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Relatório Estagio EM Gestão NOS Espaços Escolares E

NÃO Escolares
Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
6º SEMESTRE

VALDENIRA RODRIGUES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO III

EM GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Imperatriz- MA
2022

Cidade
2021 Baixado por Felipe Estevam (felipeestevam84@gmail.com)
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VALDENIRA RODRIGUES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO III

EM GESTÃO E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade

Norte do Paraná-UNOPAR, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina
de Gestão e Espaços não Escolares do
Curso de Licenciatura em Pedagogia.

Imperatriz- MA
2022

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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 6
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 8
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 10
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 13
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 15
7 PLANO DE AÇÃO 17
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
20
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 22
CONSIDERAÇÕES FINAIS 23
REFERÊNCIAS 24

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INTRODUÇÃO

Esse texto de estágio consta a vivencia que tive ao estagiar na Escola

Municipal Tiradentes II, onde pude vivenciar a rotina da Gestão Escolar, quais as
funções do diretor em cobrar ações e acompanhar o funcionamento de todos os
setores, também pude ver como a coordenação atua e seu importante papel no bom
desempenho dos alunos, através da elaboração de planos de ações e
acompanhamento dos trabalhos dos professores, bem como intervenção na parte
socioemocional dos alunos, intervindo na questão de bullying, baixa frequência e
também no acompanhamento da família.
Realizando a leitura do Regimento Escolar, que se constitui como o PPP,
atualmente sendo reformulado, consegui ter uma visão da realidade da comunidade
escolar e as dificuldades encontradas pelos professores, coordenadores e
secretaria.
As entrevistas com a equipe diretiva e pedagógica me ajudaram a ter um
censo critico do ambiente escolar e que intervenções precisam ser realizadas dentro
dele para um melhor aproveitamento e engajamento dos alunos. Com a observação
da organização em seus diversos setores pude entender melhor o funcionamento de
uma escola em todos os seus setores.
Tive o privilégio de realizar o estágio em uma Escola que engloba todas as
series desde o ensino Infantil até as séries finais do Ensino Fundamental, porém
percebi uma sobrecarga na coordenação em trabalhar séries de diferentes faixas
etárias, dificultando assim a excelência no desempenho de sua função.
Ao desenvolver todas as atividades propostas na prática, me sinto preparada
para desempenhar de forma responsável essa função, conforme pode ser
observado no desenvolvimento do trabalho abaixo.

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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Esse texto apresenta uma reflexão sobre a leitura obrigatória que é a

Pedagogia em ação e o papel do Pedagogo em suas diversas atuações.
O curso de Pedagogia foi criado em 1939, à princípio para educação de
crianças nos anos iniciais e também a gestão educacional. Depois de alguns anos, o
método de formação profissional passa por algumas reformulações. Após a Lei n.
5.540 de 1968, a faculdade de Pedagogia ganha novos espaços de atuação, como a
participação no planejamento, gestão e avaliação de estabelecimentos de ensino, de
sistemas educativos escolares, bem como organização e desenvolvimento de
programas não escolares.
Em 2001, o Ministério da Educação, em conjunto com uma comissão de
especialistas do ensino de Pedagogia, definiu um documento norteador que
reconhecia o curso de Pedagogia; este documento definiu-se como Proposta de
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Formação dos Profissionais da
Educação. Nesse documento ficou estabelecido o perfil do pedagogo da época
como o: Profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de
sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do
conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo a docência como base
obrigatória de sua formação e identidade profissional (BRASIL, 1999, p.1). Ainda
diante dos documentos sobre o curso de Pedagogia evidencia-se que deveria ter
caráter de graduação e que seria ao mesmo tempo uma licenciatura e um
bacharelado.
Como último documento analisado está Diretrizes Curriculares para o Curso
de Pedagogia. Presente no artigo segundo do Conselho Nacional de Educação –
Parecer CNE/CP n. 5/2005, observa-se a finalidade do curso de Pedagogia nas
universidades: As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à
formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade
Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar,
bem como em outras áreas nas quais sejam previstos, essas áreas vão desde a
atuação na educação infantil, educação nos anos iniciais, cursos de nível médio,
educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar e formação docente
até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial, entre

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outros. Carece ainda de aprofundamento nos cursos de graduação o papel do

pedagogo em espaços não escolares.
Atualmente, o curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Oeste do
Paraná, em Cascavel, tem uma visão voltada apenas para o trabalho docente
escolar, porém, não se limita apenas a isso, o papel do pedagogo é disseminar o
conhecimento e segundo Libâneo (2001), há intervenção pedagógica na televisão,
no rádio, nos jornais, nas revistas, nos quadrinhos, na produção de material
informativo, nos mapas, nos vídeos, na criação de jogos etc. Evidencia-se, então,
que Pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe conhecimento
científico.
Vemos assim a multidimensionalidade de atuação na qual a prática educativa
do pedagogo se encaixa. Com base na leitura o desempenho do pedagogo que me
chamou a atenção foi a sua atuação na ótica do ambiente empresarial, onde o
pedagogo trabalhará para produzir e difundir conhecimento, exercendo assim seu
papel de educador, sempre com a observação cuidadosa do capital humano. O
pedagogo que está inserido no contexto empresarial tem o objetivo de incentivar os
membros da empresa na sua rotina de trabalho com motivações e auxílio nas
dificuldades que surgem.
Ainda dentro da perspectiva de atuação do pedagogo, outro campo no qual
desempenha o papel de educador e transmite conhecimento científico, são as
prisões. É um processo de educação formal que ocorre em espaço não escolar e
tem o intuito de promover a integração do sujeito privado da liberdade à educação,
melhorando assim as possibilidades desses indivíduos.
Em virtude do que foi exposto neste trabalho, fica evidente que a atividade do
pedagogo extrapola o âmbito escolar. O trabalho se desenvolve de modo formal e
informal, caracterizando, então, um campo multidisciplinar de aplicação da prática
educativa.

