequena.
“Quando um muro separa, uma ponte une.”
Não há gosto sem desgosto.
Paradoxo ou oximoro
É a associação de ideias, além de contrastantes,
contraditórias. Seria a antítese ao extremo.
Era dor, sim, mas uma dor deliciosa.
Ouvimos as vozes do silêncio.
Eufemismo
É o emprego de uma expressão mais suave, mais
nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa
áspera, desagradável ou chocante.
Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao
Senhor. (= morreu)
O prefeito ficou rico por meios ilícitos. (= roubou)
Fernando faltou com a verdade. (= mentiu)
Faltar à verdade. (= mentir)
Ironia
É sugerir, pela entoação e contexto, o contrário
do que as palavras ou frases expressam, geralmente
apresentando intenção sarcástica. A ironia deve ser muito
bem construída para que cumpra a sua finalidade; mal
construída, pode passar uma ideia exatamente oposta à
desejada pelo emissor.
Como você foi bem na prova! Não tirou nem a nota
mínima.
Parece um anjinho aquele menino, briga com todos
que estão por perto.
O governador foi sutil como um elefante.
Hipérbole
É a expressão intencionalmente exagerada com o
intuito de realçar uma ideia.
Faria isso milhões de vezes se fosse preciso.
“Rios te correrão dos olhos, se chorares.” (Olavo Bilac)
O concurseiro quase morre de tanto estudar!
Prosopopeia ou Personificação
É a atribuição de ações ou qualidades de seres
animados a seres inanimados, ou características humanas
a seres não humanos. Observe os exemplos:
As pedras andam vagarosamente.
O livro é um mudo que fala, um surdo que ouve, um
cego que guia.
A floresta gesticulava nervosamente diante da serra.
Chora, violão.
LÍNGUA PORTUGUESA
Figuras de Construção ou de Sintaxe
Apóstrofe
Consiste na “invocação” de alguém ou de alguma coisa
personificada, de acordo com o objetivo do discurso,
que pode ser poético, sagrado ou profano. Caracteriza-
84
se pelo chamamento do receptor da mensagem, seja ele
imaginário ou não. A introdução da apóstrofe interrompe
a linha de pensamento do discurso, destacando-se assim
a entidade a que se dirige e a ideia que se pretende pôr
em evidência com tal invocação. Realiza-se por meio do
vocativo. Exemplos:
Moça, que fazes aí parada?
“Pai Nosso, que estais no céu”
Deus, ó Deus! Onde estás?
Gradação (ou clímax)
Apresentação de ideias por meio de palavras,
sinônimas ou não, em ordem ascendente (clímax) ou
descendente (anticlímax). Observe este exemplo:
Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais Joana
com seus olhos claros e brincalhões...
O objetivo do narrador é mostrar a expressividade
dos olhos de Joana. Para chegar a este detalhe, ele se
refere ao céu, à terra, às pessoas e, finalmente, a Joana e
seus olhos. Nota-se que o pensamento foi expresso em
ordem decrescente de intensidade. Outros exemplos:
“Vive só para mim, só para a minha vida, só para meu
amor”. (Olavo Bilac)
“O trigo... nasceu, cresceu, espigou, amadureceu,
colheu-se.” (Padre Antônio Vieira)
Elipse
Consiste na omissão de um ou mais termos numa
oração e que podem ser facilmente identificados, tanto
por elementos gramaticais presentes na própria oração,
quanto pelo contexto.
A catedral da Sé. (a igreja catedral)
Domingo irei ao estádio. (no domingo eu irei ao
estádio)
Zeugma
Zeugma é uma forma de elipse. Ocorre quando é feita
a omissão de um termo já mencionado anteriormente.
Ele gosta de geografia; eu, de português. (eu gosto de
português)
Na casa dela só havia móveis antigos; na minha, só
modernos. (só havia móveis)
Ela gosta de natação; eu, de vôlei. (gosto de)
Silepse
A silepse é a concordância que se faz com o termo
que não está expresso no texto, mas, sim, subentendido.
É uma concordância anormal, psicológica, porque se faz
com um termo oculto, facilmente identificado. Há três
tipos de silepse: de gênero, número e pessoa.
Silepse de Gênero - Os gêneros são masculino
e feminino. Ocorre a silepse de gênero quando a
concordância se faz com a ideia que o termo comporta.
Exemplos:
A) A bonita Porto Velho sofreu mais uma vez com o
calor intenso.
Neste caso, o adjetivo bonita não está concordando
com o termo Porto Velho, que gramaticalmente pertence
ao gênero masculino, mas com a ideia contida no termo
(a cidade de Porto Velho).
 B) Vossa Excelência está preocupado. O problema da violência, é necessário resolvê-lo logo.
O adjetivo preocupado concorda com o sexo da
pessoa, que nesse caso é masculino, e não com o termo Nesta oração, os termos “o problema da violência”
Vossa Excelência. e “lo” exercem a mesma função sintática: objeto direto.
Assim, temos um pleonasmo do objeto direto, sendo o
Silepse de Número - Os números são singular e pronome “lo” classificado como objeto direto pleonástico.
plural. A silepse de número ocorre quando o verbo da Outro exemplo:
oração não concorda gramaticalmente com o sujeito da Aos funcionários, não lhes interessam tais medidas.
oração, mas com a ideia que nele está contida. Exemplos: Aos funcionários, lhes = Objeto Indireto
A procissão saiu. Andaram por todas as ruas da cidade
de Salvador. Neste caso, há um pleonasmo do objeto indireto,
O povo corria por todos os lados e gritavam muito alto. e o pronome “lhes” exerce a função de objeto indireto
pleonástico.
Note que nos exemplos acima, os verbos andaram
e gritavam não concordam gramaticalmente com os Observação:
sujeitos das orações (que se encontram no singular, O pleonasmo só tem razão de ser quando confere
procissão e povo, respectivamente), mas com a ideia que mais vigor à frase; caso contrário, torna-se um pleonasmo
neles está contida. Procissão e povo dão a ideia de muita vicioso:
gente, por isso que os verbos estão no plural. Vi aquela cena com meus próprios olhos.
Vamos subir para cima.
Silepse de Pessoa - Três são as pessoas gramaticais: Ele desceu pra baixo.
eu, tu e ele (as três pessoas do singular); nós, vós, eles
(as três do plural). A silepse de pessoa ocorre quando há Anáfora
um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não É a repetição de uma ou mais palavras no início
concorda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa
de várias frases, criando, assim, um efeito de reforço
que está inscrita no sujeito. Exemplos:
e de coerência. Pela repetição, a palavra ou expressão
O que não compreendo é como os brasileiros
em causa é posta em destaque, permitindo ao escritor
persistamos em aceitar essa situação.
valorizar determinado elemento textual. Os termos
Os agricultores temos orgulho de nosso trabalho.
anafóricos podem muitas vezes ser substituídos por
“Dizem que os cariocas somos poucos dados aos jardins
pronomes.
públicos.” (Machado de Assis)
Encontrei um amigo ontem. Ele me disse que te
conhecia.
Observe que os verbos persistamos, temos e somos
“Tudo cura o tempo, tudo gasta, tudo digere, tudo
não concordam gramaticalmente com os seus sujeitos
acaba.” (Padre Vieira)
(brasileiros, agricultores e cariocas, que estão na terceira
pessoa), mas com a ideia que neles está contida (nós, os
Anacoluto
brasileiros, os agricultores e os cariocas).
Consiste na mudança da construção sintática no meio
da frase, ficando alguns termos desligados do resto do
Polissíndeto / Assíndeto
período. É a quebra da estrutura normal da frase para a
Para estudarmos as duas figuras de construção é
introdução de uma palavra ou expressão sem nenhuma
necessário recordar um conceito estudado em sintaxe
ligação sintática com as demais.
sobre período composto. No período composto por
Esses alunos da escola, não se pode duvidar deles.
coordenação, podemos ter orações sindéticas ou
Morrer, todo haveremos de morrer.
assindéticas. A oração coordenada ligada por uma
Aquele garoto, você não disse que ele chegaria logo?
conjunção (conectivo) é sindética; a oração que não
apresenta conectivo é assindética. Recordado esse
A expressão “esses alunos da escola”, por exemplo,
conceito, podemos definir as duas figuras de construção:
deveria exercer a função de sujeito. No entanto, há
A) Polissíndeto - É uma figura caracterizada pela
uma interrupção da frase e esta expressão fica à
repetição enfática dos conectivos. Observe o
parte, não exercendo nenhuma função sintática. O
exemplo: O menino resmunga, e chora, e grita, e
anacoluto também é chamado de “frase quebrada”, pois
ninguém faz nada.
corresponde a uma interrupção na sequência lógica do
B) Assíndeto - É uma figura caracterizada
pensamento.
pela ausência, pela omissão das conjunções
coordenativas, resultando no uso de orações
Observação:
coordenadas assindéticas. Exemplos:
LÍNGUA PORTUGUESA

O anacoluto deve ser usado com finalidade expressiva

Tens casa, tens roupa, tens amor, tens família.
em casos muito especiais. Em geral, evite-o.
“Vim, vi, venci.” (Júlio César)
Hipérbato / Inversão
Pleonasmo
É a inversão da estrutura frásica, isto é, a inversão da
Consiste na repetição de um termo ou ideia, com as
ordem direta dos termos da oração, fazendo com que o
mesmas palavras ou não. A finalidade do pleonasmo é
sujeito venha depois do predicado:
realçar a ideia, torná-la mais expressiva.

85
 Ao ódio venceu o amor. (Na ordem direta seria: O
amor venceu ao ódio)
Dos meus problemas cuido eu! (Na ordem direta seria:
Eu cuido dos meus problemas)
#FicaDica
O nosso Hino Nacional é um exemplo de
hipérbato, já que, na ordem direta, teríamos:
“As margens plácidas do Ipiranga ouviram o
brado retumbante de um povo heroico”.
2. (PRF – POLICIAL RODOVIÁRIO FEDERAL – FUNRIO
– 2009) O hino do América F.C., composto por Lamartine
Babo, diz: “Hei de torcer, torcer, torcer... Hei de torcer
até morrer, morrer, morrer... Pois a torcida americana é
toda assim, a começar por mim.” O recurso linguístico
que enfatiza o compromisso entoado pelo hino é
a) o uso das reticências.
b) a repetição da estrutura sintática.
c) o emprego do verbo auxiliar “haver”.
d) a presença da palavra “torcida”.
e) a autorreferência do pronome “mim”.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa
Sacconi. 30.ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CEREJA, Wiliam Roberto, MAGALHÃES, Thereza
Cochar. Português linguagens: volume 1 – 7.ª ed. Reform.
– São Paulo: Saraiva, 2010.
CAMPEDELLI, Samira Yousseff. Português – Literatura,
Produção de Texto & Gramática – Volume único / Samira
Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa Souza. – 3.ª edição –
São Paulo: Saraiva, 2002.
Resposta: Letra C
Em “a”, o uso das reticências = incorreta
Em “b”, a repetição da estrutura sintática = incorreta
Em “c”, o emprego do verbo auxiliar “haver”.
Em “d”, a presença da palavra “torcida” = incorreta
Em “e”, a autorreferência do pronome “mim” =
incorreta
O uso do verbo “haver” (hei de ... hei de ...) reforça o
compromisso do torcedor com o time.

SITES
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/estil/estil8.php>
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/estil/estil5.php>
Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/
secoes/estil/estil2.php>

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (PRF – POLICIAL RODOVIÁRIO FEDERAL – FUNRIO

– 2009) Observe o trecho de “O Cortiço”, de Aluísio
de Azevedo: “Eram cinco horas da manhã e o cortiço
acordava, [...]. Um acordar alegre e farto de quem dormiu
de uma assentada sete horas de chumbo.” Seu autor
utiliza o seguinte recurso estilístico:

a) eufemismo.
b) gradação.
c) comparação.
d) antítese.
e) personificação.

Resposta: Letra E
Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, [...].
Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma
assentada sete horas de chumbo = dar características
LÍNGUA PORTUGUESA

humanas a seres inanimados é a figura de

pensamento da Personificação – também conhecida
por Prosopopeia.

86
 4. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO – ARQUI-
TETURA – FGV-2017-ADAPTADA) Entre as palavras
HORA DE PRATICAR! abaixo, retiradas dos textos 1 e 2, aquela que só existe
com acento gráfico é:
1. (CAMAR - CURSO DE ADAPTAÇÃO DE MÉDICOS DA
AERONÁUTICA PARA O ANO DE 2016) “Os astrônomos a) história;
eram formidáveis. Eu, pobre de mim, não desvendaria os b) evidência;
segredos do céu. Preso à terra, sensibilizar-me-ia com his- c) até;
tórias tristes [...]”. Nas alternativas a seguir, os vocábulos d) país;
acentuados do trecho anterior foram colocados em pares e) humanitárias.
com palavras também acentuadas graficamente. Dentre
os pares formados, indique o que apresenta igual justifi- 5. (CAMAR - CURSO DE ADAPTAÇÃO DE MÉDICOS
cativa para tal evento. DA AERONÁUTICA PARA O ANO DE 2016) De acordo
com seu significado, o conjunto de características for-
a) céu / avô mais e sua posição estrutural no interior da oração, as
b) astrônomos / álibi palavras podem pertencer à mesma classe de palavras
c) histórias / balaústre ou não. Estabeleça a relação correta entre as colunas a
d) formidáveis / ínterim seguir considerando tais aspectos (considere as palavras
em destaque).
2. (MINISTÉRIO DA DEFESA COMANDO DA AERO-
NÁUTICA ESCOLA DE ESPECIALISTAS DE AERONÁU- (1) advérbio
TICA EXAME DE ADMISSÃO AO CFS-B 1-2/2014) Rela- (2) pronome
cione as colunas quanto às regras de acentuação gráfica, (3) conjunção
sabendo que haverá repetição de números. Em seguida, (4) substantivo
assinale a alternativa com a sequência correta.
(  ) “Não há prisão pior [...]”
(1) Põe-se acento agudo no i e no u tônicos que formam (  ) “O lugar de estudo era isso.”
hiato com a vogal anterior. (  ) “E o olho sem se mexer [...]”
(2) Acentua-se paroxítona terminada em i ou u seguidos (  ) “Ora, se eles enxergavam coisas tão distantes, [...]”
ou não de s. (  ) “Emília respondeu com uma pergunta que me espantou.”
(3) Todas as proparoxítonas devem ser acentuadas.
(4) Oxítona terminada em e ou o, seguidos ou não de s, A sequência está correta em
é acentuada.
a) 1 – 4 – 2 – 3 – 2
(  ) íris b) 2 – 1 – 3 – 3 – 4
(  ) saída c) 3 – 4 – 1 – 3 – 2
(  ) compraríamos d) 4 – 2 – 4 – 1 – 3
(  ) vendê-lo
(  ) bônus 6. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
(  ) viúvo Assinale a alternativa em que o termo destacado é um
(  ) bisavôs pronome indefinido.

a) 2 – 1 – 3 – 4 – 2 – 1 – 4 a) “Ele não exige fatos...”.

b) 1 – 2 – 3 – 4 – 1 – 1 – 4
c) 4 – 1 – 1 – 2 – 2 – 3 – 2
d) 2 – 2 – 3 – 4 – 2 – 1 – 3
3. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –
CESGRANRIO-2018) Em conformidade com o Acordo
Ortográfico da Língua Portuguesa vigente, atendem às
regras de acentuação todas as palavras em:
b) “Era um ídolo para mim.”.
c) “Discordo dele.”.
d) “... espécie de carinho consigo mesmo.”.
e) “O bom humor está disponível a todos...”.
7. (EBSERH – TÉCNICO EM FARMÁCIA- AOCP-2015)
Em “Mas o bom humor de ambos os tornava parecidos.”,
os termos destacados são, respectivamente,

a) andróide, odisseia, residência a) artigo e pronome.

b) arguição, refém, mausoléu b) artigo e preposição.
c) desbloqueio, pêlo, escarcéu
LÍNGUA PORTUGUESA

c) preposição e artigo.
d) feiúra, enjoo, maniqueísmo d) pronome e artigo.
e) sutil, assembléia, arremesso e) preposição e pronome.

87
 8. (IBGE – AGENTE CENSITÁRIO – ADMINISTRATIVO
– FGV-2017)
Texto 1 - “A democracia reclama um jornalismo vigo-
roso e independente. A agenda pública é determinada
pela imprensa tradicional. Não há um único assunto rele-
vante que não tenha nascido numa pauta do jornalismo
de qualidade. Alguns formadores de opinião utilizam as
redes sociais para reverberar, multiplicar e cumprem as-
sim relevante papel mobilizador. Mas o pontapé inicial é
sempre das empresas de conteúdo independentes”.
(O Estado de São Paulo, 10/04/2017)
O texto 1, do Estado de São Paulo, mostra um conjunto
de adjetivos sublinhados que poderiam ser substituídos
por locuções; a substituição abaixo que está adequada é:
a) independente = com dependência;
b) pública = de publicidade;
c) relevante = de relevância;
d) sociais = de associados;
e) mobilizador = de motivação.
9. (PC-SP - AUXILIAR DE NECROPSIA – VUNESP-2014)
Considerando que o adjetivo é uma palavra que modifica
o substantivo, com ele concordando em gênero e núme-
ro, assinale a alternativa em que a palavra destacada é
um adjetivo.
a) ... um câncer de boca horroroso, ...
b) Ele tem dezesseis anos...
c) Eu queria que ele morresse logo, ...
d) ... com a crueldade adicional de dar esperança às famílias.
e) E o inferno não atinge só os terminais.
10. (TRE-AC – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMI-
NISTRATIVA – AOCP-2015) Assinale a alternativa cujo
“que” em destaque funciona como pronome relativo.
a) «É uma maneira de expressar a vontade que a gente
tem. Acho que um voto pode fazer a diferença”.
b) “Ele diz que vota desde os 18...”.
c) “Acho que um voto pode fazer a diferença”.
d) “... e acreditam que um voto consciente agora pode
influenciar futuramente na vida de seus filhos e netos”.
e) “O idoso afirma que sempre incentivou sua família a
votar”.
11. (TRF-1.ª Região – ANALISTA JUDICIÁRIO – INFOR-
MÁTICA – FCC- 2014-ADAPTADA) No período O livro
explica os espíritos chamados ‘xapiris’, que os ianomâmis
creem serem os únicos capazes de cuidar das pessoas e
das coisas, a palavra grifada tem a função de pronome
relativo, retomando um termo anterior. Do mesmo modo
como ocorre em:
LÍNGUA PORTUGUESA
a) Os ianomâmis acreditam que os xamãs recebem dos
espíritos chamados “xapiris” a capacidade de cura.
b) Eu queria escrever para os não indígenas não acharem
que índio não sabe nada.
c) O branco está preocupado que não chove mais em
alguns lugares.
88
d) Gravou 15 fitas em que narrou também sua própria
trajetória.
e) Não sabia o que me atrapalhava o sono.
12. (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – NÍVEL SUPERIOR
– CONHECIMENTOS BÁSICOS – CESPE-2014-ADAP-
TADA)
A busca de uma convenção para medir riquezas e trocar
mercadorias é quase tão antiga quanto a vida em so-
ciedade. Ao longo da história, os mais diversos artigos
foram usados com essa finalidade, como o chocolate,
entre os astecas, e o bacalhau seco, entre os noruegue-
ses, tendo cabido aos gregos do século VII a.C. a criação
de uma moeda metálica com um valor padronizado pelo
Estado. “Foi uma invenção revolucionária. Ela facilitou o
acesso das camadas mais pobres às riquezas, o acúmulo
de dinheiro e a coleta de impostos – coisas muito difíceis
de fazer quando os valores eram contados em bois ou
imóveis”, afirma a arqueóloga Maria Beatriz Florenzano,
da Universidade de São Paulo. A segunda grande revo-
lução na história do dinheiro, o papel-moeda, teve uma
origem mais confusa. Existiam cédulas na China do ano
960, mas elas não se espalharam para outros lugares e
caíram em desuso no fim do século XIV.
As notas só apareceram na Europa – e daí para o mundo
– em 1661, na Suécia. Há quem acredite que cartões de
crédito e caixas eletrônicos em rede já representam uma
terceira revolução monetária. “Com a informática, o di-
nheiro se transformou em impulsos eletrônicos invisíveis,
livres do espaço, do tempo e do controle de governos e
corporações”, afirma o antropólogo Jack Weatherford, da
Faculdade Macalester, nos Estados Unidos da América.
Internet: <http://super.abril.com.br> (com adaptações).
A expressão “essa finalidade” refere-se ao trecho “para
medir riquezas e trocar mercadorias”.
(  ) CERTO (  ) ERRADO
13. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LE-
GISLATIVO MUNICIPAL – FGV-2018) “Por outro lado,
nas sociedades complexas, a violência deixou de ser uma
ferramenta de sobrevivência e passou a ser um instrumen-
to da organização da vida comunitária. Ou seja, foi usada
para criar uma desigualdade social sem a qual, acreditam
alguns teóricos, a sociedade não se desenvolveria nem se
complexificaria”. A utilização do termo “ou seja” introduz:
a) uma informação sobre o significado de um termo an-
teriormente empregado;
b) a explicação de uma expressão de difícil entendimento;
c) uma outra maneira de dizer-se rigorosamente a mes-
ma coisa;
d) acréscimo de um esclarecimento sobre o que foi dito
antes;
e) a ênfase de algo que parece importante para o texto.
14. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – CESGRAN-
RIO-2018) De acordo com as exigências da norma-pa-
drão da língua portuguesa, o verbo destacado está cor-
retamente empregado em:
a) No mundo moderno, conferem-se às grandes metró-
poles importante papel no desenvolvimento da eco-
nomia e da geopolítica mundiais, por estarem no topo
da hierarquia urbana.
b) Conforme o grau de influência e importância interna-
cional, classificou-se as 50 maiores cidades em três
diferentes classes, a maior parte delas na Europa.
c) Há quase duzentos anos, atribuem-se às cidades a
responsabilidade de motor propulsor do desenvolvi-
mento e a condição de lugar privilegiado para os ne-
gócios e a cultura.
d) Em centros com grandes aglomerações populacionais,
realiza-se negócios nacionais e internacionais, além
de um atendimento bastante diversificado, como jor-
nais, teatros, cinemas, entre outros.
e) Em todos os estudos geopolíticos, considera-se as cida-
des globais como verdadeiros polos de influência inter-
nacional, devido à presença de sedes de grandes empre-
sas transnacionais e importantes centros de pesquisas.
15. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A palavra destacada atende às
exigências de concordância da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) Atualmente, causa impacto nas eleições de vários paí-
ses as notícias falsas.
b) A recomendação de testar a veracidade das notícias
precisam ser seguidas, para não prejudicar as pessoas.
c) O propósito de conferir grandes volumes de dados re-
sultaram na criação de serviços especializados.
d) Os boatos causam efeito mais forte do que as notícias
reais porque vem acompanhados de títulos chamativos.
e) Os resultados de pesquisas recentes mostram que
67% das pessoas consultam os jornais diariamente.
16. (PETROBRAS – ENGENHEIRO(A) DE MEIO AM-
BIENTE JÚNIOR – CESGRANRIO-2018)
Texto I
Portugueses no Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro é o grande centro da imigração portu-
guesa até meados dos anos cinquenta do século passa-
do, quando chega a ser a “terceira cidade portuguesa do
mundo”, possuindo 196 mil portugueses — um décimo
de sua população urbana. Ali, os portugueses dedicam-se
ao comércio, sobretudo na área dos comestíveis, como
os cafés, as panificações, as leitarias, os talhos, além de
outros ramos, como os das papelarias e lojas de vestuá-
rios. Fora do comércio, podem exercer as mais variadas
profissões, como atividades domésticas ou as de barbei-
ros e alfaiates. Há, de igual forma, entre os mais afortuna-
dos, aqueles ligados à indústria, voltados para construção
civil, o mobiliário, a ourivesaria e o fabrico de bebidas.
A sua distribuição pela cidade, apesar da não formação
de guetos, denota uma tendência para a sua concentra-
ção em determinados bairros, escolhidos, muitas das ve-
zes, pela proximidade da zona de trabalho. No Centro da
cidade, próximo ao grande comércio, temos um grupo
significativo de patrícios e algumas associações de por-
te, como o Real Gabinete Português de Leitura e o Liceu
Literário Português. Nos bairros da Cidade Nova, Estácio
de Sá, Catumbi e Tijuca, outro ponto de concentração
da colônia, se localizam outras associações portuguesas,
como a Casa de Portugal e um grande número de casas
regionais. Há, ainda, pequenas concentrações nos bairros
periféricos da cidade, como Jacarepaguá, originalmente
formado por quintas de pequenos lavradores; nos subúr-
bios, como Méier e Engenho Novo; e nas zonas mais pri-
vilegiadas, como Botafogo e restante da zona sul carioca,
área nobre da cidade a partir da década de cinquenta,
preferida pelos mais abastados.
PAULO, Heloísa. Portugueses no Rio de Janeiro: salaza-
ristas e opositores em manifestação na cidade. In: ALVES,
Ida et alii. 450 Anos de Portugueses no Rio de Janeiro. Rio
de Janeiro: Ofi cina Raquel, 2017, pp. 260-1. Adaptado.
O texto emprega duas vezes o verbo “haver”. Ambos es-
tão na 3.ª pessoa do singular, pois são impessoais. Esse
papel gramatical está repetido corretamente em:
a) Ninguém disse que os portugueses havia de saírem
da cidade.
b) Se houvessem mais oportunidades, os imigrantes fi-
cariam ricos.
c) Haveriam de haver imigrantes de outras procedências
na cidade.
d) Os imigrantes vieram de Lisboa porque lá não haviam
empregos.
e) Os portugueses gostariam de que houvesse mais ofer-
tas de trabalho.
17. (TRANSPETRO – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR
– CESGRANRIO-2018) A concordância da forma verbal
destacada foi realizada de acordo com as exigências da
norma-padrão da língua portuguesa em:
a) Com o crescimento da espionagem virtual, é necessá-
rio que se promova novos estudos sobre mecanismos
de proteção mais eficazes.
b) O rastreamento permanente das invasões cibernéticas
de grande porte permite que se suspeitem dos hac-
kers responsáveis.
c) Para atender às demandas dos usuários de celulares, é
preciso que se destinem à pesquisa tecnológica mui-
tos milhões de dólares.
d) Para detectar as consequências mais prejudiciais da
guerra virtual pela informação, necessitam-se de es-
tudos mais aprofundados.
LÍNGUA PORTUGUESA
e) Se o crescimento das redes sociais assumir uma pro-
porção incontrolável, é aconselhável que se estabele-
ça novas restrições de utilização pelos jovens.
89
 18. (PC-AP – DELEGADO DE POLÍCIA – FCC-2017) As
normas de concordância e a adequada articulação entre
tempos e modos verbais estão plenamente observadas
na frase:
a) É comum que se assinale numa crônica os aspectos do
cotidiano que o escritor resolvesse analisar e interpre-
tar, apesar das dificuldades que encerram tal desafio.
b) Se às crônicas de Rubem Braga viessem a faltar sua
marca autoral inconfundível, elas terão deixado de
constituir textos clássicos desse gênero.
c) Caso um dia venham a surgir, simultaneamente, ta-
lentos à altura de um Rubem Braga, esse gênero terá
alcançado uma relevância jamais vista.
d) Não seria fácil, de fato, que venha a se equilibrar, na
cabeça de um jovem cronista de hoje, os valores de
sua experiência pessoal com os de sua comunidade.
e) Tanto uma padaria como um banheiro poderiam ofe-
recer matéria para uma boa crônica, desde que não
falte ao cronista recursos de grande imaginação.
19. (PC-BA – DELEGADO DE POLÍCIA – VUNESP-2018)
A concordância está em conformidade com a norma-pa-
drão na seguinte frase:
a) São comuns que a adaptação de livros para o cinema
suscitem reações negativas nos fãs do texto escrito.
b) Cabem aos leitores completar, com a imaginação, as
lacunas que fazem parte da estrutura significativa do
texto literário.
c) Aos esforços envolvidos na leitura soma-se a imagina-
ção, a que a linguagem literária apela constantemente.
d) Algumas pessoas mantém o hábito de só assistirem à
adaptação de uma obra depois de as terem lido, para
não ser influenciadas.
e) Há livros que dispõe de uma infinidade de adaptações
para o cinema, as quais tende a compor seu repertório
de leituras.
20. (FUNDASUS-MG – ANALISTA EM SERVIÇO PÚBLI-
CO DE SAÚDE - ANALISTA DE SISTEMA – AOCP-2015)
Observe o excerto: “Entre os fatores ligados à relação do
aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à
escola (...)” e assinale a alternativa correta com relação
ao emprego do acento utilizado nos termos destacados.
a) Trata-se do acento grave, empregado para indicar a su-
pressão do advérbio “a” com o pronome feminino “a”
que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.
b) Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a
nasalidade da vogal “a” que acompanha os substanti-
vos “relação” e “escola”.
c) Trata-se do acento circunflexo, empregado para assi-
nalar a vogal aberta “a” que acompanha os substanti-
vos “relação” e “escola”.
LÍNGUA PORTUGUESA
d) Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a
supressão da preposição “a” com o artigo feminino “a”
que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.
e) Trata-se do acento grave, empregado para indicar a
junção da preposição “a” com o artigo feminino “a”
que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.
90
21. (BADESC – ANALISTA DE SISTEMA – BANCO DE
DADOS – FGV-2010) Na frase “é ingênuo creditar a pos-
tura brasileira apenas à ausência de educação adequa-
da” foi corretamente empregado o acento indicativo de
crase.
Assinale a alternativa em que o acento indicativo de cra-
se está corretamente empregado.
a) O memorando refere-se à documentos enviados na
semana passada.
b) Dirijo-me à Vossa Senhoria para solicitar uma audiên-
cia urgente.
c) Prefiro montar uma equipe de novatos à trabalhar com
pessoas já desestimuladas.
d) O antropólogo falará apenas àquele aluno cujo nome
consta na lista.
e) Quanto à meus funcionários, afirmo que têm horário
flexível e são responsáveis.
22. (BADESC – TÉCNICO DE FOMENTO A – FGV-2010)
De acordo com as regras gramaticais, no trecho “a exor-
bitante carga tributária a que estão submetidas as empre-
sas”, não se deve empregar acento indicativo de crase,
devendo ocorrer o mesmo na frase:
a) Entregue o currículo as assistentes do diretor.
b) Recorra a esta empresa sempre que precisar.
c) Avise aquela colega que chegou sua correspondência.
d)Refira-sepositivamenteapropostafilosóficadacompanhia.
e)Transmitaconfiançaaquelesqueobservamseudesempenho.
23. (BANCO DA AMAZÔNIA – TÉCNICO BANCÁRIO –
CESGRANRIO-2018) De acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa, o sinal grave indicativo da crase deve
ser empregado na palavra destacada em:
a) A intenção da entrevista com o diretor estava relacio-
nada a programação que a empresa pretende desen-
volver.
b) As ações destinadas a atrair um número maior de
clientes são importantes para garantir a saúde finan-
ceira das instituições.
c) As instituições financeiras deveriam oferecer condi-
ções mais favoráveis de empréstimo a quem está fora
do mercado formal de trabalho.
d) As pessoas interessadas em ampliar suas reservas fi-
nanceiras consideram que vale a pena investir na nova
moeda virtual.
e) Os participantes do seminário sobre mercado financei-
ro foram convidados a comparar as importações e as
exportações em 2017.
24. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
CESGRANRIO-2018) O emprego do acento indicativo
de crase está de acordo com a norma-padrão em:
a) O escritor de novelas não escolhe seus personagens à esmo.
b) A audiência de uma novela se constrói no dia à dia.
c) Uma boa história pode ser escrita imediatamente ou à prazo.
d) Devido à interferências do público, pode haver mu-
danças na trama.
e) O novelista ficou aliviado quando entregou a sinopse
à emissora.
25. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) De acordo com a norma- -padrão
da língua portuguesa, o acento grave indicativo da crase
deve ser empregado na palavra destacada em:
a) Os novos lançamentos de smartphones apresentam,
em geral, pequena variação de funções quando com-
parados a versões anteriores.
b) Estudantes do ensino médio fizeram uma pesquisa
junto a crianças do ensino fundamental para ver como
elas se comportam no ambiente virtual.
c) O acesso dos jovens a redes sociais tem causado enor-
mes prejuízos ao seu desempenho escolar, conforme
o depoimento de professores.
d) Os consumidores compulsivos sujeitam-se a ficar ho-
ras na fila para serem os primeiros que comprarão os
novos lançamentos.
e) As pessoas precisam ficar atentas a fatura do cartão de cré-
dito para não serem surpreendidas com valores muito altos.
26. (PC-SP - INVESTIGADOR DE POLÍCIA – VU-
NESP-2014)
A cada ano, ocorrem cerca de 40 mil mortes; segundo
especialistas, quase metade delas está associada _____
bebidas alcoólicas. Isso revela a necessidade de um com-
bate efetivo _____ embriaguez ao volante.
As lacunas do trecho devem ser preenchidas, correta e
respectivamente, com:
a) às … a
b) as … à
c) à … à
d) às … à
e) à … a
27. (PC-SP - AGENTE DE POLÍCIA – VUNESP-2013) De
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, o acen-
to indicativo de crase está corretamente empregado em:
a) A população, de um modo geral, está à espera de que,
com o novo texto, a lei seca possa coibir os acidentes.
b) A nova lei chega para obrigar os motoristas à repensa-
rem a sua postura.
c) A partir de agora os motoristas estarão sujeitos à puni-
ções muito mais severas.
d) À ninguém é dado o direito de colocar em risco a vida
dos demais motoristas e de pedestres.
e) Cabe à todos na sociedade zelar pelo cumprimento da
nova lei para que ela possa funcionar.
28. (CÂMARA DE SALVADOR-BA – ASSISTENTE LE-
GISLATIVO MUNICIPAL – FGV-2018)
Texto 1 – Guerra civil
Renato Casagrande, O Globo, 23/11/2017
O 11.º Relatório do Fórum Brasileiro de Segurança Pú-
blica, mostrando o crescimento das mortes violentas no
Brasil em 2016, mais uma vez assustou a todos. Foram
61.619 pessoas que perderam a vida devido à violência.
Outro dado relevante é o crescimento da violência em
alguns estados do Sul e do Sudeste.
Na verdade, todos os anos a imprensa nacional destaca
os inaceitáveis números da violência no país. Todos se
assustam, o tempo passa, e pouca ação ocorre de fato.
Tem sido assim com o governo federal e boa parte das
demais unidades da Federação. Agora, com a crise, o ar-
gumento é a incapacidade de investimento, mas, mesmo
em períodos de economia mais forte, pouco se viu da im-
plementação de programas estruturantes com o objetivo
de enfrentar o crime. Contratação de policiais, aquisição
de equipamentos, viaturas e novas tecnologias são medi-
das essenciais, mas é preciso ir muito além. Definir metas
e alcançá-las, utilizando um bom método de trabalho,
deve ser parte de um programa bem articulado, que per-
mita o acompanhamento das ações e que incentive o
trabalho integrado entre as forças policiais do estado, da
União e das guardas municipais.
O segmento do texto 1 em que a conjunção E tem valor
adversativo (oposição) e NÃO aditivo (adição) é:
a) “...crescimento da violência em alguns estados do Sul
e do Sudeste”;
b) “Todos se assustam, o tempo passa, e pouca ação de-
corre de fato”;
c) “Tem sido assim com o governo federal e boa parte
das demais unidades da Federação”;
d) “...viaturas e novas tecnologias”;
e) “Definir metas e alcançá-las...”.
29. (ALERJ-RJ – ESPECIALISTA LEGISLATIVO – AR-
QUITETURA – FGV-2017) “... implica poder decifrar as
referências cristãs...”; a forma reduzida sublinhada fica
convenientemente substituída por uma oração em forma
desenvolvida na seguinte opção:
a) a possibilidade de decifrar as referências cristãs;
b) a possibilidade de decifração das referências cristãs;
c) que se pudessem decifrar as referências cristãs;
d) que possamos decifrar as referências cristãs;
e) a possibilidade de que decifrássemos as referências cristãs.
30. (COMPESA-PE – ANALISTA DE GESTÃO – ADMI-
NISTRADOR – FGV-2018) “... mas já conhecem a brutal
realidade dos desaventurados cuja sina é cruzar fronteiras
para sobreviver.” A forma reduzida de “para sobreviver”
pode ser nominalizada de forma conveniente na seguin-
te alternativa:
a) para que sobrevivam.
b) a fim de que sobrevivessem.
c) para sua sobrevida.
LÍNGUA PORTUGUESA
d) no intuito de sobreviverem.
e) para sua sobrevivência.
91
 31. (MPU – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA O CAR-
GO 33 – TÉCNICO ÁREA ADMINISTRATIVA - NÍVEL
MÉDIO – CESPE-2013)
O Ministério Público é fruto do desenvolvimento do es-
tado brasileiro e da democracia. A sua história é marcada
por processos que culminaram na sua formalização insti-
tucional e na ampliação de sua área de atuação.
No período colonial, o Brasil foi orientado pelo direito
lusitano. Não havia o Ministério Público como instituição.
Mas as Ordenações Manuelinas de 1521 e as Ordena-
ções Filipinas de 1603 já faziam menção aos promotores
de justiça, atribuindo a eles o papel de fiscalizar a lei e
de promover a acusação criminal. Existiam os cargos de
procurador dos feitos da Coroa (defensor da Coroa) e de
procurador da Fazenda (defensor do fisco).
A Constituição de 1988 faz referência expressa ao Mi-
nistério Público no capítulo Das Funções Essenciais à
Justiça. Define as funções institucionais, as garantias e as
vedações de seus membros. Isso deu evidência à institui-
ção, tornando-a uma espécie de ouvidoria da sociedade
brasileira.
Internet: <www.mpu.mp.br> (com adaptações).
No período “A sua história é marcada por processos que
culminaram”, o termo “que” introduz oração de natureza
restritiva.
(  ) CERTO (  ) ERRADO
(TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉDIO
- VUNESP – 2017 - ADAPTADA) Leia o texto, para res-
ponder às questões a seguir:
Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos execu-
tivos no setor de tecnologia já tinham feito – ele transfe-
riu sua equipe para um chamado escritório aberto, sem
paredes e divisórias.
Os funcionários, até então, trabalhavam de casa, mas
ele queria que todos estivessem juntos, para se conec-
tarem e colaborarem mais facilmente. Mas em pouco
tempo ficou claro que Nagele tinha cometido um grande
erro. Todos estavam distraídos, a produtividade caiu, e
os nove empregados estavam insatisfeitos, sem falar do
próprio chefe.
Em abril de 2015, quase três anos após a mudança
para o escritório aberto, Nagele transferiu a empresa
para um espaço de 900 m² onde hoje todos têm seu pró-
prio espaço, com portas e tudo.
Inúmeras empresas adotaram o conceito de escritório
aberto – cerca de 70% dos escritórios nos Estados Unidos
são assim – e até onde se sabe poucos retornaram ao
modelo de espaços tradicionais com salas e portas.
Pesquisas, contudo, mostram que podemos perder até
15% da produtividade, desenvolver problemas graves de
concentração e até ter o dobro de chances de ficar doentes
em espaços de trabalho abertos – fatores que estão contri-
LÍNGUA PORTUGUESA
buindo para uma reação contra esse tipo de organização.
Desde que se mudou para o formato tradicional, Na-
gele já ouviu colegas do setor de tecnologia dizerem
sentir falta do estilo de trabalho do escritório fechado.
“Muita gente concorda – simplesmente não aguentam o
escritório aberto. Nunca se consegue terminar as coisas e
é preciso levar mais trabalho para casa”, diz ele.
92
É improvável que o conceito de escritório aberto caia
em desuso, mas algumas firmas estão seguindo o exem-
plo de Nagele e voltando aos espaços privados.
Há uma boa razão que explica por que todos ado-
ram um espaço com quatro paredes e uma porta: foco.
A verdade é que não conseguimos cumprir várias tarefas
ao mesmo tempo, e pequenas distrações podem desviar
nosso foco por até 20 minutos.
Retemos mais informações quando nos sentamos em
um local fixo, afirma Sally Augustin, psicóloga ambiental
e design de interiores.
(Bryan Borzykowski, “Por que escritórios abertos
podem ser ruins para funcionários.” Disponível em:<w-
ww1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 04.04.2017. Adaptado)
32. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Segundo o texto, são aspectos des-
favoráveis ao trabalho em espaços abertos compartilhados
a) a impossibilidade de cumprir várias tarefas e a restri-
ção à criatividade.
b) a dificuldade de propor soluções tecnológicas e a
transferência de atividades para o lar.
c) a dispersão e a menor capacidade de conservar con-
teúdos.
d) a distração e a possibilidade de haver colaboração de
colegas e chefes.
e) o isolamento na realização das tarefas e a vigilância
constante dos chefes.
33. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que a
nova redação dada ao seguinte trecho do primeiro pará-
grafo apresenta concordância de acordo com a norma-
-padrão: Há quatro anos, Chris Nagele fez o que muitos
executivos no setor de tecnologia já tinham feito.
a) Muitos executivos já havia transferido suas equipes para o
chamado escritório aberto, como feito por Chris Nagele.
b) Mais de um executivo já tinham transferido suas equi-
pes para escritórios abertos, o que só aconteceu com
Chris Nagele fazem mais de quatro anos.
c) O que muitos executivos fizeram, transferindo suas
equipes para escritórios abertos, também foi feito por
Chris Nagele, faz cerca de quatro anos.
d) Devem fazer uns quatro anos que Chris Nagele trans-
feriu sua equipe para escritórios abertos, tais como foi
transferido por muitos executivos.
e) Faz exatamente quatro anos que Chris Nagele fez o que
já tinham sido feitos por outros executivos do setor.
34. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– até então –, em destaque no início do segundo pará-
grafo, expressa um limite, com referência
a) temporal ao momento em que se deu a transferência
da equipe de Nagele para o escritório aberto.
b) espacial aos escritórios fechados onde trabalhava a equi-
pe de Nagele antes da mudança para locais abertos.
c) temporal ao dia em que Nagele decidiu seguir o exem-
plo de outros executivos, e espacial ao tipo de escri-
tório que adotou.
d) espacial ao caso de sucesso de outros executivos do
setor de tecnologia que aboliram paredes e divisórias.
e) espacial ao novo tipo de ambiente de trabalho, e tem-
poral às mudanças favoráveis à integração.
35. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) É correto afirmar que a expressão
– contudo –, destacada no quinto parágrafo, estabelece
uma relação de sentido com o parágrafo
a) anterior, confirmando com estatísticas o sucesso das em-
presas que adotaram o modelo de escritórios abertos.
b) posterior, expondo argumentos favoráveis à adoção
do modelo de escritórios abertos.
c) anterior, atestando a eficiência do modelo aberto com
base em resultados de pesquisas.
d) anterior, introduzindo informações que se contra-
põem à visão positiva acerca dos escritórios abertos.
e) posterior, contestando com dados estatísticos o for-
mato tradicional de escritório fechado.
36. (EBSERH – ANALISTA ADMINISTRATIVO – ESTA-
TÍSTICA – AOCP-2015) Assinale a alternativa correta em
relação à ortografia dos pares.
a) Atenção – atenciozo.
b) Aprender – aprendizajem.
c) Simples – simplissidade.
d) Fúria – furiozo.
e) Sensação – sensacional.
37. (BADESC – TÉCNICO DE FOMENTO A – FGV-2010)
As palavras jeitinho, pesquisa e intrínseco apresentam
diferentes graus de dificuldade ortográfica e estão corre-
tamente grafadas. Assinale a alternativa em que a grafia
da palavra sublinhada está igualmente correta.
a) Talvez ele seje um caso de sucesso empresarial.
b) A paralização da equipe técnica demorou bastante.
c) O funcionário reinvindicou suas horas extras.
d) Deve-se expor com clareza a pretenção salarial.
e) O assessor de imprensa recebeu o jornalista.
38. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O grupo em que todas as pala-
vras estão grafadas de acordo com a norma-padrão da
língua portuguesa é:
a) admissão, infração, renovação
b) diversão, excessão, sucessão
c) extenção, eleição, informação
d) introdução, repreção, intenção
e) transmissão, conceção, omissão
39. (MPE-AL - TÉCNICO DO MINISTÉRIO PÚBLICO –
FGV-2018) “A crise não trouxe apenas danos sociais e
econômicos”; se juntarmos os adjetivos sublinhados em
um só vocábulo, a forma adequada será
a) sociais-econômicos.
b) social-econômicos.
c) sociais-econômico.
d) socioeconômicos.
e) socioseconômicos.
40. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) O sinal de dois-pontos (:) está
empregado de acordo com a norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) A diferença entre notícias falsas e verdadeiras é maior
no campo da política: é menor nas publicações rela-
cionadas às catástrofes naturais.
b) A explicação para a difusão de notícias falsas é que
os usuários compartilham informações com as quais
concordam: pois não verificam as fontes antes.
c) As informações enganosas são mais difundidas do que
as verdadeiras: de acordo com estudo recente feito
por um instituto de pesquisa.
d) As notícias falsas podem ser desmascaradas com o
uso do bom senso: mas esperar isso de todo mundo é
quase impossível.
e) As revistas especializadas dão alguns conselhos: não
entre em sites desconhecidos e não compartilhe notí-
cias sem fonte confiável.
41. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018) A vírgula está empregada cor-
retamente em:
a) A divulgação de histórias falsas pode ter consequên-
cias reais desastrosas: prejuízos, financeiros e cons-
trangimentos às empresas.
b) As novas tecnologias, criaram um abismo ao separar
quem está conectado de quem não faz parte do mun-
do digital.
c) As pessoas tendem a aceitar apenas as declarações que
confirmam aquilo que corresponde, às suas crenças.
d) Os jornalistas devem verificar as fontes citadas, cruzar
dados e checar se as informações refletem a realidade.
e) Os consumidores de notícias não agem como cientis-
tas porque não estão preocupados em conferir, pon-
tos de vista alternativos.
42. (PETROBRAS – ADMINISTRADOR JÚNIOR – CES-
GRANRIO-2018) A vírgula foi plenamente empregada
de acordo com as exigências da norma-padrão da língua
portuguesa em:
a) A conexão é feita por meio de uma plataforma especí-
fica, e os conteúdos, podem ser acessados pelos dis-
positivos móveis dos passageiros.
b) O mercado brasileiro de automóveis, ainda é muito
grande, porém não é capaz de absorver uma presença
maior de produtos vindos do exterior.
c) Depois de chegarem às telas dos computadores e celula-
LÍNGUA PORTUGUESA
res, as notícias estarão disponíveis em voos internacionais.
d) Os últimos dados mostram que, muitas economias
apresentam crescimento e inflação baixa, fazendo
com que os juros cresçam pouco.
e) Pode ser que haja uma grande procura de carros im-
portados, mas as montadoras vão fazer os cálculos e
ver, se a importação vale a pena.
93
 43. (MPU – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESPE-2010)
Para a maioria das pessoas, os assaltantes, assassinos e
traficantes que possam ser encontrados em uma rua es-
cura da cidade são o cerne do problema criminal. Mas os
danos que tais criminosos causam são minúsculos quan-
do comparados com os de criminosos respeitáveis, que
vestem colarinho branco e trabalham para as organiza-
ções mais poderosas. Estima-se que as perdas provoca-
das por violações das leis antitrust — apenas um item de
uma longa lista dos principais crimes do colarinho bran-
co — sejam maiores que todas as perdas causadas pelos
crimes notificados à polícia em mais de uma década, e
as relativas a danos e mortes provocadas por esse crime
apresentam índices ainda maiores. A ocultação, pela in-
dústria do asbesto (amianto), dos perigos representados
por seus produtos provavelmente custou tantas vidas
quanto as destruídas por todos os assassinatos ocorridos
nos Estados Unidos da América durante uma década in-
teira; e outros produtos perigosos, como o cigarro, tam-
bém provocam, a cada ano, mais mortes do que essas.
James William Coleman. A elite do crime. 5.ª ed., São
Paulo: Manole, 2005, p. 1 (com adaptações).
Não haveria prejuízo para o sentido original do texto
nem para a correção gramatical caso a expressão “a cada
ano” fosse deslocada, com as vírgulas que a isolam, para
imediatamente depois de “e”.
(  ) CERTO (  ) ERRADO
44. (TJ-SP - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – MÉ-
DIO - VUNESP – 2017) Assinale a alternativa em que
a substituição dos trechos destacados na passagem – O
paulistano, contudo, não é de jogar a toalha – prefere es-
tendê-la e se deitar em cima, caso lhe concedam dois
metros quadrados de chão. – está de acordo com a nor-
ma-padrão de crase, regência e conjugação verbal.
a) prefere mais estendê-la do que desistir – põe à disposição.
b) prefere estendê-la à desistir – ponham a disposição.
c) prefere estendê-la a desistir – põe a disposição.
d) prefere estendê-la do que desistir – põem a disposição.
e) prefere estendê-la a desistir – ponham à disposição.
45. (PREFEITURA DE SERTÃOZINHO - SP – FARMA-
CÊUTICO - SUPERIOR - VUNESP – 2017 - adaptada)
Leia as frases.
As previsões alusivas ............. aumento da depressão são
alarmantes.
Os sentimentos de tédio ou de tristeza são inadequada-
mente convertidos .......... estados depressivos.
Qualquer situação que possa ser um obstáculo ............ feli-
cidade é considerada doença.
Para que haja coerência com a regência nominal estabe-
lecida pela norma-padrão, as lacunas das frases devem
LÍNGUA PORTUGUESA
ser preenchidas, respectivamente, por:
a) ao … com … na
b) ao … em … à
c) do … com … na
d) com o … em … para
e) com o … para … à
94
46. (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS –
2014) Assinale a assertiva cuja regência verbal está correta:
a) Ela queria namorar com ele.
b) Já assisti a esse filme.
c) O caminhoneiro dormiu no volante.
d) Quando eles chegam em Campo Grande?
e) A moça que ele gosta é aquela ali.
47. (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS –
2014) A regência nominal está correta em:
a) É preferível um inimigo declarado do que um amigo falso.
b) As meninas têm aversão de verduras.
c) Aquele cachorro é hostil para com desconhecidos.
d) O sentimento de liberdade é inerente do ser humano.
e) Construiremos portos acessíveis de qualquer navio.
48. (LIQUIGÁS – MOTORISTA DE CAMINHÃO GRANEL
I – CESGRANRIO-2018)
Na internet, mentiras têm pernas longas
Diz o velho ditado que “a mentira tem pernas curtas”,
mas nestes tempos de internet parece que a situação se
inverteu, pelo menos no mundo digital. Pesquisadores
mostram que rumores falsos “viajam” mais rápido e mais
“longe”, com mais compartilhamentos e alcançando um
maior número de pessoas, nas redes sociais, do que in-
formações verdadeiras.
Foram reunidos todos os rumores nas redes sociais
- falsos, verdadeiros ou “mistos”. Esses rumores foram
acompanhados, chegando a um total de mais de 4,5 mi-
lhões de postagens feitas por cerca de 3 milhões de pes-
soas, formando “cascatas” de compartilhamento.
Ao compararem os padrões de compartilhamento
dessas milhares de “cascatas”, os pesquisadores obser-
varam que os rumores “falsos” se espalharam com mais
rapidez, aumentando o número de “degraus” da casca-
ta - e com maior abrangência do que os considerados
verdadeiros.
A tendência também se manteve, independentemen-
te do tema geral que os rumores abordassem, mas foi
mais forte quando versavam sobre política do que os de-
mais, na ordem de frequência: lendas urbanas; negócios;
terrorismo e guerras; ciência e tecnologia; entretenimen-
to; e desastres naturais.
Uma surpresa provocada pelo estudo revelou o perfil
de quem mais compartilha rumores falsos: usuários com
poucos seguidores e novatos nas redes.
— Vivemos inundados por notícias e muitas vezes
as pessoas não têm tempo nem condições para verificar
se elas são verdadeiras — afirma um dos pesquisado-
res. Isso não quer dizer que as pessoas são estúpidas. As
redes sociais colocam todas as informações no mesmo
nível, o que torna difícil diferenciar o verdadeiro do falso,
uma fonte confiável de uma não confiável.
BAIMA, Cesar. Na internet, mentiras têm pernas lon-
gas. O Globo. Sociedade. 09 mar. 2018. Adaptado.
No trecho “independentemente do tema geral que os ru-
mores abordassem”, a palavra que pode substituir rumo-
res, por ter sentido equivalente, é: GABARITO

a) assuntos 1 B
b) boatos 2 A
c) debates
3 B
d) diálogos
e) temas 4 E
5 A
49. (BANESTES – TÉCNICO BANCÁRIO – FGV-2018) O 6 E
período abaixo em que os dois termos sublinhados NÃO 7 A
podem trocar de posição é: 8 C
9 A
a) A arte é a mais bela das mentiras;
10 A
b) O importante na obra de arte é o espanto;
c) A forma segue a emoção; 11 D
d) A obra de arte: uma interrupção do tempo; 12 CERTO
e) Na arte não existe passado nem futuro. 13 D
14 C
50. (MPU – TÉCNICO – SEGURANÇA INSTITUCIONAL 15 E
E TRANSPORTE – CESPE-2015) 16 E
17 C
TEXTO II
18 C
A partir de uma ação do Ministério Público Federal 19 C
(MPF), o Tribunal Regional Federal da 2.ª Região (TRF2) 20 E
determinou que a Google Brasil retirasse, em até 72 ho- 21 D
ras, 15 vídeos do YouTube que disseminam o preconcei- 22 B
to, a intolerância e a discriminação a religiões de matriz 23 A
africana, e fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de
24 E
descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública,
a Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/ 25 E
RJ) alegou que a Constituição garante aos cidadãos não 26 D
apenas a obrigação do Estado em respeitar as liberdades, 27 A
mas também a obrigação de zelar para que elas sejam 28 B
respeitadas pelas pessoas em suas relações recíprocas. 29 D
Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos ví- 30 E
deos da Internet restauraria a dignidade de tratamento,
31 CERTO
que, nesse caso, foi negada às religiões de matrizes afri-
canas. Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu 32 C
que a veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e 33 C
fomentadores do ódio, da discriminação e da intolerância 34 A
contra religiões de matrizes africanas não corresponde 35 D
ao legítimo exercício do direito à liberdade de expressão. 36 E
O tribunal considerou que a liberdade de expressão não 37 E
se pode traduzir em desrespeito às diferentes manifesta-
38 A
ções dessa mesma liberdade, pois ela encontra limites no
próprio exercício de outros direitos fundamentais. 39 D
Internet: <http://ibde.org.br> (com adaptações). 40 E
41 D
No trecho “adulterar ou destruir dados”, a palavra “adul- 42 C
terar” está sendo empregada com o sentido de alterar 43 CERTO
prejudicando. 44 E
LÍNGUA PORTUGUESA

(  ) CERTO (  ) ERRADO 45 B
46 B
47 C
48 B
49 C
50 CERTO

95
 ANOTAÇÕES

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LÍNGUA PORTUGUESA

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96
 ÍNDICE

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Artigos: definido e indefinido; Determinantes (Determiners: all, most, no, none, either, neither, both, etc.) ................. 01
Substantivos: gênero, singular e plural, composto, contável e incontável e forma possessiva.............................................. 02
Adjetivos: posição, formação pelo gerúndio e pelo particípio e grau de comparação............................................................. 04
Pronomes: pessoal do caso reto e do oblíquo, indefinidos (pronomes substantivos e adjetivos), relativos,
demonstrativos (pronomes substantivos e adjetivos), possessivos (pronomes substantivos e adjetivos), reflexivos
e relativos.................................................................................................................................................................................................................. 07
Pronomes e advérbios interrogativos............................................................................................................................................................ 12
Quantificadores (Quantifiers: a lot, a few, a little, etc.)............................................................................................................................ 13
Advérbios: formação, tipos e uso.................................................................................................................................................................... 16
Numerais: cardinal e ordinal.............................................................................................................................................................................. 17
Preposições.............................................................................................................................................................................................................. 18
Conjunções............................................................................................................................................................................................................... 19
Verbos: regulares, irregulares e auxiliares.................................................................................................................................................... 19
Tempos verbais: Simple present, Present progressive, Simple past, Past progressive, Future, Perfect tenses e
present perfect........................................................................................................................................................................................................ 24
Modal verbs............................................................................................................................................................................................................. 30
Infinitivo e gerúndio............................................................................................................................................................................................. 31
Modos imperativo e subjuntivo....................................................................................................................................................................... 31
Vozes do verbo: ativa, passiva e reflexiva; Phrasal verbs........................................................................................................................ 32
Forma verbal enfática........................................................................................................................................................................................... 33
Question tags e tag answers............................................................................................................................................................................. 34
Discurso direto e indireto................................................................................................................................................................................... 34
Estrutura da oração: período composto, operações condicionais (condicionais, relativas, apositivas, etc.)..................... 35
Prefixos e sufixos; e Marcadores do discurso (By the way, on the other hand, in addition, in my opinion, etc.)............ 38
Compreensão de Textos: Textos de assuntos técnicos e gerais........................................................................................................... 40
 A desk.
ARTIGOS: DEFINIDO E INDEFINIDO DETER- Uma carteira.
MINANTES (DETERMINERS: ALL, MOST, NO,
NONE, EITHER, NEITHER, BOTH, ETC.). An elephant.
Um elefante.

Artigos
E geral, emprega-se o artigo definido the antes de
substantivos com a finalidade de especificá-los.
Exemplo:
The boy is late.
O menino está atrasado.
Às vezes, pode ocorrer a presença de um ou mais ad-
jetivos entre o artigo the e o substantivo.
Exemplos:
The little boy is late.
O pequeno menino está atrasado.
The little good boy is late.
O pequeno bom menino está atrasado.
Na língua inglesa, os artigos indefinidos são: a e an.
Ambos são traduzidos como: um ou uma. O artigo inde-
finido no inglês não tem plural. Só podemos usar a/an
antes de substantivos que estejam no singular.
An envelope.
Um envelope.
I have an english dictionary.
Eu tenho um dicionário de Inglês.
A função do an é acelerar a pronuncia uma vez que o
an já se junta na pronuncia da próxima palavra.
Exemplo:
This is an American car.
Este é um carro americano.
A pronuncia da frase acima não é:
This is an (pausa) American car.
A pronúncia correta é:
This is anAmerican car.
Determinantes, também conhecidos como quanti-
ficadores, são usados antes de substantivos para fazer
referência a algo específico ou a um grupo em geral. São
palavras ou expressões usadas para indicar e fornecer in-
formações a respeito da quantidade de algo.

Exemplos: Os determinantes específicos são:

A car. O artigo definido: the

Um carro. Os pronomes demonstrativos: this, that, these, those
Os pronomes adjetivos possessivos:  my, your, his,
A house. her, its, our, their
Uma casa.
Exemplos:
Assim como no artigo definido the pode existir
um ou mais adjetivos entre o artigo e o substantivo, o The dog barked at the boy.
mesmo pode acontecer com os artigos indefinidos a/an. O cachorro latiu para o garoto

Exemplos: These apples are not good to eat.

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Estas maçãs não estão boas para comer.

A beautiful day.
Um lindo dia. Their train was early.
O trem deles estava adiantado.
A hot summer. Você usa quantificadores mais gerais para falar sobre
Um verão quente. pessoas ou coisas sem dizer exatamente quem ou o quê
eles são.
A diferença entre o artigo a para o artigo an é a pala- Os determinantes/quantificadores gerais são:
vra que vem após estes. Se a próxima palavra (substanti- a, an, a few, little, all, another, any, both, each, either,
vo ou adjetivo) tiver o som de consoante em sua pronun- enough, every, few, fewer, less, little, many, more, most,
cia, utilizamos a. Se o som for de vogal em sua pronuncia, much, neither, no, other, several, some. 
utilizamos an,
Exemplos: Exemplos:

A cow. A woman sat under an umbrella.

Uma vaca. Uma mulher sentou-se embaixo de um guarda-chuva.

1
 Have you got any literature books?
Você tem algum livro de literatura? SUBSTANTIVOS: GÊNERO, SINGULAR
E PLURAL, COMPOSTO, CONTÁVEL E
There is not enough food for everyone.
INCONTÁVEL E FORMA POSSESSIVA
Não há comida suficiente para todos.

I have no idea to give.

Eu não tenho nenhuma ideia para dar. Substantivos

She has little money in her purse.
Ela tem pouco dinheiro em sua bolsa.
There are fewer students in class today.
Há menos alunos na classe hoje.
Os pronomes demonstrativos servem para apontar,
demonstrar, indicar algum animal, objeto ou pessoa. São
quatro: this, these, that e those. No inglês não exis-
tem pronomes demonstrativos masculinos ou femininos
como temos no Português.
Substantivos, que no inglês são conhecidos como
nouns, são palavras que dão nome a pessoas, lugares,
coisas, conceitos, ações, sentimentos, etc. Também cha-
mados de nomes, eles funcionam de muitas maneiras nas
sentenças. Na maioria das vezes, posicionam-se como o
sujeito de um verbo, funcionando como o ator ou agente
dele. Os nomes também podem receber uma ação quan-
do funcionam como objeto do verbo. Quando atuam
como sujeitos ou objetos, os substantivos podem ser
apenas uma palavra, frases, ou cláusulas.
Exemplos:

Singular Plural The plane crashed. (substantivo como sujeito da frase)

Perto This That He kicked the  dog. (substantivo como objeto direto
do verbo)
Longe These Those
A maioria dos substantivos forma o plural com o
Usa-se this para referir-se a algo no singular e que acréscimo de -s. Por exemplo:
está perto de quem fala.
Usa-se that para referir-se a algo no singular e que Singular Plural 
car cars 
está longe de quem fala.
cap caps 
Usa-se these para referir-se a algo no plural e que
Quando o nome termina em -y e é precedido por
está perto de quem fala. consoante, faz-se o plural com -ies
Usa-se those para referir-se a algo no plural e que
está longe de quem fala. a city cities 
a party parties
Exemplos: a lady ladies 
a baby babies
This car is modern.
Este carro é moderno. Se o substantivo termina em -s, -ss, -z, -sh, -ch, -x
(exceção: ox => oxen), acrescentamos -es para formar o
These clothes are very cheap. plural:
Estas roupas estão muito baratas.
A bus two buses
That is my best friend. A fox two foxes
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Aquele é meu melhor amigo. A watch two watches

Those are the new doctors. A class two classes
Aqueles são os novos médicos. A whiz two whizzes (dobra a última consoante)
Resumindo: A flash two flashes

This (singular, perto) - Este, esta, isto. Acrescenta-se -es somente em alguns substantivos
That (singular, longe) - Aquele, aquela, aquilo. terminados em -o. Outros ganham apenas -s:

These (plural, perto) - Estes, estas. Potato potatoes

Those (plural, longe) - Aqueles, aquelas. Tomato tomatoes
Hero heroes
Photo photos
Radio radios
Video videos
Shampoo shampoos
Zoo zoos
Kangaroo kangaroos

2
 Existem algumas formas irregulares de plural. Alguns My glasses are old.
exemplos comuns são: Meus óculos são velhos.

woman women  Her pajamas have holes.

man men  Os pijamas dela tem buracos.
child children 
tooth teeth  Há vários substantivos que são somente usados no
foot f eet singular. Eles concordam com verbo e pronomes no sin-
goose geese gular, mesmo se transmitirem ideia de plural. Estes não
mouse mice podem ser precedidos pelos artigos indefinidos a/an, por
louse lice isso, muitas vezes, utilizamos alguma expressão quantifi-
person people cadora antes deles.

Exemplos:
Para alguns terminados em -f ou -fe, trocamos estas
letras por -ves. Para outros, apenas usamos -s:
I have a piece of information for you.
Eu tenho uma informação para você.
Leaf leaves
Knife knives Can you give a word of advice?
Wife wives Você pode me dar algum conselho?
Life lives
Roof roofs He bought beautiful pieces of furniture for the be-
Belief beliefs droom.
Safe safes Ele comprou lindos móveis para o quarto.
Chief chiefs
I bring some news for your day.
Outros terminados em -f admitem plural de duas Eu trago algumas notícias para o seu dia.
maneiras:
Generos dos substantivos
Dwarf dwarfs/dwarves
Scarf scarfs/scarves Em inglês, existem três tipos de gêneros para os subs-
Hoof hoofs/hooves tantivos: feminino, masculino e neutro. Os substantivos
femininos, quando estiverem no singular, podem ser
Alguns nomes têm a mesma forma tanto no singular trocados pelo pronome “she”. Os substantivos masculi-
quanto no plural: nos, quando no singular, podem ser trocados por “he”.
Os substantivos neutros são usados para fazer referência
A species two species a coisas ou animais, ou, ainda, para expressar uma ideia
A sheep two sheep que sirva para ambos os sexos. Nesse último caso, pode-
A fish two fish mos trocar o substantivo no singular pelo pronome pes-
A deer two deer soal “it”. No caso do plural, para todos os substantivos
utilizamos o pronome pessoal “they”.
A means two means
A series two series
Exemplos:
Alguns nomes têm plural, mas usam verbo no singular: My mother sent me a kiss. / She sent me a kiss.
Minha mãe mandou-me um beijo / Ela mandou-me
Exemplos: um beijo.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

My brother loves soccer. / He loves soccer.

The news is positive for the country. Meu irmão ama futebol. / Ele ama futebol.
A notícia é positiva para o país. Is it a boy or a girl?
É menino ou menina?
Linguistics is the study of language.
Linguística é o estudo da língua. O gênero pode ser reconhecido em palavras de duas
Outros nomes têm forma plural e usam verbo no plu- formas distintas:
ral também:
Por anteposição ou posposição de palavras ou afixos:
Exemplos: vários substantivos femininos são terminados pelo sufixo
-ess, por exemplo.
These pants are too big for me.
Estas calças são muito grandes para mim. Exemplos:

His jeans are dark brown. Actor (ator) – Actress (atriz)

Os jeans dele são marrom escuro. Prince (príncipe) – Princess (princesa)
Waiter (garçom) – Waitress (garçonete)

3
 Por palavras diferentes: o masculino é determinado
por uma palavra e o feminino, por outra:
Exemplos:
Husband (marido) – wife (esposa)
Brother (irmão) – sister (irmã)
Boy (garoto) – girl (garota)
Nephew (sobrinho) – niece (sobrinha)
Father (pai) – mother (mãe)
ADJETIVOS: POSIÇÃO, FORMAÇÃO PELO
GERÚNDIO E PELO PARTICÍPIO E GRAU DE
COMPARAÇÃO
Adjetivos e comparativos
Adjetivos são palavras ou grupo de palavras que indi-
cam características dos substantivos, definindo-os, deli-
mitando-os ou modificando-os.
Ao contrário do que ocorre na língua portuguesa, os
adjetivos em inglês não possuem forma singular, plural,
masculina nem feminina. Existe apenas a forma singular
para ambos os sexos.
She is beautiful.
Ela é linda.
They are beautiful.
Elas (ou eles) são lindos.
His car is red
O carro dele é vermelho.
Their cars are red.
O carro deles é vermelho.
Anna is intelligent. Jack is intelligent.
Anna é inteligente. Jack é inteligente.
Quando o(s) adjetivo(s) aparece(m) junto a um subs-
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
tantivo, tal abjetivo(s) deve(m) vir antes do substantivo:
Exemplos:
This is a big city.
Esta é uma grande cidade.
They live in a huge white house.
Eles moram em uma enorme casa branca.
Marcos is a soccer player.
Marcos é um jogador de futebol.
Os adjetivos em inglês também possuem graus diver-
sos, assim como ocorre em português.
4
Não existe uma regra para determinar-nos quando
um adjetivo é curto ou longo, por exemplo se baseando
no número de letras ou algo do tipo. O estudante deve
se familiarizar com os adjetivos já os classificando entre
longos e curtos.
Grau Comparativo de Igualdade (as + adjetivo + as) =
(tão/tanto... quanto)
Exemplos:
Dereck is as short as Fred.
Dereck é tão baixo quanto Fred.
That motorcycle is as fast as this one.
Aquela moto é tão rápida quanto esta.
Julie is as beautiful as Sharon.
Julie é tão bela quanto Sharon.
Grau Comparativo de Superioridade (adjetivo cur-
to + er + than) = (mais... do que..)
Exemplos:
Adjetivo: Strong (forte)
Tim is stronger than Peter.
Tim é mais forte do que Peter.
Adjetivo: Tall (alto)
An elephant is taller than a lion.
Um elefante é mais alto que um leão.
Adjetivo: Thin (magro)
Nancy is thinner than Sue.
Nancy é mais magra do que Sue.
Grau Comparativo de Superioridade (more + adje-
tivo longo + than) = (mais... do que..)
Exemplos:
Adjetivo: Intelligent (Inteligente)
Dave is more intelligent than his brother.
Dave é mais inteligente que seu irmão.
Adjetivo: Careful (cuidadoso)
He is more careful than his father when driving.
Ele é mais cuidadoso que seu pai quando está dirigindo.
Adjetivo: Comfortable (confortável)
This house is more comfortable than the other.
Esta casa é mais confortável que a outra.
Grau Comparativo de Inferioridade (less + adjetivo
+ than) = (menos... do que...)
Exemplos:
Adjetivo: Famous (famoso)
Christopher is less famous than Brad.
Christopher é menos famoso do que Brad.
 Adjetivo: Hot (quente)
Your city is less hot than mine.
Sua cidade é menos quente do que a minha.
Adjetivo: Difficult (difícil)
This language is less difficult than the others.
Esta língua é menos difícil do que as outras.
Os graus de comparativo devem ser utilizados ape-
nas quando estamos comparando duas pessoas ou duas
coisas. Por outro lado os graus de superlativo (como ve-
remos abaixo) são utilizados quando estamos comparan-
do três ou mais pessoas ou coisas. Geralmente as frases
se referem a uma totalidade (da classe, da cidade, etc.).
Passemos então a estudar, agora, o grau superlativo:
Grau Superlativo de Superioridade (the + adjetivo
curto + est) = (o mais...)
Exemplos:
Adjetivo: Cheap (barato)
This is the cheapest restaurant in town.
Este é o restaurante mais barato da cidade.
Adjetivo: Tall (alto)
Jennifer is the tallest girl in the group.
Jennifer é a garota mais alta do grupo.
Adjetivo: Dry (seco)
This is the driest region of the state.
Esta é a região mais seca do estado.
Grau Superlativo de Superioridade (the most + ad-
jetivo longo) = (o mais...)
Exemplos:
Adjetivo: Modern (moderno)
This is the most modern TV set nowadays.
Este é o aparelho de TV mais moderno do momento.
Adjetivo: Handsome (bonito)
He is the most handsome actor in the movies.
Ele é o ator mais bonito do cinema.
Adjetivo: Famous (famoso)
Messy is the most famous soccer player now.
Messy é o jogador de futebol mais famoso agora.
Grau Superlativo de Inferioridade (the least + adje-
tivo) = (o menos...)
Adjetivo: Important (importante)
This is the least important detail.
Este é o detalhe menos importante.
Adjetivo: Nervous (nervoso)
I’m always the least nervous during the tests.
Sempre sou o menos nervoso durante as provas.
Adjetivo: Safe (seguro)
That region is the least safe of the city.
Aquela região é a menos segura da cidade.
Existem algumas variações quando acrescentamos er
e –est na formação dos comparativos e superlativos.
Adjetivos que terminam em –e, acrescentamos ape-
nas -r (no comparativo) ou -st (no superlativo):
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
wide (largo) wider the widest
late (tarde) later the latest
Adjetivos curtos que terminam em –y, substituímos
o -y por -i e depois colocamos -er ou -est:
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
pretty (bonita) prettier the prettiest
dirty (sujo) dirtier the dirtiest
Adjetivos curtos que terminam em CVC
(consoante+vogal+consoante), dobra-se a última
consoante antes de acrescentar -er ou -est:
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
thin (magro/fino) thinner the thinnest
fat (gordo) fatter the fattest
Adjetivos irregulares. Aqueles que sua forma no
comparativo e superlativo mudam totalmente sem seguir
qualquer regra pré-definida.
Exemplos:
Adjetivo Comparativo Superlativo
Bad (mau)    worse the worst
Good (bom)    better the best
Far (longe) f    arther the farthest
Far (mais/complementar)  further the furthest
Little (pouco)    less the least
Many (muitos/as)    more the most
Much (muito/a)    more the most
Adjetivos indefinidos
Os indefinite adjectives são: some, any e no. De-
pendendo da frase, eles podem ser traduzidos como
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
algum(a), nenhum(a). Pelo fato de serem adjetivos, per-
ceba que sempre devem preceder um substantivo, qua-
lificando-os.
Exemplos:
Afirmativa:
I have some money.
Eu tenho algum dinheiro.
Negativa:
I don’t need any help.
Eu não preciso de qualquer ajuda.
Negativa:
Do you need any money?
Você precisa de algum dinheiro?
5
 Em casos mais específicos, podemos usar some tam- Meu amigo é entediante.
bém em perguntas quando se deseja se oferece algo de
forma bem educada. Esta é a forma mais utilizada por Basketball is an addicting sport.
exemplo pelos garçons de restaurante e outros serviços. Basketball é um esporte viciante.

Exemplo: I’m addicted in basketball.

Would you like some coffee?
Você gostaria de um pouco de café?
O artigo indefinido no pode ser utilizado quando o
verbo estiver na forma afirmativa para passar o sentido
de nenhum ou nenhuma. Outra forma seria fazer a nega-
ção da frase através de seu auxiliar e ai usando o artigo
indefinido any. Porém o candidato não pode confundir
e usar os dois na mesma frase pois assim a frase fica in-
correta.
Exemplos:
I have no idea to give you.
Eu tenho ideia nenhuma para dar para você.
Eu sou viciado em basketball.
De forma geral dizemos que algo ou alguém é “-ing”
e isso nos faz sentir “-ed”
Exemplos:
Michael Jordan is an interesting player.
Michael Jordan é um jogador interessante.
I’m interested in basketball.
Eu estou interessado em basketball.
Aqui temos uma lista dos adjetivos mais comuns, em
sua forma –ed e –ing.

Ou

I don’t have any idea to give you.

Eu não tenho qualquer ideia para dar para você.

I have no tasks to do today.

Eu tenho nenhum tarefas para fazer hoje.

Ou
I don’t have any tasks to do today.
Eu não tenho qualquer tarefas para fazer hoje.

I have no places to go on my vacation.

Eu tenho nenhum lugares para ir durante as minhas
férias.

Ou

I don’t have any places to go on my vacation.

Eu não tenho qualquer lugar par air durante as mi-
nhas férias.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Adjetivos terminados em –ed e –ing

Muitos adjetivos na língua inglesa possuem termina-

ção –ed ou –ing.

Adjetivos com terminação –ing se referem a uma ca-

racterística de uma coisa ou de uma pessoa.

Adjetivos com terminação –ed se referem ao que a

pessoa está sentindo.

Exemplos:

My friend is bored.
Meu amigo está entediado.

My friend is boring.

6
 Adjetivo -ed Tradução Adjetivo -ing Tradução
Alarmed Alarmado Alarming Alarmante
Aggravated Agravado Aggravating Agravante
Annoyed Irritado Annoying Irritante
Bored Entediado Boring Entediante
Challenged Desafiado Challenging Desafiante
Charmed Encantado Charming Encantador
Comforted Conformado Conforting Confortante
Confused Confuso Confusing Confuso
Convinced Convencido Convincing Convincente
Depressed Depressivo Depressing Depressante
Disappointed Decepcionado Disappointing Decepcionante
Disturbed Perturbado Disturbing Perturbante
Encouraged Encorajado Encouraging Encorajante
Fascinated Fascinado Fascinating Fascinante
Frightened Assustado Frightening Assustador
Frustrated Frustrado Frustrating Frustante
Inspired Inspirado Inspiring Inspirador
Interested Interessado Interesting Interessante
Relaxed Relaxado Relaxing Relaxante
Relieved Aliviado Relieving Aliviante
Shocked Chocado Shocking Chocante
Surprised Surpreso Surprising Surpriendente
Tired Cansado Tiring Cansativo
Worried Preocupado Worrying Preocupante

PRONOMES: PESSOAL DO CASO RETO E DO OBLÍQUO, INDEFINIDOS (PRONOMES

SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS), RELATIVOS, DEMONSTRATIVOS (PRONOMES
SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS), POSSESSIVOS (PRONOMES SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS),
REFLEXIVOS E RELATIVOS

Pronomes pessoais
Há dois tipos de pronomes pessoais: sujeitos e objetos.

Pronome Pessoal Sujeito Tradução Pronome Pessoal Objeto

I eu Me
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

You você You

He ele Him
She ela Her
It ele/ela (para coisas ou animais) It
We nós Us
You vocês You
They eles/elas Them

Os pronomes pessoais sujeitos vêm antes do verbo, como sujeito da frase.

Os pronomes pessoais objetos vêm depois de verbo ou de preposição. Além de virem depois, o verbo principal da
frase está fazendo uma ação relacionada ao pronome pessoal objeto em questão.
A tabela criada acima já trás os sujeitos do lado esquerdo e os objetos do lado direto justamente para fazer a re-
presentação descrita acima, facilitando assim o entendimento por parte do candidato.

7
 Exemplos:

She loves him a lot.

Ela ama ele muito.

I saw her at the party yesterday.

Eu vi ela na festa ontem.

We are going to meet them in front of the stadium.

Nós vamos encontrar eles na frente do estádio.
They waited for us for two hours.
Eles esperaram por nós por duas horas.

Can you send this e-mail for me, please?

Você pode enviar este e-mail para mim, por favor?

Pronomes possessivos

Na tirinha:

Ok, Ok I’ll put mine down if you put yours down first.
Ok, Ok, eu irei abaixar o meu se você abaixar o seu primeiro.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Há dois tipos de pronomes possessivos: adjetivos e substantivos.

Pron. Possessivo Adjetivo Tradução Pron. Possessivo Substantivo

My meu(s)/minha(s) Mine
Your seu/sua Yours
His dele His
Her dela Hers
Its dele/dela (coisas ou animais) Its
Our nosso(s)/ nossa(s) Our
Your seus/suas Yours
Their deles/delas Theirs

8
 Os pronomes possessivos adjetivos vem antes do
substantivo.
Os pronomes possessivos substantivos podem vir
após o substantivo ou podem substituir o substantivo a
qual se referem assim reduzindo a frase.
O Pronome reflexivo também é empregado certas
vezes para dar ênfase à pessoa que pratica a ação di-
zendo que ele mesmo por si só praticou tal ação. Para
tanto, podemos posicioná-lo logo após o sujeito ou no
fim da frase. Este tipo de estrutura também é conhecida
como Emphatic pronouns.

Para facilitar o entendimento do candidato, nos Exemplos:

exemplos abaixo os substantivos ficarão sublinhados.
Exemplos:
His kid is playing with hers.
O filho dele está brincando com o dela.
No exemplo acima:
His – pronome possessivo adjetivo, antes do subs-
tantivo “kid”.
Hers – pronome possessivo substantivo, substituindo
o substantivo “kid”, para evitar a repetição da mesma pa-
lavra várias vezes na mesma frase.
Exemplos:
Carlos himself did the homework.
O próprio Carlos fez a tarefa.
Marilyn herself wrote that message.
A própria Marilyn escreveu aquela mensagem.
Os Pronomes reflexivos podem ser precedidos pela
preposição by. Nesse caso, dão o sentido de que alguém
fez algo sozinho, sem ajuda ou companhia de ninguém.
Exemplos:
Did you go to the party by yourself?
Você foi à festa sozinho?

My friends went to the club with yours. That old man wants to live by himself.
Meus amigos foram ao clube com os seus. Aquele senhor quer viver sozinho.

Our mother likes pizza. Pronomes indefinidos

Nossa mãe gosta de pizza.
Did you prefer his presentation or hers?
Você preferiu a apresentação dele ou a dela?
Pronome reflexivo
Os Pronomes reflexivos são usados quando a ação
do verbo recai sobre o próprio sujeito. O pronome refle-
xivo vem logo após o verbo e concorda com o sujeito.
Eles se caracterizam pelas terminações -self (nas pessoas
do singular) e -selves (nas pessoas do plural).
Pronome Reflexivo Tradução
Myself A mim mesmo
Os pronomes indefinidos, também conhecidos
como Indefinite Pronouns são utilizados para falar de
lugares, coisas e pessoas indefinidas, de modo vago ou
impreciso.
SOME
Algum, alguma, alguns, algumas
É utilizado nas frases afirmativas e antes do substantivo.
Exemplos:
There are some trees in the park.
Tem algumas árvores no parquet.
Paul and Linda have some money.
Paul e Linda tem algum dinheiro.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Yourself A ti, a você mesmo(a) SOME – Formas compostas

Himself A si, a ele mesmo
Exemplos:
Herself A si, a ela mesma
Itself A si mesmo(a) Somebody / someone - alguém.
Ourselves A nós mesmos Somewhere - algum lugar.
Something - alguma coisa.
Yourselves A vós, a vocês mesmos Sometime - alguma vez / alguma hora.
Themselves A si, a eles mesmos
Exemplos:
There is somebody at the door.
Exemplos: Tem alguém na porta.
Liz lives somewhere in Atlanta.
She is looking at herself in the mirror. Liz vive em algum lugar em Atlanta.
Ela está olhando para si mesma no espelho.
He hurt himself with a knife. I need something from the drugstore.
Ele machucou a si mesmo com a faca. Eu preciso de alguma coisa da farmácia.

9
 Let’s have dinner together sometime tonight.
Vamos jantar juntos alguma hora hoje a noite.
ANY
Algum, nenhum, qualquer.
Utilizamos any nas perguntas e respostas negativas,
antes do substantivo.
Nas perguntas any se refere a qualquer quantidade,
por exemplo quando perguntamos se você tem alguma
quantidade de dinheiro.
Exemplo:
Do you have any money?
Você tem qualquer (quantidade de) dinheiro?
EVERY – Formas compostas
Exemplos:
Everybody / everyone - todos, todas, todo mundo.
Everywhere - todos os lugares.
Everything - tudo.
Exemplos:
Everybody at the party is happy.
Todo mundo na festa está feliz
OBS: Apesar do pronome everybody e everyone passar
a idéia de coletividade, de pluracidade, na verdade eles são
concordados com o verbo no singular, neste exemplo is.

Nas negativas, any tem a função de nada, zero, vazio,
etc. Porém não podemos fazer negativas em Inglês ne-
gando no auxiliar e em seguida com no quando quere-
mos empregar esta função:
Exemplos:
There aren’t no fruits in the kitchen.
Não tem nenhuma fruta na cozinha.
Nowadays violence is everywhere.
Hoje em dia a violencia está em todos os lugares.
In this store everything is very expensive.
Nesta loja tudo é muito caro.
NO – Formas compostas
Exemplos:

There aren’t any fruits in the kitchen. Nobody / no one - ninguém.

Não tem qualquer fruta na cozinha. No way - de modo algum.
Nowhere - em lugar algum.
There are no fruits in the kitchen. Nothing - nada.
Tem nenhuma fruta na cozinha.
Auxiliar na afirmativa seguido de no também está Exemplos:
correto.
Nobody helped me.
Lembre-se que não existe o que chamamos de dupla Ninguém me ajudou.
negativa. Ou se nega no auxiliar ou se nega no pronome
indefinido, não em ambos ao mesmo tempo. No way you are going to that party.
De modo algum você irá para aquela festa.
I have no wine Correto
It is raining nowhere.
I don’t have any wine Correto Está chovendo em lugar algum.
I don’t have no wine Errado
Nothing makes him happy.
ANY – Formas compostas Nada o faz feliz.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Exemplos: NONE

Anybody / anyone - Alguém, ninguém, qualquer um. nenhum, nenhuma, ninguém ou nada
Anywhere - Algum lugar, nenhum lugar, qualquer lugar.
Anything - Alguma coisa, nenhuma coisa, qualquer coisa. Utilizado no começo ou no fim da frase quando o ver-
bo está na forma afirmativa, mas a ideia é negativa. None
Exemplos: é usado no lugar de um pronome ou substantivo.
Exemplos:
Is anybody out there?
Tem alguém aí? Do you have any money?
You can buy bread anywhere. None.
Você consegue comprar pão em qualquer lugar.
Você tem algum dinheiro?
Do you have anything interesting? Nada.
Você tem alguma coisa interessante?
None of them is my brother.
Nenhum deles é meu irmão.

10
 Pronomes relativos Whose – cujo / cuja / de quem - usado para indicar
posse.
Os Relative Pronouns são usados quando queremos Exemplo:
identificar ou adicionar alguém ou alguma coisa em uma
oração ou quando queremos informações que comple- This is the boy. The boy’s father is my boss.
mentem a oração anterior. Podemos também dizer que Este é o menino. O pai do menino é meu chefe.
os pronomes relativos unem duas orações, estabelecen-
do uma “relação” entre elas. Por isso, são chamados “re- This is the boy whose father is my boss.
lativos”. Este é o garoto cujo pai é meu patrão.

Who – quem / que - usado para pessoas. That – que - Refere-se a coisas e pessoas. Ou seja, tem a
mesma função que who e which.
Exemplo:
Exemplo:
That is the girl. She gave me a kiss.
Aquela é a garota. Ela me deu um beijo. My city has a nice club. This club is promoting a big
party.
That is the girl who gave me a kiss. Minha cidade tem um belo clube. Este clube está pro-
Aquela é a garota que me deu um beijo. movendo uma grande festa.

Whom – que / quem / o qual / a qual - usado para My city has a nice club that is promoting a big party.
pessoas, normalmente após preposição. É utilizado em Minha cidade tem um belo clube que está promovendo
frases mais formais. uma grande festa.

Exemplo:

We need to listen to my brother. My brother has a lot

of experience with this.

Nós precisamos escutar o meu irmão. Meu irmão tem

muita experiencia com isto.

My brother is the one to whom we need to listen to

because he has a lot of experience with this.

Meu irmão é quem devemos ouvir porque ele tem

muita experiência com isto.

Which – que - usado para coisas e animais.

Exemplo:

I watched a movie. The movie was fantastic.

Eu assisti um filme. O filme foi fantástico. LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

I watched a movie which was fantastic.

Eu assisti um filme que foi fantástico.

Where – onde / em que / no qual / na qual - refere-se

a lugares.
Exemplo:

I stayed in a hotel last night. In the hotel I saw Michael

Jordan.
Eu fiquei em um hotel ontem a noite. No hotel eu vi
Michael Jordan.

I stayed in a hotel last night where I saw Michael Jor-

dan.
Eu fiquei em um hotel ontem a noite onde eu vi Mi-
chael Jordan.

11
 Why are you late for class?
PRONOMES E ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS Por que você está atrasado para a aula?

Whom – Quem – mais formal que who e geralmente

vem após uma preposição.
Pronomes interrogativos
Exemplos:
Os Pronomes Interrogativos também chamados de With whom did you go to the park?
Question Words, são utilizados para obtermos informa- Com quem você foi ao parque?
ções mais específicas a respeito de algo ou alguém. As
perguntas formuladas com eles são conhecidas também To whom were you speaking last night?
como wh-questions porque todos estes pronomes in- Com quem você estava falando ontem à noite?
terrogativos possuem as letras  wh. Na grande maioria
das vezes, os pronomes interrogativos são posicionados Whose – De quem
antes de verbos auxiliares ou modais, no início de frases.
Exemplos:
What – O que, que, qual - usado para questões com
opções mais amplas de resposta. Whose pen is this?
De quem é esta caneta?
Exemplos:
Whose mansion is that?
What time is it now? De quem é aquela mansão?
Que horas são agora?
What are you doing here? Which – Qual, quais - usado para questões com op-
O que você está fazendo aqui? ções limitadas de resposta.
Where – Onde
Exemplos:
Exemplos:
Which of those girls is your sister?
Where do you work? Qual daquelas meninas é a sua irmã?
Onde você trabalha?
Which color do you prefer: yellow or blue?
Where do your kids study? Qual cor você prefere: amarelo ou azul?
Onde seus filhos estudam? Existem diversas formas compostas dos pronomes in-
terrogativos. Podemos juntar outras palavras a estes antes
When – Quando dos verbos auxiliares, para especificar alguma informação.
Exemplos:
Exemplos:
When did they move?
Quando eles se mudaram? What kind of movies do you like?
Que tipo de filmes você gosta?
When did you travel to Europe?
Quando você viajou para a Europa? What sports do you practice?
Que esportes você pratica?
Who – Quem
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

What soccer team are you a fan of?

