ÁREAS DO

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Ensino Fundamental:
Geografia

"Conhecendo a geografia você

descobrirá o seu incrível mundo."
Luciano Dall Alba Lopes de Oliveira

Alexandre Diniz da Costa

 PLANO DE AULA

ESCOLA:

ÁREAS DO SABER

Turma Professor Turno/tempo de aula

3º ANO A Alexandre Diniz da Costa Tarde

120 minutos

Formas de representação e pensamento espacial.
UNIDADE TEMÁTICA

OBJETO DE Matéria prima extraída da natureza, tais como: madeira, granito, basalto,
CONHECIMENTO arenito, argila etc.

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens tridimensionais a de um

projeto de construção; desenvolver habilidades táteis e auditivas na
interpretação de materiais de contrução

(EF03GE05) Identificar tipos de materiais usados na construção: madeiras,

OBJETIVOS
rochas, argila, alúminio etc.

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas, tal como um memorial

descritivo de materiais que incorporam uma determinada construção com
foco nas áreas de revestimentos e esquadrias.

Computador ou tablet com acesso à internet, projetor e caderno. Papel sulfite,

RECURSOS papel cartão, papel crepom, papel seda e revistas de obra em desuso que
DIDÁTICOS contenham fotos. Canetas coloridas, lápis de cor, tesoura e cola. Amostras de
madeiras, porcelanato, alumínio e carpete. Lupas ou quaquer auxílio ótico.

Serão duas atividades com uma hora de duração cada: A primeira será
relacionada ao projeto de construção de uma casa envolvendo, imagens
tridimensionais: os alunos farão uma planta baixa sem informações de área
(apenas as figuras geométricas retangulares), a partir de uma uma imagem 3d.
Esta planta será revestida de tipos de papeis diferentes e delineada com palitos
de dentes. E a segunda será a montagem de um memorial descritivo de pelo
menos 4 materiais usados na construção de uma casa, de acordo com suas
escolhas.

ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO A aula será iniciada com um abordagem descritiva para que o aluno se
famiiliarize com as expressões arquitetônicas tais como maquete, planta
baixa, perspectivas 3d e eleveções; fundação (concreto e tijolos), estrutura
(aço, alumínio e ferro), cobertura: telhado, revestimento (cerâmica
porcelanato e pintura) e esquadrias (portas de madeira e janelas de
alumínio). Serão exibidas imagens ampliadas durante a conversa. Será
permitida também o acesso a internet, exploração em plataformas online.
 Após a conversa dos alunos se unirão em grupos de 4 pessoas; terão
oportunidade de conhecerem as amostras de porcelanato, madeira, carpete
e alumínio, diferenciando-os por meio do tato e som, e atribuindo valores
segundo as suas texturas (suave, áspero, rugoso, macio), e sons (grave,
agudo, seco, brilhante). A exploração tátil pode produzir bastante
conhecimento uma vez que se usa as mãos, os dedos ou outras partes do
corpo, sendo possível conhecer a textura, a forma, a temperatura, o
tamanho, dentre outros aspectos importantes. Os sons poderão ser
reproduzidos com auxílio do próprio lápis.

Em seguida desenharão a planta baixa, revestindo de papel e contornando

com palitos de dente (anexo 1). Durante esta tarefa a professora deverá
verbalizar continuamente com uma linguagem clara e descritiva para
transmitir as informações sobre pontos de vista de um objeto, dimensões 3d
e 2d. Sempre alimentando um diálogo mais de perto somado a mediação
simbólica, estimulando a participação ativa na sala de aula. Deve-se ainda
estimular a interação do grupo, a discussão e debates, pois é o unico meio
de ajudar na superação dos estigmas de inferioridade e incapacidade que
as crianças de baixa visão trazem. "A aprendizagem ocorre
necessariamente por meio das relações sociais, na convivência e
comunicação, da fala com o outro" (PASTORIZA, 2015, p.59). Se há alunos
de vários níveis de aprendizagem, a interação pode contribuir para o jogo
de recompensas entre estes des-nivelamentos, principalmente com a ajuda
do mestre. Existe uma zona de proximidade entre os níveis de
conhecimento dos alunos. Esta é a distância entre o desenvolvimento real e
o potencial de desenvolvimento sob orientação (VIGOTSKI, 1994).

Em seguida farão o memorial descritivo, descrevendo os materiais

conforme a tabela dada (anexo2). Os alunos poderão usar uma cartolina
grande como base para fixar os recortes das revistas, e usar régua para
criar os campos da tabela.

A avaliação se dará por observação e registro. Se fará anotações sobre o

AVALIAÇÃO desenvolvimento interativo, envolvimento, participação, colaboração,
habilidades demonstradas e progresso no aprendizado.
Anexo 1
Anexo 2

ALUMÍNIO PORCELANATO CARPETE MADEIRA

Textura Suave Suave Rugoso Áspero

Som Brilhante Brilhante Seco Seco

 Fontes bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2017a. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 16
abril 2023.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento

dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

PASTORIZA, Taís Buch. Ensino de geografia para alunos com cegueira no ensino
fundamental 1: contribuições da pedagogia histórico-crítica. Sorocaba: Ufscar,
2015. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8408. Acesso
em: 15 abr. 2023.