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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Segue os resultados dessa análise de acordo com o que me foi proposto.

A escola Municipal Tiradentes fica localizada, na cidade de Imperatriz, no
Bairro Parque do Buriti, na Rua 13, quadra 702. Tem como Missão assegurar um
ensino de qualidade, possibilitando o acesso e permanência dos alunos na escola,
contribuindo para a formação de cidadão críticos e oferecendo-lhes formação
enquanto ser que convive com seus pares respeitando o meio em que vivem.
Sua finalidade Educativa é educar partindo do princípio: prática-teoria-pratica,
em busca de uma sociedade justa, igualitária. O perfil da comunidade é marcado por
diversidades de culturas, raças e costumes, se encontrando em baixo nível
socioeconômico, contribuindo de forma negativa para o aumento da violência, o que
dificulta o processo educativo e ocasionando na baixa qualidade da educação
pública. Devido a esses fatores elencados, foi verificada a seguinte problemática: a
distorção idade/série, a falta de atenção dos alunos, o descomprometimentos das
famílias, o desinteresse de grande parte dos jovens, principalmente nos anos finais
do EF, a indisciplina, o aumento crescente do bullying, dentre outros, além disso a
Escola Municipal Tiradentes tem um grande desafio, pois em 3 turnos, manhã, tarde
e noite e Ministrando o Ensino da Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Educação de Jovens e Adultos. Sendo assim distribuídos:
A Educação Infantil é composta por 3 turmas, sendo 1 no turno matutino e 2
no vespertino, com crianças com faixa etária de 4 e 5 anos, com um total de 57
alunos.
O Ensino Fundamental do 1° ao 5° ano é composto por 10 turmas, sendo 5 no turno
matutino e 5 no vespertino, com crianças na faixa etária de 6 a 11 anos, com um
total de 279 alunos. O ensino Fundamental do 6° ao 9° ano é formado por 08
turmas, sendo 4 no turno matutino e 4 no vespertino, seu público é composto por
alunos na faixa etária entre 12 e 18 anos, composta atualmente por 300 alunos.
EJA- Esta modalidade de Ensino atende um público-alvo de jovens e adultos e
funciona no turno noturno, é composta por 59 alunos, dividido em 3 turmas.
Aos problemas disciplinares a Escola utiliza a leitura para trabalhar projetos
interagindo com a comunidade, iniciado desde a educação infantil, se estendendo
por todas as séries, mudando apenas a abordagem e a metodologia, tendo sempre
no centro do trabalho o livro. Para incentivar a prática da leitura a escola desperta o

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interesse dos educandos apresentando conteúdos de roda de conversa, cantinho da

leitura, leitura livre na biblioteca, através de gincanas, vídeos e feiras desenvolvendo
ações educativas que envolvam cada vez mais as famílias no acompanhamento
gradativo do aluno no ambiente escolar.
Todas essas metas se tornam possíveis através de uma organização
hierárquica composta por uma Direção que planeja e coordena o cumprimento das
metas, uma Gestão Pedagógica que acompanha e articula a proposta pedagógica
da escola, um Conselho Escolar composto por membros da comunidade Escolar,
pais de alunos, e funcionários da Escola, que tem atribuições de deliberar sobre
todos os setores da Escola promovendo assim uma participação ativa e cidadã. E o
corpo docente que protagoniza a disseminação do saber, não apenas por transmitir
conteúdos prontos e sem significados, mas sim atribuindo significados ao conteúdo
da aprendizagem, incentivando a pesquisa e a autoria do conhecimento pelo próprio
aluno. A avaliação é vista pela Instituição como um processo contínuo e cumulativo.
É realizada: Avaliação somativa, e Avaliação formativa, que pretende acompanhar o
processo de aprendizagem, esta é feita através da observação diária. O estudo da
recuperação é oferecido a todos os educandos, sempre que o educador notar
deficiência no processo, é paralelo.
As principais metas são construir um ambiente educativo onde todos os
segmentos da comunidade escolar sintam-se responsáveis pelo processo educativo
e pela conservação do patrimônio escolar; Ser referência para a comunidade no
desenvolvimento gradativo da capacidade; Acompanhar os índices de
desenvolvimento escolar; Realização de Conselho de classe periodicamente;
Acompanhar a frequência dos alunos; Elevar o índice de participação das famílias;
Promover a formação Continuada de professores e demais servidores; Realização
de projetos de arte e cultura, diversidade e bullying na escola; Realizar atividades
Socioculturais com as famílias; Realização de Reuniões por salas com as famílias e
Realização de Planejamentos com a equipe pedagógica da escola, dentre outros
que não puderam ser alistados aqui.
Para possibilitar a participação efetiva e democrática dos pais na escola, a
mesma conta com o apoio de toda equipe escolar, que se empenha em participar
das reuniões, desenvolverem palestras, festas e projetos procurando envolver a
família de forma agradável, tendo como um dos objetivos democratizarem as

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decisões da escola e discutir soluções de melhorias que venham ao encontro dos

alunos e sociedade.

