Aprender a aprender: cartilha do programa Jovem Agricultor do Futuro

SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL
ADMINISTRAÇÃO REGIONAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
PROGRAMA JOVEM AGRICULTOR

DO FUTURO
SER PESSOA
APRENDER A APRENDER
CARTILHA DO PARTICIPANTE
São Paulo - 2014
“O SENAR-AR/SP está permanentemente

empenhado no aprimoramento profissional e
na promoção social, destacando-se a saúde
do produtor e do trabalhador rural.”
FÁBIO MEIRELLES
Presidente do Sistema FAESP-SENAR-AR/SP
FEDERAÇÃO DA AGRICULTURA E PECUÁRIA DO ESTADO DE SÃO PAULO
Gestão 2020-2024
FÁBIO DE SALLES MEIRELLES

Presidente
JOSÉ CANDEO SERGIO ANTONIO EXPRESSÃO

Vice-Presidente Diretor 2º Secretário
EDUARDO LUIZ BICUDO FERRARO MARIA LÚCIA FERREIRA

Vice-Presidente Diretor 3º Secretário
MARCIO ANTONIO VASSOLER LUIZ SUTTI

Vice-Presidente Diretor 1º Tesoureiro
TIRSO DE SALLES MEIRELLES PEDRO LUIZ OLIVIERI LUCCHESI

Vice-Presidente Diretor 2º Tesoureiro
ADRIANA MENEZES DA SILVA WALTER BATISTA SILVA

Diretor 1º Secretário Diretor 3º Tesoureiro

CONSELHO ADMINISTRATIVO
FÁBIO DE SALLES MEIRELLES

Presidente
DANIEL KLÜPPEL CARRARA SUSSUMO HONDO

Representante da Administração Central Representante do Segmento das Classes Produtoras
ROBERTO DOS SANTOS JOSÉ MAURÍCIO DE MELO LIMA VERDE

Presidente da FETAESP GUIMARÃES
Representante do Segmento das Classes Produtoras
MÁRIO ANTONIO DE MORAES BIRAL

Superintendente
JAIR KACZINSKI
Gerente Técnico
PROGRAMA JOVEM AGRICULTOR

DO FUTURO
SER PESSOA
APRENDER A APRENDER
CARTILHA DO PARTICIPANTE
SENAR-AR/SP
FEDERAÇÃO DA AGRICULTURA E PECUÁRIA DO ESTADO DE SÃO PAULO
São Paulo - 2014
IDEALIZAÇÃO
Fábio de Salles Meirelles
SUPERVISÃO GERAL DO PROGRAMA “JOVEM AGRICULTOR DO FUTURO”

Teodoro Miranda Neto
Chefe da Divisão de Formação Profissional Rural do SENAR-AR/SP
RESPONSÁVEL TÉCNICO
Andréia de Rezende Bittencourt
Divisão Técnica do SENAR-AR/SP
AUTORES
Andréia de Rezende Bittencourt
Licenciatura Plena em Pedagogia e Especialização em Educação Especial
Jasdimilia Santos da Rocha
Psicopedagoga
Josimar Leoni
Licenciatura Plena em Letras e Pedagogia
Marcel Luis Biava Cordova
Licenciatura Plena em Pedagogia e Educação Física
Regiana Cristina Berteli
Licenciatura Plena em Pedagogia
Roseli Aparecida Martins Caramori
Psicóloga, Especialista em Recursos Humanos e Qualidade Total
REVISÃO GRAMATICAL
André Pomorski Lorente
DIAGRAMAÇÃO
Felipe Prado Bifulco
Diagramador do SENAR-AR/SP
Direitos Autorais: é proibida a reprodução total ou parcial desta cartilha, e por qualquer processo, sem a
expressa e prévia autorização do SENAR-AR/SP.
4 Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de São Paulo

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO..............................................................................................................................................7
I - INTRODUÇÃO............................................................................................................................................... 9
II - COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NA OFICINA................................................................. 10
III - DIREÇÕES A SEREM ENFATIZADAS..................................................................................................... 11
PRIMEIRA SESSÃO........................................................................................................................................ 12
SEGUNDA SESSÃO........................................................................................................................................ 17
TERCEIRA SESSÃO....................................................................................................................................... 23
QUARTA SESSÃO........................................................................................................................................... 27
QUINTA SESSÃO............................................................................................................................................ 37
SEXTA SESSÃO..............................................................................................................................................48
SÉTIMA SESSÃO............................................................................................................................................ 55
OITAVA SESSÃO.............................................................................................................................................65
NONA SESSÃO...............................................................................................................................................74
BIBLIOGRAFIA................................................................................................................................................82
Serviço Nacional de Aprendizagem Rural Administração Regional do Estado de São Paulo 5

APRESENTAÇÃO
O
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL - SENAR-AR/SP, criado em 23
de dezembro de 1991, pela Lei n° 8.315, e regulamentado em 10 de junho de 1992,
como Entidade de personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, teve
a Administração Regional do Estado de São Paulo criada em 21 de maio de 1993.
Instalado no mesmo prédio da Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de São

Paulo - FAESP, Edifício Barão de Itapetininga - Casa do Agricultor Fábio de Salles
Meirelles, o SENAR-AR/SP tem, como objetivo, organizar, administrar e executar, em todo
o Estado de São Paulo, o ensino da Formação Profissional e da Promoção Social Rurais
dos trabalhadores e produtores rurais que atuam na produção primária de origem animal e
vegetal, na agroindústria, no extrativismo, no apoio e na prestação de serviços rurais.
Atendendo a um de seus principais objetivos, que é o de elevar o nível técnico, social e

econômico do Homem do Campo e, consequentemente, a melhoria das suas condições de
vida, o SENAR-AR/SP elaborou o Programa “Jovem Agricultor do Futuro”, a fim de preparar
os jovens para o mundo do trabalho no que se refere às práticas agro-silvo-pastoris e ao uso
correto das tecnologias mais apropriadas para o aumento da sua produção e produtividade.
Acreditamos que esta Cartilha, além de ser um recurso de fundamental importância aos
participantes, é também, sem sombra de dúvida, um importante instrumento para o sucesso
do Programa a que se propõe esta Instituição.
Fábio de Salles Meirelles

“Plante, Cultive e Colha a Paz”

I - INTRODUÇÃO
Caro participante
Esta Cartilha é uma orientação para sua participação na Oficina Aprender a Aprender
do Programa Jovem Agricultor do Futuro do Serviço Nacional de Aprendizagem Rural –
Administração Regional do Estado de São Paulo.
O nome da Oficina, Aprender a Aprender, já diz de seu objetivo fundamental. Proporcionar

condições para que você aprenda a aprender. Ela está organizada para o desenvolvimento
dessa competência. A Oficina busca ampliar a sua capacidade de aprender com os livros,
com as outras pessoas e consigo mesmo.
A aprendizagem orientada por competências requer sempre a atividade do participante.

Para desenvolver uma competência você deve agir em situações ou circunstâncias em que
essa competência é requerida. A aprendizagem de uma competência requer o exercício da
mesma. Para aprender a aprender é necessário que você participe de situações em que
precise aprender de forma colaborativa ou independente.
Disso decorre que é fundamental a sua participação nas atividades propostas na Oficina.
O seu pleno envolvimento nas situações de aprendizagem propostas é requisito essencial
para o seu desenvolvimento. Do nosso lado, vamos tentar propor situações de aprendizagem
que sejam estimulantes, envolventes e prazerosas.
Nas situações de aprendizagem propostas nessa Cartilha é sempre necessária a sua

participação ativa no desenvolvimento das atividades. Nelas você terá a possibilidade de
usar o que já sabe e aprender com o saber dos seus companheiros de estudo.
A sua disponibilidade para interagir com seus colegas de curso é, então, o segundo requisito
para uma aprendizagem bem-sucedida. Nesse curso, a base, ou alicerce, ou ponto de
partida para a construção do conhecimento é o conjunto das experiências e conhecimentos
existentes no grupo de participantes. Esteja, então, sempre disponível para aprender na
interação com seus companheiros.
Nesse curso, o instrutor é um orientador da aprendizagem que é construída por todos. Não
espere que ele o ensine que ele dê aulas, que passe a matéria ou seus conhecimentos.
O instrutor deverá seguir as atividades contidas nessa Cartilha. Os exercícios, vão
complementar e enriquecer as propostas de seu instrutor na sala de aula. A intenção do
caminho pedagógico, a seguir apresentado, é proporcionar-lhe experiências significativas
e atraentes de aprendizagem integradas à vida e ao trabalho. Desejamos ardentemente
que você realmente amplie sua capacidade de aprender e que essas experiências sejam
valiosas para você.
Boa Sorte!

II - COMPETÊNCIAS A SEREM
DESENVOLVIDAS NA OFICINA
A Oficina Aprender a Aprender objetiva o desenvolvimento das seguintes competências:
1. Conhecer: SENAR-AR/SP; Sindicato Rural; Instituição (Prefeituras e Associações);

Parceiros; Programa (objetivo, carga horária, conteúdo programático, cronograma,
histórico do Programa); Espaço físico; Instrutores e Participantes.
2. Estabelecer: Regras de convivência.
3. Comunicar-se oralmente, de forma clara, ideias e informações, preocupando-se em ouvir,

interpretar e responder as mensagens verbais e não verbais.
- Ouvir e compreender mensagens verbais;
- Comunicar oralmente, de forma clara, ideias e informações.
4. Construir e concluir os contratos pessoal e coletivo.
5. Trabalhar bem com homens e mulheres de diversas origens.
- Respeitar as diferenças sociais, religiosas, raciais e culturais.
6. Envolver-se e praticar hábitos adequados de higiene, segurança pessoal e coletiva.
- Praticar hábitos de higiene fundamentais para a própria saúde e de outras pessoas;
- Respeitar normas de segurança, utilizando EPI.
7. Observar, analisar e refletir sobre a atuação adequada do outro como meio de

aprendizagem.
- Refletir e extrair aprendizagem das próprias experiências positivas e, especialmente, das

experiências malogradas.
8. Aprender através da observação, das próprias experiências e das experiências dos outros.
9. Buscar, de forma autônoma, informação utilizando diferentes estratégias, inclusive o

acesso às possibilidades da internet.
10. Pesquisar, selecionar e organizar informação para utilizá-la na construção do

conhecimento:
- Escolher fontes adequadas de pesquisa;
- Localizar informação desejada.
11. Escolher metodologias de aprendizagem adequadas aos objetivos traçados.
12. Transformar pela vivência a informação em conhecimento.

III - DIREÇÕES A SEREM ENFATIZADAS
- Aprender a aprender a conhecer
- Aprender a aprender a ser
- Aprender a aprender a conviver
- Aprender a aprender a fazer

PRIMEIRA SESSÃO
I - CONHECENDO O PROGRAMA
Haverá uma apresentação do Programa Jovem Agricultor do Futuro aos participantes e

convidados.
II - APRESENTANDO O GRUPO
Dinâmica dos Nomes
ilustração 01
III - CONVIVENDO
Texto de apoio 1: Salvo pela Gentileza
Conta-se uma história de um empregado em um frigorífico

da Noruega.
Certo dia ao término do trabalho foi inspecionar a câmara

frigorífica. Inexplicavelmente, a porta se fechou e ele ficou
preso dentro da câmara. Bateu na porta com força, gritou
por socorro, mas ninguém o ouviu, todos já haviam saído
para suas casas e era impossível que alguém pudesse
escutá-lo.
Já estava quase cinco horas preso, debilitado com a

temperatura insuportável.
De repente a porta se abriu e o vigia entrou na câmara e

o resgatou com vida.
ilustração 02

Depois de salvar a vida do homem, perguntaram ao vigia:
Por que foi abrir a porta da câmara se isto não fazia parte da sua rotina de trabalho?
Ele explicou: Trabalho nesta empresa há 35 anos, centenas de empregados entram e saem
aqui todos os dias e ele é o único que me cumprimenta ao chegar pela manhã e se despede
de mim ao sair.
Hoje pela manhã disse “Bom dia” quando chegou.
Entretanto não se despediu de mim na hora da saída. Imaginei que poderia ter-lhe acontecido
algo. Por isto o procurei e o encontrei...
Autor Desconhecido
Fonte: http://www.recantodasletras.com.br/mensagens/3183061
Acessado em 13/09/2011
Pergunta: Será que você seria salvo??????
Você já leu o texto, é hora de colocar em prática seus pensamentos, ideias, dúvidas e
aprender com seus companheiros.
Procure expressar suas opiniões livremente, respeitando as opiniões dos demais participantes.
Durante as interpretações preste atenção nos comentários, anote suas reflexões no quadro
abaixo, tudo que for de real interesse a você e para o futuro de sua vida nesse momento.
Reflexão:
Reflexão do Texto: Salvo pela gentileza

ilustração 03
IV - SUGERINDO O “BRAINSTORMING”
Definição de “Brainstorming”
O brainstorming (literalmente: “tempestade cerebral” em inglês), ou tempestade de ideias,

mais que uma técnica de dinâmica de grupo é uma atividade desenvolvida para explorar
a potencialidade criativa de um indivíduo ou de um grupo – criatividade em equipe –
colocando-a a serviço de objetivos prédeterminados.