Exemplos: Para que time de futebol você torce?

Who is that girl? How often do you go to the gym?

Quem é aquela garota? Com que frequência você vai à academia?

How long is the Amazon river?

Who arrived first in the race?
Qual o comprimento do rio Amazonas?
Quem chegou primeiro na corrida?
How much does this newspaper cost?
Why – Por que
Quanto custa este jornal?
Exemplos:
How many brothers do you have?
Quantos irmãos você tem?
Why did you cry?
Por que você chorou? How good are you at tennis?
O quanto você é bom em tênis?

12
 How old are you?
Quantos anos você tem? QUANTIFICADORES (QUANTIFIERS: A LOT,
A FEW, A LITTLE, ETC.)
How far is São Paulo from Rio?
Qual a distância entre São Paulo e Rio?

How deep is this river? Substantivos contáveis e não contáveis

Quão profundo é este rio?

Quando uma pergunta questiona sobre o sujeito da

oração, não se usa verbo auxiliar. Assim, o pronome in-
terrogativo

inicia a pergunta seguido das outras palavras na or-

dem afirmativa. Observe:

Exemplos:
Who likes to eat vegetables?
Quem gosta de comer vegetais?

What broke the window?

O que quebrou a janela?

Who speaks English in this room?

Quem fala inglês nesta sala?

How many people survived the accident?

Quantas pessoas sobreviveram ao acidente?
Em muitos casos, as perguntas são finalizadas por
preposições que complementam seu sentido:

Exemplos:
Where are you from?
De onde você é?
What is your city like?
Como é a sua cidade? Fonte: http://goo.gl/oiXKLN
Who did you play against?
Contra quem você jogou? Na tabela acima nós temos os exemplos de alguns
Where did you send the letter to? alimentos divididos nas duas categorias que iremos
Para onde você enviou a carta? explicar abaixo, contáveis e incontáveis. Aqui iremos
What is this for? também traduzir todos os alimentos da lista, assim o
Para que é isto? estudante não precisa ficar procurando em um dicio-
nário um por um.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Uncountables – Incon-
Countables – Contáveis
táveis
Bun – Bolinho Bread – Pão
Sandwich – Sanduiche Fruit – Fruta
Apple – Maça Juice – Suco
Orange – Laranja Meat – Carne
Burguer – Hamburguer Rice – Arroz
Fries – Batata frita Cereal – Cereal
Eggs – Ovos Jam – Geléia
Salad – Salada Milk – Leite
Vegetables – Vegetais Coffee – Café
Cookies – Biscoitos Sugar – Açucar

13
 Potatoes – Batatas Flour – Farinha
Tomato – Tomates Oil – Óleo
Carrot – Cenoura Salt – Sal
Hot Dog – Cachorro quente Soup – Sopa
Candies – Doces Tea – Chá
Olives – Azeitonas Cottage Cheese – Coalhada
Peanuts – Amedoins Pasta – Massa
Pancakes – Panquecas Honey – Mel
Onion – Cebola Water – Água
Watermelon – Melancia Cheese – Quejo
Pea – Ervilha Butter – Queijo
Grapes – Uvas Seafood – Frutos do mar
Cherries – Cerejas Mustard – Mostarda
Contáveis  são aqueles substantivos que podemos
enumerar e contar, ou seja, que podem possuir tanto
forma singular quanto plural. Eles são chamados de cou-
ntable nouns ou de count nouns, em inglês.
Por exemplo, podemos contar pencil. Podemos dizer
one pencil, two pencils, three pencils, etc.
Incontáveis são os substantivos que não possuem forma
no plural. Eles são chamados de
uncountable nouns, de non-countable nouns, ou até
de non-count nouns, em inglês. Podem ser precedidos
por alguma unidade de medida ou quantificador. Em ge-
ral, eles indicam substâncias, líquidos, pós, conceitos, etc.,
que não podemos dividir em elementos separados. Por
exemplo, não podemos contar “water” em por exemplo
one water ou two waters. Podemos, sim, contar “bottles
of water” ou “liters of water”, mas não podemos contar
“water” em sua forma líquida.
Outros exemplos de substantivos incontáveis são:
music, art, love, happiness, advice, information, news,
furniture, luggage, rice, sugar, butter, water, milk, coffee,
electricity, gas, power, money, etc.
Em geral, estudantes de língua inglesa têm dificulda-
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
de de saber quando um substantivo é contável e quando
é não-contável. As dicas são sempre conferir a informa-
ção num bom dicionário e também tentar memorizar al-
guns dos mais comuns para agilizar o seu estudo. Nos
dicionários, normalmente você encontra o símbolo [U]
para identificar os uncountable nouns e [C] para os cou-
ntable nouns.
Em várias situações necessitamos de fazer o uso de
determinantes/quantificadores em conjunto com subs-
tantivos contáveis e incontáveis.
Há determinantes específicos para os incontáveis: a
little, little, less, much.
Exemplos:
14
I have little time to exercise today.
Eu tenho pouco tempo para me exercitar hoje.
She has little patience with her students.
Ela tem pouca paciência com seus alunos.
He demonstrates less aptitude.
Ele demonstra menos aptidão.
Judy and her husband have much money.
Judy e seu marido têm bastante dinheiro.
E há alguns específicos para uso com substantivos
contáveis: a few, few, fewer, many. 
Exemplos:
There are a few coins in my wallet.
Há algumas moedas na minha carteira.
Few people went to the show.
Poucas pessoas foram ao show.
We can see fewer cars on the streets today.
Nós podemos ver menos carros nas ruas hoje.
He has many friends.
Ele tem muitos amigos.
Existe ainda o determinante a lot of que pode ser
utilizado tanto para substantivos contáveis como incon-
táveis. Ele é apelidade de “coringa” porque serve para
ambas as categorias. Mas lembre-se de focar os estudos
nos demais principalmente no much e many. Os concur-
sos sempre focam mais no much e many na tentativa de
confundir o candidato.
Exemplo:
I have a lot of money.
Eu tenho um monte de dinheiro.
I have much money.
Eu tenho muito dinheiro.
There are a lot of cars in the street tonight.
Tem um monte de carros na rua esta noite.
There are many cars in the street tonight.
Tem muitos carros na rua esta noite.
Modificadores de substantivos
Modifiers são palavras, locuções, frases, ou cláusulas
que qualificam o significado de outras palavras. O ter-
mo é bem genérico: qualquer parte da fala que funciona
como um adjetivo ou advérbio é um modificador.
Nos exemplos abaixo, o modifier está em negrito e
a palavra que ele modifica está sublinhada; a função do
modificador está descrita abaixo.
Adjetivos — descrevem ou modificam nomes. Uma
locução adjetiva ou cláusula adjetiva funciona da mesma
maneira que uma simples palavra funcionaria.
 Exemplos:
The yellow balloon flew away over the crying child.
O balão amarelo voou sobre a criança chorona.
O adjetivo yellow  modifica o substantivo bal-
loon; crying modifica child.
Artigos —  são palavras que acompanham os subs-
tantivos e tem função de classifica-los.
João’s doctor.
O médico de João.
Para evitar esse tipo de confusão quando for-
mos utilizar o to be diretamente com um nome nós não
abreviamos este to be “is” com ‘s. Deixamos o ‘s com
nomes sempre para os possessivos.
Exemplos:

Exemplos: He’s a good friend.

Ele é um bom amigo.
The killer selected a knife from an antique collection.
O assassino escolheu uma faca de uma antiga coleção. Jack is a good friend.
Jack é um bom amigo.
The, a, e an são artigos que especificam ou delimitam
seus respectivos substantivos. Tom is Jack’s good friend.
Tom é um bom amigo de Jack.
Advérbios —  descrevem verbos, adjetivos, ou ou-
tros advérbios, completando a ideia de como, quanto Outros detalhes quanto ao ‘s.
ou quando. Uma locução adverbial ou cláusula adverbial Caso existam múltiplos “donos” o ‘s vai apenas no úl-
funciona da mesma forma que um único advérbio fun- timo.
cionaria.
Exemplo:
Exemplos:
Kate and Cindy’s parents.
The woman carefully selected her best dress for the Os pais de Kate e Cindy.
party.
A mulher cuidadosamente escolheu seu melhor ves-
tido para a festa. Caso o “dono” seja terminado em S por conta de sua
pluralidade, fazemos apenas o acréscimo do ‘ já no S
Carefully  é um advérbio que modifica o verbo se- existente ficando s’.
lected.
Casos possessivos com ‘s Exemplos:
My brother’s house.
Quando falamos de posse, geralmente em inglês se A casa do meu irmão.
usa os pronomes adjetivos ou possessivos. Porém em al- (Apenas um irmão)
gumas situações nós queremos relacionar o objeto em
questão diretamente ao nome de seu proprietário. My brothers’ house.
Exemplos: A casa dos meus irmãos.
(Mais de um irmão – plural)
The car of Maria.
O carro de Maria. O ‘s é muito usado para informação de grau de pa-
rentesco o que pode confundir um pouco o estudante,
The pen of João. portanto faça a leitura com calma deste tipo de estrutura.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

A caneta de João.
Exemplos:
Em Inglês, existe um “atalho” para este tipo de situa- Jack is my father’s brother.
ção usando o ‘s. Jack é o irmão de meu pai.

Exemplos: Peter is her brother’s best friend.

Peter é o melhor amigo do irmão dela.
Maria’s car.
João’s pen. William is David’s last name.
William é o sobre nome do David.
ATENÇÃO: Não podemos confundir este ‹s possessi-
vo com o ‹s (abreviação to verbo TO BE “is”).

Exemplos:

João’s a doctor.
João é um médico.

15

ADVÉRBIOS: FORMAÇÃO, TIPOS E USO
ADVÉRBIOS
Advérbios são palavras que modificam:
- Um verbo (He ate slowly. = Ele comeu lentamente)
- Como ele comeu?
- Um adjetivo (He drove a very slow car. = Ele pilotou
um carro muito lento) - Como era a rapidez do carro?
- Outro advérbio (She walked quite slowly down the
aisle. = Ela andou bem lentamente pelo corredor) - Com
que lentidão ela andou?
Advérbios frequentemente nos dizem quando, onde,
por que, ou em quais condições alguma coisa acontece ou
aconteceu. Os advérbios são geralmente classificados em:
Advérbios de Afirmação: certainly, certamente; in-
deed, sem dúvida; obviously, obviamente; yes, sim; su-
rely, certamente; etc.
Advérbios de Dúvida: maybe, possivelmente; perhaps,
talvez; possibly, possivelmente; etc.
Advérbios de Frequência: daily, diariamente; monthly,
mensalmente; occasionally, ocasionalmente; often/fre-
quently, frequentemente; yearly, anualmente; seldom/ra-
rely, raramente; weekly, semanalmente; always, sempre;
never, nunca; sometimes, às vezes; hardly ever, quase
nunca, raramente; usually/generally, geralmente; etc.
Advérbios de Intensidade: completely, completamen-
te; enough, suficientemente, bastante; entirely, inteira-
mente; much, muito; nearly, quase, aproximadamente;
pretty, bastante; quite, completamente; slightly, ligeira-
mente; equally, igualmente; exactly, exatamente; greatly,
grandemente; very, muito; sufficiently, suficientemente;
too, muito, demasiadamente; largely, grandemente; little,
pouco; merely, meramente; etc.
Advérbios de Lugar: anywhere, em qualquer lugar;
around, ao redor; below, abaixo; everywhere, em todo
lugar; far, longe; here, aqui; near, perto; nowhere, em ne-
nhum lugar; there, lá; where, onde; etc.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Advérbios de Modo: actively, ativamente; wrongly,
erroneamente; badly, mal; faithfully, fielmente; fast, ra-
pidamente; gladly, alegremente; quickly, rapidamente;
simply, simplesmente; steadily, firmemente; truly, verda-
deiramente; well, bem; etc.
Advérbios de Negação: no, not, não.
Advérbios de Ordem: firstly, primeiramente; secondly,
em segundo lugar; thirdly, em terceiro lugar; etc.
Advérbios de Tempo: already, já; always, sempre; early,
cedo; immediately, imediatamente; late, tarde; lately, ulti-
mamente; never, nunca; now, agora; soon, em breve, bre-
vemente; still, ainda; then, então; today, hoje; tomorrow,
amanhã; when, quando; yesterday, ontem; etc.
16
Advérbios Interrogativos: how, como; when, quando;
where, onde; why, por que; etc.
Alguns exemplos:
She moved slowly and spoke quietly. (Ela se moveu
lentamente e falou sussurrando)
She still lives there now. (Ela ainda mora lá agora)
It’s starting to get dark now. (Está começando a ficar
escuro agora)
She finished her tea first. (Primeiramente ela terminou
seu chá)
She left early. (Ela saiu cedo)
Oscar is a very bright man. (Oscar é um homem muito
brilhante)
The children behaved very badly. (As crianças se com-
portaram muito mal)
This apartment is too small for us. (Esse apartamento
é pequeno demais para nós)
The coffee is too sweet. (O café está doce demais)
Jack is much taller than Peter. (Jack é muito mais alto
do que Peter)
São Paulo is far bigger than Recife. (São Paulo é muito
maior que Recife)
The test was pretty easy. (A prova estava um tanto
fácil)
Duas ou mais palavras podem ser usadas em conjun-
to, formando, assim, as Locuções Adverbiais, como:
Locução Adverbial de Afirmação: by all means, certa-
mente; in fact, de fato, na verdade; no doubt, sem dúvida;
of course, com certeza, certamente, naturalmente; etc.
Locução Adverbial de Dúvida: very likely, provavelmente.
Locução Adverbial de Frequência: again and again,
repetidamente; day by day, dia a dia; every other day, dia
sim, dia não; hardly ever, raramente; every now and then,
once in a while, de quando em quando; etc.
Locução Adverbial de Intensidade: at most, no má-
ximo; little by little, pouco a pouco; more or less, mais
ou menos; next to nothing, quase nada; on the whole,
ao todo; to a certain extent, até certo ponto; to a great
extent, em grande parte; etc.
Locução Adverbial de Lugar: at home, em casa; at
the seaside, à beira-mar; far and near, por toda parte; on
board, a bordo; on shore, em terra firme; to and from,
para lá e para cá; etc.
Locução Adverbial de Modo: arm in arm, de braços
dados; at random, ao acaso; fairly well, razoavelmente;
hand in hand, de mãos dadas; head over heels, de cabeça
para baixo; just so, assim mesmo; neck and neck, empa-
relhados; on credit, a crédito.
Locução Adverbial de Negação: by no means, de ma-
neira alguma; in no case, em hipótese alguma; none of
that, nada disso; not at all, absolutamente; etc.
 Locução Adverbial de Tempo: all of a sudden, subi-
tamente; at first, a princípio; at present, atualmente; at NUMERAIS: CARDINAL E ORDINAL
once, imediatamente; from now on, doravante, daqui em
diante; in after years, em anos vindouros; sooner or late,
mais cedo ou mais tarde; up to now, até agora; in a jiffy,
in a trice, in a twinkling of an eye, in two shakes of a dog’s Numeral
tail, in two ticks, em um momento, num abrir e fechar de
olhos; etc.

Mais exemplos: CARDINAL ORDINAL

1   one 1st   first
She has lived on the island all her life. (Ela viveu na 2   two 2nd   second
ilha a vida toda) 3   three 3rd   third
4   four 4th   fourh
She takes the boat every day. (Ela pega o barco todos 5   five 5th   fifth
os dias) 6   six 6th   sixth
7   seven 7th   seventh
He ate too much and felt sick. (Ele comeu em excesso 8   eight 8th   eighth
e ficou enjoado) 9   nine 9th   ninth
10   ten 10th   tenth
I like studying English very much. (Gosto muito de es- 11   eleven 11th   eleventh
tudar Inglês) 12   twelve 12th   twelfth
13   thirteen 13th   thirteenth
14   fourteen 14th   fourteenth
15   fifteen 15th   fifteenth
16   sixteen 16th   sixteenth
17   seventeen 17th   seventeenth
18   eighteen 18th   eighteenth
19   nineteen 19th   nineteenth
20   twenty 20th   twentieth
21   twenty-one 21st   twenty-first
22   twenty-two 22nd   twenty-second
23   twenty-three 23rd   twenty-third
30   thirty 30th   thirtieth
40   forty 40th   fortieth
50   fifty 50th   fiftieth
60   sixty 60th   sixtieth
70   seventy 70th   seventieth
80   eighty 80th   eightieth
90   ninety 90th   ninetieth
100   one hundred 100th   one hundredth
200   two hundred 200th   two hundredth
1 000   one thousand 1 000th   one thousandth
10 000   ten thousand 10 000th   ten thousandth
100 000   one hundred 100 000th   one hundred
thousand thousandth
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

1 000 000   one million 1 000 000th   one millionth

Exemplos:
January is the first month of the year.
Janeiro é o primeiro mês do ano.
Michael is the third winner.
Michael é o terceiro ganhador.
John is the ninth student in the line.
John é o nono aluno na fila.

Os números ordinais também são usados em inglês

para datas.

Repare que a forma “contraída” no número ordinal

tem sempre duas letras no final que representam as duas
letras do final do número quando escrito por extenso.

17
 Exemplos:
January, twenty-eighth
January, 28th
Vigésimo oitavo dia do mês de janeiro.
March, first.
March, 1st
Primeiro dia de Março.
Os números ordinais, como seu próprio nome indica,
são utilizados também para colocar ordem nas coisas,
assim como para determinar os andares de um prédio.
Exemplos:
Mike lives on the third floor.
Mike mora no terceiro andar.
The company is hosting a party on the 11th floor.
A companhia está dando uma festa no décimo pri-
meiro andar.
PREPOSIÇÕES
PREPOSIÇÕES
Preposições são palavras que usamos junto aos no-
mes e pronomes para mostrar sua relação com outros
elementos da frase. Apresentamos as principais preposi-
ções e seu uso:
In: usamos com nomes de meses, anos, estações, par-
tes do dia, cidades, estados, países, continentes.
I was Born in January.
He lived here in 2012.
The classes start in the summer.
He works in the morning/in the afternoon, in the evening.
I have a house in Belo Horizonte.
She lives in Paraná but works in Argentina.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Steven has worked in Europe since 2011.
On: usado para dias da semana, datas (mês+dia), da-
tas comemorativas, ruas, praças e avenidas.
I go to the church on Saturdays and on Sundays.
Their baby was born on April 10TH.
I always have fun on New Year’s Day.
The supermarket is on Brazil street.
The shopping mall is on Portugal square.
At: usado com horas, com palavra night, com endere-
ços (rua+número), lugares numa cidade.
I got up at 7:00.
The store is at 456 Lincoln street.
He arrived late at night.
My father is at the airport now.
18
Na dúvida, algumas das seguintes sugestões podem
ajudar, mas lembre-se: o uso das preposições nem sem-
pre segue a regra geral. Confira sempre num dicionário
as possibilidades de uso.
Use in para indicar “dentro de alguma coisa”:
In the box
In the refrigerator
In a shop
In a garden
In France
Use on para indicar contato:
On a bookshelf
On a plate
On the grass
Use at para indicar um lugar definido. Nesse caso, seu
sentido é o de “junto a”, “na”:
At the bus stop
At the top
At the bottom
Outras preposições, seus significados e exemplos
com frases:
About: sobre, a respeito de: Tell me about your expe-
riences.
Above: acima de: John’s apartment is above mine.
Across: através de, do outro lado: The dog ran across
the forest.
After: depois de: She always wakes up after 9:00.
Against: contra: The car crashed against the wall.
Among: entre (vários ítens): The little boy was among
many criminals.
Around: em volta de: They traveled all around the
country.
Before: antes de: She always arrives before 7 o’clock.
Behind: atrás de: Tim sits behind Peter.
Below: abaixo de: Answer the questions below.
Beside/Next to: ao lado de: The microphone is besi-
de/next to the monitor.
Besides: além de: Besides English, she can also speak
Spanish.
Between: entre (dois ítens): He was sitting between
two beatuful girls.
Beyond: além de, após, atrás de: The lake is beyond
the mountains.
But: exceto: Everybody went to the party, but Chris.
By: por, junto, ao lado de: Let’s sleep by the fireplace.
Down: abaixo, para baixo: Their house is down the hill.
Up: acima, para cima: Their house is halfway up the
hill.
During: durante: He was in the army during the war.
For: a favor de: Who’s not for us is against us.
For: por, para, há (tempo): Do it for me! Fish is good
for health. They’ve lived here for many years.
From: de (origem): Where is he from?
In front of: na frente de: Peter sits in front of the tea-
cher in the classroom.
 Inside/outside: dentro de/fora de: Let the dog sleep
inside/outside the house.
Instead of: em vez de: You should study more instead
of playing video-games.
Into: para dentro, em: The plane disappeared into the
cloud.
Near: perto de: The post office is near here.
Off: para fora (de uma superfície): Mark fell off his
motorcycle.
Out of: para fora de: Put these books out of the box.
Over: sobre, acima de, por cima de, mais que: There
were over 1.000 people in the show.
Through: através de: The guys walked through the
forest.
Till/until: até (tempo): The message will arrive until
tomorrow.
To: para: Teresa will go to Italy next week.
Towards: para, em direção a: The boy threw the rock
towards the window.
Under: em baixo de: The cat sleeps under the bed.
With/without: com/sem: Come with me. I can’t live
without you.
Within: dentro de: I will go there within a week.
CONJUNÇÕES
-Negação: neither... nor.
-Condição: if, as long as, provided that, unless, whether.
-Causa ou razão: as, because, since, for.
-Consequência ou resultado: so, therefore, then,
accordingly, thus, for this reason, as a result of, conse-
quently, hence.
-Finalidade ou propósito: so that, so.
-Modo: as, as if, as though.
-Contraste: although, instead of, rather than, though,
but, yet, even though, however, in spite of that, neverthe-
less, whereas, while, on the other hand.
-Comparação: like, alike, likewise, correspondingly, si-
milarly, in the same way, in this manner.
Exemplos:
Jack and Jill went to the mountains.The water was warm,
but I didn’t enter.
I went swimming although it was cold.
Russia is a beautiful country. It’s very cold, though.
I don’t care what you did as long as you love me.
He is so strong that broke the brick with his fist.

CONJUNÇÕES
VERBOS: REGULARES, IRREGULARES E
Uma conjunção é uma palavra ou grupo de palavras (lo-
cuções conjuntivas ou locuções adverbiais) que juntam duas
AUXILIARES;
partes de uma sentença ou que unem uma cláusula depen-
dente subordinada a uma cláusula principal. As conjunções
auxiliam na coesão textual, garantindo a interligação de ideias. VERBOS

Inicialmente, podemos considerar as conjunções sob

três aspectos básicos:

-Conjunções podem ser apenas uma palavra:

And, but, because, although, or, nor, for, yet, so, since,
unless, however, though.

-Conjunções podem ser compostas de mais de uma

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

palavra:

Provided that, as long as, in order to, in spite of.

-Conjunções podem ser correlativas, cercando um
advérbio ou adjetivo:
So... that, neither… nor.

Além disso, as conjunções podem expressar diversos

tipos de ideias:

-Tempo: after, as, while, when, before, until, till, next,

meanwhile, finally.
-Acréscimo de ideias: and, also, furthermore, as well
as, in other words, in addition to, besides, moreover, Quanto à forma, podemos classificar os verbos ingle-
both...and, not only... but also. ses em Regulares, Irregulares e Modais.
-Alternativa: or, either... or.

19
 São chamados de regulares os verbos que geralmente seguem a mesma regra.

No caso do presente, verbos regulares são aqueles que recebem -s:

Exemplo:

Play – plays, sing – sings

No caso do passado, verbos regulares são aqueles que recebem -ed:

Exemplo:

Play – played, cook – cooked

Verbos irregulares são aqueles que não seguem uma mesma regra.
Tanto no caso do presente ou do passado, os verbos sofrem modificações individuais.
Exemplos:

Presente:
have – has, do – does

Passado:
Sing – sang, eat – ate
Os verbos irregulares não têm uniformidade quanto à escrita do passado simples e do particípio. Confira os três
últimos exemplos na tabela abaixo.

Infinitivo Simple Past tense Past Participle Tradução

to accept accepted accepted aceitar

to add added added adicionar, somar
to arrive arrived arrived chegar
to be was, were been ser, estar
to begin began begun começar, iniciar
to buy bought bought comprar

Abaixo segue uma tabela dos verbos mais utilizados na língua inglesa. Assim como as palavras mais comuns (aquela
lista não possui verbos) os verbos também são parte fundamental das frases. Quanto mais verbos o estudante souber
– mais facilmente ele entenderá todas as frases de um texto.

# Infinitive Simple Past Tradução

1 accept Accepted aceitar
2 agree Agreed concordar
3 answer Answered responder
4 appear Appeared aparecer
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

5 arrive Arrived chegar

6 ask Asked perguntar
7 attack Attacked atacar
8 bake Baked assar
9 be was, were ser, estar
10 become Became tornar-se
11 begin Began começar
12 believe Believed acreditar, crer
13 bet Bet apostar
14 bite Bit morder, picar
15 bleed Bled sangrar
16 borrow Borrowed pedir emprestado

20
17 break Broke quebrar, interromper
18 bring Brought trazer
19 build Built construir
20 burn burned, burnt queimar
21 buy Bought comprar
22 call Called ligar, chamar
23 cancel Canceled cancelar
24 carry Carried carregar
25 celebrate Celebrated celebrar, comemorar
26 change Changed trocar, mudar
27 chat Chatted bater papo
28 clap clapped, clapt bater palma
29 clean Cleaned limpar
30 climb Climbed subir, escalar
31 close Closed fechar
32 come Came vir, chegar
33 cook Cooked cozinhar
34 cost Cost custar
35 broadcast Broadcast transmitir
36 create Created criar
37 cry Cried chorar
38 cut Cut cortar
39 damage Damaged danificar, estragar
40 dance Danced dançar
41 date Dated sair para um encontro, namorar
42 decide Decided decidir
43 deliver Delivered entregar
44 depend Depended depender
45 dive dived, dove mergulhar
46 do Did fazer, executar
47 draw Drew desenhar
48 dream dreamt, dreamed sonhar
49 drink Drank beber
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

50 drive Drove dririgir (4 rodas)

51 eat Ate comer
52 end Ended terminar
53 enjoy Enjoyed apreciar, desfrutar, gostar
54 exercise Exercised exercitar-se, fazer exercícios
55 fall Fell cair
56 feed Fed alimentar(se), alguém
57 fight Fought lutar
58 find Found encontrar
59 finish Finished terminar
60 fish Fished pescar
61 fix Fixed consertar, arrumar

21
 62 fly Flew voar
63 follow Followed seguir
64 forget Forgot esquecer(se)
65 fry Fried fritar
66 get Got conseguir, ganhar
67 get up got up levantar-se
68 give Gave dar, conceder
69 go Went ir
70 grow Grew crescer, cultivar
71 guess Guessed adivinhar, supor
72 happen Happened acontecer
73 hate Hated odiar
74 have Had ter, possuir
75 hear Heard ouvir
76 help Helped ajudar
77 hide Hid esconder, ocultar(se)
78 hit Hit bater
79 hunt Hunted caçar
80 hurt Hurt machucar
81 improve Improved melhorar, aperfeiçoar
82 interview Interviewed entrevistar
83 jog Jog caminhar (exercício físico)
84 jump Jumped pular, saltar
85 keep Kept guardar, manter, permanecer
86 kiss Kissed beijar
87 know Knew saber, conhecer
88 listen Listened escutar
89 live Lived viver, ao vivo
90 look Looked olhar, parecer
91 lose Lost perder
92 love Loved amar
93 make Made fazer, produzir, fabricar
94 marry Married casar
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

95 meet Met encontrar-se com

96 miss Missed sentir saudades, perder a hora
97 move Moved mexer, mudar-se
98 need Needed precisar, necessitar
99 offer Offered oferecer
100 open Opened abrir
101 paint Painted pintar
102 park Parked estacionar
103 pay Paid pagar
104 plant Planted plantar
105 play Played tocar instrumento, brincar
106 practice Practiced praticar, treinar

22
107 prefer Prefered preferir
108 pull Pulled puxar
109 push Pushed empurrar
110 quit Quit desistir, sair, abandonar
111 rain Rained chover
112 read Read ler
113 relax Relaxed relaxar, descansar
114 remember Remembered lembrar, recordar
115 repair Repaired reparar, consertar
116 repeat Repeated repetir
117 rescue Rescued resgatar, socorrer
118 respond Responded responder
119 rest Rested relaxar, descansar
120 review Reviewd revisar
121 ride Rode cavalgar (2 rodas)
122 run Run correr, administrar
123 save Saved salvar, economizar (dinheiro)
124 say Said dizer
125 see Saw ver
126 sell Sold vender
127 send Sent enviar
128 sing Sang cantar
129 sink Sank afundar, naufragar
130 sit Sat sentar
131 skate Skated patinar, andar de skate
132 ski Skied esquiar
133 sleep Slept dormir
134 smell Smelt cheirar
135 snow Snowed nevar
136 speak Spoke falar
137 spell Spelled soletrar
138 spend Spent gastar tempo ou dinheiro
139 spill spilled, spilt derramar liquido
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

140 start Started iniciar, começar

141 steal Stole roubar
142 stop Stopped parar, deter
143 study Studied estudar
144 suggest Suggested sugerir
145 swear Swore jurar, falar palavrão
146 sweat sweat, sweated suar
147 sweep Swept varrer
148 swim Swam nadar
149 take Took tomar, pegar
150 talk Talked falar
151 teach Taught ensinar

23
 152 tell Told contar, dizer
153 thank Thanked agradecer
154 think Thought pensar, achar (opnião)
155 touch Touched tocar
156 travel Traveled viajar
157 try Tried tentar
158 turn Turn girar, rodar, virar
159 understand Understood entender, compreender
160 upset Upset ficar nervoso, com raiva
161 use Used usar
162 visit Visited visitar
163 wait Waited esperar
164 wake up waked up, woke up acordar
165 walk Walked caminhar, andar
166 want Wanted querer
167 wash Washed lavar
168 watch Watched assistir, vigiar
169 water Watered regar
170 wear Wore vestir
171 welcome Welcomed dar boas vindas
172 win Won ganhar, vencer
173 wish Wished desejar
174 work Worked trabalhar, funcionar
175 worry Worried preocupar-se
176 write Wrote escrever

TEMPOS VERBAIS: SIMPLE PRESENT, PRESENT PROGRESSIVE, SIMPLE PAST, PAST PRO-
GRESSIVE, FUTURE, PRESENT TENSE E PRESENT PERFECT;

TEMPOS VERBAIS
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

24
 PRESENTE CONTÍNUO: indica algo que acontece They aren’t traveling.
no exato momento da fala. As frases neste tempo verbal Eles não estão viajando.
mostram o que alguém está fazendo (gerúndio). Neces-
sita do verbo to be (am, is, are) e mais algum outro verbo Agora, para transformarmos as frases em interroga-
com terminação -ing (-ando, endo, -indo, -ondo): ções, devemos mudar a posição do to be. Precisamos po-
sicioná-lo (am, is, are) antes dos sujeitos das frases. As
Exemplos: outras palavras permanecem em suas posições originais.
Claro que não podemos esquecer do ponto de interro-
I am writing a book. gação. Veja:
Eu estou escrevendo um livro.
Exemplos:
You are reading.
Você está lendo. Am I writing a book?
Eu estou escrevendo um livro?
He is listening to music.
Ele está escutando música. Are you reading?
Você está lendo?
She is making lunch.
Ela está fazendo o almoço. Is he listening to music?
It is playing with a ball. Ele está ouvindo música?
Ele/Ela está brincando com uma bola.
Is she making lunch?
We are learning together. Ela está fazendo o almoço?
Nós estamos aprendendo juntos.
Is It playing with a ball?
You are studying English. Ele/ela (animal) está brincando com a bola?
Vocês estão estudando Inglês.
Are we learning together?
They are traveling. Nós estamos aprendendo juntos?
Eles estão viajando.
Are you studying English?
*O pronome it é usado para coisas e animais. Pode Você está estudando Inglês?
referir-se a pessoas quando não se sabe o sexo.
Are they traveling?
Tudo o que foi descrito nestas frases está acontecen- Eles estão viajando?
do agora, neste exato momento. Por isso usamos o pre-
sente contínuo. Para tornar todas estas frases negativas, PASSADO CONTÍNUO: se você quiser colocar todas
basta posicionar a palavra not após o to be, ou fazer uma as frases que acabamos de estudar no passado, para rela-
contração ente eles (am not, isn’t, aren’t). tar o que alguém estava fazendo, é muito simples. Basta
trocar verbo to be que estava no presente pelo to be no
Exemplos: passado (was, were). Apenas tenha atenção na hora de
saber qual pessoa usará was e qual usará were. Exemplos:
I am not writing a book. (O to be am negativo não
possui forma contraida) Exemplos: LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

You aren’t reading. I was writing a book.

Você não está lendo. Eu estava escrevendo um livro.

He isn’t listening to music. You were reading.

Ele não está escutando música. Você estava lendo.

She isn’t making lunch. He was listening to music.

Ela não está fazendo o almoço. Ele estava ouvindo musica.

It isn’t playing with a ball. She was making lunch.

Ele/Ela não está brincando com uma bola. Ela estava fazendo o almoço.
It was playing with a ball.
We aren’t learning together. Ele/ela (animal) estava brincando com a bola.
Nós não estamos aprendendo juntos.
You aren’t studying English. We were learning together.
Vocês não estão estudando Inglês. Nós estamos aprendendo juntos.

25
 You were studying English.
Você estava estudando Inglês.
They were traveling.
Eles estavam viajando.
Perceba que usamos was com I/He/She/It, e que usa-
mos were com You/We/They. Agora, para formar a ne-
gativa (wasn’t, weren’t) e a interrogativa (Was I...?, Were
you...?), basta proceder da mesma forma que vimos no
caso do Presente Contínuo.
FUTURO CONTÍNUO: para relatar aquilo que alguém
estará fazendo em um determinado momento no futu-
ro, é só utilizar will be e mais qualquer outro verbo ter-
minado em -ing.
I will be writing a book tomorrow night.
Eu estarei escrevendo um livro amanhã a noite.
You will be reading when she arrives.
Você estará lendo quando ela chegar.
He will be listening to music this Saturday.
Ele estará ouvindo música este sábado.
She will be making lunch tomorrow at noon.
Ela estará fazendo o almoço.
It will be playing with a ball Monday.
Ele/ela (animal) estará brincando com a bola segun-
da-feira.
We will be learning together during the trip to Spain.
Nós estaremos aprendendo juntos durante a viagem
para a Espanha.
You will be studying English next semester.
Você estará estudando Inglês durante o próximo semestre.
They will be traveling to Germany next summer.
Eles estarão viajando para a Alemanha no próximo
verão (férias).
Nas negativas, simplesmente posicionamos not logo
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
após o auxiliar will, ou fazemos uma contração com eles
(will+not= won’t).
Para interrogar, faz-se a colocação do auxiliar will an-
tes do sujeito das frases (Will I...?, Will you...?).
PRESENTE SIMPLES: este tempo verbal nos fala de
situações que acontecem rotineiramente. Estas situações
não acontecem no exato momento da fala, mas usual-
mente durante o dia a dia. Por exemplo, você pode dizer
em português “eu trabalho”. Essas suas palavras indicam
algo rotineiro para você, não querem dizer que você es-
teja trabalhando agora, neste exato momento. É essa no-
ção de que algo acontece no presente mas como uma
rotina é o que o presente simples indica. Vamos ver a
conjugação de alguns verbos no presente simples com
frases afirmativas primeiro:
26
I work in the evening.
Eu trabalho a noite (no período da noite).
You like to dance.
Você gosta de dançar.
He sleeps a lot.
Ele dorme muito.
She cooks well.
Ela cozinha bem.
It barks too much.
Ele/ela* late muito. (Lembrando que o pronome it é
utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou ob-
jetos, neste caso um cachorro ou cadela).
We speak English fluently.
Nós falamos Inglês fluentemente.
You drive fast.
Você dirige rapidamente.
They drink beer.
Eles bebem cerveja.
Perceba que basta seguir a ordem “sujeito + verbo no
infinitivo sem to (+complemento)” para formar algumas
sentenças. É a ordem natural das palavras em Português
também. Assim, se você souber uma boa gama de ver-
bos, poderá montar muitas frases para praticar.
Neste caso de sentenças afirmativas somente neces-
sitamos tomar cuidado com os detalhes em negrito e em
sublinhado. Todas as vezes em que o sujeito da frase for
a terceira pessoa do singular (he/she/it), devemos acres-
centar um -s no final do verbo. Em algumas situações
será um -es, e no caso do verbo ter (to have) a forma será
has. Repito: só nas afirmativas com 3ª pessoa singular.
As negativas precisam fazer o uso dos verbos auxilia-
res do e does, acrescidos de not (do+not=don’t / does+-
not=doesn’t). Doesn’t será usado somente com 3ª pessoa
singular. Exemplos:
I don’t work in the evening.
Eu não trabalho a noite (no período da noite).
You don’t like to dance.
Você não gosta de dançar.
He doesn’t sleep a lot.
Ele não dorme muito.
She doesn’t cook well.
Ela não cozinha bem.
It doesn’t bark too much.
Ele/ela* não late muito. (Lembrando que o pronome
it é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou
objetos, neste caso um cachorro ou cadela).
We don’t speak English fluently.
Nós não falamos Inglês fluentemente.
 You don’t drive fast. They are happy.
Você não dirige rapidamente. Eles/Elas estão/são felizes.

They don’t drink beer. Note que am é usado na primeira pessoa do singular,
Eles não bebem cerveja. is na terceira do singular e are nas outras.
Para fazermos perguntas, posicionaremos do e does Para negarmos, usamos not logo após o to be ou
antes do sujeito da frase e acrescentaremos o ponto de fazemos contração entre eles.
interrogação.
Do I work in the evening? I am not a teacher.
Você trabalha a noite (no período da noite)? Eu não sou um(a) professor(a).
You aren’t a student.
Do you like to dance? Você não é um(a) aluno(a).
Você gosta de dançar?
He isn’t late.
Ele não está atrasado.
Does he sleep a lot?
Ele dorme muito?
She isn’t early.
Ela não está adiantada.
Does she cook well?
Ela cozinha bem? It isn’t tall.
Ele/ela não é alto(a).
Does it bark too much?
Ele/ela* late muito? (Lembrando que o pronome it We aren’t Brazilians.
é utilizado como ele/ela quando se refere a animais ou Nós não somos Brasileiros(as)
objetos, neste caso um cachorro ou cadela).
You aren’t busy.
Do we speak English fluently? Você não é(são)/não está(estão) ocupado(a)(s).
Nós falamos Inglês fluentemente?
They aren’t happy.
Do you drive fast? Eles não estão/são feliz(es).
Você dirige rapidamente?
Finalizando, para transformarmos estas frases em in-
Do they drink beer? terrogações, temos que por o to be antes dos sujeitos.
Eles bebem cerveja? Lembrete: ponto de interrogação! Assim:

Ótimo. Agora, para finalizarmos o presente simples, Am I a teacher?

passemos ao principal verbo inglês: o to be. A conjuga- Are you a student?
ção do presente do to be possui três formas: am, is e Is he late?
are. Este verbo significa duas coisas ao mesmo tempo: Is she early?
ser e estar. Mas como identificar se numa frase ele quer Is it tall?
se referir ao verbo ser ou se ao verbo estar? Resposta: Are we Brazilians?
depende da frase, depende do contexto. Veja: Are you busy?
Are they happy?
I am a teacher.
Eu sou um(a) professor(a).
PASSADO SIMPLES: indica alguma ação completa
no passado, ou seja, algo já finalizado. O passado simples
You are a student. caracteriza-se pela adição da terminação -ed ao verbos
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Você é um(a) aluno(a). REGULARES nas afirmativas. Nas interrogativas, usamos

Did antes dos sujeitos das frases e, nas negativas, did not
He is late. ou didn’t. Vejamos:
Ele está atrasado.
I worked yesterday. (Eu trabalhei ontem)
She is early. You answered my e-mail. (Você respondeu ao meu
Ela está adiantada. e-mail)
He traveled a lot. (Ele viajou muito)
It is tall. She watched the movie. (Ela assistiu o filme)
Ele/Ela é alto(a). It barked all night. (Ele/Ela latiu a noite toda)
We stayed here. (Nós ficamos aqui)
We are Brazilians. You played very well. (Vocês jogaram muito bem)
Nós somos brasileiros. They parked far. (Eles estacionaram longe)

You are busy. I didn’t work yesterday. (Eu não trabalhei ontem)
Você(s) está(ão) ocupado(s). You didn’t answer my e-mail. (Você não respondeu ao
meu e-mail)

27
 He didn’t travel a lot. (Ele não viajou muito)
She didn’t watch the movie. (Ela não assistiu o filme)
It didn’t bark all night. (Ele/Ela não latiu a noite toda)
We didn’t stay here. (Nós não ficamos aqui)
You didn’t play very well. (Vocês não jogaram muito bem)
They didn’t park far. (Eles não estacionaram longe)
Did I work yesterday? (Eu trabalhei ontem?)
Did you answer my e-mail? (Você respondeu ao meu
e-mail?)
Did he travel a lot? (Ele viajou muito?)
Did she watch the movie? (Ela assistiu o filme?)
Did it bark all night? (Ele/Ela latiu a noite toda?)
Did we stay here? (Nós ficamos aqui?)
Did you play very well? (Vocês jogaram muito bem?)
Did they park far? (Eles estacionaram longe?)
Quanto aos verbos irregulares, procederemos da
mesma forma. A única diferença é nas afirmações, pois
eles não recebem terminação -ed. É essencial memorizar
as formas irregulares. Vejamos:
I went to the beach. (to go: ir)
You left early. (to leave: sair, deixar)
He drank too much. (to drink: beber)
She had a sister. (to have: ter)
It slept under the bed. (to sleep: dormir)
We stood in line. (to stand: ficar de pé)
You won together. (to win: vencer, ganhar)
They cut the meat. (to cut: cortar)
Faz-se necessário, também revisar o passado do ver-
bo to be. Ele será da seguinte forma:
I was tired.
You were sad.
He was late.
She was early.
It was beautiful.
We were in São Paulo.
You were elegant.
They were at the bank.
Nas negativas: wasn’t e weren’t. E nas interrogativas:
Was I...?, Were you...?, Was he…?, etc.
FUTURO SIMPLES: Usamos o futuro simples para
dizer que algo vai acontecer ou deverá acontecer, para
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
expressar ações que iremos fazer mas que não tínhamos
planejado anteriormente, para fazer previsões sobre o
futuro, uma vez que não temos certeza se essa previsão
irá mesmo se concretizar ou não. Usamos também o fu-
turo simples para promessas, ofertas e propostas. A es-
trutura é formado pela utilização do auxiliar will após o
sujeito seguido de algum verbo. A negativa é obtida com
will not ou com a contração won’t. Para perguntar no fu-
turo simples, é só colocar will antes do sujeito. Exemplos:
I will buy a car. (Eu vou comprar um carro.)
You will have a baby. (Você vai ter um bebê.)
He will study abroad. (Ele irá estudar no exterior.)
She will go to the park. (Ela irá para o parque.)
It will stay at the veterinarian. (Ele/ela* irá permane-
cer no veterinário.)
28
We will make a barbecue. (Nós iremos fazer um
churrasco.)
You will help me later. (Você irá me ajudar depois.)
They will be partners. (Eles serão parceiros.)
FUTURO IMEDIATO: Utilizamos o futuro imediato
para expressar algo que já foi planejado e por isso existe
a certeza de que irá acontecer. Por ser algo que temos
certeza que iremos fazer o futuro imediato acaba sendo
usado frequentemente para expressar ações que acon-
tecerão num futuro bem próximo, por isso chamado de
imediato. A estrutura do futuro imediato é o sujeito + o
verbo to be no presente (am, is, are) + going to + verbo
principal + complemento.
I’m going to visit my mother tonight (Eu irei visitar
minha mãe hoje a noite.)
Jack is going to swim tomorrow. (Jack irá nadar ama-
nhã.)
It is going to rain in a few minutes. (Irá chover em
alguns minutos.)
Como o futuro imediato é composto do to be, para
fazermos frases interrogativas e negativas, basta utilizar
as mesmas regras acrescentando not após o to be, ou co-
locando o mesmo antes do sujeito para a interrogativa.
Steve is not going to dance samba. (Steve não irá
dançar samba.)
They aren’t going to play soccer. (Eles não irão jogar
futebol.)
Is he going to buy a new car? (Ele vai comprar um
carro novo?)
Are you going to call Ann? (Você irá ligar pra Ann?)
Apenas em conversas e diálogos informais o going to
pode ser substituído pela expressão/abreviação gonna:
I’m gonna study tonight. (Eu irei estudar hoje a noite.)
Are you gonna help me? (Você irá me ajudar?)
PRESENTE PERFEITO: formado pela utilização do
auxiliar have ou has (has para he, she, it) mais a forma
do particípio de outro verbo (conhecida como “a terceira
forma do verbo”). Indica dois tipos de situações.
Quando a ação é contínua, que têm acontecido por
um certo período e que ainda não acabaram, que conti-
nuam acontecendo.
I have worked here for five years. (Tenho trabalhado
aqui há cinco anos)
She has gone to the club a lot lately. (Ela tem ido
muito ao clube ultimamente)
Dave and Mike have studied together since 2010.
(Dave e Mike têm estudado juntos desde 2010)
Quando descrevemos situações que já ocorreram,
mas que não sabemos quando. O tempo é indefinido,
não interessa, ou simplesmente não importa, pois o que
importa é o fato acontecido.
Mike has seen the ocean for the first time. (Mike viu o
oceano pela primeira vez)
 Sheila and Susan have already been to New York.
(Sheila e Susan já estiveram em Nova Iorque)
I have already made my bed. (Eu já arrumei minha
cama)
As formas negativas podem serão:
I haven’t made my bed. (Eu não arrumei minha cama)
Mike hasn’t seen the ocean. (Mike não viu o oceano)
Sheila and Susan haven’t been to New York. (Sheila e
Susan não foram a Nova Iorque)
Se quisermos, podemos acrescentar no final da fra-
se a palavra yet, que significa “ainda”, para modificar um
pouco o sentido da conversa:
(apenas nas negativas)
I haven’t made my bed yet. (Eu ainda não arrumei
minha cama)
Mike hasn’t seen the ocean yet. (Mike ainda não viu
o oceano)
Sheila and Susan haven’t been to New York yet.
(Sheila e Susan ainda não foram a Nova Iorque)
Para fazermos perguntas no present perfect, basta
colocar have ou has antes do sujeito da frase. Às vezes,
fazemos uso da palavra ever, que significa “alguma vez”,
em perguntas:
(o uso da palavra ever é opcional)
Have you bought Milk for the baby? (Você comprou
leite para o bebê?)
Has he talked to the police officer? (Ele falou com o
policial?)
Has Tina ever traveled to Salvador? (A Tina viajou a
Salvador alguma vez?)
Have you ever seen a famous person? (Você alguma
vez viu uma pessoa famosa?)
PRESENTE PERFEITO CONTÍNUO: formado pela uti-
lização do auxiliar have ou has (has para he, she, it) mais
o presente perfeito do verbo be e o gerúndio do verbo
principal. Esta forma verbal enfatiza uma ação que co-
meçou no passado e que contina se repetindo até hoje.
I have been playing tennis for one hour. (Eu estou
jogando tennis há uma hora)
Daniel has been waiting for two hours. (Daniel está
esperando a duas horas)
Anna has been teaching in the university since April.
(Anna tem lecionado na universidade desde Abril.)
As formas negativas serão:
She has not been working at that company for three
years (Ela não trabalha naquela companhia a três anos).
I haven’t been watching much television lately. (Eu
não tenho assistido muita televisão ultimamente).
Roberto hasn’t been feeling well in the past few
days. (Roberto não tem se sentido bem nos últimos dias).
Para fazermos perguntas no present perfect conti-
nuos, basta colocar have ou has antes do sujeito da frase.
Has David been doing his homework everyday? (Da-
vid está fazendo sua tarefa todos os dias?).
Have Donald and Mike been training for the race?
(Donald e Mike estão treinando para aquela corrida?).
Have you been playing video games all day? (Você
está jogando video games o dia inteiro?)
PASSADO PERFEITO: usado para dizer que alguma
coisa ocorreu antes de outra no passado. Formado por
had mais o particípio de algum verbo. Veja no próximo
exemplo que há duas situações acontecendo, mas, aque-
la que aconteceu primeiro está usando o past perfect. E
aquela que aconteceu em seguida está no passado sim-
ples. Ambas as orações estão unidas por when.
I had already left when my father called home. (Eu já
tinha saído quando meu pai ligou para casa)
Não é extremamente necessário que haja duas ora-
ções. Pode have apenas uma. Veja;
David had bought meat for the barbecue this mor-
ning. (David tinha comprado carne para o churrasco hoje
de manhã)
A negativa é formada com had not ou hadn’t. Para
perguntar, devemos posicionar o had antes do sujeito.
He hadn’t gone to the bar. (Ele não tinha ido ao bar)
Had you brought me those documents? (Você tinha
me trazido aqueles documentos?)
VERBOS AUXILIARES
Em perguntas você pode mudar o tempo verbal de
uma frase simplesmente alterando o verbo auxiliar. Por
exemplo:
Do you work? = Você trabalha?
Does He work? = Ele trabalha?
Did you work? = Você trabalhou?
Will you work? = Você vai trabalhar?
Os verbos auxiliares não possuem tradução nas frases:
Do you play volleyball? = Você joga vôlei?
A presença de um verbo auxiliar numa frase nos indi-
ca em que tempo verbal ela está (no presente, no passa-
do ou no futuro), dependendo do auxiliar que foi usado.
Do e does indicam tempo presente, did indica tempo pas-
sado, e will indica tempo futuro.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Suas formas negativas são don’t (do not), didn’t (did
not) e won’t (will not).
Para montarmos interrogações, basta posicionar o
auxiliary desejado antes do sujeito da frase.
O auxiliar também pode facilitar as coisas nas respos-
tas. Ele pode substituir o verbo e todos
os seus complementos. Assim, se alguém faz um per-
gunta muito longa, você pode responder rapidamente:
Do you always go to work by car on weekdays? (Você
sempre vai para o trabalho de carro nos dias da semana?).
Sua resposta pode ser, simplesmente, “Yes, I do”.
Estas respostas curtas são conhecidas como short
answers.
29
 Os verbos auxiliares seguidos de um verbo principal são
usados praticamente só em perguntas ou frases negativas:
Do you like pizza? (Você gosta de pizza?)
I don’t like pizza (Eu não gosto de pizza)
Numa frase afirmativa diríamos:
I like pizza. (Eu gosto de pizza)
As formas does e doesn’t são usadas quando o sujeito
da frase no presente for terceira pessoa do singular (he,
she, it).
I don’t eat pizza. (Eu não como pizza)
You don’t eat pizza. (Você não come pizza)
She doesn’t eat pizza. (Ela não come pizza)
He doesn’t eat pizza. (Ele não come pizza)
It doesn’t eat pizza. (Ela/Ele não come pizza)
We don’t eat pizza. (Nós não comemos pizza)
You don’t eat pizza. (Vocês não comem pizza)
They don’t eat pizza. (Eles não comem pizza)
Do I eat pizza? (Eu como pizza?)
Do you eat pizza? (Você come pizza?)
Does she eat pizza? (Ela come pizza?)
Does he eat pizza? (Ele come pizza?)
Does it eat pizza? (Ela/Ele come pizza?)
Do we eat pizza? (Nós comemos pizza?)
Do you eat pizza? (Vocês comem pizza?)
Do they eat pizza? (Eles comem pizza?)
MODAL VERBS
VERBOS MODAIS
Os verbos modais são distintos dos regulares e irre-
gulares pois possuem características próprias:
Não precisam de auxiliares na formação de negativas
e interrogativas;
Sempre após os modais, usamos um verbo regular ou
irregular no infinitivo, mas sem o “to”;
Não sofrem alteração na terceira pessoa do singular
do presente. Logo, nunca recebem “s”, “es” ou “ies” para
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
he/she/it.
São verbos modais: can, could, may, might, should,
must, ought to.
May, Might (poder):
-May pode ser usado para pedir permissão:
May I open the window? (Posso abrir a janela?)
May I use your bathroom? (Posso usar seu banheiro?)
-May e Might podem indicar possibilidade mais certa
ou probabilidade mais remota:
It may rain. (Pode chover) => may indica algo com
mais certeza do que might.
It might rain. (Pode chover) => a probabilidade de
chover é pequena.
He might come to the party, but I don’t think he will.
(Ele pode vir à festa, mas não creio que virá)
30
-May e might podem ser usados para exprimir um
propósito, uma aspiração ou uma esperança:
May he rest in peace. (Que ele repouse em paz)
I hope that he might like this cake. (Espero que ele
possa gostar deste bolo)
May all your dreams come true. (Que todos os seus
sonhos se realizem)
-Para dizermos algo no passado e no futuro, ao invés
de may e might, normalmente usamos os verbos “to be
allowed to” ou “to be permitted to”, que significam “ser
permitido”:
He will be allowed to leave prison. (Ser-lhe-á permiti-
do sair da prisão)
I wasn’t allowed to enter without a uniform. (Não me
deixaram entrar sem um uniforme)
-May e might não são usados na interrogativa expri-
mindo probabilidade ou possibilidade. Usamos to think,
to be likely e can:
Do you think he is listening for us? (Você acha que ele
está nos ouvindo?)
Is it likely to happen? (É possível/provável que isso
aconteça?)
Can this plan come true? (Poderá este plano se tornar
realidade?)
-May e Might podem ser empregados na negativa,
mas sem contração:
He may or may not agree with you. (Ele pode concor-
dar ou não com você)
Must (precisar, dever, ter que):
-Must é usado no presente e no futuro. Must pode
exprimir ordem, necessidade, obrigação, dever. É equiva-
lente a have to (ter que):
I must go now. (Preciso ir agora)
You must obey your parents. (Você deve obedecer a
seus pais)
You must follow your doctor’s advice. (Você tem que
seguir os conselhos do seu médico)
He has worked a lot; he must be tired. (Ele trabalhou
muito; deve estar cansado)
-A forma negativa mustn’t (must not) exprime uma
proibição ou faz uma advertência:
Visitors must not feed the animals. (Visitantes estão
proibidos de alimentar os animais)
You mustn’t miss the 9:00 train. (Você não pode per-
der o trem das 9:00)
Can (poder):
-Pode ser usado para expressar talentos e habilidades
no presente:
They can sing really well. (Eles podem cantar realmen-
te muito bem)
I can speak English. (Eu sei falar Inglês)
-Pode ser usado para pedir permissão:
Can I drink water, teacher? (Posso ir beber água, professor?)
Can I see your homework? (Posso ver sua tarefa?)
-Há duas formas negativas, can’t e cannot:
He can’t dance at all. (Ele não sabe dançar nada)
Tim cannot control his feelings. (Tim não consegue
controlar seus sentimentos)
 Could (conseguia, podia, poderia):
-Usamos could para expressar ideias como sendo o
passado de Can:
When I was a teenager I could swim better. (Quando
eu era adolescente eu podia nadar melhor)
I could run, now I can’t anymore. (Eu podia correr,
mas agora não consigo mais)
-Para pedir permissão, could é mais educado e formal
que Can:
Could you help me? (Você poderia me ajudar?)
Could I borrow your cell phone? (Eu poderia pegar
emprestado seu celular?)
Should e Ought to (deveria):
-Usamos para expressar nossa opinião, para dar su-
gestão ou conselho:
He should travel more. (Ele deveria viajar mais)
I ought to go right now. (Eu deveria ir imediatamente)
-As formas negativas são Shouldn’t e Ought not to.
You shouldn’t talk like that. (Você não deveria falar
daquele jeito)
I ought not to see her. (Eu não deveria vê-la)
INFINITIVO E GERÚNDIO
O USO DO GERUNDIO
O gerúndio no inglês é usado em algumas situações
especiais. Abaixo nós iremos listar as mais comuns.
Após Preposições:
Exemplos:
She is not interested in living with us. - Ela não está
interessada em morar conosco.
Read more about this  by  clicking here. - Leia mais
sobre isto clicando aqui.
Após alguns verbos “especiais” (existem mais ver-
bos, estes são os mais comuns): admit, avoid, consider,
continue, deny, dislike, enjoy, escape, finish, forgive, ima-
gine, include, keep, mention, miss, practice, reccommend,
resist, risk, suggest, try, understand, quit.
Exemplos:
I enjoy studying English.
(Eu aprecio estudar Inglês.)
I don’t mind helping her.
(Eu não me importo de ajudar ela.)
Após algumas expressões (novamente estas são
apenas as mais comuns): can’t stand, it’s worth, be used
to, can’t help, feel like, it’s no good, look forward to, what
about, how about, it’s no use, in spite of.
Exemplos:
I can’t stand watching this game.
(Eu não suporto assistir este jogo.)
I’m looking forward to meeting your parents.
(Eu estou ansioso para conhecer os seus pais.)
Para transformar um verbo em substantivo:
Exemplos:
Dancing is his favorite activity.
(Dançar é sua atividade favorita.)
Swimming is good for you.
(Nadar faz bem pra você.)
Atividades seguidas do verbo go:
Exemplos:
Let’s go bowling this weekend.
(Vamos jogar boliche este fim de semana.)
They went jogging yesterday morning.
(Eles foram caminhar ontem de manhã.)
MODOS IMPERATIVO E SUBJUNTIVO
Modo Imperativo
O modo imperativo afirmativo aproveita a forma dos
verbos no infinitivo, mas sem o to. É usado para dar co-
mandos, ordens, conselhos, instruções, sugestões e fazer
pedidos. Por exemplo, o infinitivo do verbo “fechar” é to
close. Se um professor precisa que um dos alunos feche a
porta da sala de aula, ele dirá assim:
Close the door.
Close the door, please.
A frase imperativa afirmativa geralmente inicia-se
com o verbo, mas não necessariamente. Podemos ante-
por algo:
Please close the door.
Diego, please, close the door.
For heaven’s sake, close the door. (Pelo amor de Deus,
feche a porta) LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
If you can, close the door. (Se você puder, feche a porta)
Já o modo imperativo negativo utiliza do not (mais
formal) ou don’t (mais informal) antes do verbo no infi-
nitivo. Veja:
Don’t close the door.
Don’t close the door, please.
Please don’t close the door.
Além destas, há uma outra maneira de exercer o im-
perativo só que de uma forma mais sugestionada e leve,
passando a impressão de incluir na sugestão quem está
falando. Podemos usar let’s junto a um verbo no infiniti-
vo, mas sem o to.
Let’s correct our exercises. (Vamos corrigir nossos
exercícios)
Let’s study more. (Vamos estudar mais)
31
 ORAÇÕES CONDICIONAIS
Modo Condicional
Passemos a falar, então, de sentenças Condicionais
com a palavra if (tradução: se). Eles são normalmente
usados para falar sobre possíveis eventos e seus efeitos.
Existem quatro tipos principais:
-Zero Conditional: não é um condicional verdadei-
ro, pois ambos os eventos descritos vêm a ocorrer (If/
When+present tense; present tense). Exemplos:
If I stay up late, I feel awful the next day. (Se eu fico
acordado até tarde, sinto-me mau no outro dia)
When the moon passes between the earth and the
sun, there is an eclipse. (Quando a lua passa entre a terra
e o sol, há um eclipse)
-First Conditional: usado para falar sobre prová-
veis eventos no futuro se alguma coisa vier a acontecer
(If+present tense; future tense will). Exemplos:
If I pass the exam, I will have a big party! (Se eu passar
no exame, eu farei uma grande festa!)
If you don’t stop talking, I will send you to the prin-
cipal. (Se você não parar de falar, eu vou te enviar ao
diretor)
-Second Conditional: usado para falar sobre situações
improváveis ou impossíveis (If+past tense; would, could,
might). Exemplos:’’
If I won the lottery, I would give all the money to an
orphanage. (Se eu ganhasse na loteria, eu daria todo di-
nheiro a um orfanato)
People might behave differently if they had the chan-
ce to repeat their lives. (As pessoas poderiam se compor-
tar diferentemente se elas tivessem a chance de repetir
suas vidas)
-Third Conditional: usado para especular sobre o pas-
sado (If+past perfect; would have, could have, might ha-
ve+past participle). Exemplos:
If we had saved more money, we would have gone to
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Canada last year. (Se nós tivéssemos economizado mais
dinheiro, nós teríamos ido ao Canadá ano passado)
If you had told me the truth, I wouldn’t have asked the
teacher. (Se você tivesse me dito a verdade, eu não teria
perguntado ao professor)
32
VOZES DO VERBO: ATIVA, PASSIVA,
REFLEXIVA E PHRASAL VERBS
VOZ ATIVA E PASSIVA
Há duas vozes verbais: ativa e passiva
A voz ativa é a voz “normal” do verbo, pois é com
ela que normalmente nos comunicamos. Nela o foco
é o sujeito fazendo uma ação sobre o objeto. Observe
os exemplos sob a ótica da ordem normal das palavras
numa frase (Sujeito+verbo+objeto):
Cats eat fish. (Gatos comem peixes)
A voz passiva é menos comum de ser usada. Ela é
mais formal. Nela o foco é sobre o objeto que está rece-
bendo a ação. Neste caso o sujeito recebe muita pouca
atenção ou as vezes nem aparece na frase. Se comparar-
mos com a voz ativa, veremos uma inversão no posicio-
namento do sujeito e do objeto.
Fish are eaten by cats. (Peixes são comidos por gatos)
A voz passiva é comumente utilizada pelos meio de
comunicação para a divulgação de crimes, uma vez que
não se sabe a quantidade ou o sexo dos bandidos.
The bank was robbed last night (O banco foi roubado
noite passada.)
É incorreto dizer “alguém” roubou o banco. Alguém?
Apenas uma pessoa?
A estrutura da voz passiva é bem simples: sujeito + be
+ verbo principal no particípio.
O be deve ser conjugado conforme o tempo verbal
da frase. Exemplo: am, is, are para o presente. Was, were
para o passado, will be para o futuro, etc. Assim como
o verbo principal também deve sofrer as modificações
necessárias. Por fim, a voz passiva existe em todos os
tempos verbais.
Exemplos:
Simple present: It is made in Brazil. (É feito no Brasil)
Present continuous: It  is being  made in Brazil. (Está
sendo feito no Brasil)
Present perfect: It has been made in Brazil. (Tem sido
feito no Brasil)
Simple past: Parks are destroyed by our bad habits.
(Parques são destruídos por nossos maus hábitos)
Simple past: Many people were called by this com-
pany. (Muitas pessoas foram chamadas por esta empresa)
A voz passiva também é utilizada para dar foto ao obje-
to mas por fim informando quem foi o autor da obra ou do
acontecimento. Para isso nós utilizamos a preposição by.
 Kennedy was killed by Lee Harvey Oswald. (Kennedy
foi morto por Lee Harvey Oswald)
PHRASAL VERBS (VERBOS DE DUAS PALAVRAS)
O Inglês tem uma grande variedade de two-word
verbs (verbos de duas palavras). Talvez o
melhor termo para identificá-los seja  phrasal verbs
(verbos frasais), assim chamados pelo fato de serem
compostos, possuindo mais de uma palavra, parecendo-
-se com um tipo de frase. Um phrasal verb é composto
por um verbo regular ou irregular junto com alguma par-
tícula, que pode ser uma preposição ou um advérbio, ou
ambos. Os phrasal verbs têm significados novos, diferen-
tes das palavras que os compõem lidas separadamente.
Eles precisam ser entendidos como um grupo e não com
suas palavras de forma isolada.
Para ver a diferença, considere o significado do verbo
to turn segundo o Dicionário Cambridge e, em seguida, as
sentenças com phrasal verbs derivados do mesmo verbo:
“TURN verb [I/T] (GO AROUND) to move or cause so-
mething to move in a circle around a central point or line.”
= Mover ou fazer com que algo se movimente em círcu-
los ao redor de um ponto ou de uma linha central.
Fred turned on the light. (Fred acendeu a luz)
Mary turned down the gas. (Mary diminuiu o gas)
Ralph turned up the stereo. (Ralph aumentou o volu-
me do aparelho de som)
Susan turned over the pancake. (Susan virou a panqueca)
The committee turned down the request. (O comitê
recusou o pedido)
Para entender como um two-word verb funciona, você
tem que refletir sobre o significado básico de “turned”.
Geralmente, se for possível substituir o verbo e sua pre-
posição por outra palavra, uma palavra que signifique
exatamente a mesma coisa, então, o verbo é realmente
um two-word verb. Poderíamos reescrever as frases da
seguinte maneira:
Fred put the light in the «on» position. (Fred pôs a luz
na posição “ligada”)
Mary lowered the gas. (Mary reduziu o gás)
Ralph raised the volume on the stereo. (Ralph aumen-
tou o volume do som)
Susan flipped the pancake. (Susan girou a panqueca)
The committee  refused  the request. (O comitê recu-
sou o pedido)
Muitos phrasal verbs não têm objeto:
After their fight, Susan and Paul made up. (Após a bri-
ga, Susan e Paul fizeram as pazes)
During the wedding, the groom passed out. (Durante
o casamento, o noivo passou mal)
Contudo, outros phrasal verbs pedem objeto:
They put up with the inconvenience. (Eles toleraram a
inconveniência)
We  decided on  the rose wallpaper. (Nós  seleciona-
mos o papel de parede rosa)
The scientists  wrote up  their research. (Os cientistas
escreveram algo sobre sua pesquisa)
The traffic cop wrote up the offender. (O guarda de
trânsito deu uma multa ao infrator)
Fred  flipped off  the policeman. (Fred fez um gesto
ofensivo para o policial)
Quanto a posição do phrasal verb.
Quando falamos de substantivos a grande maioria dos
phrasal verbs aceitam ser colocados de duas maneiras:
I’ll hang up my coat. / I’ll hang my coat up. (Eu vou
pendurar o meu casaco)
O substantivo pode vir após o phrasal verb ou no
meio dele.
Entretanto, quando falamos de pronomes, eles obri-
gatoriamente devem vir no meio do phrasal verb:
I’ll hang it up (Eu vou pendurar [o meu casaco.])
Let’s help him out. (Vamos ajudar ele.)
FORMA VERBAL ENFÁTICA
A forma verbal enfática nada mais é que dar mais
ênfase, intonação, destaque a frase. Uma técnica muito
comum para se atingir este efeito é o uso de inversion
(inversão em inglês). O use da forma enfática deixa a fra-
se mais formal, com um recurso estilístico mais refinado.
Exemplo:
Jack didn’t know how much money was left. (Jack
não sabia quanto dinheiro restava).
Esta é a forma normal/comum de se comunicar uma
ideia. Ela utiliza a forma padrão de sujeito + verbo + objeto.
Little did Jack know how much money was left.
(Mal sabia ele quanto dinheiro restava).
O primeiro detalhe vai para o acréscimo da palavra
little no início da sentença e a adição também do auxiliar
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
did que reforça o tempo verbal que a frase se encontra.
Neste segundo exemplo estamos comunicando a ideia
de uma forma mais forte.
Outra técnica para a enfática é a colocação do auxiliar
do tempo verbal na afirmativa da frase junto com o verbo.
Exemplo 2:
I go to church everyday. (Eu vou para a igreja todos
os dias)
Novamente a forma mais comum de se comunicar
uma frase. Estrutura básica de sujeito + verbo + objeto.
I do go to church everyday. (Eu realmente vou a
igreja todos os dias).
A adição do auxiliar do que representa o tempo verbal
o qual a frase se encontra torna a frase mais forte, onde
o sujeito diz que realmente ele vai a igreja todos os dias,
para que nenhuma dúvida permaneça.
33

QUESTION TAGS E TAG ANSWERS
Question tags  são perguntas curtas que aparecem
no final das frases com o intuito de questionar ou confir-
mar a informação dita previamente.
Exemplo:
Mike is your father, isn’t he? (Mike é seu pai, não é?)
Regras para question tags:
- A question tag sempre vem na forma oposta a frase.
(Frase afirmativa, question tag na negativa. Frase na ne-
gativa, question tag na afirmativa);
- A question tag sempre vem após virgula;
- A question tag sempre vem no mesmo verbal que
a frase principal (e é importante que o leitor saiba qual
tempo verbal a frase se encontra e qual o seu respectivo
verbo auxiliar mesmo quando este não está evidente);
Exemplos:
The company opened yesterday, didn’t it? (A empresa
abriu onde, não abriu?)
Marcus will travel to Spain, won’t he? (Marcus irá via-
jar para Espanha, não irá?)
You should study more, shouldn’t you? (Você deveria
estudar mais, não deveria?)
Peter and Sue didn’t buy a new house, did they? (Pe-
ter e Sue não compraram uma casa nova, compraram?)
Roberto speaks Chinese, doesn’t he? (Roberto fala
Chinês, não fala?)
DISCURSO DIRETO E INDIRETO
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
34
Podemos relatar o que alguém disse de duas maneiras:
a) Pelo discurso direto (direct speech): quando repeti-
mos o que foi dito por alguém usando as mesmas pala-
vras desta pessoa. Exemplo:
-He said: “I feel well”.
-Ele disse: “Eu me sinto bem”.
b) Pelo discurso indireto (indirect speech): quando
contamos usando nossas próprias palavras o que foi dito
por alguém.
Exemplo:
-He said that he felt well.
-Ele disse que se sentia bem.
Ao reproduzir o que alguém disse de forma indireta
precisamos efetuar algumas modificações na estrutura
da frase. Veja algumas das mudanças mais frequentes:
Direct Speech:
Indirect Speech:(Simple Present) He said: She works
with me.
(Simple Past) He said (that) she worked with him.
(Present Continuous) She is working with me.
(Past Continuous) She was working with him.(Past
Continuous) She was working with me.
(Past Perfect Continuous) She had been working with him.
(Simple Future) She will work with me.
(Simple Conditional) She would work with him.
Outras trocas de palavras e expressões que devem ser
feitas do discurso direto para o indireto são as seguintes:
Direct Speech: Indirect Speech:
Today That day
Yesterday The day before
Last night The night before
Now Then
Here There
Tomorrow The next day
This That
These Those
-Quando se relata uma ordem ou comando de al-
guém, usa-se o infinitivo no discurso indireto.
He said: “Close the door”. (Ele me disse: “Feche a porta”)
He told me to close the door. (Ele me disse para fe-
char a porta) He said: “Don’t close the door”. (Ele me dis-
se: “Não feche a porta”)
He told me not to close the door. (Ele me disse para
não fechar a porta)
-Quando se relata uma pergunta, coloca-se a frase na
forma afirmativa fazendo as devidas transformações: She
said: Where is Bill?
She asked where Bill was. (Ela perguntou onde Bill estava)
He said: “Is Mary here?”
He asked if Mary was there. (Ele perguntou se Mary
estava lá)
-Should, Could, Must, Might e Would não alteram sua
forma:
 She said: “I could go”.
She said that she could go. (Ela disse que ela poderia
ir)
-Say é usado com ou sem objeto indireto precedido
de to. No discurso indireto, tell é usado com objeto indi-
reto precedido de to.
Bill said: “I love Ann”. (Bill disse: “Eu amo Ana”)
Bill said that he loved Ann. (Bill disse que amava Ana)
Bill said to Ann: “I love you”. (Bill disse para Ana: “Eu
te amo”)
Bill told Ann that he loved her. (Bill disse para Ana que
a amava)
-Em frases que apresentam sugestões o verbo intro-
dutório do discurso indireto é to suggest. E a forma let’s é
alterada para we should.
He said: “Let’s take a taxi”.
He suggested (that) we should take a taxi.
Na tirinha:
Hey, how much does it cost to have a cool website?
Ei, quanto custa para ter um site legal?
Well, I’ll need more info about your idea, which kind
of features do you have in mind...?
Bem, eu irei precisar de mais informações sobre a sua
idéia, que tipo de recursos você tem em mente?
Sorry, I’ll only send you more info once we have
agreed a fair price!
Me desculpe, eu irei enviar mais informações assim
que nós combinarmos um preço justo!
O candidato ao fazer a interpretação da tirinha, con-
segue classificar a sentimento do programador que não
fala nada no último quadrinho, apenas demonstra a sua
frustração facialmente.
ESTRUTURA DA ORAÇÃO: PERÍODO
COMPOSTO, OPERAÇÕES CONDICIONAIS
(CONDICIONAIS, RELATIVAS, APOSITIVAS,
ETC.)
Ordem Das Palavras Na Oração
Para começar, vejamos a ordem das palavras em sen-
tenças afirmativas:
sujeito verbo objeto
I study English.
I play tennis.
Se você já é um estudante um pouco mais avançado,
lembre-se da seguinte regra:
Sujeito verbo objeto indireto objeto direto
lugar tempo
I will tell you
the story at school tomorrow.
A ordem das palavras em sentenças negativas é a mes-
ma que nas afirmativas. Note, entretanto, que nas nega-
tivas nós normalmente precisamos de um verbo auxiliar:
Sujeito verbo objeto indireto
objeto direto lugar tempo
I will not tell you the story
at school tomorrow.
Em cláusulas subordinadas, a ordem das palavras é a
mesma que nas sentenças afirmativas. Conjunções são
frequentemente usadas entre duas cláusulas:
Conjunção sujeito verbo objeto
indireto objeto direto lugar tempo
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
I will tell you the story at school
tomorrow
because I don’t have time now.
-Posição de Expressões de Tempo (recently, now,
then, yesterday, etc.)
Advérbios de tempo são normalmente postos no final
da sentença.
Sujeito verbo objeto indireto objeto direto
tempo
I will tell you the story tomorrow.
35
 Se você não quiser dar ênfase ao tempo, você pode também posicionar o advérbio de tempo no início da sentença.

Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto

Tomorrow I will tell you the story

Note que algumas expressões de tempo são advérbios de frequência (always, never, usually, seldom, sometimes,
etc.). Estas são normalmente postas antes do verbo principal da frase, exceto quando o “to be” é o verbo principal.

Sujeito auxiliar/to be advérbio verbo principal objeto, lugar ou tempo

I often go swimming in the evenings.

He doesn’t always play tennis.
We are usually here in the summer.
I have never been abroad.

-Posição de Advérbio de modo (slowly, carefully, awfully, etc.)

Estes são postos atrás do objeto direto, ou atrás do verbo se não houver objeto direto.

Sujeito verbo objeto direto advérbio

He drove the car carefully.

He drove carefully.
- Advérbios de lugar (here, there, behind, above, etc.)

Assim como os advérbios de modo, estes são colocados atrás do objeto direto ou do verbo.

Sujeito verbo objeto direto advérbio

I didn’t see him there.

He stayed behind.

- Advérbios de tempo (recently, now, then, yesterday, etc.)

Advérbios de tempo são normalmente colocados no final da sentença.

Sujeito verbo objeto indireto objeto direto tempo

I will tell you the story tomorrow.

Se você não quiser impor ênfase no tempo da ação, você pode por o advérbio de tempo no início da sentença.

Tempo sujeito verbo objeto indireto objeto direto

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Tomorrow I will tell you the story.

-Advérbios de Frequência (always, never, seldom, usually, etc.)

São posicionados diretamente antes do verbo principal. Se o “to be” for o verbo principal e não houver nenhum
verbo auxiliar, os advérbios de frequência devem ser postos atrás do “to be”. Se houver um verbo auxiliar, entretanto,
advérbios de frequência são posicionados antes do “to be”.

Sujeito auxiliar/to be advérbio verbo principal objeto, lugar ou tempo

I often go swimming in the evenings.

He doesn’t always play tennis.
We are usually here in the summer.
I have never been abroad.

-Ordem de palavras em sentenças interrogativas:

36
 Em perguntas, a ordem sujeito-verbo-objeto é a mesma que nas sentenças afirmativas. A única coisa que pode se
alterar é que você normalmente tem que interpor o verbo auxiliar antes do sujeito. Pronomes Interrogativos são colo-
cados no início das sentenças:

Interrog. verbo aux. Suj. outro verbo obj. indireto obj. direto lugar tempo
What would you like to tell me?
Did you have a party at home yesterday?
When were you there?

Não podemos usar um verbo auxiliar quando procuramos ou perguntamos pelo sujeito da oração. Neste caso, o
pronome interrogativo simplesmente toma o lugar do sujeito.

Interrogativo verbo(s) objeto

Who invited you?

The Infinitive And The “-Ing” Form.

FORMA INFINITIVA – Conhecida como a forma “padrão” ou “normal” dos verbos.

Usamos o verbo na forma infinitiva com a maioria dos verbos, por exemplo:

Forget, help, learn, teach, train, choose, expect, hope, need, offer, want, would like, agree, encourage, pretend, pro-
mise, allow, decide, etc...

Exemplos:
I go to the gym everyday. (Eu vou pra a academia todos os dias).
You work for the goverment. (Você trabalha para o governo).
I eat luch in my house with my family. (Eu como o almoço na minha casa com minha família).

Também usamos o infinitivo sempre após os adjetivos.

Exemplos:

I was happy to help you. (Eu fiquei feliz em lhe ajudar).

She will be delighted to see you. (Ela ficará muito feliz em lhe ver).
The water was too cold to swim. (A água está muito fria para nadar).

FORMA COM -ING – A forma –ing é usada quando a palavra em questão é o sujeito da frase.

Exemplos:
Swimming is good exercise. (Nadar é um bom exercício).
Doctors say that smoking is bad for you. (Os medicos dizem que fumar faz mal para você).

A forma –ing também é usada após preposições. LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

Exemplos:
I look forward to meeting you. (Eu estou ancioso para te conhecer).

They left without saying «Goodbye.» (Eeles se foram sem dizer “tchau”).

A forma –ing também é usada após certos verbos especiais. (ao invés de se colocar to entre os verbos).

Alguns verbos:
Avoid, dislike, enjoy, finish, give up, mind/not mind, practise.

Exemplos:

Would you mind opening the window? (Você se importa em abrir a janela?).

I avoid talking about my uncle. (Eu evito falar sobre o meu tio).

Alguns verbos aceitam ambas as formas infinitivas ou –ing.

37
 Alguns verbos: begin, continue, hate, intend, like,
love, prefer, propose, start.
Exemplos:
It started to rain. It started raining. (Começou a cho-
ver).
I like to play tennis. I like playing tennis. (Eu gosto de
jogar tennis).
Operações condicionais: Modo Condicional
Passemos a falar, então, de sentenças Condicionais
com a palavra if (tradução: se). Eles são normalmente
usados para falar sobre possíveis eventos e seus efeitos.
Existem quatro tipos principais:
-Zero Conditional: não é um condicional verdadei-
ro, pois ambos os eventos descritos vêm a ocorrer (If/
When+present tense; present tense). Exemplos:
If I stay up late, I feel awful the next day. (Se eu fico
acordado até tarde, sinto-me mau no outro dia)
When the moon passes between the earth and the
sun, there is an eclipse. (Quando a lua passa entre a terra
e o sol, há um eclipse)
-First Conditional: usado para falar sobre prová-
veis eventos no futuro se alguma coisa vier a acontecer
(If+present tense; future tense will). Exemplos:
If I pass the exam, I will have a big party! (Se eu passar
no exame, eu farei uma grande festa!)
If you don’t stop talking, I will send you to the prin-
cipal. (Se você não parar de falar, eu vou te enviar ao
diretor)
-Second Conditional: usado para falar sobre situações
improváveis ou impossíveis (If+past tense; would, could,
might). Exemplos:’’
If I won the lottery, I would give all the money to an
orphanage. (Se eu ganhasse na loteria, eu daria todo di-
nheiro a um orfanato)
People might behave differently if they had the chan-
ce to repeat their lives. (As pessoas poderiam se compor-
tar diferentemente se elas tivessem a chance de repetir
suas vidas)
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
-Third Conditional: usado para especular sobre o pas-
sado (If+past perfect; would have, could have, might ha-
ve+past participle). Exemplos:
If we had saved more money, we would have gone to
Canada last year. (Se nós tivéssemos economizado mais
dinheiro, nós teríamos ido ao Canadá ano passado)
If you had told me the truth, I wouldn’t have asked the
teacher. (Se você tivesse me dito a verdade, eu não teria
perguntado ao professor)
38
PREFIXOS E SUFIXOS; E MARCADORES DO
DISCURSO (BY THE WAY, ON THE OTHER
HAND, IN ADDITION, IN MY OPINION, ETC.)
Prefixos e sufixos
Através do estudo da morfologia de uma língua, po-
de-se perceber a flexibilidade da mesma. Através dos
afixos, podemos criar novas palavras e mudar o sentido
destas. A vantagem de se estudar a morfologia, é que
mesmo sem saber o significado da palavra, pode-se
identificar a classe gramatical da mesma, o que facilita
bastante a compreensão textual.
AFFIXATION: É a adição de prefixos e sufixos.
Ex: pleasure - unpleasure, war – anti-war
Os Sufixos têm a função de modificar a categoria gra-
matical das palavras a que se aplicam. Isto é, um deter-
minado sufixo será sempre aplicado a uma determinada
categoria de palavra e resultará sempre numa outra de-
terminada categoria. Prefixos, por sua vez, normalmente
não alteram a categoria gramatical da palavra base a que
se aplicam. Os prefixos dão aos adjetos e verbos ideias
negativas ou opostas. Sua função é predominantemente
semântico, isto é, eles alteram o significado da base.
 
PREFIXOS
In transforma-se em im antes de palavras que come-
çam com ‘m’ ou ‘p’.
Ex: immature, impatient, impossible, impolite.
Desta mesma forma in transforma-se em ir antes de
palavras que começam com ‘r’.
Ex.: irregular; irresponsible.
Seguindo ainda a mesma ideia, in será transformado
em il com palavras que começam com ‘l’.
Ex.: Illegal, illiterate, illegible.
OBS- O prefixo in e suas variações, nem sempre dão
um sentido negativo às palavras. Geralmente dão ideia
de “interno”, “dentro”.
Ex.: internal, import, insert.
Os prefixos un e dis também dão ideia de oposição
aos verbos. Estes prefixos são geralmente usados para
reverter a ação dos verbos.
Ex.: conver/uncover, lock/unlock, agree/disagree, like/
dislike.
O prefixo non também dá ideia de negação.
Ex.: non-smoker, non-conformist.
O prefixo anti dá ideia de oposição “against” e pode
ser aplicado para verbos e substantivos.
Ex.: anti-war; antisocial; antibiotic; antibody.
 O prefixo auto é reflexivo e dá ideia de autossuficiente.
Ex.: autograph, auto-pilot, automobile.
O prefixo bi dá ideia de duplicação (dois ‘twice’).
Ex.: bycicle, bilateral, bilingual.
O prefixo ex é igual a ‘antigo’, ‘anterior’, ‘passado’.
Ex.: ex-wife, ex-smoker, ex-boss.
Ex também pode ser usado como ‘retirado de’.
Ex.: extract.
Micro é igual a ‘pequeno’, ‘mínimo’, ‘minúsculo’.
Ex.: microwave, microbiotic, microchip.
Mis dá ideia de ‘erroneamente’.  Observe os exemplos
abaixo:
Ex.: misunderstand, mistranslate, mislead.
O prefixo mono dá ideia de único (single).
Ex.: monolingual, monologue, monosyllabic.
Multi dá ideia de múltiplos (many).
Ex.: multinational, multimídia.
Over dá ideia de excesso (a lot).
Ex.: overwork, overtired, oversleep.
Post dá ideia de postergação.
Ex.: postgraduate, post-war, postpone.
O prefixo pre é o mesmo que ‘antes’.
Ex.: pre-war, pre-judge, pre-school.
Pro é o mesmo que ‘em favor de’.
Ex.: pro-government, pro-student, pro-revolutionary.
Pseudo, como no português é o mesmo que ‘falso’.
Ex.: peseudo-scientific, pseudo-intellectual.
O prefixo re dá ideia de ‘novamente (again)’.
Ex: rewrite, replay, restart, renew.
Semi é o mesmo que metade (half), ‘não por completo.’
Ex.: semi circular, semi final, semi finalista.
Sub, assim como no português dá ideia de ‘embaixo’.
Ex.: subway, submarine, subdivide.
O prefixo under dá ideia de ‘não suficiente’.
Ex.: Underestimate, undercooked.
SUFIXOS
Er e Or  são usados para a pessoa que pratica uma
ação (agente da ação”.
Ex.: writer, driver, singer, worker, actor, donor.
Er e ee  podem contrastar com outros significados.
Por exemplo, er é usado para a pessoa que pratica a ação
(quem faz), enquanto que ee é a pessoa quem recebe ou
vivencia tal ação.
Ex.: employer/ employee, sender/addressee/payee.
Tion, sion, ion são usados para formar substantivos
a partir de verbos.
Ex.: compete/competition, promote/promotion, act/
action.
Ist (pessoa) e ism (uma atividade ou ideologia).
Ex.: typist, terrorista, jornalismo, physicist.
Able/ible é o mesmo que o sufixo …ável ou …ível do
português. Sua origem é o sufixo _abilis do latim, que
significa ‘capaz de’, ‘merecedor de’. Transforma verbos
em adjetivos.
Ex.: drinable, washable, arorable, available, flexible.
Ise/ize  (mais comuns no inglês americano) formam
verbos a partir de adjetivos.
Ex.: modernise, commercialise, industrialize, compute-
rise.
As terminações  ment,  ance  e  ence  também são
acrescentadas a verbos para formar substantivos que
significam “a ação de” ou o “resultado da ação de”.
Ex.: Excitement, enjoyment, replacement.
 
