DIDÁTICA

Diana Nara da Silva Oliveira-

Doutora em educação;
Universidade Estadual do Ceará- FAFIDAM
• A didática tem como objeto de estudo:
• A) As ações docentes restritas ao Ensino
Fundamental.
• B) A teoria dissociada da prática
docente.
• C) A legislação educacional nos anos
finais da Educação Infantil.
• D) O processo de ensino na sua
globalidade.
• E) Os instrumentos avaliativos das séries
de mudanças de níveis.
Será que um “bom professor” é
aquele que é o conhecedor do
assunto?
Você já ouviu alguém falar que
“aquele professor é ótimo, mas
falta-lhe Didática?”
Para que possamos responder a
essas perguntas, torna-se
necessário entendermos um pouco
sobre qual o valor que a Didática
tem para a docência.
O vocábulo “Didática” surgiu do
grego Τεχνή διδακτική (techné
didaktiké), que se traduz por “arte”
ou “técnica de ensinar”.
A Didática é a parte da Pedagogia
que utiliza estratégias de ensino
destinadas a colocar em prática as
diretrizes da teoria pedagógica, do
ensino e da aprendizagem.
O que dizem os autores sobre a
didática?
 Segundo Santos (2003)

• A Didática passou de (...) apêndice de orientações

mecânicas e tecnológicas para um atual (...) modo crítico
de desenvolver uma prática educativa, forjadora de um
projeto histórico, que não se fará tão somente pelo
educador, mas pelo educador, conjuntamente, com o
educando e outros membros dos diversos setores da
sociedade.
 Segundo Libânio (1992)

• A Didática é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela

investiga os fundamentos, as condições e os modos de
realização da instrução e do ensino. A ela cabe converter
objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de
ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses
objetivos.
Outros conceitos de didática... Libâneo (1997)

Disciplina integradora, que

opera a interligação entre a
teoria e a prática.
 Libâneo (1997)

Engloba um conjunto de conhecimentos que

entrelaçam contribuições de diferentes esferas
científicas (teoria da educação, teoria do conhecimento,
psicologia, sociologia, etc), junto com requisitos de
operacionalização. Isto significa um campo de estudo
com identidade própria e diretrizes normativas de ação
docente, que nenhuma outra disciplina do currículo de
formação dos professores cobre ou substitui.
 Gil (1997)

(...) a sistematização e racionalização do ensino,

constituída de métodos e técnicas de ensino de que
se vale o professor para efetivar a sua intervenção
no comportamento do estudante.
Gil (1997)
 Didática gira em torno um triângulo!

Não se pode falar de “didática” sem

mencionar uma das mais antigas descrições
da relação triangular que se estabelece entre
um professor, um aluno e um conteúdo de
aprendizagem.
 Não se pode falar de “didática” sem mencionar
uma das mais antigas descrições da relação
triangular que se estabelece entre um professor,
um aluno e um conteúdo de aprendizagem.
 PROFESSOR

ALUNO UM CONTEÚDO
DE APRENIZAGEM
Triângulo Simbólico
 Mas, é preciso ir além do
triângulo!

a)Uma reflexão sobre sobre os objetos do ensino.

b) Uma reflexão sobre as condições de apropriação dos
saberes.
c)Uma reflexão sobre as intervenções do professor.
Essas dimensões são indissociáveis umas das outras
Só para lembrar...
“a didática é uma disciplina teórico-prática: seu
objetivo essencial é produzir argumentações
teóricas fundamentadas e coerentes, capazes de
orientar efizcamente as práticas de ensino.” (Halté
(1992)
Mas, é preciso ir além do
triângulo!
Como surgiu a didática?
(1592-1670)
.
Em Didática Magna, Comênio faz um paralelo entre as
coisas naturais e as coisas artificiais para apresentar sua
nova arte de ensinar e aprender. Sobre o fundamento da
natureza, como modelo da arte de ensinar, ele afirma:
“Mas, como este fundamento não pode consistir senão
em conformar, com o máximo cuidado possível, as
operações desta arte com as normas que regulam as
operações da natureza, [...] perscrutemos os caminhos
da natureza, servindo-nos do exemplo de uma ave que
faz sair dos ovos os seus filhos; e, observando como os
jardineiros, os pintores e os arquitetos seguem
felizmente os vestígios da natureza, facilmente
veremos como é que eles devem também ser imitados
pelos formadores da juventude” (Gasparin,2010).
 (Gasparin,2010).