Quando o instrutor organizar a discussão da “Brainstorming” (Tempestade de Ideias),
proporcionando oportunidade de todos os participantes poderem manifestar suas opiniões
sobre o que PODE e o que NÃO PODE acontecer durante a realização do programa, observe
as possibilidades e participe expressando sua opinião.
V - ELABORANDO REGRAS DE CONVIVÊNCIA
Com as orientações do seu instrutor, você irá elaborar as primeiras regras de convivência do
programa. As regras deverão ser baseadas nos seus direitos e nos seus deveres, respeitando
as opiniões presentes no grupo.
Lembre-se de que estas regras irão nortear o caminho e os objetivos traçados por vocês
para o desenvolvimento de todo o Programa, portanto o comprometimento e o cumprimento
dessas não deverão ser esquecidos.
Dinâmica da Árvore
ilustração 04
Letra da música Folhas do Chão – Rosa de Saron

Com meus próprios olhos Sabe de tudo, não quero esperar
Eu tento te enxergar A minha vida, me ajude a cultivar
Regando os meus dias Há sempre uma escolha
Sem medo de errar Há sempre um caminho que as folhas do
Fraco e cansado eu busco acertar chão vão me indicar
O vento me trouxe Que saem dos meus sonhos, do simples

desejo
Sons de outro lugar
Que tive a vida toda de te encontrar
Lembranças distantes
Não sei o que faço
Que me fazem te encontrar

Vai me fazer mudar
Pois minhas tristezas
Insistem em ficar
Mas busco em seus passos, forças pra voar
E pouco em seus braços sem medo de errar
Há sempre uma escolha
Há sempre um caminho que as folhas do
ilustração 05
chão vão me indicar
Que saem dos meus sonhos, de um
simples desejo Que com marcas vai traçar
Que tive a vida toda de te encontrar As coisas que vivo, penso e sou
Há sempre um passado Se deixo de lado seu amor
VI - AVALIAÇÃO DA SESSÃO
Ouça a música Dias Melhores de Jota Quest e acompanhe sua letra.
Letra da musica Dias Melhores - Jota Quest

Composição: Rogério Flausino
Vivemos esperando
Dias melhores
Dias de paz, dias a mais
Dias que não deixaremos
Para trás
Oh!Oh!Oh!Oh!...
ilustração 06
Vivemos esperando
O dia em que
Seremos melhores Oh! Oh! Oh!
(Melhores! Melhores!) Dias melhores pra sempre
Melhores no amor Dias melhores pra sempre
Melhores na dor (Pra sempre!)...
Melhores em tudo Vivemos esperando
Oh! Oh! Oh!... Dias melhores
Vivemos esperando (Melhores! Melhores!)
O dia em que seremos Dias de paz
Para sempre Dias a mais
Vivemos esperando Dias que não deixaremos

Para trás Vivemos esperando
Oh! Oh! Oh! O dia em que seremos
Vivemos esperando Para sempre
O dia em que Vivemos esperando
Seremos melhores Oh! Oh! Oh!
(Melhores! Melhores!) Dias melhores
Melhores no amor Pra sempre... (4x)
Melhores na dor Oh! Oh! Oh! Oh! Oh!
Melhores em tudo Pra sempre!
Oh! Oh! Oh!... Sempre! Sempre! Sempre!...
Logo após a audição da música, fale uma palavra que expresse seu aprendizado do dia.

SEGUNDA SESSÃO
Aproveite o momento para sanar suas dúvidas a respeito do dia anterior.
I - COMUNICANDO, OUVINDO E INTEGRANDO COM O GRUPO
Participe ativamente da atividade a seguir.
Dinâmica dos Sete Passos
Após os comentários sobre a dinâmica você será

convidado pelos instrutores, a fazer uma colagem sobre
suas expectativas e seus interesses. Você receberá
todo o material necessário, como: canetas coloridas,
folhas de sulfite, jornais e revistas para recorte.
Enquanto estiver realizando a tarefa proposta o instrutor

colocará a música Primeiros Erros – Capital Inicial
tornando assim o ambiente mais agradável. A letra da
música encontra-se logo abaixo em sua cartilha
ilustração 07
II - RECORTANDO JORNAIS E OUTROS MATERIAIS
ilustração 08
ilustração 09

Letra da música Primeiros Erros – Capital Inicial – Composição: Kiko Zambianchi
Se o meu corpo virasse sol

Se a minha mente virasse sol
Mas só chove, chove
Chove, chove
Se um dia eu pudesse ver
Meu passado inteiro
E fizesse parar de chover
Nos primeiros erros
Meu corpo viraria sol
Minha mente viraria sol
ilustração 10
Chove, chove (2x)

Meu caminho é cada manhã
Minha mente viraria
Não procure saber onde estou
Meu destino não é de ninguém
Chove, chove
E eu não deixo os meus passos no chão
Se você não entende não vê
Minha mente viraria sol
Se não me vê não entende
Não procure saber onde estou
Chove, chove
Se o meu jeito te surpreende
Faça a reflexão juntamente com seus colegas e registre no quadro abaixo qual atividade
foi mais fácil para você se expressar e por quê?
Reflexão e discussão:
ilustração 03

III - CONSTRUINDO PONTES
Faça a leitura do texto “Construindo Pontes”, abaixo.
Texto de apoio 2: Construindo Pontes
Dois irmãos que moravam em

fazendas vizinhas, separadas
apenas por um riacho, entraram
em conflito. Foi a primeira grande
desavença em toda uma vida
de trabalho lado a lado. Mas
agora tudo havia mudado. O que
começou com um pequeno mal
entendido, finalmente explodiu
ilustração 11
numa troca de palavras ríspidas,
seguidas por semanas de total
silêncio.
Numa manhã, o irmão mais velho ouviu baterem na sua porta. Ao abri-la, notou um homem
com uma caixa de ferramentas de carpinteiro na mão.
- Estou procurando trabalho, disse ele. Talvez você tenha algum serviço para mim.
- Sim, disse o fazendeiro. Claro! Vê aquela fazenda ali, além do riacho? É do meu vizinho.
Na realidade do meu irmão mais novo. Nós brigamos e não posso mais suportá-lo. Vê aquela
pilha de madeira ali no celeiro? Pois use para construir uma cerca bem alta.
- Acho que entendo a situação, disse o carpinteiro. Mostre-me onde estão a pá e os pregos.
O irmão mais velho entregou o material e foi para a cidade.
O homem ficou ali cortando, medindo, trabalhando o dia inteiro. Quando o fazendeiro chegou,
não acreditou no que viu: em vez de cerca, uma ponte foi construída ali, ligando as duas
margens do riacho.
Era um belo trabalho, mas o fazendeiro ficou enfurecido e falou:
- Você foi atrevido construindo essa ponte depois de tudo que lhe contei.
Mas as surpresas não pararam aí. Ao olhar novamente para a ponte viu o seu irmão se
aproximando de braços abertos. Por um instante permaneceu imóvel do seu lado do rio. O
irmão mais novo então falou:
- Você realmente foi muito amigo construindo esta ponte mesmo depois do que eu lhe disse.
De repente, num só impulso, o irmão mais velho correu na direção do outro e abraçaram-se,
chorando no meio da ponte.
O carpinteiro que fez o trabalho partiu com sua caixa de ferramentas.

- Espere, fique conosco! Tenho outros trabalhos para você.
E o carpinteiro respondeu:
- Eu adoraria, mas tenho outras pontes a construir...
Já pensou como as coisas seriam mais fáceis se parássemos de construir cercas e muros e
passássemos a construir pontes com nossos familiares, amigos e companheiros do trabalho.
O que você está esperando? Comece agora!
Não espere pela iniciativa dos outros!!!

Site pesquisado em 13/09/2011: http://textos_legais.sites.uol.com.br//textos_reflexao.htm
Comentário
Faça seu comentário a respeito do texto, pois cada um tem sua maneira de ver e expressar-
se, contribuindo para o enriquecimento cultural do grupo.
IV - REGISTRANDO AS EXPECTATIVAS DO CONTRATO PESSOAL E COLETIVO
Construindo o painel do contrato coletivo
Nesse momento você iniciará o seu contrato pessoal. A seguir e em grupo começará o
contrato coletivo, ambos deverão estar concluídos ao término da oficina Aprender a Aprender.
Para tanto, responda a seguir quais são os:
Meus compromissos comigo mesmo ao aprender.
Meus compromissos com os companheiros de curso.

ilustração 12
ATENÇÃO!!!
No final da cartilha há uma tabela com o Título CONTRATO PESSOAL, as
conclusões pessoais deverão ser anotadas no espaço reservado para esta
pergunta.

Cada grupo, diante das respostas registradas nos contratos individuais, deverá discutir e
transcrever todas as regras que aparecerem para a tabela do CONTRATO COLETIVO. As
regras repetidas deverão ser colocadas na tabela apenas uma vez.
Contrato Coletivo:
1. Nossos compromissos pessoais ao aprender
2. Nossas obrigações com os companheiros de curso
ATENÇÃO!!!
Registre os dados na tabela que se encontra na última sessão.
Os registros nos contratos pessoal e coletivo continuarão nas demais sessões.
VI - FALANDO E OUVINDO BEM
Texto de apoio 3: História de Fábio
ilustração 13
Você irá participar de uma dinâmica chamada “Quem conta um conto...”. Participe ativamente!
Reflexão
Registre no quadro abaixo:
O quanto é importante saber ouvir e falar no momento adequado

ilustração 03

VII - AVALIAÇÃO
Para avaliar o dia, escreva uma frase que interprete cada imagem a seguir.
ilustração 14
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ATENÇÃO!!!
Você receberá uma circular explicitando a necessidade de atualizar a Carteira de
Vacinação. É importante que você entregue-a ao seu responsável para que este
tome as medidas necessárias, possibilitando a sua participação nas atividades que
serão desenvolvidas no terreno experimental.

TERCEIRA SESSÃO
Aproveite o início da sessão para tirar possíveis dúvidas sobre a sessão anterior, lembre-
se de cumprimentar os instrutores e colegas de curso chamando-os sempre pelos nomes.
Uma boa educação pode ser o diferencial para conseguir um bom trabalho.
I - RESSALTANDO AS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS
Logo no início da sessão de hoje você irá participar de uma dinâmica chamada “ A Teia da
Amizade”.
Durante a atividade siga as orientações de seu instrutor e procure respeitar as diferenças,

limites e habilidades de cada um, valorizando suas qualidades e as das outras pessoas.
ilustração 15
Após a dinâmica “Teia da Amizade”, reflita e comente
Dificuldades:
Facilidades:
Aprendizagem:
Como foi trabalhar

em conjunto:

II - APRENDENDO A CONVIVER RESPEITANDO AS DIFERENÇAS
Será exibido o Filme: “Putz, a coisa tá feia”

(Titulo original: The Ugly Duckling and Me!,
Lançamento: 2006,Direção: Michael Hegner
e Karsten Kiilerich). Fique atento aos detalhes
pois, as atividades a seguir serão baseadas
nas mensagens do filme.
Debate do filme: Após a apresentação do

filme, haverá um debate, participe ativamente
expressando suas opiniões e ouvindo
ilustração 17
atentamente. Respeite a opinião dos demais
membros do grupo.
IV - QUEBRANDO A CABEÇA
O texto abaixo está embaralhado e seu grupo deverá organizá-lo em uma sequência tida
por vocês como lógica. Todos os grupos irão apresentar seus textos. Os textos, após as
apresentações, ficarão expostos compondo um painel na parede da sala.
ilustração 18
Texto embaralhado - A Escola dos Bichos
Rosana Rizzuti
Sabe de uma coisa?
E assim foi feito, incluíram tudo, mas..., cometeram um grande erro. Insistiram para que
todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.
Não podemos exigir ou forçar para que as outras pessoas sejam parecidas conosco ou
tenham nossas qualidades.
Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias.
O Pássaro insistiu para que houvesse aulas de voo. O Esquilo achou que a subida
perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelho queria de qualquer jeito que a corrida
fosse incluída.

Se assim agirmos, acabaremos fazendo com
que elas sofram, e no final elas poderão não
ser o que queríamos que fossem, e ainda
pior, elas poderão não mais fazer o que
faziam bem feito.
O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém

corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a
voar.
Colocaram-no numa árvore e disseram: “Voa

Coelho”. Ele saltou lá de cima e “pluft”...
Coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho
não aprendeu a voar e acabou sem poder
ilustração 19
correr também.
Respeitar as diferenças é amar as pessoas

como elas são.
Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram
a escolher as disciplinas.
O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar buracos como uma toupeira.
Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.
Anote no quadro abaixo as conclusões sobre o texto:
Reflexão:
ilustração 03
V - REGISTRANDO O CONTRATO PESSOAL E COLETIVO
Construindo Regras
Dando continuidade na construção dos contratos pessoal e coletivo, pense qual o seu
compromisso pessoal e para com os outros companheiros em relação a uma convivência
harmônica e responda as questões abaixo no espaço reservado, na última sessão.

Contrato Pessoal
• Meus compromissos com o Programa Jovem

Agricultor do Futuro
Cada grupo, diante das respostas registradas

nos contratos individuais, deverá discutir e
transcrever todas as regras que aparecerem
para a tabela do CONTRATO COLETIVO. As
regras repetidas deverão ser colocadas na
ilustração 12
tabela apenas uma vez.
Contrato Coletivo
• Nossos compromissos com o Programa Jovem Agricultor do Futuro
Registre suas respostas no quadro sobre o contrato pessoal e coletivo que se encontra na
última sessão desta cartilha.
VI - AVALIANDO A SESSÃO
Escreva uma frase sobre o que é trabalho em equipe, na sua visão.