Ity significa o estado, a qualidade de; equivalente ao su-
fixo ...idade do português.  
Ex.: producitivity, sacarcity, possibility.
Hood  significa o estado de ser. Há cerca de mil anos
atrás, no período conhecido como Old English, hood era
uma palavra independente, com um significado amplo,
relacionado à pessoa, sua personalidade, sexo, nível so-
cial, condição. A palavra ocorria em conjunto com outros
substantivos para posteriormente, com o passar dos sé-
culos, se transformar num sufixo.
Ex.: childhood, motherhood, neighborhood.
Ship  significa o estado de ser.   Refere-se especial-
mente a status.
Ex.: friendship, partnership, membership.
Ive (…ative) o mesmo que o sufixo …tivo ou …ível
do português.
Ex.: active, affirmative attractive.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Os sufixos al e age são igualmente usados para for-
mar substantivos derivados de verbos com o significado
de “o ato de” ou “o resultado do ato de”. Forma-se adje-
tivos com estes.
Ex.: brutal, legal, drainage, approval, removal.
O sufixo ous é acrescentado a substantivos abstratos
para formar adjetivos.
Ex. delicious, outrageous, dangerous, ambitious.
O sufixo ful forma substantivos com o significado de
“a quantidade contida em”.
Ex.: hopeful, useful, forgetful.
O sufixo less é frequentemente usado com o sentido
de “falta de”, “ausência de”, e pode vir ligado a substan-
tivos para formar adjetivos.
Ex.: useless, harmless.
39
 Ify, que se acrescenta a substantivos e adjetivos para
formar verbos.
Ex.: beautify, purify, terrify.
Fonte: http://www.centraldoingles.com/canais/
gramatica/prefixos-e-sufixos.aspx
Marcadores de discurso
O que são marcadores de discurso?
- São todas as palavras, locuções ou expressões, es-
pecialmente conjunções, advérbios e preposições, que
imprimem uma marca significativa no texto, direcionan-
do o rumo do período ou do próprio texto.
- Elas abrigam noções diversas, interligando ideias e
estabelecendo coesão entre elas.
As mais incidentes nos vestibulares têm sido as que
exprimem:
a) addition (adição)
Ex. and, as well as, besides, both... and., futhermore, in
addition, moreover, not only... But also
b) alternation, alternative (alternância, alternativa)
Ex. either ...or, neither ...nor, or, wether ...or
c) cause, reason (causa, razão)
Ex. as, because, due to, for, in case, since
d) comparison (comparação)
Ex. as, as if, likewise, like than
e) condition (condição)
Ex. if, on he condition (that), provided that, suppo-
sing, unless, wether
f) conclusion, consequence, result (consequência, re-
sultado, conclusão)
Ex. hence, so thereby, therefore, thus
g) contrast (contraste)
Ex. albeit, althought (though), but, despite, even, even
if, even though, however, in spite of, instead of, neverthe-
less, or else, otherwise, rather than, still, whereas, while, yet
h) emphasis (ênfase)
Ex. actually, do (does did), indeed, in fact, really
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
i) enumeration (enumeração)
Ex. finally, first, next, then
j) exception (exceção)
Ex. but, except (for), save
l) exemplification ( exemplificação)
Ex. e.g., for example, for instance, i.e., such as, that is
m) manner (modo)
Ex. as, as if, as though, how, like
n) negative (negação)
Ex. neither, nor
o) purpose (propósito, finalidade)
40
Ex. for, in case, in order to, lest, so (that), that, to
p) time (tempo)
Ex. after, as, as soon as, before, no sooner than, once,
still, till, until, when, whenever, while
Fonte: http://pt.slideshare.net/elaineelaine54772/
marcadores-de-discurso-i-ingls
COMPREENSÃO DE TEXTOS: TEXTOS DE
ASSUNTOS TÉCNICOS E GERAIS
TÉCNICA DE LEITURA DE TEXTO DE LÍNGUA INGLESA
No Brasil, de um modo geral, o inglês instrumental
é uma das abordagens do ensino do Inglês que centra-
liza a língua técnica e científica focalizando o emprego
de estratégias específicas, em geral, voltadas à leitura.
Seu foco é desenvolver a capacidade de compreensão
de textos de diversas áreas do conhecimento. O estudo
da gramática restringe-se a um mínimo necessário nor-
malmente associado a um texto atual ou similar que foi
veiculado em periódicos. O conhecimento de uma boa
quantidade de palavras também faz parte das técnicas
que serão relacionadas abaixo.
Dependendo do objetivo de sua leitura, você terá que sa-
ber utilizar algum dos três níveis diferentes de compreensão:
Compreensão Geral: obtida através de uma leitura
rápida, “uma passada de olho rápida no texto”, para cap-
tarmos as informações gerais acerca dele, ou seja, aquilo
que é de maior importância, seu tema geral, seu assunto
principal.
Compreensão de Pontos Principais: exige que te-
nhamos maior atenção na busca das informações prin-
cipais espalhadas pelo texto, observando cada parágrafo
distintamente para identificar dados específicos que o
autor quis destacar.
Compreensão Detalhada: requer um nível de leitu-
ra mais aprofundado que nos níveis anteriores. Exige a
compreensão de detalhes do texto, minúcias, palavra por
palavra, e demanda, assim, mais tempo e atenção do lei-
tor. Para tanto, em alguns casos, será preciso reler várias
vezes o texto.
Para obter um bom nível de acerto durante os níveis
de compreensão, temos que por em prática algumas téc-
nicas de auxílio à leitura que passaremos a ver agora.
Background knowledge (conhecimento prévio):
para que um leitor consiga identificar e entender certas
informações em qualquer tipo de texto, torna-se extre-
mamente importante que ele possua algum conheci-
mento prévio sobre seu assunto. Podemos comparar
esta situação com a de um estudante tentando fazer uma
prova de redação. Se ele nunca tiver lido, discutido, es-
tudado ou ouvido falar do tema daquela redação, como
poderá dissertar? Suas ideias podem até ir para o papel,
mas correrá um grande risco de não ter o vocabulário
necessário, consistência, profundidade, argumentos, co-
nhecimento de causa, exemplos a citar, etc. sua redação
será pobre. Da mesma maneira, se o leitor de um tex-
to técnico em língua inglesa não tiver conhecimento de
mundo, vivência, experiências variadas de vida, conheci-
mento prévio sobre o assunto, seu nível de compreensão
será mais superficial. Por isso, o ponto de partida para
uma leitura eficiente está sempre em você. Mas também
não adianta buscar apenas informação de coisas que te
atraem, coisas que você gosta de saber. É preciso ampliar
sua visão de mundo. Se você for mulher, busque saber
algo sobre futebol também, sobre carros, sobre coisas do
mundo masculino. Se você for homem, busque também
conhecer assuntos do mundo feminino como cosméticos
e vestuário. Busquem ambos interessar-se por assuntos
relacionados a crianças, idosos, povos diferentes do seu,
países variados, regiões do mundo sobre as quais que
você normalmente não sabe nada. Leia jornais, revistas,
sites da internet, pesquise coisas curiosas, assista a pro-
gramas de TV jornalísticos, de variedades, de humor, de
esportes, de ciência, de religião, de saúde, de entreteni-
mento, converse com pessoas de opiniões, idades e clas-
ses sociais diferentes da sua, dê valor a todos os assuntos
porque você nunca sabe qual tema será abordado num
texto de uma prova. Esteja preparado para todos eles.
Desta forma podemos agilizar sua compreensão acerca
de um texto. Desta forma você terá mais prazer ao ler,
pois compreenderá os mais variados textos. Desta for-
ma você verá que é capaz de adquirir conhecimento em
uma língua estrangeira. Desta forma poderemos minimi-
zar seus problemas e aumentar suas chances de obter o
sucesso.
Skimming (ler ou examinar superficialmente; desna-
tar; retirar aquilo de maior peso ou importância): é uma
técnica que permite rapidez e eficiência na busca de al-
gum direcionamento inicial acerca do texto. Realizar o
skimming significa ler rapidamente o texto para saber o
assunto principal trabalhado pelo autor. Esta atividade
de leitura nos proporciona um nível de compreensão ge-
ral, visando nos dar uma visão global, aberta e ampla do
texto. Ao realizarmos o skimming, não podemos nos de-
ter em detalhes como palavras novas nem palavras das
quais nos esquecemos. Estamos em busca do assunto
principal e do sentido geral do texto.
Prediction: Com esta estratégia o leitor lança mão
do seu próprio conhecimento, através das experiências
de vida que possui, e da informação linguística e contex-
tual. Após realizar o skimming, o leitor precisa concen-
trar-se para tentar ativar as informações que já possui
sobre o tema e prever que tipos de palavras, frases ou
argumentos podem estar presentes naquele texto. É um
momento de reflexão. É a hora de buscar na memória
tudo o que foi lido, estudado, discutido, e visto na mí-
dia a respeito daquele tema. Além do mais, esta é uma
estratégia de leitura que também permite ao leitor
prever o que vem a seguir em um texto. Trata-se do
desenvolvimento sequenciado do pensamento. Isso
só é possível porque quem escreve, o faz de manei-
ra organizada, porque as pessoas pensam de maneira
semelhante e porque alguns tipos de textos possuem
estruturas previsíveis levando nós leitores a atingir
certas formas de compreensão. Quanto mais expe-
riente for o leitor, maior será sua capacidade de pre-
ver. Nesta etapa, passamos a associar o assunto do texto
com as dicas tipográficas usadas pelo autor para trans-
mitir significados.
Grifo de palavras cognatas, das palavras já conhe-
cidas pelo leitor e das repetidas: Muito comuns entre as
línguas inglesa e portuguesa, os cognatos são termos
bastante parecidos tanto na escrita como no significado
em ambas as línguas. Grifar todas estas palavras em um
texto é um recurso psicológico e técnico que visa mostrar
e provar visualmente para o leitor que ele tem conheci-
mento de muitas das palavras daquele texto e de que,
assim, ele é capaz de fazer uso dessas informações para
responder às questões propostas. Trata-se de um recur-
so que usamos para dar mais relevância e importância
às palavras que já sabemos em um texto, pois é nelas
que nos apoiaremos para resolver exercícios e para en-
tender os textos. É muito mais inteligente voltar nosso
foco para as palavras que têm algum significado para nós
do que destacar aquelas que não conhecemos. Além dis-
so, ao grifar, você acaba relendo as informações de uma
maneira mais lenta, o que faz com que perceba certos
detalhes que não havia percebido antes. É uma forma
de quantificar em porcentagem aproximada o quanto se
sabe daquele texto. É preciso lembrar que há um número
muito grande de palavras repetidas nos textos e isso faci-
lita para o estudante, pois ele poderá grifar mais de uma
vez a mesma palavra.
Scanning: esta técnica de leitura visa dar agilidade na
busca por informações específicas. Muitas vezes, após ler
um texto, nós queremos reencontrar alguma frase ou al-
guma palavra já lida anteriormente. Para efetuar esta bus-
ca não precisamos ler o texto inteiro de novo, podemos
simplesmente ir direto ao ponto aonde podemos encon-
trar tal informação. Isso é o scanning, significa encontrar
respostas de uma forma rápida e direta sem perder tem-
po relendo o texto todo. Esta técnica em geral deve ser
aplicada após uma ou mais leituras completas do texto
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
em questão. Assim o leitor diminuirá o risco de confundir
informações, perder tempo ou de dar respostas erradas.
Se desejar, o estudante pode ler o que os exercícios pedi-
rão antes de fazer o scanning, pois assim ele irá selecionar
mais facilmente o que for mais importante para responder
àquelas questões direcionando-se melhor.
Lexical Inference (inferência lexical):  Inferir sig-
nifica deduzir. Às vezes será preciso deduzir o sentido
de um termo, decifrando o que ele quer dizer. Mas isso
não pode ser feito de qualquer maneira. Para inferirmos
bem, é necessário entender o significado daquela pala-
vra desconhecida através do contexto no qual ela está
inserida, observando as palavras vizinhas, as frases ante-
riores e posteriores, o parágrafo onde ela está, as noções
gerais que temos do texto, etc. Precisamos observar o
meio no qual a palavra está posta. Neste caso teremos
41
 de nos fazer valer de nossos conhecimentos de classes 039 between entre (2 coisas)
gramaticais (substantivos, adjetivos, preposições, verbo, 040 beyond além
etc.), de afixos, de singular e plural, conhecimento sobre 041 big grande
a estrutura de textos, etc. Tudo isso em conjunto pode 042 black preto(a)
ajudar numa aproximação do sentido real daquele termo 043 blood sangue
que não sabemos. 044 body corpo
É preciso lembrar que estas estratégias serão mais ou 045 both ambos(as)
menos eficazes dependendo do tamanho do vocabulário 046 boy menino, garoto
que você possui e também do seu nível de conhecimento 047 brother irmão
gramatical. 048 but mas, porém, exceto
Há estudos que relacionaram as palavras que mais 049 by próximo a, perto de, por
aparecem em textos e livros técnicos em língua inglesa. 050 captain capitão
Desses estudos foram feitas diferentes listas com as 500 051 care cuidado
palavras mais comuns, ou as 700 palavras mais comuns. 052 case caso
Para facilitar seu estudo, incluímos aqui as 318 mais co- 053 certain certo
muns para serem estudadas. Ao memorizar estas pala- 054 chapter capítulo
vras você obterá um magnífico subsídio preparando-se 055 character caráter, personalidade
para enfrentar qualquer texto. Você verá que várias des- 056 child criança
tas palavras já são conhecidas por você, assim, na verda- 057 children crianças
de, terá que memorizar bem menos destas. Um número 058 church igreja
bem significativo delas está presente em qualquer tipo 059 city cidade
de texto. Quanto mais palavras você souber, mais poderá 060 common comum
grifar! Apoie-se nelas e bom estudo! 061 country país, zona rural
062 course curso
001 although embora 063 day dia
002 able capaz 064 dead morto
003 about sobre, aproximadamente 065 death morte
004 above acima 066 different diferente
005 according to de acordo com 067 door porta
006 after depois, após 068 down para baixo
007 again novamente, de novo 069 during durante
008 against contra 070 each cada
009 age idade 071 earth terra (planeta)
010 air ar 072 either... or ou... ou
011 all tudo 073 emperor imperador
012 almost quase 074 empire império
013 alone só, sozinho 075 end fim
014 along ao longo de 076 enemy inimigo
015 already já 077 England Inglaterra
016 also também 078 enough suficiente
017 always sempre 079 even mesmo
018 among entre (3 ou mais coisas) 080 ever em qualquer momento, já
019 an um, uma 081 every cada, todo
020 ancient antigo 082 eye olho
021 and e 083 fact fato
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

022 another um outro 084 family família

023 any algum(a), qualquer 085 far distante, longe
024 anything qualquer coisa 086 father pai
025 arm braço 087 fear medo
026 army exército 088 few poucos(as)
027 around em torno de, perto de 089 fire fogo
028 art arte 090 first primeiro
029 as como, assim como 091 five cinco
030 at em, às 092 foot/feet pé/pés
031 authority autoridade 093 footnote notas de rodapé
032 away distante, longe 094 for para, por
033 back de volta, atrás 095 force força, forçar
034 because porque 096 four quatro
035 before antes 097 France França
036 behind atrás 098 free livre, grátis
037 best melhor (superlativo) 099 French francês
038 better melhor (comparativo) 100 friend amigo(a)

42
101 from de (origem)
102 full completo, cheio
103 general geral
104 girl menina, garota
105 God Deus
106 gold ouro
107 good bom(ns), boa(s)
108 government governo
109 great grande, maravilhoso
110 ground chão
111 half metade
112 hand mão/entregar
113 he ele (pessoa)
114 head cabeça, líder
115 heart coração
116 her dela (pessoa)
117 here aqui 179 nature natureza
118 high alto
119 him ele, o (pessoa)
120 himself ele mesmo (pessoa)
121 his dele (pessoa)
122 history história
123 home casa, lar
124 horse cavalo
125 hour hora
126 house casa
127 how como
128 however entretanto
129 human humano
130 hundred cem, centena
131 idea idéia
132 if se
133 ill doente
134 in em, dentro (de)
135 indeed de fato, realmente
136 into para dentro de
137 it ele(a) (coisa, animal)
138 its seu, sua, (coisa, animal)
139 itself a si mesmo (coisa, animal)
140 just apenas, justo
141 kind tipo, gentil
142 king rei 204 over acima, encerrado
143 knowledge conhecimento
144 land terra
145 large largo, amplo, grande
146 law lei
147 (at) least (pelo) menos
148 left esquerdo(a)
149 less menos
150 life vida
151 light luz, leve
152 little pouco(a)
153 long longo
154 longer mais longo
155 love amor
156 man/men homem/homens
157 manner maneira
158 many muitos (as)
159 master mestre
160 matter matéria
161 me me, mim
162 miles milhas
163 mind mente
164 mine meu(s), minha(s)
165 moment momento
166 money dinheiro
167 more mais
168 morning manhã
169 most mais
170 mother mãe
171 Mr. senhor
172 Mrs. senhora
173 much muito(a)
174 my meu(s), minha(s)
175 myself eu mesmo
176 name nome
177 nation nação
178 natural natural
180 near próximo, perto
181 neither...nor nem...nem
182 never nunca
183 new novo(a)(s)
184 next próximo, a seguir
185 night noite
186 no não
187 non não
188 not não
189 nothing nada
190 now agora
191 number número
192 of de
193 off afastado, desligado
194 often frequentemente
195 old velho(s), velha(s)
196 on sobre, em cima
197 once uma vez
198 one um, uma
199 only apenas, único, somente
200 or ou
201 other outro(a)
202 our nosso(a), nossos(as)
203 out fora
205 part parte
206 peace paz
207 people pessoas
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
208 perhaps talvez
209 period período
210 person pessoa
211 place lugar
212 point ponto
213 poor pobre
214 power poder, força
215 present presente
216 prince príncipe
217 public público
218 quite completamente, muito
219 rather preferencialmente
220 reason razão
221 reign reino
222 religion religião
223 room cômodo, quarto
224 round redondo
43
 225 same mesmo(a)
226 sea mar
227 second segundo
228 set conjunto
229 seven sete
230 several vários(as)
231 she ela (pessoa)
232 short pequeno(a), curto(a)(s)
233 side lado
234 sight vista, visão
235 since desde
236 sir senhor
237 six seis
238 small pequeno(s), pequena(s)
239 so então
240 some algum(a), alguns(mas)
241 something algo, alguma coisa
242 sometimes algumas vezes
243 son filho
244 soon logo, em breve
245 spirit espírito
246 state estado, situação
247 still ainda
248 street rua
249 strength força
250 strong forte
251 subject assunto, sujeito
252 such tão
253 sure certo (certeza)
254 ten dez
255 than do que
256 that aquele(a), esse(a)
257 the o, a, os, as
258 their deles, delas
259 them eles, os
260 themselves eles mesmos
261 then então, em seguida
262 there lá
263 therefore por esta razão
264 these estes(as)
265 they eles, elas
266 thing coisa
267 thirty trinta
268 this este(a), isto
269 those aquele(as), esses(as)
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
270 thousand mil, milhar
271 three três
272 through através
273 time tempo, momento, vez
274 to para, em direção a
275 together junto(a)(s)
276 too também
277 towards na direção de
278 town cidade
279 true verdade
280 truth verdade
281 twenty vinte
282 two dois
283 under sob
284 until/till até (que)
285 up para cima
286 upon sobre
44
287 us nos, a nós
288 very muito
289 voice voz
290 war guerra
291 water água
292 way caminho, maneira, jeito
293 we nós
294 well bem
295 what o que, qual, quais
296 when quando
297 where onde
298 whether se
299 which (o,a) qual, (os, as) quais
300 while enquanto
301 white branco
302 who/whom quem, a quem
303 whole complete, inteiro
304 whose de quem, cujo(a)(s)
305 why por que?
306 wife esposa
307 with com
308 within dentro de
309 without sem
310 woman/women mulher/mulheres
311 word palavra
312 world mundo
313 year ano
314 yes sim
315 yet ainda, já
316 you você(s)
317 young jovem
318 yours seu(s), sua(s)
Dicas tipográficas
Qualquer porção de linguagem, seja ela falada, es-
crita, gesticulada, desenhada etc., pode ser considerada
texto. Assim, um texto pode constituir-se de uma frase,
uma palavra, um sinal, uma imagem, ou alguma porção
maior e mais longa como um romance ou uma nove-
la. Por isso, a comunicação não envolve somente a lin-
guagem verbal, como na escrita e na fala, mas também
envolve a linguagem não-verbal. Este tipo de linguagem
se desenvolve de maneira complexa na sociedade con-
temporânea e relaciona-se com outras linguagens como
a moda, os gestos, a arte, os sinais, etc.
Observe o exemplo abaixo.

fonte: http://goo.gl/SKB5Zq
Além das técnicas mencionadas anteriormente, o
leitor deve sempre se apoiar em informações universais
como imagens, números e símbolos. Neste exemplo a
imagem podemos identificar que se trata de uma pro-
paganda de fraldas. O estudante consegue identificar o
preço de trinta e três centavos nos outros supermercados.
O desconto de 45% oferecido fazendo com que o preço
fique em dezoito centavos no local da promoção “ALDI”.
? ! , ; 4 / A a % = @ + “. Símbolos, cores, formatos,
fotos, desenhos, tamanhos de letras utilizados, estilos de
letras escolhidos, elementos de pontuação, algarismos,
etc., ajudam-nos a desvendar muitas minúcias do con-
teúdo de um texto.
Esses elementos são conhecidos como marcas, evi-
dências ou dicas tipográficas que os mais variados textos
utilizam para comunicar. São elementos que transmitem
informações além das palavras, complementando-as. Sa-
ber reconhecê-las e também extrair delas algum sentido
complementar para o texto fornece um grande auxílio à
leitura e à interpretação das ideias transmitidas.
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)   by Rainer Leitgeb, a physicist at the Medical University of
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of skin
that might or might not be cancers. Testing whether they
actually are, though, is quite literally a blood pain. For a
piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examina-
tion under a microscope. But a team of researchers led
by Rainer Leitgeb, a physicist at the Medical University of
Vienna, hope to change that. As they describe in Biome-
dical Optics Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are
exploring a technique called optical coherence tomogra-
phy (OCT), which they think will allow skin cancer to be
diagnosed in situ.
OCT works by sending infra-red light into tissues and
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to
generate a map of features just beneath the surface of
the skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an expe-
riment that let them test the system on a range of skin
conditions, including a healthy human palm, allergy-in-
duced eczema on the forearm, inflammation of the fo-
rehead, and two previously diagnosed cases of basal-cell
carcinoma. They expected to see normal blood vessels in
the healthy palm, increased perfusion caused by dilated
and altered vessels in the eczema and the inflammation,
and a chaotic jumble of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the images
of the vessels supplying blood to the tumors were good
enough to allow them to calculate blood-flow rates. That
could also help treatment by allowing doctors to identi-
fy the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood su-
pply cut off.
The word “literally” is used in line three because the pro-
cess of cutting out a piece of skin is painful and bloody.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: CERTO
A questão pede que o candidato determine – a pala-
vra “literally” é usada na linha três porque o processo
de cortar um pedaço da pele é doloroso e sangrento.
A palavra “literally” quer dizer literalmente, ou seja o
processo realmente é doloroso e sangrento.
2. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of skin
that might or might not be cancers. Testing whether they
actually are, though, is quite literally a blood pain. For a
piece of skin to be identified as malignant or benign, it
must be cut out and sent to a laboratory for examina-
tion under a microscope. But a team of researchers led
Vienna, hope to change that. As they describe in Biome-
dical Optics Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are
exploring a technique called optical coherence tomogra-
phy (OCT), which they think will allow skin cancer to be
diagnosed in situ.
OCT works by sending infra-red light into tissues and
45
 analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
ted rays provides information on the structures that they
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to
generate a map of features just beneath the surface of
the skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an expe-
riment that let them test the system on a range of skin
conditions, including a healthy human palm, allergy-in-
duced eczema on the forearm, inflammation of the fo-
rehead, and two previously diagnosed cases of basal-cell
carcinoma. They expected to see normal blood vessels in
the healthy palm, increased perfusion caused by dilated
and altered vessels in the eczema and the inflammation,
and a chaotic jumble of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the images
of the vessels supplying blood to the tumors were good
enough to allow them to calculate blood-flow rates. That
could also help treatment by allowing doctors to identi-
fy the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood su-
pply cut off.
The experiment with samples of different skin conditions
turned out to be unsuccessful.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: CERTO
A questão pede que o candidato determine – o expe-
rimento com as amostras de diferentes condições de
peles acabou sendo mal sucedida. Pelo contrário. O
grande foco do texto é que o experimento deu certo
como expresso no final do penúltimo parágrafo onde
o texto afirma o que os cientistas esperavam ver com
o experimento e no começo do último parágrafo onde
os cientistas afirmam ter visto exatamente o que es-
peravam.
3. (ANAC – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE AVIA-
ÇÃO CIVIL – CESPE/2012)  
Skin deep
Dermatologists are good at spotting unusual bits of skin
that might or might not be cancers. Testing whether they
actually are, though, is quite literally a blood pain. For a
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
conditions, including a healthy human palm, allergy-in-
duced eczema on the forearm, inflammation of the fo-
rehead, and two previously diagnosed cases of basal-cell
carcinoma. They expected to see normal blood vessels in
the healthy palm, increased perfusion caused by dilated
and altered vessels in the eczema and the inflammation,
and a chaotic jumble of vessels feeding the cancers.
And that is exactly what they saw. Moreover, the images
of the vessels supplying blood to the tumors were good
enough to allow them to calculate blood-flow rates. That
could also help treatment by allowing doctors to identi-
fy the times during their development when tumors are
most vulnerable to starvation by having their blood su-
pply cut off.
The team of researchers first tested the new procedure
on lab animals.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: ERRADO
A questão pede que o candidato determine – o time
de pesquisadores primeiro testou o novo procedi-
mento em animais de laboratório. O texto não men-
ciona animais de laboratório.
4. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an
injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Un-
til the 1920s, some doctors believed trauma did cause
cancer, “despite the failure of injury to cause cancer in
experimental animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is
that a visit to the doctor for an injury could lead to fin-
ding an existing cancer.
Other possibilities are that scar tissue from an old
trauma could look like a cancerous lesion and that an

injured breast or limb would be more closely watched for

piece of skin to be identified as malignant or benign, it
cancer to develop.
must be cut out and sent to a laboratory for examina-
A single interview-based study of breast cancer in En-
tion under a microscope. But a team of researchers led
gland found that 67 women with breast carcinoma were
by Rainer Leitgeb, a physicist at the Medical University of
more likely to report physical trauma to the breast in the
Vienna, hope to change that. As they describe in Biome-
preceding five years than 134 women in a matched con-
dical Optics Express, Dr. Leitbeg and his colleagues are
trol group without cancer. The study was criticized be-
exploring a technique called optical coherence tomogra-
cause of its size and methodology.
phy (OCT), which they think will allow skin cancer to be
Published in 2002 in The European Journal of Cancer
diagnosed in situ.
Prevention, the study has not been duplicated. Its authors
OCT works by sending infra-red light into tissues and
suggested that it was plausible that models of epithelial
analyzing what bounces back. The behavior of the reflec-
cell generation could be a mechanism. But the case is far
ted rays provides information on the structures that they
from proved, even for a single type of cancer.
collided with. That Dr. Leitgeb hoped, could be used to
generate a map of features just beneath the surface of
Internet. www.nytimes.com (adapted)
the skin. Dr. Leitgeb and his colleagues set up an expe-
riment that let them test the system on a range of skin

46
The study which was subject to criticism has not been
replicated.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: CERTO
A questão pede que o candidato determine. O estudo,
o qual foi sujeito a críticas, não foi reproduzido. Esta
é a afirmação feita no último parágrafo. Publicado em
2002 no jornal europeu de prevenção ao câncer, não
foi duplicado.
5. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)   a visit to the doctor for an injury could lead to finding an
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Un-
til the 1920s, some doctors believed trauma did cause
cancer, “despite the failure of injury to cause cancer in
experimental animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is that
a visit to the doctor for an injury could lead to finding an
existing cancer.
Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched con-
trol group without cancer. The study was criticized be-
cause of its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer Pre-
vention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
In the past some doctors believed that injuries caused
cancer because this is what animal experiments indicated.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: ERRADO
A questão pede que o candidato determine. No pas-
sado alguns médicos acreditavam que machucados
causavam câncer porque os experimentos em animais
indicavam isso. O texto afirma no primeiro parágrafo
que os médicos realmente acreditavam que machu-
cados mesmo quando o experimentos com animais
provavam o contrário.
6. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Un-
til the 1920s, some doctors believed trauma did cause
cancer, “despite the failure of injury to cause cancer in
experimental animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is that
existing cancer.
Other possibilities are that scar tissue from an old trau-
ma could look like a cancerous lesion and that an injured
breast or limb would be more closely watched for cancer
to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched con-
trol group without cancer. The study was criticized be-
cause of its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer Pre-
vention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
Not all doctors believe there is no link between trauma
and cancer.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: CERTO
A questão pede que o candidato determine. Não são
todos os médicos que acreditam que não existe liga-
ção entre machucados e câncer. No primeiro parágra-
fo o texto afirma que alguns médicos acreditavam que
machucados causavam câncer.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
7. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)  
Injury and Insult
Is it possible for cancer to develop as a result of an injury?
“It’s common myth that injuries can cause cancer,” the
American Cancer Society informed on its Website. Un-
til the 1920s, some doctors believed trauma did cause
cancer, “despite the failure of injury to cause cancer in
experimental animals.”
But most medical authorities, including the Cancer So-
ciety and the National Cancer Institute, see no suck link.
The more likely explanation, the society suggests, is that
a visit to the doctor for an injury could lead to finding an
existing cancer.
47
 Other possibilities are that scar tissue from an old trauma
could look like a cancerous lesion and that an injured breast
or limb would be more closely watched for cancer to develop.
A single interview-based study of breast cancer in En-
gland found that 67 women with breast carcinoma were
more likely to report physical trauma to the breast in the
preceding five years than 134 women in a matched con-
trol group without cancer. The study was criticized be-
cause of its size and methodology.
Published in 2002 in The European Journal of Cancer Pre-
vention, the study has not been duplicated. Its authors
suggested that it was plausible that models of epithelial
cell generation could be a mechanism. But the case is far
from proved, even for a single type of cancer.
Internet. www.nytimes.com (adapted)
According to the text, it has been proved that medical
investigation may find cancer even if the patient has no
symptoms of the disease.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: ERRADO
A questão pede que o candidato determine. De acor-
do com o texto, foi provado que a investigação mé-
dica pode encontrar câncer mesmo que o paciente
não apresente sintomas da doença. O texto não faz
nenhuma afirmação nesse sentido. A única pesquisa
que o texto menciona fala sobre as mulheres relatan-
do dores físicas antes do câncer aparecer em compa-
ração com mulheres que posteriormente não desen-
volveram câncer.
8. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)   apps aimed at children, and that encourage the purchase
Smartphone app inquiry launched in Australia
Australia’s Assistant Treasurer David Bradbury said he
would be inviting smart phone owners to “name and sha-
me” apps they were unhappy with.
The inquiry will ask whether users are given enough in-
formation about the costs associated with apps before
and after they are downloaded.
“In a very short period of time, new mobile devices like
smart phones and tablets have changed the way con-
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
sumers engage in commerce,” said Mr. Bradbury in a
statement. “At the same time though, some consumers
have raised concerns about aspects of mobile commerce,
particularly when purchases can be made without much
difficulty using stored credit card data.”
Mr. Bradbury said he was particularly concerned about
apps aimed at children, and that encourage the purchase
of virtual goods and subscriptions.
“We have strong consumer laws in Australia that protect
the rights of consumers and place clear obligations on
businesses,” he said. “This inquiry is an opportunity to
look at the adequacy of existing measures to address any
consumer concern.”
The inquiry, which will start soon, will be carried out by
the government’s Consumer Affairs Advisory Council.
Internet. www.bbc.com (adapted)
48
The inquiry was motivated by the sudden change in the
way shoppers shop.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: ERRADO
A questão pede que o candidato determine. O inqué-
rito foi motivado por uma súbita mudança no modo
como os consumidores compram. No terceiro pará-
grafo o texto afirma que em um curto espaço de tem-
po os telefones e tablets mudaram o modo como os
consumidores fazem seus negócios.
9. (ANAC – TÉCNICO EM REGULAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL – CESPE/2012)  
Smartphone app inquiry launched in Australia
Australia’s Assistant Treasurer David Bradbury said he
would be inviting smartphone owners to “name and sha-
me” apps they were unhappy with.
The inquiry will ask whether users are given enough in-
formation about the costs associated with apps before
and after they are downloaded.
“In a very short period of time, new mobile devices like
smartphones and tablets have changed the way consu-
mers engage in commerce,” said Mr. Bradbury in a state-
ment. “At the same time though, some consumers have
raised concerns about aspects of mobile commerce, par-
ticularly when purchases can be made without much di-
fficulty using stored credit card data.”
Mr. Bradbury said he was particularly concerned about
of virtual goods and subscriptions.
“We have strong consumer laws in Australia that protect
the rights of consumers and place clear obligations on
businesses,” he said. “This inquiry is an opportunity to
look at the adequacy of existing measures to address any
consumer concern.”
The inquiry, which will start soon, will be carried out by
the government’s Consumer Affairs Advisory Council.
Internet. www.bbc.com (adapted)
The ease with which purchases can be made on mobile
devices is mentioned as a specific concern.
CERTO (  )    ERRADO (  )
Resposta: CERTO
A questão pede que o candidato determine. A facilida-
de com a qual compras podem ser feitas nos aparelhos
móveis é mencionada como uma preocupação espe-
cífica. No terceiro parágrafo esta é a afirmação que
o texto faz. Ao mesmo tempo, alguns consumidores
mostraram suas preocupações sobre os aspectos do
comércio móvel, particularmente onde compras po-
dem ser feitas sem grandes dificuldades quando as in-
formações do cartão de crédito já estão armazenadas.

HORA DE PRATICAR!
1. (BNDES – NÍVEL SUPERIOR – CESGRANRIO/2013)   paign based on posting episodes discussing new and in-
Coworking: Sharing How We Work
In the past, when trying to find places to work, indepen-
dent workers, small businesses, and organizations often
had to choose between several scenarios, all with their
attendant advantages and disadvantages: working from
home; working from a coffee shop, library, or other pu-
blic venue; or leasing an executive suite or other com-
mercial space.
Is there a better way to work? Yes. Enter coworking.
Coworking takes freelancers, indie workers, and entre-
preneurs who feel that they have been dormant or isola-
ted working alone at home or who have been migrating
from a coffee shop to a friend’s garage or languishing
in a sterile business center – to a space where they can
truly roost.
“We can come out of hiding,” a coworker tells us, “and be
in a space that’s comfortable, friendly, and has an aesthe-
tic appeal that’s a far cry from the typical cookie-cutter
office environment.”
For many, it might be puzzling to pay for a well-equipped
space teeming with other people, even with the chan-
ce of free coffee and inspiration. You might ask yourself,
“Well, why pay for a place to work when I’m perfectly
comfortable at home and paying nothing?” Or, “Isn’t the
whole point of telecommuting or starting my own busi-
ness a chance to avoid ‘going to the office’?”
Coworking may sound like an unnecessary expense, but
let’s consider what you get from being a part of the space.
At its most basic level, coworking is the phenomenon of
workers coming together in a shared or collaborative works-
pace or one or more of these reasons: to reduce costs by
having shared facilities and equipment, to access a commu-
nity of fellow entrepreneurs, and to seek out collaboration
within and across fields. Coworking spaces offer an exciting
alternative for people longing to escape the confines of their
cubicle walls, the isolation of working solo at home, or the
inconveniences of public venues.
The benefits and cost-savings in productivity and ove-
rall happiness and well-being reaped from coworking are
also potentially huge. Enthusiasm and creativity become
contagious and multiply when you diversity your work
environment with people from different fields or back-
grounds. At coworking spaces, members pass each other
during the day, conversations get going, and miraculou-
sly idea-fusion happens with everyone benefitting from
the shared thinking and brainstorming.
Differences matter. Coworking hinges on the belief that
innovation and inspiration come from the cross-polli-
nation of different people in different fields or specia-
lizations. Random opportunities and discoveries that
arise from interactions with others play a large role In
coworking.
To see this in action on a large scale, think about Google.
Google made the culture of sharing and collaboration in
the workplace legend. It deployed “grouplets” for initiati-
ves that cover broader changes through the organization.
One remarkable story of a successful Google grouplet
involved getting engineers to write their own testing
code to reduce the incidence of bugs in software code.
Thinking creatively, the grouplet came up with a cam-
teresting testing techniques on the bathroom stalls. “Tes-
ting on the Toilet” spread fast and garnered both rants
and raves. Soon, people were hungry for more, and the
campaign ultimately developed enough inertia to beco-
me a de facto part of the coding culture. They moved out
of the restrooms and into the mainstream.
Keith Sawyer, a professor of psychology and education
at Washington University in St. Louis, MO, has written wi-
dely on collaboration and innovation. In his study of jazz
performances, Keith Sawyer made this observation, “The
group has the ideas, not the individual musicians.” Some
of the most famous products were born out of this mosh
pit of interaction – in contrast to the romantic idea of
a lone working genius driving change. According to Sa-
wyer, more often than not, true innovation emerges from
an improvised process and draws from trial-by-error and
many inputs.
Unexpected insights emerge from the group dynamic. If
increasing interaction among different peer groups wi-
thin a single company could lead to promising results
imagine the possibilities for solopreneurs, small busines-
ses, and indie workers – if only they could reach similar
levels of peer access as those experienced by their bigger
counterparts. It is this potential that coworking tries to
capture for its members.
Available: http://workawesome.com (adapted)
The expression indie workers, found in lines 10 and 90,
refers to
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar
por conta da diagramação do material.)
a) Retired civil servants.
b) Lazy businessmen aiming for profit.
c) Self-employed independent professionals.
d) Expert employees at international organizations.
e) Workaholic employers in large companies.
2. (ANVISA – ANALISTA ADMINISTRATIVO – CE-
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
TRO/2013)  
Alzheimer’s disease
Alzheimer’s disease (AD) is a form of dementia, which is
a brain disorder. It damages nerve cells in the brain. This
affects your ability to remember things, think clearly, and
care for yourself. AD begins slowly, and symptoms get
worse with time. Eventually, a person with AD might need
help in many areas, including eating and getting dressed.
For some people in the early or middle stages of the di-
sease, medicine might help symptoms, such as memory
loss, from getting worse for a limited time. Other drugs
may help people feel less worried or depressed. Dealing
with Alzheimer’s disease can be extremely difficult, but
planning ahead and getting support can lighten the lead.
AD usually begins after age 60, and risk goes up with age.
49
 The risk is also higher if a family member has had AD.
Scientists are working to better understand AD. Ongoing
studies are looking at whether some things can help pre-
vent or delay the disease. Areas that are being explored
include exercise, eating omega-3 fatty acids, and keeping
your brain active.
Available: www.womenshealth.gov
Read the sentence below and choose the alternative that
presents a synonym to the underlined word.
“Ongoing studies are looking at whether some things can
help prevent or delay the disease.”
a) Cut down.
b) Suspended.
c) Ended.
d) Continuous.
3. (INSTITUTO RIO BRANCO – DIPLOMATA – CES-
PE/2012)
Darkness and light
Caravaggio’s art is made from darkness and light. His
pictures present spotlight moments of extreme and of-
ten agonized human experience. A man is decapitated
in his bedchamber, blood spurting from a deep gash in
his neck. A woman is shot in the stomach with a bow and
arrow at point-blank range.
Caravaggio’s images freeze time but also seem to ho-
ver on the brink of their own disappearance. Faces are
brightly illuminated. Details emerge from darkness with
such uncanny clarity that they might be hallucinations.
Yet always the shadows encroach, the pools of blackness
that threaten to obliterate all. Looking at this picture is
like looking at the world of flashes of lightning.
Caravaggio’s life is like his art, a series of lightning flashes
in the darkness of nights. He is a man who can never be
known in full because almost all that he did, said and
thought is lost in the irrecoverable past. He was one of
the most electrifying original artists ever to have lived,
yet we have only one solitary sentence from him on the
subject of painting – the sincerity of which is, in any case,
questionable, since it was elicited from him when he was
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
under interrogation for the capital crime of libel.
When Caravaggio emerges from the obscurity of the past
he does so, like the characters in his own paintings, as a
man in extremis. He lived much of his life as a fugitive,
and that is how he is preserved in history – a man on the
run, heading for the hills, keeping to the shadows. But he
is caught, now and again, but the sweeping beam of a
searchlight. Each glimpse is different. He appears in many
guises and moods. Caravaggio throws stones at the hou-
se of his landlady and sings ribald songs outside her win-
dow. He has a fight with a waiter about the dressing on
a plate of artichokes. His life is a series of intriguing and
vivid tableaux – scenes that abruptly switch from low far-
ce to high drama.
New York - London. W. W. Norton & Company, 2010
(adapted)
50
In line 5, “at point-blank range” means
a) In a cold-blooded manner.
b) Summarily.
c) Without intention.
d) Fatally.
e) Within a short distance.
4. (INSTITUTO RIO BRANCO – DIPLOMATA – CES-
PE/2012)  
Godzilla’s grandchildren
In Japan there is no kudos in going to jail for your art.
Bending the rules, let alone breaking them, is largely ta-
boo. That was one reason Toshinori Mizuno was terrified
as he worked undercover at the Fukushima
Dai-ichi nuclear-power plant, trying to get the shot that
shows him in front of the mangled third reactor holding
up a referee’s red card. He was also terrified of the ra-
diation, which registered its highest reading where he
took the photograph. The only reason he did not arouse
suspicion, he says, is because he was in regulation radia-
tion kit. And in Japan people rarely challenge a man in
uniform.
Mr. Mizuno is part of ChimPom, a six-person collective of
largely unschooled artists who have spent a lot of time
getting into tight spots since the disaster, and are enga-
gingly thoughtful about the results.
It is easy to dismiss ChimPom’s work as a publicity stunt.
But the artists’ actions speak at least as loudly as their
images. There is a logic to their seven years of guerrilla
art that has become clearer since the nuclear disaster of
March 11th 2011. In fact, Noi Sawaragi, a prominent art
critic, says they may be hinting at a new direction in Ja-
panese contemporary art.
Radiation and nuclear annihilation have suffused Japan’s
subculture since the film Gojira (the Japanese Godzilla) in
1954. The two themes crop up repeatedly in manga and
anime cartoons.
Other young artists are ploughing similar ground. Kota
Takeuchi, for instance, secretly took a job at Fukushima
Dai-ichi and is recorded pointing an angry finger at the
camera that streams live images of the site. Later he used
public news conferences to pressure Tepco, operator of
the plant, about the conditions of its workers inside. His
work, like ChimPom’s blurs the distinction between art
and activism.
Japanese political art is unusual and the new subversive-
ness could be a breath of fresh air; if only anyone noticed.
The ChimPom artists have received scant coverage in the
stuffy arts pages of the national newspapers. The group
held just one show of Mr. Mizuno’s reactor photographs
in Japan. He says: “The timing has not been right. The
media will just want to make the work look like a crime.”
Internet: www.economist.com (adapted)
The words “mangled” (L.6) and “suffused” (L.23) mean The expression “the world over” (L.1) is synonymous with
respectively “in some parts of the world”.
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar (OBS: Os números das linhas na questão podem variar
por conta da diagramação do material.) por conta da diagramação do material.)

a) “Ruined” and “permeated”.

CERTO (  )    ERRADO (  )
b) “Mutilated” and “obscured”.
c) “Subdued” and “covered”.
7. (FUNASA – TODOS OS CARGOS – CESPE/2013)  
d) “Humongous” and “imbued”.
e) “Torn” and “Zeroed in on”.
The difficulty for health policy makers the world over is
this: it is simply not possible to promote healthier lifes-
5. (SEFAZ/ES – AUDITOR FISCAL DA RECEITA ESTADU-
tyles through presidential decree or through being over-
AL – CESPE/2013)  
protective towards people and the way they choose to
live. Recent history has proved that one-size-fits-all so-
It is well accepted and acknowledged that service quality
lutions are no good when public health challenges vary
is essential for firm success. The problem with the mea-
from one area of the country to the next. But we can-
surement of service quality is that it is not easily identi-
not sit back while, in spite of all this, so many people are
fiable and measurable. Unlike the quality of goods, which
suffering such severe lifestyle-driven ill health and such
can be measured objectively, service quality is an abstract
acute health inequalities.
and elusive construct because of three features unique to
services: intangibility, heterogeneity, and inseparability
Internet: www.gov.uk (adapted)
of production and consumption. Despite the complexity
of the issue, a consensus has emerged in the literature to
The adjective “one-size-fits-all” (L.5) means “long-term
measure service quality using clients’ perceptions of the
and drastic”
service delivered.
Only few studies in auditing have adopted the service
CERTO (  )    ERRADO (  )
quality approach, where clients are asked to assess their
current (and/or former) auditor (i.e., audit firm and/or
8. (STF – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JUDICIÁRIA
audit team). However, the latter approach has several ad-
– CESPE/2013)  
vantages because it allows overall client satisfaction to be
determined and also identification of the attributes that
The head of the National Security Agency defended his
drive client satisfaction.
beleaguered organization, saying it acts within the law
to stop militant attacks and calling reports that the NSA
Internet: http://onlinelibrarywhiley.com (adapted)
collected data on millions of phone calls in Europe false.
The intelligence chiefs appeared against a backdrop of
The word “unlike” (L.4) is the same as
angry accusations by European allies that the United
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar
States spies on their leaders and citizens, accusations
por conta da diagramação do material.)
prompted by highly classified documents that Snowden
leaked to media organizations.
a) Aside from.
Army General Keith Alexander, testifying with other U.S.
b) Similar to.
spy chiefs before the House of Representatives Intelli-
c) Contrasted with.
gence committee, sought to defuse a growing controver-
d) Resembling.
sy over reports of NSA snooping on citizens and leaders
e) Despite.
of major U.S. allies.
The hearing took place as Congress in weighing new legis-
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

6. (FUNASA – TODOS OS CARGOS – CESPE/2013)  

lative proporsals that could limit some of the NSA’s more
expansive electronic intelligence collection programs.
The difficulty for health policy makers the world over is
More than any previous disclosures from the Snowden
this: it is simply not possible to promote healthier lifes-
documents, the reports of spying on close U.S. allies have
tyles through presidential decree or through being over-
forced the White House to promise reforms and even
protective towards people and the way they choose to
acknowledge that America’s electronic surveillance may
live. Recent history has proved that one-size-fits-all so-
have gone too far.
lutions are no good when public health challenges vary
from one area of the country to the next. But we can-
Internet: www.reuters.com (adapted)
not sit back while, in spite of all this, so many people are
suffering such severe lifestyle-driven ill health and such
The word “beleaguered” (L.2) is synonymous with “besieged”
acute health inequalities.
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar
Internet: www.gov.uk (adapted)
por conta da diagramação do material.)

CERTO (  )    ERRADO (  )

51
 9. (TCE/ES – AUDITOR DE CONTROLE EXTERNO – CES-
PE/2012)   shifts to 9 hours from 8 hours.
Welcome to Oxford
Many periods of English history are impressively docu-
mented in Oxford’s streets, houses, colleges and chapels.
Within one square mile alone, the city has more than
900 buildings of architectural or historical interest. For
the visitor this presents a challenge – there is no single
building that dominates Oxford, no famous fortress or
huge cathedral that will give you a short-cut view of the
city. Even Oxford’s famous University is spread amidst a
tangle of 35 different colleges and halls in various parts
of the city centre, flaunt its treasures; behind department
stores lurk grand Palladian doorways or half-hidden cran-
nies or medieval architecture. The entrance to a college
may me tucked down a narrow alleyway, and even then it
is unlikely to be signposted.
Oxford University Press, 1999, p. 135 (adapted)
The word “tangle” (L.8) can be correctly replaced by “line”
(OBS: Os números das linhas na questão podem variar
por conta da diagramação do material.)
CERTO (  )    ERRADO (  )
10. (DECEA – CONTROLADOR DE TRÁFEGO AÉREO
CÓDIGO – CESGRANRIO/2012)   lers and other shift workers. Sleep deprivation:
Air traffic controllers asleep on the job...still
Michael J. Breus, Ph. D., in Sleepnewzzz
Here’s some news of workers sleeping on the job that’s
downright scary. A news investigation produced a story
and footage of air traffic controllers at Westchester
County Airport sleeping during their shifts. The video,
provided to the news outlet by an employee in the air
traffic control tower at Westchester Airport, also shows
controllers reading and using laptops and cell phones
while on duty. The Federal Aviation Administration (FAA)
bans its controllers from use of cell phones, personal rea-
ding material and electric devices while on duty. Sleeping
is prohibited anywhere in air traffic control towers.
LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO
All of these violations are alarming and dangerous, and
pose a serious public safety problem. It is important, I
believe, to separate the issue of air traffic controllers sle-
eping on the job from their choice to play with laptops
and cell phones when they are supposed to be working.
The video images showing air traffic controllers slumped
over and sleeping at their stations is truly frightening. But
the issue of sleep deprivation among air traffic control-
lers is a very real one, and means that some instances of
falling asleep – however dangerous and wrong – is not
entirely the controllers’ fault, or even within their control.
Unfortunately this is not a new problem. We’ve seen se-
veral instances of air traffic controllers falling asleep on
duty in recent months.
In response to these cases, the FAA in 2011 revised its
regulations for air traffic controllers to include additional
time for rest between shifts. The FAA:
52
-Raised the minimum amount of time off between work
-Prohibited air traffic controllers from swapping shifts wi-
thout having a minimum of 9 hours off in between shifts.
-Increased supervisor coverage in air traffic control to-
wers during late night an early morning shifts.
-Prohibited air traffic controllers from picking up and
overnight shift after a day off.
These adjustments are a step in the right direction, but
they don’t go far enough. Managing schedules for shift
workers in these high-pressure jobs where public safety
is at stake is too important to settle for improvements
that don’t actually solve the problem.
Shift workers of all types face challenges to getting enou-
gh sleep while managing long hours, overnight shifts,
and changing schedules that fluctuate between day and
night. Research shows that:
-People who engage in shift work get less sleep overall
than those of us who work more regular hours.
-Shift workers are at higher risk for illness and chronic
disease.
-The sleep deprivation associated with shift work increa-
se the risk of accidents, injuries and mistakes in high-pro-
file, public-safety related industries like medicine and law
enforcement, as well as air traffic control.
In addition to making people more prone to accidents
and injury, sleep deprivation causes a number of nega-
tive effects – both physical and psychological – that can
impair the on-the-job performance of air traffic control-
-Slows reaction time.
-Interferes with memory.
-Causes fatigue.
-Compromises judgment.
-Impairs the ability to retain new information.
I think we can all agree that we don’t want the people
responsible for guiding our planes to be sluggish, slow-
-reacting, forgetful, fatigued and of questionable judg-
ment. But that’s exactly what being sleep deprived can
make them!
It’s the FAAs responsibility to create workplace regula-
tions that enable air traffic controllers to get the rest they
need. This can include not just mandating reasonable
time off between shifts, but also giving controllers breaks
during shifts and allowing them to nap on their breaks.
There are also some basic things that controllers them-
selves – or any shift workers – can do to help avoid sleep
deprivation:
-Make sure to get adequate rest before a shift beings.
Take a nap before work, if needed be.
-Limit your reliance on caffeine. While it’s okay as an
occasional pick–me–up, caffeinated beverages are not
substitutes for adequate sleep. And caffeine can interfere
with your sleep when you actually want and need to be
sleepy.
-Keep a strong and consistent sleep routine both during
your workdays and your days off. It’s not always easy, but
shift workers in particular need to build their off – duty
schedules around making sure they get the sleep they
need.
Similarly to the recent changes in health care, the FAA is
moving in the right direction to help its employees get
the sleep they need to do their jobs safely. As this latest
incident at Westchester Airport confirms, there is a great
deal of work still to be done. GABARITO

And it’s in everyone’s best – and safest – interest that 1 C

progress continues to be made.
Sweet Dreams, 2 D
Michael J. Breus, PhD 3 E
The Sleep Doctor TM 4 A
www.thesleepdoctor.com
Available at http://www.theinsomniablog.com 5 C
6 ERRADO
In text I, the expression “downright scary” in “Here’s
7 ERRADO
some news of workers sleeping on the job that’s “down-
right scary.”” (lines 1-2) can be replaced, without change 8 CERTO
in meaning by 9 ERRADO

a) Faintly alarming. 10 E
b) Really encouraging.
c) Not at all terrifying.
d) A little intimidating.
e) Absolutely frightening.

LÍNGUA INGLESA - NÍVEL BÁSICO-INTERMEDIÁRIO

53
 ANOTAÇÕES

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54
 ÍNDICE

MATEMÁTICA

ÁLGEBRA I: Funções: definição de função; funções definidas por fórmulas; domínio, imagem e contradomínio;
gráficos; funções injetora, sobrejetora, bijetora, crescente, decrescente, inversa, polinomial do 1.º grau, quadrática,
modular, exponencial e logarítmica. Resolução de equações, inequações e sistemas. Sequências; progressões
aritmética e geométrica....................................................................................................................................................................................... 1
GEOMETRIA PLANA: Ângulos. Polígonos: definição; elementos; nomenclatura; propriedades; polígonos regulares;
perímetros e áreas. Triângulos: condições de existência; elementos; classificação; propriedades; congruência;
mediana, bissetriz, altura e pontos notáveis; semelhança; relações métricas e áreas. Quadriláteros notáveis: definições;
propriedades; base média e áreas. Circunferência: definições; elementos; posições relativas de reta e circunferência;
segmentos tangentes; potência de ponto; ângulos na circunferência e comprimento da circunferência. Círculo e
suas partes: conceitos e áreas............................................................................................................................................................................ 18
TRIGONOMETRIA: Razões trigonométricas no triângulo retângulo; arcos e ângulos em graus e radianos; relações
de conversão; ciclo trigonométrico; arcos côngruos e simétricos; funções trigonométricas; relações e identidades
trigonométricas; fórmulas de adição, subtração, duplicação e bissecção de arcos; equações e inequações
trigonométricas; leis dos senos e dos cossenos......................................................................................................................................... 32
ÁLGEBRA II: Matrizes: conceitos, igualdade e operações. Determinantes. Sistemas lineares. Análise combinatória:
princípio fundamental da contagem; arranjos, combinações e permutações simples; probabilidades............................... 39
ESTATÍSTICA: Conceitos; população; amostra; variável; tabelas; gráficos; distribuição de frequência; tipos de
frequências; histograma; polígono de frequência; medidas de tendência central: moda, média e mediana.................... 47
GEOMETRIA ESPACIAL: Poliedro: conceitos e propriedades. Prisma: conceitos, propriedades, diagonais, áreas e
volumes. Pirâmide, cilindro, cone e esfera: conceitos, áreas e volumes........................................................................................... 54
GEOMETRIA ANALÍTICA: Estudo Analítico: do Ponto (ponto médio, cálculo do baricentro, distância entre dois
pontos, área do triângulo, condição de alinhamento de três pontos); da Reta (equação geral, equação reduzida,
equação segmentária, posição entre duas retas, paralelismo e perpendicularismo de retas, ângulo entre duas retas,
distância de um ponto a uma reta); e da Circunferência (equações, posições relativas entre ponto e circunferência,
entre reta e circunferência, e entre duas circunferências)...................................................................................................................... 62
ÁLGEBRA III: Números Complexos: conceitos; conjugado; igualdade; operações; potências de i; representação no
plano de Argand-Gauss; módulo; argumento; forma trigonométrica e operações na forma trigonométrica. Polinômios:
conceito; grau; valor numérico; polinômio nulo; identidade e operações. Equações Polinomiais: conceitos; teorema
fundamental da Álgebra; teorema da decomposição; multiplicidade de uma raiz; raízes complexas e relações de
Girard........................................................................................................................................................................................................................... 72
 ÁLGEBRA I: FUNÇÕES: DEFINIÇÃO DE FUNÇÃO; FUNÇÕES DEFINIDAS POR FÓRMULAS;
DOMÍNIO, IMAGEM E CONTRADOMÍNIO; GRÁFICOS; FUNÇÕES INJETORA, SOBREJETORA,
BIJETORA, CRESCENTE, DECRESCENTE, INVERSA, POLINOMIAL DO 1.º GRAU, QUADRÁTICA,
MODULAR, EXPONENCIAL E LOGARÍTMICA. RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES E
SISTEMAS. SEQUÊNCIAS; PROGRESSÕES ARITMÉTICA E GEOMÉTRICA

Muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem uma relação entre grandezas. Assim, o valor a ser pago
na conta de luz depende do consumo medido no período; o tempo de uma viagem de automóvel depende da veloci-
dade no trajeto.
Como, em geral, trabalhamos com funções numéricas, o domínio e a imagem são conjuntos numéricos, e podemos
definir com mais rigor o que é uma função matemática utilizando a linguagem da teoria dos conjuntos.
Definição: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma relação de A em B.
Essa relação f é uma função de A em B quando a cada elemento x do conjunto A está associado um e apenas um
elemento y do conjunto B.
Notação: f:A→B (lê-se função f de A em B)

Domínio, contradomínio, imagem

O domínio é constituído por todos os valores que podem ser atribuídos à variável independente. Já a imagem da
função é formada por todos os valores correspondentes da variável dependente.
O conjunto A é denominado domínio da função, indicada por D. O domínio serve para definir em que conjunto
estamos trabalhando, isto é, os valores possíveis para a variável x.
O conjunto B é denominado contradomínio, CD.
Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no contradomínio. A esse valor de y damos o nome de
imagem de x pela função f. O conjunto de todos os valores de y que são imagens de valores de x forma o conjunto
imagem da função, que indicaremos por Im.

Exemplo
Com os conjuntos A={1, 4, 7} e B={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}criamos a função f: A —> B.definida por f(x) = x + 5 que também
pode ser representada por y = x + 5. A representação, utilizando conjuntos, desta função, é:

No nosso exemplo, o domínio é D = {1, 4, 7}, o contradomínio é = {1, 4, 6, 7, 8, 9, 12} e o conjunto imagem é Im =
{6, 9, 12}

Representação gráfica
MATEMÁTICA

1
 Injetora: Quando para ela elementos distintos do
domínio apresentam imagens também distintas no con-
tradomínio.

Reconhecemos, graficamente, uma função injetora

quando, uma reta horizontal, qualquer que seja intercep-
tar o gráfico da função, uma única vez.

f(x) é sobrejetora g(x) não é sobrejetora

(não interceptou o gráfico)

Bijetora: Quando apresentar as características de

função injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou
seja, elementos distintos têm sempre imagens distintas
e todos os elementos do contradomínio são imagens de
pelo menos um elemento do domínio.

f(x) é injetora g(x) não é injetora

(interceptou o gráfico mais de uma vez)
Sobrejetora: Quando todos os elementos do con- Função Crescente a > 0
tradomínio forem imagens de pelo menos um elemento
do domínio.

Reconhecemos, graficamente, uma função sobreje-

tora quando, qualquer que seja a reta horizontal que in-
terceptar o eixo no contradomínio, interceptar, também, Função Decrescente a < 0
pelo menos uma vez o gráfico da função.
MATEMÁTICA

2
 Portanto, para que o estudo das funções do 1° grau
seja realizado com sucesso, compreenda bem a constru-
ção de um gráfico e a manipulação algébrica das incóg-
nitas e dos coeficientes.

Estudo dos Sinais

Definimos função como relação entre duas grande-

zas representadas por x e y. No caso de uma função do
1º grau, sua lei de formação possui a seguinte caracte-
rística: y = ax + b ou f(x) = ax + b, onde os coeficien-
tes a e b pertencem aos reais e diferem de zero.

Esse modelo de função possui como representação

gráfica a figura de uma reta, portanto, as relações entre
os valores do domínio e da imagem crescem ou decres-
cem de acordo com o valor do coeficiente a. Se o coefi-
ciente possui sinal positivo, a função é crescente, e caso
ele tenha sinal negativo, a função é decrescente.

Função Crescente – a > 0

Função Inversa
Se representa por f-1, em que os objetos são as ima-
gens dadas por f.
Seja f a função definida por y = 3x - 5, a expressão
que define f-1 determina-se resolvendo a equação y = 3x
- 5 em ordem a x:
y = 3x - 5 <=> 3x = y + 5 <=> x = (y + 5)/3

!+5 Função Decrescente – a < 0

logo vem: ! !! ! = !
3

Conceito função do 1º grau

A função do 1° grau relacionará os valores numéricos

obtidos de expressões algébricas do tipo (ax + b), consti-
tuindo, assim, a função f(x) = ax + b.
Note que para definir a função do 1° grau, basta ha-
ver uma expressão algébrica do 1° grau. Como dito an-
teriormente, o objetivo da função é relacionar para cada
valor de x um valor para o f(x). Vejamos um exemplo para
a função f(x)= x – 2.

x = 1, temos que f(1) = 1 – 2 = –1 Raiz da função

x = 4, temos que f(4) = 4 – 2 = 2
Calcular o valor da raiz da função é determinar o va-
Note que os valores numéricos mudam conforme lor em que a reta cruza o eixo x, para isso consideremos
MATEMÁTICA

o valor de x é alterado, sendo assim obtemos diversos
pares ordenados, constituídos da seguinte maneira: (x,
f(x)). Veja que para cada coordenada x, iremos obter uma
coordenada f(x). Isso auxilia na construção de gráficos
das funções.
o valor de y igual a zero, pois no momento em que a reta
intersecta o eixo x, y = 0. Observe a representação gráfica
a seguir:

3
 Raízes

−! ± !! − !"#
!=
!"

−! + !! − !"#
!! =
!"

Podemos estabelecer uma formação geral para o cál- −! − !! − !"#

!! =
culo da raiz de uma função do 1º grau, basta criar uma !"
generalização com base na própria lei de formação da !
função, considerando y = 0 e isolando o valor de x (raiz
da função). Veja: Se, a parábola y=ax²+bx+c não intercepta o eixo.
y = ax + b
y=0 Vértices e Estudo do Sinal
ax + b = 0 Quando a > 0, a parábola tem concavidade voltada
ax = –b para cima e um ponto de mínimo V; quando a < 0, a pa-
x = –b/a rábola tem concavidade voltada para baixo e um ponto
de máximo V.
Portanto, para calcularmos a raiz de uma função do
1º grau, basta utilizar a expressão x = –b/a. Em qualquer caso, as coordenadas de V são 
. Veja os gráficos:
Função Quadrática
Em geral, uma função quadrática ou polinomial do
segundo grau tem a seguinte forma:
f(x)=ax²+bx+c, onde a≠0
É essencial que apareça ax² para ser uma função qua-
drática e deve ser o maior termo.

Considerações
Concavidade

A concavidade da parábola é para cima se a>0 e para

baixo se a<0

Relação do ∆= ! ! − 4!" !na função

Quando ∆> 0!, a parábola y=ax²+bx+c intercepta o

eixo x em dois pontos distintos, (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2
são raízes da equação ax²+bx+c=0
Quando ∆= 0!, a parábola y=ax²+bx+c é tangente
ao eixo x, no ponto – ! , 0 .!
2!
Repare que, quando tivermos o discriminante , as Imagem
!
MATEMÁTICA

duas raízes da equação ax²+bx+c=0 são iguais a − !. O conjunto-imagem Im da função y = ax2 + bx + c,  a 
2!
0, é o conjunto dos valores que y pode assumir. Há
duas possibilidades:
1ª - quando a > 0,

4
 a>0

Função Modular
Uma função f:R→R dada por f(x)=|x| denomina-se
2ª quando a < 0, função modular.
As principais características dessa função modular
são:
-domínio:R
-imagem:R+

a<0

Exemplo
Faça o gráfico da função f(x)=|x²-5x+4|
Solução
Primeiramente, fazemos o gráfico da função sem o
módulo:f(x)=x²-5x+4

Exemplo
Vamos construir o gráfico da função y = x2 + x:
Primeiro atribuímos a x alguns valores, depois calcu-
lamos o valor correspondente de y e, em seguida, liga-
mos os pontos assim obtidos.

x Y
-3 6
-2 2
-1 0
-1/2 -1/4
MATEMÁTICA

0 0
1 2
2 6

5
 O gráfico da função f(x)=|x²-5x+4| será

A Constante de Euler
É definida por :
e = exp(1)
O número e é um número irracional e positivo e em
Função exponencial função da definição da função exponencial, temos que:
Ln(e) = 1
A expressão matemática que define a função expo- Este número é denotado por e em homenagem ao
nencial é uma potência. Nesta potência, a base é um nú- matemático suíço Leonhard Euler (1707-1783), um dos
mero real positivo e diferente de 1 e o expoente é uma primeiros a estudar as propriedades desse número.
variável.
O valor deste número expresso com 10 dígitos de-
Função crescente cimais, é:
e = 2,7182818284
Se   temos uma função exponencial crescen-
te, qualquer que seja o valor real de x. Se x é um número real, a função exponencial exp(.)
pode ser escrita como a potência de base e com expo-
No gráfico da função ao lado podemos observar que ente x, isto é:
à medida que  x  aumenta, também aumenta  f(x)  ou  y. ex = exp(x)
Graficamente vemos que a curva da função é crescente.
Propriedades da função exponencial
Gráfico
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um
número racional, então:
- ax ay= ax + y
- ax / ay= ax - y
- (ax) y= ax.y
- (a b)x = ax bx
- (a / b)x = ax / bx
- a-x = 1 / ax

Logaritmo
Considerando-se dois números N e a reais e positi-
vos, com a ≠1, existe um número c tal que:
!! = !
Função decrescente !
A esse expoente c damos o nome de logaritmo de
Se 0 < a < 1 temos uma função exponencial decres- N na base a
cente em todo o domínio da função.

Neste outro gráfico podemos observar que à medida

log ! ! = ! ↔ !! = !
!
que x aumenta, y diminui. Graficamente observamos que
a curva da função é decrescente. Ainda com base na definição podemos estabelecer
MATEMÁTICA

condições de existência:

log ! ! = ! , ! > 0, ! > 0!!!!! ≠ 1

!

6
 Exemplo

log ! 8 = !
2! = 8
2! = 2!
!=3
!
Consequências da Definição

1.!! log ! ! = 1
2.!! log ! 1 = 0
3. log ! !! = ! Equação Modular
1 Toda equação em que a variável aparece em módulo.
4. log ! = −1 Sua solução é obtida aplicando-se a definição de mó-
!
5.!!!!"#! ! = ! dulo.
! Exemplo
Propriedades
!"#$%&'!!"!!: 2! − 4 = ! + 2 !
log ! MN = log ! ! + log ! !
!
log ! = log ! ! − log ! ! Solução
!
log ! !! = ! ∙ log ! ! 2! − 4 = ! + 2 !
! ! 2! − 4 = −! − 2
log ! !! = log ! ! ! ≠ 0
!
! 2x-4=x+2
X=6
Mudança de Base 2x-4=-x-2
3x=2
log ! ! X=2/3
log ! ! = , (! > 0!!!! ≠ 1)! S={2/3, 6}
log ! !
!
Inequação Modular
Exemplo
Dados log 2=0,3010 e log 3=0,4771, calcule: Para resolver uma inequação modular, empregamos
inicialmente a propriedade seguinte, obtendo as inequa-
a)log 6 ções equivalentes de resoluções conhecidas.
b) log1,5
c) log 16 𝑥 − 𝑎 ≤ 𝑏 ↔ −𝑏 ≤ 𝑥 − 𝑎 ≤ 𝑏 ↔ 𝑎 − 𝑏 ≤ 𝑥 ≤ 𝑎 + 𝑏
Solução
𝑥 ≥ 𝑏 ↔ 𝑥 ≤ −𝑏 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 𝑏
a) Log 6=log 2⋅3=log2+log3=0,3010+0,4771=0,7781
Exemplo
!
a)
b) log 1,5 = log ! = log 3 − !"#2 = 0,1761
Resolva as inequações:
!
a)c) log 16 = log 2! = 4 log 2 = 1,2040 a) 𝑥 ≥ 2
! b) 2𝑥 + 5 < 3
Função Logarítmica
Uma função dada por , em que a constante a é po- Solução
sitiva e diferente de 1, denomina-se função logarítmica. a) x≤-2 ou x≥2
S={x∈R| x≤-2 ou x≥2}
! ! = log ! ! ! > 0!!!! ≠ 1
b) -3<2x+5<3
MATEMÁTICA

! = !!∗ !!!!" = !
! -3-5<2x<3-5
-8<2x<-2
-4<x<-1
S={x∈R|-4<x<-1}

7
 Equação 1º grau Resposta: Esse número é 8.
Inequação
Equação é toda sentença matemática aberta repre-
sentada por uma igualdade, em que exista uma ou mais Uma inequação é uma sentença matemática expres-
letras que representam números desconhecidos. sa por uma ou mais incógnitas, que ao contrário da equa-
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação ção que utiliza um sinal de igualdade, apresenta sinais de
redutível à forma ax+b=0, em que a e b são números desigualdade. Veja os sinais de desigualdade:
reais, chamados coeficientes, com a≠0. >: maior 
Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor nu- <: menor
mérico de x que, substituindo no 1º membro da equação, ≥: maior ou igual 
torna-se igual ao 2º membro. ≤: menor ou igual 
Exemplo:    
X+3=8 O princípio resolutivo de uma inequação é o mes-
X=5  mo da equação, onde temos que organizar os termos
semelhantes em cada membro, realizando as operações
Resolução de equação. indicadas. No caso das inequações, ao realizarmos uma
-Seguimos uma ordem determinada para facilitar a multiplicação de seus elementos por –1 com o intuito de
tarefa e não cometer erros. deixar a parte da incógnita positiva, invertemos o sinal
-Parênteses são eliminados aplicando-se a proprie- representativo da desigualdade.
dade distributiva.
-Denominadores são eliminados aplicando-se o Exemplo 1
m.m.c. 4x + 12 > 2x – 2
-Os termos x são agrupados em um membro e os 4x – 2x > – 2 – 12
termos independentes no outro. 2x > – 14
x > –14/2
Exemplos x>–7

1) Aplicando o procedimento: Inequação-Produto

! !! Quando se trata de inequações-produto, teremos

5 −! = +5 uma desigualdade que envolve o produto de duas ou
! !
! mais funções. Portanto, surge a necessidade de realizar
o estudo da desigualdade em cada função e obter a res-
Eliminando o parênteses: posta final realizando a intersecção do conjunto resposta
das funções.
!" !!
− 5! = +5
! ! Exemplo
! a)(-x+2)(2x-3)<0
Suprimimos os denominadores:

45 − 60! = −20! + 60
−40! = −15
!" !
! = − !" = − !
!
2) O triplo de um número é igual a sua metade
mais 20. Qual é esse número?
Solução: Resposta: Esse número é 8. Inequação-Quociente

3!!! = !!/2! + !20! Na inequação-quociente, tem-se uma desigualdade

6!/2! = ! (! + 40)/2! de funções fracionárias, ou ainda, de duas funções na
qual uma está dividindo a outra. Diante disso, devere-
6!! = !!! + !40! mos nos atentar ao domínio da função que se encontra
6!! − !!! = 40! no denominador, pois não existe divisão por zero. Com
isso, a função que estiver no denominador da inequação
MATEMÁTICA

5!! = !40!
deverá ser diferente de zero. O método de resolução se
!! = !40/5! assemelha muito à resolução de uma inequação-produ-
!! = !8! to, de modo que devemos analisar o sinal das funções e
! realizar a intersecção do sinal dessas funções.

8
 Exemplo Resolva a inequação a seguir: Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12)
Método da adição
Esse método consiste em adicionar as duas equações
de tal forma que a soma de uma das incógnitas seja zero.
Para que isso aconteça será preciso que multipliquemos
algumas vezes as duas equações ou apenas uma equa-
x-2≠0 ção por números inteiros para que a soma de uma das
x≠2 incógnitas seja zero.

Dado o sistema:

Para adicionarmos as duas equações e a soma de

uma das incógnitas de zero, teremos que multiplicar a
primeira equação por – 3.

Sistemas de equações primeiro grau

Duas equações do 1º grau, com duas incógnitas for-
mam um “sistema de equações”.
Para encontramos o par ordenado solução de um sis-
tema pode-se utilizar dois métodos para a sua solução.
Agora, o sistema fica assim:
Esses dois métodos são: Substituição e Adição.

Método da substituição
Esse método consiste em escolher uma das duas
equações, isolar uma das incógnitas e substituir na outra
equação, veja como:
Dado o sistema , enumeramos as equa-
ções. Adicionando as duas equações:
- 3x – 3y = - 60
+ 3x + 4y = 72
y = 12

Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma

das duas equações e substituir o valor de y encontrado:
Escolhemos a equação 1 e isolamos o x: x + y = 20
x + y = 20 x + 12 = 20
x = 20 – y x = 20 – 12
x=8
Agora na equação 2 substituímos o valor de x = 20
– y. Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).
3x + 4 y = 72
3 (20 – y) + 4y = 72 Se resolver um sistema utilizando qualquer um dois
60-3y + 4y = 72 métodos o valor da solução será sempre o mesmo.
-3y + 4y = 72 – 60
y = 12 Equação 2º grau
Onde a, b e c são números reais,
Descobrimos o valor de y, para descobrir o valor de x
MATEMÁTICA

basta substituir 12 na equação Discussão das Raízes

x = 20 – y.
x = 20 – y
x = 20 – 12 1.
x=8

9
 Relações entre Coeficientes e Raízes
Dada as duas raízes:

Se for negativo, não há solução no conjunto

dos números reais.

Se for positivo, a equação tem duas soluções:

Soma das Raízes

Exemplo

Produto das Raízes

, portanto não há solução real.

Composição de uma equação do 2ºgrau, conhe-
2. cidas as raízes
Podemos escrever a equação da seguinte maneira:

x²-Sx+P=0

Exemplo
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º
grau.

Solução
S=x1+x2=-2+7=5
P=x1.x2=-2.7=-14
Então a equação é: x²-5x-14=0

3. Inequação 2º grau

Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que

pode ser escrita numa das seguintes formas:
ax²+bx+c>0
ax²+bx+c≥0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c≤0
Se não há solução, pois não existe raiz quadrada real ax²+bx+c≠0
de um número negativo.
Se , há duas soluções iguais: Exemplo

Vamos resolver a inequação 3x² + 10x + 7 < 0.

Resolvendo Inequações

Se, há soluções reais diferentes: Resolver uma inequação significa determinar os va-
lores reais de x que satisfazem a inequação dada.
MATEMÁTICA

Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais

de x que tornem a expressão 3x² + 10x +7 negativa.

10
 O método de resolução se assemelha muito à resolu-
ção de uma inequação-produto, de modo que devemos
analisar o sinal das funções e realizar a intersecção do
sinal dessas funções.
Exemplo

Resolva a inequação
𝑥2 −5𝑥+6
−𝑥2 +25
≥ 0

CE: x≠-5 e x≠5

2
𝑓 𝑥 = 𝑥 − 5𝑥 + 6
Raízes: 2 e 3

𝑔 𝑥 = −𝑥2 + 25
Raízes: 5 e -5

S = {x ∈ R / –7/3 < x < –1}

Inequação Produto
Quando se trata de inequações-produto, teremos
uma desigualdade que envolve o produto de duas ou
mais funções. Portanto, surge a necessidade de realizar
o estudo da desigualdade em cada função e obter a res-
posta final realizando a intersecção do conjunto resposta
das funções.

Exemplo:
S={x∈R|-5<x≤2 ou 3≤x<5}

Resolva a inequação Sistemas Simples do 2º Grau

(𝑥2 − 4𝑥 − 5)(−𝑥2 + 8𝑥 − 15) ≥ 0
𝑓 𝑥 = 𝑥2 − 4𝑥 − 5 1)
Raízes: -1 e 5
𝑔 𝑥 = −𝑥2 + 8𝑥 − 15
Raízes: 3 e 5
y-2x=0
y=2x

Substituindo na primeira equação:

2x-x²-2=0
x²-2x+2=0

S={x∈R|-1≤x≤3} Nesse caso, a equação não possui raízes reais

Inequação-Quociente 2) Resolva o sistema:

Na inequação-quociente, tem-se uma desigualdade
de funções fracionárias, ou ainda, de duas funções na
qual uma está dividindo a outra.
MATEMÁTICA

Diante disso, deveremos nos atentar ao domínio da

função que se encontra no denominador, pois não existe y=-1+3x
divisão por zero. Com isso, a função que estiver no deno- Substituindo na segunda equação:
minador da inequação deverá ser diferente de zero.

11
 x²-2x(-1+3x)=-3 2 3𝑥−1 3 𝑥+2
x²+2x-6x²=-3 5 > 5
-5x²+2x+3=0 (-1)
6𝑥−2 3𝑥+6
5 >5
5x²-2x-3=0 6x-2>3x+6
3x>8

8
𝑥>
3
Equações Logarítmicas
Utilizando as propriedades operatórias, podemos re-
solver equações que envolvem logaritmos. A resolução
Obtendo y para cada x: de equações logarítmicas se dá em três etapas básicas:
1. Estabelece-se a condição de existência
y=3x-1 2. Resolve-se a equação utilizando as propriedades
operatórias
3. Faz-se a interseção entre a solução encontrada e as
condições de existência

Exemplo
Resolva a equação:

Equação Exponencial
log2 𝑥 + 7 − log2 2𝑥 − 1 = 2 𝑒𝑚 𝑅
É toda equação cuja incógnita se apresenta no ex-
poente de uma ou mais potências de bases positivas e Condição de Existência
diferentes de 1.
𝑥 + 7 > 0 → 𝑥 > −7 1
Exemplo 1 � 𝐷𝑎𝑠 𝑑𝑢𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑖çõ𝑒𝑠, 𝑡𝑒𝑚𝑜𝑠: 𝑥 >
Resolva a equação no universo dos números reais. 2𝑥 − 1 > 0 → 𝑥 >
2
2
log2 𝑥 + 7 − log2 2𝑥 − 1 = 2
𝑥+1 1
125 = 3
625 𝑥+7
log2 =2
2𝑥 − 1
Solução
Da definição, temos:
3 𝑥+1 1
5 = 3 4
5 𝑥+7
3𝑥+3
4 22 =
5 = 5−3 2𝑥 − 1
4 𝑥 + 7 = 8𝑥 − 4
3𝑥 + 3 = − 11
3 𝑥=
13 7
𝑥=−
9 Como x satisfaz a condição de existência:

Inequação Exponencial 11
É toda inequação cuja incógnita se apresenta no ex- 𝑆=
poente de uma ou mais potências de bases positivas e
7
diferentes de 1.
Inequação Logarítmica
Chama-se inequação logarítmica aquela que apre-
Exemplo
senta a incógnita no logaritmando ou na base do loga-
ritmo.
MATEMÁTICA

3𝑥−1 𝑥+2
𝑅𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑒𝑚 𝑅 𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑞𝑢𝑎çã𝑜 25 > 125 Para a resolução de uma inequação:
-estabelecem condições de existência dos logaritmos
-convertem-se os logaritmos para uma mesma base

12
 -a>1, forma uma nova inequação com os logarit- Termo Geral da PA
mandos, mantendo o sentido da desigualdade original()
-0<a<1, forma-se uma nova inequação com os loga- Podemos escrever os elementos da PA(a1, a2, a3, ...,
ritmando, invertendo o sentido da desigualdade original. an,...) da seguinte forma:
-resolve-se a nova inequação e faz-se a intersecção
com as condições de existência.

Exemplo

log2 3𝑥 − 1 > 3
Observe que cada termo é obtido adicionando-se ao
CE primeiro número de razões r igual à posição do termo
3x-1>0 menos uma unidade.
x>1/3
3x-1>8 !! + !! = !! + !!!! = !! + !!!!
3x>9 !
x>3
Pela Condição de Existência é possível, então Soma dos Termos de uma Progressão Aritmética
S={x∈R|x>3}
Considerando a PA finita (6,10, 14, 18, 22, 26, 30, 34).
Progressão Aritmética 6 e 34 são extremos, cuja soma é 40

Denomina-se progressão aritmética(PA) a sequên-

cia em que cada termo, a partir do segundo, é obtido
adicionando-se uma constante r ao termo anterior. Essa
constante r chama-se razão da PA.
Numa PA finita, a soma de dois termos equidistantes
!! = !!!! + !! ! ≥ 2 dos extremos é igual à soma dos extremos.
! Soma dos Termos
Exemplo
Usando essa propriedade, obtemos a fórmula que
permite calcular a soma dos n primeiros termos de uma
A sequência (2,7,12) é uma PA finita de razão 5:
progressão aritmética.

Classificação

As progressões aritméticas podem ser classificadas

de acordo com o valor da razão r.
r<0, PA decrescente
r>0, PA crescente
r=0 PA constante
Propriedades das Progressões Aritméticas
-Qualquer termo de uma PA, a partir do segundo, é a
média aritmética entre o anterior e o posterior.
Exemplo
Uma progressão aritmética finita possui 39 termos.
O último é igual a 176 e o central e igual a 81. Qual é o
primeiro termo?
Solução
Como esta sucessão possui 39 termos, sabemos que
o termo central é o a20, que possui 19 termos à sua es-
querda e mais 19 à sua direita. Então temos os seguintes
dados para solucionar a questão:
MATEMÁTICA

-A soma de dois termos equidistantes dos extremos

é igual à soma dos extremos.

!! + !! = !! + !!!! = !! + !!!!

13
 Sabemos também que a soma de dois termos equi-
distantes dos extremos de uma P.A. finita é igual à soma
dos seus extremos. Como esta P.A. tem um número ím-
par de termos, então o termo central tem exatamente o
valor de metade da soma dos extremos.
Em notação matemática temos:
Termo Geral da PG
Pelo exemplo anterior, podemos perceber que cada
termo é obtido multiplicando-se o primeiro por uma po-
tência cuja base é a razão. Note que o expoente da razão
é igual à posição do termo menos uma unidade.

Portanto, o termo geral é:

!! = !! ∙ ! !!!
!
Soma dos Termos de uma Progressão Geométrica
Finita

Assim sendo: Seja a PG finita de razão q e de soma dos termos Sn:

O primeiro termo desta sucessão é igual a -14.
Progressão Geométrica

Denomina-se progressão geométrica(PG) a sequên-

cia em que se obtém cada termo, a partir do segundo,
multiplicando o anterior por uma constante q, chamada
razão da PG.
Exemplo Exemplo

Dada a sequência: (4, 8, 16) Dada a progressão geométrica (1, 3, 9, 27,..) calcular:
a) A soma dos 6 primeiros termos
b) O valor de n para que a soma dos n primeiros ter-
mos seja 29524

Solução

Classificação

As classificações geométricas são classificadas assim:

- Crescente: Quando cada termo é maior que o an-
terior. Isto ocorre quando a1 > 0 e q > 1 ou quando a1 <
0 e 0 < q < 1.
- Decrescente: Quando cada termo é menor que o
anterior. Isto ocorre quando a1 > 0 e 0 < q < 1 ou quando
a1 < 0 e q > 1.
- Alternante: Quando cada termo apresenta sinal
contrário ao do anterior. Isto ocorre quando q < 0.
- Constante: Quando todos os termos são iguais. Isto
ocorre quando q = 1. Uma PG constante é também uma
PA de razão r = 0. A PG constante é também chamada de
PG estacionaria. Soma dos Termos de uma Progressão Geométrica
- Singular: Quando zero é um dos seus termos. Isto Infinita
ocorre quando a1 = 0 ou q = 0.
1º Caso:-1<q<1
MATEMÁTICA

!!
!! = !"#$!!"#!"#
1−!
!

14
 Quando a PG infinita possui soma finita, dizemos que Resposta: Letra B.
a série é convergente. F(x)=ax+b

Corta o eixo x:- b/a=1/2

X=0
A PG infinita não possui soma finita, dizemos que a 1=b(V)
série é divergente -1=-a+1
a=-2(V)

Também não possui soma finita, portanto divergente 2. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Sabe-se
que, sob um certo ângulo de tiro, a altura h atingida por
Produto dos termos de uma PG finita uma bala, em metros, em função do tempo t, em segun-
dos, é dada por h(t)=-3t²+15t.
Portanto, é correto afirmar que, depois de 3s, a bala atin-
girá
a) 18 metros.
b) 20 metros.
EXERCÍCIOS COMENTADOS c) 27 metros.
d) 32 metros.
1. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Assinale a
Resposta: Letra A.
alternativa que apresenta o gráfico da função polinomial
de 1º grau f(x)= −2x +1.
ℎ 3 = −3 ∙ 3! + 15 ∙ 3 = 18!

3. (PETROBRAS – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –

CESGRANRIO/2012) Considere as funções , ambas de
domínio R*+.
a)
Se h(5)=1/2, então g(b+9) é um número real compreen-
dido entre

a) 5 e 6
b) 3 e 5
c) 3 e 4
d) 2 e 3
e) 1 e 2

b) Resposta: Letra A.

ℎ 5 = log ! 5
1
= log ! 5
2
!
!! = 5
!=5
! = 25
c)
! 25 + 9 = log ! 25 + 9
! 34 = !
2! = 34
2! = 32!!!2! = 64
!
Portanto g(b+9) é um número entre 5 e 6
MATEMÁTICA

d)

15
 4. (PM/SP – OFICIAL – VUNESP/2013) Na figura, tem-
-se o gráfico de uma parábola.
5. (PETROBRAS – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR
– CESGRANRIO/2012) Sejam f(x)=-2x²+4x+16 e
g(x)=ax²+bx+c funções quadráticas de domínio real,
cujos gráficos estão representados acima. A função
f(x) intercepta o eixo das abscissas nos pontos P(xP,0) e
M(xM,0) e g(x), nos pontos (1,0) e Q(xQ,0).

Os vértices do triângulo AVB estão sobre a parábola, sen-

do que os vértices A e B estão sobre o eixo das abscissas
e o vértice V é o ponto máximo da parábola. A área do
triângulo AVB, cujas medidas dos lados estão em centí-
metros, é, em centímetros quadrados, igual a Se g(x) assume valor máximo quando x=xM, conclui-se
que xQ é igual a
a) 8.
b) 9. a) 3
c) 12. b) 7
d) 14. c) 9
e) 16. d) 11
e) 13
Resposta: Letra A.
As raízes são -1 e 3 Resposta: Letra B.
Sendo função do 2º grau: -(x²-Sx+P)=0(concavidade
pra baixo a<0)
-x²+Sx-P=0
∆= 16 + 128 = 144
S=-1+3=2
P=-1⋅3=-3 −4 ± 12
!=
−4
-! ! + 2! + 3 = 0
!! = −2
∆ !! = 4
ℎ!"#â!"#$% = !! = −
4!
!
∆= ! ! − 4!" = 4 + 12 = 16 − =4
2!
ℎ!"#â!"#$% = 4 −! = 8!
! !
Base: -1até 0 e 0 até 3 A soma das raízes é –b/a

Base: 1+3=4 !
− = 8!
ℎ 4 !
!!"#Â!"#$% = ! ∙ = 4 ∙ = 8!"²!
2 2
Se já sabemos que uma raiz é 1:
MATEMÁTICA

1 + !! = 8
!! = 7
!

16
 6. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Em um Resposta: Letra D.
laboratório de pesquisa descobriu-se que o crescimen-
to da população de um determiado tipo de bactéria é !! = !! − ! − 1 !
descrito pela função , onde é o número de bactérias no !! = 0,3 − 3.0,07 = 0,09
instante t (t em horas) e a e b são constantes reais. No !! = 0,3 − 6.0,07 = −0,12
ínicio da observação havia 1500 bactérias e após duas
horas de observação havia 4500. Com essas informações,
! = !! + !! = 0,09 − 0,12 = −0,03
concluímos que os valores de a e b, respectivamente são:
9. ! (SAMU/SC – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
a) 3000 e 1. SPDM/2012) A soma dos termos de uma P.G. de primei-
b) 4500 e 0,5. ro termo igual a 3 e cuja razão é igual à da P.A. 2, 5/2,...,
c) 1500 e 0,5. é igual a:
d) 1500 e 1.
e) 3000 e 0,5. a) 9    b) 12    c) 6    d) 3/2

Resposta: Letra C. Resposta: Letra C.

N(t)=a.3bt
Início: t=0 5 1
1500=a.30 != −2=
a=1500 2 2
!
N(2)=1500.32b
4500=1500. 32b Soma PG infinita
3=32b
2b=1 !!
b=1/2 !=
1−!
7. (PM/SP – CABO – CETRO/2012) O valor de x na 3
equação é 5 ∙ 3
𝑥+1
+ 3𝑥−2 = 408 é
!= =6
1
1−2
a) 1. !
b) 2.
c) 3. 10. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
d) 4. CESGRANRIO/2012) Qual é o produto das raízes da
equação [log(x)]²- log(x²) - 3 = 0 ?
Resposta: Letra C.
a) - 3.000
b) - 3
3!!! 5+ 3!! = 408
!
c) 0,001
3!!! 5+
!"
= 408 d) 100
!"# e) 1.000
3!!! !"
= 408
3!!! = 408 ∙ !"#
!" Resposta: Letra D.
!!!
[log(x)]²- 2logx - 3 = 0
3 = 81 Fazendo logx=y
3! . 3 = 81 y²-2y-3=0
3! = 27 ∆=4+12=16
3! = 3!
!=3 2±4
! !=
2
8. (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINIS-
TRATIVO – FCC/2014) Uma sequência inicia-se com o
número 0,3. A partir do 2º termo, a regra de obtenção !! = 3
dos novos termos é o termo anterior menos 0,07. Dessa !! = −1
maneira o número que corresponde à soma do 4º e do !
7º termos dessa sequência é
Substituindo:
a) -6,7. Log x=3
MATEMÁTICA

b) 0,23. X=10³=1000
c) -3,1. Log x=-1
d) -0,03. X=10-1=0,1
e) -0,23. Produto das raízes: 1000⋅0,1=100

17
 GEOMETRIA PLANA: ÂNGULOS. POLÍGONOS: DEFINIÇÃO; ELEMENTOS; NOMENCLATURA;
PROPRIEDADES; POLÍGONOS REGULARES; PERÍMETROS E ÁREAS. TRIÂNGULOS:
CONDIÇÕES DE EXISTÊNCIA; ELEMENTOS; CLASSIFICAÇÃO; PROPRIEDADES;
CONGRUÊNCIA; MEDIANA, BISSETRIZ, ALTURA E PONTOS NOTÁVEIS; SEMELHANÇA;
RELAÇÕES MÉTRICAS E ÁREAS. QUADRILÁTEROS NOTÁVEIS: DEFINIÇÕES;
PROPRIEDADES; BASE MÉDIA E ÁREAS. CIRCUNFERÊNCIA: DEFINIÇÕES; ELEMENTOS;
POSIÇÕES RELATIVAS DE RETA E CIRCUNFERÊNCIA; SEGMENTOS TANGENTES; POTÊNCIA
DE PONTO; ÂNGULOS NA CIRCUNFERÊNCIA E COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA.
CÍRCULO E SUAS PARTES: CONCEITOS E ÁREAS

Denominamos ângulo a região do plano limitada por duas semirretas de mesma origem. As semirretas recebem o
nome de lados do ângulo e a origem delas, de vértice do ângulo.