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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Em entrevista à Gestora Hildimar Feitosa de Paulo, ela me relatou ser

graduada em pedagogia no ano de 2011 com especialização em Educação infantil
em 2013, em Direitos Humanos pela UFMA em 2015, e em Gestão em 2017, possui
23 anos de experiencia em escola, sendo 11 anos como gestora. Procura sempre
participar de cursos de capacitação, em especial os oferecidos pela SEMED, os
últimos Cursos em que participou foram sobre o PPP, a Pandemia, Educação Infantil
Especial e Avaliação nas séries iniciais.
Ao perguntar sobre o ambiente escolar em que trabalha, fui informada de que
se trata de um público carente no geral, uma comunidade de nível médio abaixo,
onde tenta fazer o possível para ajudar, agregar e fazer com que se sintam bem
acolhidos, e apesar das cobranças que precisam fazer, tem o cuidado de que o
aluno não se sinta excluído em nenhum. Sua rotina como gestora consiste em fazer
um acompanhamento de todos os setores, como o administrativo, o pedagógico e a
Secretaria, gerindo as atividades com o intuito de melhorar o ambiente escolar.
Sobre o Projeto Político Pedagógico me relatou que foi elaborado no coletivo,
e tem passado por uma reformulação, que tem ocorrido por etapas, a primeira foi
geral com os gestores, o segundo foi com professores com alunos e pais e agora um
terceiro momento com pais e alunos através de questionários, está em fase de
conclusão.
Os professores participam dos projetos desenvolvidos pela SEMED de forma
contínua. Tem um projeto no PPP que Procura melhorar especialmente a leitura e a
matemática para aumentar índices do IDEB e promovem palestras de acordo com a
necessidade. Os Conselhos de Classe também têm o intuito de melhorar e agregar
o ambiente escolar e ocorrem bimestralmente e contribuem para a gestão
democrática, que também convida a sociedade para participar, inclusive na
elaboração do PPP, e para incentivar ainda mais a participação da família fazem
palestras e reuniões, tentam envolver em alguma atividade, como formaturas e
datas comemorativas. O Conselho Escolar existe, com representantes de alunos,
pais e funcionários e atua no desenvolvimento dos alunos, por exemplo, quando tem
aluno indisciplinado é feito uma busca ativa, reuniões com pais para que o mesmo
possa ser ajudado. Também atua na auditoria e fiscalização das verbas da Escola.

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Se reúnem sempre que necessário, de dois em dois meses ou quando surge uma
necessidade.
Ao entrevistar a Coordenadora escolar Eliene Ferreira de Sousa pude
perceber o quão importante é o profissional da Educação sempre procurar se
especializar, ela me informou que possui 3 cursos de graduações, sendo o curso de
graduação em pedagogia concluído em 2004, também fez várias especializações,
entre elas em Psicopedagogia, Gestão, Educação Infantil E Ensino Superior. Ela
possui 22 anos de experiência escolar, sendo 13 anos na coordenação.
Sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha é a melhor, pois
encara de forma positiva a comunidade. Sua rotina de trabalho como coordenadora
é intensa, visto que coordena todos as turmas do 6° ao 9° Ano, além da Educação
Infantil. Essa rotina inicia no direcionamento dos alunos para as salas. Quando está
faltando algum professor providencia uma substituição, as vezes sendo ela mesma a
substituta. Também está sempre atuando no controle da indisciplina em salas de
aula, e cobrindo qualquer problema que acontece no âmbito pedagógico.
Sobre a elaboração do PPP, ela confirmou informações passadas pela direção
além de informar a cada 3 anos é realizada a atualização do PPP, sendo que o
último disponível é dos anos de 2016 a 2019, e que devido a Pandemia o de 2020
ainda está em fase de reformulação. Como foi informado pela direção os docentes
estão sempre passando por capacitações, a maioria oferecida pela SEMED.
Os conselhos de classe se reúnem sempre que acontecem as avaliações
para ver o que foi aproveitado e o que pode ser melhorado, sempre observando a
particularidade de cada aluno, não tratando só no coletivo, mas no individual pois
cada aluno tem suas dificuldades e problemas que diferem uns dos outros.
Isso mostra como a escola no geral se preocupa e muito com a gestão democrática
e com a participação da comunidade pois de acordo com ela, a gestora sempre
envolve os coordenadores e professores em todas as decisões, como último
exemplo citou o concurso de desenho, onde ela envolveu todos os professores para
ajudarem e incentivarem os alunos a participarem. Porém a participação dos pais no
ambiente escolar, segundo ela, é uma constante luta na educação, pois poucos pais
realmente estão interessados, alguns inclusive somente reclamam, e ainda criticam,
mesmo assim há sempre a busca pela participação e informações de indisciplina. Ao
perguntar sobre o Conselho Escolar, ela disse não saber sobre sua composição.