QUARTA SESSÃO
Caro participante, você percebeu que na sala de aula

há uma caixa de curiosidades. Nesta caixa você poderá
colocar suas dúvidas sobre as diversas questões que
envolvem a saúde, a sexualidade, o uso de drogas
lícitas e ilícitas, entre outras, para posteriormente saná-
las com um especialista. Esta atividade terá sequência
na cartilha Promoção da Saúde.
ilustração 20
ATENÇÃO!!!
É muito importante que você coloque o que gostaria de saber, não há necessidade
de identificar-se.
I - DIAGNOSTICANDO HÁBITOS DE HIGIENE
Responda no quadro abaixo a pergunta: “O que você já sabe sobre hábitos de higiene
pessoal?”
II - LAVANDO AS MÃOS
Agora você participará de uma Dinâmica: “Sua

mão está limpa?”. Siga as orientações de seu instrutor.
ilustração 21

No quadro abaixo registre as suas conclusões a respeito da experiência vivida.
III - DESENVOLVENDO HÁBITOS SAUDÁVEIS
ilustração 23
Após a dinâmica será projetado o vídeo “Higiene em Desenho Animado”. Esteja atento
as ações de higiene que aparecem no vídeo porque elas representam o básico para uma
vida mais saudável.
Pensando no seu cotidiano e no vídeo, enumere abaixo itens de higiene praticados por você
regularmente e que apareceram no vídeo. Participe ativamente da discussão proposta pelo
seu instrutor.
ilustração 03

IV - CONCEITUANDO HIGIENE
Texto de apoio 4: Conceito de Higiene
Higiene pessoal é o estado geral de limpeza do

corpo alcançado pelos procedimentos diários que
devemos executar. São cuidados que devemos ter
para proteger a nós, as outras pessoas e também o
meio ambiente para que possamos desfruta-lo com
qualidade no futuro.
ilustração 24
Dicas - Cuidados com:
Orelhas – Não se esqueça de lavar as dobras da orelha e atrás delas também, cuidado ao
limpar o ouvido não enfie objetos;
Unhas das mãos e dos pés – Mantenha-as sempre limpas e cortadas, e não fique roendo-
as, pois muitos germes são encontrados nesta região, o que não é bom para saúde;
Corpo – Esfregue-o diariamente com uma bucha, água e sabão, para mantê-lo sempre
limpo. Após o banho completo, enxugar todas as partes do corpo, inclusive dobras e vãos
dos dedos, usando uma toalha individual e limpa. Aconselha-se o uso de anti-transpirante
evitando-se o odor. Atenção: tenham cuidados especiais com os pés, evitando-se o mau
cheiro;
Cabelos – Penteie todos os dias e lave-os regularmente com produtos adequados, evitando
o acúmulo de sujeiras e a proliferação do piolho.
Dentes – Antes de escová-los use corretamente o fio dental. Escove-os após cada refeição
e antes de dormir, assim você evitará as cáries, mau-hálito, gengivite, tártaros dentre outros,
causados por bactérias. Consulte um dentista regularmente ou no mínimo uma vez por ano.
ilustração 25

Levando em consideração a dinâmica “Sua mão está limpa?”, o vídeo “Higiene em desenho
animado” e o texto “Conceito de Higiene”, faça uma reflexão sobre o que ainda falta nos
seus hábitos diários de higiene e possa ser acrescentado.
ilustração 03
V - APRESENTANDO, ENTREGANDO E ORIENTANDO QUANTO AO USO DOS

MATERIAIS DE HIGIENE PESSOAL
Você receberá um “Kit” de higiene pessoal e será orientado quanto ao uso correto dos
materiais nele encontrados.
Os materiais deverão ser usados durante o desenvolvimento do Programa, sendo assim, o

kit só poderá ser levado para casa somente quando o Programa terminar.
VI - APRESENTANDO O EPI – EQUIPAMENTO DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL

ilustração 26
ilustração 27
Para desenvolver as atividades de campo no terreno experimental você receberá o EPI -

Equipamentos de Proteção Individual que são boné, um par de botas de borracha e um par
de luvas.
ATENÇÃO!!!
Você será responsável pelo seu EPI por isso conserve-o sempre limpo e em bom
estado de conservação.

Dinâmica - Caça-Palavras
Encontre no diagrama abaixo 11 nomes de objetos usados como EPI (Equipamento de

Proteção Individual).
CAÇA-PALAVRAS DO EPI
EQUIPAMENTO DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL
C Z X F E B N M Ç K J H G F D S A QW F O N E
A E R T Y U I O P A S D F G H J K L Ç Z X C V
M B B O T A S N Q A MQ A Z X SWE D C V F R
I G F E D C B A O P Ç L K I M J U Y H N B G T
S Q Z X C V B N L A S D F G H J K L Ç P P J X
AW X QWE R R U F T Y Y U MG D R T U A E Y
D E C P O I U Y V Y M R E C H A P E U T Z S M
E R V Ç L K J H A G F D V S A M R B V C V U P
M T B Z X C V B S M L K J H G F D S E A I S G
A Y N M N B V C X Z A S D F G H J K L Ç P X S
N U E S P I R I T O S A N T O B L P T Y U I D
G I A MO R B J F D H K P Ç K A G R Z R V Y U
A O H F A I E N R EWD E U S P E OMG U E A
L E Q U I P A M E N T O D E P R O T E Ç A O F
O P F A B C D E F V T F V C V L B E Z P M Q N
N A V G H I J L M X B N S Ç J M C T T Q P O B
G S B O T I N A S Z G R G P H P D O B A Ç X O
A D E N O P QR S T A I E B K Q F R U Z M E C
F L G U V X Z W YWC A L Ç A R G S MWO R U
G Ç V Z X C V B G N Q P U G D S H O E S L V L
H Z X QWR G B Y Ç U M A R I A J L B C O I O
J X E S D F G H J K L Ç P O I U Y A T R N A S
K C V A B O N E QWE R T Y U I O R P Ç M Q S
Observe a imagem ilustrativa do uso correto de alguns E P Is (Equipamentos de Proteção

Individual)
ilustração 29

Responda abaixo :
Você já tinha visto algum EPI? Onde?
VIII - TRABALHANDO COM OS CONCEITOS BÁSICOS DE SAÚDE E SEGURANÇA NO

TRABALHO
ilustração 30
Para participar do jogo que será proposto agora pelo instrutor “Jogo da Trilha”, preste bastante
atenção nas regras do jogo.
Que vença o melhor!!! Boa Sorte!!!
Refletindo:
Pensando no jogo da trilha, em que posição de importância você colocaria a sua saúde
física, mental e social?
Organize, na pirâmide abaixo.

IX - CONCEITUANDO E REFLETINDO SOBRE SAÚDE FÍSICA, MENTAL E SOCIAL
Faça a leitura do texto “Os olhos de quem vê” com o seu grupo. Terminada a leitura o
grupo deverá procurar a relação do texto que foi lido com o tema saúde.
ilustração 31
Texto de apoio 5: Olhos de quem vê
Um dia, um pai de família rica, grande empresário, levou seu filho para viajar até um lugarejo
com o firme propósito de mostrar o quanto as pessoas podem ser pobres.
O objetivo era convencer o filho da necessidade de valorizar os bens materiais que possuía,
o status, o prestígio social; o pai queria desde cedo passar esses valores para seu herdeiro.
Eles ficaram um dia e uma noite numa pequena casa de taipa, de um morador da fazenda
de seu primo...
Quando retornavam da viagem, o pai perguntou ao filho:
- E aí filhão, como foi a viagem para você?
- Muito boa papai.
- Você viu a diferença entre viver na riqueza e viver na pobreza?
- Sim. pai! – Retrucou o filho, pensativamente.
- E o que você aprendeu com tudo o que viu naquele lugar tão pobre?
O menino respondeu:
- É, pai, eu vi que nós temos só um cachorro em casa, e eles têm quatro.
Nós temos uma piscina que alcança metade do jardim, e eles têm um riacho que não tem fim.
Nós temos uma varanda coberta e iluminada com lâmpadas fluorescentes e eles têm as
estrelas e a lua no céu.
Nosso quintal vai até o portão de entrada e eles têm uma floresta inteirinha.
Nós temos alguns canários numa gaiola e eles têm todas as aves que a natureza pode
oferecer-lhes, soltas!

O filho suspirou e continuou:
- E além do mais, papai, observei que eles oram antes de qualquer refeição, enquanto nós
sentamos à mesa e falamos de negócios, dólar, eventos sociais, daí comemos, empurramos
o prato e pronto!
No quarto onde fui dormir com o Tonho, passei vergonha, pois não sabia sequer orar,
enquanto ele se ajoelhou e agradeceu a Deus por tudo, inclusive a nossa visita na casa deles.
Lá em casa, vamos para o quarto, deitamos, assistimos TV e dormimos.
Outra coisa papai, eu dormi na rede do Tonho e ele dormiu no chão, pois não havia rede
para cada um de nós.
Na nossa casa colocamos a Maristela, nossa empregada, para dormir naquele quarto onde
guardamos entulho, apesar de termos camas macias e cheirosas sobrando.
Conforme o garoto falava, o pai ficava estupefado, sem graça e envergonhado.
O filho na sua sábia ingenuidade e com seu brilhante desabafo abraçou o pai e ainda
acrescentou:
- Obrigado, papai, por ter me mostrado o quanto somos pobres!
Os textos apresentados abaixo são conceitos de saúde. Sugerimos que faça uma nova
análise dos seus conceitos sobre o tema.
Saúde Física: A saúde física consiste no bom funcionamento do organismo e de suas

funções vitais. A maioria das internações acontece pelo descuidado com a saúde física e
com o mau uso do corpo. Para ter uma boa saúde física devemos nos exercitar, se alimentar
bem e cuidar do nosso corpo.
http://falandodesaude.pbworks.com/w/page/6436192/Sa%C3%BAde%20F%C3%ADsica%20e%20Mental
Saúde Mental: É sentirmo-nos bem conosco e na relação com os outros. É sermos capazes
de lidar de forma positiva com as adversidades. É termos confiança e não temermos o futuro.
http://www.adeb.pt/saude_mental/saude_mental/o_que_e_saude_mental.html
Saúde Social: O homem é um ser social, por excelência; não pode viver só, é incapaz.
A “saúde social” traduz-se na alegria de viver, no bem-estar físico, psíquico e econômico
do indivíduo, relacionado à sua família e ao meio em que vive. O que a expressa é o
comportamento ajustado do indivíduo dentro da comunidade; é a aceitação e o exercício
corretos dos padrões de vida adotados por esta; é a eficiência social do indivíduo bem
integrado na ordem e no esforço organizado da comunidade, quando busca resolver os
problemas fundamentais de sua gente; é a participação inteligente e interessada na solução
das necessidades sociais, suas próprias e da sua família; é manter boas relações humanas;
é ser livre; é ser feliz; é ser consciente de suas responsabilidades; é sentir a vida e vencê-la
com satisfação”.
http:// www.alternativamedicina.com/medicina-tropical/conceito/saude

Refletindo:
Reclassifique em grau de importância a sua saúde física, mental e social. Como você
posicionaria a pirâmide agora?
ilustração 03
X - CONTINUANDO A CONSTRUÇÃO DOS CONTRATOS PESSOAL E COLETIVO
Construindo Regras
Dando continuidade a construção do

contrato pessoal e coletivo, pense qual o seu
compromisso pessoal e para com os outros
companheiros em relação a uma convivência
harmônica. Responda as questão abaixo, no
espaço reservado na última sessão.
Contrato Pessoal
ilustração 12
4 – Minhas necessidades e direitos pessoais

ao aprender
Contrato Coletivo:
4 – Minhas necessidades e direitos pessoais ao aprender

ATENÇÃO!!!
Registre os dados na tabela que se encontra na última sessão
Os registros nos contratos pessoal e coletivo continuarão nas demais sessões
XI - AVALIAÇÃO
Jogo Rápido
Você deverá dizer em uma palavra que defina:
- Higiene;
- EPI.

QUINTA SESSÃO
Procure chegar um pouco antes do horário marcado para o início do Programa. Pontualidade
é uma qualidade valorizada na vida e no trabalho.
Cumprimente os Instrutores e colegas ao chegar na sala.
I - REFLETINDO E EXTRAINDO APRENDIZAGEM DAS PRÓPRIAS EXPERIÊNCIAS
Texto de apoio 6: Jardim da Infância
Faça a leitura do texto” Jardim da Infância” de Robert Fulghum.
Grande parte do que eu realmente precisava

saber a respeito da vida, de como viver, do
que fazer e de como ser, aprendi no jardim de
infância. A sabedoria não estava no cume da
montanha da faculdade, mas ali na caixa de
areia da escola maternal. Essas são as coisas
que aprendi: compartilhe tudo; seja leal; não
magoe as pessoas; recoloque as coisas no
lugar onde as encontrou; limpe aquilo que sujar;
não pegue o que não for seu; peça desculpas
quando machucar alguém; lave as mãos antes
de comer... Biscoitos quentes e leite frio são
bons para você; leve uma vida equilibrada;
aprenda um pouco, pense um pouco, desenhe,
pinte, cante, dance, brinque e trabalhe um
ilustração 32
pouco a cada dia; tire uma soneca todas as
tardes; quando sair para o mundo, fique atento
no trânsito; dê as mãos e mantenha-se unido;
perceba a maravilha... Pense como o mundo
seria melhor se todos nós - o mundo inteiro
- tivéssemos biscoito e leite por volta de três
horas de todas as tardes e depois deitássemos
com nossas mantas para tirar um cochilo, ou
se tivéssemos uma política básica em nossa
nação e em outras nações de sempre recolocar
as coisas no lugar onde as encontramos e
limpássemos as sujeiras que fizéssemos. E
isto continua a ser verdade, não importa a
idade: quando sair para o mundo, é melhor
ilustração 33
dar as mãos e manter-se unido.
Robert Fulghum

Ao final da leitura, faça comentários sobre o texto e lembre-se de que toda opinião é válida
por isso respeite a opinião de todos.
Relacione no quadro as experiências de aprendizagem mais relevantes de sua vida,

respondendo as questões:
1 – O que você
aprendeu na infância
que ainda hoje
permanece?
2 – Por que essas

aprendizagens ficaram
marcantes?
3 – Tente recordar e
localizar os momentos
e os lugares onde
essas aprendizagens
se deram.
II - SENDO APRENDIZ HOJE
O texto abaixo traz resumidamente os Pilares da Educação Contemporânea de Delors.
Leia-o atentamente e participe da Dinâmica que o instrutor conduzirá a seguir.
Texto de apoio 7: Pilares da Educação Contemporânea
Jacques Delors fez para a Organização das

Nações Unidas para a Educação (UNESCO)
um relatório chamado Educação: Um Tesouro
a Descobrir. Nesse relatório ele identifica os
pilares da educação para o século XXI: aprender
a conhecer, aprender a fazer, aprender a
conviver e aprender a ser. Considera que essas
aprendizagens são fundamentais para todas
as pessoas viverem bem nos dias de hoje. O
texto a seguir oferece mais informações sobre
as aprendizagens consideradas no relatório
ilustração 34
de Delors.