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º.

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.

Ângulo Raso:
- É o ângulo cuja medida é 180º;
- É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.
MATEMÁTICA

Ângulo Reto:
- É o ângulo cuja medida é 90º;
- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.

18
 Trapézio: É o quadrilátero que tem apenas dois la-
dos opostos paralelos. Alguns elementos gráficos de um
trapézio (parecido com aquele de um circo).

Quadriláteros e a sua classificação

Quadrilátero é um polígono com quatro lados e os
principais quadriláteros são: quadrado, retângulo, losan-
go, trapézio e trapezóide. - AB é paralelo a CD
- BC é não é paralelo a AD
- AB é a base maior
- DC é a base menor

Os trapézios recebem nomes de acordo com os

triângulos que têm características semelhantes. Um tra-
pézio pode ser:
- Retângulo: dois ângulos retos
- Isósceles: lados não paralelos congruentes
- Escaleno: lados não paralelos diferentes
No quadrilátero acima, observamos alguns elemen-
tos geométricos:
- Os vértices são os pontos: A, B, C e D.
- Os ângulos internos são A, B, C e D.
- Os lados são os segmentos AB, BC, CD e DA.

Observação: Ao unir os vértices opostos de um qua-

drilátero qualquer, obtemos sempre dois triângulos e Paralelogramo
como a soma das medidas dos ângulos internos de um
triângulo é 180 graus, concluímos que a soma dos ângu-
los internos de um quadrilátero é igual a 360 graus.

Propriedades
• Os ângulos opostos são congruentes
Classificação dos Quadriláteros (! ≡ !!!!! ≡ !)!
• Os ângulos adjacentes são suplementares
Paralelogramo: É o quadrilátero que tem lados • Os lados opostos são congruentes
opostos paralelos. Num paralelogramo, os ângulos (!" ! ≡ !"!!!!" ≡ !")!
opostos são congruentes. Os paralelogramos mais im- • As diagonais se interceptam nos pontos médios
portantes recebem nomes especiais:
- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.
MATEMÁTICA

19
 Retângulo

Definição
O Retângulo é o quadrilátero convexo equiângulo.

Propriedades
• Os ângulos internos medem 90º.
• O retângulo é um paralelogramo.
• As diagonais são congruentes (!" ! ≡ !")! .

Losango

Definição
O Losango é o quadrilátero convexo equilátero.

Propriedades
• O losango é um paralelogramo.
• As diagonais são perpendiculares (!" ! ⊥ ! !")!
Quadrado
MATEMÁTICA

20
 Definição

O Quadrado é o quadrilátero regular, ou seja, ele é convexo, equilátero e equiângulo.

Propriedades

• O quadrado é um retângulo e um losango.

Base média do trapézio

Definição
A Base média de um trapézio é o segmento que liga os pontos médios dos lados não paralelos.
(!" ≡ !"!!!!"! ≡ !")!

Teorema

!"! ∥ !"!

!" + !"
!"! = !
2

Perímetro e Áreas
O perímetro de uma figura plana fechada é o comprimento da linha que limita a figura.

MATEMÁTICA

Área de uma figura plana fechada é a extensão que essa figura ocupa.

21
 Polígono
Chama-se polígono a união de segmentos que são chamados lados do polígono, enquanto os pontos são chama-
dos vértices do polígono.

Diagonal de um polígono é um segmento cujas extremidades são vértices não-consecutivos desse polígono.

Número de Diagonais
MATEMÁTICA

22
 Ângulos Internos Apótema do Triângulo equilátero
A soma das medidas dos ângulos internos de um po-
lígono convexo de n lados é (n-2).180
Unindo um dos vértices aos outros n-3, convenien-
temente escolhidos, obteremos n-2 triângulos. A soma
das medidas dos ângulos internos do polígono é igual
à soma das medidas dos ângulos internos dos n-2 triân-
gulos.

!
!=
2

!=! 3
Ângulos Externos
3! ! 3
!=
4
!

Apótema do hexágono

A soma dos ângulos externos=360°

Polígonos Inscritos

! 3
!=
2

3!! 3
!=
2
!
Polígonos Circunscritos

O apótema , sendo mediana do triângulo isósceles

COD, relativa à hipotenusa , é igual à metade da hipote-
nusa, isto é, OL=CD/2
Sendo R=OD
Então:

𝑅 2
𝑎=
MATEMÁTICA

2
𝑙=𝑅 2
A=2R l=2r
A=4r²

23

! = 2 (!! − !²)
! o centro da circunferência. Esta talvez seja a curva mais
Condições de tangência entre reta e circunferência
A Importância da Circunferência
A circunferência possui características não comu-
mente encontradas em outras figuras planas, como o
fato de ser a única figura plana que pode ser rodada em
torno de um ponto sem modificar sua posição aparente.
É também a única figura que é simétrica em relação a um
número infinito de eixos de simetria. A circunferência é
importante em praticamente todas as áreas do conheci-
mento como nas Engenharias, Matemática, Física, Quími-
ca, Biologia, Arquitetura, Astronomia, Artes e também é
muito utilizado na indústria e bastante utilizada nas resi-
dências das pessoas.
Circunferência: A circunferência é o lugar geométri-
co de todos os pontos de um plano que estão localizados
a uma mesma distância r de um ponto fixo denominado
importante no contexto das aplicações.

Dados uma circunferência e um ponto P(x, y) do

plano, temos:

a) se P pertence à circunferência, então existe uma

única reta tangente à circunferência por P

Círculo: (ou disco) é o conjunto de todos os pontos

b) se P é exterior à circunferência, então existem duas
retas tangentes a ela por P
de um plano cuja distância a um ponto fixo O é menor
ou igual que uma distância r dada. Quando a distância é
nula, o círculo se reduz a um ponto. O círculo é a reunião
da circunferência com o conjunto de pontos localizados
dentro da mesma. No gráfico acima, a circunferência é
a linha de cor verde-escuro que envolve a região verde,
enquanto o círculo é toda a região pintada de verde reu-
nida com a circunferência.

Pontos interiores de um círculo e exteriores a um

círculo
Pontos interiores: Os pontos interiores de um cír-
culo são os pontos do círculo que não estão na circun-
ferência.

c) se P é interior à circunferência, então não existe

reta tangente à circunferência passando pelo pon-
to P

Pontos exteriores: Os pontos exteriores a um círcu-

lo são os pontos localizados fora do círculo.

Raio, Corda e Diâmetro

Raio: Raio de uma circunferência (ou de um círculo)
MATEMÁTICA

é um segmento de reta com uma extremidade no centro

da circunferência e a outra extremidade num ponto qual-
quer da circunferência. Na figura, os segmentos de reta
OA, OB e OC são raios.

24
 Corda: Corda de uma circunferência é um segmento
de reta cujas extremidades pertencem à circunferência.
Na figura, os segmentos de reta AC e DE são cordas.
Diâmetro: Diâmetro de uma circunferência (ou de
um círculo) é uma corda que passa pelo centro da circun-
ferência. Observamos que o diâmetro é a maior corda da
circunferência. Na figura, o segmento de reta AC é um
diâmetro.
Propriedades das secantes e tangentes
Se uma reta s, secante a uma circunferência de cen-
tro O, intercepta a circunferência em dois pontos distin-
tos A e B e se M é o ponto médio da corda AB, então o
segmento de reta OM é perpendicular à reta secante s.

Se uma reta s, secante a uma circunferência de cen-

tro O, intercepta a circunferência em dois pontos distin-
tos A e B, a perpendicular à reta s que passa pelo centro
Posições relativas de uma reta e uma circunferência O da circunferência, passa também pelo ponto médio da
Reta secante: Uma reta é secante a uma circunfe- corda AB.
rência se essa reta intercepta a circunferência em dois
pontos quaisquer, podemos dizer também que é a reta
que contém uma corda.
Reta tangente: Uma reta tangente a uma circun-
ferência é uma reta que intercepta a circunferência em
um único ponto P. Este ponto é conhecido como ponto
de tangência ou ponto de contato. Na figura ao lado, o
ponto P é o ponto de tangência e a reta que passa pelos
pontos E e F é uma reta tangente à circunferência.
Seja OP um raio de uma circunferência, onde O é o
centro e P um ponto da circunferência. Toda reta perpen-
dicular ao raio OP é tangente à circunferência no ponto
de tangência P.

Observações: Raios e diâmetros são nomes de seg-

mentos de retas, mas às vezes são também usados como
os comprimentos desses segmentos. Por exemplo, pode-
mos dizer que ON é o raio da circunferência, mas é usual
dizer que o raio ON da circunferência mede 10 cm ou Toda reta tangente a uma circunferência é perpendi-
que o raio ON tem 10 cm. cular ao raio no ponto de tangência.
Ângulos na circunferência 

Ângulo central 
Ângulo central é todo o ângulo que possui o vértice
no centro da circunferência. 

Na figura abaixo, AB é o arco que corresponde ao

- Tangentes e secantes são nomes de retas, mas
também são usados para denotar segmentos de
retas ou semi-retas. Por exemplo, “A tangente PQ”
pode significar a reta tangente à circunferência que
passa pelos pontos P e Q mas também pode ser o
ângulo central AÔB. 
Se considerarmos a unidade de arco unitário, o arco
será definido por um ângulo central unitário, dessa for-
ma teremos a medida do ângulo AÔB igual à medida do
arco AB. 
MATEMÁTICA

segmento de reta tangente à circunferência que

liga os pontos P e Q. Do mesmo modo, a “secante
AC” pode significar a reta que contém a corda BC
e também pode ser o segmento de reta ligando o
ponto A ao ponto C.

25
 Vejamos: !" + !"
!=
2
!
Triângulo

Elementos

Mediana

Mediana de um triângulo é um segmento de reta

que liga um vértice ao ponto médio do lado oposto.
Na figura, !" ! é uma mediana do ∆ABC.
Um triângulo tem três medianas.

α=AB

Ângulo inscrito 
Ângulo inscrito em uma circunferência é todo o ân-
gulo que tem o vértice na circunferência, onde seus lados
são secantes à ela. A medida do ângulo inscrito é sempre
a metade da medida do arco que ele estabelece na cir-
cunferência. 
A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo
intercepta o lado oposto
Bissetriz interna de um triângulo é o segmento da
bissetriz de um ângulo do triângulo que liga um vértice a
um ponto do lado oposto.

Na figura, !"! é uma bissetriz interna do ∆ABC.

Um triângulo tem três bissetrizes internas.

α=AB/2

Ângulo excêntrico interior 

Ângulo excêntrico interior é aquele ângulo que pos-
sui como vértice um ponto longe do centro da região Altura de um triângulo é o segmento que liga um
interior da circunferência.  vértice a um ponto da reta suporte do lado oposto e é
perpendicular a esse lado.

Na figura, !" ! é uma altura do ∆ABC.

Um triângulo tem três alturas.
MATEMÁTICA

26
 Mediatriz de um segmento de reta é a reta per- Triângulo equilátero: três lados iguais.
pendicular a esse segmento pelo seu ponto médio.
Na figura, a reta m é a mediatriz de !" ! .

!! 3
!!"#$ =
4
!
Quanto aos ângulos

Triângulo acutângulo: tem os três ângulos agudos

Mediatriz de um triângulo é uma reta do plano do
triângulo que é mediatriz de um dos lados desse triân-
gulo.
Na figura, a reta m é a mediatriz do lado !" ! do
∆ABC.
Um triângulo tem três mediatrizes.

! < 90°, ! < 90°, ! < 90°!

Triângulo retângulo: tem um ângulo reto

Classificação
Quanto aos lados
Triângulo escaleno: três lados desiguais.

Triângulo obtusângulo: tem um ângulo obtuso

Triângulo isósceles: Pelo menos dois lados iguais.

! > 90°!
MATEMÁTICA

27
 Ângulos externos e internos 3. O quadrado da altura é igual ao produto das
projeções dos catetos sobre a hipotenusa.
Um ângulo externo de um polígono convexo é for-
mado pelo prolongamento de um dos lados do polígo-
no; o ângulo formado entre o lado estendido e o lado
oposto é o ângulo externo. 4. O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos
Na figura a seguir, o ângulo indicado pela sua medi- quadrados dos catetos (Teorema de Pitágoras).
da d é um ângulo externo do triângulo ABC.

Relações Métricas em triângulos quaisquer

Triângulo Acutângulo

Os ângulos a, b, e c somam 180º

E o ângulo d=a+c

O triângulo ABC é retângulo em A e seus elementos

são:

c²=a²+b²-2an

Triângulo Obtusângulo

a: hipotenusa
b e c: catetos
h:altura relativa à hipotenusa
m e n: projeções ortogonais dos catetos sobre a hi-
potenusa

Relações Métricas no Triângulo Retângulo

Chamamos relações métricas as relações existentes C²=a²+b²+2an

entre os diversos segmentos desse triângulo. Assim:
1. O quadrado de um cateto é igual ao produto
da hipotenusa pela projeção desse cateto sobre a hipo-
tenusa.
Semelhança de Triângulos
Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, os
seus ângulos internos tiverem, respectivamente, as mes-
mas medidas, e os lados correspondentes forem propor-
cionais.

Casos de Semelhança
2. O produto dos catetos é igual ao produto da hi- 1º Caso:AA(ângulo-ângulo)
potenusa pela altura relativa à hipotenusa. Se dois triângulos têm dois ângulos congruentes
de vértices correspondentes, então esses triângulos são
MATEMÁTICA

congruentes.

28
 EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMI-

NISTRATIVO – FCC/2014) Para se obter a área de um
círculo, multiplica-se o quadrado de medida do raio pelo
número π, que vale aproximadamente 3,14. Para se obter
a área de um quadrado, basta elevar a medida do lado
ao quadrado. Na figura, temos um círculo inscrito em um
quadrado de área igual a 100cm².
! = !! !!!!!! = !′
!
2º Caso: LAL(lado-ângulo-lado)
Se dois triângulos têm dois lados correspondentes
proporcionais e os ângulos compreendidos entre eles
congruentes, então esses dois triângulos são semelhantes.

A área aproximada da região do quadrado não coberta

pelo círculo, em centímetro quadrados, é

a) 78,5.
b) 84,3.
c) 21,5.
d) 157.
!" !" e) 62,7.
= !!!!!! = !′
!! ! ! !! ! ! Resposta: Letra C.
!
!!"#$%#$& = ! !
3º Caso: LLL(lado-lado-lado)
Se dois triângulos têm os três lado correspondentes
100 = ! !
proporcionais, então esses dois triângulos são semelhan-
tes.
! 10
! = 10 ∴ ! = = =5
2 2

!!"#! = !! ! = 3,14 ∙ 5² = 78,5

!!"#$ã! = !!"#$%#$& − !!"#! = 100 − 78,5 = 21,5!"²

!

2. (CREA/CREA/PR – AGENTE ADMINISTRATIVO –

FUNDATEC/2013) Acrescendo 3cm ao lado de um qua-
drado, a área aumentará em 39cm². Nesse sentido, a me-
!" !" !" dida da diagonal do quadrado inicial é
= =
!! ! ! !! ! ! ! ! ! ! a) 5cm
! b) 5 2𝑐𝑚
c) 6cm
d) 10 2𝑐𝑚
e) 8cm
MATEMÁTICA

29
 Resposta Letra B. x----70,4
lado: x x= R$ 633,60
x²=A
(x+3)²=A+39 Segunda empresa: R$ 12,00
x²+6x+9=A+39 12----1m²
Substituindo: x------70,4
A+6x+9=A+39 x=R$ 844,80
6x=30
x=5 Diferença: R$844,80 – R$633,60=R$ 211,20
diagonal do quadrado: ! 2 = 5 2!
5. (SEPLAG - POLÍCIA MILITAR/MG - ASSISTENTE AD-
3. (METRO/SP - AGENTE DE SEGURANÇA METROVI- MINISTRATIVO - FCC/2012) Em um triângulo isósceles,
ÁRIA I - FCC/2013) O raio de uma roda de trem mede, o perímetro mede 105 cm. Sabe-se que a base tem a
aproximadamente, 0,4 m. Sabendo que o comprimento metade da medida de cada um dos outros dois lados.
de uma circunferência é dado pela fórmula C = 2. π.R Nessas condições, as medidas dos lados desse triângulo
(C: comprimento; considere π igual a 3,1 nessa questão; correspondem a
R : raio da roda). O número mínimo de voltas completas
(desconsidere qualquer arrasto ou patinar da roda) para a) Base: 21 cm e outros lados medem 42 cm cada.
que uma dessas rodas percorra 1 km, é b) Base: 26,25 cm e outros lados medem 52,5 cm cada.
c) Base: 17,5 cm e outros lados medem 35 cm cada.
a) 248. d) Base: 35 cm e outros lados medem 70 cm cada.
b) 620.
c) 800. Resposta: Letra A.
d) 404. Lembrando que triângulo isósceles tem dois lados
e) 992. iguais.

Resposta: Letra D.
C=2πr=2.3,1.0,4=2,48m
1km=1000m
1000:2,48=404

4. (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) Uma

empresa cobra 9 reais para efetuar serviço de acabamen-
to e pintura de parede, a cada metro quadrado. Outra
empresa cobra, pelo mesmo serviço, 12 reais. P=2x+2x+x
A seguinte superfície (composta por duas paredes) de- 105=5x
verá ser pintada X=21
Base: 21
Lados: 21.2=42

6. (TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-

NESP/2013) A figura mostra um terreno retangular cujas
dimensões indicadas estão em metros.

Considerando essa superfície, a diferença cobrada pelo

serviço das duas empresas será de

a) R$ 211,20.
b) R$ 311,20.
c) R$ 411,20.
d) R$ 511,20.
e) R$ 611,20. O proprietário cedeu a um vizinho a região quadrada in-
dicada por Q na figura, com área de 225m². O perímetro
Resposta: Letra A. (soma das medidas dos lados), em metros, do terreno
10⋅3,2=32m² remanescente, após a cessão, é igual a
12⋅3,2=38,4 m²
MATEMÁTICA

a) 240.
Total parede: 32+38,4=70,4m² b) 210.
c) 200.
Primeira empresa: R$9,00 d) 230.
9---1m² e) 260.

30
 Resposta: Letra D. 9. (COREN/SP – AGENTE ADMINISTRATIVO – VU-
NESP/2013) Dr. Lucas quer trocar o piso da sala de exames
de seu consultório. Sabe-se que a sala tem formato retan-
gular, que a medida da largura tem dois metros a menos
que a medida do comprimento, e que a terça parte da me-
dida do comprimento é igual à metade da medida da largu-
ra. Nessas condições, a quantidade mínima de piso que ele
deverá comprar é, em metros quadrados, igual a

a) 36.
! ! = 225 b) 32.
! = 15 c) 24.
!P=5x+40+5x-x+x+x+40-x d) 20.
e) 16.
P=10x+80
P=150+80=230m Resposta: Letra C.
Comprimento: C
7. (SAP/SP - AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁ- Largura: L
RIA DE CLASSE I – VUNESP/2013) Um arquiteto, em
um de seus projetos, fez algumas medições e dentre elas
mediu dois ângulos complementares. Um desses ângu-
! =!+2
los mediu 65° e o outro,
1 1
!= !
3 2
a) 115° !
b) 90° Substituindo C na segunda equação:
c) 180°
d) 25° 1 1
e) 60° !+2 = !
3 2
Resposta: Letra A. 1 2 1
Ângulos complementares somam 180°. !+ = !
Se um mede 65 o outro mede: 180-65=115°
3 3 2

1 1 2
8. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Em um tri- !− !=−
ângulo isósceles, o ângulo suplementar a um dos ângulos 3 2 3
congruentes mede 100°. A soma da medida do maior ân- !
Mmc(2,3)=6
gulo interno com o menor ângulo interno deste triângulo é:

a) 100° 2! − 3! 2
b) 80° =−
c) 160° 6 3
d) 120°
e) 90° 1 2
− !=−
Resposta: Letra A. 6 3
2
12
!=3= =4
1 3
6
!
C=6
A=6⋅4=24m²
Z=100°
Z=x+y
MATEMÁTICA

Portanto, a soma dos ângulos internos é 100°

31
 TRIGONOMETRIA: RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO; ARCOS E
ÂNGULOS EM GRAUS E RADIANOS; RELAÇÕES DE CONVERSÃO; CICLO TRIGONOMÉTRICO;
ARCOS CÔNGRUOS E SIMÉTRICOS; FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS; RELAÇÕES E IDENTIDADES
TRIGONOMÉTRICAS; FÓRMULAS DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, DUPLICAÇÃO E BISSECÇÃO DE
ARCOS; EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS; LEIS DOS SENOS E DOS COSSENOS

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

Considerando o triângulo retângulo ABC.

!": ℎ!"#$%&'() = !
!": !"#$#%!!"!#$!!!!!!!!!"#!$%&'%!!!! = !
!": !"#$#%!!"#!$%&'%!!!!!!!!"!#$!!!!! = !
!

Temos:

cateto!oposto!a!! !
sen!α = =
hipotenusa !

cateto!adjacente!a!! !
cos ! = =
hipotenusa !

cateto!oposto!a!! !
tg!α = =
!"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !
!

1 !"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !
!"#$!! = = =
!"!! !"#$#%!!"!#$!!!!! !

1 ℎ!"#$%&'() !
sec ! = = =
cos ! !"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !

1 ℎ!"#$%&'() !
!"#$!!! = = = !
!"#$ !"#$#%!!"!#$!!!!! !
!

Considere um arco , contido numa circunferência de raio r, tal que o comprimento do arco seja igual a r.
MATEMÁTICA

32
Dizemos que a medida do arco é 1 radiano(1rad)

Transformação de arcos e ângulos

Determinar em radianos a medida de 120°

!"#$ = 180°!
π----180
x-----120

120! 2!
!= = !"#
180 3
!
Funções Trigonométricas

Função seno

A função seno é uma função !: ! → !! que a todo arco !"! de medida x∈R associa a ordenada y’ do ponto M.

! ! = !"#!! !

D=R e Im=[-1,1]

Exemplo
Sem construir o gráfico, determine o conjunto imagem da função f(x)=2sen x.
Solução
-1≤sen x≤1
-2≤2sen x≤2
-2≤f(x)≤2

Im=[-2,2]

Função Cosseno

A função cosseno é uma função !: ! → !! que a todo arco de medida x∈R associa a abscissa x do ponto M.
MATEMÁTICA

D=R
Im=[-1,1]

33
 Exemplo
Determine o conjunto imagem da função f(x)=2+cos x.

Solução
-1≤cos x≤1
-1+2≤2+cos x≤1+2
1≤f(x)≤3
Logo, Im=[1,3]

Função Tangente
A todo arco !" ! de medida x associa a ordenada yT do pontoT. O ponto T é a interseção da reta !"! com o eixo
das tangentes.

! ! = !"!! !

!
!= !∈!!≠ + !", ! ∈ ! !
2

Fórmulas Trigonométricas

Relação Fundamental
Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno de um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC.

Neste triângulo, temos que: c²=a²+b²

Dividindo os membros por c²

! ! !! ! !
= +
!! !! !!
!! ! !
1= !+ !
! !
Como
! !
!"# Â = !!!!!"# ! = , !"#$%
! !
MATEMÁTICA

!"!! ! + !"! ! ! = 1
!

34
 Considerados dois arcos quaisquer de medidas a e
b, as operações da soma e da diferença entre esses arcos
será dada pelas seguintes identidades: 

𝜋
𝑥 = ± + 2𝑘𝜋
3
𝜋
𝑆 = 𝑥 ∈ 𝑅 𝑥 = ± + 2𝑘𝜋, 𝑘 ∈ 𝑍
3
Duplicação de arcos
Inequações Trigonométricas
!"#2! = 2!"#$! ∙ !"#$
!"#2! = !"! ! ! − !"!! ! Resolva a equação cos x<1/2 para 0<x<2π.

2!"#
!"2! =
1 − !!! !
!
Bissecção

! 1 − !"#$
!"# =±
2 2

! 1 + !"#$
cos =
2 2 Cos x< ½ em todo o resto da circunferência que não
está marcado de vermelho.

! 1 − !"#$ 𝜋 5𝜋
!" =± 𝑆 = {𝑥 ∈ 𝑅| <𝑥< }
2 1 + !"#$ 3 3
!
Lei dos Cossenos
Equações Trigonométricas
A lei dos cossenos é uma importante ferramenta ma-
Chamam-se equações trigonométricas igualdades temática para o cálculo de medidas dos lados e dos ân-
que podem ser escritas como, por exemplo, as indicadas gulos de triângulos quaisquer.
abaixo:

Exemplo

Resolva a equação cos x=1/2 para x∈R.

MATEMÁTICA

35
 2. (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) No
clube, há um campo de futebol cujas traves retangulares
têm 6 m de largura e 2 m de altura. Logo, a medida da
diagonal da trave é

a) menor que 6 metros.

Lei dos Senos b) maior que 6 metros e menor que 7 metros.
c) maior que 7 metros e menor que 8 metros.
d) maior que 8 metros e menor que 9 metros.
e) maior que 9 metros.

Resposta: Letra B.

x²=6²+2²
x²=36+4
x²=40

EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (SAP/SP - AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁ-

RIA DE CLASSE I – VUNESP/2013) Roberto irá cercar
uma parte de seu terreno para fazer um canil. Como ele
tem um alambrado de 10 metros, decidiu aproveitar o
canto murado de seu terreno (em ângulo reto) e fechar
essa área triangular esticando todo o alambrado, sem so-
bra. Se ele utilizou 6 metros de um muro, do outro muro
ele irá utilizar, em metros,
a) 7.    b) 5.    c) 8.    d) 6.    e) 9.
Resposta: Letra C.
! = 2 10 ≈ 6,32
!
Portanto, é maior que 6 e menor que 7.
3. (PM/SP – OFICIAL – VUNESP/2013) Em um deter-
minando momento, duas viaturas da PM encontram-se
estacionadas nos pontos A e B separados por uma dis-
tância de 12km em linha reta. Acionadas via rádio, ambas
partem simultaneamente e se deslocam na direção do
ponto C, seguindo o trajeto mostrado na figura.
!"!#:! 2 = 1,41!

10! = 6! + ! !
MATEMÁTICA

! ! = 100 − 36
! ! = 64
! = 8!
!

36
Admita que, nesses trajetos, as velocidades médias de- Resposta: Letra B.
senvolvidas pelas viaturas que estavam nos pontos A e
B tenham sido de 60 km/h e 50km/h, respectivamente. 3
Nesse caso, pode-se afirmar que o intervalo de tempo, !"#30° =
em minutos, decorrido entre os momentos de chegada !"
de ambas no ponto C foi, aproximadamente,
3
a) 9,6. 0,5 =
!"
b) 7,2.
c) 5,4.
d) 4,5.
!" = 6!
e) 2,6. !
5. (IAMSPE – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-
Resposta: Letra E. NESP/2012) Observe o desenho

!"
!"45 =
12
!"
1=
12

!" = 12!"

!! = 12 2 = 12 ∙ 1,41 = 16,92km
!

60km----60 minutos
16,92---x

X=16,92 minutos

50km---60 minutos Todos os pontos do desenho representam as portarias de

12------x vários prédios de um complexo hospitalar. Os segmentos
representados, cujas medidas estão em cm, são as ruas
X=14,4 minutos internas desse complexo e representam as distâncias en-
tre uma portaria e outra, podendo-se circular entre duas
Diferença: 16,92-14,4=2,52≅2,6 portarias quaisquer a pé. Cada 1 cm do desenho corres-
ponde a uma distância real de 50 metros. Para ir de B a
4. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Assinale a D, a menor distância que uma pessoa pode percorrer é
alternativa que apresenta a medida do lado AC da figura
abaixo. a) 650 m.  b) 600m.  c) 500m.  d) 400m.  e) 350m.

Resposta: Letra A.

!"#$#%!!"!#$!
(Dados: sen 30°=0,5 e senx= ).!
ℎ!"#$%&'()
a) 5 metros.
MATEMÁTICA

b) 6 metros.
c) 9 metros.
d) 10 metros.

37
 A menor distância de B a D é: Portanto:
X²=12²+5² α + 105º + 45º = 180º
X²=144+25 α + 150º = 180º
X²=169 α = 180º – 150º
X=13 α = 30º
1cm---50m
13 cm---y Aplicando a lei dos senos
Y=650m
! 90
6. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Durante =
a aula, uma professora pede que os alunos façam recortes !"#45 !"#30
de papel em formatos triangulares. Os triângulos devem
ser triângulos retângulos pitangóricos, a hipotenusa deve
! 90
medir 13 cm, e um dos catetos deve medir 12 cm. Dessa 2= 1
forma, qual será a área desses recortes triangulares? 2 2
a) 30 mm2
b) 30 cm2
c) 30 m2
2!
= 180
d) 17 cm2 2!
e) 25 cm2

Resposta: Letra B. 180 2

!= = 90 2
2
!
8. Dois lados de um triângulo medem 6m e 10m e for-
mam entre si um ângulo de 120º. Determinar a medida
do terceiro lado.
Representando geometricamente a situação, temos:

13²=12²+x²
169=144+x²
25=x²
X=5

5 Resposta:
! = 12 ∙ = 30!!"²!
2 Pela lei dos cossenos:

! ! = 10² + 6! − 2 ∙ 10 ∙ 6 ∙ !"#120
7. No triângulo a seguir temos dois ângulos, um medindo 1
45º, outro medindo 105º, e um dos lados medindo 90 me- ! ! = 100 + 36 − 2 ∙ 10 ∙ 6 ∙ −
tros. Com base nesses valores determine a medida de x. 2
! ! = 136 + 60 = 196
! = 13
!

Resposta:
MATEMÁTICA

Para determinarmos a medida de x no triângulo deve-

mos utilizar a lei dos senos, mas para isso precisamos
descobrir o valor do terceiro ângulo do triângulo. Para
tal cálculo utilizamos a seguinte definição: a soma dos
ângulos internos de um triângulo é igual a 180º.

38
 ÁLGEBRA II: MATRIZES: CONCEITOS, IGUALDADE E OPERAÇÕES. DETERMINANTES. SISTEMAS
LINEARES. ANÁLISE COMBINATÓRIA: PRINCÍPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM; ARRANJOS,
COMBINAÇÕES E PERMUTAÇÕES SIMPLES; PROBABILIDADES

Matriz

Chama-se matriz do tipo m x n, m ∈ N* e n ∈ N*, a toda tabela de m.n elementos dispostos em m linhas e n colunas.
Indica-se a matriz por uma letra maiúscula e colocar seus elementos entre parênteses ou entre colchetes como, por
exemplo, a matriz A de ordem 2x3.

!= 1 2!!!!5
7 5!!!!8
!
Representação da matriz

Forma explicita (ou forma de tabela)

A matriz A é representada indicando-se cada um de seus elementos por uma letra minúscula acompanhada de dois
índices: o primeiro indica a linha a que pertence o elemento: o segundo indica a coluna a que pertence o elemento, isto
é, o elemento da linha i e da coluna j é indicado por ij.

Assim, a matriz A2 x 3 é representada por:

! !!"!! !!!!!!"
! = !!! !!! !!!!!!!"
!"
!
Forma abreviada
A matriz A é dada por (aij)m x n e por uma lei que fornece aij em função de i e j.
A=(aij)2 x 2, onde aij=2i+j

!!! !!"
!!" !!!
!
!!! = 2.1 + 1 = 3
!!" = 2.2 + 1 = 5
!!" = 2.1 + 2 = 4
!!! = 2.2 + 2 = 6

3 4
Portanto, ! =
5 6
!
Tipos de Matriz

Matriz linha
Chama-se matriz linha a toda matriz que possui uma única linha.
Assim, [2 3 7] é uma matriz do tipo 1 x 3.

Matriz coluna
Chama-se matriz coluna a toda matriz que possui uma única coluna.
Assim, é uma matriz coluna do tipo 2 x 1.

Matriz quadrada
MATEMÁTICA

Chama-se matriz quadrada a toda matriz que possui número de linhas igual ao número de colunas. Uma matriz
quadrada A do tipo n x n é dita matriz quadrada de ordem n e indica-se por An. Exemplo:

39
 Adição de Matrizes
5 7 8
!= 7 4 6 Sejam A= (aij), B=(bij) e C=(cij) matrizes do mesmo
9 1 2 tipo m x n. Diz-se que C é a soma de A com B, e indica-se
por A+B.
Diagonais
a) Diagonal principal é a sequência tais que i=j, ou Dada as matrizes:
seja, (a11, a22, a33,..)
3!! − 1 2!!!!!!3
b) Diagonal secundária é a sequência dos elementos != 1!!!!!!!!2 ! = 0!!!!!!!1
tais que i+j=n+1, ou seja, (a1n, a2 n-1,...) 4!!!!!!!!!0! 1!!!!!!!!2
3 + 2!!!! − 1 + 3 5!!!!!2
! + ! = ! = 1 + 0!!!!!!!!!!!2 + 1 , portanto ! = 1!!!!!!3
4 + 1!!!!!!!!!0 + 2 5!!!!!!!2
!

Propriedades da adição
Comutativa: A + B = B + A
Associativa: (A + B) + C = A + (B + C)
Elemento neutro: A + O = O + A = A
Elemento Oposto: A + (-A) = (-A) + A = O
Matriz diagonal Transposta da soma: (A + B)t = At + Bt
Uma matriz quadrada de ordem n(n>1) é chamada
de matriz diagonal se, e somente se, todos os elementos Subtração de matrizes
que não pertencem à diagonal principal são iguais a zero.
Sejam A=(aij), B=(bij) e C=(cij), matrizes do mesmo
1 0 0 tipo m x n. Diz-se que C é a diferença A-B, se, e somente
se, C=A+(-B).
!= 0 3 0 !
0 0 5
!= 2 0 != 4 −1
Matriz identidade 3 −1 2 0
2 0 −4 1
Uma matriz quadrada de ordem n(n>1) é chamada ! − ! = ! + −! = +
3 −1 −2 0
de matriz identidade se, e somente se, os elementos da −2 1
diagonal principal são iguais a um e os demais são iguais !−! =
1 −1
a zero. !

1 0 0 Multiplicação de um número por uma matriz

!! = 1 0 !! = 0 1 0
0 1 Considere:
0 0 1
! ! !
!=
Matriz nula ! !
É chamada matriz nula se, e somente se, todos os 2! = 2! 2!
elementos são iguais a zero. 2! 2!
!
Multiplicação de matrizes
!= 0 0
0 0 O produto (linha por coluna) de uma matriz A = (aij)
!
mxp
por uma matriz B = (bij)p x n é uma matriz C = (cij)m x n,
de modo que cada elemento cij é obtido multiplicando-
Matriz Transposta
-se ordenadamente os elementos da linha i de A pelos
Dada a matriz A=(aij) do tipo m x n, chama-se matriz
elementos da coluna j de B, e somando-se os produtos
transposta de A a matriz do tipo n x m.
assim obtidos.
Dada as matrizes:
!= 2 1!!!!!3!
MATEMÁTICA

0 4!!!!!5
2!!!0
!! = 1!!!!4
3!!!!!5
!

40
 O determinante é dado por:
A = ! 1 !!B = 4
3!!! 0 2
!= !
!"
!!! = 0.4 + 1.2 = 2!
!!" = 3.4 + 0.2 = 12 Determinante de ordem 3
C= 2
12 Regra 1:
!
Repete a primeira e a segunda coluna
Matriz Inversa

Seja A uma matriz quadrada de ordem n. Uma matriz

B é chamada inversa de A se, e somente se,

! ∙ ! = ! ∙ ! = !!
!"#$%!! = !!!
!
Exemplo:
Regra 2
Determine a matriz inversa de A.

1 −2
!=
−1 3
!
Solução

! !
Seja ! =
! !
! !
! ∙ ! = !! ∴ ! 1 −2 ∙ 1 0
−1 3 ! ! = 0 1
detA= a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a32 a21 a13 - a31 a22 a13 -a12
! − 2! ! − 2! a21 a33 - a32 a23 a11
1 0
=
−! + 3! −! + 3! 0 1 Sistema de equações lineares
! Um sistema de equações lineares mxn é um conjunto
de m equações lineares, cada uma delas com n incógnitas.
Temos que x=3; y=2; z=1; t=1

!!! = ! = 3 2 !
Logo,
1 1

Determinante
Dada uma matriz quadrada, chama-se determinante
o número real a ela associado.

Cálculo do determinante

Determinante de ordem 1
Em que:

!! , !! , … !! !!ã!!!"#ó!"#$%&
!!! , !!" , !!" , … , !!" !!ã!!!"#$%!%#&'#(!!"#é!"#$%
!! , !! , … , !! !ã!!!"#$%&!!"#$%$"#$"&$'
MATEMÁTICA

Determinante de ordem 2 !

Dada a matriz

41
 Sistema Linear 2 x 2 Classificação

Chamamos de sistema linear 2 x 2 o conjunto de 1. Sistema Possível e Determinado

equações lineares a duas incógnitas, consideradas simul-
taneamente. x+y=3
Todo sistema linear 2 x 2 admite a forma geral abaixo: x−y=1
!
#a1 x + b1 y = c1
" O par ordenado (2, 1) é solução da equação, pois
!a2 + b2 y = c2
! 2+1=3
2−1=1
Sistema Linear 3x3 !
Como não existe outro par que satisfaça simultanea-
mente as duas equações, dizemos que esse sistema é
SPD(Sistema Possível e Determinado), pois possui uma
única solução.
Sistemas Lineares equivalentes
2. Sistema Possível e Indeterminado
Dois sistemas lineares que admitem o mesmo con-
junto solução são ditos equivalentes. Por exemplo: !+! =4
0! − 0! = 0
! − 2! = −3! 3! − 4! = −5 !
!!!!!!!!!!!
2! + ! = 4 ! + 2! = 5 Esse tipo de sistema possui infinitas soluções, os
! valores de x e y assumem inúmeros valores. Observe o
sistema a seguir, x e y podem assumir mais de um valor,
São equivalentes, pois ambos têm o mesmo conjun-
(0,4), (1,3), (2,2), (3,1) e etc. 
to solução S={(1,2)}
Denominamos solução do sistema linear toda se-
3. Sistema Impossível
quência ordenada de números reais que verifica, simul-
taneamente, todas as equações do sistema.
!+! =7
Dessa forma, resolver um sistema significa encontrar
todas as sequências ordenadas de números reais que sa- !+! =1
tisfaçam as equações do sistema. !

Matriz Associada a um Sistema Linear Não existe um par real que satisfaça simultaneamen-
te as duas equações. Logo o sistema não tem solução,
Dado o seguinte sistema: portanto é impossível.

2! + 9! = −20 Sistema Escalonado

7! − 5! = 6
Sistema Linear Escalonado é todo sistema no qual as
!
incógnitas das equações lineares estão escritas em uma
Matriz incompleta mesma ordem e o 1º coeficiente não-nulo de cada equa-
ção está à direita do 1º coeficiente não-nulo da equação
anterior.
!= 2 9
7 −5 Exemplo
2 9 ! ∙ ! ! = −20 Sistema 2x2 escalonado.
7 −5 ! 6
! ! + 3! = 4
!=1
MATEMÁTICA

42
 Sistema 3x3 - Se D ≠ 0, o sistema é possível e determinado.
- Se D = 0, o sistema é possível e indeterminado ou
A primeira equação tem três coeficientes não-nulos, impossível.
a segunda tem dois e a terceira, apenas um.
Para identificarmos se o sistema é possível, indeter-
! + 2! − ! = 2 minado ou impossível, devemos conseguir um sistema
5! + ! = 1 escalonado equivalente pelo método de eliminação de
Gauss.
!=7
!
Exemplos
Sistema 2x3 - Discutir, em função de a, o sistema:
!+!+! =4
!−! =3
!

Resolução de um Sistema Linear por Escalona- Resolução

mento

Podemos transformar qualquer sistema linear em um 1 3

outro equivalente pelas seguintes transformações ele- D= = a−6
mentares, realizadas com suas equações: 2 a
-trocas as posições de duas equações
-Multiplicar uma das equações por um número real D = 0⇒ a−6 = 0⇒ a = 6
diferente de 0.
-Multiplicar uma equação por um número real e adi- Assim, para a ≠ 6, o sistema é possível e determinado.
cionar o resultado a outra equação.
Para a ≠ 6, temos:
Exemplo

 x + 3 y = 5 x + 3 y = 5
2 x + 6 y = 1 ~
 ← −2 0 x + 0 y = −9

Inicialmente, trocamos a posição das equações, pois

é conveniente ter o coeficiente igual a 1 na primeira Que é um sistema impossível.
equação. Assim, temos:
a ≠ 6 → SPD (Sistema possível e determinado)
a = 6 → SI (Sistema impossível)

EXERCÍCIOS COMENTADOS
Depois eliminamos a incógnita x da segunda equação
Multiplicando a equação por -2: 1. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Considere
Somando as duas equações: a seguinte sentença envolvendo matrizes:

6 𝑦 1 −3 7 7
+ =
7 2 8 5 15 7

Sistemas com Número de Equações Igual ao Nú- Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta o
mero de Incógnitas valor de y que torna a sentença verdadeira.

Quando o sistema linear apresenta nº de equações a) 4.

MATEMÁTICA

igual ao nº de incógnitas, para discutirmos o sistema, b) 6.

inicialmente calculamos o determinante D da matriz dos c) 8.
coeficientes (incompleta), e: d) 10.

43
 Resposta: Letra D. 4. (ESPCEX – CADETES DO EXÉRCITO – EXÉRCITO BRA-
SILEIRO/2013) O elemento da segunda linha e terceira
6+1=7 !−3=7 coluna da matriz inversa da matriz é:
!
7 + 8 = 15 2+5=7
1 0 1
2 1 0 !
y=10
0 1 1
2. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) É correto 2
afirmar que o determinante 1 𝑥 é igual a zero a) !
para x igual a −2 4 3
3
a) 1. b) !
b) 2. 2
c) -2. c) 0
d) -1.
d) -2
Resposta: Letra C.
D=4-(-2x) 1
e) − !
0=4+2x
X=-2 3

3. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Assinale Resposta: Letra A.

a alternativa que apresente o resultado da multiplicação A.B=I
das matrizes A e B abaixo:
1 0!!!1 ! !!!!!! 1 0!!!0
2 1!!!!0 ∙ ! !!!!!!!! = 0 1!!!!0
!= 2 1 !∙ ! = 0 4!!!! − 2 0!!!!!1!!!!!1!!!! !!!!!!ℎ!!!!!!!!!!! !!!!0!!!!!0!!!!!1!!!!
3 −1 1 −3!!!!!!!!5
!+! ! + ℎ!!!!! + ! 1 0!!!0
2! + 2! 2! + !!!!!!!2! + ! = 0 1!!!!0
A) −1 −5!!!!!!!!1 ! + !!!!!!!!!!!!!!! + ℎ!!!!!!!!!!!!! + !!!!!! !!!!0!!!!!0!!!!!1!!!!
1 15!!!!!!!!!11 !

1 5!!!!!!!!!!!!1 Como queremos saber o elemento da segunda linha e

B)
−1 15!!!! − 11 terceira coluna(f):

!+! =0
1 !!!5!!!!!!!! − 1 2! + ! = 0!
C)
1 −15!!!!!!!!11 !+! =1
1 5!!!!!!!!!!!!1 Da primeira equação temos:
D)
1 15!!!!11 c=-i
substituindo na terceira:
E)
−1 5!!!!!!!!! − !!1 f-c=1
1 15!!!! − 11
! 2! + ! = 0 ! − 1
Resposta: Letra B. !−! =1
−2! − ! = 0
2∙0+1∙1 2 ∙ 4 + 1 ∙ (−3!)!!!!!2 ∙ (−2) + 1 ∙ 5 !−! =1
!∙! =
3 ∙ 0 + (−1) ∙ 1 3 ∙ 4 + −1 ∙ −3 !!!!!3 ∙ −2 + (−1) ∙ 5 !
Somando as equações:
!∙! = 1 5!!!!!1 ! -3c=1
−1 15!!! − 11
! C=-1/3
f=2/3
MATEMÁTICA

44
 5. (PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB/2014) Os Somando as duas equações:
cidadãos que aderem voluntariamente à Campanha Na-
cional de Desarmamento recebem valores de indeniza- 0,5! = 12,5
ção entre R$150,00 e R$450,00 de acordo com o tipo e
calibre do armamento. Em uma determinada semana, a
campanha arrecadou 30 armas e pagou indenizações so-
! = 25!! ∴ ! = 30
mente de R$150,00 e R$450,00, num total de R$7.500,00. !
Determine o total de indenizações pagas no valor de Ela vendeu 30 doces
R$150,00.
7. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – FCC/2013)
a) 20 Dos 56 funcionários de uma agência bancária, alguns
b) 25 decidiram contribuir com uma lista beneficente. Contri-
c) 22 buíram 2 a cada 3 mulheres, e 1 a cada 4 homens, totali-
d) 24 zando 24 pessoas.
e) 18 A razão do número de funcionárias mulheres para o nú-
mero de funcionários homens dessa agência é de
Resposta: Letra A.
a) 3 para 4.
Armas de R$150,00: x b) 2 para 3.
c) 1 para 2.
Armas de R$450,00: y d) 3 para 2.
e) 4 para 5.
150! + 450! = 7500
! Resposta: Letra A.
! + ! = 30
Mulheres: x
x=30-y
Homens: y
Substituindo na 1ªequação:
2
! + ! = 56!!! ! −
150 30 − ! + 450! = 7500 3
4500 − 150! + 450! = 7500 2 1
! + ! = 24
300! = 3000 3 4
! = 10
2 2 112
! = 30 − 10 = 20 − !− !=−
! 3 3 3
O total de indenizações foi de 20.
2 1
! + ! = 24
3 4
6. (PETROBRAS - TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO E !
CONTROLE JÚNIOR – CESGRANRIO/2013) Maria ven-
de salgados e doces. Cada salgado custa R$2,00, e cada Somando as duas equações:
doce, R$1,50. Ontem ela faturou R$95,00 vendendo do-
ces e salgados, em um total de 55 unidades. 2 1 112
− !+ !=− + 24
Quantos doces Maria vendeu? 3 4 3
!
a) 20    b) 25    c) 30    d) 35    e) 40
Mmc(3,4)=12
Resposta: Letra C.
−8! + 3! = −448 + 288!
Doces: x -5y=-160
Salgados:y y=32
x=24
! + ! = 55!!!!!!!(! − 1,5)
1,5! + 2! = 95 razão de mulheres pra homens:
MATEMÁTICA

−1,5! − 1,5! = −82,5 24 3

= !
1,5! + 2! = 95 32 4
!

45
 8. (TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU- Resposta: Letra A.
NESP/2013) Uma empresa comprou um determinado
número de folhas de papel sulfite, embaladas em paco- Melão: x
tes de mesma quantidade para facilitar a sua distribuição Abacaxi: y
entre os diversos setores. Laranja: z
Todo o material deverá ser entregue pelo fornecedor
acondicionado em caixas, sem que haja sobras. Se o for- 3x+5y=50z
necedor colocar 25 pacotes por caixa, usará 16 caixas a 6x=15y
mais do que se colocar 30 pacotes por caixa. O número
total de pacotes comprados, nessa encomenda, foi 3! + 5! = 50!!! ! − 2
6! − 15! = 0
a) 2200.
b) 2000.
c) 1800. −6! − 10! = −100!
d) 2400. 6! − 15! = 0
e) 2500. !
Resposta: Letra D. Somando as duas equações
-25y=-100z
Total de pacotes: x Y=4z
Caixas y X=15y/6
X=10z
! X+y=10z+4z=14z
= ! + 16
25
10. (TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – VU-
NESP/2012) Usando, inicialmente, somente gasolina e,
25! + 400 = ! depois, somente álcool, um carro com motor flex rodou
um total de 2 600 km na pista de testes de uma monta-
! dora, consumindo, nesse percurso, 248 litros de combus-
=! tível. Sabe­se que nesse teste ele percorreu, em média,
30
11,5 quilômetros com um litro de gasolina e 8,5 quilô-
metros com um litro de álcool. Desse modo, é correto
! = 30! afirmar que a diferença entre a quantidade utilizada de
cada combustível nesse teste foi, em litros, igual a
25! − ! = −400
! = 30! a) 84.
b) 60.
c) 90.
Substituindo: d) 80.
! e) 68.
25! − 30! = −400
Resposta: Letra D.
−5! = −400
! = 80 Litro de gasolina: x
! = 30 ∙ 80 = 2400 Litro de álcool: y
!
! + ! = 248 ! − 8,5
9. (TJ/PE – OFICIAL DE JUSTIÇA – JUDICIÁRIO E AD-
MINISTRATIVO – FCC/2012) Uma pessoa vai à feira e 11,5! + 8,5! = 2600
verifica que com a mesma quantia de dinheiro que com-
praria 50 laranjas, ela poderia comprar 3 melões mais 5 −8,5! − 8,5! = −2108
abacaxis. Também verifica que com a mesma quantia de 11,5! + 8,5! = 2600
dinheiro que compraria 6 melões, ela poderia comprar 15
!
abacaxis. Então, com a mesma quantia de dinheiro que
compraria 1 melão mais 1 abacaxi, o número de laranjas Somando as equações:
que ela poderia comprar é 3x=492
MATEMÁTICA

X=164
a) 14. b) 15. Y=248-164=84
c) 16. d) 18.
e) 20. Diferença: 164-84=80

46
 ESTATÍSTICA: CONCEITOS; POPULAÇÃO; AMOSTRA; VARIÁVEL; TABELAS; GRÁFICOS;
DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA; TIPOS DE FREQUÊNCIAS; HISTOGRAMA; POLÍGONO DE
FREQUÊNCIA; MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL: MODA, MÉDIA E MEDIANA

Estatísticas

A Estatística Descritiva lida com as formas de obter informações úteis a partir de um conjunto de dados, de forma
a facilitar a resolução de problemas.
Ela o faz a partir de medidas resumo, gráficos e tabelas.
Possui uma grande quantidade de instrumentos de resumo que podem ser aplicados às diversas situações.

População

É a totalidade de observações individuais dentro de uma área de amostragem delimitada no espaço e no tempo,
sobre as quais serão feitas inferências.
Podemos, então, pensar que uma população consiste em um conjunto de indivíduos que compartilham de, pelo
menos, uma característica comum, seja ela a espécie, etnia, cidadania, filiação a uma associação, matrícula em uma
universidade ...
A população pode ser:

-Infinita: quando o número de observações for infinito.

Exemplo: a população constituída de todos os resultados (cara e coroa) em sucessivos lances de uma moeda.

- Finita: quando apresenta um número limitado de indivíduos.

Exemplo: a população constituída por todos os copos de papel produzidos em uma indústria em um dia.

Amostra

É muito difícil poder trabalhar com todos os elementos da população, pois é comum termos pouco tempo e re-
cursos.
Assim, geralmente, o pesquisador só estuda um pequeno grupo de indivíduos retirados da população, grupo esse
que é chamado de amostra.
Uma amostra estatística consiste em um subconjunto representativo, ou seja, em um conjunto de indivíduos re-
tirados de uma população, a fim de que seu estudo estatístico possa fornecer informações importantes sobre aquela
população.
Assim, analisando-se uma boa amostra chega-se a resultados que podem ser imputados a população inteira.
É importante lembrar que:
A amostra é sempre finita.
Quanto maior for a amostra mais significativo é o estudo.

Deve-se notar que os elementos amostrais podem ser:

Simples (indivíduos) ou
Coletivos (famílias, irmandades, colônias).

Tipos de Variáveis

Qualitativas
Medem uma qualidade, podendo ser:
• ordinais (possuem uma ordem natural),como, por exemplo, o índice de aprovação de um político: péssimo, ruim,
regular, bom ou ótimo)
• nominais (não há uma ordem natural),como, por exemplo, o sexo de uma pessoa.

Quantitativas
Medem uma quantidade, podendo ser:
MATEMÁTICA

• discretas (os possíveis valores são contáveis), como o número de alunos em uma sala ou o número de partículas
no universo.
• contínuas (podem ser observados quaisquer valores dentro de um intervalo),como a altura de uma pessoa.

Existem dois tipos de métodos que podem ser utilizados, frequentemente de forma complementar:

47
 • Métodos Gráficos ou Tabulares: Tabelas de Frequências, Gráficos de Setores, Gráficos de barras, etc.
• Métodos Numéricos: médias, variâncias, desvio-padrão, etc.

Os gráficos e tabelas apresentam o cruzamento entre dois dados relacionados entre si. Podemos dar, como exem-
plos, o peso de uma criança que depende da idade, o faturamento de uma firma que depende do mês, o índice de
analfabetismo que depende da região, o índice de chuva que depende da época do ano etc.
Podemos utilizar as tabelas para os mais diversos fins. Empresas de grande porte utilizam-nas para apresentar seus
balanços mensais; já um balconista pode usar uma tabela para agilizar seu dia-a-dia, para uso na estatística.

Para cada informação que se quer comunicar há uma linguagem mais adequada. Os textos, gráficos e tabelas, por
exemplo, são usados para facilitar a leitura do conteúdo, já que apresentam as informações de maneira visual.
Existem vários tipos de gráficos, como os de barras, de setor e de linhas, por exemplo.

Barras- Usado para comparar quantitativos e formado por barras de mesma largura e comprimento variável, pois
dependem do montante que representam. A barra mais longa indica a maior quantidade e, com base nela, é possível
analisar como certo dado está em relação aos demais.

Setor- Útil para agrupar ou organizar quantitativamente dados considerados de um total. A circunferência repre-
senta o todo e é dividida de acordo com os números relacionados ao tema abordado. Também conhecido como gráfico
MATEMÁTICA

pizza.

48
 44 1
45 1
46 2
50 2
51 1
52 1
54 1
57 1
58 2
60 2
Total 20

Linhas- Apresenta a evolução de um dado. Eixos na Distribuição de frequência com intervalos de

vertical e na horizontal indicam as informações a que se classe: Quando o tamanho da amostra é elevado é mais
refere e a linha traçada entre eles, ascendente, descen- racional efetuar o agrupamento dos valores em vários in-
dente, constante ou com vários altos e baixos mostra o tervalos de classe.
percurso de um fenômeno específico.
Classes Frequências
41 |------- 45 7
45 |------- 49 3
49 |------- 53 4
53 |------- 57 1
57 |------- 61 5
Total 20

Tipos de Frequência
Segmento - O gráfico de segmento é utilizado prin-
cipalmente para mostrar crescimento, decréscimo ou es- Frequência Absoluta
tabilidade. É o número de vezes que a variável estatística assu-
me um valor.

Frequência Relativa
É o quociente entre a frequência absoluta e o núme-
ro de elementos da amostra.
Na tabela a seguir, temos exemplo dos dois tipos:

Distribuição de frequência sem intervalos de

classe: É a simples condensação dos dados conforme as
repetições de seu valores. Para um ROL de tamanho ra-
zoável esta distribuição de frequência é inconveniente, já
que exige muito espaço. Veja exemplo abaixo:
Dados Frequência
Histograma - Dados quantitativos, agrupados em clas-
ses de frequência que permite distinguir a forma, o ponto
central e a variação da distribuição, além de outros dados
como amplitude e simetria na distribuição dos dados
MATEMÁTICA

41 3
42 2
43 1

49

Polígono de frequência
Mediana (Md)
!! , !! , !! , … , !! !
Sejam os valores escritos em rol:
1. Sendo n ímpar, chama-se mediana o termo tal que
o número de termos da sequência que precedem
!! ! é igual ao número de termos que o sucedem,
isto é, !! ! é termo médio da sequência ( !! !) em rol.
2. Sendo n par, chama-se mediana o valor obtido pela
média aritmética entre os termos !! ! e , !!!! ! tais
que o número de termos que precedem !! ! é igual
ao número de termos que sucedem , isto é, a me-
diana é a média aritmética entre os termos centrais
da sequência ( !! !) em rol.
Exemplo 1:
Determinar a mediana do conjunto de dados:
{12, 3, 7, 10, 21, 18, 23}
Solução:
Escrevendo os elementos do conjunto em rol, tem-
-se: (3, 7, 10, 12, 18, 21, 23). A mediana é o termo médio
desse rol. Logo: Md=12
Resposta: Md=12.
Exemplo 2:
Determinar a mediana do conjunto de dados:
MATEMÁTICA
{10, 12, 3, 7, 18, 23, 21, 25}.
50
Solução:
Escrevendo-se os elementos do conjunto em rol,
tem-se:
(3, 7, 10, 12, 18, 21, 23, 25). A mediana é a média arit-
mética entre os dois termos centrais do rol.
12 + 18
Logo: !" = = 15!
2
Resposta: Md=15
Moda (Mo)
Num conjunto de números: , chama-se moda aquele
valor que ocorre com maior frequência.
Observação:
A moda pode não existir e, se existir, pode não ser
única.
Exemplo 1:
O conjunto de dados 3, 3, 8, 8, 8, 6, 9, 31 tem moda
igual a 8, isto é, Mo=8.
Exemplo 2:
O conjunto de dados 1, 2, 9, 6, 3, 5 não tem moda.
Exemplo 3:
O conjunto de dados 1, 5, 5, 5, 6, 7, 8, 8, 8 possui duas
modas, 5 e 8, e é chamada bimodal.
Média aritmética
Média aritmética de um conjunto de números é o
valor que se obtém dividindo a soma dos elementos pelo
número de elementos do conjunto.
Representemos a média aritmética por ! !.
A média pode ser calculada apenas se a variável en-
volvida na pesquisa for quantitativa. Não faz sentido cal-
cular a média aritmética para variáveis quantitativas.
Na realização de uma mesma pesquisa estatística
entre diferentes grupos, se for possível calcular a média,
ficará mais fácil estabelecer uma comparação entre esses
grupos e perceber tendências.
Considerando uma equipe de basquete, a soma das
alturas dos jogadores é: 1,85+1,85+1,95+1,98+1,98+1,9
8+2,01+2,01+2,07+2,07+2,07+2,07+2,10+2,13+2,18=3
0,0
Se dividirmos esse valor pelo número total de joga-
dores, obteremos a média aritmética das alturas:
30,3
𝑚é𝑑𝑖𝑎 = = 2,02
15
 A média aritmética das alturas dos jogadores é
2,02m.

Média Ponderada

A média dos elementos do conjunto numérico A re-

lativa à adição e na qual cada elemento tem um “deter-
minado peso” é chamada média aritmética ponderada.

𝑃1 . 𝑥 1 ; 𝑃 𝑥 2 ; 𝑥 ;
𝑃3 3
… ; 𝑃 𝑥𝑛
𝑥= 2 𝑛
𝑃1 + 𝑃 + 𝑃3
+ …+ 𝑃
2 𝑛
Considere que, em 1990, a população brasileira era de
145 milhões de habitantes e, em 2010, de 190 milhões.
EXERCÍCIOS COMENTADOS Com base nos percentuais apresentados na reportagem,
o número de habitantes, no Brasil, que contam com sa-
neamento básico aumentou, de 1990 para 2010, em,
1. (CREFITO/SP – ALMOXARIFE – VUNESP/2012) Com
aproximadamente,
a intenção de atender melhor seus clientes, os planos de
saúde aumentaram a cota de consultas a algumas espe-
cialidades, destacadas na tabela seguinte: a) 65 milhões
b) 50 milhões
c) 45 milhões
d) 25 milhões
e) 10 milhões

Resposta: Letra B.

1990

Em comparação à antiga lei, o número de consultas ao 145 ∙ 0,69 = 100,05

_______ teve um crescimento maior que 200%. !
A frase anterior estará correta se esse espaço for preen- A população que tinha saneamento básico era de
chido com 100,05 milhões

a) Psicólogo. 2010
b) Fonoaudiólogo.
c) Nutricionista.
190 ∙ 0,79 = 150,1!
d) Psicólogo ou Fonoaudiólogo.
e) Fonoaudiólogo ou Nutricionista.
A população que tinha saneamento básico era de
Resposta: Letra D. 150,1 milhões

200 Portanto, aumentou: 150,1-100,05=50,05.

!"#$ó!"#": 12 + 12 ∙
100
= 36 Aproximadamente 50 milhões.

200 3. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – FCC/2013)

!"#"$%&'ó!"#"!!!!"#$%&%'(%)#*: 6 + 6 ∙ = 18
100
! ficos que mostravam o número de atendimentos reali-
Psicólogo e Fonoaudiólogo tiveram crescimento
maior que 200%.
2. (BNDES – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – CESGRAN-
RIO/2013) As novas tecnologias e o empenho dos orga-
nismos públicos, associados aos interesses e boas práti-
O supervisor de uma agência bancária obteve dois grá-
zados por funcionários. O gráfico I mostra o número de
atendimentos realizados pelos funcionários A e B, duran-
te 2 horas e meia, e o Gráfico II mostra o número de aten-
dimentos realizados pelos funcionários C, D e E, durante
3 horas e meia.
MATEMÁTICA

cas da iniciativa privada, ampliaram a rede de esgotos.

51
 4. (IAMSPE – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-
NESP/2012) Considere a figura.

Se 132 pessoas responderam à pergunta dizendo que

Observando os dois gráficos, o supervisor desses fun- têm um pouco de medo, pode-se concluir que o total
cionários calculou o número de atendimentos, por hora, de pessoas entrevistadas que responderam que não têm
que cada um deles executou. O número de atendimen- nenhum medo foi
tos, por hora, que o funcionário B realizou a mais que o
funcionário C é  a) 844.
b) 384.
a) 3. c) 364.
b) 10. d) 320.
c) 5. e) 256.
d) 6.
e) 4. Resposta: Letra B.

Resposta: Letra E. 132----22%

Funcionário B: X------64%
X=384 pessoas não têm nenhum medo
25
= 10!!"#$%&'#$"()/ℎ!"#! 5. (SAMU/SC – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
2,5
SPDM/2012) O gráfico abaixo indica o total de alunos
em cada uma das 4 salas de aula de certa escola.
Funcionário C:

21
!! = 6!!"#$%&'#$"()/ℎ!"#!
3,5

Portanto, o funcionário B realizou 4 atendimentos a

mais.
MATEMÁTICA

De acordo com o gráfico, a probabilidade de escolher-

mos um aluno, dentre as quatro salas de aula, de modo
que ele não seja das salas 3 e 4 é de:

a) 13/21   b) 8/21   c) 1/105   d) 1/3

52
 Resposta: Letra A.

Total de alunos: 30+35+25+15=105

30 35 65 13
+ = =
105 105 105 21
!
6. (BANCO DO BRASIL – ESCRITURÁRIO – CESGRAN- Sabendo-se que o salário médio desses funcionários é de
RIO/2012) R$ 1.490,00, pode-se concluir que o salário de cada um
dos dois gerentes é de

a) R$ 2.900,00.
b) R$ 4.200,00.
c) R$ 2.100,00.
d) R$ 1.900,00.
e) R$ 3.400,00.

Resposta: Letra C.

2! + 8 ∙ 1700 + 10 ∙ 1200
!é!"# =
20
2! + 8 ∙ 1700 + 10 ∙ 1200
1490 =
20
!
2! + 13600 + 12000 = 29800
2! = 4200
Os gráficos acima apresentam dados sobre a produção ! = 2100
e a reciclagem de lixo em algumas regiões do planeta.
!
Baseando-se nos dados apresentados, qual é, em mi-
lhões de toneladas, a diferença entre as quantidades de Cada um dos gerentes recebem R$ 2100,00
lixo recicladas na China e nos EUA em um ano?
8. (ASSEMBLEIA LEGISLATIVA/PB – ASSESSOR TÉCNI-
a) 9,08 CO LEGISLATIVO – FCC/2013) A média aritmética sim-
b) 10,92 ples entre dois números é igual à metade da soma desses
c) 12,60 números. Utilizando essa definição, a média aritmética
d) 21,68 simples entre é igual a
e) 24,80
a) ½
Resposta: Letra A. c) 2/9
c) 8/9
EUA
!
d) 2 !
238⋅0,34=80,92 3
1
China e) (2)²!
300⋅0,3=90

Diferença: 90-80,92=9,08 Resposta: Letra D.

7. (SAP/SP - AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁ- Pela definição:

RIA DE CLASSE I – VUNESP/2013) Em uma seção de
uma empresa com 20 funcionários, a distribuição dos 1 5 3+5 8
MATEMÁTICA

salários mensais, segundo os cargos que ocupam, é a +9 8 4 2

seguinte: 3 = 9 =9= = = ( )²
2 2 2 18 9 3
!

53
 9. (PC/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VU-
NESP/2014) Em uma empresa com 5 funcionários, a
soma dos dois menores salários é R$4.000,00, e a soma
dos três maiores salários é R$12.000,00. Excluindo-se o
menor e o maior desses cinco salários, a média dos 3
restantes é R$3.000,00, podendo-se concluir que a mé-
dia aritmética entre o menor e o maior desses salários é
igual a
a) R$3.500,00.
b) R$3.400,00.
c) R$3.050,00.
d) R$2.800,00.
e) R$2.500,00.
GEOMETRIA ESPACIAL: POLIEDRO:
CONCEITOS E PROPRIEDADES. PRISMA:
CONCEITOS, PROPRIEDADES, DIAGONAIS,
ÁREAS E VOLUMES. PIRÂMIDE, CILINDRO,
CONE E ESFERA: CONCEITOS, ÁREAS E
VOLUMES
Poliedros Regulares
Um poliedro convexo é denominado poliedro regu-
lar quando todas as faces são polígonos regulares iguais
e em todos os vértices concorre o mesmo número de
arestas.

Resposta: Letra A.
X1+x2+x3+x4+x5
X1+x2=4000
X3+x4+x5=12000
x2+x3+x4=9000

!!!!!! + !! + !! + !! + !! = 4000 + 12000 = 16000!

Sendo x1 e x5 o menor e o maior salário respectiva-

mente:
Tetraedro Regular
!! + 9000 + !! = 16000
!!! + !! = 16000 − 9000 = 7000
!
Então, a média aritmética:

! ! !! ! !"""
= = 3500
! !
!
10. (PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO/2012) Em um
grupo de pessoas, há 5 pessoas com 1,80m de altura, 6 1
com 1,70m e 4 com 1,90m. Logo, é correto afirmar que ! = !! ∙ ℎ
a média aritmética das alturas desse grupo é, aproxima- 3
damente, de
!! 3
a) 1,82m. !! =
b) 1,73m. 4
c) 1,87m.
d) 1,79m. !! = !² 3
Resposta: Letra D.
! 6
5 ∙ 1,80 + 6 ∙ 1,70 + 4 ∙ 1,90 ℎ=
≈ 1,79! 3
15 !
Fórmula de Euler
Estabelece que, para todo poliedro convexo com A
arestas, V vértices e F faces, vale a relação:
V-A+F=2
MATEMÁTICA

Prismas
Considere dois planos α e β paralelos, um polígono R
contido em α e uma reta r concorrente aos dois.

54
 Classificação pelo polígono da base

-Triangular

Chamamos prisma o sólido determinado pela reu-

nião de todos os segmentos paralelos a r, com extremi- -Quadrangular
dades no polígono R e no plano β.

E assim por diante...

Paralelepípedos

Os prismas cujas bases são paralelogramos denomi-

nam-se paralelepípedos.
Assim, um prisma é um poliedro com duas faces con-
gruentes e paralelas cujas outras faces são paralelogra-
mos obtidos ligando-se os vértices correspondentes das
duas faces paralelas.

Classificação

Reto: Quando as arestas laterais são perpendiculares

às bases

Oblíquo: quando as faces laterais são oblíquas à Cubo é todo paralelepípedo retângulo com seis fa-
base. ces quadradas.
MATEMÁTICA

Prisma Regular

Se o prisma for reto e as bases forem polígonos re-

gulares, o prisma é dito regular.

55
 As faces laterais são retângulos congruentes e as Classificação
bases são congruentes (triângulo equilátero, hexágono
regular,...) Reto: Um cilindro se diz reto ou de revolução quando
Área as geratrizes são perpendiculares às bases.
Área cubo: Quando a altura é igual a 2R(raio da base) o cilindro
Área paralelepípedo: é equilátero.
A área de um prisma: Oblíquo: faces laterais oblíquas ao plano da base.

Onde: St=área total

Sb=área da base
Sl=área lateral, soma-se todas as áreas das faces la-
terais.

Volume
Paralelepípedo:V=a.b.c

Cubo:V=a³
Demais:
Diagonal
Pirâmides
As pirâmides são também classificadas quanto ao
número de lados da base.

Di²=h²+d²

Área
Área e Volume
Área lateral:
Onde n= quantidade de lados

Volume

Cilindros
Considere dois planos, α e β, paralelos, um círculo de
Cones
centro O contido num deles, e uma reta s concorrente
Na figura, temos um plano α, um círculo contido em
com os dois.
α, um ponto V que não pertence ao plano.
Chamamos cilindro o sólido determinado pela reu-
A figura geométrica formada pela reunião de todos
nião de todos os segmentos paralelos a s, com extremi-
os segmentos de reta que tem uma extremidade no pon-
dades no círculo e no outro plano.
to V e a outra num ponto do círculo denomina-se cone
circular.
MATEMÁTICA

56
 Classificação
-Reto:eixo VO perpendicular à base;
Pode ser obtido pela rotação de um triângulo retân-
gulo em torno de um de seus catetos. Por isso o cone
reto é também chamado de cone de revolução.
Quando a geratriz de um cone reto é 2R, esse cone é
denominado cone equilátero.

Calotas esféricas
É a parte da esfera cortada por um plano.

!! = ℎ! + !²
!-Oblíquo: eixo não é perpendicular

Volume Áreas

!! = 4!"²
!!"#$%" = !ℎ(4! − ℎ)
Esferas
Superfície esférica de centro O é o conjunto de pon- !
Volumes
tos do espaço cuja distância a O é igual a R.

4
!!"#!$% = !!!
3

!ℎ! 3! − ℎ
!!"#$%" =
3
!
Esfera é o conjunto de pontos do espaço cuja distân-
cia a O é igual ou menor que o raio R.
MATEMÁTICA

57
 EXERCÍCIOS COMENTADOS

1. (ASSEMBLEIA LEGISLATIVA/PB – ASSESSOR TÉCNICO LEGISLATIVO – FCC/2013) Uma chapa metálica retangular
é formada por três retângulos idênticos e seis quadrados idênticos. Um dos lados dessa chapa mede x metros, con-
forme indica a Figura 1. Dos “cantos” da chapa foram retirados quatro dos seis quadrados, conforme indica a Figura 2.
Em seguida, a chapa foi dobrada nas indicações tracejadas formando uma caixa com a forma de paralelepípedo reto
retangular com uma aresta medindo 4 m, conforme indica a Figura 3.

Sabendo que o volume da caixa obtida é 25 m³, então, x é igual a

a) 8.
b) 9,5.
c) 8,5.
d) 10,5.
e) 9.

Resposta: Letra E.
(x-4)/2 é o comprimento do quadrado sem o retângulo.

Como o volume vai usar o comprimento do retângulo e o comprimento de dois quadrados:

!!! !!!
! = 4 ∙ ! ∙ ! = 25
! ! − 8! + 16 = 25
! ! − 8! − 9 = 0
∆= 64 + 36 = 100
!±!"
!= !
!! = 9
!!! = −1 !ã!!!"#$é!

! Então valor de x=9.

2. (CREA/PR – AGENTE ADMINISTRATIVO – FUNDATEC/2013) Para responder a questão, observe a figura a seguir:
MATEMÁTICA

A figura acima apresenta um porta-lápis que é formado por um cubo, com aresta de 12cm, do qual foi retirado uma
parte cônica. Nesse sentido, o volume do porta-lápis é

a) 1728π cm³   b) 1588π cm³   c) (1728-432π) cm³   d) 1548π cm³   e) (1728-144π) cm³

58
 Resposta: Letra E.

! = !! = 12! = 1728!"³
1 12
!!"#$ = !! ! ∙ ℎ = !6! ∙ = 144!"!!
3 3
!!"#$% = 1728 − 144! !"³
!
3. (PETROBRAS - TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO E CONTROLE JÚNIOR – CESGRANRIO/2013) Um reservatório em
forma de paralelepípedo, com 16dm de altura, 30dm de comprimento e 20dm de largura, estava apoiado sobre uma
base horizontal e continha água até a metade de sua capacidade. Parte da água foi consumida e, assim, o nível da água
baixou 6dm, como mostra a figura a seguir.

Quantos litros de água foram consumidos?

a) 1800    b) 2400    c) 3600    d) 5400    e) 7200

Resposta: Letra C.
Altura:8 dm(metade)

!!!"#"!$%&ó!"# = 8 ∙ 30 ∙ 20 = 4800!!! !
Depois de consumida:

!!"#$%& = 2 ∙ 30 ∙ 20 = 1200!"³!

Foi consumido: 4800-1200=3600 dm³=3600 litros

4. (SEAP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA PENITENCIÁRIA – VUNESP/2013) Um vaso de base quadrada, me-
dindo 15 cm de lado, tem água até uma altura de 12 cm, conforme mostra a figura.

Sabendo que o volume máximo de água nesse vaso é de 4,5 litros, então o número máximo de litro(s) de água que
MATEMÁTICA

ainda cabe(m) nele é

a) 1,4.   b) 2,0.   c) 1,2.   d) 1,8.   e) 1,6.

59
 Resposta: Letra D.

! = 15 ∙ 15 ∙ 12 = 2700!!! = 2700!!" = 2,7!! !

Portanto, podem ser colocados 4,5-2,7=1,8 l

5. (PETROBRAS – TÉCNICO AMBIENTAL JÚNIOR –

CESGRANRIO/2012) Uma fita retangular de 2 cm de
largura foi colocada em torno de uma pequena lata ci-
líndrica de 12 cm de altura e 192 π cm3 de volume, dan-
do uma volta completa em torno da lata, como ilustra o
modelo abaixo.

O volume da água, quando seu nível atinge 6 cm de altu-

ra, é igual a 96π cm³. Quando totalmente cheio, o volume
da água é igual a 178π cm³. Desse modo, é correto afir-
mar que R e r medem, em centímetros, respectivamente,

a) 4,0 e 2,0.
b) 4,0 e 2,5.
c) 5,0 e 3,0.
d) 6,25 e 4,0.
e) 6,25 e 4,5.
A área da região da superfície da lata ocupada pela fita
é, em cm², igual a
Resposta: Letra B.
a) 8 π
b) 12 π !! !"#"$%&' = !!! ℎ
c) 16 π
d) 24 π 96! = !!! 6
e) 32 π
!! = 16
Resposta: Letra C.
! = 4!!"
! = !"² ∙ ℎ !! !"#$% = !!! ℎ
192! = !"² ∙ 12
! ! = 16 !! = ! ∙ 16 ∙ 8 = 128!!!!!
! = 4!"
!!"#"$%&' !"#$% = 178! − 128! = 50!"!!
!
50! = !! ! ∙ 8

! ! = 6,25

! = 2,5
!

7. (SANEAGO – AGENTE ADMINISTRATIVO –

IBEG/2013) Uma caixa com formato de um cubo, sem
tampa, cujas faces são quadrados com 25cm de lado,
! = 2!" = 2! ∙ 4 = 8! será pintada por dentro e por fora.
á!"#!!"#$ = 2 ∙ 8! = 16!!!!!
!
MATEMÁTICA

6. (PM/SP – OFICIAL – VUNESP/2013) Uma garrafa de

vidro tem a forma de dois cilindros sobrepostos, ambos
com 8 cm de altura e bases com raios R e r, conforme
mostra a figura.

60
A área total que será pintada é em metros quadrados a) 128π
igual a: b) 64π
c) 48π
a) 6.250m² d) 32π
b) 5.000m² e) 16π
c) 0,500m²
d) 62,5m² Resposta: Letra A.
e) 0,625m² V=Ab.h= πr²h
At=2 πr(h+r)
Resposta: Letra E. Sendo h=r
A=5a² V= πr³
A área do cubo normal é 6a², mas no caso em questão At=2 πr(2r)=4 πr²
não tem tampa, por isso é 5
A=5.25²=3125 cm² ! !"³
Como vai ser pintado por dentro e por fora: =
3125.2=6250 cm²=0,625 m² !! 4!"²

8. (SEED/SP – AGENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR !

– VUNESP/2012) Uma embalagem de suco tem a for- 2=
ma de paralelepípedo reto-retângulo com capacidade de
4
294 mL e arestas da base medindo 5 e 6 centímetros,
como mostra a figura !=8
!
Al=2 πrh=2 π8.8=128 π

10. (SAMU/SC – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO

– SPDM/2012) O perímetro de uma piscina de forma
retangular é de 17 metros, sendo que o maior lado do
retângulo mede 3,5 metros a mais que o menor lado.
O volume dessa piscina, cuja altura é igual em toda sua
extensão e mede 2 metros, é de:

a) 30 m3
b) 24 m3
c) 15 m3
d) 36 m3

Resposta: Letra A.
Desprezando-se a espessura das paredes e considerando
que 1 mL equivale a 1 cm³, a altura da embalagem, em X+x+x+3,5+x+3,5=17
centímetros, é igual a 4x=17-7
4x=10
a) 9,4. X=2,5
b) 9,5. Lado menor: 2,5 m
c) 9,6. Lado maior: 2,5+3,5=6m
d) 9,8. Vpiscina=2,5⋅6⋅2=30m³
e) 10,2.

Resposta: Letra D.
h-altura da caixa
294ml=294 cm³
Vcaixa=5.6.h
294=30h
h=9,8 cm

9. (LIQUIGÁS – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – CES-

MATEMÁTICA

GRANRIO/2012) Um cilindro circular reto possui altura

igual ao raio de sua base. Se a razão entre o volume do
cilindro, dado em metros cúbicos, e a sua área total, dada
em metros quadrados, é igual a 2 metros, então a área
lateral do cilindro, em m², é igual a

61
 GEOMETRIA ANALÍTICA: ESTUDO ANALÍTICO: DO PONTO (PONTO MÉDIO, CÁLCULO
DO BARICENTRO, DISTÂNCIA ENTRE DOIS PONTOS, ÁREA DO TRIÂNGULO, CONDIÇÃO
DE ALINHAMENTO DE TRÊS PONTOS); DA RETA (EQUAÇÃO GERAL, EQUAÇÃO
REDUZIDA, EQUAÇÃO SEGMENTÁRIA, POSIÇÃO ENTRE DUAS RETAS, PARALELISMO E
PERPENDICULARISMO DE RETAS, ÂNGULO ENTRE DUAS RETAS, DISTÂNCIA DE UM PONTO
A UMA RETA); E DA CIRCUNFERÊNCIA (EQUAÇÕES, POSIÇÕES RELATIVAS ENTRE PONTO E
CIRCUNFERÊNCIA, ENTRE RETA E CIRCUNFERÊNCIA, E ENTRE DUAS CIRCUNFERÊNCIAS)

Estudo do Ponto

Podemos localizar um ponto P em um plano α utilizando um sistema de eixos cartesianos.

- A é a abscissa do ponto P
-B é a ordenada do ponto P
-P ∈1ºQuad

Distância entre Dois Pontos

Dados os pontos P(xp,yp) e Q(xq,yq), a distância dAB entre eles é uma função das coordenadas de P e Q:
MATEMÁTICA

62
 Ponto Médio

(14 + 25 + 33) – (35 + 22 + 15) 

Dados os pontos P(xp,yp) e Q(xq,yp), as coordenadas
do ponto M(xM, yM) médio entre A e B, serão dadas pelas
semissomas das coordenadas de P e Q.
O ponto M terá as seguintes coordenadas:
72 – 72 = 0 
Os pontos somente estarão alinhados se o determi-
nante da matriz quadrada calculado pela regra de Sarrus
for igual a 0. 

Estudo da Reta

Cálculo do coeficiente angular

Alinhamento de três pontos Consideremos a reta que passa pelos pontos
!(!! , !! )! e !(!! , !! ),! com !! ≠ !! ! , e que forma
Três pontos estão alinhados se, e somente se, per-
com o eixo um ângulo de medida ! !.
tencerem à mesma reta.

1º caso: 0! < ! < 90! !

Para verificarmos se os pontos estão alinhados, po-

demos utilizar a construção gráfica determinando os
pontos de acordo com suas coordenadas posicionais.
Outra forma de determinar o alinhamento dos pontos é
através do cálculo do determinante pela regra de Sarrus
envolvendo a matriz das coordenadas.

Sendo o triângulo ABC retângulo ( é reto), temos:

2º caso: 90! < ! < 180! !

Exemplo

Dados os pontos A (2, 5), B (3, 7) e C (5, 11), vamos

determinar se estão alinhados.
MATEMÁTICA

63
 Do triângulo retângulo ABC, vem:

Portanto, para os dois casos, temos:

Coeficiente angular

Coeficiente angular de uma reta não perpendicular

ao eixo é o valor da tangente do ângulo de inclinação
dessa reta.

O valor do coeficiente angular varia em função de .

MATEMÁTICA

64
 A equação fundamental de é dada por: Considere duas retas distintas do plano cartesiano:
Podemos classifica-las como paralelas ou concorrentes.

! !! ! + !! ! + !! = 0
!
! !! ! + !! ! + !! = 0
Equação Geral da Reta

Ax+by+c=0 Retas paralelas

Equação Segmentária As retas e têm o mesmo coeficiente angular.

!! = !! ↔ !! = !! !

! !
+ = 1!
! !

Equação reduzida da reta Assim, para , temos:

!! !! !! !! ! !!
Vamos determinar a equação da reta que passa por ! ! = !! ↔ − =− ↔ = ↔ ! = 0!
e tem coeficiente angular ! = tan ! ! : !! !! !! !! ! ! !!

!−! =! !−0 Retas concorrentes

! − ! = !"
! = !" + ! As retas e têm coeficientes angulares diferentes.

!! ≠ !! ↔ !! ≠ !! !

Assim, para e concorrentes, temos: MATEMÁTICA

Toda equação na forma é chamada equação reduzi-

da da reta, em que é o coeficiente.

Posições relativas de duas retas

65
 !! !! !! !!
! ! ≠ !! ↔ − ≠− ↔ ≠
!! !! !! !!

Retas perpendiculares

Duas retas, r e , não-verticais são perpendiculares se,

e somente se, os seus coeficientes angulares são tais que
1 .
!! = − !!
!!

! Ângulo entre duas retas

De fato: ! ⊥ ! ↔ !! = !! + !
2 Conhecendo os coeficientes angulares e de duas re-
tas, e , não paralelas aos eixos e , podemos determinar o
sen !! = cos !! ângulo agudo formado entre elas:
cos !! = −sen !! → tan !! = − cotg !! !

Como
1
cotg !! = :
tan !!

1 1 Se uma das retas for vertical, teremos:

tan !! = → !! =
tan !! !!
Então:
1
!! ⊥ ! → !! = −
!!

E, reciprocamente, se
1
!! = − → !! ⊥ !
!!
Logo,
1
!! ⊥ ! ↔ !! = −
!!
!

Distância de ponto a reta

Considere uma reta , de equação , e um ponto não

pertencente a . Pode-se demonstrar que a distância en-
tre e é dada por:

!!! + !!! + !
!!" = !
!! + ! !
MATEMÁTICA

66
 Aplicação
Exemplos: A área de um triângulo é 25/2 e seus vérti-
ces são (0,1), (2,4) e (-7,k). Nesse caso qual será o possível
valor de k? 
Sabemos que a área A = |D|, portanto é preciso que
encontremos o valor de D.2 

D = 

D = -7 + 2k + 28 -2 
D = 2k + 19 
Área de um triângulo Substituindo a fórmula teremos: 
Na geometria plana encontramos a área de um triân-
gulo fazendo uma relação com o valor de suas dimen- 25= 2k + 19 
sões, e na trigonometria, com o valor do seno de um 2           2 
ângulo interno relacionado com os lados do triângulo é 25 = 2k + 19
possível também encontrar a sua área.  25 – 19 = 2k 
A geometria analítica também possui seus artifícios 6 = 2k 
para o cálculo da área de um triângulo, nesse caso é ne- 6:3 = k 
cessário que saibamos as coordenadas de seus três vérti- k=3
ces para que o triângulo possa ser representado em um
plano cartesiano.  Circunferência. Equações da circunferência
Considere o triângulo de vértices A(xA, yA), B(xB, yB)
e C(xC, yC), veja a sua representação em um plano carte- Equação reduzida
siano: Circunferência é o conjunto de todos os pontos de
um plano equidistantes de um ponto fixo, desse mesmo
plano, denominado centro da circunferência:

Assim, sendo C(a, b) o centro e P(x, y) um ponto

qualquer da circunferência, a distância de C a P(dCP) é o
raio dessa circunferência. Então:
!
!= !
2

A partir dessa representação podemos dizer que o

cálculo da área (A) de um triângulo através dos conheci-
mentos da geometria analítica é dado pelo determinante
dos vértices dividido por dois. 
MATEMÁTICA

Onde D =  . 

67
 Portanto, (x - a)2 + (y - b)2 =r2 é a equação reduzida da circunferência e permite determinar os elementos essenciais
para a construção da circunferência: as coordenadas do centro e o raio.
Observação: Quando o centro da circunfer6encia estiver na origem (C(0,0)), a equação da circunferência será x2 +
y = r2.
2

Equação Geral
Desenvolvendo a equação reduzida, obtemos a equação geral da circunferência:

Como exemplo, vamos determinar a equação geral da circunferência de centro C(2, -3) e raio r = 4.

A equação reduzida da circunferência é:

( x - 2 )2 +( y + 3 )2 = 16

Desenvolvendo os quadrados dos binômios, temos:

Determinação do centro e do raio da circunferência, dada a equação geral

Dada a equação geral de uma circunferência, utilizamos o processo de fatoração de trinômio quadrado perfeito
para transformá-la na equação reduzida e, assim, determinamos o centro e o raio da circunferência.

Para tanto, a equação geral deve obedecer a duas condições:

- Os coeficientes dos termos x2 e y2 devem ser iguais a 1;
- Não deve existir o termo xy.

Então, vamos determinar o centro e o raio da circunferência cuja equação geral é x2 + y2 - 6x + 2y - 6 = 0.

Observando a equação, vemos que ela obedece às duas condições.

Assim:

1º passo: agrupamos os termos em x e os termos em y e isolamos o termo independente

x2 - 6x + _ + y2 + 2y + _ = 6

2º passo: determinamos os termos que completam os quadrados perfeitos nas variáveis x e y, somando a ambos
os membros as parcelas correspondentes
MATEMÁTICA

3º passo: fatoramos os trinômios quadrados perfeitos

( x - 3 ) 2 + ( y + 1 ) 2 = 16

68
 4º passo: obtida a equação reduzida, determinamos o centro e o raio

Posição de um ponto em relação a uma circunferência

Em relação à circunferência de equação ( x - a )2 + ( y - b )2 = r2, o ponto P(m, n) pode ocupar as seguintes posições:

a) P é exterior à circunferência

b) P pertence à circunferência

c) P é interior à circunferência

Assim, para determinar a posição de um ponto P(m, n) em relação a uma circunferência, basta substituir as coor-
denadas de P na expressão (x - a)2 + (y - b)2 - r2:
MATEMÁTICA

- se ( m - a)2 + ( n - b)2 - r2 > 0, então P é exterior à circunferência;

- se ( m - a)2 + ( n - b)2 - r2 =    0, então P pertence à circunferência;
- se ( m - a)2 + ( n - b)2 - r2 < 0, então P é interior à circunferência.