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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

A Escola Municipal Tiradentes II funciona nos três turnos: Matutino, Vespertino

e Noturno. Atende no horário diurno das 7:30 às 11:30 no matutino, das 13:30 às
17:30 no vespertino e das 19:00 às 22:30 no turno noturno. A quantidade de alunos
atualmente matriculados na escola são 672 alunos divididos em um total de 25
turmas, sendo assim distribuídas:
Turno Série Quant. de Salas Média de Alunos
Matutino Infantil II Período 1 25
1° ao 5° Ano 5 32
6° ao 9° Ano 4 40
Vespertino Infantil II 2 25
1° ao 5° Ano 5 32
6° ao 9° Ano 4 40
Noturno 1° ao 3° Ano 1 20
4° ao 5° Ano 1 20
6° ao 7° Ano 1 40
8° ao 9° Ano 1 40
São três professores na Educação Infantil- Sendo um pela manhã e dois a
tarde, oito Professores nas turmas do 1° ao 5° Ano. Sendo 6 Professores pela
manhã (2 professoras trabalham a mesma turma-1°A) com carga horária reduzida. 5
Professores a tarde, considerando que 3 deles trabalham também pela manhã.
São 12 professores do 6° ao 9° Ano distribuídos por disciplina.
Disciplina Matutino Vespertino
Geografia/Artes 1 1 (mesmo Manhã)
Português/Religião/Inglê 1 -
s
Ciências e Matemática - 1
Português - 1
Religião e História 1 1
Matemática e Ciências 1 1 (mesmo manhã
Artes e História 1 -
Educação Física 1 1 (mesmo manhã)
Matemática a e Ciências - 1
Português e Inglês 1 1 (Mesmo manhã
Noturno- EJA: 4 Professores, 3 professores 6° ao 9°, 1 Professora na sala
Globalizada do primeiro ao 5° Ano.
A Escola possui também 3 Pedagogos que atuam como coordenadores e
dispõe ainda de 15 funcionários administrativos e de serviços gerais (limpeza,
merenda e manutenção)

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A equipe diretiva possui uma Diretora- Hildimar Feitosa de Paula e uma Vice-
Diretora: Helena Vaz Lima, atendendo aos períodos matutino e vespertino, sendo
que no período noturno possui uma Supervisora, não sendo necessário a atuação
da direção em tempo integral. Na Secretaria da Escola atuam 3 Secretarias pela
manhã e 3 à tarde. O Papel da secretaria é essencial para o bom funcionamento da
escola, pois são responsáveis pelo Atendimento ao público e organização de diários
e notas. Atendem um público médio de 30 pessoas pela manhã e tarde, e funciona
das 07:15 às 11:15 e das 13:15 às 17:15. Para lançamento dos registros escolares é
utilizado o GEDUC- Sistema do município :direto da secretaria da Educação. Com
respeito ao arquivo morto nada é descartado, é armazenado na própria sala da
secretaria e organizadas em pastas por datas, letras e turmas, em estantes armários
e caixas.
A diretora trabalha na escola há 11 anos e entrou na função através de
eleição da comunidade escolar, desenvolve projetos da SEMED, faz palestras, faz
gincanas e acompanha os trabalhos desenvolvidos na coordenação e corpo
docente.
Para o bom funcionamento da organização física da escola é imprescindível a
atuação dos profissionais da limpeza e serviços gerais que são ao todo 15 na
limpeza e 3 vigias. Todos participam na limpeza, inclusive os responsáveis pela
merenda. É feito uma escala e é realizado um rodízio para que não fique
sobrecarregado para ninguém.
A limpeza realizada todos os dias inclui varrer as salas, retirar o pó e lavar os
banheiros, ao passo que na semana é feita uma limpeza geral, o turno da manhã faz
um lado e o turno da tarde fica com o outro, toda sexta as janelas são lavadas, o
turno da noite limpa as salas do fundo. Toda quarta a quadra é lavada.
A Escola possui Cozinha e as refeições são realizadas no pátio da escola em
área coberta, é atendida por quatro cozinheiras. Os cardápios são fornecidos pela
SEMED, os fornecedores entregam os gêneros alimentícios, inclusive os perecíveis.
Com um cardápio variado montado pela nutricionista da SEMED. Todos os alunos
(média de 250 em cada turno), consomem o lanche escolar que inclui, pães, cuscuz,
mingau e sopas, o alimento é serviço em pratos de vidro e copos de plástico.