Pilares da educação Contemporânea
Aprender a Conhecer
Aprender a ter prazer no ato de compreender, de descobrir, de construir e de reconstruir o

conhecimento.
Valorizar a curiosidade, a autonomia e a atenção. Aprender a pensar, a pensar o novo, a

reinventar o pensar.
Aprender a Fazer
Saber preparar-se tecnicamente para o trabalho. Aprender a trabalhar coletivamente, a ter

iniciativa, a gostar de certa dose de risco, a ser intuitivo, a se comunicar, a resolver conflitos
e a ser flexível.
Aprender a Conviver
Aprender a viver com os outros, a compreender os outros, a desenvolver a percepção da

interdependência, a administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no
esforço comum.
Aprender a Ser
Aprender a desenvolver a sensibilidade, o sentido ético e estético, a responsabilidade

pessoal, o pensamento autônomo e crítico, a imaginação, a criatividade, a iniciativa.
Aprender a ser pessoa, a se desenvolver integralmente, não negligenciando nenhuma das
suas potencialidades.
Dinâmica: Pilares da Educação

ilustração 35

III - COMPREENDENDO A IMPORTÂNCIA DOS QUATROS PILARES
Classifique as aprendizagens citadas no texto “Jardim da Infância”, utilizando os pilares de

Delors.
ilustração 03
Qual pilar foi privilegiado nas aprendizagens importantes de sua infância?

ilustração 03
IV - REFLETINDO SOBRE A EXPERIÊNCIA DE VIDA
Você participará de uma dinâmica diferente das que foram desenvolvidas até agora. Nessa
dinâmica a técnica usada é de relaxamento, siga as orientações do instrutor.
ilustração 36

V - APRENDENDO A FAZER O MAPA MENTAL
Agora vamos trabalhar em grupos trocando as vivências experimentadas na dinâmica.

Relate aos demais colegas a qualidade escolhida e os caminhos usados para o seu
desenvolvimento, não se intimide, ao contrário, tenha orgulho das suas experiências.
Não se esqueça de ouvir os demais integrantes do grupo com atenção e respeito, aquele
que estiver falando não deve ser interrompido, nem julgado. Em sinal de respeito ao outro,
não é um momento adequado para brincadeiras ou comentários desrespeitosos.
Quando, no grupo, todos concluírem suas falas, informe ao instrutor e este entregará o
material necessário para a construção do mapa mental: “Como aprendemos?”, como mostra
a figura a seguir.
Ilustração: Mapa Mental Simples
1 5
2 6
Como
7
aprendemos?
3 8
4 9
Após a conclusão do primeiro mapa mental do grupo, vocês deverão ler o texto de apoio 8:
Texto de apoio 8: Mapas Mentais
Mapas mentais são, antes de tudo, ferramentas de organização de pensamento, e têm

muitas e variadas aplicações pessoais e profissionais. Pela sua didática, vamos transcrever
aqui a introdução disponível no site www.mapasmentais.com.br e na apostila de introdução
também acessível no site.
O primeiro mapa mental a gente nunca esquece
José Maria é um sujeito ocupado: é analista, professor, aluno, pai e tem um site. Ele costuma
ter várias coisas para fazer, e gosta de registrá-las para não esquecer nada. Inicialmente,
ele fazia uma lista simples, anotada em um papel qualquer:
- Lavar o carro
- Levar o carro para revisão
- Consertar vazamento da pia da cozinha

- Pagar a conta telefônica
- Tirar dinheiro
- Trocar a lâmpada do quarto
Depois, José Maria descobriu que ficava melhor agrupando os itens:
• Carro
- Lavar
- Levar para revisão
• Casa
- Consertar vazamento da pia da cozinha
- Trocar lâmpada do quarto
• Finanças
- Pagar conta telefônica
- Tirar dinheiro
Mas José Maria gostou mesmo quando achou um programa muito legal para fazer mapas
mentais, e, depois de uma versão inicial e algumas mexidas, ele fez o seguinte para aquelas
mesmas tarefas:
E ele, que é analista, professor, aluno, pai e tem um site, usou os mapas de várias maneiras:
para planejar aulas e apostilas, apresentar resumos para os alunos, elaborar relatórios e até
para organizar melhor sua autocrítica, registrando os vários aspectos e enfoques possíveis.
Convicto das vantagens resolveu organizar as aplicações de mapas mentais também em
um mapa, onde considerou cada uma de suas atividades e inseriu mais um tópico para a
parte pessoal (veja próximo mapa mental)

Ao mostrar esse e outros mapas para as pessoas e alunos, José Maria logo descobriu
que muitas tentavam olhar o mapa todo de uma vez, e “arrepiavam”. Mas ele ensinou-as a
olhar no início apenas o título e um tópico de cada vez, e logo elas estavam gostando da
coisa. Uma delas até comentou a vantagem de “quase não ter artigos e preposições nem
blábláblá, só ideias essenciais”.
Não satisfeito, José Maria queria ter para si uma visão bem clara e organizada dos benefícios
de usar os mapas mentais, e fez o mapa a seguir. No primeiro nível, o dos tópicos principais,
ele colocou os vários aspectos da vida beneficiados: trabalho, aprendizado, memorização
e outros, e nos tópicos filhos os benefícios que já percebera. Ele destacou no mapa o que
para ele é o mais importante na cadeia de benefícios: os efeitos pessoais que decorrem
destes. E pregou o mapa mental em um local bem visível.
Ver texto completo e outras referências em: http://www.mapasmentais.com.br/
Analise e faça as intervenções
Após a leitura completa do texto, o grupo deverá fazer as intervenções que acharem
necessárias para aprimoramento do primeiro mapa mental construído. O mapa deve ser
elaborado a partir dos relatos das experiências individuais de aprender.

A figura apresentada foi apenas ilustrativa e propositadamente pouco criativa. Mantendo a
pergunta, o grupo pode desenhar o mapa da forma mais criativa possível e com o número de
respostas que julgar necessárias, não devendo ficar restrito às nove alternativas indicadas
na figura.
Observe que você pode utilizar outros símbolos para os pilares ou não utilizar símbolo algum.
Todos os mapas deverão compor uma síntese, participe ativamente desse momento. Reflita
o que você já sabe sobre o aprender e o que falta ainda aprender. As aprendizagens do
fazer, do conviver, do conhecer e do ser, são distintas?
ilustração 03
VII - PRATICANDO A ORIENTAÇÃO TEMPORAL E ESPACIAL, ALÉM DA

RESPONSABILIDADE DE SER COOPERATIVO
Texto de apoio 9: Escravos de Jó
Na sua forma mais tradicional, é uma brincadeira cantada, segundo a tradição, brincada
por monges, e incorporada à cultura infantil. Os objetos, passados de mão em mão em uma
roda de pessoas em volta de uma mesa ou sentadas no chão, giram sempre para a direita
de quem está na roda. Enquanto passam o objeto, os participantes cantam uma canção.
Trata-se de uma prática que educa, entre outras coisas, no sentido da orientação espacial e
temporal. Espacial pela direção com que deve ser passado o objeto; temporal porque a ação
deve ser guiada por uma sequência rítmica determinada. Não é uma brincadeira fácil. Quanto
maior for o número de integrantes da roda, mais difícil é coordenar os movimentos, porque
não basta coordenar os próprios, mas, também, levar em consideração os movimentos de
todos os demais.

Do ponto de vista social, a importância da brincadeira reside no fato de que cada um é
responsável por todos os demais, de tal maneira que o erro de um implica no erro de todos.
O êxito da brincadeira nunca é individual, mas coletivo. Trata-se, portanto, de um jogo
cooperativo, como quase todos os jogos o são, porém, em alguns casos, bastante marcados
por essa característica.
Muitas variações podem ser produzidas por quem orienta a brincadeira. Após certificar-
se de que os praticantes já sabem realizar o jogo na forma tradicional, o orientador pode
sugerir que o objeto seja passado da direita para a esquerda, por exemplo. Pode-se mudar
tamanho, forma ou peso do objeto, e assim por diante.
Participe da dinâmica - Escravos de Jó, proposta pelo instrutor
O Jogo consiste em cantar a música e trocar as peças que foram entregues a você com os
outros integrantes do grupo. A letra da música encontra-se logo abaixo.
Escravos de Jó
Jogavam caxangá,
Tira, bota,
Deixa ficar!
Guerreiros com guerreiros
Fazem zigue, zigue, zá.
Guerreiros com guerreiros
ilustração 37
Fazem zigue, zigue, zá.
As conclusões da discussão devem ser registradas modificando e/ou alterando o Mapa

Mental “Como Aprendemos?”, que está em construção.
O Mapa Mental que você, juntamente com seu grupo, iniciou e ampliou nesta sessão será
complementado nos próximos encontros da Oficina. Passe-o a limpo, se necessário. Deixe-o
preparado para receber novas contribuições nas próximas sessões.

VIII - CONTINUANDO A CONSTRUÇÃO DOS CONTRATOS PESSOAL E COLETIVO
ilustração 12
Construindo Regras
Em seguida você dará continuidade na construção dos contratos pessoal e coletivo, para
tanto, pensem qual o seu compromisso pessoal e para com os outros companheiros em
relação a uma convivência harmônica e responda as questões abaixo, no espaço reservado
na última sessão.
Contrato Pessoal
Minhas solicitações aos companheiros de curso.
Contrato Coletivo:
Nossos direitos na convivência.
ATENÇÃO!!!
IX – AVALIANDO A SESSÃO
Refletindo conceitos
Fazer Conhecer
Ser Conviver

Analise o círculo abaixo:
ilustração 03
Refletindo sobre o esquema acima, na sua opinião, quais são seus direitos na convivência

SEXTA SESSÃO
Aproveite o inicio e tire suas duvidas sobre a sessão anterior.
ilustração 39
I - LENDO E INTERPRETANDO O TEXTO
Quando solicitado pelo instrutor, leia o texto “Você tem experiência?”. ilustração 40
Logo depois da leitura silenciosa será feito uma leitura em grupo. Você poderá se candidatar.
Isso o ajudará a se expressar cada vez melhor.
Texto de apoio 10: Redação vencedora em um processo

de seleção
Em um processo de seleção da Volkswagen do Brasil, os

candidatos deveriam responder a seguinte pergunta: “Você
tem experiência”?
A redação abaixo foi desenvolvida por um dos candidatos.

Ele foi aprovado e seu texto está fazendo sucesso, e ele
com certeza será sempre lembrado por sua criatividade, sua
ilustração 38
poesia, e acima de tudo por sua alma.

