O lúdico e imaginação na infância-2023

*Knebel (2014, p.278) a atividade lúdica é a ação expressada por meio de brincadeiras e jogos. O
ato de brincar pode ser conduzido independentemente de tempo, espaço, ou de objetos isto
proporciona que a criança crie, recrie, invente e use sua imaginação, tornando o espaço escolar
atrativo. 
*Fantacholi ([s/d], p. 5), explica que por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com
maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados
e compartilhando sua alegria de brincar.
*Segundo Violada (2011, p. 1) Os jogos devem ser apresentados gradativamente: por meio de o
simples brincar, aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão.
As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA
RESCHKE [s/d], p.3).

*A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas transformações, e NÃO pela PRESERVAÇÃO, de objetos,
papéis ou ações do passado das sociedades [...]FRIEDMANN, 2006, p. 43).

*De acordo Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem vários aspectos no processo de
aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar a atenção, a memorização e imaginação que
são de fundamental importância para o ensino de qualidade.
*As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no
desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade,
a motricidade e a sociabilidade SÃO INSEPARÁVEIS, sendo a AFETIVIDADE a que constitui a energia necessária para a
PROGRESSÃO PSÍQUICA, MORAL, INTELECTUAL E MOTRIZ da criança (NEGRINE, 1994, p.19).

*De acordo com Neves (apud FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.6) o lúdico é de suma
importância, pois apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade
infantil a finalidade é essencialmente pedagógica.
*Segundo Horn (2004, p.24), o lúdico, ou seja, as brincadeiras jogos e brinquedos, na Educação
Infantil são de suma importância para o desenvolvimento das crianças, pois são atividades
primárias, as quais trazem benefícios nos aspectos físico, intelectual e social.
*Segundo Kishimoto (1996 p.24) por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver
sua criatividade e não a produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico.
*Através da atividade lúdica, a criança forma conceitos, seleciona idéias, estabelece relações
lógicas, integra percepções, faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e
desenvolvimento e, o que é mais importante, vai se socializando (FERREIRA; SILVA RESCHKE
[s/d], p.7).
* lúdico não é o único instrumento para a melhoria do ensino-aprendizagem, mas é uma ponte que
auxilia na melhoria dos resultados por parte dos professores interessados em proporcionar mudanças
(SOUZA 2015, p.2).
*A sua prática( LÚDICA) exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista
o forte compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 2008, p. 41).

*Tais     atividades    devem     estimular   o   interesse, a     criatividade, a   interação, a capacidade de observar,
experimentar, inventar e relacionar conteúdos e conceitos. O   professor deve-se    limitar apenas a   sugerir, estimular   e  
explicar, sem   impor, a   sua   forma de   agir, para    que   a   criança   aprenda descobrindo   e   compreendendo    e    não   
por    simples   imitação.    O   espaço   para   a realização das atividades, deve   ser   um ambiente agradável, e   que as
crianças possam se sentirem descontraídas e confiantes (ALMEIDA 2014 p. 3).

*A ludicidade é uma tática insubstituível para ser empregada como estímulo no aprimoramento do conhecimento e no
progresso das diferentes aprendizagens. (MALUF, 2008, p.42).
*A Educação infantil e o lúdico se completam, pois o brincar está diretamente ligado à criança,
porque o brincar desenvolve os músculos, a mente, a sociabilidade, a coordenação motora e além de
tudo deixa qualquer criança feliz (MALUF, 2003, p.19).
* O ensino absorvido de maneira lúdica passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso
do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor
a ato transformador (CARVALHO, 2003, p. 28).

*O QUE OS TEÓRICOS RECOMENDAM PARA O LÚDICO

Segundo Piaget ([s/d], apud SANTOS; JESUS 2010, p. 01), o lúdico é formado por um conjunto
linguístico que funciona dentro de um contexto social; possui um sistema de regras e se constitui de
um objeto simbólico que designa também um fenômeno.

Piaget ([s/d], apud SANTOS; JESUS 2010, p. 02), esclarece que o lúdico permite ao educando a
identificação de um sistema de regras que permite uma estrutura sequencial que especifica a sua
moralidade.

O brincar pode ser destacado em diferentes situações de desenvolvimento:

 As atividades lúdicas possibilitam a formação do autoconceito positivo;

 As atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento da criança, afetivamente, pois convive socialmente e opera
mentalmente.
 O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus usos permitem a inserção da criança na sociedade;
 Brincar é uma necessidade básica assim como é a nutrição, a saúde, a habitação e a educação;
 Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos,
relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais,
reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento (NEGRINE 1994, p. 41).
Friedmann (1996, p. 41) considera que o lúdico permitem uma situação educativa cooperativa e
interacional, ou seja, quando alguém está jogando está executando regras ao mesmo tempo,
desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência em grupo.

De acordo com (Vygotsky, 1984, p. 27), é na interação com as atividades que envolvem simbologia e
brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva, pois a criança comporta-se de forma mais
avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela
capacidade de subordinação às regras.