69
 Posição de uma reta em relação a uma circun-
ferência
Dadas uma reta s: Ax + Bx + C = 0 e uma circunferên-
cia de equação ( x - a)2 + ( y - b)2 = r2, vamos examinar
as posições relativas entre s e :
EXERCÍCIOS COMENTADOS
1. (ESPCEX – CADETES DO EXÉRCITO – EXÉRCITO
BRASILEIRO/2013) Sejam dados a circunferência e o
ponto P, que é simétrico de (-1, 1) em relação ao eixo das
abscissas. Determine a equação da circunferência con-
cêntrica à λ e que passa pelo ponto P.

A) !: ! ! ! + ! ! ! ! + !4!! + !10!! + !16! = !0

B) !: ! ! ! + ! ! ! ! + !4!! + !10!! + !12! = !0
C) !: ! ! ! − ! ! ! ! + !4!! − !5!! + !16! = !0
D) !: ! ! ! + ! ! ! − !4!! − !5!! + !12! = !0
E) !: ! ! ! − ! ! ! − !4!! − !10!! − !17! = !0
!
Resposta: Letra B.
(x+2)²-4+(y+5)²-25+25=0
(x+2)²+(y+5)²=25
C(-2,-5).
Se o ponto P é simétrico em relação ao eixo x: (-1,1).
Distância PC:

!
Também podemos determinar a posição de uma reta !!" = −2 − −1 + (−5 − −1 )² = 17!
em relação a uma circunferência calculando a distância
da reta ao centro da circunferência. Assim, dadas a reta s:
Ax + By + C = 0 e a circunferência : Circunferência concêntrica:
(x - a)2 + ( y - b )2 = r2, temos: (x+2)²+(y+5)²=17
X²+4x+4+y²+10y+25=17
X²+y²+4x+10y+12=0

2. As retas 2x - y = 3 e 2x + ay = 5 são perpendiculares.

Então:
Assim:
a) a = -1
b) a = 1
c) a = -4
d) a = 4
e) n.d.a.

Resposta: Letra D.
–y=3-2x (-1)
Y=-3+2x
y=2x-3 m1=2
m1=-1/m2
2=-1/m2
M2=-1/2

Segunda reta
ay=5-2x
y=-2x/a+5/a

-2/a=-1/2
a=4
MATEMÁTICA

70
3. Escreva a equação 2x +3y- 5 =0 na forma reduzida e segmentária.

Resposta:
3y=-2x+5

2! 5 2
!=− + !!!!! = −
3 3 3

2! + 3! = 5(: 5)

! !
+ =1
5 5
2 3
!
4. O valor de k para que a equação kx-y-3k+6=0 represente a reta que passa pelo ponto (5,0) é?

Resposta:
k.5-0-3k+6=0
5k-3k+6=0
2k+6=0
k=3

5. (UFRGS) A distância entre os pontos A( -2,y) e B(6,7) é 10. O valor de y é

a) -1
b) 0
c) 1 ou 13
d) -1 ou 10
e) 2 ou 12

Resposta: Letra C.

! !
!!" = −2 − 6 + !−7 = 10
!
−2 − 6 ! + ! − 7 ! = 10!
−8 ! + ! − 7 ! = 100
64 + ! ! − 14! + 49 = 100
! ! − 14! + 13 = 0
∆= −14 ! − 4.13 = 144
14 ± 12
!=
2
!! = 13!!!!! = 1
!

6. (UFF) Determine o(s) valor(es) que r deve assumir para que o ponto (r,2) diste cinco unidades do ponto (0,-2). 

Resposta:

!
!
5= !−0 + 2 − −2
5 = ! ! + 16
MATEMÁTICA

5! = ! ! + 16
!! = 9
! = ±3
!

71
 ÁLGEBRA III: NÚMEROS COMPLEXOS: CONCEITOS; CONJUGADO; IGUALDADE; OPERAÇÕES;
POTÊNCIAS DE I; REPRESENTAÇÃO NO PLANO DE ARGAND-GAUSS; MÓDULO; ARGUMENTO;
FORMA TRIGONOMÉTRICA E OPERAÇÕES NA FORMA TRIGONOMÉTRICA. POLINÔMIOS:
CONCEITO; GRAU; VALOR NUMÉRICO; POLINÔMIO NULO; IDENTIDADE E OPERAÇÕES.
EQUAÇÕES POLINOMIAIS: CONCEITOS; TEOREMA FUNDAMENTAL DA ÁLGEBRA; TEOREMA
DA DECOMPOSIÇÃO; MULTIPLICIDADE DE UMA RAIZ; RAÍZES COMPLEXAS E RELAÇÕES DE
GIRARD

Números complexos
Algumas equações não tem solução no conjunto dos números reais.
Exemplo

x! + 1 = 0
x ! = −1
S=∅
!
Mas, se tivermos um conjunto para o qual admita a existência de, a equação passará a ter solução não-vazia.
Esse conjunto é o dos números complexos e convenciona-se que .

Solucionando então, o exemplo acima:

x ! = −1
x = ± −1
x = ±i
S = −i, i
!
O número √-1 , foi denominado unidade imaginária, devido à desconfiança que os matemáticos tinham dessa
nova criação.
Para simplificar a notação:

i! = −1
!
Assim, no conjunto dos números complexos, as equações do 2º grau com ∆<0 possuem solução não-vazia.

Conjunto dos números complexos

O conjunto C dos números complexos é aquele formado pelos números que podem ser expressos na forma:

z = a + bi, em!que!a ∈ R, b ∈ R!e!i = −1

C = z = a + bi a ∈ R, b ∈ R, i = −1
!
A forma z=a+ bi é denominada forma algébrica de um número complexo em que a é a parte real e b a parte
imaginária.

Se a parte imaginária do número complexo é nula, então o número é real.

z = a + 0i → z = a z!é!real
!
Se a parte real do número complexo é nula e a parte imaginária é diferente de zero, então o número é imaginário
puro.
MATEMÁTICA

z=0+bi→z=bi (z é imaginário puro,com b≠0)

72
 Igualdade de números complexos z2 ∙ z�2 = c + di c − di = c2 − cdi + cdi − d2i2
= c2 + d2 número real
Dois números complexos são iguais se, e somente
se, suas partes reais e imaginárias forem respectiva-
mente iguais. 5. Potenciação
Efetuando algumas potências de in, com n∈N, po-
a=c demos obter um critério para determinar uma potência
a + bi = c + di se, e somente se, � genérica de i:
b=d
i0 = 1
Conjugado de um número complexo i1 = i
i2 = -1
Sendo z=a+ bi, chama-se conjugado de z o número i3 = i2.i = -1.i = -i
i4 = i2.i2=-1.-1=1
complexo z� que se obtém trocando o sinal da parte
i5 = i4. 1=1.i= i
imaginária de z.
i6 = i5. i =i.i=i2=-1
i7 = i6. i =(-1).i=-i ......
z� = a − bi
Assim, para obter a potência in, basta calcular ir em
Exemplo que r é o resto da divisão de n por 4.

Exemplo
z = 4 + 5i → z� = 4 − 5i i 23⇒23/4=5 e resto 3 então:i23=i3=-i
Módulo e Argumento de um Número Complexo
Operações com números complexos

1. Adição
Para somarmos dois números complexos basta so-
marmos, separadamente, as partes reais e imaginárias
desses números. Assim, se z=a+bi e z2=c+di, temos que:
z1+z2=(a+c) + (b+d)i

2. Subtração
Para subtrairmos dois números complexos basta
subtrairmos, separadamente, as partes reais e imaginá-
rias desses números. Assim, se z=a+bi e z2=c+di, temos Do triângulo retângulo, temos:
que:
z1-z2=(a-c) + (b-d)i

3. Multiplicação
Para multiplicarmos dois números complexos bas-
A distância de ρ de P até a origem O é denominada
ta efetuarmos a multiplicação de dois binômios, obser-
módulo de z, e indicamos:
vando os valores das potência de i. Assim, se z1=a+bi e
z2=c+di, temos que:
z1.z2 = a.c + adi + bci + bdi2
z1.z2= a.c + bdi2 = adi + bci
z1.z2= (ac - bd) + (ad + bc)i
Denomina-se argumento do complexo z não-nulo,
Observar que : i2= -1
a medida do ângulo formado por com o semi-eixo
real Ox.
4. Divisão
Para dividirmos dois números complexos basta mul-
O argumento que pertence ao intervalo [0,2π[ é de-
tiplicarmos o numerador e o denominador pelo conju-
nominado argumento principal e é representado por :
gado do denominador. Assim, se z1= a + bi e z2= c + di,
temos que:

z1 z1 ∙ z�2 Observe que:

= com z2 ≠ 0
MATEMÁTICA

z2 z2 ∙ z�2

O produto z2 ∙ z�2 é um número real:

73
 Os números ρ e θ são as coordenadas polares do ponto P(a,b).

Forma Trigonométrica
Todo número complexo z=a+bi, não0nulo, pode sr expresso em função do módulo, do seno e do cosseno do ar-
gumento z:

Substituindo, temos:

z=a+bi

Operações com Complexos na Forma Trigonométrica

Dados os complexos:

Multiplicação

Divisão

Potenciação

Sendo:z=ρ(cos θ+i∙sen θ) e n um número inteiro maior que 1, temos:

z^n=ρ^n (cos nθ+i∙sen nθ)

Radiciação
Denomina-se raiz enésima do número complexo z=ρ(cosθ+i∙senθ) a todo número complexo w, tal que wn=z, para
n=1, 2, 3,...

Para k=0,1, 2, 3,...temos:

! !
θ + 2kπ θ + 2kπ
w! = z= p(cos + i ∙ sen! )
n n
!
MATEMÁTICA

74
 Polinômios
Denomina-se polinômio a função:

Grau de um polinômio Multiplicação de Polinômios

Se an ≠0, o expoente máximo n é dito grau do polinô-
mio. Indicamos: gr(P)=n Para obter o produto de dois polinômios, multipli-
Exemplo camos cada termo de um deles por todos os termos do
P(x)=7 gr(P)=0 outro, somando os coeficientes.
P(x)=7x+1 gr(P)=1
Exemplo
Valor Numérico
O valor numérico de um polinômio P(x), para x=a, é
o número que se obtém substituindo x por a e efetuando
todas as operações.
Exemplo
P(x)=x³+x²+1 , o valor numérico para P(x), para x=2 é:
P(2)=2³+2²+1=13
O número a é denominado raiz de P(x).

Igualdade de polinômios
Os polinômios p e q em P(x), definidos por: Divisão de Polinômios
P(x) = ao + a1x + a2x² + a3x³ +...+ anxn Considere P(x) e D(x), não nulos, tais que o grau de
Q(x) = bo + b1x + b2x² + b3x³ +...+ bnxn P(x) seja maior ou igual ao grau de D(x). Nessas condi-
São iguais se, e somente se, para todo k = 0,1,2,3,...,n: ções, podemos efetuar a divisão de P(x) por D(x), encon-
ak = bk trando o polinômio Q(x) e R(x):
P(x)=D(x)⋅Q(x)+R(x)
Redução de Termos Semelhantes P(x)=dividendo
Assim como fizemos no caso dos monômios, tam- Q(x)=quociente
bém podemos fazer a redução de polinômios através da D(x)=divisor
adição algébrica dos seus termos semelhantes. R(x)=resto
No exemplo abaixo realizamos a soma algébrica
do primeiro com o terceiro termo, e do segundo com o Método da Chave
quarto termo, reduzindo um polinômio de quatro termos
a um outro de apenas dois. Passos
3xy+2a²-xy+3a²=2xy+5a² 1. Ordenamos os polinômios segundo as potên-
Polinômios reduzidos de dois termos também são cias decrescentes de x.
denominados binômios. Polinômios reduzidos de três 2. Dividimos o primeiro termo de P(x) pelo primei-
termos, também são denominados trinômios. ro de D(x), obtendo o primeiro termo de Q(x).
3. Multiplicamos o termo obtido pelo divisor D(x)
Ordenação de um polinômio e subtraímos de P(x).
A ordem de um polinômio deve ser do maior para o 4. Continuamos até obter um resto de grau menor
menor expoente. que o de D(x), ou resto nulo.
4x4+2x³-x²+5x-1
Este polinômio não está ordenado: Exemplo
3x³+4x5-x² Divida os polinômios P(x)=6x³-13x²+x+3 por
Operações D(x)=2x³-3x-1
Adição e Subtração de Polinômios
Para somar dois polinômios, adicionamos os termos
com expoentes de mesmo grau. Da mesma forma, para
obter a diferença de dois polinômios, subtraímos os ter-
mos com expoentes de mesmo grau.
MATEMÁTICA

Exemplo

75
 Método de Descartes
Consiste basicamente na determinação dos coeficientes do quociente e do resto a partir da identidade:

Exemplo
Divida P(x)=x³-4x²+7x-3 por D(x)=x²-3x+2

Solução
Devemos encontrar Q(x) e R(x) tais que:

Vamos analisar os graus:

Como Gr( R) < Gr(D), devemos impor Gr(R )=Gr(D)-1=2-1=1

Para que haja igualdade:

Algoritmo de Briot-Ruffini

Consiste em um dispositivo prático para efetuar a divisão de um polinômio P(x) por um binômio D(x)=x-a

Exemplo
Divida P(x)=3x³-5x+x-2 por D(x)=x-2

Solução
Passos
-Dispõem-se todos os coeficientes de P(x) na chave
-Colocar a esquerda a raiz de D(x)=x-a=0.
-Abaixar o primeiro coeficiente. Em seguida multiplica-se pela raiz a e soma-se o resultado ao segundo coeficiente
de P(x), obtendo o segundo coeficiente. E assim sucessivamente.
MATEMÁTICA

76
 Portanto, Q(x)=3x²+x+3 e R(x)=4 Substituindo todas as equações obtidas na decom-
posição de P(x), teremos:
Equação Polinomial P(x) = an.(x-r1).(x-r2). ... (x-rn)
Denomina-se equação polinomial de grau n, na va- Exemplo:
riável x∈C, toda equação que pode ser reduzida à forma: Compor o polinômio, sabendo que suas raízes são
1, 2 e 4
Exemplos Como existem 3 raízes, n=3, então o polinômio é da
3x-4=0 forma:
X³+x²-x+1=0 P(x) = an.(x-r1).(x-r2).(x-r3)
Fazendo an = 1, temos que:
!! ! ! + !!!! ! !!! + !!!! ! !!! + ⋯ + !! ! + !! = 0! P(x) = 1. (x-1).(x-2).(x-4)
P(x) = x3 - 7x2 + 14x – 8

Teorema Fundamental da Álgebra Relação de Girard

Toda equação polinomial de grau n, com n≥1, tem Dada uma equação polinomial de grau n, podemos
pelo menos uma raiz complexa. estabelecer n relações entre seus coeficientes e as raízes,
denominadas relações de Girard.
Raízes complexas e reais
Equação de grau n
“Toda equação polinomial, de grau n, com n ≥ 1 pos- ao + a1x + a2x² + a3x³ +...+ anxn=0, com an≠0 de raízes
sui pelo menos 1 raiz complexa (real ou imaginário)”. valem as n relações:
Obs.: Lembrar que os números complexos englobam
!!!!
os números reais, ou seja, um número real é também um !! + !! + ⋯ + !! =
número complexo. !!
!!!!
“Toda equação polinomial que possua uma raiz ima- !! !! + !! !! + ⋯ + !! !! + !! !! + ⋯ + !!!! !! =
ginária possuirá também o conjugado dessa raiz como !!
raiz”. −1 ! !!
!! ∙ !! ∙ !! … !! =
Ou seja, se  z=a+bi  é raiz de uma equação polino- !!
mial z=a−bi também será raiz. Sendo a,b∈? e i2=−1 . !
Exemplo: Sabendo-se que a equação polino-
mial x3−2x2+x−2=0 possui uma raiz imaginária igual a i,
com i2=−1 encontrar as outras raízes. EXERCÍCIOS COMENTADOS
Se  i  é uma raiz então  -i, seu conjugado, é outra e
consegue-se encontrar a terceira raiz que é 2. 1. (PM/SP – CABO – CETRO/2012) Assinale a alternativa
que apresenta o módulo do número complexo abaixo.
Raízes racionais
“Se um número racional  p/q  , com  p  e  q  primos 1 + 2i !
entre si, é raiz de uma equação polinomial de coe- z= !
ficientes inteiros do tipo  P(x)=anxn+an−1xn−1+…
i
+a2x2+a1x+a0então  p  é divisor de  a0  e  q  é divisor a) 36.    c) 25.    d) 5.    e) 6.
de an “.
Resposta: Letra C.
Teorema da Decomposição
1 + 4! − 4 −3 + 4! !
Todo o polinômio de grau n tem exatamente n raízes !=
!
=
!
∙ = 3! + 4
!
reais e com plexas.
Demonstração ! = 3! + 4² = 5
Pelo teorema fundamental, P(x) tem pelo menos uma !
raiz. Seja ela r1. Logo:
P(x) = (x - r1) . Q(x) 2. (TRF 2ª – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2012) Consi-
Q(x) é um novo polinômio de grau n-1, que possui, dere a igualdade x + (4 + y) . i = (6 − x) + 2yi , em que x e
também, pelo menos uma raiz. Seja ela r2. Logo: y são números reais e i é a unidade imaginária. O módulo
Q(x) = (x - r2) . Q1(x) do número complexo z = x + yi, é um número
Fazendo o mesmo procedimento com q1(x) e conti-
MATEMÁTICA

nuando até a n-ésima expressão temos a) maior que 10.

Qn-1(x) = (x - rn) . Qn(x) b) quadrado perfeito.
c) irracional.
Em Qn o grau do polinômio será zero e Qn será igual d) racional não inteiro.
a uma constante que chamamos de an e) primo.

77
 Resposta: Letra E.
x=6-x ! !" + ! !"# = −1 − !
x=3
4+y=2y
!
y=4 −1 + (−1)² = 2
!
! = 3! + 4² = 5!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) Assinale
a alternativa correspondente à forma trigonométrica do PAIVA, Manuel. Matemática. São Paulo: Moderna,
número complexo z=1+i: 1995 (Ensino Médio, vol. 1)
YOUSSEF, Nicolau, Elizabeth Soares, Vicente Paz Fer-
! !
A) z = 2(cos + i ∙ sen ) nandez. Editora Scipione, 2005(Ensino Médio, Volume
! !
único)
! ! GIOVANNI, José Ruy; BONJORNO, José Roberto, Jr.
B) z = 2(cos + i ∙ sen ) Giovanni, José Ruy.  Matemática Fundamental - uma
! !
nova abordagem. São Paulo: FTD, 2009.  (Ensino Médio
! ! ! -Vol. único).
C) z = !
(cos ! + i ∙ sen ! ) http://www.ime.unicamp.br/
http://www.oocities.org/
! ! !
D) z = (cos + i ∙ sen )
! ! !

! ! !
E) z = !
(cos + i ∙ sen )
! !
!
Resposta Letra A.

!= 1! + 1² = 2

1 2
!"#$ = = = !"#$
2 2

!
!=
4
! !
! = 2(cos + ! ∙ !"# )
4 4
!
4. (CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA/2013) O valor
do módulo do número complexo (i62+i123) é:

a) Um número natural.
b) Um número irracional maior que 5.
c) Um número racional menor que 2.
d) Um número irracional maior que 3.
e) Um número irracional menor que 2.

Resposta: Letra E.
62/4=15 e resto 2 então i62=i2=-1
123/4=30 e resto 3 então i123=i3=-i
MATEMÁTICA

78
 6. (Pref. Teresina – PI) Roberto trabalha 6 horas por dia
HORA DE PRATICAR de expediente em um escritório. Para conseguir um dia
extra de folga, ele fez um acordo com seu chefe de que
trabalharia 20 minutos a mais por dia de expediente pelo
1.(SAAE de Aimorés – MG) Em uma festa de aniversário,
número de dias necessários para compensar as horas de
cada pessoa ingere em média 5 copos de 250 ml de refri-
um dia do seu trabalho. O número de dias de expediente
gerante. Suponha que em uma determinada festa, havia
que Roberto teve que trabalhar a mais para conseguir
20 pessoas presentes. Quantos refrigerantes de 2 litros o
seu dia de folga foi igual a Parte superior do formulário
organizador da festa deveria comprar para alimentar as
20 pessoas? 
a) 16
b) 15
a) 12
c) 18
b) 13
d) 13
c) 15
e) 12
d) 25
7.(ITAIPU BINACIONAL) O valor da expressão:
2. Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa
CORRETA: 1 + 1 + 1 + 1𝑥7 + 1 + 1𝑥0 + 1 − 1 é

a) 0
I) 3 𝑥 4 ∶ 2 = 6
b) 11
II) 3 + 4 𝑥 2 = 14
c) 12
III) O resto da divisão de 18 por 5 é 3
d) 29
e) 32
a) I somente
b) I e II somente
8. Qual a diferença prevista entre as temperaturas no
c) I e III somente
Piauí e no Rio Grande do Sul, num determinado dia, se-
d) I, II e III
gundo as informações? Tempo no Brasil: Instável a enso-
larado no Sul. Mínima prevista -3º no Rio Grande do Sul.
3. (Pref. de Timon – MA) O problema de divisão 648 : 2
Máxima prevista 37° no Piauí.
é equivalente à:
a) 34
a) 600: 2 𝑥 40: 2 𝑥 8: 2 b) 36
b) 6: 2 + 4: 2 + 8: 2 c) 38
c) 600: 2 − 40: 2 − 8: 2 d) 40
d) 600: 2 + 40: 2 + 8: 2 e) 42
e) 6: 2𝑥4: 2𝑥8: 2
9. Qual é o produto de três números inteiros consecuti-
4. (Pref. de São José do Cerrito – SC) Qual o valor da vos em que o maior deles é –10?
expressão: 34 + 14.4⁄2 − 4 ?
a) -1320
a) 58 b) -1440
b) -31 c) +1320
c) 92 d) +1440
d) -96 e) nda
5. (IF-ES) Um caminhão tem uma capacidade máxima de 10. Três números inteiros são consecutivos e o menor
700 kg de carga. Saulo precisa transportar 35 sacos de ci- deles é +99. Determine o produto desses três números.
mento de 50 kg cada um. Utilizando-se desse caminhão,
o número mínimo de viagens que serão necessárias para a) 999.000
realizar o transporte de toda a carga é de: b) 999.111
c) 999.900
a) 4 d) 999.999
b) 5 e) 1.000.000
c) 2
d) 6 11. Adicionando –846 a um número inteiro e multiplican-
e) 3
MATEMÁTICA

do a soma por –3, obtém-se +324. Que número é esse?

a) 726 b) 738
c) 744 d) 752
e) 770

79
 12. Numa adição com duas parcelas, se somarmos 8 à 17. (PREF. ITATINGA-PE – ASSISTENTE ADMINIS-
primeira parcela, e subtrairmos 5 da segunda parcela, o TRATIVO – IDHTEC/2016) O número 102 + 101 + 100 é
que ocorrerá com o total? a representação de que número?

a) -2 a) 100
b) -1 b) 101
c) +1 c) 010
d) +2 d) 111
e) +3 e) 110

13. (Prefeitura de Chapecó – Engenheiro de Trânsito 18. (TRF-SP – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2014) O
– IOBV/2016) A alternativa cujo valor não é divisor de resultado da expressão numérica 53 : 51 × 54 : 5 × 55 : 5 :
18.414 é: 56 - 5 é igual a :

a) 27 a) 120.
b) 31
c) 37 1
b)
d) 22 5
c) 55.
14. Verifique se os números abaixo são divisíveis por 4.
d) 25.
e) 620.
a) 23418
b) 65000
19. (FEI-SP) O valor da expressão B = 5 . 108 . 4 . 10-3 é:
c) 38036
d) 24004
a) 206
e) 58617
b) 2 . 106
c) 2 . 109
15. (ALGÁS – ASSISTENTE DE PROCESSOS ORGANI-
d) 20 . 10-4
ZACIONAIS – COPEVE/2014)
20. (PREF. GUARULHOS-SP –ASSISTENTE DE GES-
Critério de divisibilidade por 11
TÃO ESCOLAR – VUNESP/2016) Para iniciar uma visita
monitorada a um museu, 96 alunos do 8º ano e 84 alunos
Esse critério é semelhante ao critério de divisibilidade por
do 9º ano de certa escola foram divididos em grupos,
9. Um número é divisível por 11 quando a soma alter-
todos com o mesmo número de alunos, sendo esse nú-
nada dos seus algarismos é divisível por 11. Por soma
mero o maior possível, de modo que cada grupo tivesse
alternada queremos dizer que somamos e subtraímos
somente alunos de um único ano e que não restasse ne-
algarismos alternadamente (539  5 - 3 + 9 = 11).
nhum aluno fora de um grupo. Nessas condições, é cor-
Disponível em:<http://educacao.globo.com>  . Acesso
reto afirmar que o número total de grupos formados foi
em: 07 maio 2014.  
a) 8
Se A e B são algarismos do sistema decimal de numera-
b) 12
ção e o número 109AB é múltiplo de 11, então
c) 13
d) 15
a) B = A
e) 18
b) A+B=1
c) B-A=1
21. (PREF. ITATINGA-PE – ASSISTENTE ADMINIS-
d) A-B=10
TRATIVO – IDHTEC/2016) Um ciclista consegue fazer
e) A+B=-10
um percurso em 12 min, enquanto outro faz o mesmo
percurso 15 min. Considerando que o percurso é circular
e que os ciclistas partem ao mesmo tempo do mesmo
16. (IF-SE – TÉCNICO DE TECNOLOGIA DA INFOR-
local, após quanto tempo eles se encontrarão?
MAÇÃO - FDC-2014) João, nascido entre 1980 e 1994,
irá completar, em 2014, x anos de vida. Sabe-se que x
a) 15 min
é divisível pelo produto dos seus algarismos. Em 2020,
b) 30 min
João completará a seguinte idade:
c) 1 hora
MATEMÁTICA

d) 1,5 horas
a) 32
e) 2 horas
b) 30
c) 28
d) 26

80
22. (PREF. SANTA TERIZINHA DO PROGRESSO-SC Está(ão) CORRETO(S):
– PROFESSOR DE MATEMÁTICA – CURSIVA/2018)
Acerca dos números primos, analise. a) II
b) I e II
I- O número 11 é um número primo; c) I e III
II- O número 71 não é um número primo; d) II e III
III- Os números 20 e 21 são primos entre si. e) Todos os itens

Dos itens acima:
a) Apenas o item I está correto.
b) Apenas os itens I e II estão corretos.
c) Apenas os itens I e III estão corretos.
d) Todos os itens estão corretos.
23. (SAMAE DE CAXIAS DO SUL –RS – OPERADOR
DE ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA E ESGOTO
– OBJETIVA/2017) Marcar C para as afirmativas Certas,
E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apre-
senta a sequência CORRETA:
(  ) Pertencem ao conjunto dos números naturais ímpa-
res os números ímpares negativos e os positivos.
(  ) O número 72 é divisível por 2, 3, 4, 6, 8 e 9
(  ) A decomposição do número 256 em fatores primos
é 27
(  ) Considerando-se os números 84 e 96, é correto afir-
mar que o máximo divisor comum é igual a 12.
a) E - E - C - C.
b) E - C - C - E.
c) C - E - E - E.
d) E - C - E - C.
e) C - E - C - C.
24. (PREF. GUARULHOS-SP – AGENTE ESCOLAR
– VUNESP/2016) No ano de 2014, três em cada cinco
estudantes, na faixa etária dos 18 aos 24 anos, estavam
cursando o ensino superior, segundo dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística. Supondo-se que na-
quele ano 2,4 milhões de estudantes, naquela faixa etária,
não estivesse cursando aquele nível de ensino, o número
dos que cursariam o ensino superior, em milhões, seria:
26. (TRT- 15ª REGIÃO SP– ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2018) André, Bruno, Carla e Daniela eram sócios em
um negócio, sendo a participação de cada um, respecti-
vamente, 10%, 20%, 20% e 50%. Bruno faleceu e, por não
ter herdeiros naturais, estipulara, em testamento, que sua
parte no negócio deveria ser distribuída entre seus só-
cios, de modo que as razões entre as participações dos
três permanecessem inalteradas. Assim, após a partilha, a
nova participação de André no negócio deve ser igual a:
a) 20%.
b) 8%
c) 12,5%
d) 15%
e) 10,5%
27. (PREF. GUARULHOS-SP – AUXILIAR ADMINIS-
TRATIVO – VUNESP/2018) Um terreno retangular tem
35 m de largura e 1750 m2 de área. A razão entre a largu-
ra e o comprimento desse terreno é 
a) 0,8.
b) 0,7.
c) 0,6.
d) 0,5.
e) 0,4.
Leia o texto, para responder a Questão a seguir:
Uma loja vende peças de MDF (mistura de fibras de ma-
deira prensada) retangulares para artesãos. A unidade
padrão mede 22 cm de comprimento por 15 cm de lar-
gura e custa R$ 24,00.

a) 3,0
b) 3,2
c) 3,4
d) 3,6
e) 4,0 Fonte: http://voltarelliprudente.com.br/ o-que-e-md-
f-cru/
25. (PREF. TERRA DE AREIA-RS – AGENTE ADMI-
NISTRATIVO – OBJETIVA/2016) Três funcionários
O catálogo desta loja disponibiliza peças com outras me-
(Fernando, Gabriel e Henrique) de determinada empresa
didas cortadas a partir da unidade padrão. Observe que
deverão dividir o valor de R$ 950,00 entre eles, de forma
diretamente proporcional aos dias trabalhos em certo ele está com informações incompletas em relação a área
mês. Sabendo-se que Fernando trabalhou 10 dias, Ga- e preço das peças.
briel, 12, e Henrique, 16, analisar os itens abaixo: 
MATEMÁTICA

I - Fernando deverá receber R$ 260,00.

II - Gabriel deverá receber R$ 300,00.
III - Henrique deverá receber R$ 410,00.

81

28. (UTPR 2018) O preço de cada peça é definido pro-
porcionalmente à área de cada uma em relação à unida-
de padrão. Por exemplo, a área da peça B é metade da
área da unidade padrão, desse modo o preço da peça B
é metade do preço da unidade padrão, ou seja, R$ 12,00.
Assim, as peças A, C e D custam respectivamente:  a) 160
a) R$ 12,00; R$ 12,00; R$ 4,00
b) R$ 12,00; R$ 6,00; R$ 6,00
c) R$ 6,00; R$ 4,00; R$ 4,00
d) R$ 12,00; R$ 4,00; R$ 6,00
e) R$ 12,00; R$ 6,00; R$ 4,00
29. Dividindo-se 660 em partes inversamente proporcio-
nais aos números 1/2, 1/3 e 1/6 obtém-se que números?
a) 30, 10, 5.
b) 30, 20, 10.
c) 40, 30, 20.
d) 20, 10, 5
MATEMÁTICA
82
30. Certo concreto é obtido misturando-se uma parte de
cimento, dois de areis e quatro de pedra. Qual será (em
m³) a quantidade de areia a ser empregada, se o volume
a ser concretado é 378 m³?
a) 108m3
b) 100m3
c) 80m3
e) 60m3
31. A herança de R$ 30.000,00 deve ser repartida entre
Antonio, Bento e Carlos. Cada um deve receber em partes
diretamente proporcionais a 3, 5 e 6, respectivamente, e
inversamente proporcionais às idades de cada um. Sa-
bendo-se que Antonio tem 12 anos, Bento tem 15 anos
e Carlos 24 anos, qual será a parte recebida por Bento?
a) R$ 12.000,00.
b) R$ 14.000,00.
b) R$ 8.000,00.
c) R$ 24.000,00.
32. (SAAE Aimorés- MG – Ajudante – MÁXIMA/2016)
Misturam-se 30 litros de álcool com 20 litros de gasolina.
A porcentagem de gasolina na mistura é igual a: 
a) 40%
b) 20%
c) 30%
d) 10%
33. (PREF. PIRAÚBA-MG – OFICIAL DE SERVIÇO PÚ-
BLICO – MS CONCURSOS/2017) Certo estabelecimen-
to de ensino possui em seu quadro de estudantes alunos
de várias idades. A quantidade de alunos matriculados
neste estabelecimento é de 1300. Sabendo que deste to-
tal 20% são alunos maiores de idade, podemos concluir
que a quantidade de alunos menores de idade que estão
matriculados é:
b) 1040
c) 1100
d) 1300
34. (PREF. JACUNDÁ-PA – AUXILIAR ADMINISTRA-
TIVO – INAZ/2016) Das 300 dúzias de bananas que seu
José foi vender na feira, no 1° dia, ele vendeu 50% ao
preço de R$ 3,00 cada dúzia; no 2° dia ele vendeu 30%
da quantidade que sobrou ao preço de R$ 2,00; e no 3°
dia ele vendeu 20% do que restou da venda dos dias
anteriores ao preço de R$ 1,00. Quanto seu José apurou
com as vendas das bananas nos três dias?
a) R$ 700,00
b) R$ 540,00
c) R$ 111,00
d) R$ 450,00
e) R$ 561,00
35. (COLÉGIO PEDRO II – PROFESSOR – 2016) Com
a criação de leis trabalhistas, houve muitos avanços em
relação aos direitos dos trabalhadores. Entretanto, ainda
há muitas barreiras. Atualmente, a renda das mulheres
corresponde, aproximadamente, a três quartos da renda
dos homens. Considerando os dados apresentados, qual
a diferença aproximada, em termos percentuais, entre a
renda do homem e a da mulher?
a) 75%
b) 60%
c) 34%
d) 25%
36. (EBSERH – TÉCNICO EM ENFERMAGEM –
IBFC/2017) Paulo gastou 40% de 3/5 de seu salário e
ainda lhe restou R$ 570,00. Nessas condições o salário
de Paulo é igual a:
a) R$ 2375,00
b) R$ 750,00
c) R$ 1240,00
d) R$ 1050,00
e) R$ 875,00
37. (PREF. TANGUÁ-RJ – TÉCNICO E ENFERMAGEM
– MS CONCURSOS/2017) Raoni comprou um fogão
com 25% de desconto, pagando por ele R$ 330,00. Qual
era o preço do fogão sem o desconto?
a) R$ 355,00
b) R$ 412,50
c) R$ 440,00
d) R$ 460,00
38. (EBSERH – ADVOGADO – IBFC/2016) Ao comprar
um produto, José obteve um desconto de 12% (doze
por cento) por ter pagado à vista e pagou o valor de R$
105,60 (cento e cinco reais e sessenta centavos). Nessas
condições, o valor do produto, sem desconto, é igual a:
a) R$ 118,27
b) R$ 125,00
c) R$ 120,00
d) R$ 130,00
e) R$ 115,00
39. (PREF. ITAPEMA-SC – AGENTE MUNICIPAL DE
TRÂNSITO – MS CONCURSOS/2016) Segundo da-
dos do IBGE, a população de Itapema (SC) em 2010 era
de, aproximadamente, 45.800 habitantes. Já atualmente,
essa população é de, aproximadamente, 59.000 habitan-
tes. O aumento percentual dessa população no período
de 2010 a 2016 foi de:
a) 22,4%
b) 28,8%
c) 71,2%
d) 77,6%
40. (EBSERH – ADVOGADO – IBFC/2016) Joana gas-
tou 60% de 50% de 80% do valor que possuía. Portanto,
a porcentagem que representa o que restou para Joana
do valor que possuía é:
a) 76%
b) 24%
c) 32%
d) 68%
e) 82%
41. (TRT 11ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2015) Em 2015 as vendas de uma empresa foram
60% superiores as de 2014. Em 2016 as vendas foram
40% inferiores as de 2015. A expectativa para 2017 é de
que as vendas sejam 10% inferiores as de 2014. Se for
confirmada essa expectativa, de 2016 para 2017 as ven-
das da empresa vão.
a) diminuir em 6,25%
b) aumentar em 4%
c) diminuir em 4%
d) diminuir em 4,75%
e) diminuir em 5,5%
42. (SAMAE CAXIAS DO SUL –RS –AJUSTADOR DE
HIDRÔMETROS – OBJETIVA/2017) Em certa turma de
matemática do Ensino Fundamental, o professor dividiu
igualmente os 34 alunos em dois grupos (A e B) para
que participassem de certa competição de matemática
envolvendo frações. Para cada resposta correta dada
pelo grupo, este ganhava 10 pontos e, para cada respos-
ta incorreta, o grupo transferia 5 dos seus pontos para a
equipe adversária. Considerando-se que os grupos A e B
iniciaram a competição com 20 pontos cada, e as ques-
tões foram as seguintes, assinalar a alternativa CORRETA:
MATEMÁTICA
83
 a)  grupo B ficou com 25 pontos a mais do que o grupo A.
b) grupo A ficou com 10 pontos a mais do que o grupo B.
c) grupo B ganhou ao todo 30 pontos e perdeu 5.
d) grupo A ganhou ao todo 20 pontos e perdeu 10.
e) Os dois grupos terminaram a competição com a mes-
ma pontuação, 30 pontos cada.
43. (UFGO) Uma fração equivalente a 3/4 cujo denomi-
nador é um múltiplo dos números 3 e 4 é:
47. (EMAP – CARGOS DE NÍVEL MËDIO – CES-
PE/2018) Os operadores dos guindastes do Porto de
Itaqui são todos igualmente eficientes. Em um único dia,
seis desses operadores, cada um deles trabalhando du-
rante 8 horas, carregam 12 navios.
Com referência a esses operadores, julgue o item seguin-
te.
Para carregar 18 navios em um único dia, seis desses
operadores deverão trabalhar durante mais de 13 horas.

a) 6/8 (  ) CERTO   (  ) ERRADO

b) 9/12
c) 15/24 48. (PREF. SUZANO-SP – GUARDA CIVIL MUNICI-
d) 12/16 PAL – VUNESP/2018) Para imprimir um lote de panfle-
tos, uma gráfica utiliza apenas uma máquina, trabalhan-
44. (COLÉGIO PEDRO II – PROFESSOR – 2018) O nú- do 5 horas por dia durante 3 dias. O número de horas
mero decimal que representa a quantidade de crianças e diárias que essa máquina teria que trabalhar para impri-
jovens envolvidos em atividades não agrícolas no Brasil, mir esse mesmo lote em 2 dias seria 
segundo o PNAD 2015, é: 
a) 8,0.
a) 68/10 b) 7,5.
b) 0,68 c) 7,0.
c) 6,8 d) 6,5.
d) 68/100 e) 6,0.

45. Em seu testamento, uma mulher decide dividir seu 49. (VUNESP – CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO CAR-
patrimônio entre seus quatro filhos. Tal divisão foi feita LOS – AGENTE DE COPA – 2013) Com uma lata de leite
da seguinte forma: condensado, é possível se fazer 30 brigadeiros. Sabendo
que o preço de cada lata é de 4 reais, e para uma come-
• João receberá 1/5; moração serão necessários 450 brigadeiros, o total gasto,
• Camila receberá 15%; em reais, para fazer esses brigadeiros, será de
• Ana receberá R$ 16.000,00;
• Carlos receberá 25%. a) 45
b) 53
A fração que representa a parte do patrimônio recebida c) 60
por Ana é: d) 70.

a) 2/4. 50. (VUNESP – CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO CAR-

b) 3/5.
c) 2/5.
d) 1/4.
e) 3/4.
46. Bela é uma leitora voraz. Ela comprou uma cópia
do best seller «A Beleza da Matemática». No primeiro dia,
Bela leu 1/5 das páginas mais 12 páginas, e no segundo
dia, ela leu 1/4 das páginas restantes mais 15 páginas.
No terceiro dia, ela leu 1/3 das páginas restantes mais 18
páginas. Então, Bela percebeu que restavam apenas 62
páginas para ler, o que ela fez no dia seguinte. Então, o
livro lido por Bela possuía o seguinte número de páginas:
a) 120.
b) 180.
c) 240.
MATEMÁTICA
LOS – RECEPCIONISTA – 2013) Num posto de gaso-
lina, foi pedido ao frentista que enchesse o tanque de
combustível. Foram colocados 20,6 litros de gasolina, pe-
los quais custou R$ 44,29. Se fossem colocados 38 litros
de gasolina, o valor a ser pago seria de
a) R$ 37,41.
b) R$ 79,80.
c) R$ 81,70.
d) R$ 85,30.
e) R$ 88,50.
51. (VUNESP - CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO CAR-
LOS – RECEPCIONISTA – 2013) Lendo 30 páginas por
dia de um livro, gastarei 6 dias para ler esse livro. Se eu
ler 20 páginas por dia desse mesmo livro, gastarei

d) 300. a) 9 dias.
b) 8 dias.
c) 6 dias.
d) 5 dias.
e) 4 dias.

84
52. (VUNESP – PROCON – AUXILIAR DE MANUTEN-
ÇÃO – 2013) Um supermercado fez a seguinte oferta
“3/4 de quilograma de carne moída por apenas R$ 4,50
‘’. Uma pessoa aproveitou a oferta e comprou 3 quilogra-
mas de carne moída. Essa pessoa pagou pelos 3 quilo-
gramas de carne:
57. (CISMARPA – AUXILIAR ADMINISTRATIVO –
IPEFAE/2015)  Em um restaurante, 4 cozinheiros fazem
120 pratos em 5 dias. Para atender uma demanda maior
de pessoas, o gerente desse estabelecimento contratou
mais 2 cozinheiros. Quantos pratos serão feitos em 8 dias
de funcionamento do restaurante? 

a) R$ 18,00. b) R$ 18,50. a) 288

c) R$ 19,00. d) R$ 19,50. b) 294
e) R$ 20,00. c) 296
d) 302
53. (VUNESP – TJM – SP – AGENTE DE SEGURAN-
58. (CRO-SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
ÇA JUDICIÁRIA – 2013) Se certa máquina trabalhar
VUNESP/2015) Cinco máquinas, todas de igual eficiên-
seis horas por dia, de forma constante e sem parar, ela
cia, funcionando 8 horas por dia, produzem 600 peças
produzira n peças em seis dias. Para produzir quantidade
por dia. O número de peças que serão produzidas por 12
igual das mesmas peças em quatro dias, essa máquina
dessas máquinas, funcionando 10 horas por dia, durante
deverá trabalhar diariamente, nas mesmas condições, um 5 dias, será igual a
número de horas igual a
a) 1800.
a) 12.   b) 10.   c) 9.    d) 8. b) 3600.
c) 5400.
54. (VUNESP – AUXILIAR AGROPECUÁRIO – 2014) d) 7200.
O refeitório de uma fábrica prepara suco para servir no e) 9000.
almoço. Com 5 litros de suco é possível encher comple-
tamente 20 copos de 250 ml. Em um certo dia, foram 59. (PREF. PORTO ALEGRE-RS – FMP CONCUR-
servidas 90 refeições e acompanhando cada uma delas, SOS/2012) A construção de uma casa é realizada em 10
1 copo com 250 ml de suco. O número, mínimo, de litros dias por 30 operários trabalhando 8 horas por dia. O nú-
de suco necessário para o almoço, desse dia, foi mero de operários necessários para construir uma casa
em 8 dias trabalhando 6 horas por dia é
a) 21,5.    b) 22.   c) 22,5.    d) 23.   e) 23,5.
a) 18.
55. (PREF. TERESINA-PI – PROFESSOR – NUCE- b) 24.
PE/2016) Sabendo que o comprimento do muro Parque c) 32.
Zoobotânico é de aproximadamente 1,7 km e sua altura d) 38.
é de 1,7 m, um artista plástico pintou uma área corres- e) 50.
pondente a 34 m² do muro em 8 horas trabalhadas em
um único dia. Trabalhando no mesmo ritmo e nas mes- 60. (VUNESP – PMESP – CURSO DE FORMAÇÃO DE
mas condições, para pintar este muro, o pintor levará OFICIAIS – 2014) A tabela, com dados relativos à cidade
de São Paulo, compara o número de veículos de frota, o
a) 83 dias. número de radares e o valor total, em reais, arrecadado
com multas de trânsito, relativos aos anos de 2004 e 2013:
b) 84 dias.
c) 85 dias.
d) 86 dias. Ano Frota Radares Arrecadação
e) 87 dias. 2004 5,8 milhões 260 328 milhões

56. (SES-PR – TÉCNICO DE ENFERMAGEM –
UFPR/2009) Uma indústria metalúrgica consegue pro-
duzir 24.000 peças de determinado tipo em 4 dias, tra-
balhando com seis máquinas idênticas, que funcionam 8
horas por dia em ritmo idêntico de produção. Quantos
dias serão necessários  para que essa indústria consiga
produzir 18.000 peças, trabalhando apenas com 4 dessas
máquinas, no mesmo ritmo de produção, todas elas fun-
cionando 12 horas por dia?
2013 7,5 milhões 601 850 milhões
Se o número de radares e o valor da arrecadação ti-
vessem crescido de forma diretamente proporcional ao
crescimento da frota de veículos no período considera-
do, então em 2013 a quantidade de radares e o valor
aproximado da arrecadação, em milhões de reais (des-
considerando-se correções monetárias), seriam, respec-
tivamente,

a) 336 e 424.
MATEMÁTICA

a) 3.
b) 4. b) 336 e 426.
c) 5. c) 334 e 428.
d) 6. d) 334 e 430.
e) 8. e) 330 e 432.

85
 61.(VUNESP – UNIFESP – ASSISTENTE EM ADMI-
NISTRAÇÃO – 2014) Para produzir uma certa encomen-
da, uma empresa com 7 funcionários trabalhando 6 ho-
ras por dia durante 15 dias, mas para agilizar as entregas
de final de ano, foram contratados mais 3 funcionários.
Considerando-se todos os funcionários com a mesma
capacidade de trabalho, pode-se concluir que o número
de dias necessários para produzir a mesma encomenda,
trabalhando por 9 horas por dia, será
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11.
A = {casais com pelo menos um filho com mais de 20
anos de idade};
B = {casais com pelo menos um filho com menos de 10
anos de idade};
C = {casais com pelo menos 4 filhos}.
Considerando que n(P) indique a quantidade de elemen-
tos de um conjunto P, suponha que n(A) = 18; n(B) =
20; n(C) = 25; n(A∩B) = 13; n(A∩C) = 11; n(B∩C) = 12 e
n(A∩B∩C) = 8. O diagrama a seguir mostra essas quanti-
dades de elementos.

62. (IESES – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – 2017) Se

16 costureiras conseguem fazer 960 camisas em 12 dias
de trabalho, determine em quantos dias 12 costureiras
poderão fazer 600 camisas do mesmo tipo que as pri-
meiras? 

a) 10 dias
b) 9 dias
65. Com base nas informações e no diagrama preceden-
c) 14 dias
tes, julgue o item a seguir.
d) 8 dias
Pelo menos 30 casais dessa comunidade têm 2 ou mais
filhos.
63. (FCC – ASSISTENTE SOCIAL – 2016) O   plane-
jamento de uma excursão mostra que há mantimento
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
suficiente para que 21 excursionistas façam 3 refeições
diárias durante 48 dias. Após um último encontro de pla-
66. Com base nas informações e no diagrama preceden-
nejamento, decidiram que o regime de alimentação dos
tes, julgue o item a seguir.
excursionistas seria de apenas 2 refeições diárias. Com
Se um casal dessa comunidade for escolhido ao acaso,
essa alteração no número de refeições diárias foram ad-
então a probabilidade de ele ter menos de 4 filhos será
mitidos mais 7 excursionistas para a viagem. Dessa ma-
superior a 0,3.
neira, a duração máxima da excursão, sem faltar manti-
mento, poderá ser
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
a) Aumentada em 12 dias
67. Com base nas informações e no diagrama preceden-
b) Reduzida em 8 dias
tes, julgue o item a seguir.
c) Reduzida em 9 dias
A referida comunidade é formada por menos de 180 pessoas.
d) Aumentada em 6 dias
e) A mesma.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
64. (FUNDATEC – ESCRITURÁRIO – 2015) Quinze má-
68. (EBSERH – TÉCNICO EM RADIOLOGIA – CESPE –
quinas trabalhando oito horas por dia durante vinte dias
2018) Considere as seguintes proposições: P: O paciente
produzem uma determinada quantidade de peças. Se
receberá alta; Q: O paciente receberá medicação; R: O
dez máquinas trabalhassem dez horas por dia, em quan-
paciente receberá visitas.
tos dias a mesma quantidade de peças seria produzida?
Tendo como referência essas proposições, julgue o item
a) 19 dias
a seguir, considerando que a notação ~S significa a ne-
b) 22 dias
gação da proposição S.
c) 24 dias
Se, em uma unidade hospitalar, houver os seguintes con-
d) 26 dias
juntos de pacientes: A = {pacientes que receberão alta}; B
e) 28 dias
= {pacientes que receberão medicação} e C = {pacientes
que receberão visitas}; se, para os pacientes dessa unida-
MATEMÁTICA

65.(EBSERH – ÁREAS MÉDICAS – CESPE – 2018) Uma

de hospitalar, a proposição ~P→[Q∨R] for verdadeira; e
pesquisa revelou características da população de uma
se Ac foro conjunto complementar de A, então Ac⊂B∪C.
pequena comunidade composta apenas por casais e
seus filhos. Todos os casais dessa comunidade são ele-
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
mentos do conjunto A∪B∪C, em que

86
69. (TRF 1ª REGIÃO – ANALISTA JUDICIÁRIO – CES- 27 B
PE – 2017) Em uma reunião de colegiado, após a apro-
vação de uma matéria polêmica pelo placar de 6 votos 28 E
a favor e 5 contra, um dos 11 presentes fez a seguinte 29 A
afirmação: “Basta um de nós mudar de ideia e a decisão 30 B
será totalmente modificada.”
Considerando a situação apresentada e a proposição 31 A
correspondente à afirmação feita, julgue o próximo item. 32 A
Se A for o conjunto dos presentes que votaram a favor 33 B
e B for o conjunto dos presentes que votaram contra,
34 E
então o conjunto diferença A\B terá exatamente um ele-
mento. 35 D
36 B
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
37 C
70. (INSS – TÉCNICO DO SEGURO SOCIAL – CESPE – 38 C
2016) Se A, B e C forem conjuntos quaisquer tais que A, 39 B
B ⊂ C, então (C \ A) ∩ (A ∪ B) = C ∩ B. 40 A
(  ) CERTO   (  ) ERRADO 41 A
42 C
43 B
GABARITO
44 C
45 B
1 B 46 C
2 C 47 ERRADO
3 D 48 B
4 A 49 C
5 E 50 C
6 C 51 A
7 B 52 A
8 D 53 C
9 A 54 C
10 C 55 C
11 B 56 A
12 E 57 A
13 C 58 E
14 B 59 E
15 C 60 A
16 B 61 A
17 D 62 A
18 A 63 D
19 B 64 C
20 D 65 CERTO
21 C 66 ERRADO
22 C 67 ERRADO
23 D 68 ERRADO
MATEMÁTICA

24 D 69 ERRADO
25 A 70 ERRADO
26 C

87
 ANOTAÇÕES

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MATEMÁTICA

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88
 ÍNDICE

FÍSICA

CONCEITOS BÁSICOS E FUNDAMENTAIS: Noções de ordem de grandeza. Notação científica. Observações e

mensurações: representação de grandezas físicas como grandezas mensuráveis, sistemas de unidades. Gráficos
e vetores. Conceituação de grandezas vetoriais e escalares. Operações básicas com vetores; composição e
decomposição de vetores. .................................................................................................................................................................................. 1
O MOVIMENTO, O EQUILÍBRIO E A DESCOBERTA DAS LEIS FÍSICAS: Grandezas fundamentais da mecânica: tempo,
espaço, velocidade e aceleração. Descrições do movimento e sua interpretação: quantificação do movimento e
sua descrição matemática e gráfica. Casos especiais de movimentos e suas regularidades observáveis; Movimento
Retilíneo Uniforme (M.R.U.): conceito, equação horária e gráficos; Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
(M.R.U.V.): conceito, equações horárias e de Torricelli e gráficos; aceleração da gravidade, queda livre e lançamento
de projéteis; Movimento Circular Uniforme (M.C.U.): conceito de inércia, sistemas de referência inerciais e não
inerciais. Massa e quantidade de movimento (momento linear). Força e variação da quantidade de movimento. Leis
de Newton. Lei de Hooke. Centro de massa, centro de gravidade e a idéia de ponto material. Conceito de forças
externas e internas. Lei da conservação da quantidade de movimento (momento linear), teorema do impulso e
colisões. Momento de uma força (torque). Condições de equilíbrio estático de ponto material e de corpos extensos.
Força de atrito, força peso, força normal de contato e tração. Diagramas de forças. Forças que atuam nos movimentos
circulares. Pressão e densidade. Pressão atmosférica e experiência de Torricelli. Princípios de Pascal, Arquimedes e
Stevin: condições de flutuação, relação entre diferença de nível e pressão hidrostática. Empuxo......................................... 9
ENERGIA, TRABALHO E POTÊNCIA: Trabalho, energia, potência e rendimento. Energia potencial e energia cinética.
Conservação de energia mecânica e dissipação de energia. Forças conservativas e dissipativas........................................... 30
MECÂNICA E O FUNCIONAMENTO DO UNIVERSO: Força peso. Aceleração gravitacional. Lei da Gravitação universal.
Leis de Kepler. Movimentos de corpos celestes. ........................................................................................................................................ 32
FENÔMENOS ELÉTRICOS E MAGNÉTICOS: Carga elétrica e corrente elétrica. Conceito e processos de eletrização
e princípios da eletrostática. Lei de Coulomb. Campo, trabalho e potencial elétricos. Linhas de campo. Superfícies
equipotenciais e Lei de Gauss. Poder das pontas. Blindagem. Capacidade elétrica. Capacitores e associações. Diferença
de potencial e trabalho num campo elétrico. Correntes contínua e alternada: conceito, efeitos e tipos, condutores e
isolantes. Efeito Joule. Leis de Ohm, resistores e associações e Ponte de Wheatstone. Resistência elétrica e resistividade.
Relações entre grandezas elétricas: tensão, corrente, potência e energia. Circuitos elétricos. Geradores e receptores,
associação de geradores. Medidores elétricos. Representação gráfica de circuitos: símbolos convencionais. Potência
e consumo de energia em dispositivos elétricos. Imãs permanentes. Linhas de campo magnético. Força magnética.
Campo magnético terrestre e bússola. Classificação das substâncias magnéticas. Campo magnético: conceito e
aplicações. Campo magnético gerado por corrente elétrica em condutores retilíneos e espiras. Lei de Biot-Savart.
Lei de Ampère. Eletroímã. Força magnética sobre cargas elétricas e condutores percorridos por corrente elétrica.
Indução eletromagnética. Lei de Faraday. Lei de Lenz. Transformadores......................................................................................... 34
OSCILAÇÕES, ONDAS, ÓPTICA: Pulsos e ondas. Período, frequência e ciclo. Ondas periódicas: conceito, natureza
e tipos. Propagação: relação entre velocidade, frequência e comprimento de onda. Ondas em diferentes meios
de propagação. Feixes e frentes de ondas. Fenômenos ondulatórios: reflexão, refração, difração e interferência,
princípio da superposição, princípio de Huygens....................................................................................................................................... 46
Movimento harmônico simples (M.H.S.). ...................................................................................................................................................... 49
Ondas sonoras, propriedades, propagação e qualidades do som. Tubos sonoros. .................................................................... 49
Princípios da óptica geométrica, tipos de fontes e meios de propagação. Sombra e penumbra. Reflexão: conceito, leis
e espelhos planos e esféricos. Refração: conceito, leis, lâminas, prismas e lentes. Formação de imagens. Instrumentos
ópticos simples. Olho humano (principais defeitos da visão)................................................................................................................ 51
CALOR E FENÔMENOS TÉRMICOS: Calor e temperatura. Escalas termométricas. Transferência de calor e equilíbrio
térmico. Capacidade calorífica e calor específico. Condução do calor. Dilatação térmica. Mudanças de estado físico e
calor latente de transformação. Comportamento de gases ideais (equação de Clapeyron). Máquinas térmicas. Ciclo
de Carnot. Leis da Termodinâmica.................................................................................................................................................................... 65
MATÉRIA E RADIAÇÃO: Modelos atômicos e as propriedades dos materiais (térmicas, elétricas e magnéticas).
Espectro eletromagnético (das ondas de rádio aos raios gama) e suas tecnologias. Radiações e meios materiais
(fotocélulas, emissão e transmissão de luz, telas de monitores e radiografias). Potência de ondas eletromagnéticas.
Natureza corpuscular das ondas eletromagnéticas. Transformações nucleares e radioatividade........................................... 72
 CONCEITOS BÁSICOS E FUNDAMENTAIS: NOÇÕES DE ORDEM DE GRANDEZA. NOTAÇÃO
CIENTÍFICA. OBSERVAÇÕES E MENSURAÇÕES: REPRESENTAÇÃO DE GRANDEZAS FÍSICAS
COMO GRANDEZAS MENSURÁVEIS, SISTEMAS DE UNIDADES. GRÁFICOS E VETORES.
CONCEITUAÇÃO DE GRANDEZAS VETORIAIS E ESCALARES. OPERAÇÕES BÁSICAS COM
VETORES; COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE VETORES.

GRANDEZAS FÍSICAS
No estudo da Física, as grandezas são as maneiras de quantificar os fenômenos observados na natureza. Basica-
mente, existem dois tipos:
• Grandezas Escalares: Necessitam apenas de sua magnitude para serem caracterizadas. Exemplos: Massa, Tempe-
ratura, Energia.
• Grandezas Vetoriais: Necessitam de três informações para serem caracterizadas: magnitude (módulo), direção e
sentido. Exemplos: Velocidade, Força, Campo Elétrico, Campo Magnético.

#FicaDica
Quando estiver estudando os diversos tópicos de Física e as grandezas forem apresentadas, procure se questio-
nar se as mesmas são escalares ou vetoriais, isso facilitará o entendimento da matéria.

Sistemas de Unidades
As grandezas, além quantificar os fenômenos observados, também são adjetivadas com “unidades”, ou seja, um
nome que irá caracterizar aquela grandeza. Diversos sistemas de unidades foram elaborados ao longo da história e
para padronização, criou uma convenção internacional, chamada de “Sistema Internacional de Unidades”, ou SI. A ta-
bela a seguir apresenta as principais grandezas com as suas respectivas unidades:

Grandeza Unidade SI (nome por extenso)

Comprimento m (metro)
Massa kg (kilograma)
Tempo s (segundo)
Força N (Newton)
Temperatura K (Kelvin)
Pressão Pa (Pascal)
Energia J (Joule)
Potência W (Watt)
Corrente Elétrica A (Ampere)
Potencial Elétrico V (Volt)
Campo Magnético T (Tesla)
Frequência Hz (Hertz)

Existem outros dois sistemas de unidades que são bastante utilizados, que são o CGS e o MKS. Algumas unidades
são diferentes e são apresentadas a seguir:

Grandeza Unidade CGS (nome por extenso) Unidade MKS (nome por extenso)
Comprimento cm (centímetro) m (metro)
Massa g (grama) utm (unidade de massa)
Tempo s (segundo) s (segundo)
Força dyn (Dynar) kgf (kilograma-força)

Pressão dyn/cm² (Dynar por centímetro quadrado) kgf/m² (kilograma-força por metro qua-
drado)
Energia erg (“erg”) kgfm (kilograma-força-metro)
FÍSICA

Potência erg/s (erg por segundo) kgfm/s (kilograma-força-metro por se-

gundo)

1
 As relações entre as unidades da tabela acima, com as unidades do SI são as seguintes:
1 N = 105 dyn
1 kgf = 9,8 N
1 utm = 9,8 kg

#FicaDica
Para o estudo de sistema de medidas, não há segredo, a memorização é o melhor caminho. Essas unidades fica-
rão naturalmente na sua memória conforme o aprendizado dos conteúdos de Física.

EXERCÍCIO COMENTADO

1) (SABESP – Técnico em Sistemas de Saneamento - FCC/2014) No sistema Internacional (SI), a grandeza de massa
específica é expressa em:

a) kg/m³
b) utm/m³
c) g/cm³
d) kgf/m³
e) dyn/cm³

Resposta: Letra A - Para resolver esse exercício, é necessário saber que massa específica é a relação entre a massa de um
corpo e o volume ocupado por ele. No SI, a unidade de massa é kg e o volume é expresso em m³ (metros cúbicos), já que
a unidade de comprimento é o metro. Assim, dividindo um pelo outro, chega-se a kg/m³.

Outras unidades de medida

Conforme dito anteriormente, o sistema internacional buscou padronizar as unidades, de maneira que cientistas do
mundo todo pudessem trabalhar sob as mesmas medidas, facilitando a troca de informações. Entretanto, ainda existem
outras unidades que são utilizadas. A tabela abaixo apresenta seus nomes, bem como suas conversões em relação as
unidades mais conhecidas:

Unidade Símbolo Conversão com unidade conhecida

Polegada in 1 in = 25,4 mm
Pé ft 1 ft = 0,3048 m
Milha mi 1 mi = 1,609 km
Litro L 1 L = 1 dm³
Libra lb 1 lb = 0,4536 kg
Onça oz 1 oz = 28,35 g
Eletrovolt eV 1 eV = 1,6.10-19 J
Atmosfera atm 1 atm = 101.325 Pa
Milímetro de Mercúrio mmHg 1 mmHg = 1/760 atm

ANÁLISE DIMENSIONAL
NOTAÇÃO CIENTÍFICA

Como a Física estuda todos os fenômenos da natureza, desde a expansão do universo, até os movimentos dos
átomos, é de se esperar que a magnitude das unidades tenha uma variação grande. Como o sistema internacional
determina uma unidade para cada grandeza, podemos ter no caso de estudo de distâncias entre planetas, valores na
casa de 1.000.000.000 metros e se estivermos estudando tamanhos de moléculas ou até mesmo átomos, o valor fica
na casa de 0,0000000001 m.
Buscando novamente a padronização, foi estipulada uma notação, chamada de notação científica. A ideia central é
buscar escrever todos os números sob um mesmo formato. Utilizou-se a notação decimal (base 10), para montar essa
convenção, e ela é da seguinte forma:
FÍSICA

α.10β

2
 Onde α é um número entre 0 e 10 e β é o expoente
que indicará a potência de 10 daquele número. Usan-
do a magnitude das distâncias estelares, temos que
1.000.000.000 corresponde a 109. Assim, podemos escre-
ver esse número a seguinte maneira:
1.000.000.000 m=1.109 m
Da mesma forma, podemos fazer com o tamanho das
moléculas, mas nesse caso, temos que 0,0000000001 m
corresponde a 10-10, assim:
0,0000000001 m=1.10-10 m
Veja que os dois números foram escritos no mesmo
formato e o expoente do número 10 que diferenciou os
mesmos.
#FicaDica
Na notação científica, números grandes terão
exponentes de 10 positivos e números pequenos
terão expoentes de 10 negativos.
Vamos analisar um outro número agora, por exem-
plo, a distância entre São Paulo e Rio de Janeiro, que é
de aproximadamente 435 km. Como vamos escrever esse
número no sistema internacional e sob notação científi-
ca? Primeiramente, temos que converter a unidade para
o sistema SI, que no caso de comprimento, sabemos que
é o metro. Provavelmente você sabe que 1km = 1000 m,
assim, a distância entre as cidades será de 435.000 m.
Como utilizamos a base 10, temos agora que observar
entre quais potência de 10, esse número de encontra.
Se observamos, podemos ver que 435.000 é maior que
100.000 (105) e menor que 1.000.000 (106). Sabendo dis-
so, vamos usar sempre a menor base, ou seja, 100.000. Se
dividirmos 435.000 por 100.000, chegamos a 4,35. Logo:
435.000 m=4,35 x 100.000 m=4,35.105 m
#FicaDica
Mesmo que o exercício não peça, para pra-
ticar, procure colocar os números em notação
científica, em muitos casos, os cálculos ficam até
mais fáceis, pois você simplifica as potências de
10 usando as regras de expoente da matemática.
NOMENCLATURA DAS POTÊNCIAS DE 10 -
PREFIXOS
Algumas potências de 10 possuem nomenclaturas es-
pecíficas, com a função de contrair ainda mais a notação
científica através de prefixos, antes das unidades. A tabe-
la a seguir apresentam as principais
Nome (prefixo correspon- Potência de 10 cor-
dente) respondente
pico (p) 10-9
micro (µ) 10-6
mili (m) 10-3
kilo (k) 10+3
mega (M) 10+6
giga (G) 10+9
tera (T) 10+12
Observando a tabela, podemos ver a presença do kilo
(k), e essa nomenclatura já é de conhecimento da maioria
das pessoas, quando trata-se a unidade de massa como
sendo o kilograma (kg). Como sabemos que 1 kg = 1000
g, tem-se que:
1000g = 1.103 g = 1 kg
Outro exemplo, temos da unidade de comprimento
milímetros (mm), que 1 mm = 0,001 m, logo:
0,001 m = 1.10-3 m = 1 mm
Quando sintonizamos estações de rádio, em alguns
casos, vemos a frequência em MHz (Mega Hertz) ou seja,
.
FIQUE ATENTO!
Muitos erros em exercícios de Física estão
relacionados ao desconhecimento dessas no-
menclaturas ou as vezes por falta de atenção na
leitura do enunciado.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (UEG – ASSISTENTE DE GESTÃO ADMINISTRATI-
VA – FUNIVERSA/2015) Todas as grandezas físicas po-
dem ser expressas por meio de um pequeno número de
unidades fundamentais.
A escolha das unidades-padrão dessas grandezas
fundamentais determina o sistema de unidades. No caso,
o sistema mundialmente utilizado na comunidade cientí-
fica é o chamado Sistema Internacional (SI). Nele a unida-
de fundamental para o comprimento é o metro (m), para
o tempo é o segundo (s) e para a massa é o quilograma
(kg). 
Tipler e Mosca. 5.ª ed. v. 1 (com adaptações). 
Acerca do Sistema Internacional (SI), assinale a alter-
nativa correta.
a) Os múltiplos e submúltiplos das unidades do SI podem
ser obtidos por meio do uso de prefixos das potências
de 10. Desse modo, o prefixo “mega” representa .
b) O sistema decimal com base no metro é chamado de
sistema decimétrico
c) 1.000.000 watts corresponde a 1 megawatt (MW)
d) A unidade da grandeza física força, no SI, é expressa
por kg.m/s
e) No SI, a unidade fundamental para a temperatura é
grau Celsius.
Resposta: Letra C.
Pela regra dos prefixos das potências de 10, temos
FÍSICA
que o mega corresponde a 106, ou seja, 1.000.000.
Logo, 1 MW = 1.000.000 W
3
 liza. Por exemplo, uma pessoa andando em uma
SISTEMA MLT – MASSA, COMPRIMENTO, TEMPO rua plana, tem direção horizontal, no caso de uma
No sistema internacional, SI, temos diversas unidades rua inclinada, o ângulo de inclinação indicará a di-
que caracterizam as grandezas físicas. Dentre elas, as uni- reção.
dades de Massa (M), comprimento (L) e tempo (T) por • Sentido: É a informação complementar da direção,
exemplo são chamadas de unidades primitivas, pois não uma vez que para cada direção, temos dois senti-
derivam de outras unidades para serem determinadas. dos possíveis. Por exemplo, em um plano horizon-
Há também as unidades derivadas, que podem ser rees- tal, podemos estar indo para esquerda ou direita;
critas em função das unidades primitivas. na direção vertical, para cima ou para baixo, etc.
Como primeiro exemplo, vamos considerar a mas- Com as três informações caracterizadas, define-se
sa específica de um corpo. Pelo sistema internacional, a agora a geometria de um vetor, que está apresentada na
unidade será kg/m³, ou seja, é uma relação entre duas figura a seguir:
unidades primitivas, massa (kg) e comprimento (m). A
tabela a seguir irá apresentar as principais relações entre
as unidades derivadas e suas correspondentes primitivas.
Grandeza Unidade SI Sistema MLT
Velocidade m/s m/s
Aceleração m/s² m/s²
Força N kg.m/s²
Geometricamente, o vetor é uma seta, onde seu ta-
Energia J kg.m²/s²
manho indicará o módulo e há as indicações de dire-
Potência W kg.m²/s³ ção e sentido. Nesse caso, temos um vetor de direção
Pressão Pa kg/m.s² horizontal, e sentido para a direita. Vejam agora outros
exemplos.

#FicaDica • Vetores de mesmo módulo, direção e sentido:

Como se trata do inicio da apostila de Fí-
sica, essas conversões no sistema MLT devem
ser estudadas mas o sentido do resultado fica-
rá mais claro quando estudarem os conteúdos
específicos, por exemplo, quando estudarem a
segunda lei de Newton, entenderão com clare-
za a relação N = kg.m/s² Neste exemplo, os vetores a⃗ e b⃗ são idênticos, pois
possuem as três informações iguais.
VETORES • Vetores de módulos diferentes, mas mesma dire-
Quando se estuda grandezas físicas, sabe-se que há ção e sentido:
dois tipos: Escalares e vetoriais. A primeira, basta apenas
uma única informação (valor) para ela ser determinada.
Já as grandezas vetoriais, necessitam de três informa-
ções, valor, direção e sentindo.
Vamos tomar como exemplo a velocidade de um
carro. Normalmente, fala-se apenas do seu valor, por
exemplo, 100 km/h, considerando uma rodovia. Mas,
essa informação é suficiente? Se considerarmos que só
Conforme dito anteriormente, o tamanho do vetor é
queremos saber o quanto o carro está rápido, este valor
ligado ao seu módulo. Nesse caso, pode-se afirmar que
é suficiente, mas se quisermos saber para onde o carro
o módulo do vetor b⃗ é menor que o módulo do vetor a⃗
está indo? Um carro andando a 100 km/h para o norte é
a mesma coisa que andar a 100 km/h para o sul?
• Vetores com módulo e direção iguais, mas senti-
Fisicamente, não é a mesma coisa, e dizemos que nos
dos diferentes:
dois carros, temos sentidos opostos, ou seja, cada carro
•
está indo no movimento diametralmente oposto ao ou-
tro. Assim, grandezas vetoriais precisarão de mais infor-
mações para ser totalmente determinadas.
Para colocar todas as informações organizadas, te-
mos a seguir a caracterização das três informações que
compõe um vetor:
• Módulo (ou magnitude): É o valor da grandeza em
si e irá determinar o tamanho de um vetor, ou seja,
FÍSICA

vetores maiores terão módulos maiores.

• Direção: Descreve o plano onde o vetor se loca-

4
 Aqui temos dois vetores que possuem uma única di- O vetor (𝑎 + 𝑏) foi formado a partir da junção dos dois
ferença: Estão apontados para sentidos opostos. Caso
esses vetores fossem forças, uma anularia a outra, resul- vetores. Agora, e se quisermos subtrair os vetores, como
tando em uma resultante nula. fica a operação (𝑎 − 𝑏) ? Se pensarmos novamente em for-

• Vetores com módulo iguais, mas direção e sentido ça, temos uma força a⃗ de 10 N apontado para a direita e
diferentes: uma força b⃗ de 5N apontada para a esquerda, resultan-
• do uma força de 10 - 5 = 5N para a direita. Vetorialmente:

Nesse caso, temos dois vetores com o mesmo tama-

nho, mas apontado para direções diferentes, o que por
consequência gera direções diferentes.

#FicaDica O vetor (𝑎 + 𝑏) também foi formado a partir da junção

Vetores são utilizados principalmente em
Dinâmica, quando se trata de equilíbrio de
forças. As operações vetores descritas a seguir
serão fundamentais para o entendimento des-
ta parte da Física.
dos dois vetores. Observe que nas duas operações, o iní-
cio do vetor b⃗ foi colocado no final do vetor a⃗. Esse é
um dos métodos para se calcular a soma ou subtração
de dois ou mais vetores e ele pode ser extrapolado para
vetores de direções diferentes. Veja o exemplo a seguir:

OPERAÇÕES COM VETORES

Agora que são conhecidas as características dos veto-

res, serão descritas as operações que são possíveis com
essas grandezas.

2.1 Soma e subtração de vetores

Em concursos e vestibulares, as operações mais co-
bradas são soma e subtração de vetores. Para iniciar, va-
mos apresenta-la de uma maneira simples, dois vetores
São dois vetores com módulo, direção e sentido di-
com módulos diferentes, mas com direções e sentidos
ferentes, como soma-los? A estratégia é simples: Como
iguais:
estamos fazendo (𝑎 + 𝑏) , vamos copiar o primeiro vetor,
ou seja, :

Se pensarmos esses vetores como forças, é fácil per-

ceber que se tivermos uma força a⃗ valendo 10N e uma
força b⃗ valendo 5N, a soma será de 10+5 = 15N. Ve-
torialmente, como o tamanho é diretamente ligado ao Após isso, coloca-se o início do vetor b⃗, no final do
módulo do vetor, assim: vetor a⃗, conforme visto a seguir:

O vetor soma (𝑎 + 𝑏) será justamente o vetor formado

FÍSICA

pelo início do vetor a⃗ e o final do vetor b⃗,:

5

Esse método também vale para a soma de três ou
mais vetores:
Seguindo a mesma metodologia, os três vetores uni-
dos ficam:
A mesma regra vale para subtração. Para seguir a
mesma metodologia, temos que fazer a seguinte consi-
deração matemática:
𝑎 − 𝑏 = 𝑎⃗ − 𝑏 = 𝑎⃗ + (−𝑏�
Ou seja, a subtração de vetores será uma soma do
primeiro vetor com o oposto do segundo, veja na figura
a seguir:
Novamente temos dois vetores a⃗ e b⃗. Para aplicar o
método, primeiro temos que montar o vetor -b⃗, que é o
mesmo vetor b⃗, mas de sentido contrário:
Agora basta aplicar o método, colocando o início do
vetor -b⃗ no final do vetor a⃗:
FÍSICA
6
#FicaDica
Existe um outro método de soma e subtra-
ção de vetores chamado método da poligonal.
Como ele é específico para soma de apenas
dois vetores, optou-se por apresentar apenas
o caso geral, que funciona em qualquer exer-
cício.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (UFVGM-MG - TÉCNICO DE LABORATÓRIO –
FUNDEP/2017) Durante um estudo de deslocamento,
um estudante encontra três vetores, como os represen-
tados na figura.
Suponha que cada quadrado da figura represente
uma distância de 1,0 cm de aresta.
Nesse caso, o vetor deslocamento resultante terá mó-
dulo, direção e sentido indicados em:
a) 10 cm, diagonal, nordeste
b) 100 cm, diagonal, sudeste
c) 5,0 cm, diagonal, nordeste
d) 12,0 cm, diagonal, nordeste
Resposta: Letra C.
O exercício não passou a direção do norte, mas o bom
senso deve prevalecer e adotaremos o norte para cima.
Chamando os vetores de a,b e c conforme a figura e
aplicando o método da soma, chega-se a direção dia-
gonal para o nordeste. O módulo fica fácil de calcular
usando teorema de Pitágoras, chegando a 5cm.
 2.2 Decomposição de vetores
A decomposição de vetores é uma ferramenta impor-
tante aplicada na Física, pois permite que se separe um
vetor específico em diferentes componentes, que pode
facilitar o entendimento de alguns fenômenos ou para
estudar casos específicos. A idéia consiste em dividir o
vetor em dois (em problemas no plano) ou três (em pro-
blemas tridimensionais) componentes paralelas aos ei-
xos de coordenadas. Veja o exemplo a seguir:

#FicaDica
Você pode verificar que a = ax + ay
usando o método de soma de vetores
apresentado anteriormente.

As magnitudes das componentes, serão em função

A figura apresenta um vetor a⃗ localizado no plano xy,
formando um ângulo com o eixo x. Em certos problemas
da Física, principalmente os relacionados com equilíbrio
de forças, é conveniente decompor esse vetor em uma
soma:
do ângulo 0. Como esse ângulo é formado entre o vetor
principal e o eixo x, então o vetor ax⃗ terá a magnitude
proporcional ao cosseno do ângulo:
𝑎𝑥 = 𝑎. 𝑐𝑜𝑠𝜃
Já a componente y, será proporcional ao seno do ân-
gulo:

𝑎⃗ = 𝑎𝑥 + 𝑎𝑦 𝑎𝑦 = 𝑎. 𝑠𝑒𝑛𝜃

Onde ax⃗ é um vetor paralelo ao eixo x e ay⃗ é um

vetor paralelo ao eixo y. Para fazer essa decomposição,
basta traçarmos linhas pontilhadas paralelas aos eixos x
e y, partindo do final do vetor, conforme visto na figura:
#FicaDica
Observe sempre qual eixo está forman-
do o ângulo θ. Se ele estivesse formado
pelo vetor 𝑎⃗ e o eixo y, as proporciona-
lidades de seno e cosseno se inverteriam.

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (NOVA CONCURSOS/2018) Considere a distribuição

de pontos materiais de massa igual a m no plano carte-
siano, conforme a figura a seguir:

Os pontos de cruzamento das linhas pontilhadas com

os eixos marcam os finais das componentes ax⃗ e ay⃗. Para
construir os vetores, inicia-se do mesmo ponto onde o
vetor a⃗ está desenhado:
FÍSICA

7
 As coordenadas do centro de massa CM(xcm,ycm), em cm, serão:

a) (3,4;3,6)
b) (3,4;3,4)
c) (3,6;3,6)
d) (3,6;3,4)
e) (3,5;3,5)

Resposta: Letra D.
Aplicando a média ponderada nas coordenadas x e y, tem-se que: .
x1 . m + x2. m + x3 . m + x4 . m + x5. m 2. m + 2. m + 3. m + 5. m + 6. m 18𝑚
xcm = xcm = = = 3,6 𝑐𝑚
m + m+ m +m + m 5m 5𝑚
y . m + y2 . m + 𝑦3. m + 𝑦4 . m + 𝑦5. m →
2. m + 6. m + 5. m + 3. m + 1. m 17𝑚
ycm = 1 ycm = = = 3,4 𝑐𝑚
m + m+ m +m + m 5m 5𝑚

2. (NOVA CONCURSOS/2018) Determine o centro de massa da placa abaixo, que possui espessura constante e
distribuição de massa homogênea.

a) (0,87a;0,55a)
b) (0,87a;0,82a)
c) (0,87a;0,92a)
d) (1,17a;0,82a)
e) (1,17a;0,92a)

Resposta: Letra E.
Dividindo a figura em duas partes (quadrado de lado 2a e retângulo de lados a e 0,5a), temos que os centros de
massa dessas partes tinham as seguintes coordenadas: (a;a) e (2,5a;0,25a). As áreas de cada figura são respectiva-
mente 4a² e 0,5a². Assim: .

x1 . A1 + x2 . A2 a. 4a2 + 2,5a. 0,5a2 5,25𝑎3

xcm = xcm = = = 1,17𝑎 𝑐𝑚
A1 + 𝐴2 4a2 + 0,5𝑎2 4,5𝑎2
→
y1 . A1 + y2 . A2 a. 4a2 + 0,25a. 0,5a2 4,125𝑎3
ycm = ycm = = = 0,92𝑎 𝑐𝑚
A1 + 𝐴2 4a2 + 0,5𝑎2 4,5𝑎2
FÍSICA

8
 O MOVIMENTO, O EQUILÍBRIO E A DESCOBERTA DAS LEIS FÍSICAS:
GRANDEZAS FUNDAMENTAIS DA MECÂNICA: TEMPO, ESPAÇO, VELOCIDADE
E ACELERAÇÃO. DESCRIÇÕES DO MOVIMENTO E SUA INTERPRETAÇÃO:
QUANTIFICAÇÃO DO MOVIMENTO E SUA DESCRIÇÃO MATEMÁTICA E
GRÁFICA. CASOS ESPECIAIS DE MOVIMENTOS E SUAS REGULARIDADES
OBSERVÁVEIS; MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME (M.R.U.): CONCEITO,
EQUAÇÃO HORÁRIA E GRÁFICOS; MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORMEMENTE
VARIADO (M.R.U.V.): CONCEITO, EQUAÇÕES HORÁRIAS E DE TORRICELLI E
GRÁFICOS; ACELERAÇÃO DA GRAVIDADE, QUEDA LIVRE E LANÇAMENTO
DE PROJÉTEIS; MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME (M.C.U.): CONCEITO DE
INÉRCIA, SISTEMAS DE REFERÊNCIA INERCIAIS E NÃO INERCIAIS. MASSA E
QUANTIDADE DE MOVIMENTO (MOMENTO LINEAR). FORÇA E VARIAÇÃO DA
QUANTIDADE DE MOVIMENTO. LEIS DE NEWTON. LEI DE HOOKE. CENTRO DE
MASSA, CENTRO DE GRAVIDADE E A IDÉIA DE PONTO MATERIAL. CONCEITO
DE FORÇAS EXTERNAS E INTERNAS. LEI DA CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE
DE MOVIMENTO (MOMENTO LINEAR), TEOREMA DO IMPULSO E COLISÕES.
MOMENTO DE UMA FORÇA (TORQUE). CONDIÇÕES DE EQUILÍBRIO
ESTÁTICO DE PONTO MATERIAL E DE CORPOS EXTENSOS. FORÇA DE ATRITO,
FORÇA PESO, FORÇA NORMAL DE CONTATO E TRAÇÃO. DIAGRAMAS DE
FORÇAS. FORÇAS QUE ATUAM NOS MOVIMENTOS CIRCULARES. PRESSÃO
E DENSIDADE. PRESSÃO ATMOSFÉRICA E EXPERIÊNCIA DE TORRICELLI.
PRINCÍPIOS DE PASCAL, ARQUIMEDES E STEVIN: CONDIÇÕES DE FLUTUAÇÃO,
RELAÇÃO ENTRE DIFERENÇA DE NÍVEL E PRESSÃO HIDROSTÁTICA. EMPUXO

CINEMÁTICA ESCALAR
Denomina-se cinemática escalar o ramo da Física que estuda o movimento dos corpos. Para tal, é importante co-
nhecer algumas grandezas que caracterizam os movimentos e ajudam a estudá-los. São elas

1.1 Deslocamento Escalar

O deslocamento escalar é a diferença entre os pontos finais e iniciais de um espaço (trajetória). É denotado por
ΔS. Para calculá-lo basta fazer a diferença entre a posição final (Sf ) de um corpo e a posição inicial (S0) do mesmo. Por
exemplo: um carro parte de uma cidade A em direção à cidade B. Olhando no mapa rodoviário a cidade A encontra-
-se no quilômetro 20 de uma rodovia e a cidade B encontra-se no quilômetro 140 da mesma rodovia. Se um carro se
desloca de A para B, ele parte da posição S0=20 km e chega em . Logo o seu deslocamento foi de ΔS=140-20=120 km.
Conclui-se que o deslocamento é calculado por:

∆𝑆 = 𝑆𝑓 − 𝑆0

1.2 Velocidade Escalar Média

A velocidade escalar média (Vm) é a razão entre o deslocamento escalar (ΔS) e o tempo transcorrido (Δt) para realizar
esse deslocamento. Ou seja:
∆𝑆
𝑣𝑚 =
∆𝑡

A unidade de velocidade média no Sistema Internacional é m/s. Porém, é possível expressá-la em outras unidades.
A mais comum delas é o km/h. Voltando ao exemplo anterior do carro que se desloca entre as cidades A e B, sabe-se
que ele realizou esse deslocamento em 2h. Logo, a velocidade média do carro nesse trajeto foi de:
∆𝑆 120
𝑣𝑚 = = = 60 𝑘 𝑚⁄ℎ
∆𝑡 2
Note que o deslocamento foi calculado em km e o tempo transcorrido em h e, portanto, a velocidade foi calculada
em km/h.

#FicaDica
É possível converter uma velocidade em km/h para m/s e vice-versa. Para converter uma velocidade de km/h
FÍSICA

para m/s basta DIVIDIR por 3,6. Já para converter uma velocidade de m/s para km/h basta MULTIPLICAR por 3,6.

9
 MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME
Movimento retilíneo uniforme (MRU) é o movimento
no qual o corpo (móvel) percorre uma trajetória reta com
velocidade constante. Ou seja, em um mesmo intervalo
de tempo ele percorre distâncias iguais.
2.1 Classificação do Movimento Retilíneo Unifor-
me
O MRU pode ser classificado em dois movimentos
distintos, a saber:
a) Movimento Progressivo: denomina-se movimen-
to progressivo o movimento no qual o corpo se
movimenta no sentido positivo da trajetória. Por
sentido positivo, entende-se o sentido no qual a
posição da trajetória aumenta. Por exemplo, recu-
perando o exemplo do carro que vai da cidade A
para a cidade B, como a cidade A está na posição
20 km e a cidade B está na posição 140 km, nota-se
que de A para a B a posição aumentou. Portanto, o
sentido da trajetória é positivo de A para B. Em um
movimento progressivo diz-se que a velocidade é
positiva, ou seja v>0.
b) Movimento Retrógrado: denomina-se movimento
progressivo o movimento no qual o corpo se mo-
vimenta no sentido negativo da trajetória. Por sen-
tido negativo, entende-se o sentido no qual a po-
sição da trajetória diminui. Novamente utilizando
o exemplo das cidades A e B. Nota-se que A está No movimento progressivo, a gráfico Sxt é crescente,
na posição 20 km e a cidade B está na posição 140 ou seja, conforme aumenta o tempo, o valor de S aumen-
km, nota-se que de B para a A a posição diminuiu. ta. Por outro lado, no movimento retrógrado, o gráfico
Portanto, o sentido da trajetória é negativo de B Sxt é decrescente, ou seja, aumentando o tempo, o valor
para A. Em um movimento retrógrado diz-se que a de S diminui.
velocidade é negativa, ou seja v<0.
Gráfico v×t

FIQUE ATENTO!
Velocidade positiva significa que o corpo está
se deslocando no sentido positivo da trajetória e
velocidade negativa significa que o corpo está se
deslocando no sentido negativo da trajetória. Ve-
locidade negativa não significa que o corpo está
“freando”!

2.2 Função Horária do Espaço (posição)

É a função que permite obter a posição do corpo em
movimento uniforme em função do tempo transcorrido.
É dada por:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣. ∆𝑡
Onde:
S= Posição do móvel em função do tempo
S0= Posição inicial do móvel
v= Velocidade do móvel
Δt= Intervalo de tempo transcorrido

2.3 Gráficos do Movimento Retilíneo Uniforme

As grandezas do movimento retilíneo uniforme são
expressas na forma de gráficos. São eles:
Gráfico S×t

Em ambos os movimentos, a velocidade é constante

FÍSICA

e forma uma linha horizontal. A diferença é que no movi-

mento progressivo, o valor da velocidade é positivo e no
movimento retrógrado, é negativo.