Redação vencedora:
Já fiz cosquinha na minha irmã pra ela parar de chorar,

Já me queimei brincando com vela.
Eu já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto,
Já conversei com o espelho, e até já brinquei de ser bruxo.
Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista.
Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora.
Já passei trote por telefone.
Já tomei banho de chuva e acabei me viciando.
Já roubei beijo. Já confundi Sentimentos.
Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido.
Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro,
Já me cortei fazendo a barba apressado, já chorei ouvindo música no ônibus.
Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais difíceis de
esquecer.
Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas,
Já subi em árvore pra roubar fruta,
Já caí da escada de bunda.
Já fiz juras eternas,
Já escrevi no muro da escola,
ilustração 41
Já chorei sentado no chão do banheiro,
Já fugi de casa pra sempre, e voltei no outro instante.
Já corri pra não deixar alguém chorando,
Já fiquei sozinho no meio de mil pessoas sentindo falta de uma só.
Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e alaranjado,
Já me joguei na piscina sem vontade de voltar,
Já bebi uísque até sentir dormente os meus lábios,
Já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar.
Já senti medo do escuro, já tremi de nervoso,
Já quase morri de amor, mas renasci novamente pra ver o sorriso de alguém especial.
Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar.
Já apostei em correr descalço na rua,
Já gritei de felicidade,
Já roubei rosas num enorme jardim.
Já me apaixonei e achei que era para sempre, mas sempre era um “para sempre” pela
metade.
Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol,
Já chorei por ver amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo
um ir e vir sem razão.
Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da emoção, guardados
num baú, chamado coração.
E agora um formulário me interroga, me encosta na parede e grita:
“Qual sua experiência?”.
Essa pergunta ecoa no meu cérebro: experiência... experiência...
Será que ser “plantador de sorrisos” é uma boa experiência?
Sonhos!!! Talvez eles não saibam ainda colher sonhos!
Agora gostaria de indagar uma pequena coisa para quem formulou esta pergunta:
Experiência? “Quem a tem, se a todo o momento tudo se renova?”.
Autor: Desconhecido
O que você entendeu sobre o assunto abordado no texto? Expresse sua opinião e após a
discussão do grupo, anote suas conclusões.
ilustração 03
II - APRENDENDO ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DO OUTRO

ilustração 42
Você terá a oportunidade, nessa sessão de aprendizagem, de adquirir conhecimentos de

uma forma diferente e estimulante, você assistirá um filme. Procure prestar atenção no filme
tendo como foco o tema que estamos trabalhando – aprendendo através da experiência
do outro.
Após o filme participe do debate proposto.
III - OBSERVANDO AS COISAS POR OUTRO ÂNGULO
ilustração 43
Dinâmica da observação de figura
O que você vê?
Existem várias formas de se ver a mesma coisa, numa mesma figura. Logo abaixo há duas
imagens, olhe e descreva o que é que você vê em cada uma delas. Atenção é tudo, vamos
lá!!!
ilustração 45
ilustração 44
Anote no espaço abaixo a(s) imagem(s) que você conseguiu descobrir.

ilustração 03

IV - COMENTÁRIO
Você acha que é importante “ver com outros olhos”?? Comente.
Faça uma relação entre o texto da redação “E você, tem experiência?”, o filme “Central do
Brasil” e a “dinâmica de observação das figuras”.
ilustração 03
V - OBSERVANDO PARA APRENDER

ilustração 46
ilustração 47
Dinâmica da observação do ambiente
Ouça com atenção e execute a dinâmica que o instrutor irá propor.
Após a conclusão da dinâmica, responda a seguinte pergunta:
Você tem realmente observado o mundo ao seu redor? Comente e dê exemplos.

ilustração 03

VI – CONTINUANDO A CONSTRUÇÃO DOS CONTRATOS PESSOAL E COLETIVO
Construindo Regras
Registrem suas respostas no quadro sobre o

contrato pessoal e coletivo que se encontra na
última sessão desta cartilha.
Pense qual o seu compromisso pessoal e para

com os outros companheiros em relação ao
processo “ensino-aprendizagem” e responda.
Contrato Pessoal:
ilustração 12
Minhas exigências com o Programa Jovem
Agricultor do Futuro.
OBS: Registre os dados na tabela que se encontra na última sessão.
Contrato Coletivo:
Responsabilidades do Programa Jovem Agricultor do Futuro.
OBS: Registre os dados na tabela que se encontra na última sessão.
ATENÇÃO!!!
VII – APRENDENDO A USAR TARJETAS
A partir desta sessão a tarjeta será usada como uma das ferramentas de aprendizagem.
Para melhor compreensão leia o texto de apoio “Tarjetas”, afim de saber como utilizá-las
adequadamente.
Texto de apoio 11: Tarjetas
A tarjeta é um cartão retangular e colorido, com gramatura variando de 80 a 120, com a

medida padrão de 11 por 22 cm. É utilizada para visualização da contribuição individual
e para organizar as conclusões de processos participativos de discussão. Para facilitar a
visualização com o uso de tarjetas, é importante observar algumas regras:
• Escreva nas tarjetas com pincel atômico (azul ou preto);
• Só registre uma conclusão por tarjeta;
• Escreva em letra de forma, maiúscula;

• Não use mais do que três linhas em cada tarjeta;
• Garanta que o texto escrito na tarjeta possa ser visto a

distância;
• Use cores diferentes para assuntos diferentes.
ilustração 48
VIII - AVALIAÇÃO
Registre na tarjeta que você recebeu, seguindo as instruções do texto de apoio - Tarjetas,
em duas palavras, a seguinte pergunta: “Quanto o outro contribui na minha aprendizagem?”.

SÉTIMA SESSÃO
I - DESPERTANDO O SENSO CRÍTICO E A BUSCA DE NOVAS INFORMAÇÕES
Você está convidado a assistir ao filme “Tempos Modernos”.

Durante sua exibição preste atenção e não perca os detalhes.
Refletindo
Após a exibição, juntamente com os demais participantes,

avalie as cenas e veja se consegue avaliar as verdadeiras
intenções ali colocadas.
ilustração 49
Registre abaixo suas opiniões
ilustração 03
II - INTERPRETANDO TEXTO
Leia o texto abaixo.
Texto de apoio 12: Como nasce um

paradigma?
Por Jésus Fernandes Leão
Alguma vez você se pegou fazendo alguma

coisa que nem tinha tanto interesse? E
como que lavando a consciência explica
ilustração 51
para si mesmo: “Ah”! Todo mundo faz

assim, então, deve estar certo!
Vejam como James C. Hunter descreve um paradigma no livro “O Monge e o Executivo”,

na página 42, quando lhe perguntam o que é um paradigma:

“Paradigmas são simplesmente padrões psicológicos, modelos ou mapas que usamos para
navegar na vida”. Nossos paradigmas podem ser valiosos e até salvar vidas quando usados
adequadamente. Mas podem se tornar perigosos se os tomarmos como verdades absolutas,
sem aceitarmos qualquer possibilidade de mudança, e deixarmos que eles filtrem as novas
informações e as mudanças que acontecem no correr da vida. Agarrar-se a paradigmas
ultrapassados pode nos deixar paralisados enquanto o mundo passa por nós.
Os paradigmas existem para serem quebrados, e podem ser classificados, não genericamente,
como tabus, preconceitos, atrasos de vida, falta de atualização e treinamento, e algumas
vezes levam a erros que são simplesmente explicados assim: “Sempre foi feito assim, então,
não vejo porque mudar!”.
Um antigo provérbio chinês diz o seguinte: “Se você não mudar a direção, terminará
exatamente onde partiu.”.
Quem não muda ou quebra os paradigmas raramente consegue sair do lugar de onde iniciou.
Vejam como nasce um paradigma:
Um grupo de cientistas colocou cinco macacos numa jaula, em cujo centro colocou uma
escada e sobre ela um cacho de bananas. Quando um macaco subia a escada para apanhar
as bananas, os cientistas lançavam um jato de água fria (gelada mesmo) nos que estavam
no chão. Depois de certo tempo, quando um macaco ia subir a escada, os outros o enchiam
de pancadas, batiam sem cessar.
Passado mais algum tempo, nenhum macaco tentava subir mais a escada, apesar de ser
tentadora a visão da sua fruta predileta que vislumbra com abundância tão próxima de
seus olhos. Então, os mesmos cientistas substituíram um dos cinco macacos. A primeira
coisa que o pobre macaco fez foi subir a escada para colher as belíssimas bananas, sendo
retirado de lá imediatamente pelos outros sob forte chuva de pancadas, surrando-o sem
dó nem piedade. Depois de algumas surras, o novo integrante assimilou a ideia do grupo e
não tentou mais subir a escada, apesar de continuar lambendo o beiço cá debaixo.
Um segundo macaco foi substituído, e o mesmo aconteceu, tendo o primeiro macaco

substituído participado com alegria e entusiasmo do corretivo que o grupo impôs ao segundo
integrante substituído, o pobre novato.
Um terceiro macaco foi trocado, e repetiu-se o fato. E assim fizeram com o quarto, e,
finalmente com o quinto e último dos veteranos, sendo substituído todo o grupo.
Os cientistas ficaram, então, com um grupo de cinco macacos que, mesmo nunca tendo
tomado um banho frio, continuavam batendo naquele que tentasse chega às bananas.
Se fosse possível perguntar a algum deles porque batiam em quem tentasse subir a escada,
com certeza a resposta seria:
“Não sei, as coisas sempre foram assim por aqui.”
E você, o que acha disto?
Já tomou algum banho frio na sua vida?

No momento sugerido pelo instrutor participe da discussão sobre o texto lido dando a sua
opinião e fazendo as suas críticas.
Bom trabalho sucesso em sua luta contra os velhos paradigmas.
“É mais fácil desintegrar um átomo do que quebrar um paradigma”

Frase de Albert Einstein
Interpretação
Após assistir ao filme “Tempos Modernos”,

com Charles Chaplin, e ter lido o texto
“Como nasce um paradigma” de Jésus
Fernandes Leão, compare e discuta com
seus colegas, anotando no quadro abaixo, o
que a comparação despertou em você. O que
você pode dizer que aprendeu?
ilustração 52
ilustração 03
III - APRENDENDO A LOCALIZAR E A BUSCAR INFORMAÇÕES DESEJADAS

ilustração 53

Fase 1 - Responda as perguntas abaixo sobre o tema “Sustentabilidade”.
1 - O que é
sustentabilidade?
2 – Você acha que

a sustentabilidade
tem entre si relações
sociais, econômicas e
ambientais ou refere-
se somente a questão
ambiental?
3 – Tudo o que você

consome é apenas
para suprir as
suas necessidades
básicas?
4 – No seu dia a
dia quais atitudes
que você faz para
cooperar com a
sustentabilidade?
Fase 2 - Após responder as questões, você e o seu grupo deverão discutir sobre as respostas
apresentadas. Pensando em aprimorar o conceito de sustentabilidade faça um levantamento
dos locais possíveis para a pesquisa sobre o tema e registre no quadro abaixo.
ilustração 03

Fase 3 - Vocês deverão elaborar um questionário levando em conta as dúvidas que
apareceram na discussão sobre o tema sustentabilidade. Este relatório servirá como base
para a pesquisa que o seu grupo irá fazer.
IV - PESQUISANDO
Seguindo as orientações do instrutor você e o seu grupo deverão ir até o local definido para
a realização da pesquisa.
V - APRENDENDO A SELECIONAR E ORGANIZAR AS INFORMAÇÕES COLETADAS
ilustração 55
Selecione e organize as informações coletadas de acordo com os critérios elencados abaixo.
1 - Local que obteve

as informações.
2 - O meio (pesquisa
em internet, entrevista,
livros, etc.).
3 - Tempo de duração
da pesquisa.
4 - Participantes do
grupo.
5- Resultados
obtidos.
6 - Apresentação em
forma de cartaz.

VI - CONCEITUANDO SUSTENTABILIDADE
A título de conhecimento, faça uma leitura dos textos de apoio apresentados conceituando
o termo sustentabilidade.
ilustração 54
ilustração 57
ilustração 56
Texto de apoio 13: O que é sustentabilidade?
Sustentabilidade é um conceito sistêmico, relacionado com a continuidade dos aspectos

econômicos, sociais, culturais e ambientais da sociedade humana.
Propõe-se a ser um meio de configurar a civilização e atividade humanas, de tal forma

que a sociedade, os seus membros e as suas economias possam preencher as suas
necessidades e expressar o seu maior potencial no presente, e ao mesmo tempo preservar
a biodiversidade e os ecossistemas naturais, planejando e agindo de forma a atingir pró-
eficiência na manutenção indefinida desses ideais.
A sustentabilidade abrange vários níveis de organização, desde a vizinhança local até o

planeta inteiro.
Texto de apoio 14: O Conceito de Sustentabilidade e Desenvolvimento Sustentável
Define-se por Desenvolvimento Sustentável um modelo econômico, político, social,

cultural e ambiental equilibrado, que satisfaça as necessidades das gerações atuais, sem
comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazer suas próprias necessidades.
Esta concepção começa a se formar e difundir junto com o questionamento do estilo de
desenvolvimento adotado, quando se constata que este é ecologicamente predatório na
utilização dos recursos naturais, socialmente perverso com geração de pobreza e extrema
desigualdade social, politicamente injusto com concentração e abuso de poder, culturalmente
alienado em relação aos seus próprios valores e eticamente censurável no respeito aos
direitos humanos e aos das demais espécies.
O conceito de sustentabilidade comporta sete aspectos ou dimensões principais, a saber:
• Sustentabilidade Social* - melhoria da qualidade de vida da população, eqüidade

na distribuição de renda e de diminuição das diferenças sociais, com participação e
organização popular;

• Sustentabilidade Econômica* - públicos e privados, regularização do fluxo desses
investimentos, compatibilidade entre padrões de produção e consumo, equilíbrio de
balanço de pagamento, acesso à ciência e tecnologia;
• Sustentabilidade Ecológica* - o uso dos recursos naturais deve minimizar danos aos
sistemas de sustentação da vida: redução dos resíduos tóxicos e da poluição, reciclagem
de materiais e energia, conservação, tecnologias limpas e de maior eficiência e regras
para uma adequada proteção ambiental;
• Sustentabilidade Cultural* - respeito

aos diferentes valores entre os povos e
incentivo a processos de mudança que
acolham as especificidades locais;
• Sustentabilidade Espacial* - equilíbrio

entre o rural e o urbano, equilíbrio
de migrações, desconcentração das
metrópoles, adoção de práticas agrícolas
mais inteligentes e não agressivas à saúde
e ao ambiente, manejo sustentado das
florestas e industrialização descentralizada;
• Sustentabilidade Política - no caso

do Brasil, a evolução da democracia
ilustração 58
representativa para sistemas
descentralizados e participativos,
construção de espaços públicos
comunitários, maior autonomia dos governos locais e descentralização da gestão de
recursos;
• Sustentabilidade Ambiental - conservação geográfica, equilíbrio de ecossistemas,

erradicação da pobreza e da exclusão, respeito aos direitos humanos e integração social.
Abarca todas as dimensões anteriores através de processos complexos.
* Sachs, Ignacy. Caminhos para o desenvolvimento sustentável. Rio de Janeiro: Garamond, 2000.
O grande marco para o desenvolvimento sustentável mundial foi, sem dúvida, a Conferência
das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro
em junho de 1992 (a Rio 92), onde se aprovaram uma série de documentos importantes,
dentre os quais a Agenda 21, um plano de ação mundial para orientar a transformação
desenvolvimentista, identificando, em 40 capítulos, 115 áreas de ação prioritária. A Agenda
21 apresenta como um dos principais fundamentos da sustentabilidade o fortalecimento
da democracia e da cidadania, através da participação dos indivíduos no processo de
desenvolvimento, combinando ideais de ética, justiça, participação, democracia e satisfação
de necessidades. O processo iniciado no Rio em 92 reforça que, antes de se reduzir a
questão ambiental a argumentos técnicos, deve-se consolidar alianças entre os diversos
grupos sociais responsáveis pela catalisação das transformações necessárias.