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Organização dos recursos e ações pedagógicas

Em observação na biblioteca, pude perceber que há um bom acervo de livros,

jogos educativos, materiais esportivos e outros para os professores trabalharem, não
são sempre atuais ou de ponta, mas há Datashow, computador e salas de vídeo.
Eles Os professores agendam o dia que vão precisar de algum material, como
exemplo o computador, Datashow ou sala de televisão.
As atividades pedagógicas são acompanhadas pelas respectivas
coordenadoras. Em entrevista à Eliene, ela informou que faz esse
acompanhamento, tira um dia para olhar cadernos, atividades, atuação dos
professores para verificar se foi dado visto em todas as atividades. Elas também
verificam se houve falta de algum professor, caso seja uma aula que elas
conseguem substituir elas mesmas dão a aula, ou solicitam algum professor para
fazer.
Sobre a frequência escolar, a coordenadora Eliene, criou um mapa com
acompanhamento de cada aluno, onde anota a frequência, a situação, como estão
as notas, se houve melhora e qual a dificuldade de cada aluno. Isso facilita muito o
acompanhamento, pois mesmo ausente outro funcionário pode ver a situação
daquele aluno e assim fica mais fácil ajudá-lo a melhorar. Ela também selecionou um
líder dos alunos em cada turma para ajudar no nesse acompanhamento, isso facilita
e ajuda que os próprios alunos possam ajudar seus colegas. Em seguida é feito o
contato com a família para conversar sobre a situação do aluno com problemas de
baixa frequência, ou notas baixa e indisciplinado.
Ao conversar com a Diretora que ela me informou que todas as vezes que
vão fazer o conselho de classe a coordenação se senta antes com ela para ver o
que vai ser abordado e qual a dificuldade de cada um, e depois desse encontro no
conselho de classe a coordenação aponta os resultados do que foi discutido, quais
foram as alterações, quais as demandas que foram selecionadas, o que foi possível
ou não fazer. Ela sempre atua na cobrança do que foi discutido em busca de

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resultados, se está sendo colocado em prática, se os professores estão faltando ou

chegando atrasados.

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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos dezesseis dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte e dois, às dez
horas, reuniram-se nas dependências da Escola Municipal Tiradentes II a
Coordenadora, Almiralice Oliveira Santos e a equipe docente do primeiro ao quinto
ano da escola, professoras Maria Aparecida, Joseane Luz, Zulmira Fernandes, Maria
Helena e Magna Moraes, para discutir as atividades que seriam realizadas em
cumprimento das alterações do calendário escolar. A reunião foi conduzida pela
coordenadora, Almiralice, que iniciou contextualizando sobre a nova data para
realização do Dia de Ler todo Dia que foi remarcado do dia sete de Outubro para dia
dez de outubro, e solicitou ao professoras que apresentassem sugestões para a
realização das demais atividades, em especial para a terceira e última etapa do
soletrando que estava pré-agendado para o dia dez de outubro, bem como também
qual seria a semana de provas, a coordenadora Almiralice sugeriu que a segunda
etapa do soletrando fosse realizada na mesma semana no dia vinte e nove, então
cada professora apresentou uma ideia levando em consideração que haviam outras
atividade a serem cumpridas e nessa semana haveria um feriado. Após consenso,
decidiu-se que a data para realização da semana de provas seria nos dias cinco a
sete de outubro e a final do soletrando seria realizada dia dezoito de outubro para
não sobrecarregar os alunos, visto que havia ainda simulados a serem realizados
nas matérias de português e matemática. Para isso, conforme orientação da
coordenadora, cada professora será responsável por elaborar as provas com
antecedência, para não haver problemas com falta de tinta ou papel, pois serão
provas de todas as matérias, português, matemática, história, geografia e ciências.
Também orientou às professoras que seja trabalhando as matérias com enfoque no
soletrando e estimularem sua turma ao desenvolvimento de suas atividades,
lembrando que vai haver premiação aos vencedores, e para arrecadarem o dinheiro
para compra estão fazendo uma rifa. Em seguida a coordenadora aproveitou para
discorrer também sobre a primeira etapa do Meio Ambiente e perguntou quais as
professoras fizeram a primeira etapa do mês de setembro onde seria trabalhado a
educação patrimonial com os alunos e consistia em tirar fotos do que existe no
ambiente escolar, então ela orientou as professoras que ainda não tinham realizado
essas atividades para fazerem ainda nessa última semana de setembro, escolhendo
uma aula em especial história e geografia, fotografando sempre tudo que foi

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realizado, pois faz parte do calendário da SEMED e precisa ser cumprido. Então a
professora Magna questionou se no Dia de Ler Todo dia teria de apresentar
obrigatoriamente o bumba meu boi, a coordenadora Almiralice, em resposta,
orientou que pode ser trabalhado também outras lendas de acordo com a turma e os
materiais disponíveis. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu,
Valdenira Rodrigues, lavro a presente ata.

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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Nos dias 19 e 20 de setembro, com agendamento prévio, acompanhei a rotina