10

#FicaDica
Para MRU o gráfico S×t é sempre uma reta
(crescente ou decrescente) e o gráfico v×t é sem-
pre uma reta horizontal (acima ou abaixo do eixo
EXERCÍCIO COMENTADO
1.(SEDUC-PI - PROFESSOR – NUCEPE/2015) João,
que é um atleta de tiro ao alvo, dispara um projétil hori-
zontalmente com uma velocidade de 200 m/s em direção
a um alvo. João escuta o impacto do projétil no alvo, 2,7 s
depois do disparo. Sabendo que a velocidade do som no
ar é 340 m/s, a distância de João ao alvo é de
a) 74 m
b) 125 m
c) 200 m
d) 340 m
e) 540 m
Resposta: Letra D.
Note que há dois momentos que devem ser con-
siderados, o trecho do projétil assim que é disparado
até o alvo e a propagação do som do alvo até o ou-
vido de João. Chamando de Δt1 o intervalo de tem-
po transcorrido entre o disparo e o projétil atingir o
alvo, de ΔS, a distância de João até o alvo, vale: v=ΔS/
Δt→200=ΔS/(Δt1 ). Logo, tem-se que: ΔS=200Δt1 (I).
Considerando agora a propagação do som do alvo
até o ouvido de João, vale: 340=ΔS/(Δt2 ), onde Δt2 é
o tempo que o som demora para percorrer a mesma
distância ΔS. Assim, vem: ΔS=340Δt2 (II). O tempo to-
tal entre o disparo e João ouvir o impacto do projétil
é de 2,7s que é exatamente igual à somatória dos in-
tervalos Δt1 e Δt2, ou seja: Δt1+Δt2=2,7→Δt1=2,7-Δt2.
Como a distância percorrida pelo projétil até o
alvo é a mesma distância percorrida pelo som do alvo
até o ouvido de João, pode-se fazer (I)=(II)→340Δ-
t2=200Δt1. Substituindo Δt1=2,7-Δt2 na primeira equa-
ção, vem que: Δt1=1,7s e Δt2=1s. Assim, ΔS=340Δ-
t2→ΔS=340×1→ΔS=340 m.
MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORMEMENTE
VARIADO
Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV
ou MUV) é o movimento no qual o corpo (móvel) per-
corre uma trajetória reta com velocidade não constante.
Mais do que a velocidade não ser constante (o que carac-
teriza apenas um movimento variado), a velocidade varia
de maneira uniforme, ou seja, a velocidade aumenta à
uma taxa constante. À taxa de variação da velocidade dá-
-se o nome de aceleração (a), calculada por:
∆𝑣 𝑣𝑓 − 𝑣 0
𝑎= =
∆𝑡 ∆𝑡
Onde:
vf= velocidade final do corpo no trecho considerado
v0= velocidade inicial do corpo no trecho considerado
Δt= intervalo de tempo transcorrido no trecho con-
siderado
Quando a aceleração é positiva (a>0) significa que a
velocidade do corpo aumenta com o tempo. Já quando a
aceleração é negativa (a<0) significa que a velocidade do
corpo diminui com o tempo.
O MRUV pode ser classificado de acordo com duas
grandezas (velocidade e aceleração) e dentro de cada
uma delas de duas maneiras diferentes:
a) Movimento acelerado ou retardado: diz respeito
ao sinal da aceleração do corpo. Quando a ace-
leração é positiva o movimento é dito acelerado
e quando a aceleração é negativa o movimento é
dito retardado.
b) Movimento progressivo ou retrógrado: segue a
mesma classificação do MRU. O movimento é dito
progressivo quando o corpo se desloca no sentido
positivo da trajetória e retrógrado quando o corpo
se desloca no sentido negativo da trajetória.
c)
FIQUE ATENTO!
Há 4 classificações possíveis para o MUV:
progressivo e acelerado, progressivo e retró-
grado, retardado e progressivo ou retardado
e retrógrado.
1.1 Função Horária do Espaço (posição)
É a função que permite obter a posição do corpo em
movimento uniforme em função do tempo transcorrido.
É dada por:
1
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣 0. 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2
Onde:
S= posição do móvel em função do tempo
S0= posição inicial do corpo
v0= velocidade inicial do corpo
t= tempo transcorrido
a= aceleração do corpo
1.2 Função Horária da Velocidade
É a função que permite obter a velocidade do corpo
em movimento uniforme em função do tempo transcor-
rido. É dada por:
𝑣 = 𝑣 0 + 𝑎. 𝑡
Onde:
v= velocidade do corpo
v0= velocidade inicial do corpo
t= tempo transcorrido
a= aceleração do corpo
1.3 Equação de Torricelli
Equação que relaciona distância percorrida com velo-
cidades inicial e final e aceleração, sem relacionar expli-
citamente com o tempo. Costuma ser utilizada quando o
tempo no qual o corpo realiza o movimento é desconhe-
FÍSICA
cido. É a seguinte equação:
11
 𝑣 2 = 𝑣 20 + 2. 𝑎. ∆𝑆
Onde:
v= velocidade do corpo
v0= velocidade inicial do corpo
ΔS= deslocamento
a= aceleração do corpo

1.4 Gráficos do Movimento Retilíneo Uniforme-

mente variado
As grandezas do movimento retilíneo uniformemente
variado são expressas na forma de gráficos. São eles:

Gráfico S×t Os gráficos vxt são retas, onde o movimento acele-

rado é caracterizado por uma reta crescente. Já o movi-
mento retardado é caracterizado por uma reta decres-
cente.

Gráfico a×t

Os gráficos Sxt são parábolas, onde o movimento

acelerado (boca para cima) tem parábola crescente e o
movimento retardado tem a parábola decrescente (boca
para baixo)

Gráfico v×t
#FicaDica
para MRUV o gráfico S×t é sempre uma
parábola (concavidade para cima ou para bai-
xo), o gráfico v×t é sempre uma reta (crescente
ou decrescente) e o gráfico a×t é sempre uma
reta horizontal (acima ou abaixo do eixo x)

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (POLÍCIA CIENTÍFICA-PR – AUXILIAR DE PERÍCIA

FÍSICA

– IBFC/2017) Um carro trafega a uma velocidade de 36

km/h. Quando freado, para somente após percorrer 25

12
metros. Nessas condições, a aceleração introduzida pelos
freios será de:
a) 5 m/s²
b) -5 m/s²
c) 2 m/s²
d) -2 m/s²
e) -4 m/s²
Resposta: Letra D.
Como o tempo não é conhecido, será utilizada a equa-
ção de Torricelli. A velocidade final é nula pois no ins-
tante final o carro estará parado. A velocidade inicial
foi dada mas deve ser convertida para 𝑚/𝑠: 3,6 = 10 𝑚/𝑠 .
36
Assim, vem:
𝑣 2 = 𝑣02 + 2𝑎∆𝑆 → 02 = 102 + 2. 𝑎. 25 → 𝑎 = −2 𝑚/𝑠² .
LANÇAMENTOS OBLIQUO E HORIZONTAL
LANÇAMENTOS – COMPOSIÇÃO DE MOVIMENTOS
Para estudar lançamentos, que são movimentos mais
complexos, é importante conhecer e utilizar o princípio
da composição de movimentos. Segundo Galileu, todo
movimento complexo pode ser decomposto em diversos
movimentos mais simples de serem estudados. Pensan-
do em lançamentos, há dois tipos: lançamento horizontal
e oblíquo. Como lançamentos são movimentos comple-
xos, para estuda-los cada um desses lançamentos será
decomposto em dois movimentos conhecidos.
1.1 Lançamento Horizontal
Nesse movimento, um corpo é lançado de uma deter-
minada altura com velocidade horizontal (Vo) constante.
Por exemplo, uma bola de tênis rolando sobre uma mesa
com velocidade constante. Até a borda da mesa, a bola
realiza um movimento retilíneo e uniforme. Porém, ao
abandonar a mesa, o movimento realizado é um lança-
mento horizontal. Veja a figura a seguir
O lançamento horizontal é a composição de dois mo-
vimentos, um movimento na vertical e outro na horizon-
tal. Consideremos o exemplo da bola de tênis. Analisando
apenas o movimento horizontal, desprezando a resistên-
cia do ar, a velocidade na direção horizontal da bola de
tênis se mantém constante, portanto na horizontal a bola
de tênis realiza um movimento retilíneo e uniforme. Já na
vertical, quando a bola começa a cair ela está sob ação da
gravidade e, portanto, realiza um movimento acelerado.
Assim conclui-se que, na vertical o movimento realizado
é uniformemente variado.
Equações do movimento
Na horizontal, como apresentado, o movimento é
uniforme com velocidade . Assim, a equação horária do
espaço será dada por:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣 0𝑥𝑡
que é a mesma equação apresentada para o movi-
mento retilíneo uniforme. O subscrito “x” significa que é
a velocidade horizontal (direção x). É possível simplificar
essa equação. Considerando que o lançamento se inicia
a partir do momento que o corpo inicia o movimento
composto (no exemplo é o momento em que a bola dei-
xa a mesa), o espaço inicial S0, é igual à zero. O espaço
percorrido S, recebe o nome de alcance do lançamento,
denotado por A:
𝐴 = 𝑣 0𝑥 . 𝑡
Na vertical, valem as equações do movimento unifor-
memente variado:
1
𝑆𝑦 = 𝑆0𝑦 + 𝑣 0𝑦. 𝑡 + 𝑎𝑡 2
2
𝑣𝑦 = 𝑣 0𝑦 + 𝑎. 𝑡
𝑣𝑦2 = 𝑣 20𝑦 + 2. 𝑎. ∆𝑆𝑦
O subscrito “y” significa que as grandezas são verti-
cais (velocidade vertical, deslocamento vertical – direção
y). Para simplificar as equações, vale o que foi adotado
para o movimento horizontal (S0=0) e também que a ve-
locidade inicial do corpo na vertical é nula. Por fim, sabe-
-se que, na vertical, a aceleração é igual à aceleração da
gravidade g. Ao espaço percorrido na vertical, chama-se
de altura do lançamento H. Com essas simplificações as
equações ficam dadas por:
1 2
𝐻= 𝑔𝑡
2
𝑣𝑦 = 𝑔. 𝑡
𝑣𝑦2 = 2. 𝑔. H
FÍSICA
13
 FIQUE ATENTO!
o tempo é a única grandeza que é comum
aos dois movimentos. Ou seja, o tempo que o
corpo leva para realizar o movimento horizon-
tal é o mesmo gasto para realizar o movimento
uniforme.
1.2 Lançamento Oblíquo
O lançamento oblíquo também é a composição de
um movimento uniforme (na horizontal) e uniformemen-
te variado (na vertical). O que o caracteriza como oblíquo
é o fato da velocidade inicial do movimento ser diferente
de zero na vertical e na horizontal e o vetor velocidade
formar uma ângulo θ com a horizontal, conforme figura
abaixo:
Conhecendo o ângulo e o módulo de velocidade ini-
cial v0, é possível obter o valor das velocidades iniciais
dos movimentos horizontal e vertical:
𝑣 0𝑥 = 𝑣 0. cos 𝜃
𝑣 0𝑦 = 𝑣 0. sen 𝜃
Para os movimentos vertical e horizontal, valem as
equações apresentadas anteriormente para o movimen-
to horizontal sem a simplificação de que a velocidade ini-
cial na vertical (v0 ) é nula, pois no lançamento oblíquo
y
ela não é. As equações são:
𝐴 = 𝑣 0𝑥 . 𝑡
1
𝐻 = 𝐻0 + 𝑣 0𝑦𝑡 + 𝑔𝑡 2
2 Assim, é possível obter outros ângulos notáveis em
𝑣𝑦 = 𝑣 0𝑦 + 𝑔. 𝑡
𝑣𝑦2 = 𝑣 20𝑦 + 2. 𝑔. H
FÍSICA
14
#FicaDica
O lançamento oblíquo tem duas etapas:
subida e descida. Na subida o corpo se move
no sentido contrário à gravidade e, portanto,
nas equações para o trecho de subida deve-se
utilizar g=-10 m/s². Já para a descida, g=10 m/
s²
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (IFB – PROFESSOR/2017) Um objeto é lançado obli-
quamente de uma altura de 10m do solo. A velocidade
de lançamento é de 10m/s e o ângulo de lançamento é
de 30°. Podemos afirmar que o tempo de voo do objeto
até chegar no solo é de:
a) 1s
b) 2s
c) 3s
d) 4s
e) 5s
Resposta: Letra B.
Trata-se de um lançamento oblíquo, com posição ini-
cial igual a 10m. A aceleração é negativa e vale -10m/
s², pois o corpo irá subir e depois descer. A velocidade
inicial do movimento vertical (MUV) vale V0 =V0 sen
y
30°=10.0,5=5m/s. Assim, função horária do espaço é:
10𝑡 2 . Ao chegar ao solo, a posição do ob-
𝐻 = 10 + 5𝑡 − 2
jeto será H=0→0=10+5t-5t2→t = 2 s.
MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME
Movimento circular é definido como todo movimento
no qual a trajetória descrita pelo móvel é circular. Um
satélite em órbita em torno da Terra, o movimento de
rotação de uma roda de bicicleta, são exemplos de mo-
vimentos circulares.
1.1 Graus e radianos
No Sistema Internacional de Medidas (SI), a unidade
de medida para ângulos é o radiano. A definição de ra-
diano é a seguinte: medida do ângulo que determina um
arco de comprimento igual ao raio. É importante que seja
conhecida a correspondência entre ângulos e radianos,
para conversão de valores. A equivalência é a seguinte:
π rad=180°
radianos, tais como:
𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
90° = ; 60° = ; 45° = ; 30° =
2 3 4 6
Para outros ângulos, basta utilizar a equivalência
apresentada e encontrar o outro ângulo utilizando regra
de três.
 1.2 Deslocamento Linear (Espaço)
Um móvel percorrendo uma trajetória circular com
raio R, descreve um ângulo φ e percorre um espaço ΔS,
que é calculado por:
ΔS=φR
sendo φ em radianos.
1.3 Período e Frequência
Em movimento circular uniforme, o tempo gasto para
o móvel completar uma volta é constante. Ou seja, a cada
intervalo de tempo fixo, o móvel completa uma volta. A
esse intervalo de tempo fixo, dá-se o nome de período,
denotado pela letra T. Se um satélite leva 50h para dar
a volta na Terra, diz-se que o período desse satélite é
T=50h. Um movimento com período constante, é cha-
mado de periódico.
Em um movimento periódico, dá-se o nome de fre-
quência à grandeza que mede a quantidade de eventos
(voltas) ocorridas em um intervalo de tempo. É denotada
pela letra f. Por exemplo, o motor de um carro produz
2400 rotações por minuto. Note que foram 2400 eventos
(voltas, rotações) em um intervalo de tempo (minuto).
Assim, diz-se que a frequência do motor é f=2400 rpm.
No SI, a unidade de frequência é o s-1 ou Hz que corres-
ponde a rotações por segundo.
#FicaDica
Para converter um frequência em rotações
por minuto (rpm) para rotações por segundo
(Hz), basta dividir a quantidade de rotações
por minuto por 60. No exemplo do motor, a
frequência em Hz é igual a 𝑓 = 2400 = 40 𝐻𝑧 .
60
Período e frequência estão relacionados, da seguinte
forma: fT=1, ou:
1 1
𝑓= ou 𝑇=𝑓
𝑇 da bicicleta, que é feita por uma corrente metálica.
Pelas expressões acima, nota-se que o período é o
inverso da frequência e vice-versa.
1.4 Velocidade Angular
A velocidade angular de um movimento circular uni-
forme, denotada por ω, é calculada por:
∆𝜑
𝜔=
∆𝑡
• onde Δφ é o ângulo descrito pelo móvel e Δt é
o intervalo de tempo transcorrido. Considerando
uma volta completa, na qual o móvel percorre 360°
(ou 2π radianos) e o tempo transcorrido é igual ao
período T, a velocidade angular pode ser expressa
por:
2𝜋
𝜔=
𝑇
1.5 Velocidade Linear
A velocidade linear de um movimento circular unifor-
me, denotada por v, é calculada por:
∆𝑆
𝑣=
∆𝑡
Onde ΔS é o deslocamento linear e Δt é o tempo
transcorrido. Considerando uma volta completa onde o
móvel percorre uma volta completa, o deslocamento é
igual ao comprimento da trajetória circular que é calcu-
lado por ΔS=2πR. Novamente, em uma volta completa,
o tempo transcorrido é igual ao período e, consequente-
mente velocidade linear pode ser expressa por:
2𝜋𝑅
𝑣=
𝑇
FIQUE ATENTO!
Há uma relação entre as velocidades linear e
angular. Analisando as duas fórmulas nota-se que
a relação entre elas é dada por v=ωR
1.6 Aceleração Centrípeta
Embora o movimento seja uniforme, ele possui uma
aceleração na direção do centro da trajetória, que ocorre
em virtude da variação da direção do vetor velocidade
durante a trajetória. A essa aceleração dá-se o nome de
aceleração centrípeta que é calculada da seguinte forme:
𝑣2
𝑎𝐶𝑃 =
𝑅
1,7 Transmissão do Movimento Circular – Correias
e Engrenagens
É possível realizar a transmissão de movimento circu-
lar entre dois discos, rodas, engrenagens, polias, etc. Um
exemplo prático é a transmissão entre as duas catracas
FÍSICA
15
 QUANTIDADE DE MOVIMENTO
A quantidade de movimento Q de um corpo é defini-
da da seguinte forma:
𝑄 = 𝑚. 𝑣⃗
onde m é a massa do corpo e 𝑣⃗ é a velocidade do
corpo. Também é uma grandeza vetorial, com intensida-
de igual a Q=m.v e direção e sentido iguais aos da veloci-
𝑚
dade. A unidade da quantidade de movimento é o kg.
𝑠
TEOREMA DO IMPULSO
O Teorema do Impulso relaciona o impulso da força
resultante que atua sobre um corpo com a variação da
quantidade de movimento desse corpo. Em resumo, o
impulso da força resultante faz com que a quantidade de
movimento desse corpo varie. Assim:

⃗𝐼𝑅 = ∆𝑄 = 𝑄𝑓 − 𝑄𝑖

Considerando dois pontos A e B, cada um em uma CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO

engrenagem ou disco, vale a seguinte relação: Para enunciar o princípio de conservação da quanti-
𝑣𝐴 = 𝑣 𝐵 dade de movimento, é necessário definir o conceito de
sistema isolado. Um sistema isolado é todo sistema com-
Assim:
𝜔𝐴 𝑅𝐴 = 𝜔𝐵𝑅𝐵 ↔ 𝑓𝐴𝑅𝐴 = 𝑓𝐵𝑅𝐵 posto por mais de um corpo no qual não há atuação de
forças externas. Por isso o nome “isolado”, pois o sistema
é isolado de forças externas. Em um sistema isolado, há
somente forças internas ou, quando há forças externas
EXERCÍCIO COMENTADO elas são tão pequenas que podem ser desprezadas.

1. (PETROBRAS – ENGENHEIRO - CESGRANRIO/2018)

FIQUE ATENTO!
Um veículo de passeio movimenta-se em linha reta a
uma velocidade de 36 km/h. Considerando-se que não Em um sistema isolado, a força resultante
haja deslizamento entre o pneu e a pista, e que o diâme- FR é nula e, consequentemente, seu impulso IR
tro do pneu seja de 50 cm, a rotação da roda, expressa também é.
em rad/s, é de
a) 10 O princípio de conservação da quantidade de movi-
b) 20 mento estabelece que em um sistema isolado a quanti-
c) 40 dade de movimento se conserva, ou seja, a variação da
d) 50 quantidade de movimento é nula:
e) 80 ∆𝑄 = 0 → 𝑄𝑓 = 𝑄𝑖

Resposta: Letra C.
A roda descreve um movimento circular uniforme com CHOQUES
Choques (ou colisões) são interações entre corpos
velocidade linear igual a 3,6 = 10 𝑚/𝑠 . O raio da trajetória é
36

onde cada um exerce uma força sobre o outro. Aqui ire-

igual a 25 cm, ou 0,25 m. A
mos considerar colisões como sistemas isolados e, por
IMPULSO_QUANTIDADE DE MOVIMENTO E CHO- consequência disso, em todos os choques a quantidade
QUES de movimento irá se conservar, ainda que a energia me-
IMPULSO DE UMA FORÇA cânica não se conserve necessariamente.
É possível classificar os choques em três categorias. A
O impulso de uma força é definido como o produto seguir serão apresentadas todas elas. Para tal, considera-
remos dois corpos A e B, de massas mA e mB, com velo-
dessa força 𝐹⃗ pelo tempo Δt em que ela é aplicada. De-
nota-se da seguinte forma: cidades vA e vB antes do choque e velocidades 𝑣𝐴′ › e 𝑣 ′𝐵
› após o choque. Os tipos de choques são os seguintes:
⃗𝐼 = 𝐹⃗ . ∆𝑡

O impulso é uma grandeza vetorial, possui direção,

FÍSICA

sentido e intensidade. A intensidade é calculada pelo

produto I =FΔt, a direção e o sentido são os
mesmos da força. A unidade do impulso, no SI, é N.s

16

i)
ii) = 25 m/s:
iii) No estudo da mecânica clássica, existem diversos ti-
Perfeitamente elásticos: choques nos quais ocorre
conservação da energia cinética
Parcialmente elásticos: choques nos quais há dissipa-
ção parcial de energia cinética
Perfeitamente inelásticos (anelásticos): choques nos
quais há máxima dissipação de energia mecânica. Após
os choque os corpos permanecem unidos e possuem a
mesma velocidade final, ou seja: 𝑣𝐴 = 𝑣 𝐵
′ ′
#FicaDica
Se em algum exercício aparecer no enun-
ciado algo como “após os choques os corpos
têm a mesma velocidade” ou “saem unidos
após o choque”, trate o choque como inelásti-
co. Vale atenção a termos parecidos com esses
nos enunciados em exercícios sobre choques.
Para caracterizar choques há uma grandeza deno-
minada coeficiente de restituição () que corresponde à
razão da velocidade relativa de afastamento (depois do
choque) e da velocidade relativa de aproximação (antes
do choque). É calculada por:
𝑣 ′𝐵 − 𝑣𝐴′
𝑒=
𝑣𝐴 − 𝑣 𝐵
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (IGP-RS – TÉCNICO EM PERÍCIAS – IGP-
-RS/2017) Um projétil, de 5g, é disparado por uma pis-
tola a uma velocidade de 350 m/s contra um alvo metá-
lico disposto sobre uma base móvel de massa total de
65g. Sabendo que a bala fica alojada no alvo, desprezan-
do a resistência do ar e supondo a distância de disparo
suficientemente curta a ponto de ignorarmos efeitos gra-
vitacionais sobre a bala, qual a velocidade aproximada
do recuo do alvo? 
a) 23 m/s
b) 25 m/s
c) 27 m/s
d) 30 m/s
e) 32 m/s
Resposta: Letra B.
Aplicando a conservação da quantidade de movimen-
to, tem-se que: mava + mbvb = mav´a + mb v´b. Como a
bala se funde ao alvo, temos que: mava + mbvb = (ma +
mb)v´. Como vb = 0, tem-se que: 5.350 = (5+65)v´→v´
TIPOS DE FORÇAS_DIAGRAMA DE CORPO LIVRE E
PLANO INCLINADO
TIPOS DE FORÇAS
pos de forças de diferentes naturezas. É importante saber
as características de cada uma elas, para saber se a mes-
ma está aplicada ou não em um corpo. A seguir, seguem
os diversos tipos de forças existentes:
1.1 Força Peso
A Força Peso, geralmente representada pela letra P, é
de natureza gravitacional, ou seja, existe devido a atração
de dois corpos com massa. Um deles normalmente é o
planeta Terra, onde vivemos, mas isso pode ser diferen-
te se os problemas forem no espaço. Neste caso, existe
um conteúdo da Física específico, chamado gravitação
universal.
Nos problemas de mecânica, a força peso será sim-
plesmente um vetor, posicionado na direção vertical e
para baixo. Seu módulo é calculado a partir do produto
da massa do corpo pela aceleração da gravidade g, as-
sim:
P=mg
Cada corpo terá sua própria força peso, assim, quan-
do o problema tiver mais de um corpo, quando o diagra-
ma de corpo livre de cada um for montado, deve-se con-
siderar as forças peso individualmente em cada um deles.
1.2 Força Normal ou de Contato
A Força Normal só perde para a Força Peso em ter-
mos de popularidade, mas apresenta uma característi-
ca interessante em relação a sua direção de aplicação.
Primeiramente, vamos explicar a sua natureza: As Forças
Normais aparecem quando há contato entre dois corpos
ou entre um corpo e uma superfície. Vejam os exemplos
FÍSICA
a seguir:
17
 i)
iv)

ii)
v)

Observando os 5 casos, é possível verificar que a na-

tureza da força normal será sempre perpendicular ao pla-
no de contato entre os corpos ou superfícies.
No primeiro exemplo, temos o contato entre o corpo e
iii) a superfície no plano horizontal, assim, a força normal será
aplicada na perpendicular (vertical) e na direção de afasta-
mento das superfícies, ou seja, como a superfície está abaixo
do bloco, então a normal deve ser para cima, para afastá-los.
iv) Para o caso do plano inclinado, a questão principal per-
manece, será perpendicular ao plano de contato, assim, a
força normal também se inclina junto com o plano, diferen-
temente da força peso que será sempre vertical e para baixo.
No terceiro caso, temos mais de uma força normal.
A primeira, para o bloco A é idêntica ao primeiro caso,
com contato na superfície horizontal, já a segunda, vem
do contato dos blocos A e B. Como o plano de contato
v)
também é horizontal, as duas forças são verticais. A dife-
rença está no sentido pois a convenção é sempre aplicar
Tem-se 5 casos: Corpo apoiado em superfície hori-
no sentido dos corpos se afastarem.
zontal, corpo apoiado em plano inclinado, dois corpos
um sobre o outro, apoiados em superfície horizontal,
dois corpos apoiados na superfície e encostados e por #FicaDica
último, um corpo apoiado em uma superfície vertical. Neste segundo caso, observa-se claramen-
Agora, vejam como fica a aplicação apenas das forças te a terceira lei de Newton, já que as forças de
de contato nos diagramas de corpo livre dos exemplos: contato entre os blocos A e B são de mesma
natureza e são devidas ao contato entre eles.

No quarto caso, temos os dois blocos apoiados no

plano horizontal, assim cada um terá sua força normal
correspondente com a superfície. Além disso, como há
o contato entre eles, também aparecerá uma normal nos
i) blocos, na direção horizontal, já que o contato desta vez
é no plano vertical.
Por fim, o quinto caso, que mantém a verdade da força
normal ser aplicada perpendicularmente a direção de con-
tato. Como desta vez o contato é no plano vertical, a normal
deverá ser aplicada no plano horizontal e com a direção de
separação do contato, ou seja, para a direita, nesse caso.
ii)
#FicaDica
É por causa dessa força normal e do atrito
na parede que conseguimos segurar um cor-
po apoiado na parede, exercendo uma força
horizontal.
FÍSICA

iii)

18
 1.3 Força Tração
A Força de Tração tem a natureza de existência devi-
do a presença de um fio ou um cabo. Geralmente esse
cabo é inextensível, ou seja, não se deforma, e possui ii)
massa desprezível. Logo, a tração é apenas uma força
transmitida pelo cabo e terá sempre a direção do mes-
mo. A diferença estará no sentido, que deve ser sempre
na idéia de “puxar” o corpo. Veja os exemplos:

iii)

iv)
i)

ii)

v)

Observando os diagramas de corpo livre, percebe-se

a característica fundamental da Força de Tração, que é
a força estar aplicada exatamente na direção do fio. O
sentido, por convenção será com a intenção de puxar o
iii)
corpo. No primeiro caso, como o fio está na vertical e
suspende o corpo, a tração será aplicado ao corpo no
sentido para cima. No segundo, como está prendendo
o corpo na horizontal, ela irá impedir que o mesmo vá
para a direita, assim, a força será para a esquerda. No
terceiro caso, temos diferentes situações para os corpos
A e B. Como o corpo A está pendurado, sua força será
iv)
vertical para cima e o corpo B por estar sendo puxado
pelo fio preso a A, terá sua tração apontada para a di-
reita. No quarto caso, temos um plano inclinado, onde
a força segue a direção do fio e por fim, o quinto, onde
cada fio tem sua força de tração particular apontada para
a direção dos mesmos, apresentará duas forças inclina-
das que deverão ser decompostas nas direções vertical e
v)
horizontal para serem solucionadas.
No primeiro caso, temos um corpo suspenso por um
1.4 Força Elástica
fio na vertical. Já o segundo, é um corpo preso a um fio
A força elástica é caracterizada pela presença de uma
na horizontal; o terceiro caso é um corpo preso a outro,
mola. A mola é um dispositivo armazenador de energia,
através de um fio; o quarto caso é um corpo preso a um
devido a seu poder de contração e extensão. Quando a
fio no plano inclinado e no quinto, um corpo preso a dois
mola é estimulada a um desses movimentos, ela armaze-
fios. Vejam como ficam as forças de tração aplicada aos
nará a energia, para depois devolvê-la no sentido con-
corpos:
trário, ou seja, se a mola se estender, ela terá a tendência
de se contrair para restaurar o comprimento inicial; já o
contrário, se a mola se contrair, ela terá a tendência de se
estender, até restaurar o comprimento inicial. Vejam os
exemplos a seguir:

i)
FÍSICA

19
 1.5 Força de Resistência – Atrito
As forças de resistência tem por característica funda-
mental, como o próprio nome diz, resistir ao movimento
do corpo. O atrito é um exemplo dessas forças e será
sempre contrário a tendência do movimento. Além dis-
so, o atrito possui duas naturezas, estático e dinâmico,
vamos a elas:
Atrito estático. Neste tipo de atrito, a força tem a ten-
dência de manter o corpo em repouso, ou seja, parado.
O atrito estático, equilibra com a força que está sendo
aplicada ao corpo, deixando a resultante nula. Veja o
exemplo:

Temos três casos, sendo de cima para baixo, a mola

em sua posição original, no meio, a mola estendida e
embaixo, a mola contraída. No primeiro, a Força Elástica
será nula, uma vez que a mola não sofreu contração ou
extensão, já no segundo e terceiro casos, vejam o diagra-
ma de corpo livre:

Na figura, temos um bloco em uma superfície com

atrito, com uma força F aplicada ao mesmo. Observa-se
que o corpo permanece em repouso. O que ocorre?
Neste caso, para o corpo permanecer em repouso, a
primeira lei de Newton deve valer, ou seja, a resultante
das forças deve ser nula. Para isso, existe uma força de
mesma magnitude de F, mas em sentido oposto. Essa
força é o atrito estático:

No caso da mola estendida para a direita, a força de

restauração será para a esquerda. Já no terceiro caso,
com a contração sendo para a esquerda, a força elástica
será para a direita, restaurando o comprimento original
Porém, o atrito estático tem um limite, que é calcula-
do primeiro caso.
do da seguinte maneira:
Para se calcular a força elástica, considera-se sempre
por hipótese, que a mola tem comportamento linear, ou
seja, o quanto se estende ou se contrai da mesma é pro- 𝑓𝑎𝑡𝑒 = 𝜇𝑒 . 𝑁
porcional a força elástica. Essas duas variáveis são ligadas
através da constante da mola, que é um parâmetro em
função da geometria e do material que é feito o dispo- Onde μe é o coeficiente de atrito estático, dado em
sitivo. Com isso, define-se a Lei Hooke para o cálculo de função da superfície e N é a força normal do corpo com
uma força devida ao estímulo de uma mola: a superfície de contato.
Se F ultrapassar o limite do atrito estático, o corpo
𝐹𝑒𝑙 = 𝑘𝑥 irá se movimentar. Porém, o atrito não deixará de existir,
Onde Fel é a força elástica, k é a constante da mola e apenas mudará de natureza, passando de atrito estático
x é o quanto a mola se estendeu/contraiu em relação ao para atrito dinâmico.
comprimento original. O atrito dinâmico é calculado pela mesma fórmula do
atrito estático, com a diferença que seu coeficiente é di-
ferente, assim:
FIQUE ATENTO!
O erro mais comum quando se estuda for- 𝑓𝑎𝑡𝑒 = 𝜇 𝑒. 𝑁
ça elástica é achar que x é o comprimento total
da mola, mas não é. Supondo uma mola de
10 cm de comprimento e foi contraída para 7 Onde μd é o coeficiente de atrito dinâmico, que sem-
cm. Nesse caso, x=10-7=3cm, ou seja, a mola pre é menor que o atrito estático μe. Devido a esse fato
FÍSICA

contraiu 3 cm. que quando estamos arrastando um móvel, é mais difícil

retirá-lo do lugar do que continuar empurrando o mesmo.

20
 FIQUE ATENTO!
O atrito estático pode variar de valor, até
chegar ao limite que é calculado por fate=μe.N.
Após esse limite, o corpo irá se movimentar e
o atrito será o dinâmico, que será constante e
igual a fatd=μd.N.
DIAGRAMA DE CORPO LIVRE
No estudo de forças aplicadas a um corpo, pode ha-
ver casos onde a quantidade de vetores é alta e isso pode
gerar alguma confusão. Para evitar esse tipo de proble-
ma, criou-se uma estratégia, chamada Diagrama de cor-
po livre. A idéia baseia-se em isolar o corpo de superfí-
cies e corpos e nele colocar apenas as forças que estão
sendo aplicadas ao mesmo. Veja o exemplo a seguir:
Na figura, temos um corpo apoiado em uma superfí-
cie plana horizontal, sem atrito. Uma força F está sendo
aplicada nele na direção horizontal. Neste caso, o dia-
grama de corpo livre será apenas do corpo, sem a super-
fície horizontal, e serão indicadas as forças atuantes nele:
Como praticamente todos os problemas estudados
na mecânica clássica estão localizados no planeta Terra,
a força peso (gravitacional) sempre aparecerá. Adicional-
mente, devido ao contato entre o corpo e a superfície,
aparece uma força Normal. Além disso, deve-se indicar a
força F aplicada na horizontal.
Este foi um exemplo simples, agora vamos considerar
um mesmo problema, mas com 2 blocos, A e B:
Neste caso, temos a força F aplicada ao corpo A que
por sua vez irá empurrar o corpo B. Considerando nova-
mente a superfície horizontal sem atrito, veja como fica
os diagramas de corpo livre dos elementos A e B:
Se observarmos os dois diagramas, certamente não
haverá dúvidas sobre as aplicações das forças normais e
peso. O que pode gerar alguma confusão é a presença
das forças FAB e FBA e o fato da força F não estar aplicar
no corpo B.
A explicação é simples. Primeiramente, uma força
aplicada ao corpo é única e exclusivamente aplicada a
ele, ou seja, qualquer corpo em contato não irá receber
necessariamente a força F como consequência do movi-
mento. Assim, o corpo A irá aplicar uma força diferente
em B, que é a força 𝐹𝐴𝐵 . Mas e a força 𝐹𝐵𝐴 ?
Se você recordar o enunciado da terceira lei de Ne-
wton, quando um corpo aplica uma força em outro, ele
recebe de volta a mesma com direção oposta. Logo, Se A
aplica uma força em B, receberá como reação, a mesma
força em sentido contrário, assim: 𝐹𝐴𝐵 = −𝐹𝐵𝐴 .
Dados esses exemplos, o diagrama de corpo livre se
mostra importante justamente para avaliar se a pessoa
consegue identificar corretamente as forças e aplica-las
nos corpos corretos. Se esse procedimento é bem domi-
nado, a aplicação da segunda lei de Newton para calcular
a aceleração dos corpos se torna trivial.
#FicaDica
Procure praticar nos estudos a construção
do diagrama de corpo livre. Quando há apenas
1 corpo no exercício, a aplicação pode parecer
inútil, mas é de suma importância como forma
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PETROBRAS - TÉCNICO DE PERFURAÇÃO – CES-
GRANRIO/2014) Considere três blocos que se movem
sobre uma superfície horizontal em virtude da ação de
uma força horizontal   de módulo 360 N, como mostra
a Figura abaixo.
As massas dos blocos P, Q e R valem, respectivamen-
te, 12,0 kg, 18,0 kg e 30,0 kg, e o valor do coeficiente de
atrito cinético entre os blocos e a superfície é 0,200. O
FÍSICA
módulo da força de interação entre os blocos P e Q, em
N, é (g=10m/s²)
21
 a) 120
b) 180
c) 240
d) 288
e) 324
Resposta: Letra D.
Essa questão remete exatamente o que foi discutido
no conceito do diagrama de corpo livre. Montando o
diagrama de corpo livre dos três blocos, temos:
.
Com as massas dos corpos, pode-se calcular suas for-
ças peso e igualá-las as forças normais, uma vez que na
vertical, temos equilíbrio, assim: NP=PP=120N, NQ=P-
=180N e NR=PR=300N. A partir das forças normais e
Q
com os coeficientes de atrito, pode-se calcular as respec-
tivas forças: fatp=μ.Np=24 N, fatQ=μ.NQ=36N e fatR=μ.
NR=60N. Como não temos os valores das forças de con-
tato entre os corpos, não é possível achar a aceleração
do conjunto isoladamente. Será necessário um sistema
de 3 equações e 3 incógnitas, lembrando que FQP= FPQ e
FQR = FRQ: . Resolven-
do, tem-se que , a = 4m/s2, FQP=288 N e FRQ=180N .
PLANO INCLINADO
Em um corpo apoiado sobre um plano inclinado, sem
atrito, atuam as seguintes forças, conforme figura abaixo:
FÍSICA
22
É comum decompor a força Peso em duas compo-
nentes: uma componente paralela ao plano inclinado e
uma perpendicular a ele. São elas, respectivamente, Pt
(peso tangencial) e Pn (peso relativo à normal). As com-
ponentes estão exibidas abaixo:
Cada uma delas pode ser calculada da seguinte for-
ma:
𝑃𝑡 = 𝑃. sen 𝜃
𝑃𝑛 = 𝑃. cos 𝜃
Para um corpo apoiado sobre um plano inclinado
tem-se que N=Pn
FIQUE ATENTO!
Quando um corpo está apoiado sobre um
plano inclinado, a força normal não é igual à
forma peso, mas sim à componente normal da
força peso, Pn
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (POLÍCIA CIENTÍFICA – PR – PERITO CRIMI-
NAL - IBFC/2017) Um corpo de massa 10 Kg desce um
plano inclinado que faz um ângulo α (alfa) com o plano
horizontal. O coeficiente de atrito entre as superfícies é
de 0,4. Dados g = 10 m/s² , sen α = 0,8 e cos α = 0,6. A
aceleração do corpo é igual a:
a) 1,4 m/s²
b) 2,8 m/s²
c) 5,6 m/s²
d) 7,2 m/s²
e) 8,3 m/s²
Resposta: Letra C.
A resultante de forças que atua sobre o corpo é
igual a: FR = Pt-Fat = P.senθ - μN. Como a força normal
é igual à componentes normal da força peso, vem: FR =
P.senθ - μPn = P.senθ - μP.cosθ. Substituindo valores,
a força resultante é FR =10.10.0,8 - 0,4.10.10.0,6 = 80-
24 = 56 N. Aplicando a segunda lei de Newton: FR =
m.a→56 =10.a→a = 5,6 m/s²
LEIS DE NEWTON
Em primeiro lugar, para entender as famosas leis de
Newton, é necessário ter o conhecimento do conceito de
força. De início, é mais simples buscar entender observando
alguns exemplos que podem definir tal conceito, como a força exercida por uma locomotiva para arrastar os vagões, a força
exercida pelos jatos d’água para que se acionem as turbinas ou a força de atração da terra sobre os corpos situados próximo
à sua superfície. Vale lembrar também, que força, será uma grandeza vetorial, com módulo, direção e sentido.
Assim, podemos definir força como sendo o fenômeno que gera alteração no movimento dos corpos. Se um corpo
receber a ação de uma força, ele terá seu estado alterado, passando a se movimentar em função da mesma.
De posse desse conceito elementar, o Físico Isaac Newton (1643-1727) elaborou leis fundamentais, que modelam
nossa Física até hoje. Ele também tem contribuições em outras áreas da ciência, como a gravitação universal e o cálculo
diferencial, mas sua fama veio de 3 conceitos importantes, chamamos de leis de Newton.

1ª LEI – LEI DA INÉRCIA

Conforme visto acima, o conceito de força vem da natureza de se alterar o movimento do corpo. A primeira lei
formula exatamente esse conceito:
“Todo corpo continua em seu estado de repouso ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que seja
forçado a mudar aquele estado por forças imprimidas sobre ele.”
Em outras palavras, a Lei da Inércia nos diz que se não houver nenhuma força sobre o corpo, ele permanecerá no
estado em que encontra, seja parado, ou em movimento retilíneo uniforme (MRU).
Para a grande maioria das pessoas, é fácil entender que se um corpo está parado e a soma das forças atuando so-
bre ele é nula, ele permanecerá parado. Mas como explicar que um corpo em MRU permanecerá assim se não houver
forças sobre ele? O exemplo clássico para verificar esta parte da primeira lei é o uso do cinto de segurança.
Considere uma pessoa sem cinto de segurança, andando com seu carro e repentinamente ocorre uma batida fron-
tal. O que ocorre com essa pessoa? Certamente, muitos dos leitores irão falar que a pessoa será “arremessada” até o
para-brisa do carro. Porém, este conceito está errado, pois ser “arremessado”, remete que ela sofreu ação de uma força
e isso não ocorre. O fenômeno é explicado corretamente usando a primeira lei de Newton. Observe este esquema bem
simples:

FIQUE ATENTO!
A principal pegadinha da 1ª lei é justamente não se lembrar que um corpo em MRU permanecerá assim
caso não haja forças aplicadas sobre ele, nunca esqueça dessa parte da teoria!

2ª LEI – LEI DA RESULTANTE

A 1ª Lei de Newton formula a questão de ausência de forças ou se as forças aplicadas no corpo se anulam. Agora,
a 2ª lei irá formular o que acontece quando há uma força resultante sobre o corpo e ela irá alterar o movimento do
mesmo. Veja os exemplos:

Neste primeiro exemplo, observa-se o caso mais simples, com um corpo parado recebendo uma força 𝐹⃗ e ace-
lerando na mesma direção da força.
FÍSICA

23
 No segundo exemplo, o corpo está inicialmente em movimento e é desacelerado por uma força 𝐹⃗ . Mesmo nesse
caso, a aceleração do corpo (frenagem) está na direção da força, como no primeiro exemplo.
A conclusão que se obtém desses dois casos é que a força resultante no corpo e a aceleração estarão sempre na
mesma direção e sentido. Isso também foi visto por Isaac Newton e adicionalmente, ele quantificou a relação de pro-
porcionalidade entre essas grandezas, que é justamente a massa do corpo, assim:

𝑅 = 𝑚. 𝑎⃗

Logo, a segunda lei de Newton, quantifica o valor da força resultante do corpo como sendo o produto de sua massa
pela aceleração que ele desenvolve.

3ª LEI – LEI DA AÇÃO E REAÇÃO

A terceira lei de Newton formula um importante conceito, dentro deste modelo da Física: “Ao se aplicar uma força,
surge outra de mesma natureza e intensidade, mas de sentido oposto”. Pode parecer estranho em um primeiro mo-
mento, pois você deve pensar que quando aplica uma força em um objeto, você não recebe essa força de volta, porém
é exatamente isso que acontece. Veja o esquema a seguir:

Usando como exemplo o bloco em repouso no plano horizontal, vamos fazer o diagrama de corpo livre no mesmo:

No bloco, temos a forças Peso e Normal se equilibrando. O enunciado da terceira lei, diz que as forças de reação
são de mesma natureza, o que não é o caso, já que a força peso é de natureza gravitacional e a força normal é devido
ao contato. Então, onde está a outra força peso? E a outra força Normal?
O principal equívoco quando se estuda a terceira lei de Newton é achar que as forças de reação são aplicadas
no mesmo corpo e isso não é verdade. Como o diagrama de corpo livre mostra apenas as forças aplicadas no corpo
correspondente, as forças de reação não aparecem. Para achar essas forças, deve-se pensar nos corpos que estão apli-
cando as forças no bloco.
Começando pela força peso, qual é o corpo que está aplicando a força peso no bloco? É o planeta Terra, que gera a
gravidade. Portanto a força peso de reação está aplicada no planeta. Obviamente essa força não tem relevância sobre o
planeta pois ele é muito grande, mas por menor que ela seja, ela existe. Já a força normal, por ser uma força de contato,
certamente terá as forças aplicadas nas superfícies dos corpos que estão em contato. Assim, a reação da força normal
aplicada no bloco está aplicada no plano horizontal onde ele está apoiado, que pode ser uma mesa ou o próprio chão.
FÍSICA

24

#FicaDica
Importante saber os nomes e as aplicações
das Leis de Newton, pois já ocorreram ques-
tões teóricas em concursos perguntando esses
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PETROBRAS - TÉCNICO DE INSPEÇÃO – CES-
GRANRIO/2017) Uma carga é colocada em um eleva-
dor, que está parado no primeiro andar de um prédio.
Esse elevador sobe do primeiro ao quinto andar com ve-
locidade constante, sendo acelerado ao iniciar seu mo-
vimento no primeiro andar e desacelerado ao chegar ao
quinto andar até parar.
Se a carga conduzida pesa P newtons, a força que ela
exerce no piso do elevador é
a) Maior que P no instante em que o elevador começa a
subir, no primeiro andar.
b) Maior que P no instante em que o elevador chega ao
quinto andar.
c) Menor que P, enquanto o elevador sobe do primeiro
ao quinto andar.
d) Igual a P durante todo o trajeto.
e) Igual apenas no instante em que o elevador chega ao
quinto andar.
Resposta: Letra A.
Ótima questão teórica, que nos faz lembrar a primeira
e segunda lei de Newton. Para o elevador sair do re-
pouso até sua velocidade de subida constante, é ne-
cessária uma aceleração, da mesma forma que para
parar no quinto andar, será necessária uma desace-
leração. Assim, nessas situações, pela segunda lei de
Newton, deverá existir uma força resultante maior que
P no primeiro andar (para o elevador acelerar para
cima) e menor que P no quinto andar (para ele parar).
Durante o período de velocidade constante, pela pri-
meira lei, a resultante é nula e assim a força do eleva-
dor será igual a P.
ESTÁTICA DOS CORPOS RÍGIDOS
Até agora, os tópicos de física consideravam um cor-
po como um ponto material, onde todas as forças eram
aplicadas neste ponto, independentemente do tamanho
que o mesmo tinha. Obviamente que essa suposição é
válida para alguns casos, mas que no mundo real, essa
prática nem sempre irá funcionar, sobretudo quando ti-
vermos corpos muito compridos, como barras e vigas.
Neste caso, adota-se o conceito de corpos rígidos,
onde sua dimensão será relevante para o resultado final.
A base da estática dos corpos rígidos é o momento que
uma força aplica no corpo e sua definição será apresen-
tada a seguir.
1.1 Momento de uma força
Observe a figura a seguir onde temos uma barra pre-
sa a um apoio e ela está submetida a uma força aplicada
a uma distância b desse apoio:
O momento de uma força F⃗ em relação ao apoio é
definido como sendo o produto da própria força pela
distância do ponto de apoio:
MF = F.b
Esta distância b é chamada de braço e é definida
como a distância entre o ponto de aplicação da força e o
ponto de apoio.
FIQUE ATENTO!
Prestem sempre atenção se a massa da
barra é desprezível para o problema, pois se
não for, a força peso pode gerar um momento
no apoio.
1.2 Convenção de sinais
Um momento é dito positivo quando a força aplica-
da tem a tendência de girar o corpo no sentido anti-ho-
rário e negativo no sentido horário. Para você verificar
essa tendência de giro, basta imaginar o ponto de apoio
como um “pivot” e verificar como a barra giraria com a
aplicação da força. No exemplo acima, você pode veri-
ficar que a força tem a tendência de girar a barra no
sentido horário, ou seja, irá gerar um momento com sinal
negativo.
1.3 Equilíbrio de um corpo rígido
Agora que a definição de momento está fixada, va-
mos para o ponto mais importante do capítulo que é o
estudo do equilíbrio do corpo. O nome “estática” tem
o significado de parado, imóvel e quando um corpo é
submetido a um conjunto de forças, para ele se manter
parado, terá que atender algumas condições
A primeira condição você já sabe, que é a força resul-
tante ser nula, o que segue a primeira e segunda leis de
Newton:
� 𝐹𝑖 = 0
𝑖
A segunda, que virá justamente da estática, diz que
para um corpo estar em equilíbrio, deverá também ter
FÍSICA
uma somatória de momentos nula, assim:
25
 � 𝑀𝐹𝑖 = 0 EXERCÍCIO COMENTADO
𝑖

1. (UFF – TÉCNICO – COSEAC/2015) Dado o esquema

abaixo:
FIQUE ATENTO!
O equilíbrio de momentos deverá ser cal-
culado SEMPRE no mesmo ponto de apoio, ou
seja, escolhe-se um ponto de apoio e calcula-
-se o momento das forças aplicadas ao corpo
em relação a esse apoio.

Para exemplificar, vamos começar do exemplo mais

simples, duas forças aplicadas sobre uma barra apoiada:

O valor da reação RA, em t (toneladas), é: 

a) 4,8
b) 5,4
c) 5,0
O equilíbrio de momentos nesse caso pode ser calcu- d) 4,0
lado no ponto de apoio, assim: e) 6,0

Resposta: Letra A:
� 𝑀𝐹𝑖 = 0 → −𝐹1 .𝑏1 + 𝐹2 . 𝑏2 = 0 Aplicando o equilíbrio de momentos em relação
ao apoio B:
𝑖

−𝑅𝐴. 5 + 2.4 + 4.3 + 4.1 = 0 → 5𝑅𝐴 = 24 → 𝑅𝐴 = 4,8 𝑡

O momento relativo a força F1⃗ tem sinal negativo
pois tem a tendência de girar a barra no sentido horário,
o que gera um momento negativo. Já a força a força F2⃗ HIDROSTÁTICA
gera um momento positivo pois gira a barra no sentido 1.1 Parâmetros e Definições
anti-horário. Logo: Esta é uma área da Física que estuda fluidos (no caso
F1 . b1 = F2 . b2 de hidrostática, trata especificamente de líquidos) que
estão em repouso. Para tal, é importante apresentar al-
No caso geral, se tivermos n forças aplicadas a barra: gumas definições
Pressão: estabelece a relação entre a força exercida e
a área na qual ela é exercida. A definição matemática é
a seguinte:
𝐹
𝑝=
𝐴
onde F é a força aplicada em N, A é a área em m² e
p, a pressão em N/m². A unidade N/m² é conhecida por
Pascal (Pa). Para entender esse conceito basta pensar no
seguinte caso: o que “dói” mais, pressionar a parte de
trás do lápis contra a nossa pele ou a ponta dele (apli-
Aplicando o equilíbrio: cando a mesma força). Evidentemente que sentiremos
mais quando pressionarmos a ponta do lápis pois a área
de contato é menor e, portanto, a pressão exercida será
maior. (Não façam esse teste em casa!)
� 𝑀𝐹𝑖 = 0 → � 𝐹𝑖 . 𝑏𝑖 = 0
𝑖 𝑖
FÍSICA

26
 FIQUE ATENTO!
A unidade de pressão, no SI, é o Pascal.
Mas existem outras unidades. São elas: atm,
mmHg,bar entre outras. Como converter es-
sas unidades para Pascal? 1 atm = 105 Pa, 760
mmHg = 105 Pa e 1 bar=105 Pa.
Densidade (ou massa específica): definida como a ra-
zão entre a massa de uma substância (em qualquer esta-
do) e o volume ocupado por ela. Matematicamente vem:
𝑚
𝑑=
𝑉
onde m é a massa em kg e V, o volume em m³. Assim,
a unidade da densidade no SI é kg/m³.
1.2 Lei de Stevin
A Lei de Stevin relaciona a pressão entre dois pontos
distintos de um líquido, relacionando essas pressões com
a diferença de altura entre esses dois pontos:
A Lei de Stevin estabelece que: PB = PA + d . g . H
Ou seja, a pressão devida à coluna de líquido entre os
pontos A e B depende da densidade do líquido, da ace-
leração da gravidade e da diferença de altura entre eles.
Um exemplo de aplicação da Lei de Stevin são os vasos
comunicantes. Pelo princípio dos vasos comunicantes, a
pressão em uma mesma linha horizontal de vasos comu-
nicantes é constante. Veja o exemplo a seguir, de vasos
comunicantes com diferentes fluidos:
1.3 Princípio de Pascal
O Princípio de Pascal estabelece que uma alteração de
pressão ocorrida em um fluido é transmitida a todo o flui-
do. Esse é o princípio por trás das prensas hidráulicas, mui-
to utilizadas em oficinas mecânicas e postos de gasolina:
O Princípio de Pascal estabelece que:
p1 = p2
Logo:
𝐹1 𝐹2
=
𝐴1 𝐴2
onde A1, A2 são as áreas das seções da prensa hidráu-
lica.
1.4 Princípio de Arquimedes
Este é o princípio estabelece que todo corpo imerso
(total ou parcialmente) em um fluido sofre a ação de uma
força vertical para cima, exercida pelo fluido. A essa força,
dá-se o nome de empuxo.
O empuxo é calculado da seguinte forma: E = d . g . V
• onde d é a densidade do fluido, g é a aceleração da
gravidade e V é o volume submerso do corpo (ou
volume de líquido deslocado).
#FicaDica
Sempre considerar somente o volume sub-
merso do corpo no cálculo do empuxo. Muitos
erros são cometidos no cálculo do empuxo
pois consideram o volume total do corpo. Só
será utilizado o volume total do corpo se o
mesmo estiver totalmente submerso.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PETROBRAS – ENGENHEIRO DE EQUIPAMEN-
TOS – CESGRANRIO/2018) Os princípios da hidrostáti-
FÍSICA
ca ou estática dos fluidos envolvem o estudo dos fluidos
em repouso e das forças sobre objetos submersos.
27
 Nesse estudo, NÃO se constata que a(o)

a) Diferença de pressões entre dois pontos de uma mas-

sa líquida em equilíbrio estático é igual a diferença de
profundidade multiplicada pelo peso específico do
fluído
b) Altura de um líquido incompressível em equilíbrio es-
tático preenchendo diversos vasos que se comunicam
independente da forma dos mesmos, obedecido o
princípio dos vasos comunicantes
c) Pressão manométrica é medida a partir da pressão
absoluta e seu valor tanto pode ser negativo quanto
positivo.
d) Altura metacêntrica é a medida de estabilidade da
embarcação
e) Empuxo será tanto maior quanto mais denso for o fluí-
do

Resposta: Letra C.
Como o concurso era específico para a parte marítima,
o candidato poderia ter dúvidas em relação ao item D,
mas se observar o item C, verá um erro conceitual im-
portante, pois pressão absoluta nunca pode ter valor 𝛥𝑉
negativo e isso deixa a alternativa errada. 𝑍=
𝛥𝑡

HIDRODINÂMICA A unidade de vazão no S.I. é m³/s

1.1 Definição Considerando um conduto com seção transversal
Enquanto a hidrostática estuda líquidos em repouso, constante, é possível calcular a vazão através de uma ou-
a hidrodinâmica estuda líquidos em movimento. Ao mo- tra expressão:
vimento de fluidos dá-se o nome de escoamento.

1.2 Classificação do escoamento

Um escoamento pode ser classificado de diferentes
formas, algumas delas fogem do escopo deste material.
Porém, para os conceitos aqui apresentados, é importan-
te apresentar a classificação entre escoamento compres- 𝑍 = 𝐴. 𝑣
sível ou incompressível.
De maneira simplificada:
Escoamento incompressível: a densidade do fluido é Onde A é a área da seção transversal do conduto e v
constante e não varia ao longo do escoamento. é a velocidade do fluido no conduto
Escoamento compressível: a densidade do fluido va-
ria a medida que outras propriedades do fluido variam
FIQUE ATENTO!
(por exemplo, temperatura, pressão, etc.)
Há outras unidades em que vazões podem
ser apresentadas. As mais comuns são L/s e
1.3 Vazão m3/h. Para converter m3/h para m3/s, basta di-
Vazão de um fluido (Z) é a razão entre o volume que vidir por 3600. Já para passar de L/s para m3/s,
atravessa uma determinada seção transversal de um con- basta multiplicar por 10-3 (ou dividir por 1000).
duto e o tempo gasto para isso. É a taxa de variação do
volume do fluido em relação ao tempo.
1.4 Equação da Continuidade
Seja um conduto de seção transversal não constante.
FÍSICA

28
 #FicaDica
Em exercícios que envolvem equação de
Bernoulli, quando não é conhecida a altura do
ponto 1 (h1), adota-se a mesma igual a zero.
Assim a altura h2 será simplesmente a diferen-
ça de altura entre os pontos 1 e 2.

1.6 Equação de Torricelli

Seja A1 e A2 as áreas de duas seções transversais Seja um fluido de densidade d contido em um reci-
distintas e v1 e v2 as velocidades do fluido nessas duas piente. A uma distância vertical h, abre-se uma abertura
seções respectivamente. Dadas essas condições, vale a no recipiente e o fluido passa a escoar por ela, como no
seguinte relação: arranjo abaixo:

𝑍1 = 𝑍2

Ou seja,
𝜌 1. 𝐴1 . 𝑣1 = 𝜌 2 . 𝐴2 . 𝑣2

que é conhecida como Equação da Continuidade ou

conservação de massa. No caso de fluído incompressível
(ρ1 = ρ2), a equação é simplificada para:
𝐴1 . 𝑣1 = 𝐴2 . 𝑣2

1.5 Equação de Bernoulli

Seja um fluido incompressível de densidade d. Con-
siderando que ele escoa por uma tubulação de seção
A velocidade do fluido nessa abertura pode ser calcu-
transversal não constante e que apresenta uma variação
lada utilizando a Equação de Bernoulli, admitindo como
de altura de h1 para h2, como no arranjo abaixo:
1, a superfície do fluido e como 2, a seção de descarga
do fluido. Como p1 = p2 = patmosferica e v1=0, a Equação de
Bernoulli permite calcular diretamente a velocidade na
seção de descarga:
𝑣= 2𝑔ℎ

1.7 Tubo de Venturi e Tubo de Pitot

Seja p1 e p2 as pressões nos pontos 1 e 2 e v1 e v2 as Ambos são instrumentos de medição. O Tubo de
velocidades nesses pontos, respectivamente, a Equação Venturi é comumente utilizado para medição de vazão
de Bernoulli estabelece: enquanto o Tubo de Pitot é utilizado pra medição da ve-
locidade de um fluido ao longe.
𝑑𝑣12 𝑑𝑣22
𝑝 1 + 𝑑𝑔ℎ1 + = 𝑝 2 + 𝑑𝑔ℎ2 +
2 2 Tubo de Venturi
Consiste de um tubo com seção transversal variável
𝑑𝑣 2 e com dois medidores de pressão estática. No arranjo
Diz-se também que a soma 𝑝 + 𝑑𝑔ℎ + é cons-
2 abaixo essa diferença de pressão estática do fluido é me-
dida pelo desnível Δh entre as colunas de água:
tante em qualquer ponto do fluido.
Os primeiros dois termos da soma representam a
chamada pressão estática do fluido ao passo que o ter-
ceiro termo forma a pressão dinâmica do fluido. Ou seja:

𝑝 𝑒𝑠𝑡á𝑡𝑖𝑐𝑎 + 𝑝 𝑑𝑖𝑛â𝑚𝑖𝑐𝑎 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒

Utilizando a Equação da Continuidade juntamente

FÍSICA

com a equação de Bernoulli é possível encontrar tanto o

valor de v1 quanto de v2 e, consequentemente, encontrar
a vazão. Isolando v1, por exemplo:

29
 ENERGIA, TRABALHO E POTÊNCIA:
2𝐴22 𝑔ℎ TRABALHO, ENERGIA, POTÊNCIA E
𝑣1 = RENDIMENTO. ENERGIA POTENCIAL E
𝐴21 − 𝐴22
ENERGIA CINÉTICA. CONSERVAÇÃO DE
ENERGIA MECÂNICA E DISSIPAÇÃO DE
Tubo de Pitot ENERGIA. FORÇAS CONSERVATIVAS E
Para calcular a velocidade ao longe do fluido v1, parte DISSIPATIVAS.
do fluido é forçado a entrar no tubo em 2. Nesse ponto
no qual o fluido é “freado” para entrar no tubo, a veloci- TRABALHO E ENERGIA
dade do fluido é nula, logo v2 = 0. TRABALHO DE UMA FORÇA
O trabalho de uma força é definido como a quantida-
de de energia necessária para que essa força provoque
um deslocamento em um móvel. O trabalho, denotado
pela letra grega “tau” τ, é função do deslocamento d e da
força F aplicada sobre o corpo. Seja uma força F aplicada
a um corpo e deslocando-o de uma distância d, confor-
me figura abaixo:

Sendo d a densidade do fluido e dM a densidade do

mercúrio, a velocidade do escoamento ao longe é calcu-
lada por meio da Equação de Bernoulli:
O trabalho é calculado por: τ=F.d.cos θ. A unidade de
trabalho, no SI, é o Joule (J).
2 𝑑 𝑀 − 𝑑 𝑔ℎ O ângulo θ é o ângulo formado entre a direção do
𝑣1 = deslocamento e a linha de ação da força. Ele pode variar
𝑑
de 0 a 180°. O que muda nesses casos?
Quando 0 ≤ θ < 90, a força é favorável ao movimento,
ou seja, tem alguma de suas componentes na direção
EXERCÍCIO COMENTADO do deslocamento. Assim, diz-se que o trabalho de uma
força nessas condições é positivo τ > 0. Recebe o nome
1. (PETROBRAS – ENGENHEIRO – CESGRAN- de trabalho motor.
RIO/2018) Um gás escoa em regime permanente por Quando 90 < θ ≤ 180, a força é desfavorável ao mo-
uma tubulação de diâmetro D quando passa por uma vimento, ou seja, tem alguma de suas componentes na
redução cônica e passa a escoar por uma tubulação de direção contrária ao deslocamento. Assim, diz-se que o
diâmetro D/2. A densidade do gás na tubulação maior é trabalho de uma força nessas condições é negativo τ<0.
de 2 kg/m3 , enquanto sua velocidade é de 20 m/s. Por Recebe o nome de trabalho resistente.
outro lado, a velocidade do gás após a redução passa a Figura com as duas condições de ângulos
ser de 16 m/s. Para as condições de escoamento estabe- E quando θ = 90°?
lecidas, estima-se que a densidade do gás, em kg/m3 , na
seção menor, vale
FIQUE ATENTO!
a) 2 Quando θ = 90°, o trabalho é nulo! Ou seja,
b) 4 quando a força é perpendicular à direção do
c) 8 deslocamento ela não realiza trabalho. Um
d) 10 exemplo disso é um corpo se deslocando so-
e) 16 bre um plano sob ação de uma força F. Nessas
condições a sua força peso é perpendicular à
Resposta: Letra D. direção do deslocamento e não realiza traba-
Como o gás é compressível, aplica-se a equação lho
completa da continuidade:
1.1 Trabalho da Força Peso
FÍSICA

𝜋𝐷 2
𝜋𝐷 2
𝑘𝑔 Quando um corpo de massa m está em queda livre,
𝜌 1𝑉1 𝐴1 = 𝜌 2 𝑉2 𝐴2 → 2.20.
4
= 𝜌2 . 16.
16
→ 𝜌 2 = 10 3
𝑚 ou desloca-se sobre um plano inclinado, ou em trajetó-
rias nas quais ele realize algum deslocamento vertical

30
(começo e final do movimento em alturas diferentes) há
realização de trabalho pela força peso. A força peso é
uma força conservativa, ou seja, o trabalho dela indepen-
de da trajetória do corpo e depende somente dos pontos
final e inicial da trajetória. Nesse caso, importa apenas,
para o cálculo do trabalho da força peso, a altura inicial
e a altura final.
O trabalho da força peso é calculado como:
τ = m.g.(Hinicial - Hfinal )
#FicaDica
A fórmula acima pode parecer estranha,
mas é isso mesmo: diferença entre altura ini-
cial e final, nessa ordem. É uma característica
do trabalho de forças conservativas
Assim, quando o corpo está “subindo” (Hinicial < Hfinal )
o trabalho da força peso é negativo. Já quando o corpo
está “descendo” (Hinicial > Hfinal ), o trabalho da força peso
é positivo.
1.2 Trabalho da Força Elástica
O trabalho realizado pela força elástica, , depende da
constante elástica da mola e do elongamento da mola .
O trabalho é calculado da seguinte forma:
𝑘∆𝑥 2
𝜏 𝐹𝑒𝑙 =
2
ENERGIA
Energia é um conceito comum a todos nós pois lida-
mos com energia diariamente. Energia elétrica, energia
solar, energia dos alimentos, enfim, diferentes formas de
energia. Aqui serão apresentadas formas de energia rela-
tivas ao ramo da Mecânica.
2.1 Energia Cinética
É a forma de energia associada ao movimento. Um
corpo de massa m em movimento com velocidade v pos-
sui energia cinética Ec igual a:
𝑚𝑣 2
𝐸𝑐 =
2
2.2 Energia Potencial Gravitacional
É a forma de energia associada ao trabalho da força
peso. Um corpo de massa m que está a uma altura h de
um plano horizontal de referência possui energia poten-
cial gravitacional Ep igual a:
Ep = m.g.h
2.3 Energia Potencial Elástica
É a forma de energia associada ao trabalho da força
elástica. Uma mola de constante elástica k comprimida/
estendida em Δx, possui energia potencial elástica Epel
igual a:
𝑘∆𝑥 2
𝐸𝑝𝑒𝑙 =
2
2.4 Energia Mecânica
É a energia de um corpo que corresponde à soma da
energia cinética e de todas as formas de energia poten-
ciais. A energia mecânica Em de um corpo é igual a:
𝐸𝑚 = 𝐸𝑐 + 𝐸𝑝 + 𝐸𝑝𝑒𝑙
Evidentemente, a parcela Epel só irá existir em sistemas
onde haja mola(s).
CONSERVAÇÃO DA ENERGIA MECÂNICA
Um sistema é dito conservativo quando agem sobre
ele forças conservativas. Em linhas gerais, um sistema é
conservativo quando não há forças dissipativas (resistên-
cia do ar, atrito, perdas) nem forças que acrescem energia
ao sistema. Quando o sistema é conservativo, a energia
mecânica é constante. Considerando, por exemplo, um
carrinho em uma montanha russa desprezando-se todas
as formas de perdas. O carrinho da montanha russa vai
de um ponto A para um ponto B. Como não há perdas,
diz-se que o sistema é conservativo e, portanto, a energia
mecânica se conserva.
Assim, vale:
𝐴 𝐵
𝐸𝑚 = 𝐸𝑚
Ou seja:
𝐸𝑝𝐴 + 𝐸𝑐𝐴 = 𝐸𝑝𝐵 + 𝐸𝑐𝐵
TEOREMA DA ENERGIA CINÉTICA
Esse teorema relaciona o trabalho da força resultan-
te (ou trabalho resultante) com a variação da energia
cinética de um corpo. Define-se trabalho da força re-
sultante como o produto da força resultante pelo des-
locamento do corpo: 𝜏𝐹𝑅 = 𝐹𝑅. 𝑑 ou como a somatória do
FÍSICA
trabalho de cada uma das forças que atua sobre o corpo:
𝜏𝐹𝑅 = 𝜏𝐹1 + 𝜏𝐹2 + ⋯
31
 #FicaDica
EXERCÍCIO COMENTADO
as duas formas de calcular o trabalho da
força resultante são equivalentes. A primeira é 1. (POLÍCIA CIENTÍFICA – AUXILIAR - IBFC/2017)
mais apropriada quando a força resultante é Uma força realiza trabalho de 40 J, atuando sobre um
conhecida ou fácil de ser calculada. Já a segun- corpo na mesma direção e no mesmo sentido do seu
da, é mais apropriada quando os trabalhos de deslocamento. Sabendo que o deslocamento é de 10 m,
cada uma das forças que atua sobre o corpo a intensidade da força aplicada é igual a:
são conhecidos.
a) 4 N
O Teorema da Energia Cinética (TEC) diz que: b) 8 N
c) 12 N
d) 16 N
𝜏 𝐹𝑅 = ∆𝐸𝑐
e) 20 N
𝜏 𝐹𝑅 = 𝐸𝑐𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝐸𝑐 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
Resposta: Letra A.
𝑚𝑣𝑓2 Aplicação direta da definição de trabalho:
𝑚𝑣 2𝑖
𝜏 𝐹𝑅 = −
2 2 40
𝜏 = 𝐹. 𝑑 → 40 = 𝐹. 10 → 𝐹 = =4𝑁
10
• onde vf e vi são, respectivamente, as velocidades final
e inicial do corpo.
MECÂNICA E O FUNCIONAMENTO DO
UNIVERSO: FORÇA PESO. ACELERAÇÃO
POTÊNCIA
GRAVITACIONAL. LEI DA GRAVITAÇÃO
Para entender o conceito de potência e sua relação
UNIVERSAL. LEIS DE KEPLER.
com trabalho, vamos dar um exemplo prático. Duas pes- MOVIMENTOS DE CORPOS CELESTES.
soas vão arrastar, cada uma, um bloco. A força necessária
para arrastar esse bloco é de 1000 N. Uma das pessoas
consegue arrastar esse bloco por 2 m enquanto outra GRAVITAÇÃO UNIVERSAL
pessoa consegue arrastá-lo por 5 m. Qual das duas pes- 1.1 Força Gravitacional
soas “gastou” mais energia? A Lei da Gravitação Universal, proposta por Newton,
Olhando para as duas, ambas realizaram a mesma diz que dois corpos se atraem mutuamente por uma
força (1000 N) pois ambas conseguiram arrastar o bloco. força que é diretamente proporcional às suas massas e
Porém cada uma delas arrastou o bloco por uma distân- inversamente proporcional à distância entre eles. Essa
cia diferente e realizaram, portanto, trabalhos diferentes. força é calculada da seguinte forma:
A energia “gasta” por cada pessoa é igual ao trabalho da
força. 𝐺. 𝑀1 . 𝑀2
Assim, a pessoa que arrastou o bloco por 5 metros 𝐹𝑔 =
realizou um trabalho maior. Mas consideremos o mesmo 𝑟2
caso novamente. Porém, agora, as duas pessoas arrastam
o bloco por 5 metros. A diferença é que uma pessoa le- onde G é a constante de gravitação universal e vale G
vou 2 segundos para arrastar o bloco e a outra levou 5 = 6,67.10-11Nm2/kg², M1 e M2 são as massas dos corpos e
segundos. Quem realizou o maior trabalho? r é a distância entre os centros de gravidade dos corpos,
Nenhuma! Pois ambas arrastaram o bloco (mesma conforme exemplificado na figura abaixo:
força) pela mesma distância e, portanto, realizaram o
mesmo trabalho. Qual a diferença? Cada uma realizou
esse trabalho com uma potência diferente! Então, com
isso define-se potência como a taxa de realização de tra-
balho ou simplesmente a razão entre trabalho e o tempo
gasto na realização de trabalho:

𝜏
𝑃𝑜𝑡 =
∆𝑡

como a unidade de τ é J e a unidade de Δt é s, a uni-

dade de potência é o Watt (W).
FÍSICA

32
 FIQUE ATENTO!
Respeitando a Lei de Ação e Reação, a força
que o corpo de massa M1 exerce no corpo de
massa M2 tem a mesma intensidade, direção e
sentido oposto à força que M2 exerce em M1.
1.2 Campo Gravitacional
A partir da expressão para o cálculo da força gravi-
tacional, é possível obter uma expressão para o campo
gravitacional de um determinado corpo (um planeta, por
exemplo). Entende-se por campo gravitacional uma re-
gião no espaço, em torno de um corpo de massa M1, na
qual um outro corpo, de massa M2, será submetido à for-
ça Fg. A expressão para o campo gravitacional do corpo
de massa M1 é dada por:
𝐺. 𝑀1
𝑔=
𝑟2
onde r é a distância do centro de gravidade de M1
até o ponto no qual deseja-se calcular o valor do campo
gravitacional.
Leis de Kepler
O astrônomo Johanes Kepler dedicou-se a estudar o
movimento planetário. Como conclusão dos seus estu-
dos, enunciou três leis. Essas leis são aplicadas para pla-
netas se movimentando ao redor do Sol e para satélites
em órbita em torno de planeta. As Leis de Kepler são as
seguintes:
1ª Lei ou Lei das Órbitas: a órbita de planetas ao redor
do Sol possui formato elíptico, onde o sol ocupa um dos
focos.
FIQUE ATENTO!
Isso não significa que não existam órbitas
circulares, pois uma circunferência nada mais é
do que um caso particular da elipse onde am-
bos os focos estão na mesma posição.
O ponto no qual o planeta se encontra mais próximo
do sol é denominado periélio (P) enquanto que o ponto
mais afastado do sol é denominado afélio (A).
#FicaDica
Para gravar esses nomes, basta gravar as
primeiras letras das palavras: PERiélio lembra
PERto e AFélio lembra AFastado.
2º Lei ou Lei das Áreas: o segmento que une o astro
ao Sol varre áreas iguais no mesmo intervalo de tem-
po. Em resumo, a velocidade com que a área é varrida é
constante.
Com isso, conclui-se que o astro tem uma velocidade
maior no periélio em relação á velocidade no afélio.
3ª Lei ou Lei dos Períodos: o quadrado dos períodos
dos astros que orbitam em torno do mesmo corpo (sol)
é diretamente proporcional ao cubo dos raios médios de
suas órbitas. Matematicamente, vêm:
𝑇12 𝑇22
= = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒
3
𝑅1 𝑅 32
• onde T1 e R1 são, respectivamente, o período e o
raio da órbita do primeiro astro enquanto T2 e R2
são, respectivamente, o período e o raio da órbita
do segundo astro.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PETROBRAS – GEOFÍSICO – CESGRAN-
RIO/2018) Considerando que o raio da Terra é, aproxi-
madamente, 4 vezes maior do que o raio da Lua, assim
como as respectivas massas possuem uma razão de cer-
ca de 100 vezes, a aceleração da gravidade na Lua, em
relação à da Terra, é 
a) cerca de 3 vezes maior
b) cerca de 6 vezes maior
c) aproximadamente 6 vezes menor
d) aproximadamente 3 vezes menor
e) praticamente igual
Resposta: Letra C:
FÍSICA
𝐺𝑀𝑇
A gravidade na Terra vale 𝑔𝑇 = 𝑅 2 . A gravidade da
𝑇
33
 𝐺𝑀𝐿
. Do enunciado, 𝑀𝐿 = 100 e 𝑅 𝐿 =
𝑀 𝑅𝑇
lua vale 𝑔𝐿 = e . Substituindo ML e RL na equação do campo gravitacional
𝑇

𝑅 2𝐿 4

𝐺𝑀𝑇
na lia: 𝐿
𝑔 = 100 = 16𝐺𝑀𝑇 = 16 . 𝑔 ≈ 𝑔𝑇 .
𝑇
𝑅 𝑇 2 100𝑅 2𝑇 100 6
4

FENÔMENOS ELÉTRICOS E MAGNÉTICOS: CARGA ELÉTRICA E

CORRENTE ELÉTRICA. CONCEITO E PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO
E PRINCÍPIOS DA ELETROSTÁTICA. LEI DE COULOMB. CAMPO,
TRABALHO E POTENCIAL ELÉTRICOS. LINHAS DE CAMPO.
SUPERFÍCIES EQUIPOTENCIAIS E LEI DE GAUSS. PODER DAS
PONTAS. BLINDAGEM. CAPACIDADE ELÉTRICA. CAPACITORES E
ASSOCIAÇÕES. DIFERENÇA DE POTENCIAL E TRABALHO NUM
CAMPO ELÉTRICO. CORRENTES CONTÍNUA E ALTERNADA:
CONCEITO, EFEITOS E TIPOS, CONDUTORES E ISOLANTES. EFEITO
JOULE. LEIS DE OHM, RESISTORES E ASSOCIAÇÕES E PONTE
DE WHEATSTONE. RESISTÊNCIA ELÉTRICA E RESISTIVIDADE.
RELAÇÕES ENTRE GRANDEZAS ELÉTRICAS: TENSÃO, CORRENTE,
POTÊNCIA E ENERGIA. CIRCUITOS ELÉTRICOS. GERADORES
E RECEPTORES, ASSOCIAÇÃO DE GERADORES. MEDIDORES
ELÉTRICOS. REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE CIRCUITOS: SÍMBOLOS
CONVENCIONAIS. POTÊNCIA E CONSUMO DE ENERGIA EM
DISPOSITIVOS ELÉTRICOS. IMÃS PERMANENTES. LINHAS DE
CAMPO MAGNÉTICO. FORÇA MAGNÉTICA. CAMPO MAGNÉTICO
TERRESTRE E BÚSSOLA. CLASSIFICAÇÃO DAS SUBSTÂNCIAS
MAGNÉTICAS. CAMPO MAGNÉTICO: CONCEITO E APLICAÇÕES.
CAMPO MAGNÉTICO GERADO POR CORRENTE ELÉTRICA EM
CONDUTORES RETILÍNEOS E ESPIRAS. LEI DE BIOT-SAVART. LEI
DE AMPÈRE. ELETROÍMÃ. FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS
ELÉTRICAS E CONDUTORES PERCORRIDOS POR CORRENTE
ELÉTRICA. INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA. LEI DE FARADAY. LEI DE
LENZ. TRANSFORMADORES.

ELETROSTÁTICA

A eletrostática é a área de eletricidade que estuda cargas elétricas em repouso.

1.1 Princípios fundamentais

A eletrostática conta com dois princípios fundamentais
• Cargas que possuam sinais opostos se atraem enquanto cargas com sinais iguais se repelem.
• Em um sistema isolado eletricamente, a carga total é constante

1.2 Eletrização
Eletrização é o processo no qual elétrons são adicionados ou retirados de um corpo neutro. Há três formas (pro-
cessos) de eletrização:
• Eletrização por atrito: eletrização que decorre do atrito em corpos de materiais distintos. Ao final do processo
ambos ficam com cargas iguais em módulo, mas de sinais opostos. O sinal da carga depende do material, e obe-
dece uma ordem conhecida como série triboelétrica. Uma parte da série é apresentada a seguir:
..., Vidro, lã, seda, madeira, cobre, vinil, ...
Como funciona a série? Por exemplo: se a madeira for atritada com vidro, ela irá se eletrizar negativamente. Já se for
atritada com vinil, irá se eletrizar positivamente. A figura a seguir apresenta o caso de lã com vidro
FÍSICA

34

• Eletrização por contato: transferência de elétrons
devido ao contato de corpos de modo a atingir
uma carga de equilíbrio. Para condutores de di-
mensões iguais, a carga final de cada um será igual
à média aritmética das cargas antes do contato.
• Eletrização por indução: nesse processo um corpo
externo (indutor) eletrizado se aproxima (mas sem
encostar) de um outro condutor neutro de modo a
polarizar as cargas. Em seguida o condutor é ater-
rado de modo que atraia/libere elétrons para a ter-
ra. O aterramento é removido e o condutor estará
eletrizado com carga oposta à do indutor.
1.3 Força elétrica – Lei de Coulomb
A Lei de Coulomb estabelece que entre duas cargas
elétricas de cargas Q1 e Q2, separadas por uma distância
d, há uma força de atração ou repulsão que é chamada
de força elétrica.
A intensidade força elétrica é calculada por:
𝐾. 𝑄1 . 𝑄2
𝐹𝑒𝑙 =
𝑑2
onde K é a constante eletrostática e vale K = 9.102
Nm2/C2. Quando as cargas possuem sinais iguais, a for-
ça será de repulsão e quando as cargas possuem sinais
opostos, a força será de atração.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (SEDUC-PI– PROFESSOR DE FÍSICA – NUCE-
PE/2015) Duas partículas eletrizadas estão fixadas a
3.10-3m uma da outra. Suas cargas elétricas são idênticas
e iguais a 2,0 nC, positivas. Sabendo que o meio é o vá-
cuo e que a constante eletrostática é Ko = 9,0 x 109 em
unidades no SI. A força de interação eletrostática entre
elas é:
(Lembre-se: 1 nC= 10-9C).
a) de repulsão e tem módulo igual a 1,2 N
b) de atração e tem módulo 3,0 N
c) de repulsão e tem módulo igual a 4,0 N
d) de atração e tem módulo de 3,0.10-3 N
e) de repulsão e tem módulo de 4,0.10-3 N
Resposta: Letra E.
Como as cargas são idênticas, a força será de re-
pulsão. Aplicando a lei de Coulomb:
𝐾. 𝑄1 . 𝑄2 9.109 . 2.10−9 . 2.10−9
𝐹𝑒𝑙 = =
𝑑2 3.10−3 2
36.10−9
= = 4.10−3 𝑁
9.10−6
1.4 Campo elétrico
Campo elétrico é a região do espaço em volta de
uma carga puntiforme Q, na qual uma outra carga q será
atraída ou repelida ao adentrar essa região. A intensida-
de do campo elétrico depende da carga Q que o gera e
da distância da carga Q. É denotado por E e é calculado
da seguinte forma:
𝐾. 𝑄
𝐸=
𝑑2
A unidade do campo elétrico é o N/C. O sentido do
campo elétrico de uma carga puntiforme depende do si-
nal da carga Q:
Nota-se que para cargas positivas o sentido do cam-
FÍSICA
po elétrico é de afastamento, enquanto para cargas ne-
gativas, o sentido é de aproximação. Se uma carga q for
35
 colocada numa região de campo elétrico E, a força elétri-
ca a que ela estará submetida vale:
𝐹𝑒𝑙 = 𝑞. 𝐸
1.8 Campo elétrico uniforme
Uma região de campo elétrico uniforme está com-
preendida entre duas placas paralelas e carregadas com
cargas de mesma intensidade e sinais opostos, separadas
de uma distância d:

O sentido da força dependerá do sinal de q. Se q >

0, a força terá o mesmo sentido do campo elétrico. Já se
q < 0, a força terá sentido oposto ao do campo elétrico.

1.5 Potencial elétrico

Grandeza escalar que caracteriza o campo elétrico
gerado por uma carga Q. O potencial elétrico VP em um
ponto P localizado a uma distância d da carga Q é calcu-
lado da seguinte forma:

𝐾. 𝑄
𝑉𝑃 =
𝑑
A unidade de potencial elétrico é o Volt (V).
Nota-se que as linhas de força (campo elétrico) são
igualmente espaçadas e paralelas. A diferença de poten-
FIQUE ATENTO! cial U se relaciona com o campo elétrico E e a distância
Por ser uma grandeza escalar, o sinal po- d, da seguinte forma:
tencial elétrico será o mesmo sinal da carga
que o gera. 𝑈 = 𝐸𝑑

Dessa equação, nota-se que há outra unidade possí-

Se houver mais de uma carga em torno do ponto P, o vel para o campo elétrico, V/m
potencial resultante será o somatório dos potenciais de
cada uma dar cargas.
#FicaDica
1.6 Energia potencial elétrica As unidades N/C e V/m são equivalentes.
Também é uma grandeza escalar e representa a ener-
gia adquirida por uma carga q ao ser colocada em uma
região de potencial VP:
EXERCÍCIO COMENTADO
𝐸𝑝𝑒𝑙 = 𝑞. 𝑉𝑃 1. (SEARH-RN – PROFESSOR DE FÍSICA – IDE-
CAN/2016) Uma carga elétrica Q puntiforme situada
Ou: no plano indicado a seguir cria no ponto M um campo
elétrico cujo módulo é 5 N/C. A intensidade do campo
𝐾. 𝑄. 𝑞 elétrico criado por essa carga no ponto P é:
𝐸𝑝𝑒𝑙 =
𝑑

1.7 Trabalho da força elétrica

Representa o trabalho necessário para deslocar uma
carga elétrica q entre dois pontos P1 e P2 com potenciais
elétricos, respectivamente, iguais a V1 e V2:

𝜏𝐹𝑒𝑙 = 𝑞 𝑉1 − 𝑉2

#FicaDica
A diferença V1 - V2 é chamada de diferença
de potencial, ou ddp. É denotada pela letra U.
FÍSICA

a) 3,0 N/C
b) 3,2 N/C

36
c) 3,6 N/C
d) 4,0 N/C
Resposta: Letra B.
Observando a figura, a distância entre Q e M é de 8
quadrados, e a distância entre Q e P são 10 quadra-
dos. Como a intensidade do campo é inversamente
proporcional a distância ao quadrado, basta dividir o
campo em M pela razão das distâncias ao quadrado,
assim:
𝐸𝑀 5
𝐸𝑃 = 2 = = 3,2 𝑁 ⁄𝐶
10 1,252
8
ELETRODINÂMICA
A eletrodinâmica é a área de eletricidade que estuda
cargas elétricas em movimento.
1.1 Corrente elétrica
Corrente elétrica (i) é o movimento ordenado de elé-
trons. Sua unidade é o Ampère (A) e é calculada da se-
guinte forma:
∆𝑄
𝑖=
∆𝑡
onde ΔQ é a quantidade de cargas que atravessa a
seção transversal de um condutor e Δt é o tempo gasto
para que essas cargas atravessem essa seção.
FIQUE ATENTO!
Para a corrente ser calculada em Ampère, a
carga deve estar em Coulombs (C) e o tempo
em segundos (s).
A quantidade de cargas que atravessa a seção de um
condutor pode ser calculada da seguinte forma:
∆𝑄 = 𝑛. 𝑒
onde n é o número de cargas e e é a carga elementar,
que vale e = 1,6.10-19C
1.2 Resistores e Leis de Ohm
Resistores são elementos de circuitos elétricos que
têm como função converter energia elétrica térmica. O
exemplo mais comum de um resistor é aquele que fica
dentro de chuveiros elétricos para aquecer a água utiliza-
da para banho. É popularmente chamado de “resistência
do chuveiro”, mas é na verdade um resistor. Um resistor
possui uma resistência R, que caracteriza a dificuldade
que esse resistor oferece à passagem de corrente elétri-
ca. Um resistor é dito ôhmico quando sua resistência é
constante e ele, consequentemente, satisfaz a 1ª Lei de
Ohm. Essa lei relaciona a resistência de um resistor com
a corrente elétrica que passa por ele em virtude de uma
diferença de potencial entre os terminais do resistor:
A 1ª Lei de Ohm estabelece que:
𝑈 = 𝑅. 𝑖
A unidade de resistência é o ohm (Ω). A 2ª Lei de Ohm
é utilizada para calcular a resistência de um condutor de
comprimento L, área da seção transversal A e constituído
de um material de resistividade ρ. A resistência R desse
condutor é calculada por:
𝐿
𝑅 = 𝜌.
𝐴
Para que a resistência seja calculada em Ω, a resistivi-
dade deve estar em Ω.m, o comprimento em m e a área,
em m².
1.3 Associação de resistores
Em circuitos elétricos, é comum haver mais de um
resistor ou componentes que apresentem resistência.
O princípio básico de solução de um circuito elétrico é
utilizar a Lei de Ohm para encontrar a corrente que per-
corre o circuito elétrico e suas diferentes ramificações.
Como existem infinitos circuitos elétricos, não é possível
estabelecer um caminho de solução para todos. Porém,
quando há mais de um resistor a primeira etapa deve ser
a mesma: encontrar a resistência equivalente. Entende-se
por resistência equivalente, uma resistência fictícia que
substituiria todos os resistores mantendo a mesma resis-
tência. Há duas maneiras de associar resistores:
• Associação em série: resistores ligados sequencial-
mente, um após o outro. Assim, a corrente elétrica
que passa por cada resistor é a mesma, ao passo
que a diferença de potencial em cada resistor é di-
ferente.
FÍSICA
A resistência equivalente de uma associação em série
corresponde à soma de todas as resistências:
37
 interna (r) e uma força eletromotriz (ϵ) que representa a
𝑅 𝑒𝑞 = 𝑅1 + 𝑅 2 capacidade que esse gerador tem de produzir corrente.
Corresponde à diferença de potencial máxima que esse
gerador é capaz de fornecer. Quando na caixa de uma
• Associação em paralelo: resistores ligados entre os
pilha vem escrito que ela é de “9V”, significa que a força
mesmos terminais de forma paralela. Assim, a ddp
eletromotriz dela é 9V. Um gerador ligado a um circuito
entre os terminais de cada resistor é a mesma, ao
de resistência equivalente Req está representado a seguir:
passo que a corrente elétrica em cada resistor é
diferente.