Dentre alguns dos focos discriminados na Agenda 21, podemos destacar:
• cooperação internacional
• combate à pobreza
• mudança dos padrões de consumo
• habitação adequada
• integração entre meio ambiente e desenvolvimento na tomada de decisões
• proteção da atmosfera
• abordagem integrada do planejamento e do gerenciamento dos recursos terrestres
• combate ao desflorestamento
• manejo de ecossistemas frágeis: a luta contra a desertificação e a seca
• promoção do desenvolvimento rural e agrícola sustentável
• conservação da diversidade biológica
• manejo ambientalmente saudável dos resíduos sólidos e questões relacionadas com os

esgotos
• fortalecimento do papel das organizações não-governamentais: parceiros para um

desenvolvimento sustentável
• iniciativas das autoridades locais em apoio à agenda 21
• a comunidade científica e tecnológica
• fortalecimento do papel dos agricultores
• transferência de tecnologia ambientalmente saudável, cooperação e fortalecimento

institucional
• a ciência para o desenvolvimento sustentável
• promoção do ensino, da conscientização e do treinamento
Site:http://www.catalisa.org.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=30&Itemid=59
Texto de apoio 15: Sustentabilidade
O que é sustentabilidade, conceito, desenvolvimento sustentável, gestão sustentável, meio

ambiente, ações
Sustentabilidade: desenvolvimento presente garantindo o futuro das próximas gerações

Conceito de sustentabilidade
Sustentabilidade é um termo usado para definir

ações e atividades humanas que visam suprir
as necessidades atuais dos seres humanos,
sem comprometer o futuro das próximas
gerações. Ou seja, a sustentabilidade está
diretamente relacionada ao desenvolvimento
econômico e material sem agredir o meio
ambiente, usando os recursos naturais de
forma inteligente para que eles se mantenham
ilustração 59
no futuro. Seguindo estes parâmetros, a
humanidade pode garantir o desenvolvimento
sustentável.
Ações relacionadas à sustentabilidade
- Exploração dos recursos vegetais de florestas e matas de forma controlada, garantindo

o replantio sempre que necessário.
- Preservação total de áreas verdes não destinadas à exploração econômica.
- Ações que visem ao incentivo à produção e consumo de alimentos orgânicos, pois estes
não agridem a natureza além de serem benéficos à saúde dos seres humanos;
- Exploração dos recursos minerais (petróleo, carvão, minérios) de forma controlada,

racionalizada e com planejamento.
- Uso de fontes de energia limpas e renováveis (eólica, geotérmica e hidráulica) para

diminuir o consumo de combustíveis fósseis. Esta ação, além de preservar as reservas
de recursos minerais, visa diminuir a poluição do ar.
- Criação de atitudes pessoais e empresarias voltadas para a reciclagem de resíduos

sólidos. Esta ação além de gerar renda e diminuir a quantidade de lixo no solo, possibilita
a diminuição da retirada de recursos minerais do solo.
- Desenvolvimento da gestão sustentável nas empresas para diminuir o desperdício de

matéria-prima e desenvolvimento de produtos com baixo consumo de energia.
- Atitudes voltadas para o consumo controlado de água, evitando ao máximo o desperdício.

Adoção de medidas que visem a não poluição dos recursos hídricos, assim como a
despoluição daqueles que se encontram poluídos ou contaminados.
Benefícios
A adoção de ações de sustentabilidade garante a médio e longo prazo um planeta em boas

condições para o desenvolvimento das diversas formas de vida, inclusive a humana. Garante
os recursos naturais necessários para as próximas gerações, possibilitando a manutenção
dos recursos naturais (florestas, matas, rios, lagos, oceanos) e garantindo uma boa qualidade
de vida para as futuras gerações.

Texto de apoio 16: Conceito de agricultura sustentável
Agricultura sustentável é aquela em que a produção de alimentos deve ter “efeitos negativos
mínimos no ambiente e não liberar substâncias tóxicas ou danosas na atmosfera, na água
superficial ou no lençol freático; deve preservar e restaurar a fertilidade, prevenir erosão e
manter a saúde ecológica do solo”. Sustentável também implica o uso da “água de um modo
que permita aos aquíferos se recarregarem e as necessidades de água do ambiente serem
satisfeitas”. Além dos cuidados com o solo, implica manter uma diversidade de culturas,
usando controles naturais para as pestes, facilitando a economia local, promovendo boas
relações com os vizinhos, em geral, preservando a saúde da terra e dos que nela vivem.
(Conceito formulado pelo agro-ecologista americano Stephen Glliessman)
VII - AVALIAÇÃO
Siga as orientações do seu instrutor.

OITAVA SESSÃO
I - APRENDENDO A APRENDER
ilustração 60
Apresentação do filme: Aprender a Aprender
Após ter assistido ao filme dialogue com os demais participantes o que foi retratado no filme
e registre no quadro abaixo suas conclusões.
ilustração 03
II - TROCANDO EXPERIÊNCIAS
Dinâmica da construção
Para a realização dessa dinâmica siga as orientações do instrutor.

ilustração 61

III – APRENDENDO COM INFORMAÇÕES NOVAS
Leia o texto Aprender a Aprender - Questões sobre Aprendizagem seguindo as instruções

do instrutor.
ilustração 62
Texto de apoio 16: Aprender a aprender - Questões sobre aprendizagem
“Aprender a Aprender” – Esse deve ser o verbo a ser conjugado quando se quer obter bons
resultados na aprendizagem. Mas, para que isso ocorra, é também necessário adotar alguns
métodos e hábitos que sistematizem o estudo.
O aprendizado é algo que permeia a vida de qualquer indivíduo, independente de sua

formação escolar, e ocorre a todo instante, pois é incrível a capacidade de captura e
armazenamento de informações que possui o cérebro. Por exemplo, você sabia que mesmo
durante o sono o cérebro está ativo? E que o sono é fundamental para o aprendizado?
Pois é, muitas vezes as pessoas não se dão conta, mas o aprendizado abrange muitas
situações desde o psíquico da pessoa como o comportamento, a postura, a atenção até o
físico-corporal como a saúde, o sono, a alimentação etc.
No entanto, é bom saber também que o fato de o aprendizado ocorrer quase que
ininterruptamente não impede que o homem possa interferir neste processo para abstrair um
aproveitamento mais vantajoso para si. Até porque, quem é que nunca sentiu a sensação de
que não está aprendendo o que gostaria de aprender? A experiência é com certeza a melhor
prova de que o aprendizado ocorre conforme a vivência, e que varia de caso para caso.
Em alguns casos, o aprendizado é natural e instintivo

como ocorre na fobia por algo, em que são necessários
apenas poucos instantes com uma situação que
aspira negativamente para que o cérebro capture a
mensagem de perigo e armazene uma informação
de medo. Já em outros casos, como aprender uma
fórmula de matemática ou compreender as regras de
gramática, os poucos instantes serão insuficientes para
guardar de forma completa e correta a informação,
nestes casos é necessário buscar o aprendizado com
vontade, dedicação e curiosidade.
ilustração 63

Como aprender a aprender?
A habilidade de aprender é básica e fundamental para tudo em nossa vida.
Quando somos alunos, a capacidade de aprender

rapidamente influencia muito as notas obtidas, a
qualidade da nossa educação e as escolhas para
uma carreira. Na vida profissional, isto é, quando
já trabalhamos em uma empresa, a facilidade
em aprender novas operações ou novas técnicas
pode aumentar muito as chances para promoções.
Também poderá abrir novos horizontes como, por
exemplo, aprender uma nova profissão no próprio
local de trabalho. Tudo isto irá aumentar sua renda
e seu sucesso profissional. O desenvolvimento das
habilidades de aprender e de reter na memória irão
efetivamente melhorar sua vida profissional, pessoal
e financeira.
Por que necessitamos aprender a aprender?
ilustração 64
Existem várias razões. Vejamos algumas delas.
1. Uma primeira razão é que o aprendizado conduz ao emprego.
2. Outra razão é que quem sabe aprender e estuda terá um bom salário, pois consegue
melhor qualificação profissional e intelectual.
3. Quem tem capacidade de aprender rápido poderá se atualizar mais facilmente, aprender
novas tarefas em seu emprego atual e estar preparado para promoções.
4. Se você é considerado uma pessoa que aprende rápido, novas oportunidades irão surgir
em seu emprego atual.
5. Se você tem capacidade de aprender, você terá condições de se adaptar às novas

situações de trabalho que surgem e se alteram continuadamente. Lembre de que
adaptabilidade e aprendizagem rápida são duas exigências do mercado de trabalho atual
6. Se você PARAR de aprender, em muito pouco tempo estará desatualizado. Não seja
uma peça de museu. Use sua capacidade de aprendizado para se manter atualizado.
7. As profissões e as tecnologias estão em modificações constantes. Isto requer pessoas

com capacidade de aprender novas técnicas e manter-se atualizados.
8. Se você tem capacidade de aprender rapidamente poderá fazer uma infinidade de coisas
na vida, aprender várias profissões, saber fazer vários serviços etc.
Qual é o seu estilo de aprender?
Cada um de nós aprende de uma forma bem particular e conhecer os vários estilos de
aprender e, principalmente, qual é o seu estilo em particular é CRUCIAL para toda sua vida.
Poderá até significar a diferença entre uma vida de sucesso ou de total fracasso.

As pesquisas indicam que, em geral, nós aprendemos das seguintes formas:
10% do que lemos

20% do que ouvimos
30% do que vemos
50% do que vemos e ouvimos
70% do que conversamos com outras pessoas
80% da nossa experiência pessoal
90% do que ensinamos para outra pessoa.
Para estudar e aprender eficientemente você deve conhecer exatamente como aprende,
isto é, seu estilo de aprender. Este estilo, que nasceu com você, é o modo preferencial que
você usa ao aprender e não tem nada a ver com seu grau de inteligência e sim com o modo
com que seu cérebro funciona para aprender.
A maior parte das pessoas tem um dos seguintes estilos: visual, auditivo ou físico. Se você
souber qual é o seu estilo, isto irá ajudar a aprender muito rapidamente, pois irá saber o
que fazer para facilitar seu aprendizado e compreensão do assunto. Em resumo, você deve
procurar formas de estudar que são baseadas no seu estilo de aprender.
É importante esclarecer que uma pessoa pode apresentar mais de um estilo de aprendizagem,
isto é, um estilo primário dominante e outro estilo secundário.
Seu caminho para uma aprendizagem mais eficaz se dá através do conhecimento
• de si mesmo
• de sua capacidade de aprender
• do processo que você utilizou com sucesso no passado
• do interesse e conhecimento do assunto que você quer aprender
Toda aprendizagem, entretanto, é um processo que se estabelece em determinadas etapas.
Depois da leitura e compreensão do texto, responda as

questões sobre as diversas maneiras que o participante
utiliza para apreender, relacionando-as com os diferentes
estilos de aprender. Registre tudo no quadro abaixo.
• Quais são seus métodos de estudo? Quais desses

métodos funcionaram melhor e quais não deram
certo?
• O que pode distrair sua atenção, concentração?
• O que afeta sua dedicação para aprender?
• Que tipo de recursos e informações lhe ajudam a

ilustração 65
aprender?

• O que você fez para aprender que deu certo?
• O que você poderia fazer de melhor para aprender?
• Como você planeja sua forma de aprendizado?
• Você é disciplinado, dedicado?
• Qual a melhor maneira de compartilhar suas experiências com os outros?
• Qual é o ambiente ideal para você estudar?
Refletindo: Qual a sua melhor forma de apreender os conceitos adquiridos?

ilustração 03
IV - COMPARANDO AS DIVERSAS FORMAS DE APRENDIZAGEM
A seguir são apresentados três textos: A Águia e a Galinha,

A História dos Sapinhos e O Desafio dos Três Leões.
Identifique o caminho que cada um fez para atingir seu

objetivo: O CONHECIMENTO.
Texto de apoio 17: A ÁGUIA E A GALINHA

ilustração 66
Uma metáfora da condição humana.
Era uma vez um camponês que foi à floresta vizinha apanhar um pássaro para mantê-lo
em sua casa. Conseguiu pegar um filhote de águia. Colocou-o no galinheiro junto com as
galinhas. Comia milho e ração própria para galinhas, embora a águia fosse o rei/rainha de
todos os pássaros. Depois de cinco anos, este homem recebeu em sua casa a visita de um
naturalista. Enquanto passeavam pelo jardim, disse o naturalista:
- Esse pássaro aí não é galinha. É uma águia.
- De fato – disse o camponês. É águia. Mas eu criei como galinha.
Ela não é mais uma águia. Transformou-se em galinha como as outras, apesar das asas
de quase três metros de extensão.