• A concepção de natureza que está subjacente na obra

de Comenios não é a natureza em si mesma, mas o
conhecimento científico que o homem adquiriu sobre
ela. Portanto, se os artesãos imitavam a natureza é
porque haviam observado e descoberto como ela agia.
Por isso, podiam imitar-lhe os passos em suas novas
obras artificiais. Assim, ao tratar dos requisitos gerais
para ensinar e aprender, Comênio apresenta quatro
passos:
 (Gasparin,2010).

1º. Mostra o fundamento, segundo o qual a natureza

nada faz fora de seu tempo. Para exemplificar, toma a
ave como modelo. Ela, para multiplicar sua raça,
começa a trabalhar na primavera, quando o sol dá vida
e vigor a todos os seres.
2º. Aponta que o procedimento da natureza é imitado
pelos artesãos, como o jardineiro que aguarda a hora
certa para o plantio das flores.
 (Gasparin,2010).

3º. Explicita o desrespeito à natureza por aqueles que não seguem

seus passos. Contrariando a natureza e os artesãos, que a imitam em
suas obras, existe a aberração da natureza: os professores. Esses não
seguem o modelo da ave, por isso os resultados de seu trabalho são,
em sua maioria, desastrosos para a aprendizagem. Entre as muitas
aberrações apontadas, apresentamos algumas: os professores não
aproveitam o momento favorável para exercitar as inteligências; não
organizam sequencialmente os exercícios; não se preocupam em
preparar antecipadamente todos os objetos de que necessitam para o
ensino; querem meter na cabeça dos alunos muitas coisas ao mesmo
tempo; exigem que os alunos decorem as lições sem tê-las
compreendido; obrigam as crianças a aprender pela força;
constrangem as inteligências quando obrigam as crianças a fazer
coisas superiores à sua idade ou à sua capacidade.
 (Gasparin,2010)

4º. Apresenta a correção para cada uma das aberrações

assinaladas, mostrando como os professores devem
imitar os artesãos, que, por sua vez, imitam a natureza
que é perfeita. É uma tríplice correção: que a
formação deve iniciar-se na primavera da vida, isto é,
na puerícia; as horas da manhã são mais propícias
para os estudos; tudo deve dispor-se segundo a idade,
para que as crianças aprendam apenas aquilo que são
capazes de entender.
 A didática como atividade pedagógica
escolar os temas fundamentais da didática
são:

• 1. Os objetivos sócio pedagógicos;

• 2. Os conteúdos escolares;
• 3. Os princípios didáticos;
• 4. Os métodos de ensino aprendizagem;
As formas organizadas do ensino;
Aplicação de técnicas e recursos; Controle
e avaliação da aprendizagem.
Os componentes do processo didático o processo
didático está centrado na relação entre ensino e
aprendizagem.

• Podemos daí determinar os elementos

constitutivos da Didática:
• 1. Conteúdos das matérias;
• 2. Ação de ensinar;
• Ação de aprender.
 Referências Bibliograficas

Tavares, Rosilene Horta Didática geral / Rosilene

Horta Tavares. – Belo Horizonte : Editora UFMG,
2011.
(Gasparin, João Luiz. 2010). O pai da didática: IN:
CartaCapital. Disponível em
https://www.cartacapital.com.br/educacao/carta-
fundamental-arquivo/o-pai-da-didatica