de trabalho da coordenadora Eliene e observei suas atividades. Iniciamos com o
acolhimento dos alunos no portão da Escola, nesse momento a coordenadora já
observa também se algum professor não compareceu. Então após bater o sino de
entrada nas salas de aula, participamos do momento cívico que é realizado todos os
dias, cada dia com uma turma diferente e um profissional responsável. Nesse
momento a coordenadora tirou alguns minutos para conversar com alguns alunos
sobre o bullying que foi praticado contra uma aluna e mostrou a eles a seriedade e
consequências que essa má ação pode causar. O momento cívico que acompanhei
foi feito da seguinte maneira: a diretora lê um versículo da Bíblia faz uma reflexão e
aplicação dele na vida dos alunos em seguida uma oração, e só então cantam o
hino Nacional e Municipal. Após o momento cívico os alunos retornaram às suas
salas de aula e alguns alunos procuraram a coordenadora para relatar o que
realmente tinha ocorrido na questão do bullying.
Ela também sempre está atenta aos alunos que saem das salas quando o
professor não está presente, no horário do recreio aproveita para conversar com os
alunos sobre as suas dificuldade e necessidades.
Nesse dia compareceu em sua mesa os pais de um aluno que estava com
dificuldade de aprendizado, no atendimento aos pais ela mostrou as notas e
ressaltou que houve uma melhora em relação ao bimestre anterior, pois eles agiram
de acordo com a sua orientação de retirar o celular do aluno. Vi o cuidado que ela
tem com o acompanhamento dos alunos elaborando cadernos com dados de notas,
comportamento e dificuldades, ela também acompanha a frequência com o auxílio
dos próprios alunos por designar um líder da turma que anota os alunos faltantes e
toda sexta-feira ela recolhe essas frequências.
Com relação ao Sistema GEDUC ela acompanha os dias letivos, datas
comemorativas, ações que a Escola terá de desenvolver, lançamento de notas que
os professores precisam fazer e participações dos alunos em sábados letivos.
Observei também que até mesmo atividades que estão fora do que é exigido, por
exemplo, premiações de gincanas, são desenvolvidas por ela, através de
arrecadação de dinheiro para proporcionar laser aos alunos como idas ao cinema ou
clube.

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Ao acompanhar toda sua rotina percebi que não basta ter conhecimento
teórico, é necessário identificar as necessidades de alunos e professores e com eles
encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade. É preciso
estimular os professores a desenvolver a percepção e a sensibilidade para identificar
a dificuldade dos alunos e trabalhar em cima delas.
Assim pude confirmar a importância do coordenador pedagógico no ambiente
escolar que se dá pelo fato de ser ele o articulador e mediador das relações entre os
indivíduos (pais, alunos, professores e diretores) da comunidade escolar, evitando
desgastes que possam vir a acontecer entre eles, com o compromisso de ações
capazes de proporcionar as transformações ocorridas na sociedade atual.

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7 PLANO DE AÇÃO

TEMA: Semana do Protagonismo através da Leitura

ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL
IDENTIFICAÇÃO TIRADENTES II
DIRETOR (A): HILDIMAR FEITOSA DE
PAULO
Nº DE ALUNOS: 672
REALIDADE SOCIAL A Escola Municipal Tiradentes II embora localizada num bairro próximo
ao Centro é constituída por crianças e adolescentes que apresentam
E EDUCACIONAL DA
em sua maioria, a baixa estima proveniente das estruturas e
COMUNIDADE desequilíbrio familiar. A maioria dos alunos é carente de classes menos
favorecidas, muitos não tem convivência de família constituída por pai e
ESCOLAR:
mãe, visto que a maioria é criada ou convivem com os avós.
DESCRIÇÃO DA Foi verificada a seguinte problemática: crianças não alfabetizadas em
séries avançadas, problema esse causado também pelos dois anos da
SITUAÇÃO-
pandemia da Covid-19 a falta de atenção dos alunos, o
PROBLEMA descomprometimentos das famílias, o desinteresse de grande parte
dos jovens, principalmente nos anos finais do EF, o aumento crescente
do bullying, algo que vem sendo constantemente trabalhado, o
descomprometimento de alguns profissionais, o baixo nível
socioeconômico das famílias.
Estimular os alunos à busca do próprio conhecimento através da
Leitura e de uma educação mais dinâmica que prenda mais a atenção
OBJETIVOS: desse público mais jovem.
O envolvimento por parte da família em acompanhar o aprendizado do
aluno, visto que nas series iniciais e Educação Infantil a família seria
um dos responsáveis por ajudar o aluno na busca pelo conhecimento.
Estimular o processo de tomada de decisões por parte dos estudantes
para assim desenvolverem a capacidade de antecipar e resolver
problemas, assim como antever possíveis confrontos com os colegas
que têm um pensamento divergente.
ABORDAGEM A leitura cria condições importantes para viabilizar o protagonismo de
crianças e jovens, além de desenvolver outras competências. Há uma
TEÓRICO-
associação direta entre ler livros e desenvolvimento humano. E
METODOLÓGICA sabemos que não há evolução sem ação.
Uma educação voltada para o protagonismo em casa, na escola ou
outros ambientes, traz benefícios como: Desenvolvimento do
autoconhecimento e da autoestima; Estímulo da empatia e do respeito
às diferenças; Maior senso de cidadania e pertencimento à sociedade;
Desenvolvimento da proatividade e habilidades sociais; Incentivo à
proatividade e habilidades interpessoais; melhores competências
socioemocionais e de resolução de problemas.