- Não, retrucou o naturalista. Ela é e será sempre uma
águia. Pois tem um coração de águia. Este coração a
fará um dia voar às alturas.
- Não, não insistiu o camponês. Ela virou galinha e jamais

voará como águia.
ilustração 67
Então decidiram fazer uma prova. O naturalista tomou a

águia, ergueu-a bem alto e desafiando-a disse:
- Já que você de fato é uma águia, já que você pertence ao céu e não a terra, então abra
suas asas e voe!
A águia pousou sobre o braço estendido do naturalista. Olhava distraidamente ao redor. Viu
as galinhas lá embaixo, ciscando grãos. E pulou para junto delas.
O camponês comentou:
- Eu lhe disse, ela virou uma simples galinha!
- Não, tornou a insistir o naturalista. Ela é uma águia. E uma águia será sempre uma águia.
Vamos experimentar novamente amanhã.
No dia seguinte, o naturalista subiu com a águia no teto da casa. Sussurrou-lhe:
- Águia, já que você é uma águia, abra as suas asas e voe!
Mas quando a águia viu lá embaixo as galinhas, ciscando o chão, pulou e foi para junto delas.
O camponês sorriu e voltou à carga:
- Eu lhe havia dito, ela virou galinha!
- Não, respondeu firmemente o naturalista. Ela é águia, possuirá sempre um coração de

águia. Vamos experimentar ainda uma última vez. Amanhã a farei voar.
No dia seguinte, o naturalista e o camponês levantaram bem cedo. Pegaram a águia, levaram
para fora da cidade, longe das casas dos homens, no alto de uma montanha. O sol nascente
dourava os picos das montanhas. O naturalista ergueu a águia para o alto e ordenou-lhe:
- Águia, já que você é uma águia, já que você pertence ao céu e não à terra, abra suas
asas e voe!
A águia olhou ao redor. Tremia como se experimentasse nova vida. Mas não voou. Então
o naturalista segurou-a firmemente, bem na direção do sol, para que seus olhos pudessem
encher-se da claridade solar e da vastidão do horizonte. Nesse momento, ela abriu suas
potentes asas, grasnou com o típico kau-kau das águias e ergue-se, soberana, sobre si
mesma. E começou a voar, a voar para o alto, a voar cada vez mais para o alto. Voou...
voou... até confundir-se com o azul do firmamento...
(Autor: Leonardo Boff)

(Co-autor: James Aggrey - Natural de GAMA, pequeno pais da África Ocidental, Político que defendia a liberdade)

Texto de apoio 18: A HISTÓRIA DOS SAPINHOS
Era uma vez uma corrida de sapinhos.
O objetivo era atingir o alto de uma grande torre.

Havia no local uma multidão assistindo. Muita
gente para vibrar e torcer por eles.
Começou a competição. Mas como a multidão não

acreditava que os sapinhos pudessem alcançar
o alto daquela torre, o que mais se ouvia era:
ilustração 68
“Que pena!!! Esses sapinhos não vão conseguir.
Não vão conseguir.”
E os sapinhos começaram a desistir. Mas havia um que persistia e continuava a subida, em

busca do topo. A multidão continuava gritando:
“Pena!!! Vocês não vão conseguir.”
E os sapinhos estavam mesmo desistindo um por um, menos aquele sapinho que continuava
tranquilo, embora arfante. Ao final da competição, todos desistiram menos ele. A curiosidade
tomou conta de todos. Queriam saber o que tinha acontecido.
E assim, quando foram perguntar ao sapinho como ele havia conseguido concluir a prova,
descobriram que ele era surdo.
Publicado em novembro 8, 2006 por Lia Winter
Texto de apoio 19: O DESAFIO DOS TRÊS LEÕES
“Existem três leões fortes. Ora, a qual deles nós devemos prestar homenagem?”
Por: Redação Gambare!
ilustração 69
Em determinada floresta, havia três leões.
Um dia, o macaco, representante eleito dos animais súditos, fez uma reunião com toda a
bicharada da floresta e disse:
– Nós, os animais, sabemos que o leão é o rei dos animais, mas há uma dúvida no ar:

existem três leões fortes. Ora, a qual deles nós devemos prestar homenagem? Quem, dentre
eles, deverá ser o nosso rei?
Os três leões souberam da reunião e comentaram entre si:
– É verdade, a preocupação da bicharada faz sentido. Uma floresta não pode ter três reis.
Precisamos saber qual de nós será o escolhido. Mas como descobrir?
Essa era a grande questão. Lutar entre si eles não queriam, pois eram muito amigos. O
impasse estava formado. De novo, todos os animais se reuniram para discutir uma solução
para o caso.
Depois de muito pensar, tiveram uma ideia excelente. O macaco se encontrou com os três
felinos e contou o que eles decidiram:
– Bem, senhores leões, encontramos uma solução desafiadora para o problema. Ela está
na Montanha Difícil.
– Na Montanha Difícil?! Como assim?
– É simples. Decidimos que vocês três deverão escalar a Montanha Difícil. Aquele que atingir
o pico primeiro será consagrado o rei dos reis.
A Montanha Difícil era a mais alta entre todas naquela imensa floresta. O desafio foi aceito.
No dia combinado, milhares de animais cercaram a montanha para assistir à grande escalada.
O primeiro tentou. Não conseguiu. Foi derrotado. O segundo tentou. Não conseguiu. Foi
derrotado. O terceiro tentou. Não conseguiu. Foi derrotado.
Os animais estavam curiosos e impacientes, afinal, qual deles seria o rei, uma vez que
nenhum dos três foi bem-sucedido?
Foi nesse momento que uma águia idosa e sábia pediu a palavra:
– Eu sei quem deve ser o rei!
Os animais fizeram um silêncio de grande expectativa.
– A senhora sabe como? – gritaram.
– É simples – disse a ave. – Eu estava voando entre eles, bem de perto, e, quando eles
voltaram fracassados para o vale, escutei o que cada um deles disse para a montanha.
O primeiro leão disse: “Montanha, você me venceu!”.
O segundo disse: “Montanha, você me venceu!”.
O terceiro leão também disse: “Montanha, você me venceu. Por enquanto!”
“Mas você, montanha, já atingiu seu tamanho mais alto, e eu ainda estou crescendo”.

– A diferença – completou a águia – é que o terceiro leão teve
uma atitude de vencedor diante da derrota, e quem pensa assim
é maior que seu problema, é rei de si mesmo e está preparado
para ser rei dos outros.
Os animais da floresta aplaudiram entusiasticamente o terceiro

leão, que foi coroado rei entre os reis.
ilustração 70
Registre no quadro abaixo a relação que você pode fazer entre
os textos e suas vivências.
AVALIANDO A SESSÃO
Como avaliação do dia: relembre uma situação de aprendizagem que fez a diferença para
você aprender, descrevendo-a no quadro abaixo. Procure deixar claro como você conseguiu
aprender através dessa situação de aprendizagem escolhida.
ilustração 03

NONA SESSÃO
I - VALORIZANDO AS VIVÊNCIAS
ilustração 71
ilustração 72
Obra: Vivências - Malangatana. R.I.P.. Malangatana Valente Ngwenya
Apresentação do filme “Quem quer ser um milionário?”
II - APRENDENDO A VALORIZAR AS DIVERSAS FORMAS DE APRENDIZAGEM
Debate
Após ter assistido ao filme tente relacioná-lo com alguma situação vivida por você onde a
sua vivência ajudou a solucionar a situação-problema.
III - ORGANIZANDO INFORMAÇÕES
Em uma cartolina ou papel pardo, façam o mapa mental coletivo do filme “Quem quer ser
um milionário”.
ilustração 75
ilustração 74

IV - ESCOLHENDO METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM PARA CONSTRUIR SEU
OBJETIVO PESSOAL
ilustração 76
Registre no quadro a seguir seu objetivo pessoal e trace o caminho para atingi-lo em forma
de mapa mental.
ilustração 03
V - CONHECENDO REGRAS E NORMAS
Construindo Regras
Registre suas respostas no quadro sobre os contratos pessoal e coletivo que se encontra
nesta sessão para finalizá-los.
Em seguida, pense qual o seu compromisso pessoal e para com os outros companheiros
em relação à avaliação.
Contrato Pessoal:
Como quero avaliar
Como quero ser avaliado
OBS: Registre os dados na tabela abaixo

ilustração 77
Contrato Coletivo:
Como queremos avaliar e sermos avaliados

OBS: Registre os dados na tabela abaixo – CONTRATO PESSOAL
CONTRATO PESSOAL
Meus compromissos Meus compromissos Meus compromissos

comigo mesmo ao com os companheiros de com o Programa Jovem
aprender curso Agricultor do Futuro
Minhas necessidades Minhas exigências com

Minhas solicitações aos
e direitos pessoais ao o Programa Jovem
companheiros de curso
aprender Agricultor do Futuro

Como quero avaliar Como quero ser avaliado
Finalizando Regras Coletivas
Registre os dados na tabela abaixo – CONTRATO COLETIVO

ilustração 78

CONTRATO COLETIVO
Nossos compromissos pessoais ao Nossas obrigações com os

aprender companheiros de curso
Nossos compromissos com o Programa Nossas necessidades e direitos ao

Jovem Agricultor do Futuro aprender
Responsabilidades do Programa Jovem

Nossos direitos na convivência
Agricultor do Futuro

Como queremos avaliar e ser avaliados
ATENÇÃO!!!
Os integrantes do grupo deverão ler o contrato juntos, sabendo que este contrato
deve ser seguido e respeitado por todos durante todo o tempo de desenvolvimento
do Programa.
ilustração 79
VI - AVALIANDO A OFICINA
Leitura de uma mensagem: “APRENDEMOS”

ilustração 80

Mensagem: APRENDEMOS
Aprendemos que, por pior que seja um problema ou situação, sempre existe uma saída.
Aprendemos que é bobagem fugir das dificuldades. Mais cedo ou mais tarde, será preciso
tirar as pedras do caminho para conseguir avançar.
Aprendemos que perdemos tempo nos preocupando com fatos que muitas vezes só existem
na nossa mente.
Aprendemos que é necessário um dia de chuva para darmos valor ao Sol, mas se ficarmos
expostos muito tempo, o Sol queima.
Aprendemos que heróis não são aqueles que realizam obras notáveis, mas os que fizeram
o que foi necessário e assumiram as consequências dos seus atos.
Aprendemos que, não importa em quantos pedaços nosso coração está partido, o mundo
não para para que nós o consertemos.
Aprendemos que, ao invés de ficar esperando alguém nos trazer flores, é melhor plantar
um jardim.
Aprendemos que amar não significa transferir aos outros a responsabilidade de nos fazer
felizes.
Cabe a nós a tarefa de apostar nos nossos talentos e realizar os nossos sonhos.
Aprendemos que o que faz diferença não é o que temos na vida, mas QUEM nós temos. E
que boa família são os amigos que escolhemos.
Aprendemos que as pessoas mais queridas podem às vezes nos ferir. E talvez não nos
amem tanto quanto nós gostaríamos, o que não significa que não amem muito, talvez seja
o máximo que conseguem. Isso é o mais importante.
Aprendemos que toda mudança inicia um ciclo de construção, se você não se esquecer de
deixar a porta aberta.
Aprendemos que o tempo é precioso e não volta atrás. Por isso, não vale a pena resgatar
o passado.
O que vale a pena é construir o futuro.
O nosso futuro ainda está por vir.
Então aprendemos que devemos descruzar os braços e vencer o medo de partir em busca
dos nossos sonhos.

VI - AVALIAÇÃO
Registre no quadro indicado sua conclusão sobre o que você aprendeu nesta oficina de
Aprender a Aprender.
ilustração 81
ilustração 82
ilustração 03

BIBLIOGRAFIA
Relação de Imagens:
Ilustração 01 - http://www.marlontenorio.com/blog/tag/roda-amigos/
Ilustração 02 - http://www.google.com.br/imgres?q=Salvo+pela+gentileza&hl=ptBR&gbv=2&tbm=isch&tbnid=
1l63wbyo83QvQM:&imgrefurl=http://drrodrigodamasceno.blogspot.com/2011_08_01_archive.html&docid=iAX
FEwz4fas9RM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/ivTk6wXuXD8/TlMfndkJTI/AAAAAAAACD0/Tg5DYoGHYnE/
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Ilustração 03 - http://celticbfc.blogspot.com.br/
Ilustração 04 - http://lizzsantos.multiply.com/journal/item/176/176
Ilustração 05 - http://ivanucialopes.blogspot.com.br/2009_09_01_archive.html
Ilustração 06 - http://poesiacomemocoes.blogspot.com.br/2010/02/dias-melhores-virao.html
Ilustração 07 - http://reconvexodemim.blogspot.com.br/2011/04/pegadas-na-areia.html
Ilustração 08 - http://www.google.com.br/imgres?q=imagens+de+recortes+de+jornais+e+revistas+com+
tesouras&um=1&hl=ptBR&biw=1366&bih=566&tbm=isch&tbnid=OCWb8BRZhQwzgM:&imgrefurl=http://
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Ilustração 09 - http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI776-15131,00.html
Ilustração 10 - http://musicrockworld.blogspot.com.br/2010/12/cd-capital-inicial-acustico-mtv.html
Ilustração 11 - http://titoreccocom.blogspot.com.br/2009/09/que-tal-construir-uma-ponte.html
Ilustração 12 - http://www.google.com.br/imgres?q=construindo+regras&um=1&hl=pt-BR&rlz=1T4RNQN_ptBR
BR454BR464&tbm=isch&tbnid=oqVO_2RVijkDNM:&imgrefurl=http://www.livrofacil.com/index.php/construindo-
a-escrita-gramatica-e-ortografia4ano.html&docid=tXCGbN5CoQ1NUM&imgurl=http://www.livrofacil.com/
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Ilustração 13 - http://escudo-do-mestre.blogspot.com.br/2011/07/quem-conta-um-conto-aumenta-um-ponto.
html
Ilustração 14 - http://www.sol.eti.br/desenhos/desenhos_colorir_caretas_1.html
Ilustração 15 - http://www.google.com.br/imgres?q=teia+de+amigos&um=1&hl=ptBR&rlz=1T4RNQN_ptBRBR45
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Ilustração 16 - http://www.jornallivre.com.br/91124/dinamica-com-barbante.html
Ilustração 17 - http://www.animatoons.com.br/varios/novo-filme-de-animacao-nos-cinemas/
Ilustração 18 - http://www.google.com.br/imgres?q=quebra+cabe%C3%A7a+a+escola+dos+bixos&um=1
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Ilustração 19 - http://www.google.com.br/imgres?q=a+escola+dos+bichos&hl=ptBR&gbv=2&tbm=isch&tbn