A resistência equivalente de uma associação em para-

lelo é calculada da seguinte forma: A corrente que percorre o circuito é calculada pela Lei
de Pouillet:
𝜖
1 1 1 𝑖=
= + 𝑅 𝑒𝑞 + 𝑟
𝑅 𝑒𝑞 𝑅1 𝑅 2
E a diferença de potencial nos terminais do gerador
é calculada por:
1.4 Potência elétrica e Efeito Joule
A potência elétrica é a potência associada à corrente 𝑈 = 𝜖 − 𝑟. 𝑖
elétrica. Pode ser calculada de três formas distintas, po- A potência total fornecida pelo gerador é dada por:
rém equivalentes.
𝑃𝑜𝑡𝑇 = 𝜖. 𝑖
• 𝑃𝑒𝑙 = 𝑈. 𝑖 Já a potência útil é calculada por:
𝑃𝑜𝑡𝑈 = 𝑈. 𝑖
O rendimento do gerador é calculado por:
𝑈2
• 𝑃𝑒𝑙 = 𝑃𝑜𝑡𝑈 𝑈
𝑅 𝜂= =
𝑃𝑜𝑡𝑇 𝜖
• 𝑃𝑒𝑙 = 𝑅. 𝑖 2 Por fim, a corrente de curto circuito, que corresponde
à máxima corrente elétrica que pode atravessar um gera-
A última forma corresponde à potência dissipada em dor é calculada por:
um resistor. O Efeito Joule é o princípio de funcionamen- 𝜖
to de um resistor, ou seja, converte energia elétrica em 𝑖 𝐶𝐶 =
energia térmica. A energia térmica transformada em um 𝑟
resistor de resistência R, percorrido por uma corrente
elétrica i em um intervalo de tempo Δt é calculada por:
#FicaDica
A corrente de curto circuito ocorre quando
U=0.
𝐸 = 𝑃𝑒𝑙 . ∆𝑡 = 𝑅𝑖 2 ∆𝑡

1.5 Geradores
Geradores são aparelhos que convertem algum tipo EXERCÍCIO COMENTADO
de energia (mecânica, química, etc) em energia elétrica.
A bateria de um carro é um gerador, pois converte ener- 1. (IF-PE – TÉCNICO DE LABORATÓRIO – IF-
gia química em energia elétrica. O mesmo princípio vale -PE/2017) Dado o circuito abaixo CC, marque a alterna-
FÍSICA

para pilhas, baterias de Lítio entre outras. Um gerador tiva CORRETA que representa o valor da corrente.
possui dois polos (positivo e negativo), uma resistência

38
a) 1A
b) 800 mA
c) 0,5 A
d) 5A
e) 10 A

Resposta: Letra C.
Como se trata de uma associação em série, basta so-
mar as resistências para se obter a resistência equiva-
lente, o que dá 20 Ω. Usando a primeira lei de ohm: U
= R.i → 10 = 20.i → i = 0,5 A.
𝜇0 𝑖∆𝐿. sen𝛼
ELETROMAGNETISMO ∆𝐵 = .
4𝜋 𝑟2
Essa área estuda os efeitos da corrente elétrica, so-
bretudo a geração de campos magnéticos em decorrên-
cia do movimento de cargas. onde μ0 é a permeabilidade magnética do vácuo,
que vale μ0 = 4π.10-7Tm/A. A seguir serão apresentadas
1.1 Imãs formas específicas de condutores e a expressão de seus
Quando descobertos, imãs eram pedras que atraiam campos magnéticos. Essas expressões são obtidas utili-
o ferro ou outros metais. Após estudo, sabe-se que essas zando a Lei de Biot-Savart.
pedras contêm magnetita, que é um imã natural. Com a
tecnologia, passou-se a produzir imãs artificiais através Direção e sentido do campo magnético
do processo de imantação. Um imã possui dois polos, A direção e o sentido do vetor indução magnética
um polo Norte e um polo Sul. Polos de mesma natureza (campo magnético) é determinado pela regra da mão di-
se repelem e polos de naturezas opostas se atraem. As reita nº 1 ou “regra do empurrão”.
linhas de indução (campo magnético) de um imã saem
do polo Norte em direção ao Sul.

FIQUE ATENTO!
Os polos de um imã são inseparáveis. Se
um imã for partido ao meio, dará origem a
dois imãs cada um com seu polo norte e sul,
sendo impossível isolar os polos de um imã.
1.2 Campo magnético
Define-se como campo magnético uma região do es-
paço em torno de um condutor que seja percorrido por
uma corrente elétrica ou a região em torno de um imã.
A unidade de campo magnético é o Tesla (T). O campo
magnético (B) gerado por um fio condutor percorrido por
Nessa regra, o polegar aponta no sentido da corrente
e os dedos são direcionados para o ponto no qual de-
seja-se saber o sentido do campo. O campo magnético
será perpendicular à palma da mão, na direção e sentido
de um “empurrão” feito pela mão.
Representação
Há símbolos para representarem campos magnéticos
perpendiculares ao plano do papel. São eles:
FÍSICA

uma corrente elétrica i é calculado de maneira genérica,

pela Lei de Biot-Savart que será apresentada a seguir:

39
 O campo magnético no centro de uma espira circular
de raio r, percorrida por uma corrente elétrica i, é calcu-
lado por:

𝜇0 𝑖
𝐵=
2𝑟

#FicaDica
o sentido do campo pode ser determinado
pela regra do “empurrão”.

1.5 Força magnética

A força magnética é a força a qual uma carga q estará
À esquerda, o símbolo representa um campo entran-
submetida ao se movimentar com velocidade v em uma
do no plano do papel ao passo que à direita o símbolo
região de campo magnético B. É calculada por:
representa um campo saindo do plano do papel.

1.3 Campo magnético de um fio condutor retilíneo 𝐹 = 𝑞 . 𝑣. 𝐵. sen 𝜃

onde θ é o ângulo entre a velocidade e o vetor campo

magnético. O sentido da força é determinado pela regra
da mão esquerda:

O campo magnético em um ponto que dista r de um

fio condutor retilíneo, percorrido por uma corrente elé-
trica i, é calculado por:
Aqui, o polegar aponta na direção da força, o indi-
cador na direção do campo e o dedo médio indicará a
𝜇0 𝑖 direção da velocidade. Se a carga for positiva, o sentido
𝐵= da força será o sentido que aponta o dedo médio. Se a
2𝜋𝑟
carga for negativa, o sentido será oposto.
É possível calcular a força magnética a qual um fio
1.4 Campo magnético de uma espira circular condutor, percorrido por uma corrente i, será submetido
ao estar em uma região de campo magnético B:

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (PROJETO MEDICINA/2018) Considerando as pro-

priedades dos ímãs, assinale a alternativa correta.

a) Quando temos dois ímãs, podemos afirmar que seus

FÍSICA

pólos magnéticos de mesmo nome (norte e norte, ou

sul e sul) se atraem.

40
b) Os pólos magnéticos norte e sul de um ímã são re-
giões eletricamente carregadas, apresentando alta
concentração de cargas elétricas negativas e positivas,
respectivamente.
c) Os pólos magnéticos norte e sul de um ímã são re-
giões eletricamente carregadas, apresentando alta
concentração de cargas elétricas positivas e negativas,
respectivamente.
d) Quando quebramos um ímã em dois pedaços, os pe-
daços quebrados são também ímãs, cada um deles
tendo dois pólos magnéticos (norte e sul).
e) Quando quebramos um ímã em dois pedaços exa-
tamente iguais, os pedaços quebrados não mais são
ímãs, pois um deles conterá apenas o pólo norte, en-
quanto o outro, apenas o pólo sul.
Resposta: Letra D.
Quando um material magnético é quebrado, ele conti-
nuará magnético e terá os dois pólos, norte e sul.
PONTE DE WHEATSTONE
Ponte de Wheatstone  é  um circuito elétrico  muito
útil para a realização de medidas precisas de resistência
elétrica. Esse circuito é formado por quatro resistores e
um galvanômetro, sendo dois desses resistores conhe-
cidos ou predeterminados, um deles de resistência variá-
vel e, por último, um de resistência desconhecida.
A ponte de Wheatstone foi inventada por  Sa-
muel Hunter Christie, entretanto seu nome permaneceu
como uma forma de homenagem a Sir Charles Wheats-
tone, responsável por difundir o uso dessa configuração
de resistores.
Aplicações
Além de sua utilização mais comum (a de medir uma
resistência elétrica desconhecida), a ponte de Wheats-
tone está presente em diversos tipos de circuitos que
necessitam de sensores bastante precisos, como balan-
ças, termostatos, sensores de pressão etc.
A figura acima mostra uma antiga ponte de Wheats-
tone.
Cálculo das resistências
Na ponte de Wheatstone, ligam-se quatro resistores,
em dois diferentes ramos de um circuito, a uma bateria.
Em seguida, esses ramos são conectados por um fio, que
os leva a um galvanômetro. O galvanômetro serve como
um indicador de corrente elétrica, dessa forma, altera-se
a resistência do resistor variável até que o galvanôme-
tro não acuse a passagem de corrente. Quando nenhu-
ma corrente passa pelo galvanômetro, não há diferença
de potencial entre os ramos do circuito. Nessa situa-
ção, dizemos que a ponte de Wheatstone encontra-se
em equilíbrio.
A figura a seguir mostra o esquema de uma ponte
de Wheatstone formado pelos resistores R1, R2, R3 e RX,
observe:
A ponte de Wheatstone encontra-se em equilíbrio
desde que ig = 0.
ig — corrente no galvanômetro
RX — resistência desconhecida
R1, R2, R3 — resistências conhecidas
Na situação de equilíbrio, o circuito mostrado na fi-
gura anterior pode ser usado para determinar com gran-
de precisão a resistência elétrica do elemento resistivo
RX. Para tanto, é necessário que a corrente a atravessar
o galvanômetro seja igual a 0. No caso afirmativo, dize-
mos que há uma igualdade entre os produtos das re-
sistências cruzadas que pode ser escrita pela seguinte
fórmula:
Demonstração
A identidade mostrada na figura anterior, apesar de
muito simples, é determinada pela lei da conservação
da energia, por meio da lei de Kirchoff que se refere às
malhas. Essa lei, conhecida como a  2ª lei de Kirchoff,
determina que a soma dos potenciais elétricos em cada
malha do circuito é sempre nula.
Por isso, somaremos todos os potenciais elétricos nas
malhas  ADC e DBC  e igualaremos essas somas a zero.
Observe a imagem a seguir:
FÍSICA
Aplicando a lei das malhas, conseguimos encontrar
o resultado que diz respeito ao produto cruzado das re-
sistências.
41
 Para chegarmos no resultado anterior, fizemos uso
da 1ª lei de Ohm, que diz que a queda de potencial elétri-
co nos elementos resistivos de um circuito é dada por U
= R.i, juntamente à  lei das malhas, que afirma que o
potencial elétrico deve ser  negativo, caso percorramos
a malha no mesmo sentido da corrente elétrica em cada
ramo (lembre-se de que o sentido da corrente elétrica
pode ser arbitrado como quisermos).

#FicaDica
A alternativa que traz a resistência do resistor R é:
• A ponte de Wheatstone é um circuito
a) 10 Ω
formado por quatro resistores ligados
b) 60 Ω
em série e paralelo, conectados por um
c) 20 Ω
galvanômetro; d) 40 Ω
• A ponte de Wheatstone pode ser usada e) 30 Ω
para determinar uma resistência elétrica
desconhecida; Como a ponte de Wheatstone está em equilíbrio, po-
• Para determinar a resistência desco- demos dizer que o produto cruzado das suas resis-
nhecida, é necessário que a ponte de tências é equivalente. Dessa forma, devemos fazer o
Wheatstone esteja em equilíbrio, isto seguinte cálculo:
é, a corrente no galvanômetro deve ser
nula;
• Se a ponte de Wheatstone estiver em
equilíbrio, então podemos igualar o pro-
duto cruzado das resistências.

EXERCÍCIO COMENTADO Resposta Letra: B

1. Podemos dizer que uma ponte de Wheatstone encon- 3. Uma ponte de Wheatstone em equilíbrio contém as
tra-se em equilíbrio quando: seguintes resistências: R, 2R, 40 Ω e 20 Ω. Determine o
módulo da resistência R.
a) os produtos cruzados de suas resistências são iguais.
b) as resistências dos três resistores conhecidos são
iguais.
c) a corrente que flui no galvanômetro é da ordem de
mA.
d) não há diferença de potencial entre os ramos que con-
têm os resistores.
e) há diferença de potencial entre os terminais dos re-
sistores.

Resposta Letra: D
A identidade entre os produtos cruzados das resis-
tências de um galvanômetro é uma consequência do Resolução:
seu equilíbrio. A causa desse equilíbrio, entretanto, diz Como o circuito está em equilíbrio, é possível fazer-
respeito à diferença de potencial entre os ramos que mos o cálculo da resistência usando o produto das
contêm os resistores: quando o potencial elétrico em resistências cruzadas. Observe:
cada ramo é igual, não haverá corrente elétrica pas-
sando através do galvanômetro e, então, a ponte de
Wheatstone estará em equilíbrio.

2. Por meio do uso de uma ponte de Wheatstone, dese-

jamos saber qual é a resistência elétrica de um resistor R.
Sabe-se que as resistências utilizadas nesse circuito são
iguais a 10 Ω, 20 Ω e 30 Ω, respectivamente. Determine a
FÍSICA

resistência elétrica do resistor R. Para isso, considere que

a ponte de Wheatstone encontra-se em equilíbrio.

42
 Como a ponte de Wheatstone do exercício foi dita em
equilíbrio, foi possível determinar facilmente a resistência
desconhecida por meio do produto cruzado das resistências.
Para funcionar corretamente, o galvanômetro no cen-
tro da ponte de Wheatstone deve indicar uma corrente
elétrica nula.
Retirado de: <Portal Mundo Educação>.
LEI DE GAUSS
A lei de Gauss relaciona o fluxo elétrico resultante Φ
de um campo elétrico, através de uma superfície fechada,
com a carga resultante que é envolvida por essa superfí-
cie. Em outras palavras, a lei de Gauss relaciona os campos
elétricos em pontos sobre uma superfície gaussiana (fe-
chada) com a carga resultante envolta por essa superfície.
Matematicamente, a lei de Gauss é representada pela
equação: 
Onde
ε0 = constante de permissividade elétrica no vácuo
Φ = fluxo elétrico resultante
q = carga elétrica envolvida
Na equação, “q” é a soma algébrica de todas as car-
gas envolvidas, sendo elas positivas ou negativas. É im-
portante salientar que o sinal diz algo a respeito do fluxo
resultante. Se q for maior do que zero, o fluxo resultante
é para fora; se q for menor do que zero, o fluxo resultante
é para dentro. (fig. 1)
Fig. 1 - Fluxo de campo elétrico resultante
Uma carga fora da superfície gaussiana, não importa
o seu tamanho ou sua proximidade, não é incluída no ter-
mo q da lei de Gauss. Também não importa a forma ou a
localização exata das cargas dentro da superfície gaussia-
na, importa apenas o sinal da carga resultante envolvida.
O campo elétrico, em razão de uma carga fora da su-
perfície gaussiana, não contribui com nenhum flu-
xo resultante através da superfície, pois a quanti-
dade de linhas de campo, em virtude dessa carga
que entra na superfície, é a mesma que sai dela.
Podemos dizer que a lei de Gauss é equivalente à Lei de
Coulomb, pois podemos deduzir a lei de Coulomb atra-
vés da lei de Gauss.
Essa equação é exatamente a equação do campo elé-
trico, deduzida através da equação de Gauss.
Retirado de <Portal Mundo Educação>.
LEI DE AMPÈRE
Uma das revoluções mais marcantes na física foi a
descoberta feita por Hans Cristian Oersted, onde atra-
vés de seus experimentos comprovou a existência de um
campo magnético ao redor de um fio quando esse era
percorrido por uma corrente elétrica.
Embora Oersted tenha descoberto que um fio per-
corrido por uma corrente elétrica gera um campo mag-
nético a sua volta, foi André Marie Ampère quem, mate-
maticamente, deduziu esse campo. Podemos dizer que o
grande feito de Ampère foi ter desenvolvido uma famosa
lei chamada de Lei de Ampère.
A lei de Ampère, como ficou conhecida, estabelece o
campo magnético ( ) gerado por um condutor retilíneo
percorrido por uma corrente elétrica de intensidade i, a
uma distância (R) do condutor.
Matematicamente, o vetor campo magnético ( ) é
determinado pela seguinte equação:
Onde o termo  μ  é uma constante conhecida
como permeabilidade magnética do vácuo. Por comodi-
dade matemática, essa constante foi definida como:
μ = 4π .10-7T.m/A
Sendo esse um valor convencional, que pode ter seu
número infinito de algarismos significativos por causa do
FÍSICA
valor de π, pode-se adotar para permeabilidade magné-
tica do vácuo ou do ar o valor abaixo (quando expresso
com dois algarismos significativos):
43
 μ = μar = 1,3 .10-6T.m/A
A direção e o sentido do vetor campo magnético são
dados pela regra da mão direita, lembrando que o vetor  mede a quantidade de linhas de campo magnético (B)
 é sempre tangente às circunferências imaginárias des-
critas em torno do condutor, em planos perpendiculares.
Ampère formulou a Lei de Ampère que determina o
campo magnético ao redor de um fio percorrido por uma
corrente elétrica
Retirado de <Portal Mundo Educação>.
LEI DE FARADAY
Lei de Faraday, também conhecida como lei da in-
dução eletromagnética, afirma que a variação no fluxo
de  campo magnético  através de materiais conduto-
res induz o surgimento de uma corrente elétrica.
O  fenômeno da  indução  eletromagnética foi
descoberto pelo físico e químico britânico  Michael Fa-
raday  em 1831. Essa descoberta foi uma das mais im-
portantes de toda a história, uma vez que, graças a esse
fenômeno, somos capazes de gerar energia em usi-
nas hidrelétricas, produzir movimento usando  moto-
res elétricos, gerar calor por meio de fornos de indu-
ção, fazer leituras e gravações magnéticas e outros.
Para compreendermos como funciona a lei de Fara-
day, é fundamental que conheçamos o conceito de fluxo
magnético.
As turbinas das hidrelétricas são como grandes bobi-
nas que giram, produzindo corrente elétrica.
FÍSICA
44
Fluxo magnético
O fluxo magnético (Φ) é uma  grandeza  escalar  que
que atravessam uma área fechada (A). Além disso, o fluxo
magnético depende do ângulo que é formado entre o
campo magnético e a reta normal (N) na área A. Confira
a fórmula utilizada para calcular esse fluxo:
Φ - fluxo magnético (Wb - weber ou T/m²)
B - campo magnético (T - tesla)
A - área (m²)    
A figura a seguir ilustra o fluxo magnético através de
uma superfície de área A, observe:
O fluxo de campo magnético depende da área A, do
campo magnético B e do ângulo θ.
Lei de Faraday-Neumann-Lenz
Formalmente, a lei da indução eletromagnética é
conhecida como  lei de Faraday-Neumann-Lenz, no
entanto, é frequentemente referida apenas como lei de
Faraday. Isso acontece porque o fenômeno da indução
foi descoberto por Michael Faraday, mas sua formulação
matemática foi feita por Franz Ernst Neumann. Além dis-
so, Heinrich Lenz propôs a necessidade de usar o sinal
negativo da fórmula, que diz respeito ao sentido da cor-
rente elétrica induzida.
A lei de Faraday foi de suma importância para o de-
senvolvimento do eletromagnetismo, uma vez que ela
revela a existência de uma relação direta entre fenôme-
nos elétricos e magnéticos, esses que foram tratados
como fenômenos de natureza distinta durante muitos
anos.
Força eletromotriz induzida
De acordo com a lei de Faraday, o  surgimen-
to de correntes elétricas depende da mudança no flu-
xo magnético, por isso, escrevemos que a variação de
tempo do fluxo magnético equivale a um potencial elé-
trico medido em volts (V), que, por razões históricas, é
chamado de força eletromotriz induzida (ε).

ε - força eletromotriz induzida (V - volts)
ΔΦ = ΦF - Φi - variação do fluxo magnético (Wb)
Δt - intervalo de tempo (s)
Além disso, devido ao princípio da conservação de
energia, é necessário que adicionemos um sinal nega-
tivo na lei de Faraday. Esse sinal foi introduzido pela Lei
de Lenz, que nos permite conhecer qual é o sentido da
corrente elétrica induzida:
A corrente elétrica induzida sempre será formada em
um sentido tal que o fluxo magnético por ela  produzido
oponha-se ao fluxo magnético que a induziu.
A união dessas informações dá origem à lei de Fara-
day-Lenz, confira:
Por meio da aplicação da 1ª lei de Ohm, é possível
calcularmos a resistência elétrica ou a corrente elétri-
ca que se forma em condutores ôhmicos, graças ao fenô-
meno da indução eletromagnética:
R - resistência elétrica (Ω)
i - corrente elétrica (A)
Segundo a lei de Faraday, o movimento relativo entre
o imã e a espira gera corrente elétrica.
● Motor elétrico
Além de ter possibilitado o  surgimento dos gera-
dores de energia,  como aqueles que são empregados
em basicamente todos os tipos de  usinas elétricas, o
fenômeno da indução eletromagnética, descrito pela lei
de Faraday, permitiu que criássemos o primeiro motor
elétrico.
● Transformadores
Os  transformadores  são dispositivos utilizados
para  abaixar ou elevar tensões e correntes elétricas.
São constituídos de duas bobinas: primária e secundária.
Essas são enroladas em volta de uma barra de ferro fe-
chada, ou disposta em formato de U.
Quando uma corrente elétrica alternada passa através
do enrolamento primário, um  campo magnético osci-
lante é produzido e guiado através do interior da barra
de ferro, dessa maneira, uma corrente elétrica é induzida
no enrolamento secundário.
A relação entre o número de espiras nos enrolamen-
tos primário e secundário é o que determina o aumento
ou a diminuição das tensões elétricas de entrada e saída.
Transformadores fazem uso da indução eletromagné-
tica para transformar tensões elétricas.
Lei de Faraday-Maxwell
Em 1864, James Clerk Maxwell unificou os fenôme-
nos elétricos e magnéticos por meio de quatro equações
do  eletromagnetismo, são elas:  lei de Gauss, lei de
Gauss para o magnetismo, lei de Ampère e lei de Fara-
day. De acordo com as contribuições de Maxwell à lei de
Faraday, campos magnéticos variáveis produzem cam-
pos elétricos rotacionais e tangentes às linhas de campos
magnéticos.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. Em relação ao fenômeno de indução eletromagnética,
assinale a alternativa incorreta.
a) Quando aproximamos ou afastamos um imã de uma
bobina condutora, induzimos o surgimento de uma
corrente elétrica.
b) A força eletromotriz induzida é o nome dado ao po-
tencial elétrico que é produzido pela indução eletro-
magnética.
c) O fluxo de campo magnético através de uma espira
induz o surgimento de uma corrente elétrica.
d) A variação do fluxo de campo magnético induz a for-
mação de correntes elétricas.
FÍSICA
e) A corrente elétrica induzida é proporcional à variação
do fluxo magnético.
45
 Resposta Letra C
A afirmativa feita na letra C está errada. Na realidade, o
surgimento de uma corrente elétrica induzida depende
da variação do fluxo magnético. Caso o fluxo magné-
tico seja constante, não haverá produção de corrente
elétrica por meio da indução eletromagnética.
2.  O fluxo magnético através de uma espira condutora
era de 20,0 Wb/s. Após um intervalo de tempo de 2,0 s,
esse fluxo torna-se nulo, devido à rotação do plano da
espira. O módulo da força eletromotriz induzida durante
essa rotação foi de
a) 10,0 V
b) 15,0 V
c) 20,0 V
d) 40,0 V
e) 35,0 V
Faremos o cálculo da força eletromotriz induzida uti-
lizando a lei de Faraday-Lenz, observe:
Resposta Letra A
Usando os dados fornecidos no enunciado do exercí-
cio, encontramos uma tensão induzida de 10,0 V, por-
tanto, a alternativa correta é a letra A.
3. Assinale a alternativa que apresenta apenas dispositi-
vos que funcionam por meio do fenômeno da indução
eletromagnética.
a) Transformadores, fornos de indução, panela elétrica.
b) Geradores, ferro de passar, chuveiro elétrico.
c) Televisão, rádio, lâmpada incandescente.
d) Transformadores, detectores de metal, motores elé-
tricos.
e) Secador de cabelo, aspirador de pó, sanduicheira.
Resposta Letra D
Os dispositivos que funcionam por meio da indução
eletromagnética são aqueles que apresentam moto-
res elétricos ou aqueles que fazem uso de campos
magnéticos oscilantes para induzirem o surgimento
de tensões elétricas. Esses dispositivos são: transfor-
madores, fornos de indução, geradores, detectores de
metal, secadores de cabelo e aspiradores de pó, por
exemplo. Dessa forma, a alternativa correta é a letra D.
Retirado de: <Portal Mundo Educação>.
FÍSICA
46
OSCILAÇÕES, ONDAS, ÓPTICA: PULSOS
E ONDAS. PERÍODO, FREQUÊNCIA E
CICLO. ONDAS PERIÓDICAS: CONCEITO,
NATUREZA E TIPOS. PROPAGAÇÃO:
RELAÇÃO ENTRE VELOCIDADE,
FREQUÊNCIA E COMPRIMENTO DE
ONDA. ONDAS EM DIFERENTES MEIOS
DE PROPAGAÇÃO. FEIXES E FRENTES DE
ONDAS. FENÔMENOS ONDULATÓRIOS:
REFLEXÃO, REFRAÇÃO, DIFRAÇÃO
E INTERFERÊNCIA, PRINCÍPIO DA
SUPERPOSIÇÃO, PRINCÍPIO DE HUYGENS.
ONDULATÓRIA
1.1 Definições
Uma onda é uma perturbação que se propaga em um
meio. Ao jogar uma pedra em um lago, a perturbação
causada pela pedra se propaga na água e pode-se ver
essa perturbação como ondas na água. Há diversos tipos
de ondas que serão apresentados gradativamente, mas
pode-se destacar a luz (que se propaga como onda) e
o som.
Ondas podem ser classificadas de algumas formas.
Uma delas é a seguinte:
• Ondas mecânicas: ondas que necessitam de um
meio material para se propagar. Por exemplo, o
som.
• Ondas eletromagnéticas: ondas que podem se
propagar no vácuo. Por exemplo, a luz.
Ondas também podem ser classificadas em relação à
direção de propagação:
• Ondas longitudinais: ondas nas quais as vibrações
ocorrem na direção de propagação. Um exemplo
é o som:
•
• Ondas transversais: ondas nas quais as vibrações
ocorrem na direção perpendicular à direção de
propagação. Um exemplo é a luz:
1.2 Ondas periódicas
São ondas que ocorrem quando uma fonte de ondas
emite pulsos de mesma intensidade no mesmo intervalo
de tempo. Têm o seguinte formato e pontos:

• Interferência destrutiva: ocorre quando as ondas

estão em oposição de fase e geram uma onda re-
sultante com amplitude intermediária entre as am-
plitudes das ondas originais
• onde C1 e C2 são as cristas enquanto V1 e V2 são
os vales. A distância entre duas cristas ou dois va-
les é o comprimento de onda, denotado por λ. O
tempo transcorrido entre duas cristas ou dois vales
é denominado período da onda, denotado por T.
A velocidade de propagação de uma onda nessas
condições é calculada pela equação fundamental
da ondulatória:

𝜆
𝑣= 𝑜𝑢 𝑣 = 𝜆𝑓
𝑇

1
pois 𝑓 = é a frequência da onda, em Hz.
𝑇

FIQUE ATENTO!
a unidade de comprimento de onda (λ) é
metro (m) e a unidade do período (T) é o se-
gundo (s). Assim a velocidade será calculada 1.4 Interferência em duas dimensões
em m/s. Sejam duas ondas em concordância de fase, emiti-
das por duas fontes F1 e F2, ambas com comprimento de
1.3 Interferência de ondas onda igual a λ. Os pontos P, nos quais ocorre interferên-
Uma onda pode interferir na outra. O resultado dessa cia construtiva, são calculados por:
interferência é obtido pelo princípio da superposição, no
qual o resultado da interferência (perturbação resultante)
𝑝𝜆
é calculado como a soma de cada onda (perturbações 𝑃𝐹2 − 𝑃𝐹1 = , (𝑝 = 0,2,4,6,8,… �
individuais). A interferência pode ser construtiva ou des- 2
trutiva.
• Interferência construtiva: ocorre quando as ondas
estão em concordância de fase e geram uma onda Já os pontos Q, nos quais ocorre interferência destru-
resultante com amplitude maior do que as ondas tiva, são calculados por:
originais

𝑖𝜆
𝑄𝐹2 − 𝑄𝐹1 = , (𝑖 = 1,3,5,7, … �
FÍSICA

47
 Caso as ondas estejam em oposição de fase, os pon-
tos P, nos quais ocorre interferência construtiva, são cal- sen 𝚤̂ 𝑣1
culados por: =
sen 𝑟̂ 𝑣2
onde v1 e v2 são as velocidades da onda no meio 1 e
𝑖𝜆 no meio 2. Se o ângulo de incidência for maior que zero,
𝑃𝐹2 − 𝑃𝐹1 = , (𝑖 = 1,3,5,7,… �
2 haverá mudança de direção na onda refratada. Depen-
dendo do índice de refração dos meios de propagação, a
Já os pontos Q, nos quais ocorre interferência destru- onda irá se aproximar ou se afastar da reta normal. Con-
tiva, são calculados por: siderando uma onda que se propaga do meio 1 para o
meio 2, a onda irá se aproximar da reta normal se n2 > n1
𝑝𝜆 e se afastará da normal se n2 < n1.
𝑄𝐹2 − 𝑄𝐹1 = , (𝑝 = 0,2,4,6,8, … �
2

1.5 Princípio de Huygens

Esse princípio passa pela definição de frente de onda.
Entende-se por frente de onda o conjunto de todos os
pontos que, em um dado instante de tempo, é atingido
pela onda propagada. O Princípio de Huygens estabele-
ce que cada ponto de uma frente de onda se comporta
como uma nova fonte de ondas elementares. Essas on-
das elementares, ao se propagarem originam uma nova
frente de onda e assim sucessivamente. Isso está exibido
na figura abaixo:

1.6 Reflexão e refração de ondas

Ondas sofrem os fenômenos de reflexão e refração.
Na reflexão, a frente de onda forma, com a superfície re-
fletora, um ângulo de incidência î, enquanto a frente de
onda refletida forma, com a mesma superfície, um ângu-
lo de reflexão 𝑟̂ . Na reflexão, î = 𝑟̂ . Os mesmos ângulos î

e 𝑟̂ são os ângulos formados, respectivamente, pelas di-

Note que há alteração do comprimento de onda da
reções de propagação da onda incidente e refletida, com onda refratada em relação ao comprimento de onda da
a reta normal. onda incidente.

#FicaDica
A frequência da onda não se altera na re-
fração pois a frequência depende da fonte
emissora e não do meio de propagação. As-
sim, f1 = f2

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (UFVJM – TÉCNICO – FUNDEP/2017)  Em um tan-

É importante ressaltar que os comprimentos de onda
das ondas incidente e refletida são iguais, bem como
FÍSICA
que, de profundidade constante e preenchido com água,
um estudante bate uma régua, em uma de suas extre-
midades, uma vez a cada 2,0 segundos. Ao atingir a ex-
tremidade oposta do tanque de 60,0 cm, nota-se que o
tanque possui 7 cristas, cuja distância total entre elas é o
comprimento do tanque.

suas frequências. Já na refração, ocorre mudança de ve-

locidade da onda ao mudar o meio de propagação. A
refração é regida pela Lei de Snell:

48
Nessas condições, é possível concluir que o comprimen-
to de onda e a velocidade da onda nesse meio são de,
respectivamente:
a) 8,6 cm e 4,3 cm/s
b) 10,0 cm e 5,0 cm/s
c) 17,2 cm e 8,6 cm/s
d) 20,0 cm e 10,0 cm/s
Resposta: Letra B.
Se o tanque possui 7 cristas que medem o compri-
mento total do tanque, conclui-se que o tanque pos-
sui 6 comprimentos de onda. Assim, 6λ = 60 → λ = 10
cm. Como a régua bate a cada 2s na água, o período é
igual a 2s. Logo, a velocidade é igual a
𝜆 10
𝑣= = = 5,0 𝑐 𝑚⁄𝑠 .
𝑇 2
MOVIMENTO HARMÔNICO SIMPLES
(M.H.S.).
Os movimentos harmônicos simples estão presen-
tes em vários aspectos de nossas vidas, como nos mo-
vimentos do pêndulo de um relógio, de uma corda de
violão ou de uma mola. Esses movimentos realizam um
mecanismo de “vai e vem” em torno de uma posição de
equilíbrio, sendo caracterizados por um período e por
uma frequência.
Um movimento harmônico simples é variado, porém
não pode ser considerado uniformemente variado, já
que a aceleração não é constante. Se analisarmos uma
mola, por exemplo, veremos que sua velocidade é anula-
da nas posições extremas em que é submetida e é máxi-
ma nos pontos centrais desse movimento.
Tendo conhecimento dos outros conceitos e fórmulas
dentro da ondulatória, para calcular o Movimento Har-
mônico Simples (M.H.S.) deve-se levar em conta duas
fórmulas provenientes da mecânica: a da 2º Lei de Ne-
wton (F = m.a) e a do pulso ou frequência angular (ω
= 2π/T).
Se a aceleração em um sistema massa-mola é igual a
α = ω2.x, substituímos:
F = m.ω2.x
Como m e ω são grandezas constantes dentro do
M.H.S, podemos expressar:
K = m.ω2
Se isolarmos ω, temos:
ω = √K/m
Sabendo que a frequência angular (ω) = 2π/T
√K/m = 2π/T
Isolando T, temos a fórmula final para o cálculo do Movi-
mento Harmônico Simples (M.H.S.):
T = 2π.√m/K
Retirado de: <Portal Mundo educação>.
ONDAS SONORAS, PROPRIEDADES,
PROPAGAÇÃO E QUALIDADES DO SOM.
TUBOS SONOROS.
ACÚSTICA
Aqui são estudadas as ondas sonoras, ondas mecâni-
cas que se propagam no ar com a velocidade de 340 m/s.
1.1 Características da onda sonora
Uma onda sonora pode ser caracterizada pela sua al-
tura, frequência, intensidade e timbre. A altura de uma
onda permite distinguir sons graves de agudos. A altu-
ra está diretamente ligada à frequência da onda, quanto
maior a frequência da onda menor a sua altura (e mais
agudo o som) e quanto menor a frequência do som,
maior sua altura (e mais grave o som). A intensidade de
uma onda sonora distingue sons fortes de sons fracos. O
som de uma britadeira é mais forte do que o som de um
estalar de dedos, o som da turbina de um avião é mais
forte que o som de um carro de passeio e assim por dian-
te. Por fim, o timbre distingue fontes emissoras de sons
que emitem som de mesma intensidade e frequência. O
melhor exemplo para explicar timbre é comparar a mes-
ma nota musical emitida por instrumentos musicais dife-
rentes, pois cada instrumento possui seu próprio timbre
o que permite identificar, por exemplo, a nota emitida
por um piano e por um violino.
A intensidade sonora é bastante importante pois há
normas que regulamentam intensidades sonoras máxi-
mas permitidas para diversas atividades, baseando-se no
limite suportado pelo ouvido humano. Assim, quando
uma pessoa é submetida a intensidades superiores às
recomendáveis, deve utilizar equipamentos de proteção
auditiva. Um controlador de tráfego aéreo que trabalha
em um aeroporto deve utilizar protetores auriculares
pois ficam muito próximos de aviões com turbinas acio-
nadas. A intensidade sonora pode ser calculada:
𝑃
𝐼=
𝐴
Onde P é a potência da onda e A é a área da superfí-
cie atravessada pela onda. Sua unidade é W/m².
A intensidade auditiva β (ou nível sonoro) é calculada
por:
𝐼
𝛽 = 10 log
𝐼0
Onde I0 é uma constante e representa a menor in-
FÍSICA
tensidade física de som audível. A intensidade auditiva é
medida em decibel (dB).
49
 1.2 Tubos sonoros
São tubos que contém ar nos quais o som irá se propagar dentro. Exemplos de tubos sonoros são instrumentos
musicais como instrumentos de sopro: flauta, oboé, clarinete, etc. ou tubos de órgão. Os tubos sonoros podem ser
abertos ou fechados. Aqui serão apresentados os dois casos, com tubos de comprimento L, e os modos de propagação
que se diferenciam pela frequência sonora
Tubos abertos

De cima para baixo foram apresentados, o primeiro, segundo e quarto modo de propagação. A frequência a onda
para tubos abertos é dado por:

𝑛𝑣
𝑓= , 𝑛 = 1,2,3 …
2𝐿

onde n é o modo de propagação e v é a velocidade do som.

Tubos fechados
FÍSICA

50
 De cima para baixo foram apresentados, o primeiro,
terceiro e quinto modo de propagação. A frequência a
onda para tubos abertos é dado por:
𝑘𝑣
𝑓= , 𝑛 = 1,3,5 …
4𝐿
onde n é o modo de propagação e v é a velocidade
do som.
1.3 Efeito Doppler
Considere uma fonte emissora de uma onda sonora
e um receptor de forma que haja um movimento relativo
entre fonte e emissor. Há três casos possíveis: fonte em
repouso e receptor em movimento; fonte movimento e
receptor em repouso e ambos em movimento. Quando
isso ocorre, a frequência percebida pelo receptor, deno-
minada frequência aparente f’ é diferente da frequência
real da fonte sonora f. A esse efeito dá-se o nome de
Efeito Doppler. A frequência aparente é calculada por:
𝑓 ′ 𝑣 + 𝑣0
= Resposta: Letra B.
𝑓 𝑣 − 𝑣𝑓
onde v é a velocidade da onda sonora, v0 é a veloci-
dade do receptor e vf é a velocidade da fonte. A figura a
seguir apresenta as convenções de sinais:
FIQUE ATENTO!
os sinais de ± dependem do movimento
relativo entre fonte e receptor em relação a
um eixo orientado que vai do receptor para a
fonte.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (PETROBRAS – TÉCNICO DE INSPEÇÃO – CES-
GRANRIO/2017)  Um experimento para medir frequên-
cias consiste em um sensor preso a uma bancada e um
carro, com fonte sonora, que se desloca em um trilho,
à velocidade constante e igual a 25% da velocidade do
som, como mostra a Figura abaixo.
Qual é a razão entre a frequência da onda percebida
pelo sensor e a frequência da onda emitida pela fonte?
a) 0,75
b) 0,80
c) 1,00
d) 1,25
e) 1,33
É um exercício sobre Efeito Doppler, onde o obser-
vador (sensor) está parado e a fonte, se movendo. A
razão entre a frequência percebida pelo sensor (apa-
rente) e a frequência da onda emitida pela fonte (real)
é calculada da seguinte forma:.
𝑓′ 𝑣 𝑣 𝑣 1
= = = = = 0,80
𝑓 𝑣 + 𝑣𝐹 𝑣 + 0,25𝑣 1,25𝑣 1,25
PRINCÍPIOS DA ÓPTICA GEOMÉTRICA,
TIPOS DE FONTES E MEIOS DE
PROPAGAÇÃO. SOMBRA E PENUMBRA.
REFLEXÃO: CONCEITO, LEIS E ESPELHOS
PLANOS E ESFÉRICOS. REFRAÇÃO:
CONCEITO, LEIS, LÂMINAS, PRISMAS
E LENTES. FORMAÇÃO DE IMAGENS.
INSTRUMENTOS ÓPTICOS SIMPLES. OLHO
HUMANO (PRINCIPAIS DEFEITOS DA
VISÃO).
ÓPTICA - DEFINIÇÕES
Óptica Geométrica
Esta área da Física dedica-se a estudar fenômenos
nos quais não é necessário conhecer a natureza da luz.
É necessário apenas ter a noção de um raio de luz, co-
nhecimentos de geometria e conhecer os princípios de
propagação da luz. Um raio de luz é representado como
retas orientadas, cuja orientação representa a direção de
propagação da luz.
FÍSICA
1.1 Princípios da propagação da luz
51
 1º Princípio da propagação retilínea: em meios trans-
parentes e homogêneos, a luz se propaga em linha
reta
2º Princípio da independência dos raios de luz: os
raios de luz podem se cruzar sem interferir na tra-
jetória um do outro
3º Princípio da reversibilidade dos raios de luz: se o
sentido de propagação de um raio de luz for inver-
tido, ele percorre exatamente a mesma trajetória,
porém em sentido contrário.
1.2 Sombra e penumbra
As ocorrências de sombra e penumbra podem ser
explicadas com o princípio de propagação retilínea da
luz. Em ambos os casos a luz se propaga e encontra um
corpo. Após o corpo haverá a formação de sombra e/ou
penumbra, dependendo do tipo de fonte luminosa.
Quando a fonte luminosa é puntiforme, ocorre a for-
mação apenas de sombra.
Já quando a fonte luminosa é extensa, ocorre a for-
mação de sombra e penumbra.
FÍSICA
52
#FicaDica
Uma fonte é chamada de puntiforme
quando a sua dimensão é muito pequena em
relação ao objeto a ser iluminado. Um exem-
plo disso seria uma vela iluminando um objeto
bem afastado dela, ou um pequeno led. Já uma
fonte extensa é uma fonte na qual a dimensão
é relevante. Um exemplo disso é uma lâmpada
tubular (comumente utilizada em cozinhas)
1.3 Câmara escura de orifício
Consiste em uma caixa com um pequeno orifício em
uma das faces. Por esse orifício passam os raios de luz
que partem de um objeto fora da caixa. Após passar pelo
orifício, os raios atingem uma das faces da câmara, for-
mando a imagem desse objeto. Esse é o princípio de di-
versos aparelhos ópticos, como por exemplo a máquina
fotográfica. É possível estabelecer uma relação matemá-
tica entre as distância de objeto e imagem ao orifício e
entre as dimensões do objeto (o) e imagem (i)
A relação é:
𝑖 𝑑𝑖
=
𝑜 𝑑𝑜
FIQUE ATENTO!
Utilize sempre a mesma unidade de com-
primento para todas as medidas quando utili-
zar a relação acima.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (FEI – VESTIBULAR – FEI/2015) Uma câmara es-
cura de orifício fornece a imagem de um prédio, o qual se
apresenta com altura de 5 cm. Aumentando-se em 100m
a distância do prédio à câmara, a imagem se reduz para
4cm de altura. Qual é a distância entre o prédio e a câma-
ra na primeira posição?
a) 100 m
b) 200 m
c) 300 m
d) 400 m
e) 500 m
 Resposta: Letra D.
Como a câmera é a mesma e o objeto é o mesmo, te-
mos que para os dois casos, temos as variáveis o e di
iguais, assim: i1 . do1 = i2 . d02. Calculando: 5 . do1 = 4.(100
+ d01) → do1 = 400 m.

REFLEXÃO DA LUZ – ESPELHOS PLANOS

Dá-se o nome de reflexão ao fenômeno no qual a luz

incide sobre uma superfície (superfície refletora) e retor-
na ao meio de propagação. De maneira mais direta: a luz
se propaga no ar em direção a um espelho. Após refletir Para o espelho plano, o tamanho do objeto é igual
no espelho, volta a propagar-se no ar (meio de propa- ao tamanho da imagem, ou seja, y = y’. E, como já men-
gação). A reflexão ocorre seguindo duas leis principais: cionado, a distância entre objeto e espelho (p) é igual à
1ª lei – Os raios de luz incidente e refletido e a reta distância da imagem ao espelho (p’). Ou seja, p = p’.
normal, são coplanares. Para o espelho plano, a 2ª lei da reflexão é assim re-
2ª lei – Os ângulos de incidência e reflexão têm a presentada:
mesma medida
Entende-se por reta normal a reta que passa pelo
ponto de incidência (local onde o raio de luz incide) e
forma um ângulo reto com a superfície refletora.

FIQUE ATENTO!
As leis acima são válidas para qualquer su-
perfície refletora, seja um espelho plano ou
não.

1.1 Espelhos planos

Um espelho plano consiste em uma superfície refleto-
ra plana. A principal característica dos espelhos planos é
o fato da distância do objeto até o espelho é igual à dis-
tância da imagem ao espelho. Em outras palavras, objeto
(P) e imagem (P’) são simétricos em relação ao espelho.
A seguir são apresentados objeto e imagem, sendo o ob-
jeto puntiforme.
1.2 Campo Visual
Define-se por campo visual do espelho, a região do
espaço que um certo observador consegue visualizar por
reflexão no espelho. Fazendo uma analogia com o dia-a-
-dia. No carro há alguns espelhos, por exemplo, os retro-
visores laterais. Um motorista, quando olha nesses espe-
lhos, consegue enxergar uma região na lateral e traseira
do carro. Essa região que o motorista consegue enxergar
é o campo visual do espelho. Porém há os chamados
“pontos cegos”, que são pontos fora do campo visual.
Esses pontos não são visíveis pelo motorista. A seguir,
a representação do campo visual de um espelho plano

Considerando um objeto extenso, o mesmo e sua

imagem são representados da seguinte forma:
FÍSICA

53
 #FicaDica
Para traçar o campo visual de um espe-
lho, basta marcar o ponto , que corresponde
à imagem do observador, depois do espelho
e traçar duas semirretas do ponto O’ que pas-
sem pelas extremidades do espelho. A região,
antes do espelho, compreendida entre essas
linhas é o campo visual.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (IFN-MG – TÉCNICO EM LABORATÓRIO –
FUNDEP/2016) Considere um observador (O) diante de
um espelho plano (E) e alguns objetos situados nos pon-
tos 1, 2, 3 e 4, conforme representado na figura a seguir.

1.3 Espelhos planos oblíquos

Um fenômeno interessante na física ocorre quando se
posiciona dois espelhos planos com um certo ângulo θ e
inserimos um objeto conforme a figura a seguir:

Nessa situação, o observador não conseguirá enxer-

gar, através do espelho plano, o objeto situado no ponto:

Devido a presença dos espelhos, múltiplas imagens a) 1

são formadas e quantidade delas, pode ser calculada b) 2
com a seguinte fórmula: c) 3
d) 4

360° Resposta: Letra D.

𝑁= −1 Desenhando a imagem do espelho plano e ligando os
𝜃
pontos, temos que:

Onde θ deverá ser colocado em graus. Por exemplo,

se os dois espelhos estão perpendiculares, o número de
imagens será:

360°
𝑁= − 1 = 4 − 1 = 3 𝑖𝑚𝑎𝑔𝑒𝑛𝑠
90°

A figura a seguir ilustra o resultado:

Ou seja, a ligação entre a imagem e o observador 4

não passa pelo espelho, assim ele não irá visualizá-la.

REFLEXÃO DA LUZ – ESPELHOS ESFÉRICOS

Imagine uma esfera espelhada por dentro e por fora.

Ao cortar uma calota esférica (parte da esfera obtida ao
cortar a esfera por um plano), haverá duas superfícies es-
pelhadas. A superfície interna é uma superfície côncava,
já a parte externa é convexa. Essas são as duas formas de
FÍSICA

espelhos esféricos: côncavos e convexos. Veja a figura a

seguir para exemplificar:

54
 Raios principais
1) Raios incidentes pelo centro (raios que passam
pelo ponto C), são refletidos na mesma direção

Se pela definição não ficou claro, basta pensar em

uma colher, como exemplo ilustrativo (pois a colher não
tem formato de calota esférica). A superfície da colher
em que utilizamos para colocar alimentos, é a superfície
côncava. A superfície “de baixo” da colher é a convexa.

2) Raios incidentes paralelamente ao eixo do espelho

refletem na direção do foco

Os espelhos esféricos possuem alguns elementos que

são importantes para o estudo dos mesmos:
Centro (C) – centro da esfera da qual pertence a ca-
lota esférica
Raio de curvatura (R) – raio da esfera da qual pertence
a calota esférica
Vértice (V) – ponto mais extremo do espelho (calota
esférica)
Foco (F) – ponto localizado na metade do segmento 3) Raios em direção ao foco são refletidos paralela-
de reta que une o centro e o vértice mente ao eixo do espelho

FIQUE ATENTO!
As leis acima são válidas para qualquer su- 4) Raios incidentes no vértice, são simétricos em rela-
perfície refletora, seja um espelho plano ou
não. ção ao eixo do espelho

1.1 Espelhos côncavos

A seguir será apresentada a formação de imagens em
FÍSICA

um espelho côncavo. Em seguida, será mostrada a análi-

se analítica de espelhos côncavos.

55
 A imagem formada é REAL, INVERTIDA, DO MESMO
TAMANHO que o objeto e está posicionada no centro
também.

Construção de imagens
Conhecendo os raios principais, é possível fazer a
construção geométrica das imagens. Partindo de um
ponto do objeto, a imagem desse ponto ocorrerá na in-
tersecção de pelo menos dois raios principais. Antes de
analisar os diferentes casos, é importante conhecer as • Objeto entre o centro e o foco
naturezas de imagens existentes A imagem formada é REAL, INVERTIDA, MAIOR que o
Imagem Real x Imagem Virtual: em linhas gerais, uma objeto e está localizada após o centro
imagem é dita real quando se forma na frente do espelho
e virtual quando se forma atrás do espelho.
Imagem Direita x Imagem Invertida: uma imagem é
direita, quando imagem e objeto estão no mesmo se-
miplano em relação ao eixo do espelho. Ou seja, ambos
estão “em cima” ou ambos “em baixo”. Por outro lado,
uma imagem é invertida quando objeto e imagem estão
em semiplanos opostos.
Imagem Maior x Imagem Menor: este caso é mais in-
tuitivo, pois uma imagem é maior quando sua dimensão
é maior que a do objeto, e menor quando sua dimensão
é menor do que a do objeto.
Essas descrições ficarão mais claras a seguir. Há di-
ferentes possibilidades para o espelho côncavo, que se
diferenciam pela posição do objeto.
• Objeto sobre o foco
• Objeto antes do centro A imagem é IMPRÓPRIA (não forma imagem).
A imagem formada é REAL, INVERTIDA, MENOR que
o objeto e está posicionada entre o centro e o foco

• Objeto entre o foco e o vértice

FÍSICA

• Objeto sobre o centro A imagem é VIRTUAL, DIREITA e MAIOR que o objeto

56
 1 1 1
= +
𝑓 𝑝 𝑝′

É possível também calcular o aumento linear trans-

versal (A), que representa o quanto a imagem aumentou/
diminuiu em relação ao objeto.

𝑝′ 𝑓
𝐴=− 𝑜𝑢 𝐴 =
𝑝 𝑓−𝑝

O aumento é, também, calculado por:

Estudo analítico do espelho côncavo

O estudo analítico consiste em utilizar relações mate- 𝑖
máticas para encontrar medidas de interesse (dependen- 𝐴=
𝑜
do de cada problema). Medidas de interesse são: distân-
cia do objeto ao vértice, distância da imagem ao vértice,
tamanho do objeto, tamanho da imagem, distância focal Usualmente, calcula-se o aumento pela primeira
do espelho (distância entre o centro e o foco. Corres- equação de A e, em seguida, utiliza-se a segunda equa-
ponde à metade do raio do espelho). Essas medidas de ção de A para encontrar o tamanho da imagem ou do
interessa são denotadas por: objeto.

#FicaDica
O sinal de “-“ no aumento não significa que
a imagem diminuiu. O sinal de “-“ indica que a
imagem é invertida. Por exemplo, um aumento
A = - 2, significa que a imagem é invertida e 2
vezes maior que o objeto. Imagens menores
que o objeto tem valores de aumento entre 0
e1→0<A<1

1.2 Espelhos convexos

A seguir será apresentada a formação de imagens em
um espelho convexo. A idéia geral é parecida com aque-
la apresentada em espelhos côncavos, Em seguida, será
mostrada a análise analítica de espelhos côncavos.

Raios principais
1) Raios incidentes pelo centro, são refletidos na
f: distância focal mesma direção
p: distância do objeto ao vértice
p’: distância da imagem ao vértice
o: tamanho do objeto
i: tamanho da imagem
A convenção de sinais adotada é simples: As distân-
cias medidas a esquerda do espelho são positivas, ou
seja, os valores de p, p’ e f na figura são positivas. Em re-
sumo, a distância focal de um espelho côncavo é positiva
(f > 0), e quando p’ > 0 a imagem é real e quando p’ < 0,
a imagem é virtual
A equação que relaciona essas grandezas é conheci-
FÍSICA

da por Lei de Gauss ou Equação dos Pontos Conjugados:

57
 2) Raios incidentes paralelamente ao eixo do espelho,
são refletidos na direção do foco
3) Raios incidentes passando pelo foco, são refletidos
paralelamente ao eixo
4) Raios incidentes no vértice, são simétricos em rela-
ção ao eixo do espelho
Construção de imagens
O espelho convexo, em comparação com o espelho
côncavo, é mais simples pois forma apenas um tipo de
FÍSICA
imagem, independentemente da posição do objeto.
58
A imagem é VIRTUAL, DIREITA e MENOR que o ob-
jeto.
Estudo analítico do espelho convexo
O estudo analítico é idêntico ao apresentado para o
espelho côncavo. A única diferença ocorre no valor da
distância focal, pois, para o espelho convexo esse valor é
negativo (f < 0). As demais considerações, bem como as
equações, são as mesmas já apresentadas.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (IFB – PROFESSOR FÍSICA – IFB/2017) Um obje-
to real se encontra em frente a um espelho esférico côn-
cavo voltado para a superfície refletora do mesmo, de
modo que a distância do objeto até o espelho é p = 3.f,
onde f é a distância focal do espelho. Para esta situação,
podemos afirmar que:
a) A imagem terá o triplo do tamanho do objeto
b) A imagem terá o dobro do tamanho do objeto
c) A imagem terá o mesmo tamanho que o objeto
d) A imagem terá metade do tamanho do objeto
e) A imagem terá um terço do tamanho do objeto
Resposta: Letra D.
Aplicando a fórmula do aumento da imagem:
𝐴=
𝑓
=
𝑓
=−
𝑓
= −0,5 . Ou seja, a relação
𝑓−𝑝 𝑓−3𝑓 2𝑓
do tamanho da imagem com o tamanho do objeto é
0,5 ou metade.
REFRAÇÃO DA LUZ
A refração da luz é um fenômeno no qual a luz muda
de velocidade ao passar de um meio para o outro. Ocorre
refração, por exemplo, quando a luz está se propagando
no ar e passa a se propagar na água. Essa mudança de
velocidade pode ser acompanhada também de uma mu-
dança de direção. Alguns meios no qual a luz se propaga
podem oferecer mais ou menos resistência à propaga-
ção. Essa resistência é caracterizada pelo índice de refra-
ção (n) que será apresentado a seguir.
1.1 Índice de refração (n1 < n2), ele se APROXIMA da reta normal. O caso
O índice de refração de um meio é definido como a é o mesmo da figura anterior.
razão entre a velocidade da luz no vácuo (c) e a velocida-
de da luz nesse meio (v). A expressão é dada por:
𝑐
𝑛=
𝑣

A velocidade da luz no vácuo vale c = 3.108 m/s. Ge-

ralmente, adota-se a velocidade de propagação da luz no
ar como muito próxima da velocidade da luz no vácuo
(v≈c). Com isso, o índice de refração do ar
𝑛 𝑎𝑟 vale 𝑛 𝑎𝑟 = = 1
𝑐
𝑐

#FicaDica
Em exercícios, é comum não mencionarem
que o nar = 1 e isso ser necessário para resolver
o problema. Então ao encontrar um exercício
de refração e um dos meios for o ar, lembre-se
que nar = 1. • Quando um raio de luz se propaga de um meio
mais refringente para um meio menos refringente
(n1 > n2), ele se AFASTA da reta normal.
1.2 Lei de Snell-Descartes •
Aqui será apresentada a relação matemática que ca-
racteriza o fenômeno da refração. Considere um raio de
luz que se propaga no ar e passa se propagar na água:

Note que, quando o ângulo de incidência é igual a

zero, o ângulo de refração também será e, portanto, a luz
Os ângulos indicados acima são os ângulos de inci- não sofre mudança de direção.
dência (î) e o ângulo de refração (r ̂ ).O primeiro corres-
ponde ao ângulo que o raio de luz incidente forma com a
reta normal enquanto o segundo corresponde ao ângulo
entre o raio de luz refratado e a reta normal. Vale ressal-
tar que a reta normal é uma reta que passa pelo ponto
de incidência e forma um ângulo reto com a interface
entre os meios (nesse caso ar e água). A lei que relaciona
os ângulos citados bem como os índices de refração dos
meios é a Lei de Snell-Descartes:
𝑛 1 . sen𝚤̂ = 𝑛 2 . sen 𝑟̂

Analisando essa expressão pode-se chegar a algumas

conclusões importantes. Nos dois casos considere a luz
se propagando de um meio 1 para um meio 2:
FÍSICA

• Quando um raio de luz se propaga de um meio

menos refringente para um meio mais refringente

59
 𝜂𝑎𝑟 = 1,0
FIQUE ATENTO!
No caso de o ângulo de incidência ser nulo, 𝑐 = 3,0𝑥108 𝑚/𝑠
embora não ocorra mudança de direção, ocor- √3 = 1,7
re refração da luz pois ela muda de velocidade.
2 = 1,4

1.3 Reflexão total – ângulo limite a) 5,7.107

Nesse caso, considera-se um raio de luz que se pro- b) 8,9.107
paga de um meio mais refringente para um menos refrin- c) 1,7.108
gente, por exemplo, se propagando da água para o ar. d) 3,0.108
Existe um valor para o ângulo de incidência para o qual, e) 5,1.108
qualquer ângulo de incidência maior que esse valor, a luz
não sofrerá refração, mas sim reflexão. A esse fenômeno Resposta: Letra C.
dá-se o nome de reflexão total e ao ângulo citado, ân- Aplicando a Lei de Snell, tem-se que:
gulo limite ( 𝐿�). O seno do ângulo limite é calculado da 𝑛 1 . sen𝚤̂ = 𝑛 2 . sen 𝑟̂ . Substituindo os valores:
seguinte forma:
𝑛 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
sen 𝐿� = 3 1
𝑛 𝑚𝑎𝑖𝑜𝑟 1. = 𝑛 2 . → 𝑛 2 = 1,7 . A razão entre os índices de
2 2
onde nmenor é o menor índice de refração entre os dois
meios e nmaior, o maior índice. refração é inversamente proporcional a relação das
velocidades da luz nos dois meios, assim:
3.108
→ 𝑣2 = 1,7.108 𝑚/𝑠 .
𝑛2 𝑣1 1,7
= → =
𝑛1 𝑣2 1,0 𝑣2

LENTES

Lentes são sistemas ou dispositivos ópticos que fun-

cionam com o princípio da refração da luz. São muito
úteis no nosso dia-a-dia, sendo utilizadas em óculos, má-
quinas fotográficas e outros aparelhos. Aqui será apre-
sentada a classificação das lentes, a construção geomé-
trica de imagens e o estudo analítico das mesmas.

1.1 Classificação
As lentes podem ser divididas em dois grandes gru-
pos: convergentes e divergentes. O primeiro grupo con-
siste em lentes também chamadas de delgadas pois tem
suas bordas mais finas do que seu centro:
EXERCÍCIO COMENTADO

1. (PETROBRAS – GEOFÍSICO JÚNIOR – CES-

GRANRIO/2018) Um raio luminoso propagando-se
no ar incide sobre uma superfície plana feita de óxido
de zircônio cujo índice de refração é desconhecido. Os
ângulos de incidência e de refração, medidos para uma
onda cujo comprimento de onda é 500nm, são de 60° e
30°, respectivamente.
Qual é a velocidade de propagação da onda, em m/s,
no óxido de zircônio? 
Dados
Nesse tipo de lentes, considerando que o índice de
refração da lente é maior do que o índice do meio no
qual ela está inserida, quando raios de luz incidem pa-
FÍSICA

ralelamente sobre elas, eles convergem em um único

ponto

60
 Dentre as lentes convergentes há os seguintes tipos:
biconvexa, plano-convexa e côncavo-convexa
Dentre as lentes divergentes há os seguintes tipos:
bicôncava, plano-côncava e convexa-côncava.

Já o segundo grupo, das lentes divergentes, consiste

em lentes também chamadas de espessas pois tem suas
bordas mais grossas do que seu centro:
Em exercícios, as lentes são representadas das formas
a seguir, independentemente do tipo de cada uma delas
apenas importando se são convergentes ou divergentes.
As lentes possuem alguns elementos que são impor-
tantes para o estudo das mesmas:
Centros de curvatura das faces da lente (O1 e O2)
Raios de curvatura das faces da lente (R1 e R2)
Eixo principal – reta que contém os pontos O1 e O2
Vértices – intersecção das faces da lente com o eixo
principal
Focos objeto e imagem – focos das lentes, um de
cada lado da lente

1.2 Lentes Convergentes

A seguir será apresentada a formação de imagens
em uma lente convergente. Em seguida, será mostrada a
análise analítica desse tipo de lentes.
Nesse tipo de lentes, considerando que o índice de
refração da lente é maior do que o índice do meio no Raios principais
qual ela está inserida, quando raios de luz incidem para- 1) Raios incidentes pelo centro, são refratados sem
lelamente sobre elas, eles divergem. sofrer desvio
FÍSICA

61
 • Objeto sobre o centro

A imagem formada é REAL, INVERTIDA e DO MESMO

TAMANHO que o objeto
2) Raios incidentes paralelamente ao eixo da lente, • Objeto entre o centro e o foco
são refratados na direção do foco e vice-versa

A imagem formada é REAL, INVERTIDA e MAIOR que

Construção de imagens o objeto
Conhecendo os raios principais, é possível fazer a
construção geométrica das imagens. Partindo de um • Objeto sobre o foco
ponto do objeto, a imagem desse ponto ocorrerá na in-
tersecção de pelo menos dois raios principais. A natureza
das imagens (real, virtual, direita, invertida, maior, me-
nor) é a mesma apresentada para espelhos esféricos. A
diferença é que agora, imagens formadas após a lente
são reais e as imagens formadas antes, são virtuais.

• Objeto antes do centro

A imagem formada é REAL, INVERTIDA e MENOR que
o objeto

A imagem é IMPRÓPRIA (não forma imagem).

• Objeto entre o foco e o vértice

FÍSICA

62
 𝑝′ 𝑓
𝐴=− 𝑜𝑢 𝐴 =
𝑝 𝑓−𝑝

O aumento é, também, calculado por:

𝑖
𝐴=
𝑜

Usualmente, calcula-se o aumento pela primeira

equação de A e, em seguida, utiliza-se a segunda equa-
ção de A para encontrar o tamanho da imagem ou do
objeto.

A imagem é VIRTUAL, DIREITA e MAIOR que o objeto

#FicaDica
Estudo analítico da lente convergente O sinal de “-“ no aumento não significa que
A equação utilizada é, novamente, a Lei de Gauss com a imagem diminuiu. O sinal de “-“ indica que a
os mesmos elementos que foram apresentados para es- imagem é invertida. Por exemplo, um aumento
A = -2, significa que a imagem é invertida e 2
pelhos: f, p e p’. vezes maior que o objeto. Imagens menores
f: distância focal que o objeto tem valores de aumento entre 0
p: distância do objeto ao vértice e 1 → 0 < A < 1.
p’: distância da imagem ao vértice
o: tamanho do objeto
i: tamanho da imagem
1.3 Lentes Divergentes
A seguir será apresentada a formação de imagens em
A convenção de sinais adotada é:
uma lente divergente. Em seguida, será mostrada a aná-
lise analítica desse tipo de lentes.

Raios principais
1) Raios incidentes pelo centro, são refratados sem
sofrer desvio

Em resumo, a distância focal de uma lente conver-

gente é positiva (f > 0), e quando p’ > 0 a imagem é real
e quando p’ < 0, a imagem é virtual.
A equação que relaciona essas grandezas é conheci-
da por Lei de Gauss ou Equação dos Pontos Conjugados:

1 1 1
= + 2) Raios incidentes paralelamente ao eixo da lente,
𝑓 𝑝 𝑝′
são refratados na direção do foco e vice-versa

É possível também calcular o aumento linear trans-

versal (A), que representa o quanto a imagem aumentou/
FÍSICA

diminuiu em relação ao objeto.

63

Construção de imagens
A lente divergente, em comparação com a conver-
gente, é mais simples pois forma apenas um tipo de ima-
gem, independentemente da posição do objeto.
A imagem é VIRTUAL, DIREITA e MENOR que o ob-
jeto.
Estudo analítico da lente convergente
O estudo analítico é idêntico ao apresentado para a
lente convergente. A única diferença ocorre no valor da
distância focal, pois, para a lente divergente esse valor é
negativo (f < 0). As demais considerações, bem como as
equações, são as mesmas já apresentadas.
FIQUE ATENTO!
Alguns exercícios costumam fornecer a dis-
tância focal da lente divergente como um valor
positivo, porém quando for resolver o exercí-
cio você substituir, na Lei de Gauss, como um
valor negativo.
1.4 Vergência de uma lente
A vergência (D) de uma lente é definida como o inver-
so da distância focal:
1
𝐷=
𝑓 pontos: ponto remoto e ponto próximo
FÍSICA
A unidade da vergência é a dioptria (di).
64
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (UFF – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CO-
SEAC/2017/ADAPT) Situa-se um objeto a uma distân-
cia p = 1 cm diante de uma lente convergente de dis-
tância focal f, de modo a obter uma imagem real a uma
distância p’ da lente. Considerando-se a condição de mí-
nima distância entre imagem e objeto (p’=2f), o valor de
p’, em centímetros, é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Resposta: Letra A:
Aplicando a lei de Gauss para a condição estabe-
lecida:
1 1 1 2 1 1 1 1
= + ′ → ′ = + ′ → ′ = → 𝑝 ′ = 𝑝 = 1𝑐𝑚
𝑓 𝑝 𝑝 𝑝 𝑝 𝑝 𝑝 𝑝
VISÃO
O olho humano é um sistema óptico que funciona
com os princípios apresentados na teoria da óptica geo-
métrica. O olho humano é composto por diversas partes.
Aqui o olho humano será apresentado de forma simplifi-
cada, apenas com os elementos que interessam para os
estudos que aqui serão apresentados.
1.1 Elementos do olho humano
Em linhas gerais, o olho humano possui uma estru-
tura denominada cristalino que funciona como uma len-
te convergente. Quando um objeto é observado pelo
olho, é formada uma imagem real desse objeto em outro
componente do olho humano, a retina. As células que
compõem a retina transmitem à imagem ao cérebro pelo
nervo óptico. Um esquema simplificado do olho humano
é exibido a seguir:
Como sabemos, considerando um olho normal (sem
problemas de visão) é possível enxergar objetos próxi-
mos do olho humano e ao longe. Isso é possível pelo fato
do cristalino ser uma lente de distância focal variável que,
dependendo da posição do objeto, assume diferentes
valores de distância focal se acomodando a cada situa-
ção. A isso dá-se o nome de acomodação visual. Assim,
para um olho considerado normal pode-se definir dois
1.2 Ponto remoto (pR)
 Ponto no qual o olho humano não realiza esforço de
acomodação para ver um objeto ali colocado. Um obje-
to colocado muito distante do olho (no infinito) está no
ponto remoto. Para um olho normal: pR = ∞
1.3 Ponto próximo (pP)
Ponto no qual o olho humano realiza o maior esfor-
ço de acomodação para ver um objeto ali colocado. Um
objeto colocado a 25 cm do olho humano está no ponto
próximo.
1.4 Miopia
A miopia é um defeito da visão no qual a pessoa que
a possui não enxerga bem de longe. Fisicamente significa
que o ponto remoto de um olho míope não está localiza-
do no infinito e sim a uma distância finita. A correção da
miopia se dá com lentes divergentes
Quando diz-se no popular que uma pessoa tem “três
graus de miopia”, significa que ele usa uma lente diver-
gente com vergência igual a -3 di. O sinal negativo ocor-
re porque a lente é divergente. A distância focal da lente
divergente varia do grau de miopia que cada pessoa pos-
sui. Ela é calculada por: f = -pR onde pR é o ponto remoto
do olho ou a maior distância que ele pode enxergar niti-
damente. Por exemplo, uma pessoa míope enxerga niti-
damente objetos colocados a 0,5 m do seu olho. Acima
de 0,5 m ela não enxerga nitidamente. Então diz-se que,
para essa pessoa pR = 0,5 m.
1.5 Hipermetropia
A hipermetropia é um defeito da visão no qual a pes-
soa que a possui não enxerga bem de perto. Fisicamente
significa que o ponto próximo de um olho míope não
está localizado a 25 cm do olho e sim a uma distância
superior. A correção da miopia se dá com lentes conver-
gentes.
Em um olho hipermetrope, pP > 25 cm. A distância
focal da lente a ser utilizada para cada pessoal é encon-
trada pela Lei de Gauss:
1 1 1
= −
𝑓 0,25 𝑝𝑃
onde pP é o ponto próximo da pessoa com hiperme-
tropia. Esse ponto próximo é a menor distância do olho
na qual ela consegue enxergar nitidamente um objeto.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (UFRR – VESTIBULAR – UFRR/2013) “Podemos
definir o defeito visual hipermetropia como sendo um
defeito oposto ao defeito visual miopia (não permite vi-
são nítida de um objeto distante). A hipermetropia ca-
racteriza-se por um achatamento do olho na direção do
eixo anteroposterior ou por uma convergência diminuída
em relação ao olho normal. No caso da hipermetropia, a
imagem é formada depois da retina e isso provoca falta
de nitidez na formação de imagens próximas. Para
que uma pessoa hipermétrope consiga enxergar com
nitidez os objetos que estão próximos a ela, é necessá-
rio aumentar a convergência de seu olho. (http://mun-
doeducacao.bol.uol.com.br/fisica/hipermetropia.htm
em 18/07/2016)
Uma pessoa que possui hipermetropia pode utilizar
lentes para corrigir esse defeito visual. Nesse caso, po-
de-se utilizar
a) lentes biconvexas;
b) lentes planas e paralelas;
c) espelhos convexos;
d) lentes bicôncavas;
e) lentes plano-côncavas.
Resposta: Letra A.
Para corrigir hipermetropia, necessita-se de lentes
convergentes, a única alternativa que é uma lente con-
vergente é a lente biconvexa.
CALOR E FENÔMENOS TÉRMICOS:
CALOR E TEMPERATURA. ESCALAS
TERMOMÉTRICAS. TRANSFERÊNCIA
DE CALOR E EQUILÍBRIO TÉRMICO.
CAPACIDADE CALORÍFICA E CALOR
ESPECÍFICO. CONDUÇÃO DO CALOR.
DILATAÇÃO TÉRMICA. MUDANÇAS DE
ESTADO FÍSICO E CALOR LATENTE DE
TRANSFORMAÇÃO. COMPORTAMENTO DE
GASES IDEAIS (EQUAÇÃO DE CLAPEYRON).
MÁQUINAS TÉRMICAS. CICLO DE CARNOT.
LEIS DA TERMODINÂMICA.
CALORIMETRIA
1.1 Calor sensível
Calor é definido como energia em trânsito entre dois
corpos que possuem temperaturas diferentes. A quan-
tidade de calor trocada por um corpo Q é calculada da
seguinte forma:
𝑄 = 𝑚. 𝑐. ∆𝜃
onde m é a massa do corpo, c é o calor específico
e Δθ é a variação de temperatura. A unidade do calor
específico determinará em quais unidades deverão estar
as outras grandezas. Algumas unidades possíveis para o
calor específico: J/g°C, kJ/kg°C, cal/g°C, etc... Então, por
exemplo, se o calor específico for dado em J/g°C, a mas-
sa deve estar em gramas (g), a temperatura em graus
Celsius (°C) e o calor transferido será calculado em Joules
(J). Vale o mesmo raciocínio para as demais unidades. A
FÍSICA
unidade cal é chamada de caloria e vale, aproximada-
mente, 4,18 J
65

Convenção de sinais
O calor calculado Q pode ser positivo ou negativo. O
significado do sinal representa o sentido da transferência
de calor:
• Q > 0 → Calor é recebido pelo corpo
• Q < 0 → Calor é cedido pelo corpo
#FicaDica
O produto m.c é também chamado de ca-
pacidade térmica, denotado pela letra C. As-
sim, C = m . c. É comum utilizar capacidade
térmica para reservatórios, recipientes, etc.
1.2 Calor latente
Calor latente é a quantidade de calor necessária para
que uma substância mude de fase. As fases da matéria
são: sólido, líquido e gasoso. Considerando uma subs-
tância pura, durante a mudança de fase a temperatura
não se altera até que a mudança de fase se complete. Por
exemplo, sabe-se que a água evapora, ao nível do mar,
a 100°C. Quando a água atinge 100°C ela começa a eva-
porar. Enquanto toda a água não tiver se transformado
em vapor, a temperatura do sistema permanece igual a
100°C. Após toda a água ter se transformado em vapor,
seguindo o aquecimento o vapor começa a aumentar a
sua temperatura. Esse processo pode ser visualizado em
uma curva de aquecimento. A seguir é exibida a curva de
aquecimento de uma substância pura:
O calor latente é calculado da seguinte forma:
𝑄 = 𝑚. 𝐿
onde m é a massa da substância e L é a constante de
calor latente que depende da mudança de fase (fusão/
solidificação ou evaporação/condensação) e da substân-
cia. O calor Q acima é interpretado como o calor absorvi-
do/emitido pela substância para mudar de fase.
FIQUE ATENTO!
O cálculo do calor latente não leva em conta
variação de temperatura pois durante a mudan-
FÍSICA
ça de fase não ocorre variação de temperatura.
66
1.3 Trocas de calor
Aqui consideraremos substâncias colocadas dentro
de um calorímetro, um recipiente fechado e que não tro-
ca calor com o meio exterior. Assim, todas as substâncias
dentro do calorímetro trocarão calor apenas entre si até
atingirem o equilíbrio térmico, ou seja, atingirem a mes-
ma temperatura final. Assim, conclui-se que a soma de
todas as trocas de calor dentro do calorímetro é igual a
zero pois a quantidade de calor que uma substância per-
de é absorvida por outra e assim por diante. Em resumo:
Σ𝑄 = 0
Ou seja:
𝑄1 + 𝑄2 + 𝑄3 + ⋯ = 0
Onde Q1, Q2,… são os calores trocados pelas substân-
cias dentro do calorímetro.
EXERCÍCIO COMENTADO
1. (UFF – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CO-
SEAC/2017) Massas iguais de cinco líquidos distintos,
cujos calores específicos estão dados na tabela adiante,
encontram-se armazenadas, separadamente e à mesma
temperatura, dentro de cinco recipientes com boa isola-
ção e capacidade térmica desprezível. 
Se cada líquido receber a mesma quantidade de ca-
lor, suficiente apenas para aquecê-lo, mas sem alcançar
seu ponto de ebulição, aquele que apresentará tempera-
tura menor, após o aquecimento, será:
a) a água
b) o petróleo
c) a glicerina
d) o leite
e) o mercúrio
Resposta: Letra A.
O calor específico é a propriedade que determina o
quanto de energia é necessária para alterar a tempe-
ratura de uma unidade de massa de uma substância.
Nesse caso, a substância que tiver o calor específico
maior, irá variar menos em temperatura. Na tabela,
quem tem o maior calor específico é a água.
 ESCALAS TERMOMÉTRICAS
EXERCÍCIO COMENTADO
Uma grandeza importante para o estudo na área tér-
mica é a temperatura, que mede o grau de agitação das
1. (SEDF – PROFESSOR DE FÍSICA – QUADRIX/2017)
moléculas de determinada substância. Assim, é necessá-
Um professor encontrou um termômetro com uma no-
rio medir a temperatura e para tal é necessário que haja
menclatura X. No manual de instruções, o professor ve-
escalas de medidas. Há diversas escalas de temperatura,
rificou que a escala termométrica do termômetro possui
mas três são as principais: Celsius (°C), Fahrenheit (°F) e
as seguintes convenções: ponto de gelo 30°X e ponto de
Kelvin (K). A seguir será apresentada a relação entre as
vapor, 80°X. Com base nessa situação hipotética, julgue
escalas. A relação entre as escalas é obtida quando são
o item a seguir.
conhecidas as temperaturas de uma mesma substância
A equação de conversão para a temperatura medida
em diferentes escalas. A substância mais fácil de ser uti-
na escala X (tx) e na escala Celsius (tc) é expressa por tx=
lizadas é a água e as temperaturas de fusão e ebulição
2tc + 30.. 
da mesma. Assim sabe-se que essas temperaturas são,
respectivamente, 0 e 100 em Celsius, 32 e 212 em Fahre- (  ) CERTO   (  ) ERRADO
nheit, 273 e 373 em Kelvin. Correlacionando-as:
Resposta: Letra B.
Aplicando a relação de proporcionalidade entre quais-
quer escalas de temperatura, tem-se que:

DILATAÇÃO TÉRMICA

Dilatação é o fenômeno no qual os corpos aumentam

de tamanho (ou diminuem no fenômeno de contração)
quando são aquecidos. O fenômeno ocorre devido ao
aumento da agitação das moléculas do material o que
aumenta o espaço entre as moléculas e consequente-
mente as dimensões do material (corpo). Pode ocorrer de
Como encontrar a relação? A relação que deseja-se três formas: linearmente (comprimento), superficialmen-
encontrar é uma temperatura em função da outra, por te (comprimento e largura) e volumetricamente (compri-
exemplo θC = f (θF ), ou seja, uma função que relaciona a mento, largura e altura).
temperatura em Celsius, θC, com a temperatura, θF. Supo-
nha uma temperatura nas três escalas que esteja entre os
valores apresentados. Fazendo a relação entre as escalas #FicaDica
vem: Na prática quando ocorre dilatação, ela
sempre ocorre nas três dimensões. Porém
𝜃𝐶 − 0 𝜃𝐹 − 32 𝜃𝐾 − 273 para alguns materiais a dilatação ocorre mais
= = em uma direção então considera-se que as
100 − 0 212 − 32 373 − 273 demais dimensões não dilatam e por isso a
distinção entre dilatação linear, superficial e
volumétrica.
Simplificando as expressões, é possível estabelecer a
relação entre as temperaturas. Serão apresentadas as re-
lações entre Celsius e Fahrenheit e Celsius e Kelvin. 1.1 Dilatação linear
Nessa forma, ocorre dilatação apenas do compri-
mento do corpo. Considere uma barra de comprimento
5 L0 que, após aquecimento, passa a ter um comprimento L
𝜃𝐶 = 𝜃 − 32
9 𝐹 após aumentar seu comprimento em ΔL
𝜃𝐶 = 𝜃𝐾 − 273

#FicaDica
A conversão entre Kelvin e Celsius se dá
simplesmente pela adição/subtração de 273.

A escala Kelvin é chamada de escala absoluta de tem-

FÍSICA

peratura e a temperatura 0 K é chamado de zero abso- A variação do comprimento é calculada da seguinte

luto, uma temperatura que é impossível de ser atingida. forma:

67
 A variação da área é calculada da seguinte forma:
∆𝐿 = 𝐿0 𝛼∆𝜃

onde α é o coeficiente de dilatação linear do material ∆𝐴 = 𝐴0 𝛽∆𝜃

e Δθ é a variação de temperatura a qual o corpo foi sub-
metida. O comprimento final da barra será: onde β é o coeficiente de dilatação superficial do ma-
terial e Δθ é a variação de temperatura a qual o corpo foi
submetida. A área final da placa será:
𝐿 = 𝐿0 + ∆𝐿
𝐴 = 𝐴0 + ∆A
EXERCÍCIO COMENTADO
1.3 Dilatação volumétrica
Nessa forma, ocorre dilatação do comprimento, lar-
1. (PETROBRAS – TÉCNICO DE INSPEÇÃO – CES-
gura e altura do corpo, aumentando seu volume. Con-
GRANRIO/2017) Duas barras de comprimentos iguais,
sidere um bloco de volume V0 que, após aquecimento,
sendo uma de cobre e a outra de alumínio, são coladas a
passa a ter um volume V após aumentar seu volume em
20°C, formando um único conjunto, conforme mostrado
ΔV:
na Figura abaixo. 

O conjunto é então aquecido até 120°C.

Sabendo-se que a 120°C a deformação térmica do
alumínio é maior que a deformação térmica do cobre, a
configuração final do conjunto a 120°C apresentará uma
deformação axial

a) igual ao cobre quando aquecido a 120°C

b) igual ao alumínio quando aquecido a 120°C
c) inferior ao do cobre quando aquecido a 120°C
d) superior á do alumínio quando aquecido a 120°C
e) superior á do cobre quando aquecido a 120°C

Resposta: Letra E. A variação do volume é calculada da seguinte forma:

Como o alumínio deforma mais que o cobre, a
parte de baixo da peça irá dilatar mais, envergando
a peça para cima e deixando a mesma maior que a
dilatação do cobre a 120°C.
1.2 Dilatação superficial
Nessa forma, ocorre dilatação do comprimento e da
largura do corpo., aumentando a sua área. Considere
uma placa de área A_0 que, após aquecimento, passa a
ter uma área A após aumentar sua área em ΔA:
∆𝑉 = 𝑉0 𝛾∆𝜃
• onde γ é o coeficiente de dilatação volumétrica do
material e Δθ é a variação de temperatura a qual o
corpo foi submetida. O volume final do bloco será:
FIQUE ATENTO!
Para um mesmo material os valores de α, β
e γ são diferentes.

EXERCÍCIO COMENTADO

1. (SEARH-RN – PROFESSOR DE FÌSICA – IDE-

CAN/2016) Uma vasilha de vidro cujo volume é 720 ml
contém uma certa quantidade de mercúrio e se encon-
tra inicialmente a uma temperatura de 20°C. Essa vasi-
FÍSICA

lha é então aquecida até atingir 80°C e então verifica‐se

que o volume da parte vazia permanece constante. A

68
quantidade de mercúrio contido nessa vasilha é: (Da- A última está no Sistema Internacional.
dos: coeficiente de dilatação volumétrica do vidro = 25
. 10–6 °C–1; coeficiente de dilatação volumétrica do mer-
cúrio = 180 .10–6 °C–1). #FicaDica
𝑚
a) 80 ml O número de mols é calculado por 𝑛 =
𝑀
b) 90 ml
c) 100 ml onde m é a massa do gás e M, a massa molar
d) 110 ml do mesmo.

Resposta: Letra C.
Para o volume vazio continuar constante, as duas va- 1.3 Transformações gasosas
riações de volume devem ser iguais, assim: Considerando uma massa fixa de gás, serão apre-
∆𝑉𝑣𝑖𝑑𝑟𝑜 = ∆𝑉𝑚𝑒𝑟𝑐𝑢𝑟𝑖𝑜 → 𝑉𝑣 𝛾𝑣 ∆𝜃 = 𝑉𝑚 𝛾𝑚 ∆𝜃 . sentadas as transformações que os gases podem sofrer.
Quando um gás sofre algum tipo de transformação de
Como a variação de temperatura é 𝑉
a𝑣 𝛾
mesma,
𝑣
pode-se um estado para outro, pelo menos duas variáveis (entre
cancelar esse termo, assim: 𝑉𝑚 = . Substituindo pressão, volume e temperatura) irão se modificar entre
𝛾𝑚
720.25 esses estados. É possível que as três se modifiquem ou
os valores, chega-se a 𝑉𝑚 = = 100 𝑚𝑙 que uma delas permaneça constante na transformação.
180 Transformação isobárica: transformação na qual a
pressão se mantém constante entre os estados, ou seja
P1 = P2. O volume e a temperatura variam obedecendo a
GASES PERFEITOS seguinte relação:

1.1 Definição 𝑉1 𝑉2
=
A teoria dos gases perfeitos é uma modelagem ma- 𝑇1 𝑇2
temática encontrada para uma determinada faixa de
pressão e temperatura do gás que será estudado. Basi-
camente, um gás é dito como perfeito quando suas pro- FIQUE ATENTO!
priedades de pressão, volume ocupado e temperatura na expressão acima e nas demais que serão
respeitam a equação de Clayperon. apresentadas aqui, a temperatura deve estar
em Kelvin (K).
1.2 Equação de Clayperon
Considere uma determinada massa de gás.
Transformação isocórica ou isovolumétrica: transfor-
mação na qual o volume se mantém constante entre os
estados, ou seja V1 = V2. A pressão e a temperatura va-
riam obedecendo a seguinte relação:
𝑃1 𝑃2
=
𝑇1 𝑇2
Transformação isotérmica: transformação na qual a
temperatura se mantém constante entre os estados, ou
seja T1 = T2. A pressão e volume variam obedecendo a
seguinte relação:

A equação de Clayperon relaciona, para um estado 𝑃1 𝑉1 = 𝑃2 𝑉2

do gás, a pressão (P), volume (V), temperatura (T) e nú-
mero de mols (n) desse gás. A equação é a seguinte: Essas três expressões apresentadas são casos particu-
lares da Lei Geral dos Gases Perfeitos, que relaciona dois
𝑃. 𝑉 = 𝑛. 𝑅. 𝑇 estados de uma mesma massa gasosa:

onde R é a constante dos gases ideais. O valor de R 𝑃1 𝑉1 𝑃2 𝑉2

depende das unidades das variáveis do gás. Os valores =
𝑇1 𝑇2
mais comuns são

𝑅 = 0,082 𝑎𝑡𝑚. 𝐿. 𝑚𝑜𝑙 −1𝐾 −1

FÍSICA

𝑅 = 8,31 𝐽. 𝑚𝑜𝑙 −1 𝐾 −1

69
 realizando, assim, um trabalho. Um exemplo prático disso
EXERCÍCIO COMENTADO é o cilindro do motor de um carro, que contém um pistão
que se move realizando trabalho que movimenta o carro.
O trabalho realizado por um gás, a pressão constante,
1. (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
é calculado da seguinte forma:
PE/2015) No estudo do comportamento dos gases, há
uma conhecida equação de estado de um gás ideal, ex-
𝜏 = 𝑃. 𝑉𝑓 − 𝑉𝑖
pressa pela relação PV = nRT, em que P é a pressão do
gás, V é o volume ocupado pelo gás, n é o número de
onde Vi e Vf são, respectivamente, os volumes inicial e
mols do gás, T é a temperatura absoluta do gás, medida
final do gás. É possível representar esse processo em um
em Kelvin (K); e R, com valor igual a 0,082 atm.L/(mol.K),
diagrama P×V:
é a constante universal dos gases.
Tendo como referência as informações acima, e sa-
bendo que zero Kelvin corresponde a - 273,15 ºC, julgue
o item a seguir.
Se 2 mols de um gás rarefeito, que se comporta como
um gás ideal, ocupa um espaço de 30 litros e está sob
uma pressão de 2,0 atm, então a sua temperatura é su-
perior a 100 ºC

( ) Certo
( ) Errado
Resposta: Letra B.
Aplicando a equação de Clapeyron, temos que:
2.30 = 2.0.082.T. Isolando:

30 O trabalho é numericamente igual à área sob a curva.

𝑇= = 365,85𝐾 = 92,70°𝐶 . Embora a fórmula apresentada seja válida apenas quan-
0,082 do a pressão é constante, o trabalho sempre será a área
sob a curva , mesmo quando a pressão não for constante:

TERMODINÂMICA
Em linhas gerais, a termodinâmica estuda a relação
entre as quantidades de calor trocadas por determinada
substância e= o meio, e as demais trocas energéticas.

1.1 Trabalho de uma transformação gasosa

Seja uma determinada massa de gás contida em um
cilindro com um êmbolo que pode se mover livremente.
Sobre este êmbolo é colocado um peso de massa , de
modo que a pressão no interior do cilindro seja cons-
tante.

FIQUE ATENTO!
quando a pressão variar linearmente com
o volume (gráfico for uma reta) a figura que
se forma abaixo da curva é um trapézio (se a
pressão inicial não for nula) ou um triângulo
(se a pressão inicial for nula).

