INTERPRETAÇÃO PMIP

No Vocabulário de psicanálise de Laplanche e Pontalis, o termo “interpretação” é definido em

duas direções diferentes e mais ou menos paralelas: a primeira, ligada à noção de sentido,
“fazer emergir (ou liberar, desembaraçar) pela investigação analítica o sentido latente na fala e
nas condutas de um sujeito” (Laplanche & Pontalis, 1981); a segunda direção se refere àquilo
que comunica o analista ao paciente e que faz com que este tenha acesso ao sentido latente.
Esta última direção parte de um ponto de vista centrado na prática clínica do analista, durante
a sessão. Penso que seria interessante aprofundar a questão da interpretação levando em
conta esses dois eixos de reflexão.

Segundo a concepção freudiana, a interpretação visa essa liberação do sentido latente que
estaria presente na fala do paciente durante a sessão analítica, explicitando o conflito
defensivo ligado ao desejo inconsciente. Este modelo é teorizado na Interpretação do
sonho (Freud, 1900/2004). Em seguida, o modelo é expandido para as diversas formações do
inconsciente (os atos falhos, os lapsos, os esquecimentos, os chistes, o cômico, etc.). Por fim,
salienta Freud que para completar esse modelo não se pode esquecer que esse sentido só é
alcançado a partir da fala associativa do paciente. Assim, podemos notar que toda a teorização
de Freud quanto ao papel mutativo da interpretação se fundamenta na possibilidade de que
uma fala e uma escuta associativa possam ocorrer na sessão. Aparece aqui a questão da
prática clínica da psicanálise. Essa importância essencial da prática clínica está presente de
maneira muito rica e cristalina nos textos anteriores à Interpretação do sonho, sobretudo nos
“Estudos sobre a histeria” (1895), texto que Freud escreve a partir de mais de dez anos de
prática clínica de psicoterapia. Com suas pacientes histéricas, Freud descobre que há, nessas
formações do inconsciente, um trabalho psíquico completo com objetivo próprio, como uma
manifestação que tem seu conteúdo e significado próprios.

O segundo eixo de direção da definição do Vocabulário de psicanálise concerne ao que se

passa entre analista e analisando dentro da situação na sessão analítica. Referência à
importância do processo analítico, enquanto prática clínica da análise. Tocamos aqui na noção
de técnica analítica. Entendo técnica mais no sentido do fazer analítico do que de um conjunto
de regras e normas da ação do analista.

Laplanche e Pontalis notam que a palavra usada por Freud — “Deutung” — ao ser traduzida
(traída?) para nossa língua não pode deixar de dar ênfase ao aspecto “subjetivo”, “forçado”,
“arbitrário” da interpretação, isto é, salientando o papel da subjetividade imposta do analista.
No entanto, em alemão o termo não tem essa conotação e sim o sentido de esclarecimento,
de acréscimo de sentido. Por isso, quando incorremos no erro de colocar a teoria como
fundamento da prática clínica, estamos forçando a importância do sentido pejorativo de pura
imposição da subjetividade do analista em detrimento dessa abertura para novos sentidos que
parece ser a função central da interpretação. É essa abertura para um sentido novo do ser do
analisando que buscamos ao interpretarmos a partir da fala associativa do paciente. Se o
analista recobre essa fala associativa com sua teoria, o resultado é um fechamento e não uma
abertura. Isso me faz salientar que a interpretação não engloba o conjunto das intervenções
do analista, como por exemplo assegurar o paciente, dar uma explicação, fazer uma
construção quanto ao passado deste, encorajá-lo a falar, reconfortá-lo, etc. O que não impede
que em determinados momentos da análise essas intervenções possam ter valor
interpretativo.
INTERPRETAÇÃO DE DESENHOS

O desenho infantil, pode ser uma forma de revelar o desenvolvimento cognitivo, emocional e
expressivo da criança, ele tem sido um objeto de estudo abordado por diferentes profissionais,
tais como, psicólogos, sociólogos, psiquiatras, educadores, psicanalistas, entre outros
especialistas.O desenho infantil evolui conforme o desenvolvimento da criança. Deste modo, a
medida que cresce, seu desenho tem mais significado, e consequentemente, mais mensagens
do consciente e inconsciente.

O desenho é uma entrada para o mundo da imaginação, autoconhecimento e livre expressão.

É como uma diversão, uma linguagem que a criança usa para se relacionar com o mundo.
Segundo Lowernfeld: O ato de desenhar envolve a atividade criadora, é através de atividades
criadoras que a criança desenvolve sua própria liberdade e iniciativa e outros o que permitirá.
(Lowernfeld, 1970).Através do desenho, as crianças sem saber, nos diz muito a respeito da vida
e personalidade dela. Bédard (1998) diz “O desenho representa, em partes, a mente
consciente, mas também, de uma maneira mais importante, faz referência ao inconsciente
(...)”Sabemos que o ato de desenhar faz parte da vida de qualquer criança, pois o desenho
manifesta o desejo de representar, mas também, ele é antes de qualquer coisa, segundo
Derdyk (1993, p.51) “alegria, é curiosidade, é afirmação, é negação. Ao desenhar, a criança
passa por um longo processo vivencial e existencial. ”

O desenho revela o sentimento daquele que o produziu e que este modifica a sua vontade de
representar as suas angústias, tristezas, alegrias, e medos, para exteriorizar a suas descobertas
e suas vivências.A criança desenha para se satisfazer, ser realizar, sentir prazer e se divertir.
Sendo assim, o ato de desenhar para a criança é: (...) um jogo que não exige companheiro,
onde a criança é dona de suas próprias regras. Nesse jogo solitário, ela vai aprender a estar só.
“Aprender a só ser”. O desenho é o palco de suas encenações, a construção de seu universo
particular. (Derdyk, 1993, p.10)

Quando a criança vai desenhar no papel, pode nos dizer qual o seu estado de ânimos. Se ela
começa a fazer um desenho, mas não gosta dele ela risca, e começa outro com o mesmo
papel, revela que a criança tem uma certa agressividade. Pode acontecer também que a
criança apenas limpe o seu desenho, mostra que ela é disposta a recomeçar, o que deu errado
sem problemas.

Algumas crianças preferem desenhar em silêncio, o que indica que ela está concentrada. Outra
cantarolam, o que significa que ela está querendo animar o ambiente, e também é um
pequeno modo de se chamar atenção.Quando a criança desenha personagens além de
elementos que pertencem ao céu (lua, sol, pássaros, etc.), no canto superior da folha,
representa a curiosidade da criança, a busca por coisas novas, a imaginação. A parte inferior,
mostra a necessidade materiais e até físicas, em que uma criança pode ter. O desenho ao
centro significa, que a criança está situada em tudo ao seu redor, no momento atual, e assim
essa criança se sente segura. Ao lado esquerdo que os seus pensamentos estão no passado, a
criança não pensa no futuro, ao contrario da que desenha do lado direito, onde tem
esperanças ao seu futuro.

Fontes:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-58352007000200013

https://monografias.brasilescola.uol.com.br/arte-cultura/o-desenho-revela-uma-vida.htm