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Ilustração 20 - http://www.google.com.br/imgres?q=caixa+com+interroga%C3%A7%C3%B5es&hl=pt-BR&gbv
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Ilustração 21 - http://www.google.com.br/imgres?q=m%C3%A3o+com+tinta&hl=ptBR&gbv=2&tbm=isch&tb
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Ilustração 22 - http://www.google.com.br/imgres?q=m%C3%A3o+suja+de+tinta&hl=pt-BR&gbv=2&tbm=isch&
tbnid=uNAwIG4YNnjRkM:&imgrefurl=http://www.oqueeisso.blog.br/%3Fcat%3D25%26paged%3D7&docid=T
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Ilustração 23 - http://higienedivertida.blogspot.com.br/
Ilustração 24 - http://www.google.com.br/imgres?q=conceito+higiene+saudavel&um=1&hl=pt-BR&sa=G&biw=
1366&bih=566&tbm=isch&tbnid=eDDRNC6HwdIyM:&imgrefurl=http://vidasaudavel.powerminas.com/category/
saude-dosdentes/&docid=TdtJ6pyou00i1M&w=892&h=640&ei=eyCFToSkC4Hy0gGn0-TNDw&zoom=
Ilustração 25 - http://habitoshigieneportalprofessor.wordpress.com/
Ilustração 26 - http://entretenimento.r7.com/bichos/noticias/porquinho-de-botas-quer-conquistar-
familia-20100616.html
Ilustração 27 - http://www.ufrrj.br/institutos/it/de/acidentes/ferman.htm
Ilustração 28 - http://trabalhadordasaude.blogspot.com.br/2010/11/lista-de-uniformes-e-epis-para-o-acs.html
Ilustração 29 - http://quimicaensinada.blogspot.com.br/2012/01/equipamento-de-protecao-individual-epi.html
Ilustração 30 - http://www.cnip.org.br/produtos/trilha.html
Ilustração 31 - http://simplesmenteaovento.blogspot.com.br/2011/02/os-olhos-do-mundo.html
Ilustração 32 - http://escolacavado-amorinfinito.blogspot.com.br/
33 - http://www.google.com.br/imgres?q=jardim+da+inf%C3%A2ncia&hl=pt-BR&gbv=2&tbm=isch&tbnid=0pr
n6kocYRAffM:&imgrefurl=http://ultradownloads.com.br/jogo-online/Simulacao/Jardim-de-Infancia/&docid=nH
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Ilustração 35 - http://betossanto.blogspot.com.br/2009/08/os-quatro-pilares-da-educacao-para-o.html
Ilustração 36 - HTTP://WWW.GOOGLE.COM.BR/IMGRES?Q=REFLETINDO+SOBRE+A+EXPERIENCIA+D
E+VIDA+DESENHO&UM=1&HL=PT-BR&BIW=1366&BIH=566&TBM=ISCH&TBNID=N3MSISVN8QAQEM:&I
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37 - http://www.google.com.br/imgres?q=escravo+de+j%C3%B3&hl=ptBR&gbv=2&tbm=isch&tbnid=MXb7
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Ilustração 38 - http://prcharlesviegas.blogspot.com.br/2011/02/o-vencedor.html
39 - http://www.google.com.br/imgres?q=vencedor&hl=pt-BR&gbv=2&tbm=isch&tbnid=ZheFsZz1cwkNWM:&
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Ilustração 40 - http://agendadabeth.blogspot.com.br/2008/06/voc-tem-experincia-num-processo-de.html
Ilustração 41 - http://www.danielimamura.com.br/index.php/vagas-quadro-16/
Ilustração 42 - http://www.noticiasdeitauna.com.br/2010/10/page/9/
Ilustração 43 - http://atelierdeideia.wordpress.com/tag/gratuito/
Ilustração 44 - http://casadainfancia.spaceblog.com.br/103873/O-que-voce-ve/
Ilustração 45 - http://maryvillano.blogspot.com.br/2007/07/o-que-voc-v-na-figura-abaixo.html
Ilustração 46 - http://pt.photaki.com/pictures-observando-p2
Ilustração 47 - http://www.avesderapinabrasil.com/birdwatching.htm
Ilustração 48 - http://dippymais.com/papelaria_index.html
Ilustração 49 - http://dvdsraros.cineblog.com.br/r1317/Charles-Chaplin/
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Ilustração 51 - http://vitaminadegoiaba.blogspot.com.br/2011/05/sabios-contos-nasce-um-paradigma-conto.html
Ilustração 52 - http://gexplorador112.blogspot.com.br/2010/03/infos-da-reuniao-deste-fim-de-semana.html
Ilustração 53 - http://www.zirbes.com.br/
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busca-referencias-para-profissional-de-sustentabilidade&docid=sDBMNaK1HHBDwM&imgurl=http://www.
revistasustentabilidade.com.br/nova-entidade-busca-referencias-para-profissional-de-sustentabilidade/1/1/
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Ilustração 55 - http://www.ancorador.com.br/educacao/concursos-publicos-passar-concurso-publico
Ilustração 56 - http://sitepmvc.wordpress.com/2011/10/04/sustentabilidade-nas-empresas-a-busca-pelo-
equilibrio/
Ilustração 57 - http://oengquimicoeasustentabilidade.blogspot.com.br/
Ilustração 58 - http://protejoconsciente.blogspot.com.br/2011/05/triangulo-da-sustentabilidade.html
Ilustração 59 - http://www.inpa-embalagens.com.br/corporativo2/cms/sustentabilidade
Ilustração 60 - http://umpulonaterra.wordpress.com/
Ilustração 61 - http://kellymattos.spaceblog.com.br/r34840/Textos/9/
Ilustração 62 - http://econobloguinho.blogspot.com.br/
Ilustração 63 - http://blogdoestevao.blogspot.com.br/2010/09/regresso-as-aulas-aprender-aprender.html

Ilustração 64 - http://www.candex.us/wise/aprendendo.html
Ilustração 65 - http://www.not1.xpg.com.br/aprender-e-essencial-as-aulas-sao-preciosasdicas-dos-vestibulares/
Ilustração 66 - http://blog.educacional.com.br/blogdaivania/2010/11/11/estudando-sobre-a-umidade-do-ar-
mata-ciliar-pressao-e-altitude/
Ilustração 67 - http://www.egnaldopaulino.com/2011/12/29/a-aguia-e-a-galinha/
Ilustração 68 - http://glesiele.spaceblog.com.br/1231611/A-historia-dos-Sapinhos-The-history-of-Thrush/
Ilustração 69 - http://www.google.com.br/imgres?q=desafio+dos+3+le%C3%B5es&hl=pt-BR&gbv=2&biw=
1024&bih=495&tbm=isch&tbnid=WJaa0vxU1576M:&imgrefurl=http://jovenscursilhistasdetaubate.blogspot.
com/2008/08/numa-determinada-floresta-havia-3lees.html&docid=_ro1s76T7nma4M&imgurl=http://2.
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19&page=4&tbnh=128&tbnw=188&start=34&ndsp=12&ved=1t:429,r:9,s:34&tx=57&t
Ilustração 70 - http://www.cinecriticas.com.br/2012/01/comentarios-dos-cinefilos-7/
Ilustração 71 - http://mydancingdays.blogspot.com.br/2011/01/vivencias-malangatana.html
Ilustração 72 - http://www.cinepop.com.br/filmes/quemquersermilionario.htm
Ilustração 73 - http://www3.dsi.uminho.pt/pimenta/estagios/ig29065/fundamentos.htm
Ilustração 74 - http://mettamorfoze.blogspot.com.br/2009/01/organizando.html
Ilustração 75 - http://www.quebarato.com.br/tudo-em-ordem-organizacao-profissional__43A408.html
Ilustração 76 - http://geniferre.blogspot.com.br/2011/03/plano-de-ensino-4-ano-2011.html
Ilustração 77 - http://vivalevepenselight-mli.blogspot.com.br/2009_09_01_archive.html
Ilustração 78 - http://www.canstockphoto.com.br/aperto-matilde%3Bo-laptop-contrato-3932329.html
Ilustração 79 - https://territoriocoletivo.wordpress.com/associacao-consciencia-coletiva/about/
Ilustração 80 - http://www.google.com.br/imgres?q=avalia%C3%A7%C3%A3o&hl=ptBR&gbv=2&biw=1024&
bih=495&tbm=isch&tbnid=NWMJ9Mp5dNGDPM:&imgrefurl=http://webeducacional.com/webquest/webquest/
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Ilustração 81 - http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/a-dinamica-da-avaliacao-como-julgamento-escolar-
no-ensino-fundmental/
Ilustração 82 - http://www.recados.etc.br/recados-orkut/viva-intensamente

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CEP: 01042-907 - São Paulo/SP
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Aprender a aprender: cartilha do programa Jovem Agricultor do Futuro

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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

ADMINISTRAÇÃO REGIONAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

PROGRAMA JOVEM AGRICULTOR

“O SENAR-AR/SP está permanentemente

FÁBIO DE SALLES MEIRELLES

JOSÉ CANDEO SERGIO ANTONIO EXPRESSÃO

EDUARDO LUIZ BICUDO FERRARO MARIA LÚCIA FERREIRA

MARCIO ANTONIO VASSOLER LUIZ SUTTI

TIRSO DE SALLES MEIRELLES PEDRO LUIZ OLIVIERI LUCCHESI

ADRIANA MENEZES DA SILVA WALTER BATISTA SILVA

SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL

FÁBIO DE SALLES MEIRELLES

DANIEL KLÜPPEL CARRARA SUSSUMO HONDO

ROBERTO DOS SANTOS JOSÉ MAURÍCIO DE MELO LIMA VERDE

MÁRIO ANTONIO DE MORAES BIRAL

PROGRAMA JOVEM AGRICULTOR

SUPERVISÃO GERAL DO PROGRAMA “JOVEM AGRICULTOR DO FUTURO”

4 Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de São Paulo

II - COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NA OFICINA................................................................. 10

III - DIREÇÕES A SEREM ENFATIZADAS..................................................................................................... 11

Serviço Nacional de Aprendizagem Rural Administração Regional do Estado de São Paulo 5

Instalado no mesmo prédio da Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de São

Atendendo a um de seus principais objetivos, que é o de elevar o nível técnico, social e

Fábio de Salles Meirelles

“Plante, Cultive e Colha a Paz”

Serviço Nacional de Aprendizagem Rural Administração Regional do Estado de São Paulo 7

O nome da Oficina, Aprender a Aprender, já diz de seu objetivo fundamental. Proporcionar

A aprendizagem orientada por competências requer sempre a atividade do participante.

Nas situações de aprendizagem propostas nessa Cartilha é sempre necessária a sua

Serviço Nacional de Aprendizagem Rural Administração Regional do Estado de São Paulo 9

1. Conhecer: SENAR-AR/SP; Sindicato Rural; Instituição (Prefeituras e Associações);

2. Estabelecer: Regras de convivência.

3. Comunicar-se oralmente, de forma clara, ideias e informações, preocupando-se em ouvir,

- Ouvir e compreender mensagens verbais;

- Comunicar oralmente, de forma clara, ideias e informações.

4. Construir e concluir os contratos pessoal e coletivo.

5. Trabalhar bem com homens e mulheres de diversas origens.

- Respeitar as diferenças sociais, religiosas, raciais e culturais.

6. Envolver-se e praticar hábitos adequados de higiene, segurança pessoal e coletiva.

- Praticar hábitos de higiene fundamentais para a própria saúde e de outras pessoas;

- Respeitar normas de segurança, utilizando EPI.

7. Observar, analisar e refletir sobre a atuação adequada do outro como meio de

- Refletir e extrair aprendizagem das próprias experiências positivas e, especialmente, das

9. Buscar, de forma autônoma, informação utilizando diferentes estratégias, inclusive o

10. Pesquisar, selecionar e organizar informação para utilizá-la na construção do

- Escolher fontes adequadas de pesquisa;

- Localizar informação desejada.

11. Escolher metodologias de aprendizagem adequadas aos objetivos traçados.

12. Transformar pela vivência a informação em conhecimento.

10 Federação da Agricultura e Pecuária do Estado de São Paulo

- Aprender a aprender a conhecer

- Aprender a aprender a ser

- Aprender a aprender a conviver

- Aprender a aprender a fazer

Serviço Nacional de Aprendizagem Rural Administração Regional do Estado de São Paulo 11

Haverá uma apresentação do Programa Jovem Agricultor do Futuro aos participantes e

Dinâmica dos Nomes

Texto de apoio 1: Salvo pela Gentileza

Conta-se uma história de um empregado em um frigorífico

Certo dia ao término do trabalho foi inspecionar a câmara

Já estava quase cinco horas preso, debilitado com a

De repente a porta se abriu e o vigia entrou na câmara e