Convenção de sinais:
Se esse gás for aquecido, a temperatura irá aumentar Quando o trabalho é positivo: τ > 0, diz-se que o gás
realiza trabalho
FÍSICA

e, dado que a pressão é constante, o volume também. Ao

expandir, o gás elevará o peso o P de uma distância d, Quanto o trabalho é negativo: τ < 0, diz-se que o tra-
balho é realizado sobre o gás

70
1.2 Primeira lei da Termodinâmica
A primeira lei da termodinâmica relaciona a quanti-
dade de calor trocada (Q) por determinada substância
com o meio, o trabalho (τ) realizado por (ou sobre) essa
substância e a variação da energia interna (ΔU) dessa
substância:
De acordo com a segunda lei da termodinâmica, é
impossível construir uma máquina que converta todo o
calor fornecido em trabalho, ou seja, não existem máqui-
nas térmicas com rendimentos de 100%. O maior rendi-
mento de uma máquina térmica que opera entre duas
temperaturas TH e TL é chamado de rendimento de Car-
not e é calculado por (temperaturas em Kelvin):

𝑇𝐿
𝜂𝐶𝑎𝑟𝑛𝑜𝑡 = 1 −
𝑇𝐻

Carnot é o nome de um engenheiro (Nicolas Sadi Car-

not) que estudos máquinas térmicas e estabeleceu o ci-
clo térmico que proporciona o máximo rendimento para
uma máquina que opere entre duas fontes com tempe-
raturas constantes.
0
Convenção de sinais:
Quando Q > 0, diz-se que calor é absorvido pela #FicaDica
substância uma máquina térmica que opera entre duas
Quando Q < 0, diz-se que calor é cedido pela subs- fontes com temperaturas constantes, terá seu
tância rendimento menor ou igual ao rendimento de
Carnot calculado com essas temperaturas. Ou
seja, ηreal < ηCarnot
1.3 Segunda lei da Termodinâmica
Para enunciar a segunda lei, define-se o conceito de
máquina térmica. Entende-se por máquina térmica um
dispositivo que realiza trabalho ao receber calor () de
uma fonte quente à temperatura e rejeitar calor () para EXERCÍCIO COMENTADO
uma fonte fria à temperatura .
1. (PETROBRAS – ENGENHEIRO DE EQUIPA-
MENTOS – CESGRANRIO/2018) Um motor térmico
operando segundo um ciclo de Carnot possui rendimen-
to de 45%. Se a temperatura da fonte quente é de 60°C,
qual é o valor da temperatura da fonte fria desse sistema,
em °C? 

a) -89,92
b) -33,00
c) -95,27
d) 15,75
e) 33,00

Resposta: Letra A.
Aplicando a relação do rendimento de Carnot:

𝑇𝐿 𝑇𝐿 𝑇𝐿
𝜂 = 1− → 0,45 = 1 − → = 0,55 →
𝑇𝐻 333,15 333,15
O rendimento de uma máquina térmica é calculado 𝑇𝐿 = 183,23𝐾 → 𝑇𝐿 = −89,91°𝐶.
como a razão do trabalho produzido e o calor fornecido
para a realização de trabalho:
𝜏
𝜂=
𝑄𝐻

Fazendo um balanço energético nota-se que τ = QH-

QL. Assim:

𝑄𝐻 − 𝑄𝐿 𝑄𝐿
FÍSICA

𝜂= =1−
𝑄𝐻 𝑄𝐻

71
 MATÉRIA E RADIAÇÃO: MODELOS ATÔMICOS E AS PROPRIEDADES DOS MATERIAIS
(TÉRMICAS, ELÉTRICAS E MAGNÉTICAS).ESPECTRO ELETROMAGNÉTICO (DAS
ONDAS DE RÁDIO AOS RAIOS GAMA) E SUAS TECNOLOGIAS. RADIAÇÕES E MEIOS
MATERIAIS (FOTOCÉLULAS, EMISSÃO E TRANSMISSÃO DE LUZ, TELAS DE MONITORES
E RADIOGRAFIAS). POTÊNCIA DE ONDAS ELETROMAGNÉTICAS. NATUREZA
CORPUSCULAR DAS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS. TRANSFORMAÇÕES NUCLEARES E
RADIOATIVIDADE.

EVOLUÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS

Um grande passo rumo ao desenvolvimento da Química como ciência foi a evolução do entendimento a respeito da
estrutura atômica. Por exemplo, foi possível entender o que constitui a matéria, prever determinados comportamentos
dos materiais, entender e manipular a radioatividade, produzir produtos de nossos interesses e assim por diante.
Mas, para que chegássemos até a ideia atual da estrutura atômica, foi preciso o pensamento de filósofos, que le-
vantaram hipóteses, isto é, suposições que na época não podiam ser comprovadas, sobre a constituição da matéria.
Entre eles estavam os dois filósofos gregos Demócrito e Leucipo que, em meados de 450 a.C, levantaram a hipótese
de que tudo seria formado por pequenas partículas indivisíveis, que eles denominaram de átomos. Essa palavra
vem do grego a, que significa “não”, e tomo, “parte”, ou seja, “sem partes” ou “indivisível”.Isso significa que se
fôssemos dividindo sucessivamente um corpo, chegaríamos num momento em que isso não seria mais possível, por-
que chegaríamos à menor parte que compõe a matéria.
No entanto, suas ideias não foram bem aceitas pelos filósofos da época e elas foram substituídas por outras, como
as ideias de Aristóteles que perduraram por séculos à frente.
Foi somente no século XIX que a ideia dos átomos foi retomada, pois agora os cientistas podiam testar as suas
hipóteses por meio de experimentos para comprová-los ou para refutar ideias de outros cientistas. Logo mais abaixo,
temos alguns dos principais cientistas que contribuíram para o estudo da constituição do átomo, que são vistos no
Ensino Médio.
Embora algumas ideias não estivessem totalmente corretas, todas as contribuições dadas foram importantes, pois
foi a partir da ideia de um cientista que o outro pode desenvolver o próximo modelo.
Todos eles elaboram um modelo atômico, ou seja, uma representação que não corresponde exatamente à rea-
lidade, mas que serve para explicar corretamente o comportamento do átomo. Por exemplo, imagine que você
faça um desenho idêntico a uma caneta. Por meio deste desenho, todos conseguem identificar que se trata de uma ca-
neta, porém o desenho não é a caneta. De modo similar, o modelo atômico serve para entendermos o funcionamento
do átomo, suas propriedades e características. Mas, o modelo não é exatamente igual ao átomo.
Vejamos então os principais modelos atômicos:

1. Modelo de Dalton:

O químico inglês John Dalton (1766-1844) retomou as ideias de Leucipo e Demócrito e, baseando-se em leis já
comprovadas experimentalmente, como as  Leis Ponderais, ele propôs resumidamente que o átomo seria parecido
com uma bola de bilhar, isto é, esférico, maciço e indivisível.

2. Modelo de Thomson:

A natureza elétrica da matéria já era bem conhecida, por exemplo, há 2500 anos, na Grécia antiga, o filósofo Tales de
Mileto já havia mostrado que quando atritamos âmbar com um pedaço de lã, ele passa a atrair objetos leves. Porém, o
FÍSICA

modelo atômico de Dalton não explicava esse fato: como a matéria neutra podia ficar elétrica.

72
 Assim, em 1897, o físico inglês Joseph John Thomson
(1856-1940) passou a trabalhar com a ampola de Croo-
kes, ou seja, um tubo onde gases eram submetidos a vol-
tagens elevadíssimas, produzindo raios catódicos. Quan-
do se colocava um campo elétrico externo, esses raios se
desviavam em direção à placa positiva, o que significava
que o átomo teria partículas negativas, que ficaram de-
nominadas como elétrons.
No entanto, como a natureza da matéria é neutra,
uma explicação razoável seria de que haveria uma par-
te positiva que neutralizaria os elétrons. Com base nesse
raciocínio, em 1903, Thomson modificou o modelo de
Em 1904, Rutherford descobriu que na verdade o nú-
Dalton, pois o átomo não seria maciço nem indivisível, e
cleo era composto por partículas positivas denominadas
estabeleceu o seu, que propôs o seguinte:
prótons e, em 1932, Chadwick descobriu que havia tam-
O átomo é uma esfera de carga elétrica positiva,
bém partículas neutras no núcleo que ajudavam a dimi-
não maciça, incrustada de elétrons (partículas negati-
nuir a repulsão entre os prótons.
vas), de modo que sua carga total seja nula.
Esse modelo foi comparado a um “pudim de passas”.
4. Modelo de Rutherford-Bohr:
Veja no texto O átomo de Thomson.
O estudo dos espectros eletromagnéticos dos ele-
mentos pelo físico dinamarquês Niels Bohr (1885-1962)
permitiu adicionar algumas observações ao modelo de
Rutherford, por isso, o seu modelo passou a ser conheci-
do como modelo atômico de Rutherford-Bohr:
Só é permitido ao elétron ocupar níveis energéticos
nos quais ele se apresenta com valores de energia múlti-
plos inteiros de um fóton.

3. Modelo de Rutherford:

Em 1911, o físico neozelandês Ernest Rutherford

(1871-1937) realizou um experimento que pode ser visto
no texto  Átomo de Rutherford, em que ele bombar-
deou uma finíssima lâmina de ouro com partículas alfa
vindas do polônio radioativo. Ele observou que a maioria
das partículas atravessava a folha, o que significava que o
átomo deveria ter imensos espaços vazios. Algumas par- Dúvidas sobre esse modelo podem ser solucionadas
tículas eram rebatidas, o que seria explicado se o átomo lendo o texto O átomo de Bohr
tivesse um núcleo pequeno e denso e, por fim, algumas É importante ressaltar que as ideias sobre o que com-
partículas alfa sofriam um desvio em sua trajetória, o que põe o átomo continuam progredindo e existem outros
significava que o núcleo seria positivo, pois as partículas modelos atômicos mais modernos. Entretanto, o modelo
alfa eram positivas e foram repelidas ao passar perto do de Rutherford-Bohr explica a grande maioria dos com-
núcleo. portamentos do átomo estudados no Ensino Médio.
Com isso, o modelo atômico de Rutherford defendeu
o seguinte:
O átomo seria composto por um núcleo muito
pequeno e de carga elétrica positiva, que seria equi-
librado por elétrons (partículas negativas), que fica-
vam girando ao redor do núcleo, numa região perifé-
rica denominada eletrosfera.
O átomo seria semelhante ao sistema solar, em que
o núcleo representaria o Sol e os elétrons girando ao re-
dor do núcleo seriam os planetas.
FÍSICA

73
 A evolução do modelo atômico contou com a contribuição de quatro cientistas principais: Dalton, Thomson, Rutherford
e Bohr

ONDAS ELETROMAGNÉTICAS

Ondas eletromagnéticas transportam energia através do espaço sem transportar matéria. Esse tipo de onda é for-
mado por campos elétricos e magnéticos perpendiculares entre si, além disso, não precisa de um meio material para
propagar-se. No vácuo, as ondas eletromagnéticas propagam-se na velocidade da luz, cerca de 3,0.108 m/s.

O que são ondas eletromagnéticas?

Uma onda eletromagnética é formada por campos elétricos e magnéticos oscilantes e perpendiculares entre si.
A direção de propagação da onda eletromagnética, por sua vez, é perpendicular (ângulo de 90º) aos vetores de campo
elétrico e magnético.
Devido ao ângulo formado entre a perturbação e a direção de propagação, as ondas eletromagnéticas são carac-
terizadas como transversais. Como todas as ondas, podem transferir energia entre diferentes pontos do espaço, mas
fazem-no sem que haja qualquer transporte de matéria, uma vez que não são capazes disso.

Ondas eletromagnéticas são campos elétricos e magnéticos oscilantes e perpendiculares entre si.

As ondas eletromagnéticas apresentam como características:  comprimento de onda, velocidade de propa-

gação,  amplitude  e  frequência,  e são passíveis de sofrer qualquer tipo de fenômeno ondulatório conhecido, tais
como reflexão, refração, polarização, difração, espalhamento, absorção e interferência.
As ondas eletromagnéticas, antes conhecidas como ondas “hertzianas”, foram descobertas pelo físico alemão Hein-
rich Rudolf Hertz, que, em 1883, soube como produzi-las. A primeira explicação completa e satisfatória para a na-
tureza dessas ondas veio pouco depois, após os trabalhos de James Clerk Maxwell, que unificaram os fenômenos
elétricos e magnéticos em equações de onda atualmente conhecidas como equações de Maxwell.

Características das ondas eletromagnéticas

Entenda quais são as características das ondas eletromagnéticas:

● Amplitude: diz respeito à sua intensidade, ou seja, à quantidade de energia que essas ondas são capazes de
transferir.
● Velocidade: depende exclusivamente do meio em que elas se encontram. Por exemplo, na água, a velocidade de
propagação das ondas eletromagnéticas é menor do que no ar, devido ao fenômeno conhecido como refração.
● Frequência: é a medida de oscilações completas que essas ondas realizam a cada segundo. No SI, a unidade de
medida de frequência é o hertz (Hz). Além disso, sabe-se que a frequência é determinada pelo inverso do seu período,
a saber: o tempo necessário para que uma onda eletromagnética complete uma oscilação.
● Comprimento de onda: é o espaço pelo qual a onda propaga-se até que se forme uma oscilação completa, é
também a distância entre duas posições de máxima amplitude (cristas) e de mínima amplitude (vales).

Tipos de ondas eletromagnéticas

As ondas eletromagnéticas são classificadas quanto à sua frequência ou com base em seu comprimento de onda.
Apesar de não haver uma distinção clara entre um e outro tipo de onda eletromagnética, existe um contínuo de fre-
quências conhecido como espectro eletromagnético.
FÍSICA

74
 Confira alguns tipos de ondas eletromagnéticas e seus comprimentos de onda.

O espectro eletromagnético diz respeito a toda gama de possíveis frequências que uma onda eletromagnética
pode apresentar, a distinção entre elas, entretanto, é fenomenológica, por exemplo: apesar de tratarem-se de ondas
eletromagnéticas, o raio x e a luz visível são bastante distintos no modo em que interagem com a matéria. Confira
quais são os tipos de ondas eletromagnéticas e descubra como elas estão presentes em nosso cotidiano:

Ondas de rádio: apresentam a menor frequência entre as ondas eletromagnéticas e, consequentemente, o maior

comprimento de onda. São comumente usadas para transmissão de sinal de televisão, rádio e celular.
Micro-ondas: têm frequência um pouco maior que as ondas de rádio, são bastante usadas nas telecomunicações
(no wi-fi, por exemplo) e também em radares que captam a velocidade de veículos em movimento.
Infravermelho: apresenta frequência pouco inferior à da luz visível, esse tipo de onda, também conhecido como
onda de calor, é capaz de aumentar a agitação térmica de átomos e moléculas. Quando nos aproximamos de uma fo-
gueira e sentimos o seu calor, parte da energia transmitida para nós vem em forma de radiação térmica, transportada
pelas ondas de infravermelho.
Luz visível: é aquela que pode sensibilizar os olhos dos seres humanos, uma vez que existem animais capazes de
enxergar diferentes tipos de ondas eletromagnéticas, como o infravermelho e o ultravioleta, por exemplo. A luz vi-
sível compreende uma estreita faixa de comprimentos de onda no espectro eletromagnético, entre 700 nm e 400 nm
(nanômetros = 10-9 m).
Ultravioleta: é considerada uma radiação ionizante, isto é, durante a sua interação com a matéria, ela é capaz de
arrancar elétrons dos átomos, causando danos a moléculas importantes, como aquelas presentes no DNA das células
epiteliais. Devido à sua capacidade ionizante, a radiação ultravioleta é usada na esterilização de utensílios médicos,
por exemplo
Raios x: são ondas eletromagnéticas ionizantes com grande poder de penetração. Esse tipo de onda é capaz de
atravessar diversos tipos de tecidos, graças ao seu pequeno comprimento de onda. São largamente utilizadas em exa-
mes de imagens, como radiografia e tomografia.
Raios gama: são as ondas eletromagnéticas de maior frequência em todo o espectro eletromagnético, podem ser
obtidas em reações nucleares e durante a aniquilação de pares (quando há contato entre matéria e antimatéria). No
entanto a maior parcela de raios gama que incidem sobre a Terra tem origem em estrelas, como o nosso Sol. Esse tipo
de radiação é extremamente penetrante e possui grande capacidade de ionização.

Fórmulas das ondas eletromagnéticas

Quando nos referimos às ondas eletromagnéticas, existem algumas fórmulas pertinentes ao seu estudo, confira
quais são.

Velocidade da onda, frequência e comprimento de onda

Essa fórmula relaciona a velocidade de propagação da onda eletromagnética com sua frequência e comprimento
de onda:
FÍSICA

v – velocidade de propagação (m/s)

75
 λ – comprimento de onda (m)
f – frequência (Hz)

Uma vez que as frequências comuns das ondas eletromagnéticas são, geralmente, números muito grandes, é co-
mum utilizarmos prefixos para referimo-nos a essas ordens de grandeza. Confira quais são os prefixos de unida-
des mais utilizados para representar a frequência dessas ondas:

Ordem de grandeza da fre- Nome da frequência prefixada

quência e símbolo
103 Hz – 1 kHz 1 Quilohertz
106 Hz – 1 MHz 1 Megahertz
109 Hz – 1 GHz 1 Gigahertz
1012 Hz – 1 THz 1 Terahertz
Prefixos usados para frequências de ondas eletromagnéticas

Ordem de grandeza do com- Nome da frequência prefixada

primento de onda e símbolo
10-3 m – 1 mm 1 milimetro

10-6 m – 1 μm 1 micrômetro

10-9 m – 1 nm 1 nanômetro

10-12 m – 1 pm 1 picômetro

Prefixos usados para frequências de ondas eletromagnéticas

Uma vez que o comprimento de onda é inversamente proporcional à frequência da onda eletromagnética, é

comum utilizamos alguns prefixos para denotar comprimentos de onda cujas ordens de grandeza são muito pequenas.
Confira alguns dos mais utilizados:

Equação de onda harmônica

No caso em que uma onda eletromagnética possa refletir em uma cavidade e produzir uma interferência cons-
trutiva sobre ela mesma, uma onda harmônica, ou estacionária, estará sendo produzida. A equação usada para des-
crever a oscilação desse tipo de onda é mostrada a seguir, confira:

y(t) – posição vertical da onda em função do tempo (m)

A – amplitude máxima da onda (m)
t – instante de tempo (s)
T – período da onda (s)
x – posição horizontal da onda (m)
λ – comprimento de onda (m)
φ0 – fase inicial da onda (rad)

EXERCÍCIO COMENTADO

1.  Certa onda eletromagnética, de comprimento de onda igual a 3,0 cm, propaga-se no vácuo com velocidade de
3,0.108 m/s. A frequência dessa onda eletromagnética é igual a:

a) 100 GHz
b) 30 MHz
c) 200 THz
d) 50 GHz
FÍSICA

e) 600 GHz

76
 Para calcularmos a frequência dessa onda eletromag- A intensidade da onda a uma distância d da fonte é a
nética, devemos utilizar a fórmula que relaciona veloci- potência da fonte dividida pela área de uma superfície
dade, comprimento de onda e frequência, confira: esférica de raio d, como mostra a figura abaixo.

Resposta Letra A
De acordo com os cálculos feitos, a frequência des-
sa onda é de 1010 Hz, que também pode ser escrito
como 100.109 Hz ou 100 Ghz.
2. Uma onda eletromagnética propaga-se através de um
meio material com comprimento de onda e frequência
igual a 5 mm (0,005 m) e 10 GHz, respectivamente. De-
termine qual é a velocidade de propagação dessa onda.
a) 1,5.10.108  m/s
b) 5,0.109 m/s
c) 3,0.108 m/s
d) 5,0.107 m/s
e) 6,0.104 m/s
Utilizando a fórmula da velocidade da onda, é possí-
vel obter o seguinte resultado, confira:
Observando essa relação, podemos ver que a intensi-
dade é proporcional a d2. Quanto mais distante da fonte
estiver o observador, menor será a intensidade que ele
vai perceber. Por essa razão, vemos o Sol com uma in-
tensidade muito maior do que a das outras estrelas, que
estão muito mais distantes de nós.
Não devemos confundir a intensidade luminosa que
passa por uma determinada área com a intensidade de
uma fonte luminosa pontual. A intensidade da onda emi-
tida por uma fonte pontual é medida em candelas, que é
uma unidade fundamental do SI.
Obs.: Não podemos nos esquecer de que uma cande-
la (cd) é a intensidade luminosa emitida em uma direção
por uma fonte monocromática que emite luz com fre-
quência de 540 x 1012 hertz e que irradia nessa direção
com uma intensidade de 1/683 watt por esferorradiano.

Resposta Letra D

INTENSIDADE DA ONDA ELETROMAGNÉTICA

Quantidade de energia emitida pela luz que passa pela
A intensidade  de uma onda eletromagnética que área sombreada (área da esfera)
passa por uma determinada área é definida como a po-
tência pela unidade de área. Ela mede a quantidade de Retirado de: <Portal Mundo Educação>.
energia que passa por unidade de tempo e por unidade
de área em um determinado ponto do espaço. Usando
métodos matemáticos avançados, podemos mostrar que
a intensidade I é dada por:

No  SI  (Sistema Internacional de Unidades), a inten-

sidade, passando por uma determinada área, é medida
em W/m2.
A conservação da energia de uma onda determina
que a sua intensidade deve diminuir com o quadrado
FÍSICA

da distância até à fonte. Suponha que a onda esteja

sendo emitida com a potência P, por uma fonte pontual.

77
 6. (ED.MODERNA/2018) Determine as coordenadas
HORA DE PRATICAR do centro de massa da placa homogênea e de espessura
constante, cujas dimensões estão indicadas na figura.
1. (POLÍCIA CIENTÍFICA – PE – PAPILOSCOPISTA –
CESPE/2016) Assinale a opção que apresenta associa-
ção correta entre a grandeza física e sua unidade de base
correspondente, de acordo com o sistema internacional
de pesos e medidas.

a) Corrente Elétrica: Candela

b) Temperatura Termodinâmica: Kelvin
c) Quantidade de Substância: %/kg
d) Intensidade Luminosa: Ampere
e) Massa: mol

2. (IF-RS - PROFESSOR – IF-RS/2015) O Brasil, a partir

de 1962, passou a adotar para expressão de medidas de
grandeza o sistema internacional de unidades (SI). Assi-
nale a alternativa que apresenta corretamente as unida- a) (0;20)
des que correspondem às grandezas de base, adotadas b) (20;20)
pelo SI: c) (0;25)
d) (15;35)
a) m, kg, s, A, K, mol, cd e) (20;35)
b) m, g, s, C, K, mol, lm
c) cm, kg, s, A, K, mol, lm
d) cm, g, s, A, °C, eq, cd 7. (NOVA CONCURSOS/2018) Calcule o centro de mas-
e) m, kg, C, A, °C, eq, J sa do conjunto de partículas dispostas na figura abaixo:

3. (SEE-AC – PROFESSOR – FUNCAB/2014) Das gran-

dezas apresentadas abaixo, aquela que se encontra no
Sistema Internacional de Unidades (SI) é:

a) Tempo, horas
b) Força, Newtons
c) Comprimento, Milhas
d) Temperatura, Fahrenheit
e) Área, polegada quadrada
a) (0;4/3)
4. (PETROBRAS – TÉCNICO DE INSPEÇÃO – CES- b) (19/15;4/3)
GRANRIO/2017) O Sistema Internacional de Unidades
c) (16/15;4/3)
estabelece as unidades derivadas para algumas grande-
zas físicas. Uma dessas unidades é o watt (W) para desig- d) (16/15;5/3)
nar a potência de uma máquina ou motor. e) (19/15;5/3)
Em termos das unidades básicas, o watt é expresso
por 8. (NOVA CONCURSOS/2018) Observe a figura e de-
termine quais vetores possuem a mesma direção:
a) m.kg.s-2
b) m.kg.s²
c) m².kg.s-3
d) m².kg.s-2
e) m².kg².s-2

5. (POLITEC-MT – PERITO CRIMINAL – FUN-

CAB/2013) No sistema internacional de unidades, co-
nhecido como SI, a unidade para a grandeza Força é o
newton (N). O nome foi escolhido para homenagear o
célebre físico britânico Isaac Newton. A definição correta
da unidade newton é:

a) 1 kg² x 1 km/h²
b) 1 kg x 1 m²/s² a) A e B/ C e D / E e F;
c) 1 g x 1 cm²/s² b) A, E e F / C e D / B e G;
FÍSICA

d) 1 kg x 1m/h² c) C e D / E e F;
e) 1 kg x 1 m/s² d) A e F / C e D;

78
9. (UFC-CE/2014) Analisando a disposição dos vetores a) 50 km/h
BA,EA,CB, CD e DE, conforme figura a seguir, analise a b) 71,4 km/h
alternativa que contém a relação vetorial correta c) 74,9 km/h
d) 80,5 km/h
e) 100 km/h

13. (PETROBRAS – TÉCNICO DE PERFURAÇÃO –

a) CB + CD + DE = BA + EA
b) BA + EA + CB = DE + CD
c) EA – DE + CB = BA + CD
d) EA – CB + DE = BA - CD
e) BA – DE – CB = EA + CD
10. (PETROBRAS – TÉCNICO DE OPERAÇÃO – CES-
GRANRIO/2014) Um ônibus e um carro partem simul-
taneamente do início de uma estrada de 120 km. Ambos
trafegam com velocidade constante. O carro e o ônibus
demoram, respectivamente, 1,50 h e 2,00 h para chegar
ao fim da estrada. Quando o carro tiver percorrido os
primeiros 100 km na estrada, qual a distância, em km,
que o separa do ônibus?
a) 25
b) 33
c) 60
d) 75
e) 80
11. (SEDU-ES – PROFESSOR B – CESPE/2010) Supo-
nha que, simultaneamente, um carro parta de São Paulo
para o Rio de Janeiro com velocidade constante de , e
outro,do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocida-
de constante de , ambos seguindo pela mesma estrada.
Com base nessas informações e sabendo que a distância
entre São Paulo e Rio de Janeiro é de 400 km, julgue o
próximo item:
Se o carro que partiu de São Paulo percorrer 100 km
com uma velocidade de e 200 km com velocidade de ,
então, para conseguir fazer o trajeto em 5 horas e 30mi-
nutos, o motorista deverá, no último trecho, desenvolve
ruma velocidade superior a .
CESGRANRIO/2014) Um motorista não sabe o cami-
nho para uma cidade. Ele resolve ficar parado na estrada
esperando passar um ônibus para aquele destino. Quan-
do finalmente isso acontece, o ônibus passa e mantém
velocidade constante de 72,0 km/h. O motorista entra no
carro e, 75,0 s depois de o ônibus passar, parte atrás dele
com aceleração constante de 2 .
Qual é, aproximadamente, em metros, a distância percor-
rida pelo carro até alcançar o ônibus?
a) 4,00×102
b) 1,00×103
c) 1,50×103
d) 2,50×103
e) 3,00×103
14. (AEB – TECNOLOGISTA JUNIOR – CETRO/2014)
Um modelo de foguete é lançado a 50 m/s2 por 2s an-
tes da queima total do propelente. O foguete continua
subindo. Assumindo a resistência do ar como nula, as-
sinale a alternativa que apresenta a altura máxima que
ele alcança.
Obs.: considere .
a) 100 m
b) 500 m
c) 600 m
d) 1000 m
e) 1200 m
15. (PETROBRAS – TÉCNICO DE INSPEÇÃO DE EQUI-
PAMENTOS – CESGRANRIO/2012) Um avião em vôo
retilíneo vai do ponto X para o ponto Y em 10 segundos,
com aceleração constante de .
Se no ponto X sua velocidade é 360 km/h, a distância, em
metros, entre os pontos X e Y é
a) 1150
b) 1250
c) 1350
d) 1450
e) 1550

( ) Certo 16. (PETROBRAS – ENGENHEIRO DE PETRÓLEO–

( ) Errado
12. (SEDUC-PI - PROFESSOR – NUCEPE/2015) Uma
família viajou de carro de Teresina-PI com destino a cida-
de de Pedro II - PI, distantes 200 km. O percurso demo-
rou 4 horas, pois, decorrida uma hora de viagem, o pneu
dianteiro esquerdo furou e precisou ser trocado, levando
CESGRANRIO/2010) Considere as informações a seguir
para responder à questão.
Uma partícula é lançada verticalmente para cima reali-
zando um movimento retilíneo até atingir o solo. A fun-
ção horária de posição da partícula é dada por
s(t) = 3,4 + 16t - 5t2
O tempo (t) está medido em segundos e a posição (s),
FÍSICA

1 hora e 20 minutos do tempo total gasto. A velocidade em metros.

média que o carro desenvolveu durante a viagem foi de :

79
 Com base nas informações apresentadas acima, analise
as afirmativas a seguir.

I – A partícula é inicialmente lançada para cima com ve-

locidade igual a 16 m/s.
II – A partícula atinge sua altura máxima 1,5 segundo
após o lançamento para cima.
III – A partícula se move em MRU (Movimento Retilíneo
e Uniforme).

É correto APENAS o que se afirma em Supondo a resistência do ar desprezível e considerando

a) I
b) II
c) I e II
d) I e III
e) II e III
17. (POLÍCIA CIENTÍFICA – PERITO CRIMINAL –
CESPE/2016) Considere que um projétil tenha sido dis-
parado de uma pistola com velocidade inicial de módulo
igual a e em ângulo (ascendente) em relação à hori-
zontal. Desprezando a resistência do ar, assinale a opção
correta acerca do movimento realizado por esse projétil.
a) No ponto de altura máxima, a velocidade resultante
do projétil será nula.
b) A aceleração do projétil será nula no ponto de altura
máxima.
c) A única força atuante no projétil durante todo o movi-
mento é o seu peso.
d) O alcance horizontal que o projétil pode atingir de-
pende de sua massa
e) A componente horizontal da velocidade do projétil
varia de ponto a ponto na trajetória, porém sua com-
ponente vertical é invariável.
, pode-se afirmar que o projétil (1) foi lançado do solo
com uma velocidade de módulo igual a:
a) 2,8
b) 4,0
c) 5,4
d) 11,2
e) 22,4
20. (PC-PI – PERITO CRIMINAL - NUCEPE/2012) Um
morteiro, um artefato lançador de granadas, está afasta-
do uma distância horizontal X de uma linha vertical posi-
cionada sobre uma encosta (ver figura abaixo). O ângulo
θ de lançamento do morteiro vale 30⁰. Uma granada é
lançada com velocidade inicial cujo módulo vale v₀ = 100
m/s. O ponto P de impacto da granada na encosta está a
uma altura h = 120m em relação ao ponto de lançamen-
to. Considere: sen(30⁰) = 0,50; cos(30⁰) = 0,87 e uma ace-
leração da gravidade g = 10m/s². Desprezando o atrito,
o alcance horizontal X para que a granada atinja o ponto
P da encosta ,depois de ultrapassar o ponto mais alto da
sua trajetória, será igual a:

18. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2012)

Um objeto é lançado a partir da origem de um sistema de
coordenadas, com velocidade inicial de 8,0 m/s, fazendo
um ângulo de 60 graus em relação à horizontal.
O alcance do objeto lançado, em metros, é de
Dados: g = 10,0 m/s2
31/2=1,7
21/2=1,4 a) 261 m
b) 348 m
a) 2,8 c) 435 m
b) 4,0 d) 522 m
c) 5,4 e) 609 m
d) 11,2
e) 22,4

19. (SEDUC-RJ – PROFESSOR - CEPERJ/2011) Dois

projéteis são lançados do solo a uma distância de 30m
um do outro: o projétil (1) obliquamente, e o projétil (2)
verticalmente para cima. Verifica-se que eles se chocam
no instante em que ambos atingem os pontos mais altos
de suas trajetórias, a 20m do solo, como mostra a figura
abaixo.
FÍSICA

80
21. (PETROBRAS – ENGENHEIRO - CESGRAN-
RIO/2018) A transmissão do movimento de rotação en-
tre os eixos E1 e E2 de uma máquina é realizada pelas en-
grenagens 1, 2 e 3, conforme ilustrado na Figura abaixo.

Sabendo que a primeira polia (1) possui frequência de

80 rpm, a frequência da polia (2) e a velocidade linear da
correia serão, respectivamente, iguais a

a) 45 rpm e 31,42 m/min

Os diâmetros das engrenagens são D1 = 10 cm, D2 b) 40 rpm e 31,42 m/min
= 20 cm e D3 = 15 cm, e a relação de transmissão é tal c) 40 rpm e 62,83 m/min
que n2=0,5 n1 d) 60 rpm e 62,83 m/min
Se a engrenagem 3 for substituída por outra com 20 e) 45 rpm e 62,83 m/min
cm de diâmetro, a relação de transmissão será
a) mantida. 25. (POLÍCIA CIENTÍFICA-PR – AUXILIAR DE NE-
b) n2=n1. CROPSIA – IBFC/2017) A aceleração adquirida por um
c) n2=2n1. corpo de massa de 4 kg, sabendo que sobre ele atua uma
d) n2=4n1 força resultante de intensidade de 16 N, é igual a: 
e) n2=8n1.
a) 4 m/s²
22. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRAN- b) 8 m/s²
RIO/2017) A rotação de um motor é expressa em RPM c) 12 m/s²
(rotações por minuto). Um motor desbalanceado gera d) 16 m/s²
uma vibração cuja frequência é igual à sua rotação ex- e) 20 m/s²
pressa em hertz (Hz), uma unidade derivada do Sistema
Internacional de Unidades. Se um motor possui uma ro- 26. (IF-CE – TÉCNICO DE LABORATÓRIO – IF-
tação de 1.200 RPM, a vibração produzida terá uma fre- -CE/2017) Sobre as três leis de Newton, é correto afir-
quência, expressa em Hz, de mar-se que

a) 10 a) se a Terra atrai um pacote de feijão com força

de 50N, o pacote de feijão é atraído pela Terra com uma
b) 20
força 9,8 vezes menor por causa da gravidade.
c) 120
b) a resultante das forças que atuam sobre uma
d) 200
partícula em movimento circular uniforme é nula.
e) 400
c) se a força resultante sobre um corpo for nula, o
seu vetor velocidade permanecerá constante.
23. (POLÍCIA CIENTÍFICA PR – AUXILIAR DE PE- d) a lei de ação e reação explica por que sentimos
RÍCIA - IBFC/2017) Um corpo em movimento circular que somos jogados para fora, quando um carro faz uma
uniforme (MCU) efetua 240 voltas numa circunferência curva.
de raio 0.5 m em 1 minuto. Assinale a alternativa que e) a velocidade de um corpo tem sempre a mesma
indica, respectivamente, a frequência e o período. direção e o mesmo sentido que a força resultante que
nele atua.
a) 4 Hz e 1s
b) 4 Hz e 0,25s 27. (POLÍCIA CIENTÍFICA-PR – AUXILIAR DE NE-
c) 16 Hz e 1s CROPSIA – IBFC/2017) A constante elástica de uma
d) 16 Hz e 0,25s mola é de 60 N/cm. Nessas circunstâncias, a deformação
e) 8 Hz e 1s sofrida pela mola ao ser solicitada por uma força de in-
tensidade 240 N é: 
24. (ELETROBRAS – TÉCNICO DE MANUTENÇÃO
- FCC/2016) As duas polias do esquema abaixo estão a) 1 cm
ligadas por correias de Diâmetros e (assumir escorrega- b) 2 cm
FÍSICA

mento desprezível) c) 3 cm
d) 4 cm
e) 5 cm

81
 28. (IFB – PROFESSOR DE FÍSICA – IFB/2017) Um blo-
𝑐𝑜𝑠𝜃 − 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
co de 2kg desliza numa superfície horizontal puxado por a) 𝐹 = 𝑀 + 𝑚 𝑔
uma força de 20N que faz um ângulo de 45° com o solo. 𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
O coeficiente de atrito cinético entre o bloco e a superfí-
cie vale 0,4. Qual é o valor da aceleração do bloco? 𝑠𝑒𝑛𝜃 − 𝜇𝑐𝑜𝑠𝜃
Obs.: considere sen(45°)=0,7 e cos(45°)=0,7 b) 𝐹 = 𝑀 + 𝑚 𝑔
𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
a) 5,2 m/s²
b) 5,4 m/s² 𝑠𝑒𝑛𝜃 + 𝜇𝑐𝑜𝑠𝜃
c) 𝐹 = 𝑀 + 𝑚 𝑔
c) 5,6 m/s² 𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
d) 5,8 m/s²
e) 6,0 m/s²
𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
d) 𝐹 = 𝑀 + 𝑚 𝑔
29. (IF-PR – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CE- 𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝜇𝑠𝑒𝑛𝜃
TRO/2014) Em uma partícula, agem 4 forças coplanares
e perpendiculares entre si. As intensidades das forças va- 32. (IF-CE – TÉCNICO – IF-CE/2017) Um pequeno blo-
lem, respectivamente, 6,0N, 4,0N, 3,0N e 8,0N marcadas co de madeira se encontra sobre um plano inclinado que
em sentido horário. É correto afirmar que a intensidade está fixo no chão, como mostra a figura. A força F, com
da resultante do sistema de forças vale, em N que devemos pressionar o bloco sobre o plano, para que
ele permaneça em equilíbrio, é (Considere o coeficiente
a) zero de atrito estático entre o bloco e a superfície do plano in-
b) 1,0 clinado como , o comprimento do plano inclinado como ,
c) 3,0 a altura do plano inclinado como e o ângulo entre a base
d) 5,0 e o plano como .)
e) 7,0

30. (POLITEC-MT – PERITO CRIMINAL – FUN-

CAB/2013) Um móvel desloca-se sobre um plano hori-
zontal sem atrito com velocidade de 9 km/h. Porém, ao
atingir o ponto A, o móvel penetra numa região rugosa
e atinge o repouso no ponto B. Considerando que o co-
eficiente de atrito na região rugosa é de 0,1, calcule a
distância AB aproximada, percorrida pelo móvel até ele
parar totalmente. Considere g = 10 m/s²

a) 2,7 a) F=P(cosθ-μ senθ)/μ

b) 3,1 b) F=P(senθ-μ cosθ)/μ
c) 1,3 c) F=P(cosθ-senθ)/μ.
d) 0,9 d) F=P(senθ+cosθ)/μ
e) 5,1 e) F=P(senθ-μ cosθ)

31. (CS-UFG – PROFESSOR DE FÍSICA – SEDUCE- 33. (PETROBRAS – ENGENHEIRO – CESGRAN-

-GO/2010) Uma cunha de massa  M  repousa sobre o RIO/2014) Um objeto de massa 1,2 kg desce com ve-
topo horizontal de uma mesa sem atrito. Um bloco de locidade constante um plano inclinado. O coeficiente de
massa m é colocado sobre a cunha, conforme ilustrado atrito cinético entre as superfícies do plano e do objeto
na figura a seguir.  vale 0,25. Os valores aproximados para os módulos das
componentes da força normal e da força de atrito entre
o objeto e a superfície valem, em newtons, respectiva-
mente,
Dado: aceleração da gravidade = 10 m/s2

a) 3 e 12
b) 3 e 0
c) 12 e 4
Sendo µ o coeficiente de atrito estático entre a cunha d) 12 e 3
e o bloco, qual deve ser o módulo F da força mínima e) 12 e 0
aplicada sobre a cunha, para que o bloco permaneça em
repouso em relação a ela 34. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2015)
FÍSICA

Um carro e uma motocicleta trafegam por uma estrada.

A massa do carro é o dobro da massa da motocicleta.

82
Num determinado instante, o carro e a motocicleta pos- a) 0,25 kJ
suem a mesma energia cinética. Nesse instante, a razão b) 0,30 kJ
imagem-051.jpg entre as velocidades da motocicleta e c) 0,65 kJ
do carro vale. d) 0,22 kJ
e) 0,00 kJ
a) 0,5
b) 1 37. (INNOVA – TÉCNICO DE OPERAÇÃO - CESGRAN-
c) 2 RIO/2012) Um automóvel é movido por um motor a
d) 1/√2 explosão que trabalha com rendimento de 20%. Qual é,
e) √2 aproximadamente, em kW, a potência calorífica cedida
pelo combustível ao motor, quando ele desenvolve uma
35. (PC-SP – TÉCNICO DE LABORATÓRIO – VU- potência mecânica de 75 kW?
NESP/2014) O contexto apresentado a seguir deve ser
utilizado para responder à próxima questão. a) 15
Um acidente fatal em uma estrada fez com que um veí- b) 27
culo caísse por uma ribanceira. No local, um guincho co- c) 60
meçava a subir o carro até o nível da pista. d) 300
e) 375

38. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2015)

Dois automóveis de mesma massa deslocavam-se na
mesma direção e no mesmo sentido em uma autoes-
trada, quando colidem. Considere desprezíveis as forças
externas no instante da colisão. Se, após a colisão, a ve-
locidade dos dois é a mesma, é correto afirmar que a
colisão é:

a) Inelástica, pois não conserva o momento linear

O trabalho resistente do peso do carro, sabendo que sua b) Elástica, pois conserva o momento linear
massa era de 800 kg e considerando que a aceleração da c) Elástica, pois conserva a energia mecânica total
gravidade tem valor 10 m/s² , no processo total de iça- d) Inelástica, pois não conserva a energia mecânica total
mento do carro, do local em que se encontrava, na base
da ribanceira, até o nível da pista, foi, em joules, 39. (IFB – PROFESSOR – IFB/2017) Um projétil de
massa m e velocidade inicial V atinge um bloco de massa
a) 32.000 M inicialmente parado. O projétil atravessa o bloco e sai
b) 80.000 com uma velocidade igual a V/3 no mesmo sentido da
c) 24.000 velocidade inicial. Qual é a velocidade final do bloco?
d) 18.000
e) 40.000 𝑚𝑣
a)
3𝑀
36. (POLITEC-MT – PERITO CRIMINAL - FUN-
CAB/2013) Um corpo cuja massa é de 1,0 kg é desloca- 2𝑚𝑣
do do ponto A até o ponto B da figura a seguir por uma b)
3𝑀
força constante e paralela ao plano inclinado. Conside-
rando que o módulo dessa força é igual a 25 N, pode-se
afirmar que o trabalho realizado por ela entre os pontos 2𝑚𝑣
c)
A e B é de: 𝑀

3𝑚𝑣
d)
𝑀

3𝑚𝑣
e)
2𝑀

40. (IF-RS – DOCENTE – FCM/2016) Em um  crash

test  (teste de colisão), um automóvel de 1,5 toneladas
colidiu frontalmente com uma parede. A velocidade do
FÍSICA

automóvel, imediatamente anterior ao impacto, era de

15 m/s. Imediatamente após o impacto, o veículo foi jo-

83
 gado no sentido contrário com velocidade de 3 m/s. A
colisão durou 0,15 s.
O módulo da força média, em kgf, exercida sobre o auto-
móvel, durante a colisão, vale
a) 3.104
b) 1,8.104
c) 1,5.104
d) 1,3.104
e) 1,0.104
41. (SEARH-RN – PROFESSOR DE FÍSICA - IDE-
CAN/2016) Uma pessoa e uma carga de 50 kg encon-
tram‐se em movimento retilíneo uniforme em um trenó
cuja massa é de  125 kg. Considere que o trenó se des-
loca num plano horizontal com velocidade de 10 m/s e
que num dado instante a pessoa arremessa a carga para
trás com velocidade de 9 m/s fazendo com que o trenó
passe a se deslocar com velocidade de 15 m/s. A massa
dessa pessoa é de:  orbita em torno da Terra a uma distância duas vezes me-
a) 60 kg
b) 65 kg
c) 70 kg
d) 75 kg
Texto para as questões 1 e 2:
Obviamente a Terra exerce uma atração sobre os objetos
que estão sobre sua superfície. Newton se deu conta de
que esta força se estendia até a Lua e produzia a acele-
ração centrípeta necessária para manter a Lua em órbi-
ta. O mesmo acontece com o Sol e os planetas. Então
Newton formulou a hipótese da existência de uma força
de atração universal entre os corpos em qualquer parte
do Universo.
Fonte: <http://astro.if.ufrgs.br> (com adaptações).
42. (SEDF – PROF. FÍSICA – QUADRIX/2017) Com
base nas informações fornecidas no texto e nos conhe-
cimentos relacionados à gravitação, julgue o item sub-
secutivo.  46. (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
De acordo com a Lei de Gravitação Universal de Newton,
se a distância entre um par de objetos for dobrada, a for-
ça corresponderá a um quarto do valor original.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
43. (SEDF – PROF. FÍSICA – QUADRIX/2017) Com
base nas informações fornecidas no texto e nos conhe-
cimentos relacionados à gravitação, julgue o item sub-
secutivo.  Um satélite orbita a Terra, em um movimento
circular, com uma velocidade . Para escapar do planeta, o
satélite precisará atingir velocidade igual a (√2)vs.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
44. (POLÍCIA CIENTÍFICA - PR – PERITO CRIMI-
NAL – CESPE/2016) Considere que um satélite de mas-
FÍSICA
sa m gravita, em órbita circular, em torno de um planeta
de massa M. Assumindo-se G como a constante da gra-
vitação e r como o raio da órbita, é correto afirmar que
84
𝑟3
a) o período de revolução do satélite é dado por: 𝑇 = 2𝜋 𝐺𝑀
b)
𝑟3
o período de revolução do satélite é dado por: 𝑇 = 2𝜋
𝐺𝑚𝑀
c) a velocidade areolar 𝑉𝑎 é dada por: 𝑉𝑎 =
1
𝐺𝑚𝑀𝑟
2
d) a velocidade orbital 𝑣 é dada por: 𝑣 =
𝐺𝑀
2𝑟
e) a velocidade orbital 𝑣 é dada por: 𝑣 = 2𝜋
𝐺𝑀
2𝑟
45. (AEB – TECNOLOGISTA JÚNIOR - CETRO/2014)
Um satélite A tem a metade da massa do satélite B, mas
nor que o satélite B. Comparando a força gravitacional
entre cada satélite e o planeta, usando a lei gravitacional
de Newton, é correto afirmar que
a) a força gravitacional experimentada pelo satélite B é
maior que a de A, porque a diferença na distância tem
mais influência que a diferença na massa.
b) a força gravitacional experimentada pelo satélite B é
maior que a de A, porque a diferença na massa tem
mais influência que a diferença na distância.
c) a força gravitacional experimentada pelo satélite A é
maior que a de B, porque a diferença na distância tem
mais influência que a diferença na massa.
d) a força gravitacional experimentada pelo satélite A é
maior que a de B, porque a diferença na massa tem
mais influência que a diferença na distância.
e) ambos os satélites experimentam a mesma força, por-
que a diferença na distância compensa a diferença de
massa.
PE/2015/ADAPT) A figura abaixo ilustra, de forma sim-
plificada, uma gangorra construída com uma tábua ho-
mogênea de massa de 10 kg e comprimento igual a 3,0
m, apoiada no centro por uma cunha fixa no chão. Tendo
como referência as informações apresentadas acima, jul-
gue o item a seguir. Se um corpo de 5,0 kg for colocado
a uma distância de 140 cm à esquerda da cunha, então
o sistema ficará em equilíbrio ao ser colocado um corpo
de 7,0 kg a uma distância de 100 cm à direita da cunha
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
47. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2014)
O sistema de alavancas mostrado na Figura a seguir é
utilizado para suspender uma carga de 1.000 N.
Considerando as dimensões indicadas, a carga será
suspensa se a força F, em N, aplicada na extremidade da
alavanca, for superior a
a) 200
b) 400
c) 500
d) 600
e) 800
48. (SEDUC-CE – PROFESSOR – CESPE/2013) ) Uma
barra horizontal homogênea, de massa igual a 2 kg e
comprimento igual a 2 m, está ancorada a uma rótula
fixa, em uma parede vertical, e presa a uma corda de
massa desprezível, compondo um ângulo θ com a dire-
ção horizontal, conforme representado na figura acima.
O centro de massa de uma caixa de 0,50 kg que repousa
sobre a barra está a 20 cm da parede. Sabendo-se que a
corda suporta, no máximo, uma tensão de 21 N, o menor
ângulo θ_min para que a corda não arrebente, conside-
rando que a aceleração da gravidade seja igual a 10 m/
s2 , corresponde a
a) 60°
b) 20°
c) 10°
d) 45°
e) 30°
49. (IF-SP – PROFESSOR – IF-SP/2011) A barra da fi-
gura é um corpo rígido de peso desprezível, apoiada no
ponto P.  -CE/2017) Os blocos maciços A, B e C possuem o mes-
Qual o módulo da força F que mantém a barra em
equilíbrio mecânico na posição horizontal?
a) 20 N
b) 30 N
c) 60 N
d) 70 N
e) 90 N
50. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2017)
Considere o texto abaixo para responder a questão. A
hidrostática estabelece uma relação entre a pressão p
atuante em um corpo submerso e a profundidade h em
que se encontra esse corpo (p = ρ.g.h). Essa relação de-
pende da massa específica do fluido e da aceleração da
gravidade local.
Considerando-se g = 10 m/s2, a pressão manométrica
atuante na válvula de um reservatório de óleo lubrifican-
te (ρ = 880 kg/m3), posicionada a 5 m abaixo da superfí-
cie livre do óleo, expressa em kPa, é
a) 44
b) 88
c) 400
d) 440
e) 880
51. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2017)
Em uma determinada pesquisa, é necessário levar à su-
perfície uma caixa de 200 kg e  que se encontra no fun-
do do mar. Para facilitar a subida, amarra-se à caixa um
balão inextensível totalmente cheio de ar. Dessa forma, o
conjunto sobe com velocidade constante.
Desprezando-se o peso do balão e do ar no seu interior,
bem como a viscosidade do mar, o valor aproximado do
volume do balão, em m³, é
Dados aceleração da gravidade = 10,0 m/s2
densidade da água do mar = 1,00.103 kg/m3
a) 8,0.10-2)
b) 12,0.10-2
c) 20,0.10-2
d) 28,0.10-2
e) 40,0.10-2
52. (IF-CE – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – IF-
FÍSICA
mo volume e estão em repouso num líquido de densida-
de desconhecida. Sendo EA, EB e EC as intensidades dos
empuxos em A, B e C, respectivamente, então:
85
 1
e) 𝑝 + 𝜌𝑣 2
2

55. (POLICIA CIENTIFICA - PR – PERITO – IBFC/2017)

a) EA > EB > EC
b) EA < EB > EC
c) EA = EB > EC
d) EA < EB < EC
e) EA < EB = EC
53. (FPS-PE – VESTIBULAR – FPS-PE/2016) (FPS-PE –
Vestibular – FPS-PE/2016) A figura abaixo mostra o prin-
cípio de funcionamento de um elevador hidráulico, for-
mado por um sistema de vasos comunicantes contendo
um fluído incompressível no seu interior. Considere que
a aceleração da gravidade vale 10 m/s2. Sabendo-se que
as áreas das seções transversais dos pistões 1 e 2 são,
respectivamente, A1 = 0.2 m2 e A2 = 1 m2, o módulo da
força F1 necessária para erguer o peso equivalente de
uma carga com massa igual a 100 kg será  mercúrio = 13,6 g/cm³]
Conforme figura a seguir um gás escoa em regime per-
manente no trecho de tubulação. Na seção (1), tem-se
𝑘𝑔
área A1 = 40 cm2, Massa específica 𝜌1 = 8 e veloci-
𝑚3
dade v1 = 60 m/s. Na seção (2), área A2 = 20 cm2 e Massa
específica ρ2 = 24 kg/m3. Assinale a alternativa correta
que indica a velocidade na seção (2):
a) v2 = 10 m/s
b) v2 = 20 m/s
c) v2 = 30 m/s
d) v2 = 40 m/s
e) v2 = 50 m/s
56. (IF-CE – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – IF-
-CE/2017) Um manômetro (tubo de Venturi), cuja subs-
tância manométrica é o mercúrio [Hg], apresenta seções
de áreas 20 cm² e 10 cm², como mostra a figura. Por esse
tubo, passa um fluido de densidade ρ = 1,6 g/cm³. Se
a velocidade do fluido, na maior seção, é de 4,0 m/s, a
velocidade do fluido, na menor seção, e o desnível h, no
mercúrio, valem, respectivamente, [Dados: Densidade do

a) 10 N
b) 50 N
c) 100 N
d) 150 N
e) 200 N

54. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2018) a) 8,0

𝑐𝑚
𝑒 0,32 𝑚
Um fluido incompressível de densidade ρ escoa com 𝑠
velocidade V, sem diferenças de elevação. A partir da
b) 8,0
𝑐𝑚
pressão estática p em um ponto desse escoamento, é 𝑒 3,2 𝑚
𝑠
possível estabelecer a seguinte relação para a pressão de
c) 8,0
𝑐𝑚
estagnação:  𝑠
𝑒 3,2 𝑐𝑚

a) P d) 8,0
𝑚
𝑒 0,32 𝑐𝑚
𝑠
1
b) 𝜌𝑣 2 e) 8,0
𝑚
𝑒 32 𝑐𝑚
2 𝑠

1 57. (IFB – PROFESSOR DE FÍSICA - IFB/2017) A água

c) 𝑝 + 𝜌𝑣 2 flui continuamente de um tanque aberto. A altura de um
4
ponto da superfície livre do líquido, ponto 1 da figura,
FÍSICA

ao nível do solo plano e horizontal é de 12,0m. O ponto

1
d) 𝑝 + 𝜌𝑣 2 2 da figura, localizado na saída do reservatório, encon-
3

86
tra-se a 2,2m do nível do solo. A área da seção reta do
tubo no ponto 2 é de 200 cm2 . O diâmetro do tanque
é muito maior que o diâmetro do tubo por onde a água
está escoando. Considere g = 9,8m/s2 e a densidade da
água igual a 1,00.103kg/m3. Supondo que a equação de
Bernoulli seja aplicável nessa situação, determine a vazão
volumétrica no ponto 2.
a) 36°F e 370K
b) 24°F e 174K
c) -20°F e 273K
d) -36°F e 370K
e) -40°F e 372K
61. (PETROBRAS – TÉCNICO DE INSPEÇÃO – CES-
GRANRIO/2017) A dilatação térmica dos materiais é
um fenômeno que deve ser considerado em diversos
projetos de equipamentos e estruturas.
Um cabo de aço (αaço = 0,00012/°C) de 30 m é utilizado
em um elevador de carga.
Se, ao longo de um dia de trabalho, esse cabo sofrer uma
variação de temperatura de 20°C, seu comprimento, em
cm, será alterado em

a) 3,6
b) 5,4
c) 7,2
d) 8,5
e) 14,4
a) 0,28 m³/s
b) 0,32 m³/s
62. (IFB – PROFESSOR – IFB/2017) Uma haste de
c) 0,40 m³/s
comprimento inicial Lo e temperatura inicial To é aque-
d) 0,48 m³/s
cida até chegar a uma temperatura igual a 9To. Sabendo
e) 0,98 m³/s
que o comprimento da haste aumentou em 4%, o coefi-
ciente de dilatação linear desta haste vale:
58. (IF-CE – TÉCNICO DE LABORATÓRIO – IF-CE
/2017) A temperatura de uma substância medida na es- a)
4
. 10−3
cala Fahrenheit vale 32°F. A temperatura dessa substân-
𝑇0

cia, na escala absoluta (Kelvin), vale 

b)
4,5
. 10−3
𝑇0
a) 0
c)
5
b) 17,7 . 10−3
c) 32
𝑇0

d) 273
d)
7
. 10−3
e) 212 𝑇0

e)
9
59. (POLÍCIA CIENTÍFICA - PR – PERITO CRIMINAL 𝑇0
. 10−3
– CESPE/2016) Considerando-se que a temperatura de
100 ºC corresponde a +10 ºE em um termômetro com
escala linear E e que a temperatura de 0 ºC corresponde 63 (SEDUC-PI – PROFESSOR DE FÍSICA - NUCE-
a -50 ºE nessa escala E, é correto afirmar que a tempera- PE/2015) Uma placa retangular de alumínio tem 10 cm
tura de 400 ºC corresponderá, na escala E, a de largura e 40 cm de comprimento, à temperatura de
40°C. Essa placa é aquecida até atingir a temperatura de
a) 190°E 70°C. Sabendo que o coeficiente de dilatação superficial
b) 150°E do alumínio é βal = 46.10-6 °C-1 , a área final desta placa
c) 140°E retangular, nesta temperatura, será
d) 130°E
e) 180°E a) 0,522 cm²
b) 400 cm²
60. (UEG – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – FU- c) 400,552 cm²
NIVERSA/2015) Uma câmara refrigerada utilizada em d) 452,222 cm²
necrotérios possui, nas especificações técnicas a respei- e) 522,400 cm²
to do controle de temperaturas, um termômetro digital,
graduado de –40 ºC a +99 ºC, com posicionamento ex- 64. (IFB – PROFESSOR FÍSICA – IFB/2017) Um calorí-
terno e bulbo sensor remoto. As temperaturas indicadas metro de capacidade térmica 80 cal/ºC, contendo 400g
de –40 ºC e 99 ºC correspondem, respectivamente e de água a 10ºC, é utilizado para determinação do ca-
FÍSICA

aproximadamente, nas escalas Fahrenheit e Kelvin, a lor específico de uma barra de liga metálica de 300g. A
barra é inicialmente aquecida a 100ºC e imediatamente
colocada dentro do calorímetro. Suponha que a água, a

87
 barra de liga metálica e o calorímetro formam um siste-
ma isolado.
Sabendo que a temperatura de equilíbrio térmico atingi-
da no calorímetro foi de 20ºC, determine o calor especí-
fico do material da barra.
Considere o calor específico da água 1,0 cal/(g°C)
a) 0,17 cal/g°C
b) 0,20 cal/g°C
c) 0,25 cal/g°C
d) 0,30 cal/g°C
e) 0,45 cal/g°C
65. (FUB – TÉCNICO DE LABORATÓRIO – CES-
PE/2016) Em um laboratório, 300 g de gelo que se en-
contra a -10 ºC deverá ser transformado em água a +50
ºC. Considerando o calor latente de fusão do gelo igual
a 80 cal/g, o calor específico do gelo igual a 0,5 cal/g ºC
e o calor específico da água igual a 1 cal /g ºC, julgue o
item subsequente.
A quantidade total de calor necessária para que todo o
gelo a -10 ºC se transforme em água a +50 ºC é maior
que 40.000 cal.
( ) Certo
( ) Errado
66. (COLÉGIO PEDRO II – DOCENTE – COLÉGIO PE-
DRO II/2016) Em um calorímetro ideal, são colocados
100g de gelo a 0ºC e 100g de água a 50ºC que entram
em equilíbrio térmico. Em seguida, é inserida no calorí-
metro uma massa M de alumínio a uma temperatura de
110ºC. A temperatura final de equilíbrio é 10ºC.
Calor específico da água = 1,0 cal/g°C.
Calor específico do alumínio = 0,20 cal/g°C.
Calor latente de fusão do gelo = 80 cal / g.
O valor de M é
a) 1,2.102 g
b) 1,7.102 g
c) 2,0.102
d) 2,5.102
Texto para as questões 67 e 68
No estudo do comportamento dos gases, há uma co-
nhecida equação de estado de um gás ideal, expressa
pela relação PV = nRT, em que P é a pressão do gás, V é o
volume ocupado pelo gás, n é o número de mols do gás,
T é a temperatura absoluta do gás, medida em Kelvin (K);
e R, com valor igual a 0,082 atm.L/(mol.K), é a constante
universal dos gases. Tendo como referência as informa-
ções acima, e sabendo que zero Kelvin corresponde a -
273,15 ºC, julgue os exercícios a seguir.
67. (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
PE/2015) Em uma transformação isocórica sem perda,
se a pressão e a temperatura iniciais de um gás forem,
respectivamente, de 2,0 atm e 300 K, então a pressão e a
temperatura finais podem ser de 3,0 atm e 450 K.
FÍSICA
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
88
68. (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
PE/2015) A pressão de um gás ideal, confinado em um
recipiente fechado, dobrará se a temperatura passar de
100 ºC para 200 ºC.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
69 (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
PE/2015) Em uma expansão isotérmica em que não há
perda de gás, a pressão aumenta.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
70. (COSEAC – TÉCNICO EM LABORATÓRIO –
UFF/2017) Para determinada aplicação, é necessária
a utilização de um motor térmico com potência útil de
5kW. Para isso, duas alternativas de motor foram pro-
postas, com o motor I, que consome 10.000J/s de taxa
de calor e trabalha com T1 = 300K  e T2 = 1.200K , ou
com o motor II, que consome 8.000J/s de taxa de calor e
trabalha com T1 = 300K e T2 = 900K. Denotando por T1,
T2 , W e Q, respectivamente, a temperatura da fonte fria,
a temperatura da fonte quente, a potência desenvolvida
e a taxa de calor fornecida, e considerando que a má-
xima eficiência teórica que uma máquina térmica pode
desenvolver corresponde à do ciclo de Carnot, é correto
afirmar que:
a) apenas o motor II é teoricamente viável, pois seu ren-
dimento é menor do que sua eficiência de Carnot.
b) apenas o motor I é teoricamente viável, pois seu ren-
dimento é menor do que sua eficiência de Carnot.
c) nenhum motor é viável, pois ferem a 2ª Lei da Termo-
dinâmica
d) os dois motores são teoricamente viáveis e estão de
acordo com a 2ª Lei da Termodinâmica
e) a melhor escolha é o motor I, pois das duas opções é
o que apresenta melhor rendimento.
71. (COSEAC – TÉCNICO EM LABORATÓRIO –
UFF/2017) Um gás, com um volume inicial V, uma ener-
gia interna U e uma pressão P, expande-se isobarica-
mente até um volume final 2V, alcançando uma energia
interna 2U. A expansão está representada abaixo.
Após a análise do gráfico, o calor absorvido pelo gás,
nesta expansão, é: 
a) 2U + 2PV
b) U – PV
c) U + 2PV
d) U - 2PV
e) U + PV
72. (POLICIA CIENTÍFICA - PR – PERITO CRIMINAL
– IBFC/2017) Analise as afirmativas que seguem tendo
como base o tema “termodinâmica”
I. É impossível construir uma máquina térmica que, ope-
rando em ciclo, extraia calor de uma fonte e o transforme
integralmente em trabalho.
II. Em um sistema fechado, não há troca de massa com a
vizinhança, mas é permitida passagem de calor e traba-
lho por sua fronteira.
III. Sistema isolado é um sistema que não troca energia
nem massa com a sua vizinhança.
Está correto o que se afirma em:
75. (SEE-AL – PROFESSOR – FUNCAB/2014) O ângu-
lo de incidência de um raio de luz em um espelho plano
é 30 .O ângulo entre o raio refletido e a superfície do
espelho será, portanto, de:
a) 30°
b) 50°
c) 60°
d) 80°
e) 10°
76. (POLITEC-MT – PERITO– FUNCAB/2013) Afigura
a seguir mostra um raio de luz incidindo sobre um espe-
lho plano. Qual o valor do ângulo de reflexão desse raio?

a) I e II, apenas
b) II e III, apenas
c) I e III, apenas
d) I,II e III
e) III, apenas

73. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA – IBFC/2016)

A luz, por ser uma energia radiante composta por on-
das eletromagnéticas e se comportar como uma onda
no espaço e, como uma partícula quando incide em uma
superfície, possui algumas proposições básicas. Essas
proposições são chamadas de princípios da óptica geo-
métrica. Assinale a alternativa que apresenta esses prin-
cípios.
a) Propagação retilínea da luz, princípio da dependência
da luz e princípio da irreversibilidade da luz.
b) Propagação retilínea da luz, princípio da independên-
cia da luz e princípio da irreversibilidade da luz.
c) Propagação oblíqua da luz, princípio da independên-
cia da luz e princípio da irreversibilidade da luz.
d) Propagação oblíqua da luz, princípio da dependência
da luz e princípio da irreversibilidade da luz.
e) Propagação retilínea da luz, princípio da independên-
cia da luz e princípio da reversibilidade da luz.
74. (IFB – PROFESSOR – IFB/2017) A imagem forma-
da em uma câmara escura de um objeto com altura H,
posicionado a uma distância D, é h. Se o objeto for repo-
sicionado e colocado em uma nova distância (D’), a ima-
gem formada na câmara será h’. Sendo assim, determine
a razão entre h e h’.
a) D.D´
b) D+D´
c) D-D´
𝐷 que o objeto esteja do espelho.
d)
𝐷´
e)
𝐷´
𝐷 a) 1-V, 2-V, 3-F, 4-F
a) 60°
b) 25°
c) 37°
d) 45°
e) 53°
77. (CEFET-PR – VESTIBULAR – CEFET-PR/2015)
Dois espelhos planos fornecem 11 imagens de um obje-
to. Qual o ângulo formado entre os dois espelhos?
a) 15°
b) 20°
c) 30°
d) 45°
e) 60°
78. (UFMT – TECNÓLOGO – UFMT/2016) Sobre
espelhos esféricos, julgue as afirmativas a seguir:
1. Independentemente da posição que um objeto es-
teja de um espelho convexo, sua imagem será sempre
ampliada e virtual.
2. Um feixe de luz que passa pelo centro de curvatura
tem sua trajetória inalterada após ser refletido por um
espelho esférico.
3. Os espelhos côncavos não apresentam imagens in-
vertidas (de cabeça para baixo), pois essa é uma caracte-
rística dos espelhos convexos.
4. A imagem produzida por um espelho côncavo
pode ser ampliada ou reduzida em função da distância
Marque a alternativa que julga corretamente em Ver-
dadeiro (V) ou Falso (F) os itens acima: 
b) 1-F, 2-V, 3-V, 4-V
FÍSICA

c) 1-V, 2-V, 3-F, 4-V

d) 1-F, 2-F, 3-F, 4-V

89
 79. (SEE-PE – PROFESSOR – FGV/2016) Uma fonte lu-
minosa pontual encontra-se sobre o eixo principal de um
espelho convexo a 40 cm do foco. A imagem conjugada
pelo espelho forma-se a 10 cm do foco.
A distância focal do espelho é

a) 5 cm
b) 10 cm
c) 15 cm
d) 20 cm
e) 25 cm

80. (SEARH-RN – PROFESSOR FISICA – IDE-

CAN/2016) Uma vela foi colocada diante de um espelho
côncavo de acordo com a figura a seguir.
a) O meio 1 é mais refringente que o meio 2.
b) A velocidade da luz no meio 2 é menor que a veloci-
dade da luz no meio 1.
c) O índice de refração do meio 1 é maior que o índice de
refração do meio 2.
d) O meio 1 pode ser considerado um líquido como água
enquanto o meio 2 pode ser considerado o ar

83. (IF-CE – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – IF-

-CE/2017) Um raio de luz monocromática incide sob
ângulo (i) de 60° numa lâmina de vidro de índice de re-
fração n2  = 1,5 e de espessura e = 8,7 mm, sofrendo
refração sob ângulo (r) de 30°. O desvio lateral sofrido
pelo raio de luz, ao ser refratado pela lâmina, vale [Dado:
Índice de refração do ar = 1,0]

Se o raio do espelho tem 16 cm e o aumento linear é

igual a –0,5, então x é igual a:

a) 5 cm
b) 10 cm
c) 15 cm
d) 20 cm
e) 25 cm

81. (UFRN – FÍSICO - COMPERVE/2011) Um espelho

côncavo tem raio de curvatura de 10 cm. Se um objeto
for colocado 6 cm à frente do espelho, pode-se afirmar,
sobre sua imagem, que
a) estará invertida à frente do espelho
b) estará não-invertida atrás do espelho
c) estará invertida atrás do espelho
d) estará não-invertida à frente do espelho
82. (UNIRV-GO – AUXILIAR DE LABORATÓRIO –
UNIRV-GO /2017) A figura a seguir representa um raio
de luz (r1) se propagando do meio 1 para o meio 2. Sa-
bendo que α > β, marque a opção correta.
FÍSICA
a) 4,0 mm
b) 5,0 mm
c) 5,5 mm
d) 6,0 mm
e) 6,5 mm
84. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA– IBFC/2016) O
índice de refração é a relação entre a velocidade da luz
de um meio com relação a outro. Se a luz no vácuo tem
a velocidade de 3x10⁸ metros por segundo,ao atravessar
outro meio transparente, ela diminui para 1,88x10⁸ me-
tros por segundo. Assinale a alternativa que apresenta
qual o índice de refração desse meio.

a) 1,49
b) 1,56
c) 1,59

90
d) 1,67
e) 1,53
85. (PC-DF – PERITO CRIMINAL - IADES/2016) Quan-
to ao fenômeno da refração da luz, assinale a alternativa
correta.  va que apresenta qual a dioptria da seguinte lente e sua
a) Ao passar de maneira oblíqua de um meio menos re-
fringente para um meio mais refringente, a luz sofre,
ao mesmo tempo, uma diminuição e uma deflexão na
respectiva velocidade, aproximando-se da reta normal
à superfície que separa os dois meios.
b) O fenômeno da refração é sempre acompanhado pelo
fenômeno da reflexão, não importando o ângulo de
incidência do raio de luz
c) O ângulo limite para que ocorra a reflexão total, sem
a possibilidade de refração de qualquer parte da luz,
independe da diferença de índices de refração dos
meios
d) A lei de Snell determina, que se o ângulo de incidência
de um feixe de luz sobre a superfície que separa dois
meios com índices de refração diferentes estiver entre
0° e 90°, toda a luz será refratada.
e) A refração da luz difere da refração das demais ondas
eletromagnéticas porque ondas com comprimentos
diferentes viajam a velocidades diferentes.
86. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA – IBFC/2016)
Uma lente divergente é colocada em frente a um objeto
cujo tamanho é 0,05 metros. Tal lente tem ponto focal
em -0,10 metros. Se o objeto está a 0,30 metros da lente,
assinale a alternativa que apresenta qual será o tamanho
da imagem:
a) 0,2 metros
b) 0,0125 metros
c) 0,02 metros
d) 0,125 metros
e) 0,05 metros
87. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA – IBFC/2016)
Assinale a alternativa correta. Carl Friedrich Gauss foi um
matemático, físico e astrônomo alemão do século XIX que
desenvolveu a base teórica que viria a se tornar a prática
para a óptica moderna. Uma das propriedades elencadas
por Gauss em sua teoria relata o comportamento ópti-
co da luz ao incidir sobre um dispositivo óptico esférico.
Segundo essa teoria, dependendo, principalmente, do
índice de refração do meio óptico, o comportamento do
feixe de luz pode ser caracterizado como:
a) Divertido e Extrovertido
b) Os feixes de luz atravessam o meio óptico sempre em
paralelo, independente do índice de refração e da di-
ferença de curvas da lente
c) Insurgente e Convergente
d) Divergente e Ascendente
e) Divergente e Convergente
88. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA – IBFC/2016)
Sabendo que a graduação das lentes esféricas se dá atra-
vés da diferença entre os valores das curvas externa e in-
terna (ou anterior e posterior), sendo a anterior chamada
de positiva e a posterior de negativa, assinale a alternati-
distância focal, respectivamente:
• Curva anterior: 7,75
• Curva posterior: 2,50
a) +3,25 e 0,18 metros
b) -5,25 e 0,19 metros
c) +4,75 e 0,21 metros
d) +5,25 e 0,19 metros
e) +5,25 e 0,21 metros
89. (EBSERH – TÉCNICO EM ÓPTICA – IBFC/2016/
ADAPT) Uma lente tem foco real em 0,4 metros. Um ob-
jeto de 0,003 metros é colocado a 0,2 metros da lente.
Determine a dioptria da lente e qual distância estará a
imagem com relação à lente.
a) 0,25 dioptrias e a imagem está a 0,5 metros da lente
b) 0,25 dioptrias e a imagem está a 0,4 metros da lente
c) 2,0 dioptrias e a imagem está a 0,5 metros da lente
d) 2,5 dioptrias e a imagem está a 0,4 metros da lente
e) 2,5 dioptrias e a imagem está a 0,5 metros da lente
90. (BRASIL ESCOLA – EXERCÍCIOS PARA PRATICAR
– BRASIL ESCOLA/2018) Pedro é o filho mais novo de
Renata. O garoto reclama a alguns dias de que não con-
segue enxergar o que sua professora escreve no quadro-
-negro, mesmo que ele se sente na primeira carteira. Ao
levar seu filho ao oftalmologista, Renata teve a notícia
de que o garoto tinha dificuldade de enxergar de perto.
Assinale a alternativa que contém o nome do problema
de visão e o tipo de lente que vai ajudar Pedro.
a) Hipermetropia, lente esférica
b) Presbiopia, lente convergente
c) Miopia, lente convergente
d) Hipermetropia, lente convergente
e) Estrabismo, lente cilíndrica
91. (BRASIL ESCOLA – EXERCÍCIOS PARA PRATICAR
– BRASIL ESCOLA/2018) Ao receber a receita de um
óculos, um paciente leu a seguinte informação:
OD: - 1,0 di
OE: + 1,5 di
Marque a alternativa correta a respeito das informa-
ções dadas na receita.
a) No olho direito (OD), o paciente tem hipermetropia,
por isso, deve utilizar lentes cilíndricas.
b) No olho esquerdo (OE), o paciente tem hipermetropia,
por isso, deve utilizar uma lente convergente.
c) No olho direito (OD), o paciente tem estrabismo, por
isso, deve utilizar uma lente com vergência negativa.
d) O símbolo “di” significa díparos.
FÍSICA
e) No olho esquerdo (OE), o paciente tem presbiopia,
por isso, deve utilizar uma lente esférica.
91
 92. (CESGRANRIO/2014) A correção da miopia e a cor-
reção da hipermetropia são feitas com lentes respecti-
vamente:
a) afocal/divergente
b) convergente/divergente
c) afocal/convergente
d) divergente/afocal
e) divergente/convergente    b) o som é uma onda eletromagnética
93. (IFN – TÉCNICO – FUNDEP/2016) Em uma corda
ideal, uma pessoa cria pulsos que são refletidos, produ-
zindo assim uma onda estacionária, como indicado na
figura a seguir:
Nessas condições, é correto afirmar:
a) O comprimento de onda da onda estacionária repre-
sentada na figura é de 2 L.
b) O comprimento de onda do próximo harmônico será
de 2.L/3.
c) Se a frequência de oscilação da corda for aumentada,
a onda poderá atingir o modo fundamental.
d) Se a frequência de oscilação da corda for diminuída, a
onda poderá atingir o terceiro harmônico (n = 3).
94. (PC-DF – PAPILOSCOPISTA – FUNIVERSA/2015)
A figura abaixo mostra a oscilação ressonante de uma
corda de 8,4 m fixa em duas extremidades. O módulo da
velocidade das ondas é igual a 400 m/s.
Com base na figura, assinale a alternativa que apre-
senta o valor da frequência (f) das ondas transversais e
das oscilações dos elementos da corda.
a) 2/21 kHz
FÍSICA
b) 10/21 kHz
c) 21/20 kHz
92
d) 42/21 kHz
e) 21/2 kHz
95. (SEDUC-RJ – DOCENTE – CEPERJ/2015) Se hou-
vesse uma explosão no Sol certamente não ouviríamos
aqui na Terra. Isso aconteceria por que:
a) o som não se propaga no vácuo
c) as ondas eletromagnéticas são transversais
d) o sol está muito distante da Terra
e) o som se propaga mal no ar
96. (POLÍCIA CIENTÍFICA GO – PERITO CRIMINAL
– FUNIVERSA/2015) Um policial está de plantão na La-
goa Feia em Formosa (GO). Ele observa o movimento de
um barco ancorado e nota que o barco oscila, para cima
e para baixo, 60 vezes em um minuto. Com a ajuda de um
colega de turno, o policial consegue estimar o compri-
mento de onda das ondas que oscilam o barco. O valor
estimado é de aproximadamente 4 m. Com esses resul-
tados, ele consegue calcular a velocidade de propagação
da onda.
Considerando essas informações, assinale a alternati-
va que apresenta o valor, em metros por segundo, dessa
velocidade.
a) 15 m.s-1
b) 12 m.s-1
c) 8 m.s-1
d) 4 m.s-1
e) 1 m.s-1
97. (POLITEC MT – PAPILOSCOPISTA – UFMT/2017)
Uma técnica de afinação de violão é, tendo-se afinada
uma corda solta, prende-se essa corda em um determi-
nado ponto do braço do violão, quinta casa, marcada
com o segmento de reta C5 na figura, produzindo-se
som com frequência próxima àquela da corda abaixo
(tão próxima quanto seu ouvido é capaz de identificar).
Considere que a corda solta ou presa na quinta casa
produz ondas estacionárias de mesma velocidade. Consi-
dere também a relação entre velocidade (v), comprimen-
to de onda (λ) e frequência de oscilação (f): v = λ .f
 Os comprimentos L5, para a corda presa na quinta
casa, valem para a afinação da quarta corda a partir da
quinta e da terceira corda a partir da quarta, que terão
frequências naturais próximas respectivamente a:
a) 294 Hz e 392 Hz
b) 494 Hz e 278 Hz
c) 312 Hz e 659 Hz
d) 392 Hz e 565 Hz
98. (UFF – TÉCNICO – COSEAC2017) O som é pro-
duzido por corpos quando colocados em vibração. Essa
vibração se transfere no ar de molécula a molécula até
alcançar nossos ouvidos. Tem-se uma característica so-
nora que permite distinguir sons de mesma frequência e
mesma intensidade, desde que as ondas sonoras corres-
pondentes a esses sons sejam diferentes. Dois aparelhos
musicais, violão e violino, por exemplo, podem emitir
sons com a mesma frequência, porém as ondas sonoras
possuem formas diferentes. Esta característica refere-se
ao(à):
a) intensidade
b) timbre
c) altura
d) eco
e) ressonância
99. (UFF – TÉCNICO – COSEAC2017) Considere
dois tubos sonoros, um aberto e outro fechado, ambos
do mesmo comprimento e situados no mesmo ambiente.
Se o som de frequência fundamental emitido pelo tubo
aberto tem comprimento de onda igual a 34 cm, o com-
primento de onda, em centímetros, do som de frequên-
cia fundamental emitido pelo tubo fechado é:
a) 34 cm
b) 8,5 cm
c) 17 cm
d) 68 cm
e) 22,7 cm
100. UFJF – TÉCNICO – COPESE/2017) A corda de
um violão está afinada no lá fundamental (440 Hz) e tem
o comprimento de 60 cm entre os pontos de apoio. É
possível produzir um harmônico (múltiplo da frequên-
cia fundamental) ao tocar com o dedo levemente numa
posição onde haveria um nó da frequência desejada no
momento em que se percute a corda. Medida à partir de
uma das extremidades da corda, qual a posição do nó
para que a frequência produzida seja 1320 Hz?   4 C. Essa esfera carregada foi, em seguida, aproximada
a) 10 cm
b) 20 cm
c) 30 cm
d) 35 cm
e) 50 cm
101. (SEE-PE – PROFESSOR DE FÍSICA – FGV/2016)
Três pequenas esferas idênticas, A, B e C, carregadas com
cargas respectivamente iguais a QA, QB e QC são aban-
donadas, alinhadas, sobre uma superfície plana e hori-
zontal, com a esfera C mais próxima de A do que de B,
como ilustra a figura a seguir.
Verifica-se que, assim abandonadas, apesar de serem
desprezíveis os atritos entre elas e a superfície de apoio,
as três permanecem em repouso.
Nesse caso, se  |Q_B |=4|Q_A |  e a distância entre as
esferas A e B for d, a distância x entre as esferas A e C será
a) d/2
b) 2d/5
c) d/3
d) d/4
e) d/5
102. (POLÍCIA CIENTÍFICA - PR – PERITO CRIMI-
NAL – CESPE/2016) Considere duas esferas condutoras
isoladas A e B com raios R e 2R respectivamente. A esfera
A está eletrizada com carga positiva Q e a esfera B está
descarregada. Interligando-se as esferas por meio de um
fio condutor de capacidade desprezível, é correto afirmar
que, após ser estabelecido o equilíbrio eletrostático entre
elas, as cargas das esferas A e B serão respectivamente
iguais a
a)
2𝑄 𝑄
3
𝑒
3
b) 2𝑄 𝑒 𝑄
c) 𝑄 𝑒 2𝑄
d) 𝑒
𝑄 2𝑄
3 3
e)
𝑄 3𝑄
𝑒
2 2
103. (FUB – TÉCNICO EM LABORATÓRIO – CES-
PE/2016) Após ter sido atritada por uma lã, determi-
nada esfera de vidro pequena adquiriu uma carga Q =
de uma das extremidades de uma barra de cobre isolada
eletricamente. Considerando que a carga elementar do
elétron seja de 1,6 × 10-19 C, julgue o item seguinte. Com
o atrito da esfera de vidro com a lã, a quantidade de elé-
trons que são retirados da esfera é superior a 2 × 1019.
(  ) CERTO   (  ) ERRADO
FÍSICA
93
 104. (UFJF – TÉCNICO EM LABORATÓRIO - COPE-
SE/2017) ) ) Numa certa região do espaço estão fixas
duas cargas elétricas pontuais dispostas da seguinte for-
ma:
Q1, de 3,00 micro Coulomb está localizada na posi-
ção: x = -3,00 cm e y = 0,00 cm;
Q2, de -1,00 micro Coulomb, na posição: x = 0,00 cm,
y = -2,00 cm.
Considere que a constante eletrostática K vale: 9,00
109 Nm² /C².
Nessas circunstâncias, podemos dizer que as compo-
nentes x e y do campo elétrico resultante, na posição x=
0,00 e y = 0,00 são, respectivamente:
a) 3,00.107 N/C e -2,25.107 N/C
b) -3,00.107 N/C e 1,5.107 N/C
c) 1,5.107 N/C e -2,25.107 N/C
d) -3,00.107 N/C e -2,25.107 N/C
e) 1,50.107 N/C e -3,00.107 N/C
105. (PETROBRAS – TÉCNICO – CESGRANRIO/2017)
Uma máquina utiliza um pequeno aquecedor composto
por um resistor de potência e tensão nominais 15,0 W e
9,00 V. Para alimentar o aquecedor, é utilizada uma fonte
de corrente contínua ideal de 30,0 V em série com um
resistor R, como mostra a Figura abaixo.
O valor aproximado da resistência elétrica de R, em
Q, para que o aquecedor trabalhe com potência e tensão
nominais, é  ção, assinale a alternativa correta.
a) 5,4
b) 12,6
c) 16,2
d) 18,0
e) 21,0
106. (IFB – PROFESSOR – IFB/2017) A corrente
elétrica que atravessa o resistor de 4 Ω no circuito abaixo
equivale a: 
FÍSICA
94
a) 8A
b) 4A
c) 2A
d) 1A
107. (COPESE-UFJF – TÉCNICO EM LABORATÓRIO–
UFJF/2017) Um chuveiro simples, com potência nominal
de 5 kW, feito para uma tensão de 220 V, é instalado
numa tensão de 110 V. Ignorando variações da resistivi-
dade do chuveiro em função da temperatura, podemos
dizer que:
a) A potência dissipada será metade do valor nominal
b) A potência dissipada será o dobro do valor nominal e
irá queimar
c) A potência dissipada será o quádruplo do valor nomi-
nal e irá queimar
d) A potência dissipada será um quarto do valor nominal
e) A potência dissipada será a mesma, pois é a especifi-
cação do chuveiro
108. (COPESE-UFJF – TÉCNICO EM LABORATÓRIO–
UFJF/2017) Uma fonte não ideal de tensão de 1,5 V está
sendo colocada em série com um resistor de 40Ω. A cor-
rente elétrica medida nesse circuito é de 30 mA. Pode-
mos dizer que a resistência interna da bateria é:  
a) Nula
b) Infinita
c) 50Ω
d) 120Ω
e) 10Ω
109. (PROJETO MEDICINA/2018) A figura ilustra dois
fios condutores retilíneos, muito longos (fios 1 e 2) que
são paralelos entre si. Os fios estão situados no plano do
papel e são percorridos por correntes elétricas constan-
tes, de intensidade i e sentidos opostos. Sabe-se que o
ponto P é eqüidistante dos fios. Com relação a tal situa-
a) O campo magnético total no ponto P é paralelo ao
plano do papel, apontando para o fio 1.
b) O campo magnético total no ponto P é paralelo ao
plano do papel, apresentando a mesma direção e o
mesmo sentido que a corrente elétrica que passa no
fio 2.
c) O campo magnético total no ponto P é perpendicular
ao plano do papel, apontando para fora do mesmo.
d) O campo magnético total no ponto P é perpendicular
ao plano do papel, apontando para dentro do mesmo.
e) O campo magnético total no ponto P é nulo.
110. (PROJETO MEDICINA/2018) Um fio retilíneo lon-
go é percorrido por uma corrente elétrica i, com o senti-
do indicado na figura mostrada.
Os pontos A, B, C e D e o fio encontram-se no plano
do papel, e os pontos B e C são eqüidistantes do fio. Da
intensidade e sentido do campo magnético gerado pela
corrente elétrica em cada ponto, é correto afirmar que:
a) o módulo do campo magnético no ponto C é maior
que no ponto B e o sentido dele no ponto D está sain-
do da folha de papel, perpendicularmente à folha.
b) o módulo do campo magnético no ponto B é maior
que no ponto A e o sentido dele no ponto D está en-
trando na folha de papel, perpendicularmente à folha.
c) o módulo do campo magnético no ponto A é maior
que no ponto B e o sentido dele no ponto B está de B
para A.
d) o módulo do campo magnético nos pontos A e B são
idênticos e o sentido dele no ponto B está entrando na
folha de papel, perpendicularmente à folha.
111. (PROJETO MEDICINA/2018) Um fio condutor re-
tilíneo e muito longo é percorrido por uma corrente elé-
trica i = 4,0 A. Sabendo que a permeabilidade magnética
do meio é , pode-se afirmar que o módulo do campo
magnético, a uma distância d = 0,5 m do fio é:
a) 1,0 · 10–7 T
b) 2,0 · 10–7 T
c) 4,0 · 10–7 T
d) 8,0 · 10–7 T
e) 16,0 · 10–7 T
112. (PROJETO MEDICINA/2018) Duas espiras con-
cêntricas e situadas num mesmo plano são percorridas
pelas correntes elétricas i1 e i2. Sendo seus raios respecti-
vos R1 = 2R e R2=R, qual deve ser o sentido da corrente
i2 e qual a razão entre as intensidades i1 e i2, para que o
campo magnético resultante no centro das espiras seja
nulo?
a) 1
b) 2
c) 4
d) 8
113. (BRASIL ESCOLA/2018) A tabela abaixo mostra as
frequências para três tipos distintos de ondas eletromag-
néticas que irão atingir uma placa metálica cuja função
trabalho corresponde a 4,5eV. A partir dos valores das
frequências podemos afirmar que:
Onda Frequência (Hz)
A 2,5.1017
B 3,0.1018
C 5,0.1016
D 4,5.1015
Dados: Considere a constante de Planck como h =
4,0.10–15 eV.s, e a velocidade da luz no vácuo c = 3,0.108
m/s
a) A onda C possui frequência menor que a frequência
de corte.
b) A energia cinética do fotoelétron atingido pela onda D
é de 13,5eV.
c) O efeito fotoelétrico não ocorrerá com nenhuma das
ondas.
d) A razão entre a frequência de corte e a frequência da
onda A é 0,085.
e) O comprimento de onda referente à onda B é 2,0.10-10
m.
114. (BRASIL ESCOLA/2018) A teoria da relatividade
restrita prevê que a velocidade da luz é a mesma para
todos os observadores, independentemente do estado
de movimento relativo entre eles. Com base nessa afir-
mação, imagine duas naves que viajam no espaço com
velocidades altíssimas em uma mesma direção, mas com
FÍSICA
sentidos opostos. Se cada nave possui velocidade V e a
velocidade da luz no vácuo é c, a luz percebida pelo pilo-
to teria velocidade:
95
 a) V + c
b) c – V GABARITO
c) V – c
d) c
e) 2c 1 B
2 A
115. (BRASIL ESCOLA/2018) Sobre a teoria da relativi-
3 B
dade, marque o que for verdadeiro:
4 C
a) O tempo é uma grandeza absoluta, 5 E
b) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração 6 A
do tempo.
c) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração 7 C
dos comprimentos. 8 B
d) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a dilatação 9 D
dos comprimentos
10 A
11 CERTO
12 A
13 D
14 C
15 A
16 A
17 C
18 C
19 B
20 D
21 A
22 B
23 B
24 C
25 A
26 C
27 D
28 D
29 D
30 B
31 B
32 B
33 D
34 E
35 C
36 A
37 E
38 B
39 B
40 D
41 B
FÍSICA

42 CERTO
43 CERTO

96
44 A 89 D
45 C 90 D
46 A 91 B
47 E 92 E
48 E 93 B
49 C 94 A
50 A 95 A
51 B 96 D
52 D 97 A
53 B 98 B
54 E 99 D
55 D 100 B
56 E 101 C
57 A 102 D
58 D 103 CERTO
59 A 104 A
60 E 105 B
61 C 106 B
62 C 107 A
63 C 108 E
64 B 109 E
65 ERRADO 110 B
66 D 111 A
67 CERTO 112 B
68 ERRADO 113 B
69 ERRADO 114 D
70 D 115 C
71 E
72 A
73 B
74 E
75 A
76 C
77 C
78 C
79 D
80 C
81 A
82 B
83 B
84 C
85 A
86 B
87 E
FÍSICA

88 D

97
 ANOTAÇÕES

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FÍSICA

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98