Na BNCC, estimular o protagonismo na escola, tanto no Ensino

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Fundamental quanto no Ensino Médio é algo necessário. Afinal, o que

dá suporte para a construção e viabilização do Projeto de Vida dos
estudantes é um eixo que deve ser foco central do projeto pedagógico.
Em conformidade, a UNESCO incentiva o protagonismo como
prática pedagógica visando empoderar e capacitar os jovens. A fim de
torná-los aptos a formar um pensamento crítico e autônomo e serem
capazes de construir sua identidade a partir de valores humanos.
“A base é participar, o meio é cooperar e o fim é autonomia dos
jovens.”– Antonio Carlos Gomes da Costa
SÍNTESE DOS Os Professores irão escolher livros que estimulem o desenvolvimento
do Protagonismo nos alunos elencando no mínimo três opções de
PROCEDIMENTOS:
temas em que os próprios alunos irão escolher para desenvolverem em
sala de Sala. Nesse contexto será usado a metodologia de Sala de
Aula Invertida, onde os alunos farão pesquisa em casa e as atividades
serão desenvolvidas na sala de aula. Esses livros deverão estar
disponíveis em formato digital, físico ou em audiobook, mais uma vez
permitindo que o aluno possa escolher qual formato se identifica mais.
No caso das Séries Finais 6° ao 9° Ano, essa Semana será trabalhada
pelos professores de língua portuguesa.
Após escolha dos livros os alunos terão uma semana para realizarem a
leitura e serão ainda instigados a contarem a história aos seus
familiares e relatarem na sala de aula essa experiencia. Também
deverão elaborar perguntas para apresentarem a história do seu livro
em poucos minutos um total de 3 minutos para cada aluno, 10 alunos
por aula. Exemplo de perguntas: Quem é o personagem principal do
Livro? Que desafios ele enfrentou? Como o personagem superou seus
desafios? Eu quero ser igual a ele por...
Então na semana do Protagonismo serão apresentados os resultados e
durante a aula será aberta a oportunidade dos alunos e professores
perguntarem aos seus colegas curiosidades sobre os livros.
RECURSOS: Serão utilizados livros que toda Escola costuma ter de forma física e os
professores irão fazer uma busca ativa desses livros em formados
digitais enviando o link deles para que os alunos possam baixar ou
ouvir.
Exemplos de Livros de acordo com as Séries:
Infaltil II e Séries Inciais
1- Marcelo, Marmelo, Martelo (Ruth Rocha)
Os personagens dos três contos do livro Marcelo, Marmelo,
Martelo são crianças que resolvem seus impasses com muita
vivacidade. Marcelo cria palavras novas, Teresinha e Gabriela superam
as diferenças e Caloca compreende a importância da amizade.
2- A História dos Pingos-
Ao longo da história, os pequenos e pequenas leitoras desvendam as
relações entre as cores dos pingos e a personalidade de cada um. A
leitura também é um momento de descoberta para as crianças, que se
identificaram com as características de cada pingo. Afinal, embora
tenham a mesma forma, estão muito distantes de serem todos iguais!

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3- Meu Amigo Dinossauro

Escrito pela grande Ruth Rocha, e é um grande presente para a
imaginação da sua criança, que desbravará o mundo junto de um
amigo bastante peculiar: um dinossaurinho.
Ensino Fundamental anos Finais:
1. Malala, a menina que queria ir para a escola.
Além de apresentar aos alunos a história inspiradora dessa jovem, o
livro mostra como um sonho pode mudar o mundo, instiga a
valorização do ambiente escolar e os estudos.
2. Extraordinário
Escrito por R. J. Palacio, o livro conta a história de um menino de dez
anos de idade, chamado Auggie, que nasceu com uma deformidade
genética no rosto. Incentivar a leitura de Extraordinário na escola
desperta a empatia e ensina os alunos sobre a importância de
respeitar as diferenças.
Além disso, o livro aborda temas complexos, como o bullying, de forma
leve e educativa. Uma ótima maneira de introduzir o assunto e propor
um debate com os estudantes.
3. Aventuras de Alice no País das Maravilhas
A famosíssima história trata de uma menina, Alice, que cai na toca de
um coelho e, em seguida, chega a um lugar repleto de elementos
fantásticos. A permanente curiosidade de Alice é estimulada por diversas
referências, muitos enigmas e várias mensagens misteriosas de alguns
personagens do livro. Um universo vasto de reflexões pode ser bastante
explorado por meio de vivências e atividades pedagógicas com as(os)
estudantes.
Como estímulo a leitura, as salas de aulas que atingirem a meta de
alunos participantes, irão transmitir um filme escolhido pela maioria dos
alunos, no horário de 2 aulas, lembrando que o professor deve dá
opções de filmes que estimulam o protagonismo.
REFERÊNCIAS: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://leiturinha.com.br/blog/5-classicos-da-literatura-infantil-brasileira/
https://blog.kuau.com.br/projeto-de-vida/protagonismo-juvenil-na-
escola/
https://novaescola.org.br/conteudo/20700/passo-a-passo-como-utilizar-
a-sala-de-aula-invertida-na-alfabetizacao

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8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

No dia 26 de setembro me reuni com a diretora Hildimar Feitosa, para

apresentação do meu Plano de ação, que escolhi baseado na situação que vivenciei
através de observações do comportamento dos alunos na Escola Municipal
Tiradentes II e com base no que me foi relatado pela coordenação e análise do PPP.
Ao analisar meu projeto a diretora fez algumas observações com relação a
atual situação da Escola, pois havia alterações comportamentais que melhoraram ao
longo de sua gestão principalmente com relação a indisciplina e faltas, ela relatou
que através da busca ativa e comunicação com os pais esses fatores já haviam tido
uma melhora significativa, porém ainda havia muito o que melhorar em especial no
que diz respeito ao comprometimento das famílias no processo de aprendizagem.
Também me orientou a mudar a parte que mencionava não haver um apoio ideal por
parte do município, pois a Escola recebe muito apoio do município e da SEMED,
com materiais pedagógicos e projetos para serem desenvolvidos na Escola.
Passamos então a analisar o Plano de Ação no que tange a minha proposta
do que seria desenvolvido, a Semana do Protagonismo através da Leitura. Como
é bem sabido por parte de toda equipe pedagógica A leitura cria condições
importantes para viabilizar o protagonismo de crianças e jovens, além de
desenvolver outras competências. Há uma associação direta entre ler livros e
desenvolvimento humano. E sabemos que não há evolução sem ação. Então
mostrei a ela que o objetivo do meu plano era incentivar a mudança da realidade
social dos alunos, visto que a maioria vem de esferas carentes com baixo
rendimento. Mostrando a eles que não precisam se conformar com essa situação e
repetir a história dos seus entes, mas sim que precisam ser protagonistas de sua
própria história, de preferência que seja uma história de superação para que assim
possam até mesmo a mudar a situação atual dos seus pais e familiares. Mas para
tal futuro ser possível é necessário que eles busquem essa mudança, e o ponto de
partida é o conhecimento e a reflexão, não só por ouvir o que o professor tem a dizer
e esperar que a conclusão de séries por si só mude isso, mas por eles mesmo
buscarem e serem a mudança de sua realidade, e eles próprios fazerem essa busca
pelo conhecimento através da leitura e pensamento crítico de si mesmo, chegando
assim a conclusão do que precisam fazer para atingir seus objetivos.

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A diretora ouviu então com atenção as etapas do projeto e como este seria
desenvolvido, e fez questionamentos sobre como fiz a escolha dos livros, informei
que fiz uma busca na internet por livros que estimulam o protagonismo e que são
fáceis de se encontrar na maioria das Escolas, também ressaltei que com o acesso
à internet por parte de quase todos os alunos, certamente muitos deles iriam querer
ouvir os livros em podcast, o que facilitaria a realização do Projeto, então ela me
sugeriu que observasse se na Biblioteca havia os livros listados, pois a mesma
possui um grande acervo de livros.
Por fim a diretora fez elogios ao projeto e informou que gostaria de uma cópia
impressa para que ele seja de fato desenvolvido em sua Escola.

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9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Supervisionado em Gestão foi uma experiencia

enriquecedora e me trouxe grande aprendizado. Proporcionando uma vivência com
a prática pedagógica voltada para gestão, onde pude entender como funciona, quais
as dificuldades existentes no âmbito educacional e me trouxe um enriquecimento
experimentado através da pertinência teórica como o que foi visto na prática e
percebi assim como será meu âmbito de trabalho. Pude contribuir de forma positiva
para a Escola Municipal Tiradentes II, elaborando uma Plano de Ação dentro da
realidade educacional e social da mesma e espero que esse Plano seja de fato
aplicado.
A realização deste relatório foi de grande importância, uma vez que viabilizou
compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico,
bem como a gestão escolar. Foi revelador perceber quantas funções e diligências
podem ter e advir sobre as funções administrativas da instituição. Diante disso é
fato que a elaboração de Políticas Públicas que atendam diretamente aos
interesses do coordenador pedagógico é o meio essencial para a efetividade do
processo democrático. A começar pela constituição organizacional de atendimento à
população local.
Portanto o trabalho do Coordenador pedagógico torna-se essencial
na proporção que a criança ou o adulto se desenvolva através de atividades próprias
ao seu eu interior, dos conhecimentos que permearão ao longo de suas vidas e o
trabalho do Coordenador pedagógico, que é peça fundamental na mediação das
relações entre professor/aluno e escola/pais, contribuindo positivamente no
processo do ensino/aprendizado de todos os evolvidos na educação.
Sendo assim, o estágio foi um momento de aprendizado que oportunizou
estar de frente para a realidade, fazendo uma relação entre a teoria e
a prática, vivenciando uma rotina pedagógica, bem como identificar nossas
aptidões profissionais e de confirmar nossa escolha profissional.

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REFERÊNCIAS

AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas

representações sociais de egressos do curso de Pedagogia. 2011. Dissertação
(Mestrado) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2011.

Nogueira, Tânia Mara N778g Gestão educacional / Tânia Mara Nogueira. – Londrina:
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019. 192 p.

Batista, Ana Carla Schiavinato B333p Pedagogia em espaços não escolares / Ana
Carla Schiavinato Batista, Joice Estacheski. – Londrina : Editora e Distribuidora
Educacional S.A., 2019. 184 p.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em 21 de Set. de 2022

https://leiturinha.com.br/blog/5-classicos-da-literatura-infantil-brasileira/ Acesso em
21 de Set. de 2022
https://blog.kuau.com.br/projeto-de-vida/protagonismo-juvenil-na-escola/ Acesso em
22 de Set. de 2022
https://novaescola.org.br/conteudo/20700/passo-a-passo-como-utilizar-a-sala-de-
aula-invertida-na-alfabetizacao Acesso em 22 de Set. de 2022

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